總結(jié)讀書心得，分享自己的思考和體會(huì)。在總結(jié)中要注意用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)支持觀點(diǎn)。這些優(yōu)秀的作品是我們的學(xué)習(xí)榜樣，值得我們深入研究。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇一
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛(ài)的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識(shí)之間，能力之間，以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì)感動(dòng)；學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
（2）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）體味散文詩(shī)的思想感情，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。
（一）學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對(duì)親情的理解與認(rèn)識(shí)也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)本文的主題理解不是問(wèn)題，可能對(duì)于結(jié)尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。
（二）教學(xué)方法。
1．情景創(chuàng)設(shè)法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂(lè)和圖片的話，能極力渲染母愛(ài)，讓學(xué)生入情入境，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎(chǔ)。
2．朗讀法：因?yàn)檫@篇散文詩(shī)感情細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì)。
3．設(shè)問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對(duì)話、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教。”新課標(biāo)要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：
1．朗讀法：這是一首散文詩(shī)，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀地品味蘊(yùn)含其中的感情。
2．討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。
3．品讀法：能夠?qū)Ｐ牡仄纷x文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，走近“愛(ài)”的冰心。
1、導(dǎo)入新課：借用唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生齊誦一遍。教師激情導(dǎo)入：是啊，母愛(ài)是“慈母手中線，游子身上衣”的噓寒問(wèn)暖，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)言牽掛，是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的兒女們永遠(yuǎn)也無(wú)法感恩的情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的，是古今中外一個(gè)永恒的文學(xué)主題。今天，我們來(lái)一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，再次感受一下詩(shī)人心底那一份濃濃的母愛(ài)情結(jié)。
2、走近作者。
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛(ài)，感受那份溫暖。
（二）初讀，尋找愛(ài)的感動(dòng)。
思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫面？找出相應(yīng)段落，有感情朗讀、體會(huì)（加小標(biāo)題）【荷葉——護(hù)——紅蓮】。
探究：
1、設(shè)想，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會(huì)怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會(huì)聯(lián)系的感情，學(xué)習(xí)朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）。
2、相比白蓮，紅蓮是幸運(yùn)的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì)對(duì)荷葉母親說(shuō)些什么？
（四）拓展，書寫愛(ài)的感動(dòng)。
（五）誦讀，領(lǐng)悟愛(ài)的感動(dòng)。
1、誦讀感悟：在習(xí)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2、探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。
3、高潮延伸：我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）。
（六）課外拓展。
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī)，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
（七）結(jié)束語(yǔ)。
母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇二
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來(lái)聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛(ài)是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇三
（二）教學(xué)目標(biāo)。
（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。
（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。
（4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。
（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（一）學(xué)情分析。
（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法討論法。
品讀法合作探究體驗(yàn)法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者。
（四）朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生聽配樂(lè)范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。
2、配樂(lè)讀體會(huì)情感。
（五）問(wèn)題探究，小組合作。
1、佳句賞析。
a、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。
2、合作探究。
為什么要寫與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？
文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸。
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
環(huán)境。
紅蓮。
心境。
送蓮（眼前）。
賞蓮（回憶）。
雨打紅蓮（眼前）。
由景入情深情贊美。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇四
（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。
（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。
（4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
（1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。
（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
（一）學(xué)情分析
（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法、朗讀法、討論法
品讀法、合作探究、體驗(yàn)法
（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）、簡(jiǎn)介《繁星？春水》及作者
（四）、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生聽配樂(lè)范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。
2、配樂(lè)讀體會(huì)情感。
（五）、問(wèn)題探究，小組合作
1、佳句賞析
a、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。
2、合作探究
為什么要寫與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？
文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
環(huán)境
紅蓮
心境
板書設(shè)計(jì)荷葉母親
送蓮（眼前）
賞蓮（回憶）
雨打紅蓮（眼前）
荷葉護(hù)蓮
由景入情深情贊美
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇五
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程。
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書課題）。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩(shī)歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書）。
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）。
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇六
首先說(shuō)教材。
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3、體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
第二說(shuō)學(xué)情：
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說(shuō)教法學(xué)法：
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。
第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。
我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。
可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。
拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后再說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)：（略）。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇七
1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。
《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作及鑒賞。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言去歌頌?zāi)赣H。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌?zāi)笎?ài)的小詩(shī)。
1.學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)外界的事物充滿了好奇，對(duì)美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。
2.教學(xué)方法。
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀教學(xué)法2、討論法3、欣賞與體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：
1．圈點(diǎn)勾畫法2．品讀法3．合作探究法。
（一）激情導(dǎo)入新課。
母愛(ài)，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛(ài)的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。
[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組自主學(xué)習(xí)。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)冰心的生平簡(jiǎn)介。
2.談?wù)剬?duì)這篇文章的理解及疑惑。
3.再一次地有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？
4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因。
5.品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話，體會(huì)文章主旨的含義。
b、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩(shī)，下分組自主學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題，理清思路，從而對(duì)課文的理解有一個(gè)很好的補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生寫作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
（三）交流展示。
此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。
（四）詩(shī)歌展示。
1.各個(gè)小組推評(píng)一篇質(zhì)量較好的小詩(shī)，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評(píng)。
2.創(chuàng)作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡(jiǎn)單地介紹自己創(chuàng)作詩(shī)歌的靈感與動(dòng)力。
3.各個(gè)小組對(duì)自創(chuàng)的小詩(shī)經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.教師對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。
（五）拓展延伸。
課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛(ài)、童真、自然。
（六）小結(jié)：
當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛(ài)意吧！
（七）作業(yè)布置。
1.背誦最后一段。
2.把自己創(chuàng)作的小詩(shī)神情地朗誦給母親聽。
（八）板書設(shè)計(jì)。
冰心。
雨打紅蓮。
借物喻人荷葉護(hù)蓮贊頌?zāi)笎?ài)。
母親愛(ài)我。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇八
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好，我是來(lái)自丹棱縣何場(chǎng)中學(xué)的劉禮群，今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3、體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。
一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。
我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。
可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。
拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇九
一、結(jié)合理念說(shuō)教材。
（一）教材的地位及作用。
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛(ài).
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛(ài)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物喻人的寫法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛(ài)故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo)。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過(guò)多的關(guān)愛(ài)，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛(ài)感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛(ài)，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩。
二、結(jié)合教材說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩(shī),有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與能力：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
（2）把握課文的感情基調(diào)，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：詩(shī)歌贊頌了母愛(ài)，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的炙熱情懷。
三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教法。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，語(yǔ)文素養(yǎng)有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、對(duì)基本資料的積累。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
羅素說(shuō):“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問(wèn)法等。
四、結(jié)合課標(biāo)說(shuō)流程。
（一）情境導(dǎo)入——說(shuō)歌曲。
讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
（二）自主學(xué)習(xí)。讀雅句。
讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的flash，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段，從而樹立學(xué)生的自信心，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩(shī)歌。
首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語(yǔ)段。在全班交流。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑，可以及時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,分析解決問(wèn)題,從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛(ài)。
冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛(ài)的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛(ài)自己的母親。
（五）寫作訓(xùn)練——寫母親。
人們常說(shuō)“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說(shuō)；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒(méi)有滿腹的學(xué)問(wèn)，也許您沒(méi)有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四?，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過(guò)寫作，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對(duì)母親說(shuō)的話。達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。
（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨。
一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說(shuō)的：“是啊，純結(jié)的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容?！?/p>
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十
《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作及鑒賞。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言去歌頌?zāi)赣H。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌?zāi)笎?ài)的小詩(shī)。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)外界的事物充滿了好奇，對(duì)美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀教學(xué)法2、討論法3、欣賞與體驗(yàn)。
學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：
1．圈點(diǎn)勾畫法2．品讀法3．合作探究法。
母愛(ài)，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛(ài)的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。
[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.復(fù)習(xí)冰心的生平簡(jiǎn)介。
2.談?wù)剬?duì)這篇文章的理解及疑惑。
3.再一次地有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？
4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因。
5.品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話，體會(huì)文章主旨的含義。
b、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩(shī)，下分組自主學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題，理清思路，從而對(duì)課文的理解有一個(gè)很好的補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生寫作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。
1.各個(gè)小組推評(píng)一篇質(zhì)量較好的小詩(shī)，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評(píng)。
2.創(chuàng)作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡(jiǎn)單地介紹自己創(chuàng)作詩(shī)歌的靈感與動(dòng)力。
3.各個(gè)小組對(duì)自創(chuàng)的小詩(shī)經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.教師對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。
課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛(ài)、童真、自然。
當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛(ài)意吧！
1.背誦最后一段。
2.把自己創(chuàng)作的小詩(shī)神情地朗誦給母親聽。
冰心。
雨打紅蓮。
借物喻人荷葉護(hù)蓮贊頌?zāi)笎?ài)。
母親愛(ài)我。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十一
4、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)：“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”，感詩(shī)情
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰(shuí)是我_____________。
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
6、結(jié)束語(yǔ)
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：“媽媽，你為什么愛(ài)我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：“傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠??！笔前?，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您，謝謝您！”
7、布置作業(yè)
1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
八、板書設(shè)計(jì)。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十二
流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混。備課組長(zhǎng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速緩慢些，提問(wèn)兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實(shí)集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒(méi)意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，我自己示范寫了一個(gè)，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫，以便更好的反映學(xué)情。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫的太慢，寫完不對(duì)，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來(lái)，第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多。
下次，我可以自己直接板書，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣，即使有錯(cuò)，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十三
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛(ài).
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛(ài)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物喻人的寫法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛(ài)故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo)。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過(guò)多的關(guān)愛(ài)，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛(ài)感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛(ài)，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩(shī),有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與能力：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
（2）把握課文的感情基調(diào)，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：詩(shī)歌贊頌了母愛(ài)，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的炙熱情懷。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，語(yǔ)文素養(yǎng)有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、對(duì)基本資料的積累。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
羅素說(shuō):“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問(wèn)法等。
（一）情境導(dǎo)入——說(shuō)歌曲。
讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
（二）自主學(xué)習(xí)。讀雅句。
讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的flash，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段，從而樹立學(xué)生的自信心，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩(shī)歌。
首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語(yǔ)段。在全班交流。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑，可以及時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,分析解決問(wèn)題,從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛(ài)。
冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛(ài)的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛(ài)自己的母親。
（五）寫作訓(xùn)練——寫母親。
人們常說(shuō)“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說(shuō)；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒(méi)有滿腹的學(xué)問(wèn)，也許您沒(méi)有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四?，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過(guò)寫作，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對(duì)母親說(shuō)的話。達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。
（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨。
一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說(shuō)的：“是啊，純結(jié)的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容?！?/p>
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十四
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問(wèn)題。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十五
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3、體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。
一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。
我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。
可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。
拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十六
大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉母親》,《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。
初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元,每個(gè)單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排，突出了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)和人生，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和閱讀情趣。語(yǔ)文與人生的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，熱愛(ài)生命，樹立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀、價(jià)值觀；語(yǔ)文與自然的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，認(rèn)識(shí)大自然的多姿多彩，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無(wú)窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染；語(yǔ)文與社會(huì)的主題，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì)，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教育資源，樹立學(xué)生的“大語(yǔ)文”教育觀。
本單元可分為三個(gè)板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學(xué)習(xí)。講讀課文《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說(shuō)新語(yǔ)二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面。綜合性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。
一、結(jié)合理念說(shuō)教材。
（一）教材的地位及作用。
《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛(ài).
（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛(ài)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種寫作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物喻人的.寫法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫法。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛(ài)故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo)。
（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過(guò)多的關(guān)愛(ài)，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛(ài)感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛(ài)，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩。
二、結(jié)合教材說(shuō)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩(shī),有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識(shí)與能力：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
（2）把握課文的感情基調(diào)，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。
2.過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書法真情的寫法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：詩(shī)歌贊頌了母愛(ài)，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的炙熱情懷。
三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教法。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，語(yǔ)文素養(yǎng)有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、對(duì)基本資料的積累。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
羅素說(shuō):“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問(wèn)法等。
四、結(jié)合課標(biāo)說(shuō)流程。
（一）情境導(dǎo)入——說(shuō)歌曲。
讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
（二）自主學(xué)習(xí)——讀雅句。
讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的flash，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段，從而樹立學(xué)生的自信心，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。
（三）合作交流——品詩(shī)歌。
首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語(yǔ)段。在全班交流。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑，可以及時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,分析解決問(wèn)題,從而理解文章主旨。
（四）拓展延伸——談母愛(ài)。
冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛(ài)的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛(ài)自己的母親。
（五）寫作訓(xùn)練——寫母親。
人們常說(shuō)“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說(shuō)；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒(méi)有滿腹的學(xué)問(wèn)，也許您沒(méi)有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四?，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過(guò)寫作，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對(duì)母親說(shuō)的話。達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。
（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨。
一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說(shuō)的：“是啊，純結(jié)的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容?！?/p>
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十七
《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作及鑒賞。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言去歌頌?zāi)赣H。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
體味課文的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌?zāi)笎?ài)的小詩(shī)。
七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對(duì)外界的事物充滿了好奇，對(duì)美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀教學(xué)法。
2、討論法。
3、欣賞與體驗(yàn)。
學(xué)法上我始終堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：
1．圈點(diǎn)勾畫法。
2．品讀法。
3．合作探究法。
母愛(ài)，是文學(xué)作品一個(gè)永恒的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發(fā)著奇異光芒的一顆進(jìn)行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛(ài)的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉母親》這篇課文。
[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
a、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．復(fù)習(xí)冰心的生平簡(jiǎn)介。
2．談?wù)剬?duì)這篇文章的理解及疑惑。
3．再一次地有感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？
4．跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者心情發(fā)生變化的原因。
5．品讀文中能解釋說(shuō)明標(biāo)題《荷葉母親》的一句話，體會(huì)文章主旨的含義。
b、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)互相欣賞課前自創(chuàng)的小詩(shī)，下分組自主學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題，理清思路，從而對(duì)課文的理解有一個(gè)很好的補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生寫作能力及交流能力的能力，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)學(xué)生依據(jù)課堂上提出的需要交流展示的內(nèi)容，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭分配任務(wù)，盡量讓所有同學(xué)參與交流，老師在課堂上真正起到導(dǎo)演的作用，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。
1．各個(gè)小組推評(píng)一篇質(zhì)量較好的小詩(shī)，書寫在黑板上，然后由創(chuàng)作者寫在黑板上，其他同學(xué)互相地欣賞點(diǎn)評(píng)。
2．創(chuàng)作者寫好后，自己先誦讀一遍，簡(jiǎn)單地介紹自己創(chuàng)作詩(shī)歌的靈感與動(dòng)力。
3．各個(gè)小組對(duì)自創(chuàng)的小詩(shī)經(jīng)行欣賞與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．教師對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)作必要的解釋與講解。
課后繼續(xù)閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創(chuàng)作風(fēng)格及渲染的主題思想：即母愛(ài)、童真、自然。
當(dāng)我們心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻干我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達(dá)我們發(fā)自內(nèi)心的感激，讓我們用自己的行動(dòng)去報(bào)答母親對(duì)我們無(wú)私偉大的愛(ài)意吧！
1．背誦最后一段。
2．把自己創(chuàng)作的小詩(shī)神情地朗誦給母親聽。
冰心。
雨打紅蓮。
借物喻人荷葉護(hù)蓮贊頌?zāi)笎?ài)。
母親愛(ài)我。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十八
在講授這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì)語(yǔ)文的美，在講課的過(guò)程中，配和柔和動(dòng)人的音樂(lè)。如在引入新課時(shí)，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂(lè)。學(xué)生聽讀文章的時(shí)候，也有背景音樂(lè)的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫法，并且通過(guò)閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇十九
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以親情為主題。這篇文章通過(guò)描繪雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的動(dòng)人場(chǎng)景，歌詠母愛(ài)，表現(xiàn)荷葉母親美好而偉大的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈跟讀者交流，聯(lián)系生活體悟母愛(ài)的溫馨，使學(xué)生獲得心靈的啟迪，在生活中更加珍視親情。時(shí)間安排一課時(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”；“注重知識(shí)之間，能力之間，以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這首散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：真情誦讀，學(xué)會(huì)感動(dòng)；學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
（2）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、感悟文本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報(bào)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）體味散文詩(shī)的思想感情，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系生活，體悟親情，理解借物寫人的寫法。
（一）學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生才十二三歲，心理不夠成熟，對(duì)親情的理解與認(rèn)識(shí)也深淺不一。只要通過(guò)有感情的朗讀和情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)本文的主題理解不是問(wèn)題，可能對(duì)于結(jié)尾的作用和本文借物寫人，托物寄情寫法的理解需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。
（二）教學(xué)方法。
1、情景創(chuàng)設(shè)法：本文的感情非常真摯動(dòng)人，課前再播放感人的音樂(lè)和圖片的話，能極力渲染母愛(ài)，讓學(xué)生入情入境，為理解詩(shī)的情感打下感情基礎(chǔ)。
2、朗讀法：因?yàn)檫@篇散文詩(shī)感情細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)有感情的讀才能更好地體會(huì)。
3、設(shè)問(wèn)討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考領(lǐng)悟，更好地與文本對(duì)話、交流；通過(guò)討論解決重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教?！毙抡n標(biāo)要求，課堂以生命力還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此一定要關(guān)注學(xué)情學(xué)法，課堂上既要讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)，更要讓學(xué)生“活”起來(lái)。具體學(xué)法安排如下：
1、朗讀法：這是一首散文詩(shī)，特別適合有感情地朗讀，學(xué)生通過(guò)讀能夠直觀地品味蘊(yùn)含其中的感情。
2、討論法：學(xué)生可以互相幫助，集思廣益解決疑難問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思維的火花。
3、品讀法：能夠?qū)Ｐ牡仄纷x文章，品味優(yōu)美的意境和真摯的情感。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，走近“愛(ài)”的冰心。
底那一份濃濃的母愛(ài)情結(jié)。
2、走近作者。
出示課件。今天就讓我們跟隨作者冰心尋找那份母愛(ài)，感受那份溫暖。
（二）初讀，尋找愛(ài)的感動(dòng)。
思考：作者感動(dòng)于一幅怎樣的畫面？找出相應(yīng)段落，有感情朗讀、體會(huì)（加小標(biāo)題）。
探究：
1、設(shè)想，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，結(jié)果會(huì)怎樣？（像白蓮一樣）找出描寫白蓮的句子，體會(huì)聯(lián)系的感情，學(xué)習(xí)朗讀的技巧（語(yǔ)速緩慢、感情深沉）。
2、相比白蓮，紅蓮是幸運(yùn)的。假如你是文中的那朵紅蓮，你會(huì)對(duì)荷葉母親說(shuō)些什么？
（四）拓展，書寫愛(ài)的感動(dòng)。
習(xí)作：冰心說(shuō)：“你是荷葉，我是紅蓮”，有人說(shuō)：“如果我是一棵草，您便是一片土”。請(qǐng)你也借助一個(gè)具體的事物，仿照句式，寫一個(gè)句子，加深對(duì)“借物喻人”的寫法，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的歌頌。
（五）誦讀，領(lǐng)悟愛(ài)的感動(dòng)。
1、誦讀感悟：在習(xí)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊誦自己的作品和課文最后一段（“主旨段”）。
2、探究領(lǐng)悟：“心中的雨點(diǎn)”是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解和感悟。
3、高潮延伸：我們的人生也會(huì)遇到許多風(fēng)雨，那么你會(huì)是風(fēng)雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學(xué)生交流的.基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高潮語(yǔ)延伸到課外閱讀）。
（六）課外拓展。
誦讀冰心《繁星》《春水》中的一首詩(shī)，模仿課文借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
（七）結(jié)束語(yǔ)。
母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
1、回家的時(shí)候，把課文背給媽媽聽，把自己的愛(ài)說(shuō)給媽媽聽。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇二十
x月x日，在xx中學(xué)東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》，評(píng)課中，同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩(shī)歌教學(xué)水平躍上了一個(gè)新的層次，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?
本著優(yōu)點(diǎn)少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。
“讀”——是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。課中，我用教師的深情范讀點(diǎn)燃學(xué)生的激情，通過(guò)幻燈片播放有關(guān)“荷葉護(hù)蓮”的圖片，使學(xué)生很快進(jìn)入情景體驗(yàn)之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛(ài)情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并激活感性認(rèn)識(shí)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為突破重、難點(diǎn)作好鋪墊。同樣，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式(聽讀、引讀、學(xué)生自讀、指名讀、齊讀)讓學(xué)生通過(guò)把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言走向文本，一面課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。
“問(wèn)”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點(diǎn)。本來(lái)，我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，在探究過(guò)程中，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情、托物言志的寫法。但事與愿為，在真正的課堂實(shí)施中，卻粗粗帶過(guò)了，最精華部分也變得流于形式。
“悟”——真情，永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動(dòng)之以情，用真情實(shí)感一步一步地去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過(guò)循環(huán)播放母親陪伴子女成長(zhǎng)的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學(xué)生感悟家庭生活“倉(cāng)庫(kù)”中的母愛(ài)故事，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“寫”來(lái)“悟”，使學(xué)生體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，用最真摯的感情，表達(dá)心中對(duì)母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對(duì)母親的深情，以達(dá)到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達(dá)到語(yǔ)文育人的目的。但很顯然，我的設(shè)想并無(wú)完整實(shí)施?！澳赣H陪伴子女成長(zhǎng)的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說(shuō)一語(yǔ)帶過(guò)，寫的時(shí)間不足，沒(méi)有時(shí)間生生交流，師生交流，課堂亮點(diǎn)黯然失色。
優(yōu)缺點(diǎn)總是在課堂教學(xué)中交錯(cuò)出現(xiàn)，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在遺憾!優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)了，一個(gè)人只要看到自己的缺點(diǎn)，就有進(jìn)步的空間。
多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇二十一
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情。
（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
（3）師生同賞、同析、同悟、同寫。
（4）體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）體味散文詩(shī)的思想感情，有感情的朗讀詩(shī)文。
（2）聯(lián)系生活，體味親情，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二：說(shuō)教法。
（一）學(xué)情分析。
（二）教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法朗讀法討論法。
三：說(shuō)學(xué)法品讀法合作探究體驗(yàn)法。
四：說(shuō)教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
（二）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）、簡(jiǎn)介《繁星?春水》及作者。
（四）、朗讀課文，整體感知。
1.學(xué)生聽配樂(lè)范讀，自由讀，感知文章，用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞，完成達(dá)標(biāo)練習(xí)（一）。
2、配樂(lè)讀體會(huì)情感。
（五）、問(wèn)題探究，小組合作。
1.佳句賞析。
a、在“雨中荷葉護(hù)花”這一極富詩(shī)情畫意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。
2.合作探究。
為什么要寫與祖父賞蓮？
為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？
文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇二十二
今天我說(shuō)課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的處理。
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3、體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí)；教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。
一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：
在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧？不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎？那就是你們的`老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。
我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容？目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情？形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：
1、課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？
通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。
可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。
拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
荷葉母親說(shuō)課稿教學(xué)篇二十三
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。
接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。
我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫一寫母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。
在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。
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