總結是對過去經歷和成果的一種回顧與總結，讓我們能更好地前進。注意語言的準確性和表達的清晰度，避免模糊和歧義。在下面，我們列舉了一些實用的總結指導原則，希望對大家的寫作有所幫助。
騎牛比賽教學設計篇一
這篇課文是講一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦訓練得來的。
這篇課文不好上，主要是因為：1.騎牛比賽學生比較少見;2.有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等;3.長句較多，學生讀起來把握不好停頓的位置。正因為這樣，教學時對課文做過多地分析和講解，只有從學生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學中，我主要是對學生進行恰當?shù)闹笇Ю首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，取得較好的教學效果。除此之外，我還抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容。
整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。(勵志天下)。
騎牛比賽教學設計篇二
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課時劃分：
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
教學過程：
一、導入。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。
翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
邊音：烈。
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文。
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學生字。
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導用筆順表，自學生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導書寫。
“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導。
教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
第二課時。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
2、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
教學過程：
一、復習。
1、認讀生字卡片，口頭擴詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞。
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？
c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現(xiàn)他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？師范讀第3自然段。
3、自讀第3自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……。
小姑娘……我曾經……上千次……。
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學生自由討論，自由說。
4、指導朗讀。
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀。
6、生賽讀，評議。
7、講述故事。
8、齊讀課文。
（1）這么好的課文，應該牢記在我們腦中。
（2）愿意把這個故事講給同學聽嗎？
（3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結課文。
1、學完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習填空。
高超的本領是經過（）得來的。只有（），才會有（）。
板書設計。
瘋狂蹦。
上千次摔技術高超牢牢騎。
（只有刻苦鍛煉，才會有高超的本領）。
教學后記：1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。
3、“熱烈”學生較難讀準字音?！爸蕖薄安薄矮I”“管”這些字學生交難認讀。
騎牛比賽教學設計篇三
（一）分析教材。
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。
（二）教學目標。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次?！?/p>
二、說教法。
（一）直觀教學法。
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。據(jù)此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的'斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創(chuàng)設法。
通過。
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規(guī)則”。
三、說學法。
根據(jù)我班學生年齡和心理特點，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現(xiàn)場的反映和自己的感受。激發(fā)引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程。
（一）談話，導入新課。
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）。
（此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）。
（三）巧妙創(chuàng)境，如境感悟。
1、小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指導朗讀，背誦。
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）。
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設計。
根據(jù)板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎手牛結果。
好幾個野性大發(fā)兩三秒鐘就摔下來。
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背。
曾經摔下來上千次技藝高。
騎牛比賽教學設計篇四
新授。
課時。
2
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
重點難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第3自然段騎手所說的話。
課前準備。
掛圖、生字卡片、錄音。
師生教學互動過程。
第一課時。
教學流程。
教師活動。
學生活動。
一、導入。
二、初讀課文。
三教學生字。
1、板書課題。
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
3、檢查自學效果。
（1）自讀生字詞。
（2）正音。（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
（5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導朗讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文。
（1）再指名分段朗讀課文。
（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
2、引導用筆順表，自學生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
邊音：烈。
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
（3）指名讀，開火車讀，齊讀。
好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。1、讀生字卡片，鞏固字音。
第二課時。
教學流程。
教師活動。
學生活動。
一、復習。
二、精讀課文。
三、總結課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）“特別”可以換成什么詞？
（2）把這喜愛之情讀出來。
（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞。
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？
3、自讀第3自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（4）你從騎手的話中知道了什么道理？
4、指導朗讀。
5、范讀。
6、生賽讀，評議。
7、講述故事。
8、齊讀課文。
9、指名講。
1、學完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習填空。1、認讀生字卡片，口頭擴詞。
2、齊讀課文。2、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？只有……盡管……他還是……。
小姑娘……我曾經……上千次……。
學生自由討論，自由說。
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。高超的本領是經過得來的。只有，才會有。
板書設計。
騎牛比賽教學設計篇五
生：“技藝高超”是騎牛本領特別大，能超過一般人。
生：還可以說做別的事情本領特別大。
師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。
生：（學生讀、畫）。
師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。
生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。
師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？
生：因為公牛像發(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領特大。
師：你理解的一點都不錯！
生：我還找到了“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。
生：(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。
師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？
生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）。
生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。
師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。
生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。
師：那你能說出理由嗎？
生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。
師：出示以上三句話，學生齊讀。
生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”
師：誰知道這句話是什么意思？
生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。
生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。
……。
【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學生學習的主動性。
騎牛比賽教學設計篇六
一、揭示課題：
1、板書課題：7、騎牛比賽指名拼讀、領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初讀指導：
1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細看兩幅插圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，要求：
畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
讀通課文，著重讀好長句子。
標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自瀆情況。
出示生字詞，自主認讀，指名認讀。
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲興致勃勃只有高超。
盡管掌聲獻上曾經。
自主學習，交流記住生字的辦法。
結合學生發(fā)言，小結記住生字的辦法。
部件法觀：又見；位：立；特：牛土寸；技支。
形象法束：木字中間加個口，就像用根繩子把木頭捆扎起來一樣。
熱鬧由教師分析字形。
自主學習詞義。
哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
特別：與眾不同。
觀看：觀就是看。觀看的意思就是看。
熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。
興致勃勃：興趣特別濃。
指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第三自然段寫一位小姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
三、作業(yè)。
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
學習目標：
1、理解課文內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫詞語：熱烈技術特別觀看一束。
2、讀第二自然段中的兩個長句子。
二、精讀訓練。
1、出示練習題，學生自主學習。
口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在。
（）地觀看比賽。
2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么？
3、檢查自瀆情況。
指名口頭填空。
（依次為：特別擠滿興致勃勃）。
我們從什么地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？
（擠滿看的人多，興致勃勃--興趣特別濃。）。
第二自然段一共幾句話？/article/各寫的什么？
（共四句話，第一、兩句寫觀眾。第二、三兩句寫參加比賽的騎手的情況。）。
第一、四兩句全班齊讀，第二、三兩句分別男生組、女生組齊讀。
教師講技藝高超是本領特別高，超過一般人的意思。
體會好幾個不止一個人；只兩三秒鐘說明時間很短。寫這些騎手的技藝不高。
小姑娘向技術高超的騎手鮮花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（板書：曾經摔下來上千次技藝高超）。
騎手的話告訴我們一個什么道理？
學生發(fā)言后板書：要想有高超本領必須長期刻苦努力。
4、朗讀課文。
三、作業(yè)：
1、讀下面的幾組句子，比較它們的不同。
小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一位騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈地掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時。
學習目標：
1、練習朗讀。
2、指導寫字。
教學過程：
一、復習檢查：
1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫去。
（1）一只只羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈。
（2）只有一個騎手技藝高超。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、曾經從牛背上摔下來上千次是什么意思？
（吃過許多苦，摔下來再跨上牛背，再練，反反復復，才有今天的成功。）。
二、指導朗讀。
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲?；ハ鄼z查、糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
學生發(fā)言后教師小結。
（1）助詞：的、地、得。如熱烈的掌聲興致勃勃地觀看他們都跑得比我快。
時態(tài)助詞：看、了、過。
自主朗讀，繼續(xù)體會輕聲。
三、寫字指導。
束：獨體字，為了寫得居中，豎要寫在豎中線上。
觀：左右結構。左低右高。
注意左邊又的第二筆是點，右邊是見字。
技、位：左右結構。左窄右寬。
熱、烈：上下結構。
特：左右結構，左邊注意與牛字比較。
作業(yè)。
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？
板書設計：
騎牛比賽教學設計篇七
教學設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質的飛躍。
教學過程：
一、課前搜集，匯報引題。
1。課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2。學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！辈⒅笇Ю首x。
3。今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的'小朋友才能拿到入場券。
二、反復讀文，講讀有法。
1。借助拼音讀通課文，標好自然段。
2。檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3。再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1。小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）。
2。南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）。
3。你看到了什么？感受到了什么？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5。生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
四、誘發(fā)想象，討論明理。
1。分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2。如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
五、分析字形，指導書寫。
1。用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2。誰來做小老師？
3。認讀生字并組詞。
4。指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
騎牛比賽教學設計篇八
本文是由語文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學設計。
小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續(xù)走進《騎牛比賽》這篇課文。
這些詞語你們還認識嗎?(屏幕出示)
特別 幾個 曾經 盡管 這位
兩三個 上千次 技藝高超
野性大發(fā)的公牛 熱烈的掌聲
興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎
獻上一束鮮花
分類認讀。(指名讀，開火車讀)
長句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)
1、好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
出示紅字：只
第一句：只
你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣?(很短)讀出來
第二句：只有
都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)
這句話里，告訴我們技藝高超的人——(很少)
指點學法：學語文就得揣摩每個詞語的意思!
課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開書，讀讀課文看看吧!
生自由讀文。
(一)出示第一段。(以讀代講。)
這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰能給特別換個詞，意思差不多?(很，非常，十分)
指名讀!(有點喜愛，還不夠強烈)
指名讀。
齊讀。
(二)學習第二段：(順學而導，引導學生自主學習。)
還等什么!到賽場上看看去!
整段出示第二段文字。(紅色標志句號，引導留心數(shù)準句子)
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?
交流一：
生質疑：“熱烈”不懂。
出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。
紅字顯示：熱烈
小朋友們，吳驥同學敢于提問，咱們來為他鼓掌!輕點兒兒!
生鼓掌，輕。
師：這是“熱烈”的掌聲嗎?
生：不是。
咱們給他送去“熱烈”的掌聲。
學生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎?
讀“熱烈的掌聲”，指導讀出味兒。
讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。
交流二：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
賽場上人多。
出示相關句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
紅字突出“擠滿”“興致勃勃”
我們教室里也擠滿了人嗎?(沒有)為什么?(“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。)
是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!
讀出這人的多?
指名讀前半句。評價：賽場上的人真多!只看見一個個腦袋緊緊挨著了!
理解人們對騎牛比賽的興趣：
小觀眾，你們?yōu)槭裁炊紨D在這兒觀看騎牛比賽呢?
我們這兒的人特別愛看嗎!多好玩，多刺激啊!
奧!怪不得你們個個——指讀紅字：“興致勃勃”
組織教學促進詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課?
齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
交流三：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
說不出來?再用心讀讀!看誰有自己的發(fā)現(xiàn)?
生再讀全段文字。
交流：我知道有一位騎手技藝高超。
只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢
“瘋狂”的牛兒會是什么樣子?
生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。
讀出“瘋狂”(指名讀詞)
小朋友們，想想看，如果咱們去當騎手怎么樣?
用不著一秒鐘就會掉下來!可能都跨不上去呢!
這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像——
生：有膠水粘在牛背上。
從哪兒看出來?(牢牢)
讀出來!
指名讀這一句。指導讀出“高超”
交流四：
看全段文字，繼續(xù)交流：
你還懂得了什么?
我知道了“野性大發(fā)”這個詞的意思。
相機出示相關句子
師：“野性大發(fā)”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多?
生：“瘋狂”
讀全句，結合課堂分神的學生，教育：班上有好幾個同學容易分神，只十來分鐘就堅持不住了!
分神的林心怡等同學立即回過神兒來。
讀讀這句話!
積累詞匯。
小朋友們自己提問題，自己交流自己發(fā)現(xiàn)的知識，這樣的學習才是真正的學習!
想不想再看看那真實的場面?
想!
欣賞視頻，內化積累的詞語
好!你們學得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞!不過，還得答應我一個條件——用上剛才學的一些詞喊一喊!
學生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發(fā)……
你還想到哪些詞：(強壯……)
讀全段文字，引導質疑。
一起讀讀這段話!
整段出示第二段文字。(紅色標志句號，引導留心數(shù)準句子)
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來
一個騎手 技藝高超 牢牢
師：畫出一個大問號，你們心中產生問題了嗎?
生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?
(三)學習第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解)
一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——
出示第三段文字：
一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次!”
咱們來表演當時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。
師生對話。
紅字凸顯曾經從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的吧?
生齊答：不是!
追問：為啥?
生：他在一次次失敗中已經練成了真本領。
師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”
師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。
屏幕出示此句。
請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它!在以后的學習生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利!
屏幕出示本課生字，學生自主選擇一兩個字，指導書寫。
作業(yè)：背誦課文。
騎牛比賽教學設計篇九
教學目標：
1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。
3、學習根據(jù)課題、抓住關鍵詞來質疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。
教學重點：
品味課文語言，感悟騎手形象。
教學準備：
搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。
設計意圖：
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”?；谝陨纤伎?，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發(fā)語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規(guī)范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統(tǒng)中。四、抒情表達，豐富語感?？磮D用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。
教學流程：
一、設境激趣，觸發(fā)語感。
1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結果怎么樣？
*贏第一名贏了以后心情怎么樣？
第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？
*輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！
2、今天，老師帶你們去看一場別出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）。
（1）讀題。
（2）讀了這個題目，你的心中產生了哪些疑問？
*在哪里？
*這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好?。?/p>
*結果怎么樣？
*為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題！真棒?。?。
（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？
（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！?/p>
*簡介南美洲。
*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）。
（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）。
二、充分誦讀，激活語感。
1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。
2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽。
激烈。
引人入勝。
3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”
（1）指名讀。
（2）這句話告訴我們……。
（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？
a擠滿。
*還有哪些詞也用來形容人很多？
*賽場周圍擠滿了人，真是“人山人?！薄坝^者如堵”。
b興致勃勃。
*“興致勃勃”是說……。
*做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。
*賽場周圍，人們正……。
*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？
（人們有的……有的……還有的……）。
（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）。
（5）那么，比賽的結果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊劃出有關句子。
三、潛心品讀，積淀語感。
1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上?！?/p>
（1）分句讀。
（2）比賽結果怎么樣？
（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）。
*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。
a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來。
*數(shù)“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。
*說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）。
*而這個騎手……。
*這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。
b公?！耙靶源蟀l(fā)”
*看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發(fā)？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流。
*猜一猜這頭野性大發(fā)的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）。
*誰來描述一下公牛野性大發(fā)的樣子和動作？
c盡管公?！蛇@位騎手還是牢牢地騎在公牛背上。
*再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）。
*交流。
*想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發(fā)，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。
*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？
*出示瞧，公牛野性大發(fā)，。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手?。ㄐ〗M賽讀齊讀）。
1、看到這位騎手出色的技藝，全場……。
2、讀到這兒，你的心中又產生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）。
*怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）。
（1）自讀，思考。
（2）找伙伴討論（或問問老師）。
*注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。
（3）交流。
*通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？
（點評：a善于積累經驗。
b頑強（超人的勇氣、膽量）。
c堅持不懈）。
3、現(xiàn)場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）。
（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）。
（2）從中，你明白了什么？
4、這一節(jié)課，我們小朋友自己發(fā)現(xiàn)了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經常運用。
四、抒情表達，豐富語感。
*片斷練習。
瞧，公牛野性大發(fā)，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
騎牛比賽教學設計篇十
講讀
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
1、介紹“騎牛比賽”的錄像。
2、世界地圖。
3、小黑板。
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。
四、潛心會文
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、 4、齊讀第一段。
五、學習字詞
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認真寫字。書空,板演,評議。
4、練習描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談談感受。
版塊二
1、檢查預習效果:
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)
(4)同桌過關。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導分段朗讀。
版塊三
1、每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。
2、從這個故事中,你學到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四
1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導朗讀。
版塊五
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導。
4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
完成《習字冊》上的5個生字。
完成《補充習題》、《一課一練》
騎牛比賽教學設計篇十一
生：我看到好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
師：這是一頭什么樣的牛呀？
生：是一頭野性大發(fā)的牛。
師：野性大發(fā)的牛是怎么樣的？你能從課文中找出一些詞語來說說嗎？
生：瘋狂??????上下蹦跳。
生：像發(fā)了瘋一樣，到處亂蹦亂跳。
師：面對這這樣一頭牛？騎手們有什么不同的表現(xiàn)。到課文中找找讀讀。
生自讀圈畫。
交流。
生：其他的騎手都“摔”下來了，只有一個騎手“牢牢騎在牛的背上”
師：你來讀讀，讓我們感受一下他們的不同。
生評議。
生：我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。（大家都笑了）。
師：那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
生：讀。
生：我覺得他“技藝高超”我就送這個詞。
生：我覺得他是騎牛的高手。我送“高手”給他。
師：我也想送幾個：“技高一籌??！”
生：我覺得他太厲害了，我想送掌聲給他。
師：是呀，看看，賽場周圍的人是怎么做的。
生：為他鼓掌。
歡聲－－一??因為他們看到了一場精彩的騎牛比賽。
讓我們一起來讀讀，重現(xiàn)一下當時驚心動魄和歡樂的場面。
片斷三：
師：如此精湛的技術是怎么來的？
生：曾經從牛背上摔下來上千次。
師：你是怎么理解的？
生：這騎手練了好多次，每次都要從牛背上摔下來。
師：失敗了他不氣餒，還是一次一次不斷地練習著。
生：我覺得他很有勇氣，不怕困難，勇往直前。
師：從失敗中吸取教訓，苦練著基本功。
生：我想他摔壞了，還是會繼續(xù)練習的。
師：要成功怎么能沒有挫折呢，看看他，就是最好的例證了。他終于勝利了，在人們的一片掌聲中，在人們的一片贊嘆中。
看，他的成功也引來了一個小女孩驚異的目光，看她手拿鮮花來了？她說些什么？
小女孩說。。。。。。
誰來做騎手回答她：
生回答。
騎牛比賽教學設計篇十二
教學目標?：
1.?學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.?正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.?懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、?課前搜集，匯報引題。
1.?課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？
2.?學生交流中，教師相機介紹、補充的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看”并指導朗讀。
3.?今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的。
二、?反復讀文，講讀有法。
1.?借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.?檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.?再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
三、?巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1.?小朋友們讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當?shù)氐陌桑。ㄅ錁繁硌荨白w機”）。
2.?南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x“比賽片段”）。
3.?你看到了什么？感受到了什么？
（1）?圖文結合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）?對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）?回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4.?你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？?。
第二課時。
一、?復習檢查。
1、?讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫去。
（1）?一只只(zhi?zhi)羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈(juan?quan)。
（2）?只(zhi?zhi)有一個騎手技藝高超。
2、?賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔小來？（技藝高超）。
3、?“曾經從牛背上摔小來上千次”是什么意思？
二、?誘發(fā)想象，討論明理。
分角色朗讀對話，騎手的畫是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
三、?分析字形，指導書寫。
1、?用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2、?誰來做小老師？
3、?認讀生字并組詞。
4、?指導描紅。
四、?課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
騎牛比賽教學設計篇十三
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：今天，我們繼續(xù)學習第七課，齊讀課題。
2、老師今天特意從課文中挑選了一些好。
詞語。
看我們的小朋友有沒有本事讀好！
出示詞語：特別擠滿興致勃勃熱烈。
瘋狂野性大發(fā)上下蹦跳牢牢地技藝高超。
師：看來你是朗讀詞語的高手，真棒?。崃夜恼疲?。
通過上節(jié)課的學習，你知道課文說的是什么地方的騎牛比賽嗎？（南美洲）。
出示圖片欣賞：南美洲景色優(yōu)美，民風淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風光片，邊看邊適時介紹：那里陽光燦爛，花香陣陣，有著迷人的沙灘、快樂的音樂，還有著典雅精致的建筑，那里的人熱情奔放。這一天，他們早早地來到賽場，觀看騎牛比賽。
二、細讀課文。
（一）出示：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看騎牛比賽。
指名讀，你知道了什么？從哪體會出來的？（人多：擠滿；心情：興致勃勃）。
指導朗讀好這句話。
問：這句話給你什么感受？出示：南美洲人特別愛看騎牛比賽。（讀好）。
（二）讓我們睜大眼睛，隨著南美洲人一起去觀看騎牛比賽。
出示圖片，你看到了什么？（看圖簡單說說，相機出現(xiàn)：野性大發(fā)、瘋狂、上下蹦跳、牢牢地、技藝高超）。
你看得真仔細，出示。
句子。
：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
那誰能讀好這句話？指導朗讀好。
2、出示圖二，你又看到了什么？
根據(jù)學生回答出示句子：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。（讀好）。
3、出示兩張圖片對比，你有什么感受？
是?。『脦讉€…………牢牢的騎在牛背上。（引讀）。
4、當你看到如此精彩表演，會怎么樣？當場演示（鼓掌）。
出示句子：全場響起了熱烈的掌聲。
一起來感受整場比賽，齊讀。
（三）第三段。
師述：比賽結束了，一位小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手（生接），騎手說（生接）。
出示：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！”
同學們，你們明白騎手的話嗎？請大家四人為一組相互討論討論。（明白平時不斷地練習，不怕失敗，克服困難，百折不回，勇往直前，才能取得最后的勝利。）。
三、
總結。
課文。
讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！
是啊，成功來之不易，只有不斷地努力，才能有收獲，相信我們的小朋友一定都明白騎手的話！現(xiàn)在我們要做的就是讓自己成為朗讀高手和寫字高手。
有感情朗讀課文。（個個都是朗讀高手！把掌聲送給自己?。?。
四、寫字指導（寫字高手）。
學習：技藝。
分析字形，指導寫字。
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騎牛比賽教學設計篇十四
1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。
2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。
3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課，齊讀課題。
2.詞語寶寶想來考考大家，你們還認識嗎?
(公牛野性大發(fā)騎手技藝高超南美洲人興致勃勃)
3.詞語寶寶放到課文中還能讀好嗎?現(xiàn)在請小朋友打開書本，自己讀讀課文，然后數(shù)數(shù)課文共有幾個自然段。
(設計意圖：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現(xiàn)，還可以從觀眾和其他選手的表現(xiàn)中側面烘托比賽的精彩。)
學習s1
1.誰愿意給大家來讀讀s1。(生指讀)
2.你從這句話中讀懂了什么?(生：非常愛看……)
是的，你讀懂了“特別”的意思。特別愛看騎牛比賽，就是——非常愛看…
3.你能把這種喜愛之情讀出來嗎?(生指讀)嗯!聽出來了，你很喜愛看…
誰還能讀出這種感覺?
4.讓我們一起讀好這一段。
學習s2
第一句話
1.我請一個小朋友來讀讀第一句話
2.你從這句話中讀懂了什么?(生：擠滿了人人很多)
人很多，這說明了?(生：特別愛看騎牛比賽)
3.還有哪個詞也能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽?(生：興致勃勃)
4.誰還能讀出人們的喜愛?
5.讓我們一起感受一下人們愛看騎牛比賽的那種感情。
第二句話
1.那么人們都看到了什么呢?下面我請男生來讀讀第二句話。
2.誰來說說你都看到了什么?(生：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上…)
從這句話中你讀懂了什么?(生：這是一頭瘋狂的公牛)
3.哪個詞語看出是一頭瘋狂的公牛?(生：野性大發(fā))
誰來讀好這個詞語?(生指讀)
4.野性大發(fā)的公牛會怎么樣?(生：瘋狂的上下蹦跳，…，…)
如此瘋狂的公牛，讓我們再來讀好這個詞語“野性大發(fā)”
5.下面就讓我們來親眼目睹一下這樣的公牛吧!
再次讀好這個詞語(野性大發(fā))
6.面對這樣一頭牛?騎手們有怎樣的表現(xiàn)呢?到課文中找一找，讀一讀。
(生：好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上…)
你又讀出了什么?(生：“只兩三秒就”說明他們在牛背上的時間非常短)
讓我們一起來數(shù)一數(shù)，一秒。兩秒，這位騎手就摔了下來，看來他們不是騎牛比賽的高手。誰來讀好這句話(好幾個……)
7.讓我們再來讀好這句話去感受一下這一驚心動魄的場面!
第三句話。
1.那是不是所有的騎手都上去兩三秒就摔下來了呢?我請女生來讀讀第三句話。
2 。這句話讓你感受到什么?(生：我感到這位騎手“技藝高超”)
從哪兒看出這個騎手“技藝高超”?(生：公牛瘋狂地上下蹦跳)
3.是呀，那你能通過朗讀，讓我們感受一下他與其他騎手的不同。
我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。
那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
4.這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。
5.是的，我們再來讀一讀這句話，告訴我，你還從哪里看出這位騎手技藝高超
(生：盡管……還)
你真會讀書，我們都知道，這是一頭野性大發(fā)的公牛，瘋狂蹦跳的公牛，可是他還是——牢牢的騎在牛背上。
6.可見這位騎手真師技藝高超，是騎牛比賽中的高手啊!讓我們一起來讀出這位騎手的技藝高超!
7.還從哪兒也能看出這個騎手“技藝高超”?(生：其他騎手…)
你真會讀書，能夠聯(lián)系上文來理解句子，掌聲送給他!
8.讓我們一起來看一下當時驚心動魄的場面。(錄像)
9.此時，全場響起了——熱烈的掌聲!
學習s3
2.看完這場精彩的比賽，小姑娘是怎么做的?(跑，獻，問)
從這幾個動作你看出了什么?(生：小姑娘很激動、興奮、敬佩、驚訝)
你能把小姑娘的這種心情讀出來嗎?
3.這位騎手是怎么回答小姑娘的問話的?(生：我曾經從牛背上…)
3.誰知道這句話是什么意思?(生：練了很多次，吃了很多苦…)
是呀，因為練了上千次，所以(出示:只有一個騎手……)
4.我們再次讀好騎手說的話。
從騎手的話中讓我們再一次到了成績的來之不易，讓我們再來讀一讀，讀的時候要慢而平穩(wěn)，感受騎手的發(fā)自肺腑的回答。
5.看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么?(生：高超的技藝要經過艱苦的努力，只有不怕吃苦才能學到本領…)
6.是呀!高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
7.分角色朗讀。
8.下面老師給大家?guī)韼拙涿?，讓我們一起讀一讀。
(設計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，明白在生活中，遇到各種各樣的失敗和挫折時，應該如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素。不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。)
1.這位騎手啊還送給我們小朋友兩個生字寶寶!
2.……
4.拓展延伸，.進行想象：談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手?為什么?
(設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。)
板書設計：
7.騎牛比賽
摔下來上千次————技藝高超
騎牛比賽教學設計篇十五
教學要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語。
1、板書課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。
4、過渡。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。
2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
（1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉(xiāng)多少今天應該。
陳毅探母詢問一盆五十歲替。
（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
1、讀拼音寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學要求：有感情地朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
1、朗讀生字詞：故鄉(xiāng)母親多少應該今天。
2、寫出意思相反的詞語：多（）?。ǎ?。
3、朗讀課文。
1、出示練習題，要求口頭填空。
（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（）。
（2）第二自然段寫陳毅（）詢問母親病情，替母親（）。
（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（）的。
學生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……?！?/p>
3、繼續(xù)自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進家門，就（），還替母親（），他是一位（）。
1、練寫生字。
元少今母鄉(xiāng)應該故。
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）。
鄉(xiāng)（）（）今（）（）。
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
4、正確流利、有個感情朗讀課文。
12、陳毅探母。
1、學會本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。
培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。
教學軟件、生字卡片、光盤。
教學要求：指導學生正確美觀地書寫生字，鞏固課文內容。
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。
2、有感情朗讀課文。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。
結合學生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
（1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。
應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。
（2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉(xiāng)”“故事”長。
鄉(xiāng)：絞絲去一提，加撇變成鄉(xiāng)。
2、指導寫字。
（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。
（2）學生發(fā)表意見后，教師特別提醒。
3、學生描紅。
1、寫出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）。
2、把生字和音節(jié)連起來。
騎牛比賽教學設計篇十六
(第一課時)。
教學目標:。
1,學習生字詞,借助插圖,想像等方法了解關鍵生字詞的意思.
2,正確,流利地朗讀課文,了解騎手技藝的高超;內化課文語言,并能"跳"出教材,看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝;感悟人物品質,在以后的學習,生活中像騎手一樣善于積累經驗,具有頑強,超人的勇氣和膽量,以及堅持不懈的精神.
3,學習根據(jù)課題,抓住關鍵詞來質疑,并運用讀,想,找,議,問等方法解決問題.
教學重點:。
品味課文語言,感悟騎手形象.
教學準備:。
搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料.
設計意圖:。
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,發(fā)展語感.因此,閱讀教學的整體框架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,以指導讀書活動為"經",以字詞句的訓練為"緯";閱讀教學的基本策略必須堅持"重感悟,重積累,重運用".基于以上思考,本課時的設計主要分成四大版塊:一,設境激趣,觸發(fā)語感.課始,教師由學生熟悉的"比賽"入手,通過談話,交流和教師的介紹,讓學生一下子進入課文情境,努力做到"課伊始,趣已生".二,充分誦讀,激活語感.在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈.三,潛心品讀,積淀語感.緊扣描寫騎手技藝精湛的語句,借助圖片,文字資料,豐富學生的表象.運用想像,比較等方法反復品味詞句,從而感悟騎手形象,并將一些規(guī)范,精彩的詞語,句段積淀在自己的語言系統(tǒng)中.四,抒情表達,豐富語感.看圖用自己的語言具體描述騎手高超的技藝.
教學流程:。
設境激趣,觸發(fā)語感。
1,同學們,你們參加過比賽嗎(板書比賽)參加過什么比賽結果怎么樣。
*贏第一名贏了以后心情怎么樣。
第二……名想得第一名嗎你準備怎么做。
*輸失敗是成功之母,只要你不斷努力,刻苦練習,相信你一定能獲得成功!
2,今天,老師帶你們去看一場別出心裁的比賽,是什么比賽呢(板書騎牛)。
(1)讀題。
(2)讀了這個題目,你的心中產生了哪些疑問。
*在哪里。
*這場比賽怎么樣(你能抓住關鍵詞"比賽"來提出問題,很好!)。
*結果怎么樣。
*為什么比騎牛而不是騎馬(你的觀察力很強,能發(fā)現(xiàn)與眾不同的問題!真棒!)。
(3)小朋友們真會提問題,那么騎牛比賽在哪里舉行的通過預習,你了解了嗎。
(4)出示"南美洲人特別愛看騎牛比賽."。
*簡介南美洲。
*你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎(指名讀齊讀)。
(5)那么,這是一場怎樣的騎牛比賽結果又如何這兩個問題我們怎么解決是老師告訴你們,還是……(板書讀找想)。
充分誦讀,激活語感。
1,請同學們帶著這兩個問題,大聲地讀讀課文,邊讀邊思考.
2,這是一場怎樣的騎牛比賽(精彩)的騎牛比賽。
激烈。
引人入勝。
3,的確,這場騎牛比賽太精彩了.所以,這一天,出示"賽場周圍擠滿了人……"。
(1)指名讀。
(2)這句話告訴我們……。
(3)你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多。
a擠滿。
*還有哪些詞也用來形容人很多。
*賽場周圍擠滿了人,真是"人山人海觀者如堵".
b興致勃勃。
*"興致勃勃"是說……。
*做什么事情的時候,你也是興致勃勃的讀好這個詞.
*賽場周圍,人們正……。
*誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作。
(人們有的……有的……還有的……)。
你能把這句話讀好嗎(自由練讀男女生對抗賽)。
(5)那么,比賽的結果怎么樣請同學們快速默讀課文第二小節(jié),邊讀邊劃出有關句子.
三,潛心品讀,積淀語感。
1,隨機出示"好幾個騎手……騎在牛背上."。
(1)分句讀。
(2)比賽結果怎么樣。
(3)大家看到其中一個騎手……(出示"技藝高超技藝過人")。
*你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超再細細地讀讀這兩句話.
a別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來。
*數(shù)"滴嗒滴嗒滴嗒"的鐘聲.
*說明他們……(出示"技藝一般技藝平平")。
*而這個騎手……。
*這樣一比較,就更加顯示出這個騎手的技藝高超.
b公牛"野性大發(fā)"。
*看圖,從哪些地方看出這頭公牛野性大發(fā)請同學們仔細觀察公牛的眼睛,鼻子,蹄子.
*交流。
*猜一猜這頭野性大發(fā)的公牛會怎么做(出示"瘋狂地上下蹦跳")。
*誰來描述一下公牛野性大發(fā)的樣子和動作。
c盡管公?！?可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上。
*再仔細地觀察圖畫,說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的(注意觀察他的手,腿和身體.)。
*交流。
*想看看比賽當時的情景嗎(出示畫面)師描述:看,這頭公牛野性大發(fā),猛地抬起后蹄,把騎手甩了出去;這頭公牛一個倒立,把騎手掀翻在地;再看,這頭公牛瘋狂地上蹦下跳,左搖右晃,但這位騎手一只手死死地抓住韁繩,另一只手高高舉起,保持身體平衡,兩腿緊緊地夾住牛的肚子,還是牢牢地騎在牛背上.
*誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下。
*出示瞧,公牛野性大發(fā),().可是,這位騎手(),還是牢牢地騎在牛背上.
(4)他的技藝多么高超!我們來一個小組賽讀,來夸一夸這位騎手!(小組賽讀齊讀)。
1,看到這位騎手出色的技藝,全場……。
2,讀到這兒,你的心中又產生了什么疑問(沒摔下來的原因,成功的原因)。
*怎么解決這個問題先自己認真地讀讀,想想,找找.如果自己無法解決,我們也可以和伙伴討論討論,還可以問問老師.(板書議問)。
(1)自讀,思考。
(2)找伙伴討論(或問問老師)。
*注意:不管是討論或向別人請教,先要說說自己的想法,再詢問一下別人的意見.
(3)交流。
*通過"讀想找議問",你們找到答案了嗎。
(點評:a善于積累經驗。
b頑強(超人的勇氣,膽量)。
c堅持不懈)。
3,現(xiàn)場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題,讓我們來讀讀這一段對話.(出示對話)。
(1)怎樣讀好這一段對話老師告訴你們一個秘密:忘了自己是誰,把自己當成這位小姑娘,當成這位技藝高超的騎手.(分角色練讀指名讀男女生合作對讀)。
(2)從中,你明白了什么。
4,這一節(jié)課,我們小朋友自己發(fā)現(xiàn)了問題,運用"讀,想,找,議,問"等方法自己解決了問題.這是一種很好的學習方法,希望在以后的學習中能經常運用.
四,抒情表達,豐富語感。
*片斷練習。
瞧,公牛野性大發(fā),().可是,這位騎手(),還是牢牢地騎在牛背上.
騎牛比賽教學設計篇十七
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是*長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質的飛躍。
一、課前搜集，匯報引題。
1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！辈⒅笇Ю首x。
3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
二、反復讀文，講讀有法。
1.借助拼音讀通課文，標好自然段。
2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）。
【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實?！?。
三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟。
1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧?。ㄅ錁仿蓜颖硌荨白w機”）。
2.南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x“比賽片段”）。
3.你看到了什么？感受到了什么？
（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
四、誘發(fā)想象，討論明理。
1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
五、分析字形，指導書寫。
1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）。
2.誰來做小老師？
3.認讀生字并組詞。
4.指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說。
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
騎牛比賽教學設計篇十八
共幾課時2課時。
第幾課時第1課時。
課型講讀。
教學目標。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。
教學重難點。
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學資源。
2、世界地圖。
3、小黑板。
預習設計。
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
學程預設。
導學策略。
調整與反思。
一、播放影片,激發(fā)興趣。
1、找到南美洲。
2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。
二、檢查情況,指導朗讀。
1、讀字詞。
2、同桌過關朗讀。
3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。
4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。
四、潛心會文。
1、聽老師讀第一段。
2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?
還可以換成哪個詞。
3、指名讀并作出評價。
4、4、齊讀第一段。
五、學習字詞。
1、讀生字。
2、交流記字方法。
3、認真寫字。書空,板演,評議。
4、練習描、仿、寫。
5、書空,記住筆順。
版塊一。
1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。
今天我們來觀看一場比賽。
2、板書課題,播放影片。
3、談談感受。
版塊二。
1、檢查預習效果:。
(1)出示所有字詞(小黑板)。
(2)檢查朗讀情況。
(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)。
(4)同桌過關。
2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。
3、指導分段朗讀。
版塊三。
1、每段話告訴了我們什么?
對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。
2、從這個故事中,你學到些什么?
3、齊讀課文,再次體會。
版塊四。
1、1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。
2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?
3、指導朗讀。
版塊五。
1、出示5個生字,讀生字。
2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?
3、寫字指導。
4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。
5、集體書空,記住筆順。
作業(yè)設計。
完成《習字冊》上的5個生字。
完成《補充習題》、《一課一練》。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15809717.html】
