總結(jié)是對我們過去努力的一種回報，也是我們未來成長的基石。合理安排訓(xùn)練時間和休息時間，可以避免過度疲勞和受傷。不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點，需要我們根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：
音樂第二冊歌曲《數(shù)鴨子》。
教材分析：
《數(shù)鴨子》是一首具有說唱風格的創(chuàng)作歌曲，4/4拍，六聲宮調(diào)式。歌曲說唱結(jié)合，旋律的音調(diào)主要以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數(shù)鴨子的情景。反映了富裕了的農(nóng)民的幸福生活。
教學(xué)目標：
1、完整地聆聽歌曲，感受歌曲歡快、活潑的情趣，用聽唱的方法學(xué)會歌曲。
2、能邊唱邊表演，并能自編動作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學(xué)重難點：
1、感受歌曲歡快、活潑的.情趣，能富有表情的表演唱。
2、唱準休止符。
3、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、看屏幕（定格）。
這些小朋友她們表演的是什么？這些小鴨子好像在干什么？（注意說完整話）。
2、完整的欣賞歌舞《數(shù)鴨子》。
3、（1）這群小鴨子多可愛呀！誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？
（2）快，小伙伴們我們一起來數(shù)一數(shù)有多少只鴨子？
二、授新。
1、老師范唱歌曲《數(shù)鴨子》。
2、學(xué)生跟琴完整聽唱歌曲。
3、強調(diào)本課的休止符，唱準旋律。
（1）手指著書上的格子，一拍一次指讀。
（2）指讀，休止符在心里讀“?！薄?/p>
（3）請學(xué)生演唱“咕嘎”，糾正錯誤的，對的給予鼓勵。
（4）完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕，注意模仿動作。
5、學(xué)生跟琴自由創(chuàng)編動作。
6、請同學(xué)到前面表演。
7、全體同學(xué)跟音樂邊唱邊自由表演動作。
三、我們學(xué)了三角鐵和雙響筒請學(xué)生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜，可以模仿《一對好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“t”，三角鐵的畫“”。
3、教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)之間可以討論怎樣敲擊。
4、請同學(xué)到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學(xué)們伴奏。
5、請學(xué)生邊敲邊唱，沒有樂器的同學(xué)邊唱邊跳。
教學(xué)反思：
1、《數(shù)鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學(xué)前就會唱，在教學(xué)中加快學(xué)唱的時間，為后面的配器延長時間，使學(xué)生可以充分準備。
2、讓學(xué)生為歌曲寫伴奏譜是本課教學(xué)中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預(yù)料，他們大膽而又比較優(yōu)秀的完成了老師的教學(xué)嘗試。為教師以后的教學(xué)嘗試奠定了信心。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二
分數(shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習分數(shù)知識的一個重要的起始概念。同時這節(jié)課也是為后面學(xué)習分數(shù)大小的比較、假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的互化、分數(shù)四則計算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用。
新課程標準明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標。在基本思想中也指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。
基于以上的認識，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：
1．知識與能力：通過探究性學(xué)習使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解并掌握單位1及其分數(shù)的意義。
2．過程與方法：在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究，合作學(xué)習的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的`學(xué)習情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。
教學(xué)重點：理解單位1，歸納出分數(shù)的意義。
教學(xué)難點：理解并掌握單位1及其分數(shù)的意義。
教具準備：多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo)：
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力，并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測和評價。為實現(xiàn)上述目標，突破重難點，我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計成以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個環(huán)境中，通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學(xué)習的主人。充分利用計算機的交互功能，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習任務(wù)。對于有困難的學(xué)生給予及時的輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在學(xué)習過程中真正成為一個有思想、會思考的探究者。
師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)又快到了，你們高興嗎？每到這一天，我們學(xué)校都會組織野營拉練活動。
（播放情境動畫：同學(xué)們排著整齊的隊伍向大山中走去）。
師：同學(xué)們在大自然中盡情地唱，盡情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，別提多高興了?？墒怯幸粋€低年級的小同學(xué)在吃午餐時卻遇到了一個問題。
（出示課件：一張餅，4個人分）。
師：從這里不難看出，在實際生活中，往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果，比如分東西、測量或計算等，這時就需要用一種新的數(shù)分數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分數(shù)。這節(jié)課我們就共同研究分數(shù)的意義。
說明：知識源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。
1．回顧舊知。
2．小試身手。
問：你們得到分數(shù)了嗎？誰愿意說說是怎樣得到的？
（指名選擇不同物品，采用不同分法，得到不同分數(shù)的學(xué)生進行匯報）。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計力求實現(xiàn)學(xué)習自主性。把學(xué)習資源交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去操作，分得的結(jié)果必然各異，得到的分數(shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動手操作中，親身體會分數(shù)的產(chǎn)生，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的自主探究欲望，在實踐中思考，在思考中歸納，從而為獨立歸納分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
3．嘗試歸納。
問：誰能用自己的話說說什么是分數(shù)？
4．理解單位1。
問：同學(xué)們想一想，單位1可以指什么？
師：同學(xué)們說的都對，大到宇宙空間，小到微塵沙粒，我們想用分數(shù)的思想去研究誰，就可以把誰看作單位1。
說明：按照學(xué)生認知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索，并通過觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過程，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中，這種需要特別強烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識平臺上，并給他們一個自主、自由的探索空間，去主動構(gòu)建知識的體系。根據(jù)兒童的認知規(guī)律及思維特點，在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極參與、主動學(xué)習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識。教學(xué)中，讓學(xué)生主動建構(gòu)，師生共同合作，共同探究，實現(xiàn)由不知到知，由知其然到知其所以然的認識，充分體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性和自主性。
5．即時訓(xùn)練。
問：你能找出這兩則報道中的單位1嗎？
（出示蛋糕的畫面）。
問：同學(xué)們，看到這個畫面你想到了什么？
再仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花）。
（動態(tài)演示：把蛋糕平均分成四份）。
從這個畫面中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分數(shù)的知識？
（學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進行闡述，并從上得到相應(yīng)的分數(shù)）。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。這里，觀察的角度不同，單位1也不同，通過觀察和思考，使學(xué)生明確，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同，這個分數(shù)所表示的實際意義也不同。
師：同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會了很多關(guān)于分數(shù)的知識，請點擊進入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看，誰能在最短的時間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習。
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進入不同類型的練習，同時在學(xué)習活動中，充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性學(xué)習和活動，通過課件的反饋功能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，最后通過知識點的統(tǒng)計結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測學(xué)習效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
師：同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊？完成所有挑戰(zhàn)練習，而且全都正確的舉一下手。
問：誰能說說，這些人還可以用哪一個數(shù)來表示？為什么？
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分數(shù)知識適時恰當?shù)剡\用于課堂當中，不但及時地檢測了學(xué)生對分數(shù)的意義的理解情況，考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且讓學(xué)生切身感受到了分數(shù)離我們的生活其實非常近。
師：老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習，你們愿意嘗試嗎？（出示開放題）。
說明：練習設(shè)計，層次多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課的練習，分為自我挑戰(zhàn)練習和開放拓展練習。這樣的設(shè)計既鞏固了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際緊密結(jié)合起來，不僅可以把課堂氣氛推向高潮，而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學(xué)，從而進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。
師：現(xiàn)在老師要進行一項小調(diào)查。請同學(xué)們進入到參與調(diào)查的界面，發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價。
你認為這樣的學(xué)習方式有趣嗎？是覺得很有趣？還可以？還是沒意思？根據(jù)你自己的意愿，選擇一項提交上來。
（學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交）。
師：我們來查看一下結(jié)果。從這個結(jié)果中，你能看出什么？你能提出哪些關(guān)于分數(shù)的問題？
說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了表達自己學(xué)習情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學(xué)習方式和效果進行評價，而且在統(tǒng)計結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分數(shù)問題，對理解分數(shù)的意義又一次進行了提升。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲和體驗，請把你的想法簽寫到留言板上吧！
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇三
活動目標：
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進一步得理解數(shù)數(shù)。
注意：在數(shù)物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)。
活動準備：
1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列。
2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個。
活動過程：
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎？
幼兒；喜歡。
教：那有些什么水果呢？
幼：蘋果、香蕉、杏、還有....。
教：那么多，，哦那天水果王國給我送來了。
幼：好看。
教：想要嗎？
幼：想。
教：那好。（拿出圖）你們看這上面有什么呀？
幼；恩有蘋果.....
教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎？
幼：好。
（1、2、3、4、5、6、...）。
小朋友蘋果有多少個呀？誰來回答。舉手回答，不舉手我不讓回答，如果不舉手，
朋友不喜歡你們了，不給你們圖案小勛章了喲（好，xx你來吧）。
xx幼：20個。
教：恩對了，來，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。
（一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少）。
教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀？
幼兒：蘋果比香蕉多一點。（教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的`寫上個數(shù)的數(shù)字）。
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。
（再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系）。
結(jié)束語；小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大）。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇四
1、具體的`問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
2、通過獨立操作（小數(shù)目的平均分）與合作交流，發(fā)展平均分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
：進一步體驗平均分的含義。
：體會平均分有兩種不同的情形。
：理解平均分的含義。
：蘋果圖片盤子圖片。
一、激活自主探索與解決問題的興趣。
(生動手分一分。)。
你怎么分得這么快？
用乘法口訣來幫助我們解決平均分的問題，這個辦法好，值得大家學(xué)習。嘿，老師剛把話說完，機靈狗不服氣了，它說：“這不就是昨天學(xué)過的平均分嗎，我這里有一個難題，你們敢和我挑戰(zhàn)嗎？”(師邊講邊把機靈狗貼在智慧老爺爺?shù)呐赃?，機靈狗的問題是：“每個盤子放2個，可以放幾盤？”)。
(學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。)。
機靈狗提出的新問題，實際上也是平均分，因為每盤放的蘋果是同樣多的。所以，平均分有兩種情形：一種是“平均每盤放幾個”，一種是“平均可以放幾盤”。
二、提供自主探索和解決問題的機會。
1、小熊分蘋果。（第34頁試一試第1題）。
小熊把家中吃不完的10個蘋果拿來了，要分給貧困地區(qū)的孩子們，同學(xué)們愿意幫助他嗎？(小黑板出示：
（1）如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？
（2）如果每3個裝1袋，可以裝幾袋？還剩幾個？)。
學(xué)生獨立思考或動手操作。
2、小松鼠分松果。（第35頁第2題）。
(出示小松鼠采松果的掛圖，讓學(xué)生猜一猜，說一說。然后投影出示：
（1）每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？
（2）有六個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？讓學(xué)生獨立解答，把結(jié)果填寫在書上的方框內(nèi)。
3、小兔運蘿卜。（第35頁第3題）。
(出示教材第35頁第3題“小兔運蘿卜”的掛圖)這六只小兔子用課余時間，幫助農(nóng)民伯伯收蘿卜呢！它們費了好大的勁，拔到12根蘿卜。唉，它們怎么一個個愁眉苦臉的，好像遇到了什么難題，那是什么難題呀？同學(xué)們愿意幫助它們嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的問題，讓他們獨立解決，再利用這個具體情境，想一想還可以提出哪些平均分的數(shù)學(xué)問題。
三、活動延伸，檢驗解決實際問題的能力。
在日常生活中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“平均分”的問題？在咱們學(xué)校生活中有嗎？(師邊問邊出示課本35頁第4題的掛圖，引導(dǎo)生探索出不同的排法。)。
四、賦予學(xué)生總結(jié)評價的權(quán)利。
今天，咱們學(xué)習了什么？他說得好嗎？(讓學(xué)生參與評價。)。
板書設(shè)計：
分蘋果。
平均分有兩種情形：
1、一種是平均每盤放幾個？
2、一種是平均可以放幾盤？
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識百分數(shù)的應(yīng)用，感悟百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點，體會百分數(shù)與比的知識的內(nèi)在聯(lián)系，能說出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，學(xué)會寫百分數(shù)。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
3、滲透事物是普通聯(lián)系的，并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀點。
4、了解百分數(shù)在生活中的廣泛用途。
教學(xué)重點：
理解百分數(shù)的意義
教學(xué)難點：
明確分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生準備：
課前搜集生活中的百分數(shù)，通過查找資料，請教他人，知曉關(guān)于百分數(shù)的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．生活導(dǎo)入，板書課題。
上一周，白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試，周老師把白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)成績做了一個簡單的統(tǒng)計：
白蒲小學(xué)六年級數(shù)學(xué)期中考試，及格的人數(shù)占98%，高分人數(shù)占89.2%，有12%的同學(xué)進步很大。
（1）哪位同學(xué)愿意把這一句話讀一讀。
（2）再請哪位同學(xué)讀一讀。
（3）這句話中有3個特殊的數(shù)，你知道他們是什么數(shù)嗎？（百分數(shù)）
對，他們是百分數(shù)。百分數(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運用。今天這一堂課，周老師就我同學(xué)們一起來認識百分數(shù)。板書課題--百分數(shù)的意義和寫法。
二、尋找生活中的百分數(shù)，感悟百分數(shù)的意義
1、尋找身邊的百分數(shù)。
課前周老師請同學(xué)們尋找收集身邊的百分數(shù)，都帶來了嗎？誰愿意介紹一下你尋找的百分數(shù)。
（1）衣服：棉60%，滌淪40%
（2）酒：酒精度42%。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇六
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力·。
：分數(shù)與小數(shù)互化的方法·。
；多媒體教學(xué)·。
出示主題圖·。
師：從圖中知道了那些信息？要我們做什么？
師：有什么問題嗎？
師：分數(shù)和小數(shù)之間能直接比較嗎？怎么辦？
學(xué)生試做·。
反饋：指名回答·引導(dǎo)出把分數(shù)與小數(shù)互化的方法·。
集體交流·。
總結(jié)方法·。
練習：
把9/25、5/6化成小數(shù)（除不盡的保留三位小數(shù)）。
把0·3、0·13、0·213化成小數(shù)·。
1、小麥地的面積是7/8公頃，棉花地的面積是0·8公頃，什么地的面。
積大一些？
學(xué)生獨立完成·。
同桌之間交流·。
集體交流·。
2、小軍做了1·1小時，小明做了6/5小時，誰做得快一些？
學(xué)生獨立完成·。
同桌之間交流·。
集體交流·。
a和b都是大于0的整數(shù)，當a（）時，b/a是真分數(shù)；
當a（）時，b/a是假分數(shù)；b/a能化成整數(shù)·。
小數(shù)與分數(shù)互化的方法是什么？
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇七
汪燕老師評課：
今天，我聽了鹿老師上的五年級數(shù)學(xué)上冊的《求商的近似數(shù)》這一課后，有以下的收獲。
教學(xué)設(shè)計符合理想課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。通過復(fù)習和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習內(nèi)容作準備，為學(xué)生完整地認識取商的近似值作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，作好知識的正遷移，使學(xué)生在易接授知識信息的最佳時間內(nèi)，快速而簡捷地進入新課學(xué)習。
1、讓學(xué)生知道取商的近似數(shù)是實際應(yīng)用的需要，讓學(xué)生理解在現(xiàn)實生活中，除法會遇到除不盡的情況，這時可以根據(jù)需要取商的近似數(shù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動中去，并在數(shù)學(xué)探索活動中，體會數(shù)學(xué)的實用價值，獲得求商的近似值的方法。
2、板塊的精心設(shè)計并不意味著教學(xué)的定格。教師在設(shè)計中盡量從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，激勵學(xué)生自主參與學(xué)習活動。在學(xué)習活動過程中體現(xiàn)教學(xué)的開放性，給予學(xué)生充足的時間和空間，讓他們大膽地表達不同的見解，提出個性化、創(chuàng)造性的問題和解決辦法，使他們有旁逸斜出的機會，經(jīng)歷錯到對的過程，從中體會教學(xué)思考的樂趣。
3、教師的點撥適時到位。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)除不盡的時候，教師說明實際計算錢數(shù)時，有時只算到“分”，使學(xué)生明確，算到“”分”，就是保留兩位小數(shù)，就要算出三位小數(shù)，再按“四舍五入”省略百分位后面的尾數(shù)。
陸曉明老師評課：
鹿老師在《商的近似數(shù)》這課的教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講多練”的教學(xué)模式，目標制定明確、具體，切合教學(xué)實際，自學(xué)指導(dǎo)的提出能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生能充分自主學(xué)習，能在教師有效地指導(dǎo)下，進行思考、實踐、發(fā)現(xiàn)新知，達成教學(xué)目標，教學(xué)效果明顯。
在輔助環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師直入本課的教學(xué)目標，并進行有效地指導(dǎo)，尤其值得一提的是教師用填空的形式，“看（）位進行四舍五入，表示計算到（）”直奔本課教學(xué)的重點，也是需要重點指導(dǎo)學(xué)生看書的地方，這樣的設(shè)計為進行有效地自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。不足的地方是在第三個指導(dǎo)中“怎樣得出1.62元的”似乎有些局限，是不是能說成“怎樣得到近似數(shù)的，是看（）位進行四舍五入的？”學(xué)生思考的范圍會更廣的。
劉華鋒老師評課：
鹿老師在“后教”環(huán)節(jié)，教師僅用了6分鐘的時間，分配合理，保證了后面鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)有足夠的時間。不足的地方是教師指名學(xué)生板演時，應(yīng)該讓不同計算過程的學(xué)生，主要是有錯誤的學(xué)生進行解法的平行比較，這樣更容易發(fā)現(xiàn)問題。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己說計算過程，說一說自己在計算和取近似值后的感受，如，在近似值“1.62和1.6”的取舍上，教師是通過提問的方式引起學(xué)生思考的，應(yīng)在比較之后，讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會，感悟。在“解題關(guān)鍵”的提出上，也應(yīng)靠后些，在學(xué)生計算了多道題之后，再去思考，由學(xué)生提出，是不是會有水到渠成的效果。
總之，在這節(jié)課教學(xué)之后，學(xué)生對于“按需取舍”有了更深刻地認識，達到了很好的效果。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇八
今天，聽了楊惠琳老師的《求一個小數(shù)的近似數(shù)》一節(jié)課，心里有些想法，現(xiàn)在把這些想法寫出來。先說說這節(jié)課的三個難點：1，雖然學(xué)生在四年級上冊已經(jīng)學(xué)習了“求整數(shù)的近似數(shù)”，但相隔這么長時間，況且在后來的學(xué)習中，又不怎么用到這一知識，所以，學(xué)生已有的經(jīng)驗淡忘了；2、對于例題中“精確到十分位”這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生還是第一次接觸，不容易理解這句話的含義。即使學(xué)生讀懂了題意，理解了精確到十分位就是保留一位小數(shù)，也必須熟練掌握“四舍五入”這一技術(shù)。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數(shù)決定是舍還是入。學(xué)生會誤以為精確到十分位就是將十分位上的數(shù)四舍或五入。不掌握技術(shù)要領(lǐng)，題目要求一有變化，學(xué)生會像無頭的蒼蠅，不知從何下手。3、是遇到需要連續(xù)進位的。如：將0.996保留兩位小數(shù)。這里有兩次向前進“1”第一次是因為千分位上是6，比5大要向百分位進l；第二次是因為百分位上9加上進來的l，滿十寫0向十分位進1。兩次進1，原因卻各不相同。特別是第二次進1，由于小數(shù)加法的內(nèi)容位于本單元之后學(xué)習，因此，這又是一個難點。有的學(xué)生不理解進位的原因，在后面練習中遇到題目中有數(shù)字9的，就會不管三七二十一，都往前進1。在學(xué)生面前，學(xué)生當然不容易學(xué)懂。
整節(jié)課下來，我認為比較成功的有以下幾點：
1、借助舊知，探索新知。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)求整數(shù)的近似數(shù)的知識有內(nèi)在的聯(lián)系，充分借助這一點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索空間，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對小數(shù)的近似數(shù)的方法進行大膽的猜想，激活新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮知識的遷移作用。新課前的復(fù)習中，想辦法喚醒學(xué)生對以前知識的記憶：如56640=()萬327900000=()億56640≈()萬327900000≈()億復(fù)習中，喚起學(xué)生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬或億作單位的近似數(shù)”時，要看萬(或億)后面一位干位(或千萬位)上的數(shù)來決定“四舍”還是“五入”。在此基礎(chǔ)上，引出本課學(xué)習內(nèi)容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。
在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我充分讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，在交流中先引出保留整數(shù)就是精確到個位。之后，學(xué)生就順勢理解保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義，較好地突破了本節(jié)課的重難點。
在求近似數(shù)的方法上，首先教學(xué)保留整數(shù)，在這里當學(xué)生理解什么是保留整數(shù)之后，我放手讓學(xué)生試著求出其近似數(shù)，并與同桌交流你的想法。從課堂反饋情況看，學(xué)生基本上能在同伴或老師的幫助下求出近似數(shù)。之后，就大膽放手讓學(xué)生求出保留一位小數(shù)的近似數(shù)。在生生之間的合作學(xué)習中，有效地掌握了求小數(shù)近似數(shù)的方法。
2、在比較中，使知識得到升華。
1.50方法的不同，感知近似數(shù)1.50比1.5更精確。然后提問：近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎?為什么?5．結(jié)合板書，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。
3、營造和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)。
整節(jié)課教師努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個組織者、合作者、引導(dǎo)者的.身份與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生感到親切、輕松，能主動的學(xué)習。
鞏固知識，完善“求近似數(shù)”的認知結(jié)構(gòu)。要設(shè)計有針對性的課堂作業(yè)。例如：按要求寫出小數(shù)的近似數(shù)：
9．9674≈(精確到個位)。
9．9674≈(保留一位小數(shù))。
9．9674≈(精確到百分位)。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇九
各位老師大家好，很榮幸今天聆聽了趙老師執(zhí)教的《近似數(shù)》。面對給位老師，特別是趙老師。我的內(nèi)心很是惶恐，不敢說點評，那我就從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與實施方面談一下我的幾點認識，說出來與大家探討，不當之處還望各位老師特別是趙老師不吝批評指正。
1、教學(xué)目標落“實”。
縱觀本課的教學(xué)，可以看到趙老師很好地完成了本課預(yù)定的教學(xué)目標，即使是今天的學(xué)生群體，也都有了自己的獨特理解和掌握。學(xué)生經(jīng)歷了從生活中尋找近似數(shù)的過程，感受了近似數(shù)的價值，經(jīng)歷了探究求一個數(shù)的近似數(shù)的過程，理解了求近似數(shù)的方法，這樣知識與技能目標，過程與方法目標都得以順利的完成。
估算是新課程中十分重視和加強的內(nèi)容，而求近似數(shù)是進行合理估算的知識基礎(chǔ)之一。但本課的教學(xué)設(shè)計沒有把認識近似數(shù)的目標僅僅指向為估算教學(xué)服務(wù)，而是把建立數(shù)感也作為本課教學(xué)的重要目標之一。從實際的教學(xué)過程中，我們不能看出這一目標的達成。
2、教學(xué)設(shè)計樸實。
意義，在探究討論的過程中掌握了用四舍五入法求近似數(shù)的方法。本課的主題圖分為兩個部分，一是生活中的常見數(shù)量，二是測量的數(shù)據(jù)。教材之所以以這樣的內(nèi)容作為主題情境圖，就是要學(xué)生感受到不僅數(shù)據(jù)會根據(jù)需要求近似數(shù)，即使在測量中由于測量的工具，測量的方法等因素的影響，也會產(chǎn)生誤差，所以其產(chǎn)生的測量數(shù)據(jù)也是近似數(shù)，從而感受到現(xiàn)實世界中數(shù)的實際意義，也為學(xué)生的數(shù)感建立做了很好的鋪墊。本課教師緊緊抓住這一主線，充分而全面的展示了本課的教學(xué)內(nèi)容，同時教師也沒有拘泥于教材所提供的主題情境，而是創(chuàng)造性地使用了教材，如對主題圖的取舍，對植樹棵樹的改變以及為學(xué)生的學(xué)習設(shè)置適度的障礙等等。
重點就得以突出。再之后教師出示了經(jīng)過自己處理過的教材主題圖，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中會根據(jù)需要對數(shù)據(jù)求不同的近似數(shù)以及求近似數(shù)的方法，本課的教學(xué)難點的出現(xiàn)就是水到渠成的事了，同時這樣也使學(xué)生初步感受了“四舍五入法”出現(xiàn)的必要性，產(chǎn)生了進一步學(xué)習的需要。正是由于教者對教材的樸實、細致、清晰的分析，教學(xué)的有效性才得以順利達成。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十
本課是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習分數(shù)的開始，為后續(xù)學(xué)習分數(shù)的除法，真分數(shù)和假分數(shù)以及學(xué)習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等打下堅實的基礎(chǔ)。
1.通過觀察、歸納，明確單位“1”的概念，理解并掌握分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位的含義。
2.通過分一分，涂一涂等不同形式的操作活動和小組內(nèi)的交流活動，明確平均分的概念，理解分數(shù)的意義。
3.在探究分數(shù)的意義過程中，培養(yǎng)分析綜合與抽象概括能力；感受分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
掌握單位“1”概念的建立。
理解分數(shù)的意義
實物投影，課件，作業(yè)紙。
一、談話導(dǎo)入，引出新知
課件出示數(shù)學(xué)書46頁情境圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：在進行測量時，有時不能正好測量出整數(shù)的線段。
學(xué)生2：兩個學(xué)生平分食物，每人只能得到1/2。
教師小結(jié)：是啊，像這樣的測量、計算、分物的時候不能正好用整數(shù)表示的情形在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，為了解決這樣的問題，古代人們就引出了新的計數(shù)方法——分數(shù)。關(guān)于分數(shù)，我們在三年級就已經(jīng)初步接觸過，今天我們進一步研究分數(shù)。（板書：分數(shù)的意義）
【設(shè)計意圖】簡潔談話，自然引入，學(xué)生能夠認識到分數(shù)產(chǎn)生的必要性，體會數(shù)學(xué)就在身邊，隨時應(yīng)用于生活中。
二、自主概括，理解意義
師：下面我們一起來看幾幅圖，請大家用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么，先寫出來，再同桌交流一下。
1.我們來匯報一下所填寫的分數(shù)。
2.說說這些分數(shù)各表示什么？（學(xué)生說）
板書：把一個月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4。
把一個正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8。
把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。
把6個圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份，就是1/3。
3.圖上這四個分數(shù)分別是把什么平均分得到的？（一個餅、一個長方形、1米、6個圓平均分得到的。）
教師說明：一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，1米是一個計量單位，6個圓就是一個整體。
一個物體，一個圖形，一個計量單位，許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”，看屏幕，自己讀一讀。
問：單位“1”可以是什么？
5.揭示概念。從這些例子中看，怎樣的數(shù)叫做分數(shù)？你能用一句話概括嗎？把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。自己寫一個分數(shù)，說說表示的意義。表示其中一份的數(shù),叫做分數(shù)單位。
6.試一試：說出每個分數(shù)的分數(shù)單位，這個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。
【設(shè)計意圖】通過多媒體課件及學(xué)生動手操作等活動，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個物體過渡到平均分多個物體，培養(yǎng)觀察思考和分析推理能力，從而更好的理解單位“1”與分數(shù)單位的概念。
三、闖關(guān)練習，深化認識
1.練一練：
2.涂一涂：練習十一第2題。在圖中涂色表示2/3。
3.說一說：練習十一的第3題。說出每個分數(shù)表示的意義。
4.找一找：練習十一第4題。在直線上畫出表示下面各分數(shù)的點。
5.議一議：練習十一第5題。有12枝鉛筆，平均分給2個同學(xué)。
每支鉛筆是鉛筆總數(shù)的幾分之幾？每人分得的鉛筆數(shù)是總數(shù)的幾分之幾？
【設(shè)計意圖】通過鞏固練習，加深學(xué)生對單位“1”的理解，促進知識的形成，最大限度調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、總結(jié)梳理，拓展延伸
今天我們學(xué)習了什么內(nèi)容，你有什么收獲？
剛才我們一起又一次認識了分數(shù)，其實在我們的生活中，分數(shù)無處不在。比如說，我們班級有多少名同學(xué)？男同學(xué)，女同學(xué)，第一組，第二組各有多少人？根據(jù)這些信息你能想到哪些分數(shù)？同學(xué)們課后去說一說吧！
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
五、板書設(shè)計
分數(shù)的意義
把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù)。
把一個月餅平均分成4份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/4。
把一個正方形平均分成8份，涂色部分表示這樣的5份，就是5/8。
把1米平均分成5份，涂色部分表示這樣的3份，就是3/5。
把6個圓平均分成3份，涂色部分表示這樣的1份，就是1/3。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十一
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習將一個物體分成相等的兩份或四份。
2、探索物體等分的多種方法，激發(fā)幼兒對等分的興趣。
3、發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力。
4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
5、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動重點：
通過操作引導(dǎo)幼兒探索物體等分的多種方法。
活動準備：
繩子、剪刀、圓形、長方形、正方形若干。
活動過程：
1、分組活動。
(1)、請每組幼兒將繩子分成同樣長的兩份。
(2)、每組幼兒說一說：自己是怎樣分的，用什么辦法知道兩根是一樣長的？
(3)、請每組幼兒將繩子分成同樣長的四份，說說自己是怎樣分的？
2、幼兒操作。
(1)、教師出示圓形、正方形、長方形，教師示范做圓形的等分活動。
(2)、請幼兒做圓形二等分、四等分的折剪活動。
(3)、請幼兒探索長方形二等分、四等分的多種不同方法。
3、使用幼兒用書。
活動反思：
《新課程標準》強調(diào)：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！迸囵B(yǎng)學(xué)生能力是新課程改革的核心和靈魂，探究性學(xué)習方式愈來愈被廣大教師所采用，越來越成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。在設(shè)計“分餅”這一教學(xué)時，我把本節(jié)課預(yù)設(shè)成探究課，讓學(xué)生小組合作，自主控究，在探究中學(xué)習新知識、發(fā)展能力。
本課時內(nèi)容是北師大新教材第三單元第二課時，這節(jié)課首先以學(xué)生喜聞樂見的“西游記”（八戒分3張餅）故事引入,很快的吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習的全過程之中。
故事講完后教師提問：“三張餅平均分給四個人，怎么分？”教師的提問把專心聽故事的學(xué)生的注意力集中到這個問題上來，喚起學(xué)生探求新知的欲望。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替餅，通過自己動手實踐、小組合作。從而找到解決問題的有效策略。策略（1）先一張一張地分，既把每張餅平均分成4份，每人分到1/4張，3個1/4張也就是3/4張。（2）把三張餅重疊地一起，看作一個整體，平均分成四份，每人分到3張餅的1/4。既3/4張餅。在第一問題的基礎(chǔ)上又去解決“九張餅，又該怎樣平均分給四個人？”這樣，學(xué)生在教師設(shè)置的一個個障礙中去探究真、假、帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，從而獲得新知，發(fā)展了學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維。
在學(xué)生匯報展示中，讓學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型的同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生用描述性的語言來敘述真分數(shù)與假分數(shù)的意義、真分數(shù)與假分數(shù)以及帶分數(shù)的特點及相互之間的關(guān)系。最后學(xué)生自己舉例，加深對知識的理解和掌握。
反思本課教學(xué)，有三點啟示和兩點不足，啟示是：一，創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，別本末倒置。二，要有實踐空間。在引導(dǎo)學(xué)生小組合作自主探究中，一定要給學(xué)生留下充分的實踐空間。學(xué)生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。三，從“獨白”走向“對話”。真正的教育不是“告訴”，有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。傳統(tǒng)的教學(xué)是“獨白”式教學(xué)，它忠誠于學(xué)科，卻忽視了學(xué)生；體現(xiàn)了權(quán)威，卻淡化了民主；追求著高效，卻忘記了意義。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話，學(xué)生與老師之間的對話，很好的解決了知識的傳授與能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)從“獨白”走向“對話”是時代發(fā)展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路。只有“對話”，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。
不足之處：
盡可能地多給學(xué)生一些思考的時間，活動的空間，給他們自我表現(xiàn)的機會。但由于每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)受時間的制約，往往學(xué)生的探究不深入；其次，在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴密性。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)把學(xué)生的口頭表達作為一項基本的能力，良好的習慣來培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握分數(shù)乘以整數(shù)的意義、算理和法則。
2、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
教學(xué)重點：學(xué)生對計算法則的掌握，以及在計算中能約分的要約分。
教學(xué)難點：學(xué)生對算理掌握。
教學(xué)過程：
一、引探準備：
1、4個7連加是多少？怎樣計算？
2、還可以怎樣計算也得28呢？
3、如何列式？為什么這樣列式？
4、學(xué)生小結(jié)整數(shù)乘法的意義。
二、引探過程：
1、今天我們一起研究分數(shù)乘法中分數(shù)乘以整數(shù)這部分知識。
2、出示例1：一個修路隊每天修路3/10千米。3天修多少千米？
3、學(xué)生讀題，分析。
5、學(xué)生小結(jié)：分數(shù)乘法的意義（分×整）是什么？（相同加數(shù)和的簡便運算）。
6、3/10×3如何計算？（學(xué)生討論）3/10×3＝3/10+3/10+3/10＝3+3+3/10＝3×3/10＝9/10（千米）。
7、問：3×3/10是怎么來的？
8、誰能說說分數(shù)乘以整數(shù)是怎么算的？
9、小結(jié)法則：分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
10、練習：說出3/17×5和4/15×6的意義并計算。
11、指書比較4/15×6還有更簡便的方法嗎？
12、小結(jié)：分數(shù)乘以整數(shù)時怎么算簡便？
三、引探總結(jié)：
3/18×62/5×153/7×6。
四、引探實踐：
你認為今天那些知識最讓你感興趣？
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數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十三
1.學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，能結(jié)合單位“1”描述具體分數(shù)的意義。
2.學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。
3.學(xué)生在用分數(shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強合作交流的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
理解單位“1”的含義，概括分數(shù)的意義。
結(jié)合具體情境理解分數(shù)的意義。
1.同學(xué)們，數(shù)學(xué)課當然離不開數(shù)，看這個數(shù)認識嗎？（幻燈片出示1）
2.這可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的許多事物。
3.瞧！一個蘋果，一張桌子，一個正方形，一把尺子…
4.你會用1表示生活中的事物嗎？
5.學(xué)生一一列舉。
6.能說完嗎？是呀，說也說不完！的確1是萬能的，不過聽大家剛才說的，一個，一個，好像小朋友們也能說得出來，誰能說點高級點的1，像我們五年級的水平。
7.學(xué)生一一列舉，適時點評，他說得與剛才同學(xué)說得有什么不同？
8.是呀！剛才大家說的是一個物體或一個計量單位，他說得是由許多物體組成的一個整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。
9.誰還能接著說，能說完嗎？同樣也說不完。
：同學(xué)們，看來自然數(shù)1不僅可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示由許多個物體組成的整體。其實這個1在我們數(shù)學(xué)上還有一個更加專業(yè)的名字：單位“1”。
設(shè)計意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手，體會數(shù)字1在現(xiàn)實生活情境中的應(yīng)用，通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動，讓學(xué)生體會到數(shù)字1的應(yīng)用范圍，一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，從而揭示這其實就是數(shù)學(xué)中的單位“1”，每一種新事物、新名稱的學(xué)習我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗中自然地引出單位“1”，水到渠成。
2.明明這是4個月餅，你怎么用1來表示呢？有什么辦法讓大家一眼看起來就是1
3.如果我們把4個月餅看做單位“1”，以它為標準，那么…
………( )
………( )
……( )
……( )
：數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣，不僅要認真觀察，還要靈活思考，才能得出正確的結(jié)論。
4.剛才我們把4個月餅看做單位“1”，理解了4個月餅的，繼續(xù)看大屏幕，這些能看做單位“1”嗎？請你表示出這單位“1”的，請在活動單上分一分、涂一涂。
5.糾錯、展示學(xué)生作品
（1） （2）
（3） （4）
6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們，觀察大家表示出的.，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
預(yù)設(shè)：
（1）只要把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份，就可以用分數(shù)來表示。
（2）與分的東西沒有關(guān)系，分的形狀也沒有關(guān)系！
7.看來表示單位“1”的，與什么有關(guān)？與什么無關(guān)呢？
揭示分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。
10.展示學(xué)生兩種想法
（1）當成線段
（2）看成數(shù)軸
第二種進行：這位同學(xué)不僅找到了，關(guān)鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普普通通的線段，而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，真了不起！
12. 里面有4個，也就是單位“1”里有4個，剛才的單位1里有幾個呢？借助剛才的示意圖逐一進行驗證！
13.揭示分數(shù)單位：
：同學(xué)們，像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就叫做分數(shù)單位，所以就是這些分數(shù)的分數(shù)單位。
設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進行，分數(shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認識的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象，抽象出分數(shù)的基本特征，提取概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生試著說說什么樣的數(shù)叫做分數(shù)，是抽象基礎(chǔ)上的概括。在不斷認識中建立分數(shù)意義的模型，通過觀察驗證，發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份，其分數(shù)單位就是，理清分數(shù)單位與平均分之間的關(guān)系，從而更好地理解分數(shù)單位。
1. 的分數(shù)單位？的分數(shù)單位？的分數(shù)單位？
2.你們怎么回答的這么快？我還沒有說出分子呢？你們怎么就知道分數(shù)單位了？
3.：看來，我們學(xué)習數(shù)學(xué)，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好！
4.來快速完成一組練習吧！看誰有對又快！
5.鞏固練習
用分數(shù)表示各圖中的涂色部分，并寫出每個分數(shù)的分數(shù)單位，以及有幾個這樣的分數(shù)單位。
設(shè)計意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，脫離不了基礎(chǔ)行的練習，練習是對已學(xué)知識的鞏固提升，通過一組題目的練習，增強學(xué)生對分數(shù)意義以及分數(shù)單位的理解，同時把單位“1”里面有幾個分數(shù)單位凸現(xiàn)出來，為隨后的帶分數(shù)學(xué)習做好鋪墊。
（1）黃山風景區(qū)面積約占黃山山脈的
（2）黃山年均雨日大約是全年的
怪不得！這大概就是紅樹鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧！
設(shè)計意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實生活中，學(xué)生從不同角度豐富對單位“1”的理解，有助于提升對分數(shù)意義的認識水平，促進認知結(jié)構(gòu)的建立和完善。
同學(xué)們，你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝，相信大家，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，無論從知識上、還是數(shù)學(xué)方法上，或是學(xué)習態(tài)度上都會有新的收獲與發(fā)現(xiàn)，那么，這節(jié)課呢？有沒有新的思考。
出示思考問題：
在剛才的學(xué)習過程中
1.哪個知識點的學(xué)習讓你記憶猶新？
2.你有沒有領(lǐng)悟到一些不錯的數(shù)學(xué)學(xué)習方法？
3.學(xué)習數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會嗎？
4.或許，你還有別的……
設(shè)計意圖如果在日常的教學(xué)中，能時常帶領(lǐng)孩子們從知識、思考方法、學(xué)習態(tài)度等方面進行有效的反思，這將是對孩子的成長非常有益的，因此，不讓學(xué)生進行盲目的反思，而是根據(jù)問題進行針對性的思考，這樣更有助學(xué)生對于學(xué)習過程進行深度思考。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解分數(shù)表示“部分與整體的關(guān)系”及單位“1”的含義。
2、認識分數(shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。
4、體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極情感。
充分理解分數(shù)是表示“部分與整體的關(guān)系”
每個小組一個圓片、一條10厘米長的線段、6根彩筆、一張長方形紙、熊貓組圖、蘋果組圖、玻璃球、多媒體課件一套。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
談話導(dǎo)入：
拿出4個蘋果，提問平均分給4個人，每人分得多少?
有2個蘋果，平均分給2個人，每人分得多少?
有1個蘋果，平均分給1個人，每人分得多少?
“半個”這個結(jié)果還能用整數(shù)表示嗎?用分數(shù)1/2表示。
師：實際生活中，人們在進行測量和計算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，為了適應(yīng)這種實際的需要，于是就產(chǎn)生了分數(shù)。從而揭示課題。
二、探索交流，建構(gòu)分數(shù)
(一)教學(xué)分數(shù)的意義
1、教學(xué)把一個物體、一個計量單位平均分
找分子是1或幾的分數(shù)：
(1)師提出要求，生動手操作。(出示課件)
(2)組織匯報交流
交流中引導(dǎo)學(xué)生說出找分數(shù)的過程，體驗分數(shù)的意義。
2、教學(xué)把一個整體平均分
(1)師提出要求，生動手操作。(出示課件)
(2)組織匯報交流
a交流蘋果組圖，引導(dǎo)學(xué)生說出找分數(shù)的過程，把誰平均分
b聯(lián)系上一環(huán)節(jié)中的內(nèi)容比較被平均分的東西有什么不同?
c教學(xué)“整體”，教師點出像4個蘋果這樣的多個物體就稱之為一個整體，8個蘋果平均分，也叫把一個整體平均分。
d利用“一個整體”概念這個新知來理解在“熊貓組圖”中找到的分數(shù)。重點溝通相對量與具體量之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)單位“1”
師指出：像這樣的一個物體、一個計量單位、許多物體組成的`一個整體都用自然數(shù)1來表示，就叫做單位“1”。
追問：誰可以做單位“1”?
4、根據(jù)板書師生共同歸納分數(shù)的意義，補充完整分數(shù)的意義及課題。
5、隨機練：a說出黑板上的分數(shù)表示的意義。
b聯(lián)系生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中把握分數(shù)的意義
(二)自學(xué)課本，認識分數(shù)的各部分所表示的意義
1、師提出自學(xué)要求，生自學(xué)課本
2、生舉例匯報自學(xué)所得
3、隨機練：拿出6支彩筆的()/()——1/2、分母是6、分子是1、2/3
生說出理由
三、分層練習，深化提高(見課件)
1、快速動筆，課本中做一做
2、輕松片刻。(游戲：摸一摸，說一說)
一個器皿里裝有8個玻璃球，生摸出后說出占整體的幾分之幾。
四、總結(jié)
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十五
2、感受數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和實踐中產(chǎn)生的，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、理解分數(shù)的意義；
2、了解分數(shù)單位，并會找分數(shù)單位；
多媒體課件、小棒、一米長的繩子、小正方體、長方形紙等。
四、教法學(xué)法
講授法、小組合作探究法等。
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習導(dǎo)入
師：三年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過分數(shù)的初步認識，板書出示，這個分數(shù)讀作?你能說一說它各部分的名稱嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習分數(shù)的相關(guān)知識，板書“分數(shù)的意義”。
(二)課堂新授
1、介紹分數(shù)的產(chǎn)生
生活中，在測量、分物或計算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時我們可以用分數(shù)來表示。
2、初步感知：
ppt出示，把一個餅平均分成四份，其中的一份可以用哪個分數(shù)來表示?如果這樣把一個餅分成4份，其中的一份可以用表示嗎?為什么不可以?因為沒有平均分，板書“平均分”，強調(diào)在談到分數(shù)的時候我們要考慮到平均分。
3、活動一、動手操作，再認識
(1)準備。老師給每個小組準備了不同的學(xué)具，(出示學(xué)具)你能利用你手中的學(xué)具通過折一折、分一分、擺一擺等方法，表示出嗎?找同學(xué)為大家朗讀活動要求。
(2)小組活動。小組合作，動手操作，教師巡視。
(3)匯報展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應(yīng)該如何表示?你還用什么表示了?
(4)總結(jié)，認識單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以說成把一個物體平均分；把一米長的繩子平均分我們可以說成把一個計量單位平均分；把4根小棒、八個小立方體平均分，我們可以說成把一些物體平均分。一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看做一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。板書單位“1”。介紹這個單位“1”同我們之前學(xué)過的1不一樣所以要加引號。
4、活動二、聯(lián)系實際，加深對單位“1”的理解。
(1)你舉出用單位“1”表示一個物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個計量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結(jié)，單位“1”可小可大，自然界中小到一粒塵埃，大到整個宇宙都可以用單位“1”表示。
5、活動三、理解分數(shù)的意義
(2)活動。你能任意寫一個分數(shù)，并和同桌說一說你寫的這個分數(shù)表示的意義嗎?抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫的分數(shù)。教師板書。
6、認識分數(shù)單位
整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千等，分數(shù)也有計數(shù)單位，分數(shù)的計數(shù)單位是什么呢?請看大屏幕，“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分數(shù)單位”。以為例，把單位“1”平均分成5分，表示其中一份的數(shù)是，所以的分數(shù)單位是。舉例練習。
(三)生活中的分數(shù)
分數(shù)在我們的生活中隨處可見，ppt出示：據(jù)統(tǒng)計五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎?五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎?人從小到大，身體的比例一直在變化，新生兒的頭長占身長的，5歲時頭長占身長的，成年人的頭長占身體的。
(四)課堂小結(jié)
(五)練習鞏固
接下來我們來檢測下大家的知識掌握情況。
1、填空
(1)表示把x平均分成x份，取其中的x份。
(2)說出下面各數(shù)的分數(shù)單位。
xxx
(3)在括號里填上合適的分數(shù)。
xmxm
二、判斷。
(1)把一堆蘋果平均分成4份，每份占這堆蘋果的。x
(2)把5米長的繩子平均分成7份，每份占全長的。x
(五)課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習，你學(xué)到了什么?你還有什么疑惑?你有什么問題要問?
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十六
分式的概念與意義(即了解分式的形式(a、b是整式)，并理解分式概念中的一個特點：分母中含有字母;一個要求：字母的取值限制于使分母的值不得為零.)。
設(shè)計意圖：分式概念是《分式》這一章學(xué)習的起點和基礎(chǔ)，因此分式的概念是教學(xué)的重點。
學(xué)習難點：理解和掌握分式有無意義、分式值為零時的條件。
設(shè)計意圖：由于分式的分母中含有字母，即分式的分母并不像分數(shù)的分母那樣是某個確定的常數(shù)，在具體解題中，學(xué)生極易將分式無意義的情形與分式值為零的情形相混淆，因此，理解和掌握分式值為零時的條件，便成了本節(jié)課的教學(xué)難點。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十七
1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
2、運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。
經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會余數(shù)要比除數(shù)小。
余數(shù)要比除數(shù)小。
課件、掛圖等。
由于二年級學(xué)生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛;學(xué)習責任感不斷增強，但學(xué)習往往從興趣出發(fā);他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強化的。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、提問：在有余數(shù)的'除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
2、練一練：16÷818÷821÷8全班齊練，指名板演。
二、師生互動、合作探究。
1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習了用豎式計算除法，
3、探究試商的方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢?
(3)先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(個)……7個。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學(xué)生認識如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商?
集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算有余數(shù)除法的四個步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。
4、應(yīng)用試商的方法填空：p5“試一試”。()×8447×()549×()62()×640()×4305×()48(訂正時可以讓學(xué)生口述思路過程。)。
三、鞏固練習：
1、p6“練一練”的第1~5題。
學(xué)生在獨立練習后進行集體訂正。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續(xù)理解余數(shù)的意義。
梳理：一個數(shù)與除數(shù)相乘，結(jié)果最接近被除數(shù)，而且比被除數(shù)小，那么這個數(shù)就是要確定的下來的商。驗證的方法：余數(shù)比除數(shù)小。
2、反饋矯正，形成經(jīng)驗。
正確評價學(xué)生把握的知識，指出學(xué)生在練習中的錯誤，從而積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。
四、總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結(jié)：
1、試商要有目的。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
3、單位書寫、正確解答。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個?列式55÷8=6(個)……7個。
答：每個盤子放3個，還剩7個。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級上冊34----35。
教學(xué)目標：
1、通過動手分一分，讓學(xué)生體會把很多物體看成一個整體，平均分以后用分數(shù)表示的含義。
2通過學(xué)習，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，并且會運用所學(xué)知識解決一些實際問題。
教學(xué)重點：目標1、2。
教學(xué)難點：目標1。
教學(xué)過程：
教師活動。
學(xué)生活動。
活動一：分餅。
1、講故事引入。
2、用圓片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，教師板書并講解。
（1）每張餅每個人得四分之一，每個人分得四分之三張餅。
師畫圖進行講解。
（2）把三張餅放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一張餅的四分之三。
4、9張餅平均分給4個人，每人又得多少張餅?zāi)兀?/p>
用9個圓代替餅，分一分。
a)9張餅平均分給4個人，我可以先分給1張，每人四分之一張，這樣一張一張的.分，9個四分之一實際是四分之九。
b)可以先分8張，每人2張，再分1張，每人四分之一張，和起來是二又四分之一張。
c)介紹四分之九就是二又四分之一。
2、介紹真分數(shù)和假分數(shù)。
活動二：試一試。
分別寫出幾個真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，它們各有什么特點？與同學(xué)進行交流。
活動三：練一練。
1、用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下列圖中的陰影部分。
2、以7為分母，分別寫出3個真分數(shù)和3個假分數(shù)。
3、在直線上填上假分數(shù)，在下面填上帶分數(shù)。
自己動手操作，與同組的同學(xué)交流自己的想法。然后全班交流。
自己動手，在小組內(nèi)說說你的想法。
自學(xué)概念，說說你的理解。
你是怎樣理解帶分數(shù)的？
自己獨立完成。
獨立完成，重點用假分數(shù)表示。
自己寫，全班交流。
自己完成，說說假分數(shù)怎樣化成帶分數(shù)。
課后反思：
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇十九
：課本第25－26的內(nèi)容和練習七的第1－6題。
1、理解分數(shù)除法的意義，推導(dǎo)并初步掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，能正確地計算分數(shù)除以整數(shù)。
2、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
：使學(xué)生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。
：使學(xué)生學(xué)會分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能應(yīng)用法則正確計算。
1、根據(jù)25×4=100寫出兩個除法算式。
2、整數(shù)除法的意義是什么？
3、把12平均分成3份，求每份是多少？
4、求12的3分之1是多少？
1、教學(xué)分數(shù)除法的意義。
（1）出示月餅圖并提問：每人吃半塊月餅，4個人一共吃幾塊？請你列式計算。（學(xué)生回答，教師板書）。
在這個算式中，1/2、4、2各叫什么數(shù)？（教師板書）微博@中小學(xué)教師資格證考試。
（2）2塊月餅，平均分給4人，每人分得幾塊？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，列式計算，教師板書。）。
（這個算式與第1個算式比，已知積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。）。
（3）兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾人？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，列式計算，教師板書。）。
第3個算式與第1個算式比，已知什么數(shù)，求什么數(shù)？
（4）第（2）（3）兩個算式有什么共同的特點？
2、練習：完成課本第25頁做一做的題目。
學(xué)生填完后說一說是怎樣想的及每個算式所表示的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解：已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)用除法計算。
（1）出示例題，學(xué)生審題，教師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，列出算式：6/7除以2（說出6/7的含義及算式含義）。
（2）每段到底長多少米呢？同學(xué)們能否以小組形式自己試著算一算，算時請你認真觀察線段圖，并把你的想法記錄下來。
（3）學(xué)生分小組匯報學(xué)習成員。（學(xué)生回答，教師板書兩種不同的思路）。
（4）學(xué)生對以上思路進行質(zhì)疑：
1、教科書第26頁的“做一做”的題目。
2、練習七的第2題，對比每一組中的兩個題有什么聯(lián)系。微博@中小學(xué)教師資格證考試。
3、練習七的第5題，學(xué)生獨立列式計算。
第1、3、4、6題。
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數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：
1,通過動手操作，體驗重復(fù)取走的過程，在主動參與的過程中初步感悟除法。
2,學(xué)會將等量劃分的行為用“連續(xù)減去相同數(shù)”的算式和a=()×4的乘式來表示。
3,知道“幾里有幾個幾”的意義。
4,通過動手操作，表象訓(xùn)練及表達，經(jīng)歷從實物到算式的數(shù)學(xué)化過程。
教學(xué)準備：
媒體，板書，磁鐵。
學(xué)具準備：
16粒棋子，盤子，練習紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習鋪墊，情景引入。
1,口算：(學(xué)生口答)。
3×4=4×6=5×8=16=()×43×5-4=。
4×3=2×6=10×4=18=9×()0×6+6=。
2,各人眼中的10(說一說)。
3,情景引入。
(1)引入：今天小胖家里來了一批客人，瞧，他準備了很多東西，請大家?guī)退黄鸱忠环?，好?媒體出示1)。
(2)揭題：今天我們就來研究“分一分”中的學(xué)問。(板書課題：分一分)。
二、動手操作，豐富經(jīng)驗。
(一)分草莓：學(xué)習“用連續(xù)減去相同數(shù)”表示。
1,明要求：先幫小胖分草莓，這里有12顆草莓，請每個小朋友用棋子代表草莓，從老師給你們的棋子中數(shù)出12粒，分成一堆堆，試一試。
2,動手試匯報，師配合分并板書(有多種方法)。
3,小結(jié)：這些都是減法算式，象剛才這樣我們分的過程就可以用減法算式來表示。
4,明意義：在算式12—3—3—3—3=0里，“3”減了幾次為什么要減4次呢說明12里有幾個3呢所以分成了幾堆(補充板書：4個3)。
(二)分蘋果：學(xué)習“用()=()×()”表示。
1,提出問題：草莓分完了，我們再來幫忙分一分蘋果，這次小胖有要求了，誰來讀一讀(教師板書：15個蘋果，每5個裝一盤，可以裝幾盤)。
2,明操作要求：請每位小朋友用15顆棋子來代表蘋果，分在盤子里，試一試。
3,生操作，匯報，師媒體演示。
4,想一想：
(1)你能用一個算式來表示剛才操作的過程嗎(媒體出示：15-5-5-5=0)。
(2)為什么減數(shù)都是55減了幾次呢。
5,說一說：思考的過程(教師示范，學(xué)生代表說，學(xué)生自己說)。
6,小結(jié)：剛才我們分草莓，分蘋果時，每次分的數(shù)量都是一樣的，象這樣的分一分可以用減法表示，也可以用乘法算式來表示。
三、表象操作，建構(gòu)模型。
(一)分橘子(說)：建構(gòu)想幾里有幾個幾的思維。
1,看圖不操作，想一想怎么分怎么想。
2,同桌說一說，個別回答。
3,問：這里每次分幾個幾次分。
4,說思考：分12個橘子，每次分4個，想12里有幾個4。
(二)分糖果(練)：熟悉思考方法。
1,看圖，獨立練習(練習紙)。
2,說一說：每次分幾粒幾次分完想：15里有()個3。
(三)分餅干(練)：從圖片到文字的抽象。
1,學(xué)生讀題。
2,同桌說說。
3,個別匯報。
(四)想一想，用手勢表示：
1,18里有()個2想：18=9×2。
2,16里有()個4想：16=4×4。
四、鞏固練習，形成技能。
3,拓展：24里有幾個幾。
(同桌合作，用24=()×()表示，能寫幾個就寫幾個)。
五、總結(jié)歸納：今天學(xué)習了什么知識，你學(xué)會了什么?
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、了解分數(shù)的產(chǎn)生，讓學(xué)生理解單位“1”不僅是一個物體，許多物體也可以看成單位“1”。
2、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數(shù)，叫分數(shù)。
3、能用分數(shù)表示部分與整體的關(guān)系
4、學(xué)生能知道某一個量是整體的幾分之幾。
情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
使學(xué)生理解"分數(shù)"的意義，弄清分母，分子及分數(shù)單位的含義.
使學(xué)生理解"分數(shù)"的意義，弄清分數(shù)單位的含義.
課件
一、板書課題：同學(xué)們今天我們一起來學(xué)習分數(shù)的意義。
二、揭示目標：這節(jié)課的目標是什么呢？請看：（出示學(xué)習目標），這個目標能當堂達到嗎？：
1、什么情況下用分數(shù)表示。
2、分數(shù)四分之一表示什么
3、什么叫單位“1”
4、什么是分數(shù)單位？
五分鐘后比一比，誰自學(xué)最認真，誰能做對檢測題。
四、先學(xué)
一）看書（看一看）
學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
（二）檢測（做一做）：
1、完成課本46頁做一做，指明學(xué)生板演，其余學(xué)生做練習本上。（要求字寫的大小適中，字體端正。）
2、教師巡視發(fā)現(xiàn)錯例，準備二次備課。
五、后教
（一）更正：
觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯誤的進行更正。（不同顏色的粉筆）
1、看做一做的第1空，若對，問：認為對的舉手？為什么？若錯，問：為什么錯了？
2、看做一做的第2空，若對，問：認為對的舉手？為什么？若錯，問：為什么錯了？
3、看做一做的第3空，若對，問：認為對的舉手？為什么？若錯，問：為什么錯了？
4、看做一做的第4空，若對，問：認為對的舉手？為什么？若錯，問：為什么錯了？
通過剛才的解答，我們可以看出，（總結(jié)）一堆糖可以看作是一個整體，可以把這個整體平均分成若干數(shù)，所以分數(shù)單位也不相同。（學(xué)生一分鐘時間記憶）
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習了分數(shù)的意義，知道了一個物體或一些物體可以看作單位1，把這個整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分數(shù)來表示。一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（學(xué)生記憶并板書）
七、當堂訓(xùn)練
1、課本63面練習十一第1、2、3題。（必做題）
2、有三個小盒里面裝有小棒，我從第一個小盒中拿出一根小棒，這一根小棒是這個整體的五分之一，我從第一個小盒中拿出二根小棒，這二根小棒是這個整體的五分之一，我從第一個小盒中拿出三根小棒，這三根小棒是這個整體的五分之一。你能猜出每個盒子里面原來有幾根小棒嗎？那你能不能說一說這三個五分之一有什么相同點和不同點嗎？（思考題）
八、板書設(shè)計
分數(shù)的意義
一個物體或一些物體可以看作單位1，把這個整體分成若干份，這樣的一份或者幾份可以用分數(shù)來表示。
一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
本課教學(xué)的重點就是分數(shù)的意義?？紤]到如果讓我自己概括分數(shù)的意義，概念中“一份”我也會把它納入到“幾份”中去，讓學(xué)生自主、完整地概括出這一概念幾乎不可能。因此我主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧前面各個分數(shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生在回顧的過程中感受、理解、提煉出分數(shù)意義的模型，結(jié)合教師的板書補充，逐步形成分數(shù)的意義。而對于分數(shù)單位的教學(xué)，我是在分數(shù)的意義教學(xué)之后，讓學(xué)生通過看書，再通過嘗試回答，去理解。在多次回答“它的分數(shù)單位是多少？它里面有幾個這樣的分數(shù)單位？”之后，學(xué)生勢必會有一些發(fā)現(xiàn)，再請學(xué)生概括出分數(shù)單位、分數(shù)單位的個數(shù)與分數(shù)分子、分母的關(guān)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面得到發(fā)展。
在設(shè)計練習時，我著重圍繞本課重點既分數(shù)意義的理解進行安排，既安排了完成書本上的習題，也設(shè)計了一道綜合性、生活化、滲透數(shù)學(xué)思想的習題。首先是讓學(xué)生在具體的實際生活問題中理解把哪個量看作“單位1”，深化對分數(shù)意義的理解；其次是使學(xué)生感受到同一個分數(shù)，“單位1”的量變化，所對應(yīng)的數(shù)量也隨之變化。并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，感受到“單位1”的量的變化是如何影響分數(shù)所對應(yīng)的數(shù)量的變化的。二是發(fā)展學(xué)生數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的估計能力，其實也滲透深化學(xué)生對分數(shù)意義的理解。三是滲透數(shù)學(xué)思想，極限的思想。引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實的問題情景中，通過想象，體會到“日取其半，萬世不竭”。學(xué)生數(shù)感的發(fā)展需要專項的訓(xùn)練，但更需要教師課堂教學(xué)進行長期的、適時地滲透進行，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化更是如此。這不是一蹴可就的，而是一個長期的、潛移默化的過程。
但是回顧整課的教學(xué)，還是存有一些遺憾。比如一些細節(jié)上處理還是不夠好。在新授部分將許多物品作為整體呈現(xiàn)時還是需要用一些符號使學(xué)生深入感受到將它們看作一個整體，在學(xué)生看書過程中缺少必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。還有就是練習的量還是較少，學(xué)生在技能層面發(fā)展不夠。
數(shù)學(xué)分蘋果教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)。
設(shè)計由本站會員“65a465654”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習工作能帶來參考借鑒作用。
作為一名教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)除以分數(shù)》教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第46頁例4、練一練，第48頁練習七第9~14題。
教學(xué)目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程，理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的試題。
使學(xué)生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中，進一步理解分數(shù)除法的意義，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習引新。
1、口算。
23÷214÷4512÷10310÷6。
9÷3104÷452÷3141÷322、揭示課題：分數(shù)除以分數(shù)。
二、教學(xué)例41、出示例4，學(xué)生讀題，列式。
提問：這是已知什么，要求什么？用什么方法計算？
追問：為什么用除法計算？怎樣列式？
2、引導(dǎo)探索：分數(shù)除以整數(shù)怎么算呢？
（1）請大家畫圖探索一下這個算式得多少？
各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。
（2）指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。
（3）討論：分數(shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢？
請大家計算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的.結(jié)果是不是一樣？（一樣）。
得數(shù)相同，你能猜想到什么？
3、練習，驗證猜想。
完成練一練。
第1。
題：先再長方形中涂色表示，看看里有幾個，有幾個，再計算。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、概括方法。
根據(jù)學(xué)生的討論，板書：
三、
練習。
1、做“練一練”第1題。
各自練習，并指名板演，練習后評議交流。
2、完成練習七第10題。
3、討論練習七第11題。
引導(dǎo)：你能不計算，運用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接填空嗎？
4、討論練習七第12題：
指出：交換被除數(shù)和除數(shù)，所得的商與原來的商互為倒數(shù)。
四、作業(yè)：
練習七第9、13、14題。
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