通過總結，我們可以更好地認識自己，了解自己的成長軌跡。如何提高自己的藝術表達能力，讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢？小編精選了一些與各行各業(yè)相關的總結范文，希望可以給大家提供一些思路和靈感。
生物探究實驗設計論文篇一
隨著信息技術的快速發(fā)展以及新課標教育改革的深入推進，“微課”在初中作文教學中的作用日益突出。微課作為一種全新的教學模式，不僅提高了學生的寫作效率和寫作熱情，還使相關的寫作知識變得更加形象，也改變了傳統(tǒng)的教學課堂模式，提高了課堂學習效率，為初中作文學習注入了新的活力，真正提高學生的作文水平。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣。
葉圣陶先生說過，生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。可見，生活是作文之本。而為什么大多數(shù)學生寫作文時時常感覺無從下筆呢？主要原因就是不善于對自己身邊的人、事進行觀察和感悟?！拔⒄n”就能很好的化解這個難題。在作文教學中，教者利用微課資源，再現(xiàn)豐富生動的作文情境，引導學生仔細觀察，點撥學生感悟生活、體會美好。慢慢地學生就會把作文當成一件樂事，積極主動地投入到習作活動中。同時教者在選微課資源時應該多元化，富有趣味，還應該根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求多角度挖掘微課資源，創(chuàng)設出不一樣的教學情境。例如，對體育運動會場景進行描寫。教師可將捕捉到的豐富的體育運動競技場景：有的咬緊牙關，拼力前沖；有的步伐矯健，奮力一躍；有的歡呼雀躍，搖旗吶喊……運動員的風采，還有作為綠葉默默陪襯紅花的觀看席上，寫稿投稿，送水清潔的“服務者”，通過微課的`形式展現(xiàn)出來！這樣一張張鮮活生動的笑臉，一幅幅激奮鏗鏘的畫面，一句句聲嘶力竭的呼喊，立即把學生帶入情景，靈感源源不斷，文思泉涌！大大激發(fā)了學生寫作熱情，提高了寫作效率！
二、課外引導，鼓勵學生自主習作。
新課程理念強調(diào)學生做學習的主人，積極促進學生的自主學習。這就需要教者巧妙地應用微課資源引導學生自主習作，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和自主寫作能力。而大部分情況，學生在學校通過上課學習掌握寫作要領，往往覺得下課鈴聲的結束也就宣示著學習結束，但實際上并非如此！課下，老師依然可以運用豐富的微課資源指導學生繼續(xù)學習、拓展提升！例如，我們可以讓學生在課余利用網(wǎng)絡搜索與習作相關的微課資源，用寫日記、隨筆的方式記錄下來；也可以嘗試讓學生把自己認為或有意義或有趣或感動或溫暖或勵志的人、事拍下來，自己動手制作成微課，可以和老師同學、親人朋友分享，還可以保存下豐富的寫作素材。久而久之，學生也會在實踐過程中，培養(yǎng)良好的寫作習慣，喚醒熱愛生活的心，由一開始的抵觸寫作，到漸漸地接受，甚至自主寫作，愛上寫作。
三、抒寫真情，豐富學生內(nèi)心世界。
感人心者，莫先乎情。真正的好文章一定是真情流露，觸動人心！不然即便文章辭藻再華麗，沒有真實情感也會讓人感覺味同嚼蠟，索然無趣，所以情感是決定寫作質(zhì)量的關鍵因素。為了提升中學生的語文素養(yǎng)與寫作能力，達到新課程標準對初中生寫作水平的要求，教師就需要掌握合理利用微課資源豐富學生內(nèi)心情感的方法技巧，啟發(fā)學生習作中心明確，思路清晰，內(nèi)容完整，最重要的事將自己的情感融入文章自然流露，讓文段活起來，既有思想又有靈魂。但大多數(shù)初中生學習生活范圍有限，缺少豐富的感情體驗，平時也不積極閱讀書籍，內(nèi)心世界并不豐富，眼界也不夠開闊！傳統(tǒng)的教學方式很難激發(fā)學生的真情實感，讓學生寫出想要表達的東西。因此，教師可以將自然景觀、人文動態(tài)、社會縮影通過微課資源呈現(xiàn)在課堂上，讓學生感受自然的魅力、人文的不同、以及社會人生的百態(tài)！例如可以欣賞美圖：春雨淅瀝，夕陽西下，勞作耕種，鳥語花香，奇山異水……這般美景就在學生眼前，教師制作成微課資源并配以背景音樂；或播放視頻，點評實時熱點，暢談社會人生，彌補學生情感的缺失，給予學生寫作內(nèi)容，激發(fā)他們真實的情感。這樣學生的文章才會在一點一滴中積累，從量變到質(zhì)的飛越，才會逐漸明白寫作并非單純是學習的一部分，它應當承載抒發(fā)情感、傳遞思想的使命，認識到寫作的真正意義！
四、專項練習，有效提高學生寫作水平。
傳統(tǒng)作文教學教師布置寫作內(nèi)容，簡單介紹一下寫作技巧和要求，或者出示幾篇優(yōu)秀范文，學生寫作思路并不能打開，如何寫，寫什么，依然發(fā)難，只有那些平時語文素養(yǎng)高的學生能寫出較為出色的作文，大部分同學寫的很普通！而教師用微課將每個習作訓練要點用形象生動直觀有趣的方式，教授給大家，就更易于被學生接受，學習和掌握，這樣普通的學生經(jīng)過有效的訓練依然也能寫出優(yōu)秀的作文！同時教師可以運用微課教學的多功能性，將好作文展示給大家，進一步了解自己作文中存在的問題，并有效掌握吸收別人作文的出色之處，為自己的作文錦上添花！例如作文小技巧練習《寫作學著寫短句》，運用微課將長句和短句的表達效果，試做分析：原片段：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！毙薷钠危骸安菥G了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”同學們會馬上發(fā)現(xiàn)，修改后的片段更有節(jié)奏感，更生動，更讓人印象深刻。微課作為輔助教學工具，用新穎別致有趣的方式最大程度調(diào)動學生學習熱情，最有效的方式傳授學生寫作技巧，恰恰是新課改倡導的高效課堂的鮮活樣式！
總之，微課輔助下的初中作文課堂活力四射，還學生以學習的自主權，讓學生漸漸提升作文能力，成為學生記錄成長的樂園，幫學生找到屬于自己的一片寫作天地，從而寫出內(nèi)容與靈魂并重的文章。
參考文獻：
[1]單金麗。語文作文素材積累的實踐研究[j].成才之路，，（27）。
生物探究實驗設計論文篇二
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是《物理課程標準》的三大課程目標。分析這三大目標，知識與技能是結果，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀則是手段，是初中學生可持續(xù)學習的動力源泉。原因之一：教學有法，法無定法，貴在得法。即教與學的方法要有靈活多樣的特點，這為學生的可持續(xù)學習提供了基礎。原因之二：根據(jù)學生特點，教學的趣味性，學生的參與意識和成功感是初中學生可持續(xù)學習的動力。
物理學是一門實驗科學，實驗能把抽象的問題化為具體的知識、把難懂的理論變?yōu)橐捉邮艿氖聦?。因此，教師在教學中要強調(diào)實驗，并在實驗的趣味性、可視性、可操作性上巧設計、勤探索，便能增強學生的學習熱情，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，最大限度滿足學生的成功欲望，使學生從被迫接受變?yōu)橹鲃訉W習，進而完成了從“要我學”到“我要學”的飛躍，學生的學習熱情就得到持續(xù)發(fā)展。結合多年的教學體會，談談我在實驗方面的設計與探索。
一、增強實驗可視性、趣味性，提高學生的學習熱情。
在“熱傳遞”的知識教學中，熱傳遞的三種方式中，其中熱傳導、熱輻射，學生學習起來較容易，但對于熱對流知識，學生理解起來較困難，因此在教學時，我設計了如下實驗：
取一個大玻璃缸，在缸里裝滿清水。再取一個墨水瓶，在墨水瓶里盛滿熱水，在熱水里滴幾滴紅墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開一個小洞。這時我們可以看到瓶內(nèi)的紅色熱水迅速向外擴散，一旦冒出瓶口后，就向上騰起，像一座噴發(fā)的火山，紅色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。
該實驗有趣、生動，好像水下在冒“火”，整個對流過程一目了然，可視性、趣味性極強，既達到了學生對知識的解疑，又提高了學生的學習熱情。
二、加強對實驗的'開拓意識，激發(fā)學生的學習能動性。
驗證大氣壓存在的“水杯倒置實驗”，學生已倍感驚奇，學完本節(jié)并在學生解疑后，教師進一步設計出以下實驗，并讓學生根據(jù)有關知識分析、討論，學生對知識的理解將更透徹。
實驗器材：兩只口徑相同的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。
實驗過程：先點燃幾根火柴，立即放進一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著迅速將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當火柴燃燒完畢后，杯內(nèi)氣體壓強就減小了。這時提起上面那只杯子，結果就發(fā)現(xiàn)吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來了。
心理學研究表明，初中學生喜動手、好參與。往往因為一點點的成功，會得到很大滿足。根據(jù)這些特點，我在教學中讓學生參與實驗并親手制作小實驗，尤其是蘇科版物理教材的編寫，為學生的動手提供了便利。實驗后的成功感覺能使學生持續(xù)很久，延續(xù)了學生的學習熱情。
如自制潛水艇，潛水艇的工作原理是改變自身重。根據(jù)這一原理，我讓學生按以下步驟完成小實驗的制作：找一個裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起；在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上鉆幾個小孔，在瓶口接上橡皮管，這樣就做成了潛水艇模型，把模型浸入水中，從管里吸氣或吹氣，觀察模型的位置變化，驗證了潛水艇的原理。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的實驗熱情和創(chuàng)作靈感。
物理無處不在，物理實驗當然也是隨手可得。而學生初學物理對實驗有著很神秘的感覺，如何使學生從神秘中走出來，是物理教師的一個迫切任務。教師如果能使學生明白日常生活皆實驗，物理教學將進入一個嶄新的天地。
我在教學中除以上的自制潛水艇實驗外，每次師生探究完一個小實驗后，盡量培養(yǎng)學生聯(lián)系生活中的實例，明白身邊的瓶瓶罐罐皆可實驗，從而大大降低了實驗的神秘感，學生在無形中逐漸就揭開了實驗的神秘面紗。
（1）水滴透鏡在桌子上放兩支鉛筆，它們之間的距離約為4cm，在兩支鉛筆下面鋪上一張人民幣做我們的觀察對象，把一塊無色透明的塑料薄膜蓋在鉛筆上，用一支干凈的毛筆蘸取些水，小心的把一滴水滴在塑料薄膜上，（水滴的直徑約為4～5mm）就做成了一只放大鏡，能放大人民幣上的圖案。接著讓學生驗證放大倍數(shù)與透鏡凸度的關系，驗證的方法可以在透鏡的塑料薄膜上分別滴上幾個直徑不同的水滴，來看看放大倍數(shù)和透鏡凸度的關系。提醒：觀察時要調(diào)節(jié)水滴和桌面的距離，水滴越小，離桌面越近。
（2）水杯透鏡盛滿清水的玻璃杯，就是一個透鏡，玻璃杯的側(cè)面形成一個彎曲的表面，這很象一個中間厚、邊緣薄的凸透鏡（實際上是圓柱形透鏡），水杯透鏡可以象放大鏡一樣把東西放大。
根據(jù)以上的實驗設計與探索，學生的實驗熱情急劇膨脹，創(chuàng)造性得到了長足發(fā)展，理論聯(lián)系實際的能力得到了提高。隨著學習的深入，物理實驗不再是神秘的面孔，物理課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，學生的能動性在這里得到了最大限度挖掘。事實證明：有趣味性、易操作、科學的實驗是學生可持續(xù)學習的動力源。
生物探究實驗設計論文篇三
電工儀表是用于測量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉(zhuǎn)程度來對被測量的大小進行指示，具有簡單直觀的優(yōu)點。實驗要求:設計一個指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
2動態(tài)元件參數(shù)的測量。
作為電路中的動態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時間常數(shù)法等。實驗要求:用3種以上的方法測量電容和電感的參數(shù)。實驗方案舉例:用時間常數(shù)法測量電容的參數(shù)。將電阻r和被測電容c串聯(lián)，構成一階rc動態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號作為輸入信號ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設計。
由于數(shù)字電子技術的迅速發(fā)展，尤其是計算機在自動控制、自動檢測以及其他許多領域中的廣泛應用，用數(shù)字電路處理模擬信號的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號，必須把模擬信號轉(zhuǎn)換成相應的數(shù)字信號，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計算機)進行處理。同時，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號再轉(zhuǎn)換成相應的模擬信號，作為最后的輸出。可見，數(shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實用的電路。同時，在很多情況下，它還是構成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡d/a轉(zhuǎn)換器、權電阻網(wǎng)絡d/a轉(zhuǎn)換器、權電容網(wǎng)絡d/a轉(zhuǎn)換器、權電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開關樹型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開關等常用的電工元件來進行設計。實驗要求:設計兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進制數(shù)字信號作為輸入，通過電路將其轉(zhuǎn)換為對應的模擬電壓。
4放大電路的設計。
放大電路是一種應用廣泛的電子電路，在電子技術中具有非常重要的地位。在分立元件構成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場效應管;在電子技術中得到普遍應用的集成運算放大器，也是以三極管或場效應管為基本單元構成的。三極管和場效應管的交流小信號模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來表示，因此，在沒有實際三極管和場效應管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設計出各種放大電路。實驗要求:利用受控源設計一個2級放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
5結束語。
電工技術綜合性實驗有助于學生對電工技術知識的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學生了解電工技術的實際應用，增強他們的學習興趣。上述綜合性實驗內(nèi)容已在國防科技大學電工技術實驗室得到應用，得到了學生的普遍歡迎以及各級領導和專家的充分肯定。
生物探究實驗設計論文篇四
摘要：物理學科是自然學科中最重要的一門學科，它的很多知識和定律都是通過實驗來呈現(xiàn)的，也有利于學生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學中要引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，還要培養(yǎng)學生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實驗步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結的能力以及獨立設計實驗的能力，從而提高學生的實驗能力。
一、引導學生學會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實驗操作之初就要告訴學生觀察需要注意的事項，也就是采用直接告知的方法，讓學生每次實驗注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導的，要想使學生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們在教學中可采取分階段的辦法，逐步提高學生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點應該是什么，要提醒學生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標。為了達到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應該利用好導學案，為學生設計觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學的深入，學生根據(jù)教材內(nèi)容中對實驗的要求，自己寫出實驗提綱，教師檢查并糾正，同時提出一些學生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學生常會出現(xiàn)實驗失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應該允許學生再做。觀察要舍得花時間，適當適時的總結指導，多鼓勵學生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進入初三，物理學習要求學生逐步擺脫觀察提綱獨立運用思維活動進行有效的觀察，教師結合教材實際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓練，使學生在初中階段掌握科學的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實驗是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實驗應用的實驗儀器是有差異的，教師要在學生實驗操作的過程中引導學生能夠識別實驗儀器且能夠正確使用，這是實驗能夠成功的重要保證。一般來說要注意下面三個方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標準大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實驗要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質(zhì)量時，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確，然后再進行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進行實驗。實驗后還要能把儀器恢復成原狀。對于有些實驗，如電學實驗，儀器放置不當會導致連線復雜、操作麻煩、導線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實驗前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關（如正負極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學完成后給學生做實驗示范，再鼓勵學生獨立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細節(jié)上的問題，保證實驗成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結論時，教師應教會學生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進行縱向和橫向觀察比較，再進行分析、概括、歸納、總結，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計算出結果后進行概括得出結論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標系，描點、繪圖、分析變量之間的關系，總結出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關系。
這個能力對于初中生來說要求比較高，它是對學生綜合能力的考察，要求學生能認識研究的問題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設計實驗，進行測量，最后根據(jù)測量結果得出科學的結論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學生實驗能力任重道遠，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責任心，對教師而言必須做到以下幾點要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認識實驗能力培養(yǎng)的重要性。
2.做好平時的演示實驗和學生實驗，盡可能地將演示實驗改為分組實驗。如光的反射和光的折射實驗。
3.成立課外實驗小組，進行一些小實驗，小制作等培養(yǎng)學生的興趣。
4.把實驗能力的培養(yǎng)貫穿到平時的物理教學中，將驗證性實驗改為探討性的實驗，先探討交流再總結規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習、考試、實驗操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學生重視實驗能力培養(yǎng)和提升的重要手段。
當前的中學物理教學要落實素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實驗是提升學生動手能力，強化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學中充分重視實驗教學，進而提高學生的物理實驗能力。
參考文獻。
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生物探究實驗設計論文篇五
初中物理實驗課程的教學實踐中，對于課程資源進行深入開發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實驗教學效率的提升，也能培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實驗素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實驗都較為生活化，實驗的原理學生其實都能夠了解，操作也并不復雜?；谖锢韺嶒灥倪@些特征，在物理教學中，教師要加強對學生自主實驗能力以及動手能力的培養(yǎng)，并且要鍛煉學生的實驗開發(fā)與利用能力。
一、對實驗器材的有效開發(fā)利用。
實驗課程資源的開發(fā)與利用可以從很多方面展開，首先，教師可以引導學生合理地開發(fā)利用實驗器材。物理學實驗不像化學或者生物實驗那么專業(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實驗的開放性更強，能夠讓學生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點在實驗器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標準實驗中用到的器材其實都可以用生活中一些常見物品加以替換。在教學中，教師要培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實驗的各種器材、物品。這將會極大地豐富物理實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力，體現(xiàn)物理實驗課程資源開發(fā)利用的教學價值。其次，教師可以鼓勵學生結合實驗教學進行合理創(chuàng)新，在課堂上學習了相應的實驗課程后，可以對實驗進行發(fā)散與延伸，讓學生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學生會發(fā)現(xiàn)很多實驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實驗教學中的作用，利用試管探究音調(diào)問題：用嘴對著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學生去體會聲音的不同，從而感知音調(diào)；又如，在學習大氣壓強的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學生體會大氣壓強的存在；在學習浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會找到很多生活中的可以作為物理實驗器材的物品。學生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學生思維的靈活性，同時也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。
二、挖掘生活中的實驗課程資源。
在物理教學中，教師可以引導學生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學生發(fā)揮想象，對生活中的各種現(xiàn)象、實景或者物品的用途等進行靈活的改造，進而呈現(xiàn)出相應的物理學實驗的過程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵學生深入挖掘生活資源，很多生活中常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學的有效資源。在教學時，教師要給予學生自由學習與探究的空間，并引導學生發(fā)展開放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學生的知識探究能力，也能顯著提升學生的'綜合實驗素養(yǎng)。例如，不少學生想到可以用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調(diào)與長度的關系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價值的實驗資源。從中我們看出，對于物理實驗資源的開發(fā)與利用其實有著極大的空間，重點在于要鼓勵學生發(fā)展開放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。
在初中物理教學中，對一些重點實驗，教師要保障學生對這部分內(nèi)容有較為深入的掌握。對于這部分教學素材，教師可以靈活創(chuàng)新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學生更有效地揭露實驗的實質(zhì)，進而讓學生對教學知識點有更深入的領會。在以這種形式進行實驗教學時，教師對于實驗教學的準備一定要充分，也要合理地預設課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實驗教學的創(chuàng)新收獲預期的教學效果，并且能夠通過這樣的教學模式加深對學生綜合實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗是初中物理教學中的重點實驗，絕大多數(shù)教師采取講實驗的方式進行教學，因為實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現(xiàn)，成功的可能性非常小。基于這樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。在教學時，教師其實可以進行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學生們設計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)的過程中，教師首先要開放思維，并且要想辦法化解各種教學難題，這樣才能夠有效提升實驗教學的整體效率和鍛煉學生的動手操作能力。
生物探究實驗設計論文篇六
摘要：實驗設計是實驗教學重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
關鍵詞：小學科學；實驗設計；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據(jù)科學知識和學生實際設計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據(jù)實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數(shù)遠遠大于銅的熱膨脹系數(shù)，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設置多個樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數(shù)量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結合自己的設計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
生物探究實驗設計論文篇七
傳統(tǒng)的物理實驗教學相對來說比較偏向形式化，基本是由教師演示，學生模仿之后再總結實驗結果的形式進行教學，但這種形式并不符合當今素質(zhì)教育的基本政策，這就需要教師審時度勢，根據(jù)新課改的新要求，體現(xiàn)學生學習主體地位，注重學生參與探究實驗，而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng)，因此，教師需要明確其重要性，并尋找優(yōu)化物理實驗教學的有效方式。
1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念。
1.1概念。
高中物理教學主旨是在學生認知程度的基礎上進一步提高學生的科學素養(yǎng)，由于高中學生即將面臨人生中重要的轉(zhuǎn)折點，而物理的難度相對來說較大，正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學生系統(tǒng)物理思維的建立，核心素養(yǎng)是在學生學習物理基本知識、物理操作技能，以及學習物理的有效方法和學習態(tài)度之上提出的為學生未來發(fā)展考慮的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)強調(diào)順應現(xiàn)代社會發(fā)展和實際生活運用，不僅是理論知識，還包括科學實踐的過程，是學生綜合素質(zhì)提升的科學導向，由此可見，高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生科學觀和社會認知的決定性條件[1]。
1.2重要性。
由核心素養(yǎng)的概念可知，學生借助學校教育而形成的解決實際問題的能力才是進行物理實驗的動力，而教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將非常有利于學生的求知欲增長，只有學生的求知欲、積極性有效提高，物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn)，也才能夠被學生充分理解，二者相互促進且相互補充，提高學生的物理能力離不開學生的核心素養(yǎng)提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學性極強的學科支持，因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學，才是正確的物理教學方向。
生物探究實驗設計論文篇八
物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位。可以說，實驗對于培養(yǎng)學生動手能力至關重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進演示實驗，增強課堂趣味性。
我們的教材中有些實驗是經(jīng)過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結果和最終實驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、進行分組實驗教學，改善教學效果。
學生的知識基礎不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習?？梢栽诶蠋煹闹笇逻M行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內(nèi)容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結果來判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
三、實驗與學習緊密結合，提高教學效率。
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調(diào)動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經(jīng)過實驗將所提出的'問題進行解答，最終由學生自己總結實驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內(nèi)容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值。
實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數(shù)據(jù)上進行個性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進行實驗所得出的經(jīng)驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經(jīng)之路是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據(jù)，把學生實驗過后所得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿插進教授內(nèi)容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻：
[3]張翼，常志學.新課改下初中物理實驗教學探討[j].雅安職業(yè)技術學院學報，2009,(04)。
生物探究實驗設計論文篇九
近幾年隨著高考對學生能力考查要求的提高，以及生物學科是一門實驗科學。因此，近年高考生物試題實驗分所占比例很重：（26分）占36%，（30分）占41.6%，（21分）占29.2%。所以生物實驗題做的好差將嚴重影響生物高考的成績。
二、生物實驗題的類型。
1.實驗完善題：主要包括：實驗原理、實驗假設、實驗材料、實驗結果、實驗步驟等內(nèi)容完善。
2.實驗改錯題：一般是實驗步驟、實驗結果、實驗材料等的錯誤改正。
3.實驗分析題：根據(jù)實驗結果分析得出實驗結論。
實驗分類：（1）驗證性實驗即已知實驗結果，實驗結果唯一，實驗按正確實驗結果的方向設計；（2）探究性實驗即實驗結果未知，預測結果多種，一般采用對照實驗探究。
1.明確實驗目的和要求，即要探究或驗證的生物學事實。一般是實驗題目或?qū)嶒烆}中要求解決的問題，如驗證甲狀腺激素促進蝌蚪的生長發(fā)育，其就是實驗的目的。還要注意確定實驗目的顯示和檢測方法。
2.明確實驗的原理。實驗的'原理即完成該實驗步驟（操作）所需理解掌握的基本知識和科學道理。如“用斐林試劑檢驗淀粉的水解產(chǎn)物”，原理是：還原性糖用斐林試劑加熱煮沸出現(xiàn)磚紅沉淀。
3.明確實驗條件。完成實驗必需的實驗材料，用具、儀器、設備、藥品等。通過分析實驗材料，啟發(fā)得出實驗分組數(shù)、實驗目的顯示檢測方法。
（1）操縱好實驗變量（自變量）：實驗變量即引起實驗目的要達到結果的變量?？刂坪脤嶒炞兞?，使實驗變量單一，研究的實驗變量在實驗中只能唯一。
（2）檢測反應變量。反應變量（因變量），即實驗的結果，根據(jù)原理或?qū)嶒灢牧先z測。
（3）控制好相關變量。相關變量即也會影響實驗結果的非實驗變量，該變量也要控制好，否則也將影響反應變量。
5.設計實驗步驟：（一般為三步）。
（1）控制相關變量（實驗變量），并編號。
（2）操縱實驗變量（相關變量）。
（3）培養(yǎng)、檢測、觀察、記錄（實驗結果）。
6.對實驗結果進行預測、分析得出實驗結論。
（1）驗證實驗只有一個正確結果，根據(jù)結果分析得出結論。
（2）探究實驗預測結果多種，根據(jù)不同結果分析得出相應的實驗結論。
1.科學性原則。實驗設計必須有充分的科學依據(jù)，即實驗方法步驟要依據(jù)已有的科學知識或原理。
2.單因子變量的原則。相關變量都相同，而實驗變量只有一個因素。
3.對照性原則。在實驗設計中，通常要設置對照組，鑒別實驗中控制的實驗變量之間的差異，對實驗結果有更強的說服力。
題目：蛋白質(zhì)的空間構型遭到破壞，其生物活性就會喪失，這稱為蛋白質(zhì)的變性。高溫、強堿、強酸、重金屬等會使蛋白質(zhì)變性。現(xiàn)提供：質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，蒸餾水，碘液，無水乙醇，燒杯，試管，量筒，滴管，溫度計，酒精燈等材料用具。請你設計實驗探究乙醇能否使蛋白質(zhì)變性。
實驗原理：（略）。
實驗步驟：
實驗結果的預測及結論：
最可能的實驗結果：
解題思路：
1.實驗目的：探究乙醇對蛋白質(zhì)活性的影響。通過淀粉酶對淀粉催化作用的結果顯示，再通過碘液來檢測。
2.實驗原理：略。
3.分析實驗材料，得出應做兩組實驗，實驗結果的檢測方法相關變量的控制方法。
4.實驗設計思路：（1）實驗變量：有無乙醇。
（2）反應變量：淀粉被不同處理后的淀粉酶催化結果，用碘液檢驗的現(xiàn)象。
（3）相關變量：ph值、溫度，各種物質(zhì)的量等這些都應相同。
（4）實驗步驟要科學規(guī)范。
答案：實驗步驟：
（1）取2支試管，編上a、b號，然后向a、b試管各加入1ml新鮮淀粉酶溶液，再向a試管加5滴蒸餾水，向b試管加5滴無水乙醇，最后再各加2ml可溶性淀粉溶液。
（2）將2支試管搖勻后，再同時放入適宜溫度的溫水中維持2min。
（3）取出a、b試管，各加1～2滴碘液，搖勻并觀察現(xiàn)象。
實驗結果的預測及結論：
（1）a試管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
（2）a試管溶液不變藍，b試管溶液不變籃，說明乙醇不能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。最可能的實驗結果：a度管溶液不變藍，b試管溶液變藍，說明乙醇能使淀粉酶（蛋白質(zhì)）變性。
生物探究實驗設計論文篇十
摘要：現(xiàn)代教育要求對學生進行素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學生的綜合能力，科學、自然等學科的安排有助于提高學生的綜合能力。科學作為小學教育階段的一門重要課程，應該得到廣大教師的重視。
關鍵詞：問題意識；小學科學；課堂教學；教學策略。
科學學科對于培養(yǎng)學生的探索性、創(chuàng)造性十分重要，實踐表明在科學課堂中培養(yǎng)學生的問題意識有助于課堂教學的進行。故本文就在小學科學課堂中培養(yǎng)學生問題意識，完善課堂教學進行淺談。
一、科學學科教育對學生的重要性。
如今社會發(fā)展需要具備綜合能力的人才，尤其對其中的創(chuàng)造能力和探索能力更為看重，小學階段是培養(yǎng)學生習慣的重要階段，因此在這一階段對學生進行科學學科的教學十分必要?？茖W課堂教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及探索的習慣。同時科學學科的教育意義在于使學生對自然中的事物及規(guī)律進行認知，激發(fā)學生對自然中事物的探究興趣，在學生對自然事物的探究中對自己的思考能力、創(chuàng)造能力等進行鍛煉、培養(yǎng)，并使學生在這一過程中實現(xiàn)自己學習成長，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展。
1.課堂氛圍嚴肅，學生怯于提問在傳統(tǒng)教學中教師往往是以嚴厲的形象進行教學，以令學生能夠按照教師的課堂教學要求進行學習，但教師嚴厲的形象在無形之中拉遠了與學生之間的距離，使學生在學習中不敢將自己的所思所想表達給教師。在科學學科中培養(yǎng)學生的問題意識，首先要使學生敢于將自己的想法表達出來，但在教師嚴肅的形象以及其導致的嚴肅的課堂氛圍下，學生怯于與教師進行交流，不能將自己的問題進行順利的表達，嚴重影響了科學這一學科課堂教學的完善。2.課堂內(nèi)容安排不合理，學生缺乏提問時間在如今社會壓力逐漸增大的情況下，為適應社會對人才能力的需求，學生的學習壓力也與日俱增，在有限的課堂時間中教師對課堂教學內(nèi)容不合理的安排，在增大學生課堂學習任務及壓力的同時，還占用了學生進行思考及提問的時間。在科學課堂教學中，學生進行提問的時間不充足，甚至沒有時間進行提問，嚴重阻礙了對學生問題意識的培養(yǎng)。3.教師教學能力不足，未能對學生問題進行很好的解釋傳統(tǒng)教學中教師重視語文、數(shù)學、英語等關乎學生升學成績的科目，對美術、體育、科學等科目的重視程度不足，這就導致在部分小學中出現(xiàn)科學學科教師由其他科目教師擔任的現(xiàn)象。非科學學科教師進行科學學科的教學，出現(xiàn)了由于教師對科學學科知識不熟悉，以致無法對學生提問問題進行正確的、科學的解釋的現(xiàn)象。此外，教師對科學學科的不重視，導致教師對于課堂中學生提出的問題不積極進行回答，科學教學課堂被占用的現(xiàn)象，這些問題都影響了學生問題意識的培養(yǎng)。
三、解決科學教學培養(yǎng)學生問題意識的策略。
1.建立和諧的師生關系，使學生敢于提問和諧的師生關系能夠拉近教師與學生之間的距離，消除師生之間的隔閡感，使學生在課堂教學中敢于將自己的想法向教師進行表達。對于科學課堂中學生怯于提問的現(xiàn)象，教師可通過師生互動式的教學建立和諧的師生關系。如在課堂教學中教師與學生一起進行自然中事物及規(guī)律的探討，在《植物與我們》的學習中教師與學生共同進行“植物對我們的作用、我們對植物生長產(chǎn)生的影響”等有關問題的探討，教師以和藹的形象進行探討，消除學生對教師的畏懼心理，使學生將教師看作學習中的伙伴及幫助者，保護學生敢于提問的意識。此外，教師還可通過豐富的課堂教學方式，如進行游戲式教學、戶外實踐性教學、小組式教學等，建立活潑、有趣、放松的'課堂學習氛圍，使學生在科學課堂中積極的表達自己對課堂內(nèi)容的想法及問題，培養(yǎng)學生的問題意識，完善科學課堂教學。2.合理安排課堂內(nèi)容，保障學生提問時間教師在對課堂教學內(nèi)容的安排上，應充分考慮學生學習能力、教學設備、課堂教學任務等問題，對課堂進行合理的安排，對課堂教學時間進行有效的利用。心理研究表明，學生在45分鐘的課堂學習中注意力隨著時間會發(fā)生變化，在前五分鐘教師通過有效的教學方式或是有趣的內(nèi)容調(diào)動學生的注意力，使學生注意力集中到教師的教學上，在接下來的15分鐘中學生的注意力高度集中接受信息的能力最強，在這一時間段教師可就教學安排中的重點內(nèi)容進行講解。之后的10分鐘學生的思維較為疲憊，注意力分散，教師可在這一時間要求學生進行有關問題的提問。接下來的15分鐘學生的思維得到恢復，開始活躍，教師在這一時間內(nèi)可對學生提出的問題進行詳細的解答，或是對未完成的教學任務進行教學。最后的5分鐘教師可安排學生對本節(jié)課堂中的內(nèi)容，以及自己提出問題教師所給的解釋回憶性復習，穩(wěn)固學生對知識的理解和掌握。總而言之，教師在教學安排上要做到科學、合理，在保證學生提問時間的情況下，對課堂時間進行高效的運用，提高課堂教學效率。3.一教師一科目，提升教師教學能力對于其他學科教師擔任科學學科教師的問題，部分學校在教師的招聘及教師崗位的安排上要做到一個教師只教授自己所擔任的這一科目，杜絕由其他科目教師擔任科學等科目教師。除此之外，還應提升教師教學能力以及對科學科目的重視程度，在對科學學科教師的任用上進行考核，并在教學中對科學教師的教學能力進行考察，保證教師具備能夠合理解決課堂中教學問題的能力；在教師群體中加強科學學科教學作用的宣傳，并開展相關講座，使教師認識到科學學科教學對于學生綜合能力提升的巨大幫助，確?？茖W學科課堂保質(zhì)保量的進行。在科學課堂教學中培養(yǎng)學生的提問意識，能夠使學生敢于進行提問，對學生的思維拓展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、探究性精神培養(yǎng)具有很大的幫助作用，在科學課堂教學中教師要積極的解決教學中存在的問題，完善科學課堂教學。
參考文獻：
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生物探究實驗設計論文篇十一
摘要：素質(zhì)教育是全面提高學生素質(zhì)的教育。在德、智、體等方面的發(fā)展中，都存在心理素質(zhì)的問題。其中，心理健康狀態(tài)是使個性能夠全面、和諧發(fā)展的先決條件，對學生全面發(fā)展具有重要的影響作用。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。通過對身邊中學學生心理素質(zhì)的實踐調(diào)查，分析現(xiàn)狀，提出確實可行的措施，呼吁農(nóng)村中學校開展好心理健康教育。
關鍵詞：素質(zhì)教育；心理健康；農(nóng)村中學。
一、農(nóng)村中學生心理素質(zhì)前景堪憂。
對中國教育來說，農(nóng)村與城市教育的區(qū)別是一種本質(zhì)上的區(qū)別?，F(xiàn)在農(nóng)村送孩子上學，放在第一位的仍然是改變孩子的生存狀態(tài)。因此對于絕大多數(shù)農(nóng)村孩子來說讀書是為了生存，在心理上他們是身負重荷的。通過對在校學生的.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理問題的比例為20%，從調(diào)查題目中所反映的情況來看，在學習方面，有60%的學生認為學習是一件令人頭疼而又無可奈何的事情；在人際關系方面，有64.3%的學生認為自己無法達到父母、老師所提的要求，甚至有35%的學生希望能早日闖蕩社會，有25%的學生感覺受到老師的不公平對待；在情緒方面，不少學生常感到孤立無援，甚至有50%以上的學生害怕考試……以上所列舉的數(shù)據(jù)雖然只是反映了學生的一些心理感受，但至少表明不少學生確實存在著心理障礙。說明當前農(nóng)村中學生產(chǎn)生心理問題的普遍性，同時也說明學校開展心理健康的必要性和迫切性。只有通過開展心理健康教育，才能幫助這些學生盡快擺脫困難，恢復健康。
二、切實可行地開展好心理健康教育。
中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。那么，怎樣幫助他們渡過人生旅途中的這一階段呢？現(xiàn)結合我縣中小學所開展的一些實際活動，淡淡怎樣開展中學生心理健康教育。
1.心理健康與身體健康一樣要以“預防為主”，堅持主動教育。
心理健康教育必須從不同地區(qū)的實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸近，通過各種形式活動的開展，做好心理品質(zhì)的教育，突出品格的修養(yǎng)，學校除了開設好思想政治、中學生心理健康教育等課程外，還必須抓住時機開展活動，例如演講、辯論會、心理知識競賽等，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀。例如在我縣中小學校普遍利用“國旗下的講話”開展心理健康教育，校長與學校德育課題小組共同研究制定講話篇目，由校團委牽頭，師生集體選材“備課”，有計劃地安排國旗下的系列講話。講話從自我體驗、自我認識、自我調(diào)節(jié)、自我教育入手，講身邊的故事，說自身的體驗，培養(yǎng)健康心理，使追求全面發(fā)展成為大家的一種自覺行動。
2.開設心理健康課程并不定期進行專題講座。
現(xiàn)在我們長陽縣城以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學從小學階段開始就開設了心理健康課程，配備專職教師，利用《心理健康》教材，上課以故事啟迪、活動訓練為主，輔之授予學生一些心理學基礎知識，幫助他們了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律和特點；增強心理保健意識，從而使其能進行自我心理調(diào)節(jié)。并且每個學校都配有女生輔導員，及時發(fā)現(xiàn)問題了解情況，不定期地對女生進行心理、生理方面的科學知識講座。這些講座無疑對學生啟發(fā)很大，為心理健康教育由“他育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂贝蛳铝肆己没A。同時還利用一些機會，舉辦心理知識小報、黑板報等，進一步普及心理科學知識。
3.開展心理訓練和咨詢活動。
有了理論的認識還不夠，要提高學生的心理素質(zhì)，還需要開展積極心理訓練和咨詢活動，這樣才能把心理健康教育落到實處，幫助學生掌握自我心理調(diào)節(jié)、開發(fā)心理潛能的方法，達到啟迪“心理”，提高素質(zhì)的目的。如何有效地進行集體心理訓練呢？利用課堂，利用活動課，利用假期！其次，開通師生之間的“心靈之橋”，對出現(xiàn)的問題及時處理，并進行行之有效的“診斷、治療”。
4.架起“學校―家庭―社會”之間的“溝通之橋”
孩子出現(xiàn)心理問題，學校、家庭、社會責無旁貸，教育孩子是核心，平等對話、誠心誠意交流意見并及時反饋信息。孩子們在成長階段難免會有一些問題出現(xiàn)，這并不是孩子的本質(zhì)有什么不好，而是在生理、心理發(fā)展階段中個人素質(zhì)不同而表現(xiàn)出來的不同狀態(tài)。作為孩子的每一個責任人都應當以積極的態(tài)度去對待，而不要把問題擴大化、片面化，否則會嚴重傷害孩子并起反作用。
總之，在中學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。
參考文獻：
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生物探究實驗設計論文篇十二
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
高中新課程標準要求在義務教育的基礎上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
一、改變觀念,提升實驗教學的地位。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結果和結論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設計。
(一)教師放權讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據(jù)自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結論時,引導學生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質(zhì)壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結果,分析實驗結論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調(diào)動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設計。
實驗設計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設計實驗時,增加了對照組清水,實驗結果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據(jù)實驗原理設計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設計,引導學生設計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內(nèi)成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結果和分析實際結果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據(jù)不同的實驗要求,設計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側(cè)重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關注顯微鏡的操作技能,同時也要關注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結和提升,為學生綜合發(fā)展服務。
參考文獻。
[1]劉恩山,汪忠.普通高中生物課程標準解讀[m].南京:江蘇教育出版社,.
生物探究實驗設計論文篇十三
通過高中物理實驗教學活動的開設，能讓學生的動手能力得到較好的培養(yǎng)，也能讓學生的物理知識學習得以深化，使得學生的動手能力、觀察能力、探究能力均有所提升。學生在掌握物理知識的同時，也能具有良好的創(chuàng)新思維，并在提升高中物理學習興趣的同時，讓學生養(yǎng)成實事求是、認真學習的良好學習態(tài)度，這對于學生的未來發(fā)展有著積極的影響。
現(xiàn)在物理實驗教學理念十分落后，部分高中學校很重視理論知識的講授，但是卻忽視了高中物理實驗的開設。部分指導教師只是對相應的知識點開展講解，還有一部分教師只是對考試的考點進行講解，而沒有真正的重視物理實驗的重要性，甚至部分教師為了節(jié)約課堂時間不去進行實驗，只是通過語音描述給學生講解實驗過程和實驗現(xiàn)象，然后讓學生對實驗的具體內(nèi)容進行熟記。這種落后的高中物理實驗教學理念將十分不利于高中物理的長遠發(fā)展。
現(xiàn)在很多高中物理實驗教學還是以應試教育為主要的教學目標，特別是在實驗的內(nèi)容以及具體操作上沒有給予學生更多的空間。物理教師將實驗的目的、原理、內(nèi)容、方法等都進行了系統(tǒng)性的安排，很多學生在沒有開展實驗之前就已經(jīng)對實驗有簡單的了解，甚至有的教師已經(jīng)將實驗結果透漏給學生，其實這在很大程度上會阻礙學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展。
（一）突出學生的主體地位。
新課標要求下，應當能將學生作為教學主體，提高學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。高中物理實驗當中，教師應先進行基本理論的介紹，讓學生對這一節(jié)課所要學習的相關理論進行了解。之后教師要向?qū)W生介紹實驗的基本操作，讓學生能夠?qū)嶒灥娜^程有一個大概的了解，方便在進行實驗的過程中節(jié)省時間。在進行實驗時，教師便要將自己的角色從傳統(tǒng)的課堂主導者向引導者進行轉(zhuǎn)化，將更多的時間留給學生，讓學生充分地進行實踐和總結，教師要做的便是從旁引導，并對學生的明顯錯誤進行提醒。例如，在學習物體的變速運動相關內(nèi)容時，教師可以采用實驗教學法開展課堂教學活動。教師在布置預習任務時，需要讓學生進行自己動手制作實驗模型，如實驗小車等等。在進行實驗時，教師要讓學生進行獨立操作，以實驗原理為基礎反復地進行實驗，在實驗的過程能夠中驗證實驗原理以及相關概念。學生需要自己動手，對收集到的打點計時器的軌跡進行認真分析，從中得出具體的實驗結論。待所有的學生都完成實驗之后，教師要進行結論的收集與點評，將正確的實驗結果告訴學生，讓學生對自己在實驗過程中所出現(xiàn)的問題進行討論以及簡要分析。并再次實驗，對自己的錯誤進行改重，從而得到正確的實驗結果。通過這種實驗的方式，促進學生對物理實驗的自我消化，讓學生在實驗教學當中占據(jù)課堂的主體地位。以這種有效的教學方式對學生加以引導，讓學生通過實驗，更好地去理解相關物理感念，形成良好的物理思維，不斷提高自身學習效率。
（二）結合多種先進教學模式，有效提高學習有效性。
為了有效提高教學質(zhì)量，教師應當在教學工作當中采用先進的教學方法，從而更好地開展教學工作，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。將多種先進教學方法進行結合使用，最大化地提高學生的學習有效性，提高學習效果。例如，在學習力的作用相關內(nèi)容時，需要利用實驗教學法進行理論驗證。教師需要提前讓學生進行預習，利用課余時間收集與實驗有關的各種資料，并進行簡單的篩選和分析。教師也需要提前準備好教學材料，在課堂教學當中利用多媒體技術將自己所準備好的材料展示給學生，讓學生能夠?qū)ο嚓P概念進行最為直觀的理解。教師要在實驗開始之前變相給學生發(fā)出問題，讓學生能夠帶著問題去開展實驗。在實驗結束之后，教師要讓學生進行分組討論，將自己所收集到的資料分享給其他同學，從而達到更好的學習目的。當討論結束之后，教師要對學生的討論結果進行分析和點評，讓學生通過討論以及教師的點評認識到自身的錯誤，從而進行更好的改善。通過這種形式，能夠有效地加深對于知識點的理解，能夠非常有效地留下深刻的記憶，從而提高了教學有效性。
三、結束語。
高中物理實驗存有很多的問題，只有教師不斷地進行新教學方法的探索，通過不斷地努力，在改變現(xiàn)有教學方式的同時，總結經(jīng)驗，創(chuàng)新實驗教學設計，讓多種教學模式結合在一起，才能推動實驗教學法的開展，繼而能提升高中物理的教學效果。
參考文獻：
生物探究實驗設計論文篇十四
近年來，衡陽縣高度重視農(nóng)業(yè)機械化工作，把它作為遏制土地拋荒、促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要舉措，加大農(nóng)機新技術新機具推廣力度，不斷改進農(nóng)機服務方式，農(nóng)機化事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，為實現(xiàn)全縣糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收、促進農(nóng)業(yè)發(fā)展方式變革發(fā)揮了不可替代的作用。全縣農(nóng)機化工作先后榮獲“全國平安農(nóng)機示范縣”、“全省農(nóng)機化工作先進單位”等榮譽稱號，安邦、利民等農(nóng)機專業(yè)合作組織被農(nóng)業(yè)部評為“全國農(nóng)機專業(yè)合作示范社”。
（1）政府對農(nóng)機工作重視程度不斷增強，農(nóng)機化水平快速提高。自以來，縣委、縣政府把農(nóng)機新技術推廣、農(nóng)機安全生產(chǎn)、農(nóng)機合作組織發(fā)展、農(nóng)機購置補貼等農(nóng)機工作指標列入全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)目標管理考核，并逐年提高考核記分比重，對水稻機插秧、農(nóng)機購置補貼還單獨簽訂責任狀、單獨考核及獎罰，從而形成政府主導、部門主抓、齊抓共管的良好農(nóng)機發(fā)展氛圍，促進了全縣主要農(nóng)作物綜合機械化水平快速提高。底，全縣農(nóng)機總動力達85.39萬kw，比20增長45%。20，全縣完成水稻機插秧面積共2.57萬hm2（38.5萬畝），水稻耕種收綜合機械化水平達71%，比全省平均水平高出8%。全縣農(nóng)業(yè)機械作業(yè)水平大幅提高，綜合機械化率達57%，其中機耕率95%，機插率20%，機收率85%，機械植保、機械轉(zhuǎn)運、機械烘干等技術也已逐步推廣。
（2）嚴格落實農(nóng)機補貼政策，確?；蒉r(nóng)資金安全。以來，衡陽縣共落實農(nóng)機購置補貼資金9609萬元，約占全市總資金的五分之一，補貼農(nóng)機具43269臺套，3.3萬余農(nóng)戶和農(nóng)機服務組織受益，拉動農(nóng)民群眾投入2億元。為確保農(nóng)機補貼資金安全和作用發(fā)揮，縣委政府高度重視，成立由縣委常委、常務副縣長任組長，人大、政府、政協(xié)分管領導任副組長，縣政府辦、監(jiān)察、農(nóng)辦、財政、農(nóng)機、糾風、工商、減負、公安等部門負責人為成員的農(nóng)機購置補貼工作領導小組。年共完成補貼資金1516.676萬元，受益農(nóng)戶3697戶，農(nóng)機購置補貼申報額、資金結算額均居全市第一。
（3）農(nóng)機化新機具新技術推廣扎實有效，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化進程。一是水稻機插秧技術推廣獲得快速突破。近幾年來，衡陽縣高度重視水稻育插秧機械化工作，把它作為遏制土地拋荒、確保糧食生產(chǎn)目標實現(xiàn)的重要抓手，通過政府重視、部門聯(lián)動、宣傳發(fā)動、示范帶動、服務推動、資金促動等多種方式，推廣水稻育插秧機械化，積極做好集中育秧、大戶帶動、辦點示范、技術培訓等工作，發(fā)展成效明顯，2015年全縣完成早、中稻機插秧面積共2.57萬hm2（38.5萬畝），機插秧面積比四年前增長了五倍多。二是油菜生產(chǎn)全程機械化大力推進。大力發(fā)展稻稻油機械化種植模式，項目帶動、行政推動、培訓促動、宣傳發(fā)動等有效措施大力推廣油菜生產(chǎn)全程機械化技術。認真抓好農(nóng)業(yè)部油菜生產(chǎn)全程機械化示范項目實施，建設以西渡、峴山兩個鎮(zhèn)19個村為主的油菜生產(chǎn)全程機械化萬畝示范片，積極開展機具選型配套、宣傳演示，堅持農(nóng)機農(nóng)藝結合，開展多種形式的機械作業(yè)試驗，搞好人員技術培訓、農(nóng)機專業(yè)合作組織培植等各項配套服務工作。以點帶面，輻射帶動全縣新增油菜種植面積0.67萬hm2（10萬畝），達4.67萬hm2（70萬畝），新增各類油菜機械600余臺套，全縣油菜綜合機械化水平提高10%，其中機耕達90%、機播達50%，新增油菜機械作業(yè)面積1萬hm2（15萬余畝）。
（4）農(nóng)機專業(yè)合作組織快速發(fā)展，社會化服務能力提高。近年來，衡陽縣大力扶持農(nóng)機專業(yè)服務組織發(fā)展，縣政府出臺《關于扶持發(fā)展農(nóng)機專業(yè)合作組織的實施意見》，對達到要求標準的農(nóng)機專業(yè)合作組織采取“以獎代補”的形式每個獎勵5萬元?？h政府利用糧食生產(chǎn)資金對農(nóng)機專業(yè)合作組織購買插秧機等新式農(nóng)機具實行累加補貼，對機插秧示范作業(yè)服務實行作業(yè)補貼，對水稻機插秧集中育秧實行免費供種。去年縣財政還補貼建設育秧工廠和育秧大棚，縣財政承擔建設費用60%。在政策扶持和農(nóng)機農(nóng)業(yè)部門的服務支持下，農(nóng)機大戶、農(nóng)機合作組織、農(nóng)機專業(yè)協(xié)會等新型社會服務組織不斷涌現(xiàn)與發(fā)展壯大，從年底全縣第1家農(nóng)機專業(yè)合作社成立起，目前全縣正式注冊農(nóng)機合作社達到40家，較為典型的有安邦農(nóng)機合作社、梅花農(nóng)機合作社等，安邦農(nóng)機合作社共投資600多萬元購置各類農(nóng)機具1062臺套，組建農(nóng)機合作社，通過推行全程機械化作業(yè)，在全縣承租耕地經(jīng)營1346.67hm2（2.02萬畝），訂單式經(jīng)營1066.67hm2（1.6萬畝），委托代管經(jīng)營2133.33hm2（3.2萬畝），實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)，同時大大降低了生產(chǎn)成本，水稻生產(chǎn)耕種收，人工作業(yè)每畝410元（耕作120元/畝、插秧140元/畝、收割150元/畝），機械化作業(yè)每畝280元（機耕80元/畝、機插100元/畝、機收100元/畝），比人工作業(yè)降低成本130元/畝，農(nóng)機專業(yè)合作社在機械作業(yè)中，除去油料、機械折舊、人工工資等成本，凈賺150元/畝，不但發(fā)展壯大了自身，而且促進了全縣雙季稻生產(chǎn)。目前，全縣農(nóng)機產(chǎn)業(yè)服務已經(jīng)延伸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全過程，農(nóng)機流通、制造、維修、農(nóng)機服務協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)機流通、維修、服務合作組織和農(nóng)機制造產(chǎn)業(yè)體系齊全，年內(nèi)新發(fā)展農(nóng)機合作社13家，新增農(nóng)機4s綜合服務中心1家，新增農(nóng)機經(jīng)營、維修網(wǎng)點4家。
（5）農(nóng)機公共服務體系不斷完善，保障能力有所增強。全縣農(nóng)機公共服務系統(tǒng)現(xiàn)有在編人員245人（縣局92人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)站153人），鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機站25個。近幾年以來，縣農(nóng)機部門通過理論教學比賽、業(yè)務考試、扎實開展農(nóng)機基層服務體系培訓等多種形式錘煉農(nóng)機干部隊伍，為抓好農(nóng)機推廣、社會化服務、安全監(jiān)督管理等公益服務打下了基礎。五年來，共舉辦機插育秧、農(nóng)機維修、農(nóng)機駕駛等技術培訓50期，培訓學員3188人。開展科技下鄉(xiāng)服務100多次，發(fā)放技術資料3萬多份，為全縣農(nóng)機科學發(fā)展提供了技術支撐。
2衡陽縣農(nóng)機工作中存在的問題。
（1）農(nóng)機裝備結構不合理。雖然近幾年衡陽縣農(nóng)機發(fā)展速度快，農(nóng)機裝備增長多，但是存在“三多三少”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：動力機械較多、配套農(nóng)具少；小型機械較多、大中型機械少；低效低價機具較多、先進高效機具少。目前統(tǒng)計全縣的13.4萬臺套農(nóng)機具中，耕整機、水泵、噴霧器、機動脫粒機等小型農(nóng)機具占機具總量的九成左右，農(nóng)機裝備整體科技含量有待提高。
（2）農(nóng)機發(fā)展相關設施和技術薄弱。主要表現(xiàn)在：農(nóng)田基礎設施建設滯后，農(nóng)村田間機耕道建設薄弱，現(xiàn)有農(nóng)田自然分布落差大，影響大中型農(nóng)機開展機械作業(yè)；農(nóng)機庫棚建設滯后，多數(shù)拖拉機、收割機等大中型農(nóng)機露天停放，機械使用壽命縮短；機埠建設嚴重滯后，據(jù)統(tǒng)計，7.5kw以上的638座機埠中，因年久失修的.機埠327座，其中完全失去灌溉功能的152座、需擴容改造的175座。機埠建設所需資金缺口較大，多數(shù)村、組集體無力承擔，加上機埠管理責任不明、管理缺位，機埠檢修維護不及時，導致旱災發(fā)生時機埠不能正常發(fā)揮作用；農(nóng)用柴油價格由的3.7元/升漲至目前的7.34元/升，油價高漲使農(nóng)機作業(yè)利潤大幅縮水；家庭承包經(jīng)營體制下分散小規(guī)模的農(nóng)業(yè)種植模式和農(nóng)民購機以滿足自用為主的小農(nóng)經(jīng)營模式，使農(nóng)機效益得不到充分發(fā)揮，制約了大中型高效農(nóng)業(yè)機械發(fā)展。技術方面，適應丘陵山區(qū)使用的小型高效農(nóng)業(yè)機械仍然較少，這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化仍然難以解決。
（3）農(nóng)機管理部門所處地位與農(nóng)機工作所發(fā)揮的作用不相配。農(nóng)機部門長期職能弱、社會地位低。而作為行業(yè)管理的各級農(nóng)機部門，通過扎實的管理視窗聚焦服務工作推動了農(nóng)業(yè)機械爆發(fā)式增長，在農(nóng)村勞動力不斷轉(zhuǎn)移的情況下，保障了全縣糧、棉、油等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)任務完成，承擔著全縣10多萬名農(nóng)民機手、13萬臺套農(nóng)機的安全生產(chǎn)管理、技術培訓，每年1000多萬元農(nóng)機購機補貼惠農(nóng)資金的落實等等，農(nóng)機部門功不可沒。但是從20世紀90年代以來，農(nóng)機部門職能并沒有增強，反而在每一次改革當中被邊緣化，在2015年這次政府機構改革中，縣農(nóng)機局由一級政府事業(yè)局變?yōu)榭h農(nóng)業(yè)局下屬的二級事業(yè)局，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機站并入農(nóng)業(yè)服務中心，有的站甚至沒有安排分管農(nóng)機工作的副職負責人，對農(nóng)機工作開展造成了影響和制約，產(chǎn)生了一些不利影響。比如：農(nóng)機安全生產(chǎn)形勢嚴峻，事故發(fā)生率有所上升，農(nóng)機經(jīng)營作業(yè)過程中假劣產(chǎn)品坑農(nóng)、價格欺詐等損害農(nóng)民利益的現(xiàn)象有所抬頭等。
3加快發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化的意見和建議。
（1）進一步建立完善農(nóng)機具報廢更新制度。建議：一是建立健全農(nóng)機具強制報廢制度，使超過使用年限的農(nóng)機及時報廢。二是出臺農(nóng)機具報廢更新補貼。國家安排財政專項資金，參考汽車和家電報廢回收補貼的做法，對農(nóng)機具報廢實行補貼。三是嚴格農(nóng)機產(chǎn)品準入機制，對低效、落后農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品實施嚴格的淘汰機制，對低效產(chǎn)品不予農(nóng)機購置補貼，加快淘汰落后產(chǎn)能，促進新型農(nóng)機具發(fā)展。四是加強對農(nóng)機報廢工作的監(jiān)管力度，賦予農(nóng)機部門上道路監(jiān)督檢查等必要的行政執(zhí)法權，促進農(nóng)機報廢工作有效落實。
（2）完善出臺農(nóng)機作業(yè)補貼相關政策。一是進一步改進完善農(nóng)機作業(yè)燃油補貼機制。2009年1月1日燃油稅改革實施后，國家對農(nóng)機作業(yè)的燃油補貼包含在農(nóng)資綜合補貼當中，按耕地面積分攤到土地承包人，而實際從事農(nóng)機作業(yè)的機手和一些土地轉(zhuǎn)包耕作者沒有獲得燃油補貼，沒有真正體現(xiàn)農(nóng)機燃油補貼彌補農(nóng)機作業(yè)成本的政策初衷，在一定程度上損害了農(nóng)民發(fā)展農(nóng)機的熱情。建議改革農(nóng)機燃油補貼發(fā)放機制，參照公交車、出租車燃油補貼發(fā)放的做法，直接將補貼發(fā)放給作業(yè)農(nóng)機手。二是對水稻育插秧機械化等農(nóng)作物生產(chǎn)關鍵、薄弱環(huán)節(jié)機械化作業(yè)給予補貼，促進水稻等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全程機械化發(fā)展。
（3）加大對農(nóng)機化基礎設施建設力度。安排農(nóng)田機耕道建設項目資金，加快機耕道建設；加大機埠建設投入和管理，向上級爭取立項資金支持、建立機埠建設獎扶機制，加快機埠建設步伐，明確農(nóng)機部門為機埠管建部門，加強對機埠的管理與維護；對農(nóng)機大戶、農(nóng)機作業(yè)服務組織的農(nóng)機場庫棚建設，在用地方面制定優(yōu)惠政策，在資金方面給予大力扶持；加快農(nóng)田綜合開發(fā)、土地整理進度；加大對農(nóng)機專業(yè)合作組織和土地流轉(zhuǎn)大戶發(fā)展農(nóng)機的政策扶持力度，秉承農(nóng)民自愿的原則，推進土地流轉(zhuǎn)；加強農(nóng)作物品種改良與農(nóng)機新產(chǎn)品研制的緊密配合，攻克農(nóng)機農(nóng)藝相結合的技術性難題，為農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
生物探究實驗設計論文篇十五
摘要：幼兒教育作為我國教育體系中的重要部分，對幼兒身心的健康發(fā)展影響極大。從我國當前的幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀看，幼兒教育還存在諸如幼兒教育思想落后、幼兒教學內(nèi)容“小學化”等問題。下面筆者將對這些問題與現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的對策。
關鍵詞：幼兒教育；思想觀念；教學內(nèi)容；教育觀念。
隨著我國教育改革不斷深入，人們對幼兒教育的關注度在不斷提升。當前，我國幼兒教育中還存在較多問題，影響幼兒教育的教學質(zhì)量與教學效果。因此，筆者將基于幼兒教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出一些旨在增強幼兒教育水平與教學效果的措施，以推動我國幼兒教育的發(fā)展。
一、幼兒教育存在的問題。
1.思想觀念落后當前，許多幼兒園的幼兒教育思想觀念較為落后，幼兒教師在教學過程中，常常忽視幼兒年齡低、認知不全面以及幼兒的不同特點，用成年人的眼光看待幼兒的行為，認為幼兒的行為幼稚可笑，甚至不尊重幼兒。這樣的教學方式，會嚴重傷害幼兒的自尊心，阻礙幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。在幼兒成長的過程中，幼兒教師的關愛與尊重可以讓幼兒的心理更健康，可以促進學生特長的發(fā)揮，有助于幼兒的成長。但是，在當前的幼兒教育中，教師采用統(tǒng)一的教學方式教學，不重視學生特性的發(fā)揮，影響學生智力的發(fā)展，給學生的成長造成不利影響。2.教學內(nèi)容“小學化”在幼兒教育中，教師基本上認同幼兒教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、想象能力以及各方面能力的發(fā)展。而正是基于這個出發(fā)點，教師對教學的內(nèi)容不斷深化拓展，增加了幼兒的學習量。幼兒教師普遍認為，通過讓學生學習更多的知識，可以讓學生的能力得以提高。這一認知導致幼兒的學習任務越來越重，出現(xiàn)了幼兒教學內(nèi)容“小學化”的趨勢。造成這一情況出現(xiàn)的出發(fā)點雖然是好的，但其結果卻與預期的結果相反，阻礙了幼兒各方面能力的發(fā)展。
二、解決幼兒教育發(fā)展問題的對策。
1.轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念幼兒教師在開展教學活動前，需要首先認識自身思想觀念的誤區(qū)，要緊貼幼兒教育的實際，不斷調(diào)整思想觀念，從而提升幼兒教學的實際效果。幼兒教師可以在幼兒教育允許的范圍內(nèi)，創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學思想，開展特色實驗教學。在實驗教學中，教師需要充分發(fā)揮幼兒在教學中的主動性，讓幼兒主動參與教學活動，并在教學實驗后總結教學經(jīng)驗，了解教學效果，推動新的教育方式的發(fā)展[2]。幼兒教師在教學過程中，需要以幼兒的角度來思考，使教學更具針對性。幼兒教育最重要的一點在于：幼兒教師需要因材施教，根據(jù)學生的不同特點，采取針對性的教學方式，引導幼兒的個性發(fā)展。例如，筆者在幼兒教育中，將游戲教學融入到教學中，同時記錄學生的性格特點，在游戲教學中增加與幼兒的互動，針對不同的幼兒提供不同的知識，做不同的要求，筆者在長期應用這一教學方法進行教學實踐后，發(fā)現(xiàn)本班幼兒明顯比鄰班幼兒更活潑，個性更鮮明。這說明，這一教學方法對培養(yǎng)學生個性有一定成效。2.優(yōu)化教學內(nèi)容幼兒教師在設置教學內(nèi)容時，需要對幼兒的.特點有足夠的了解。幼兒由于年齡的限制，認知水平較低，對很多事物都無法理解，記憶力較差，教授的許多知識都會快速忘掉。針對幼兒的這些特點，幼兒教師需要側(cè)重學生思維能力、想象能力以及判斷能力的培養(yǎng)，而不應大量灌輸死板的知識，一旦幼兒的頭腦被大量的知識占據(jù)，想象力與思維能力就會受到捆綁，無法自己的作出判斷。例如，筆者在幼兒教學內(nèi)容的編制中，除了讓學生記住一些基礎性知識外，還側(cè)重幼兒想象能力與理解能力的培養(yǎng)，在基礎知識方面，筆者在教學內(nèi)容編制中，加入了識字、古詩等的記誦，在幼兒想象能力與思維能力的培養(yǎng)方面，筆者在教學內(nèi)容編制中加入了小故事、生活情景分析的內(nèi)容。幼兒在識字中，筆者采用游戲教學的教學方式，圖文并茂，甚至輔以動畫片的形式，讓幼兒理解某一個字的意思，以及這個字的結構，如“虎”這個字，筆者直接將動畫片《喜羊羊與灰太狼》中有關虎的動畫剪切下來，讓幼兒從“虎”這個形象中，了解“虎”這個字，讓幼兒將這個詞深刻地記到腦海中。又比如，從幼兒生活情景中培養(yǎng)學生的想象能力與觀察能力。在課上，筆者直接對學生說“穿白色衣服的學生舉手”，學生在觀察自己穿的衣服的顏色之后，會判斷應不應該舉手。這樣的教學方式可以在一定程度上讓幼兒形成較好的觀察能力。
三、結語。
在我國幼兒教育中，幼兒教育的教學效果對幼兒的影響極大。因此，幼兒教師需要不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、判斷力與觀察力，促進幼兒個性發(fā)展。同時，重視對幼兒基礎知識的教育，讓幼兒可以熟練使用文字工具與語言工具。幼兒教育需要因材施教，這是提升幼兒教育教學效果的重要途徑，對推動幼兒身心的健康發(fā)展具有重要作用。
參考文獻：
生物探究實驗設計論文篇十六
建筑節(jié)能工作隨著經(jīng)濟的發(fā)展開始引起了人們的重視。尤其是快速發(fā)展的經(jīng)濟給建筑能源消耗帶來的巨大壓力更是讓人們意識到節(jié)能的重要性。建筑消耗在總能源消耗中占據(jù)的比重加大，甚至發(fā)展為三大能耗之一。人們越來越意識到，在未來城市發(fā)展中，建筑節(jié)能是人類社會發(fā)展不可忽視的關鍵點。建筑行業(yè)高能耗給人們帶來了不少社會問題和環(huán)境問題，嚴重威脅人們的生產(chǎn)與生活品質(zhì)。根據(jù)數(shù)據(jù)額顯示，我國絕大部分新建筑都是高能耗建筑，其中所采用的節(jié)能技術十分有限的。國外的建筑節(jié)能技術遠比我國發(fā)達得多，我國各項指標都未能達到節(jié)能要求。我國建筑面積排在前列，但是在采暖、供水、制冷等環(huán)節(jié)卻存在大量消耗，建筑節(jié)能工作可以說刻不容緩。事實上導致我國建筑節(jié)能發(fā)展滯后的原因有很多，包括初期高額投資、開發(fā)商的利潤空間、節(jié)能環(huán)保意識、節(jié)能技術落后以及政策法規(guī)的缺失等。
2.建筑節(jié)能的發(fā)展趨勢。
建筑的發(fā)展將推動我國環(huán)境事業(yè)上升一個階梯，國人的大力推崇也將進一步推動建筑節(jié)能的完善和不斷創(chuàng)新。任何一件事物的發(fā)展必然是在曲折中前進的，節(jié)能建筑的發(fā)展也遭遇了不少國人的誤解。在強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的這種長期關注經(jīng)濟發(fā)展的前提下，建筑工程所帶來的能源消耗，資金費用和生態(tài)破壞等問題成為了業(yè)內(nèi)所關注的焦點。政府和社會的各界人士開始重新思考建筑行業(yè)的未來的發(fā)展模式和前景。總的看來，我國建筑節(jié)能在未來發(fā)展具有以下幾個發(fā)展趨勢。
2.1未來建筑的節(jié)能。
在未來，節(jié)能建筑將從內(nèi)至外做到“節(jié)能”這一點，在建筑的外形上設計者們不斷向著節(jié)能環(huán)保發(fā)展，充分地利用大自然的資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。資源包括了不可耗盡的資源與可耗盡資源。節(jié)能建筑的推行實則是對資源的一個有序利用，在維護生態(tài)平衡、造福人類的同時推動經(jīng)濟的發(fā)展。節(jié)能建筑不再是孤立的存在物，而成為了能源的轉(zhuǎn)換場所。節(jié)能建筑在行業(yè)內(nèi)作為提倡生態(tài)保護的新思路，應該大力提倡。以前，國內(nèi)利用自然環(huán)境換取大量的資金財富，并企圖以個人的意志改變自然，這些舉動導致中國的各大城市霧霾四起，四季溫度紊亂，環(huán)境極度惡化。立足長遠的發(fā)展，節(jié)能建筑的推行不僅能夠在很大程度上有效的減輕生態(tài)環(huán)境的惡化，而且還能夠改善居民的生存環(huán)境。節(jié)能建筑群體不同于傳統(tǒng)建筑，節(jié)能建筑更多地考慮獨立的長遠發(fā)展。設計師們在建筑的設計環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)都融入了節(jié)能環(huán)保的概念。節(jié)能建筑在減輕城市負荷方面扮演日益重要的角色，未來的節(jié)能建筑往逐漸向著智能環(huán)保方向發(fā)展?？茖W合理的建筑結構除了具有較高觀賞價值之外，同時還是調(diào)節(jié)微氣候的重要因素之一。在未來，節(jié)能建筑的外層必須要能保障室內(nèi)的氣溫，而且是無污染無公害的建筑材料。可惜的是，新能源已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，新能源結合高新技術為節(jié)能建筑發(fā)展奠定了堅實的基礎。
2.2保護環(huán)境。
環(huán)境保護一直是人們關注的焦點，尤其是城市化進程加快，臭氧層破壞加劇，全球氣候陷入困境。由于我國號召大力發(fā)展經(jīng)濟，導致近年來生態(tài)環(huán)境問題逐漸突出，大自然對于人類無節(jié)制的開發(fā)，利用，消耗資源產(chǎn)生了極大地負反應。在保護環(huán)境問題上，各行各業(yè)都積極采取措施，建筑行業(yè)則喊出“節(jié)能建筑”口號走在環(huán)保的前沿。電能的消耗在建筑內(nèi)占據(jù)很大比例，降低電能消耗也是緩解環(huán)境壓力的有效方法。隨著人們對生活品質(zhì)的要求不斷提高，人均消耗也在逐漸提高，由此產(chǎn)生的廢棄物給環(huán)境造成巨大壓力。在全球倡導保護環(huán)境的形勢下，這種現(xiàn)象顯然嚴重背離人們的初衷。資源的有限性決定了節(jié)能建筑的必然性，相關工作者需要克服節(jié)能建筑發(fā)展過程中的種種困難。建筑工作者還要跟上時代的步伐，從內(nèi)至外地打造節(jié)能建筑，為人們營造最適宜居住的環(huán)境。建筑節(jié)能關系到人類的生存發(fā)展空間，也關系到社會國家的發(fā)展前景。在發(fā)展建筑的過程中由于人類的無節(jié)制開發(fā)和利用有限資源，導致嚴峻的環(huán)境問題。在降低消耗，推行節(jié)能型建筑的時相關人員需要兼顧實用與節(jié)能，探索低碳環(huán)保的建筑發(fā)展模式。從這個方面出發(fā)，節(jié)能建筑在行業(yè)內(nèi)作為提倡生態(tài)保護的新思路，應該大力提倡。建筑是繼承與構建城市的主體，未來城市發(fā)展將會與建筑緊密結合。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，先進的節(jié)能環(huán)保文化也滲透到社會中的方方面面，人們對建筑節(jié)能將會有更加深刻的理解，觀念的轉(zhuǎn)化也會大大推動建筑節(jié)能工作。無論如何我國未來建筑必然會走向節(jié)能環(huán)保，建筑節(jié)能是城市發(fā)展的高級階段，這是我國建筑行業(yè)的一次挑戰(zhàn)，更是一個建筑轉(zhuǎn)型的大好機會。
3.結論。
建筑節(jié)能工作任重而道遠，尤其是在經(jīng)濟迅速發(fā)展以及人們對生活品質(zhì)的要求也逐漸提高的同時，建筑節(jié)能肩負著重要責任。為了貫徹科學發(fā)展觀，推動我國可持續(xù)發(fā)展，建筑的節(jié)能工作毫無疑問的將成為我們工作的重心。建筑節(jié)能是整個生態(tài)環(huán)境的要求，也是健康生活的必然趨勢。我們要抓好相關工作，落實和推廣各項建筑節(jié)能的技術。建筑的節(jié)能離不開人們的大力支持，因此做好宣傳工作，喚醒人們的節(jié)能意識是建筑節(jié)能得以前進的基礎。我們始終堅信，在大家的共同努力下，建筑節(jié)能必然會走上一個新舞臺，為人們帶來不一樣的生活體驗。
作者:田亞軍單位:江蘇省盱眙中等專業(yè)學校。
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生物探究實驗設計論文篇十七
科學技術日漸成熟，廣泛應用到環(huán)境監(jiān)測工作并且促使各級監(jiān)測部門展開具體監(jiān)測工作時積極引進新技術、新設備、新方式。其中，設備創(chuàng)新作為監(jiān)測技術的主要內(nèi)容，現(xiàn)階段國內(nèi)所運用的設備相對老舊，主要是中小型生產(chǎn)企業(yè)的中低檔監(jiān)測儀器。借助于技術創(chuàng)新來延長設備使用壽命，針對大中型設備實施開放性共享制度，在增強設備使用效率的同時控制和減少制造費用，從而實現(xiàn)使用性能和監(jiān)測效果的提高。監(jiān)測技術的方式創(chuàng)新則包括：實現(xiàn)動態(tài)性監(jiān)測，及時掌握和整理各類污染物變化趨勢與動態(tài)。將遙感環(huán)境和地面環(huán)境監(jiān)測有機融合，增強預警應急等監(jiān)測能力。廣泛應用連續(xù)自動化技術和現(xiàn)場快速分析技術，加強生態(tài)檢測技術研究力度。比如：pic技術，通過計算機、自動化、通信技術結合組成的現(xiàn)代化控制技術，將其應用到環(huán)境監(jiān)測的河流水位等戶外作業(yè)；無線傳感器技術，集中應用于環(huán)境監(jiān)測的網(wǎng)絡建設工作中，借助于無線傳感器的.節(jié)點把數(shù)據(jù)及時傳輸至internet網(wǎng)絡，及時匯總和儲存數(shù)據(jù)。
2.2完善環(huán)境監(jiān)測的管理制度。
嚴格根據(jù)環(huán)境監(jiān)測相關管理要求執(zhí)行，完善和創(chuàng)新環(huán)境監(jiān)測制度，確保其符合及時傳輸、方法正確、數(shù)據(jù)精準等要求，全面反應污染源、環(huán)境變化趨勢和質(zhì)量情況，進而準確預警各類突發(fā)事件。制定監(jiān)測規(guī)范和標準，統(tǒng)一管理監(jiān)測結構，增強監(jiān)測數(shù)據(jù)有效性和真實性。執(zhí)行垂直性監(jiān)測制度，確保財政、人事等方面不會受到地方政府的約束，真正意義上實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測的獨立。環(huán)境監(jiān)測部門需要加大抽測與檢查力度，嚴厲處理環(huán)境監(jiān)測工作中數(shù)據(jù)修改、謊報等弄虛作假行為，積極鼓勵環(huán)境監(jiān)測的技術創(chuàng)新，主動和地方環(huán)保政策或項目合作。
2.3建立國家級環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡。
國家級環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡必須包括監(jiān)測信息網(wǎng)絡（數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)報告、在線監(jiān)測等）、環(huán)境管理監(jiān)測網(wǎng)絡（縣、市、省、全國四級的監(jiān)測網(wǎng)絡）、環(huán)境要素監(jiān)測業(yè)務網(wǎng)絡（固體廢棄物、地下水、空氣、土壤、地表水等）。由于環(huán)境問題會涉及到交通、工業(yè)、事業(yè)性單位等行業(yè)，要求相關行業(yè)必須參與到監(jiān)測工作內(nèi)。比如加強和商檢、衛(wèi)生防疫等部門的信息資源共享，有效節(jié)省人力物力，增強設備使用效率。通過構建監(jiān)測網(wǎng)絡，促使環(huán)境監(jiān)測工作朝向制度化、精確化、全面化發(fā)展，全面負擔其環(huán)境要素的經(jīng)常性評價監(jiān)測、測試技術的研究以及污染事件調(diào)查等，實時監(jiān)測和了解環(huán)境實際質(zhì)量情況，制定指導、協(xié)調(diào)、監(jiān)督為一體的工作規(guī)劃，更加全面的發(fā)現(xiàn)問題和隱患，為污染治理、保障質(zhì)量情況提供數(shù)據(jù)指導。
2.4提高環(huán)境監(jiān)測團隊的專業(yè)水平。
監(jiān)測團隊專業(yè)水平直接影響著環(huán)境監(jiān)測工作效果，高素質(zhì)、高技能的工作團隊，能夠推動環(huán)境監(jiān)測順利完成。針對監(jiān)測站在職人員，必須結合實際監(jiān)測需求定期給予業(yè)務技能的教育培訓，組織各種培訓活動，增強工作人員工作技能和職業(yè)素質(zhì)。同時，不午安完善職業(yè)技能考核制度，通過實際操作、問卷調(diào)查等方法考核職工業(yè)務情況。對于考核不合格的職工，及時督促和監(jiān)督其進行相關技能學習和訓練，對于考核優(yōu)秀的職工給予一些物質(zhì)獎勵和精神表揚，提高職工對工作的責任心和積極性，促使環(huán)境監(jiān)測各項工作的平穩(wěn)實施。
結語。
綜上所述，環(huán)境監(jiān)測所獲得數(shù)據(jù)信息是環(huán)境保護工作開展的基礎條件，并且為環(huán)保計劃編制提供了指導依據(jù)。這要求監(jiān)測部門和工作人員必須不斷改善環(huán)境監(jiān)測方法與技術，克服工作的各種難題，為實現(xiàn)環(huán)境保護、社會健康發(fā)展提供助力。
參考文獻。
生物探究實驗設計論文篇十八
進入21世紀后互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡讓信息進入大爆炸時代，人們越來越關注網(wǎng)絡信息，使網(wǎng)絡成為信息快速傳播的平臺，網(wǎng)絡媒體如雨后竹筍蓬勃發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)是在紙媒之后而崛起的一種新的媒體介質(zhì)，這種隨著網(wǎng)絡信息技術發(fā)展而存在的媒體，不同于紙媒的地域限制和時間限制。紙媒是傳統(tǒng)媒體的代表，在信息技術發(fā)展的進程中，紙媒雖有其自身的優(yōu)勢，但在時間的洪流中逐漸的終將被網(wǎng)絡的廣播電視所取代。在網(wǎng)絡時代電視廣播越媒體來越不受關注，在信息科學技術的發(fā)展下，各種軟件的開發(fā)更加有利于信息的傳遞這也就迫使廣播與電視越來越淡出人們的視線。數(shù)字信號通過網(wǎng)絡傳輸，將數(shù)據(jù)傳送至任何想要到達的有網(wǎng)絡的地方，與傳統(tǒng)媒體有著很大的區(qū)別。傳統(tǒng)媒體在如此巨大的挑戰(zhàn)下，如果不能實施新的有效措施，其發(fā)展必將要收到限制，甚至被網(wǎng)絡信息而取代。廣播電視與報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體還是有一定的區(qū)別的，雖然不及網(wǎng)絡傳輸?shù)难杆?，但也比紙媒傳輸快速，有一定的可發(fā)揮其功能的發(fā)展空間。
2、廣播電視的現(xiàn)狀。
2.1舊時代廣播電視的發(fā)展。
廣播電視在20世紀是人們關心國家大事，了解世界形勢以及知曉新奇事物的主要來源途徑，曾一度被稱為媒體傳播的新生代，但是，在最近些年網(wǎng)絡迅速席卷全球，信息科學技術迅速發(fā)展，直接將廣播電視擊垮。雖然，目前廣播電視仍然存在，除了出行車輛對廣播的需求還未衰減以外，電視也逐漸被網(wǎng)絡數(shù)字電視所取代，在人生的日常生活中，幾乎沒有更多的使用率。傳統(tǒng)的廣播電視在發(fā)展的過程中，也曾有其巔峰時期，在巔峰過后，必將是跌宕起伏的路程，在逐步發(fā)展成為弱勢媒體的過程中，也相應的促進了社會進步和科學技術發(fā)展。
傳統(tǒng)的信息新聞傳播媒介，都有一個共性，就是它是一個高強度新聞的信息企業(yè)，它承載著很多年新聞的靈魂，而在多年運營的過程中，人們從來沒有把廣播電視當做是一種企業(yè)經(jīng)營需要的宣傳手段其實，真正的傳播媒介都是一種宣傳手段，而新聞的信息也是正是產(chǎn)業(yè)需要宣傳的內(nèi)容。而廣播電視之所以能夠在新聞行列站穩(wěn)腳跟，必有其不可替代的優(yōu)勢存在，新聞文化宣傳既是它的基礎，又是它的前提。電視與廣播又有很大的視覺上不同，直觀上給人們生動形象的畫面，這種激烈的角逐也激發(fā)了廣播傳媒工作人員工作的積極性和創(chuàng)造性。隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，廣播傳媒在發(fā)生聽眾減少的前期就開始轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的宣揚新聞信息，還涵蓋了市政、汽車、交通等行業(yè)，給廣播賦予了新的生命。
2.2網(wǎng)絡時代廣播電視的發(fā)展現(xiàn)狀。
互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，加速了廣播電視衰落的進程，因為廣播電視已經(jīng)不再擁有廣大的聽眾與觀眾，人們逐漸開始將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡信息化上來，網(wǎng)絡傳媒在短時間內(nèi)收到了廣大人民群眾的喜愛。而傳統(tǒng)的主流媒體的廣播電視，作為其主要功能的宣傳、教育與監(jiān)督工作也已經(jīng)逐漸的失去其價值，這是否意味著在網(wǎng)絡信息的攻擊下，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展空間受到了限制，傳統(tǒng)媒體需要做出讓步呢？那么，我國是否還會重視廣播電視，大力主推電視廣播的必行性呢？這些問題都關系到電視廣播的發(fā)展前途，黨和政府需要廣播電視為其宣傳教育，它是我國社會主義產(chǎn)業(yè)的基準。
3、網(wǎng)絡時代廣播電視的挑戰(zhàn)。
4、網(wǎng)絡時代廣播電視的發(fā)展。
網(wǎng)絡時代，廣播電視應該依靠自身的優(yōu)勢，主要包括豐富的內(nèi)容品牌、大量的聽眾觀眾支持者以及專業(yè)工作人員等，如果能夠再將網(wǎng)絡媒介強大的技術支持以及強大的資金鏈融合進入傳統(tǒng)媒體中來，將雙向的優(yōu)勢合二為一，這種理智的必然選擇必將能夠為廣播電視帶來巨大的收視效益和價值效益。因為傳統(tǒng)媒體的新聞資源來源廣泛，又有工作人員明確的現(xiàn)場調(diào)查，通過在實際現(xiàn)場的拍照、錄像和錄音等真實記錄，能夠在最短的時間內(nèi)給人民群眾最真實的現(xiàn)場還原，這是網(wǎng)絡媒體所欠缺的最重要的功能。網(wǎng)絡媒體在不能完全自己采編、制作新聞的情況下，還需依靠傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容、人力資源等成長。網(wǎng)絡媒體現(xiàn)在和今后相當長一段時間還將繼續(xù)依托傳統(tǒng)媒體而發(fā)展，因此，越來越多的網(wǎng)絡媒體和傳統(tǒng)媒體走上了合作之路。
各種門戶網(wǎng)站建設的基本思路似乎正在形成，即內(nèi)容與經(jīng)營并重。在“內(nèi)容”與“經(jīng)營”這對概念的關系中，內(nèi)容是基礎，經(jīng)營是手段，網(wǎng)絡媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，具有很高的科技含量，但不同的傳播方式使它們都有自己獨特的魅力，這是不能完全與技術手段相等同的。網(wǎng)絡媒體雖然兼?zhèn)鋱蠹?、廣播和電視的諸多特長，卻并不能將傳統(tǒng)媒體的所有功能取而代之。從傳統(tǒng)媒體的有限信息到網(wǎng)絡媒體的海量存儲，從傳統(tǒng)媒體的單向傳輸?shù)骄W(wǎng)絡媒體的雙向交流，從傳統(tǒng)媒體的定時出版到網(wǎng)絡媒體的隨時更新，網(wǎng)絡新聞傳播與傳統(tǒng)的新聞傳播活動有著許多質(zhì)的差別。互聯(lián)網(wǎng)自身擁有的巨大功能決定了其將在信息傳播領域占有重要地位，對新聞傳媒的未來產(chǎn)生深遠影響。
5、結論。
總之，要把握好機遇，提高媒體的競爭能力，完善媒體網(wǎng)站的建設，尋求媒體之間各種方式的互動與合作，才能在未來的競爭中立于不敗之地。雙贏之路是傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡媒體圖謀更大發(fā)展的必然之路?？梢灶A測，將有愈來愈多的傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體相約攜手，而傳統(tǒng)的廣播電視媒體如果能搭上網(wǎng)絡發(fā)展的這趟快車，將會重新煥發(fā)出燦爛的青春，依然熠熠生輝！
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生物探究實驗設計論文篇十九
新的課程標準明確提出了要面向全體學生、提高學生的素養(yǎng)、倡導探究性學習這三個課程理念。因此，在日常的生物課堂教學中應突出以人為本的教育理念，把對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，把探究性學習視為課堂教學的主旋律。
倡導探究性學習，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，從學生參與程度看，教師要樹立學生主體意識，要樹立“學生活動充分”的教育理念和教學設計理念，要具備有趣地、有效地設計課堂學生活動的技巧。
在課堂教學中，教師循循善誘，啟迪學生思維，為學生提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學生的生活經(jīng)驗中提出問題，或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等。激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如：在講到《眼與視覺》時，可以這樣導入：在我們班里，有一些同學的眼睛近視了，也有的同學是遠視，為什么會這樣呢？在講到《病毒》一節(jié)時，可聯(lián)想非典、禽流感，由于這些與我們密切相關，從而引起學生的興趣，激起學生的求知欲，為下面的學習作好鋪墊。在教學中，要教給學生思維的方法，結和教學內(nèi)容，指導學生從觀察、分析、比較、綜合、概括、歸納和演繹中得出結論，掌握思維的方法。學生學會的是獲取知識的過程和方法。而不是單一的接受式的學習方式。如：在“人的起源和發(fā)展”一節(jié)中，教師可以利用圖片資料，適當介紹相關知識，并引導學生觀看、歸納、閱讀、積極思考、分析資料、分析課文，讓學生在討論和交流中主動地獲取知識，并提高能力，并且能夠活躍課堂氣氛。
科學探究是學生積極主動地獲取生物學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。我在組織學生進行探究活動時，大多數(shù)是分小組來完成的。如“探究光對鼠婦生活的影響”，由學生自己去提出問題、作出假設，去設計實施，教師只是提出參考性的意見。各組成員分工協(xié)作，最后小組間進行交流、表達。另外，對探究活動要進行及時、有效的評價，發(fā)現(xiàn)并表揚能起示范作用的小組或個人，使學生的.積極性得到提高，而且課后將鼠婦放回大自然中，還可以培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。
在課堂的準備和教學過程中，這種教學方式也存在一些問題，探究性活動費時較多。傳統(tǒng)教學只要照單操作，完全采用結構化教學模式，時間利用效率較高。而探究性活動教學環(huán)節(jié)較多，需要提出問題，設計過程，還要討論交流，費時較多。這與傳統(tǒng)的固化的教學計劃有矛盾，需要依靠課程改革來解決。但為了培養(yǎng)適應于當今時代的人才，我們?nèi)孕杩朔щy。
要想開展探究性教學對教師的素質(zhì)要求很高，探究性學習使師生在教學活動中的角色發(fā)生季改變，我們?nèi)绾翁岣呓處熕刭|(zhì)，將教師由知識型向研究型轉(zhuǎn)化，由封閉型向開拓型轉(zhuǎn)化，以適應現(xiàn)代化的教育需要。除此之外在教學評價方面。探究性學習重學習過程，我們?nèi)绾螛嫿ㄏ鄳u價體系，來反饋師生的教學過程。面對學生的差異，如何通過評價手段來激勵全體學生的個性發(fā)展和全面提高，以杜絕用新的一切替代舊的一切。這些都是我要在今后的教學中改進的地方。
探究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條重要途徑，要發(fā)揮學生的積極性和主動性，大膽讓學生自主學習，讓學生通過大膽地探索和思維獲得結論。在推進素質(zhì)教育，開展探究性學習的今天，社會要求加快教育改革步伐：改革傳統(tǒng)的接受式學習方式，構建一種能夠讓學生積極參與學習，獨立思考問題的探究性學習方式是至關重要的。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人”。科學的方法是獲取知識的利器。因此，教師應從知識、能力、情感等方面深挖教材，才能設計出恰當?shù)慕虒W摸式，實現(xiàn)師生互動、生生互動，真正使“死教材”變成“活課堂”。例如，在實驗“探究綠葉在光下制造淀粉”中，我沒有讓學生按照傳統(tǒng)的教學方式，照貓畫虎地完成實驗。而是把重點放在了利用這個實驗訓練學生設計實驗的技能。在實驗開始前，我讓學生先嘗試設計檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗方案，然后對照教材上的實驗指導，找出自己設計的實驗的不足，再引導學生討論。在討論中，注意引導學生思考每個實驗步驟中包含的科學原理和方法，讓學生帶著問題做實驗，使學生逐漸認識到在科學探索的過程中，學習到了科學的思維方法，培養(yǎng)了學生的生物科學素養(yǎng)。
在探究性教學的實踐中，我深深感到：教學觀念和教學方法的改變，對教師提出了更高的要求，教師只有不斷“充電”，提高自身的素質(zhì)，在“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變上下大功夫，才能真正成為學生學習的引導者、協(xié)同者、合作者，學生才能真正學有所得，學有所為。這是我所期盼的，也是我們所有生物教師共同努力的目標。
生物探究實驗設計論文篇二十
橋梁景觀設計工作還處于發(fā)展中的階段。大多數(shù)人存在一些誤區(qū)，認為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結構工程師們的功勞，而非設計者和施工者的杰作，因此設計者對橋梁景觀的設計工作沒有引起足夠重視。這種認識是極端錯誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團結協(xié)作和共同的智慧創(chuàng)作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應當轉(zhuǎn)變不重視景觀橋梁設計工作的態(tài)度，將設計工作進行到底，落到實處[1]。
1.2橋梁景觀設計欠缺整體考慮。
許多人認為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設計毫無關聯(lián)，這是建筑設計中的一大誤區(qū)。所有的建筑作品的完成都應該是渾然一體的，所有的建筑環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風格和方案去單獨探討某一環(huán)節(jié)的設計，這樣會使整個景觀橋梁的建筑不和諧，極易產(chǎn)生違和感，應當在方案設計階段綜合考慮多種因素和各個環(huán)節(jié)的相互銜接與融合。
1.3橋梁景觀設計的研究與應用不足[2]。
由于橋梁景觀設計行業(yè)在近幾年才逐漸發(fā)展起來，現(xiàn)在還處于發(fā)展中階段，許多技術和設計方案并不完善。對橋梁景觀設計的研究和應用不足，使得一些設計技術不能靈活和廣泛的應用于各個領域。這對景觀橋梁設計者們提出了嚴峻的考驗和要求，更是給予殷切厚望。
1.4建筑工程學與藝術融合程度有待提高。
隨著人們審美水平的提高，對于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設計者們不應該僅僅注重景觀橋梁的實用價值，而忽略它的觀賞價值。例如，許多景觀橋梁的照明設計大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實用價值，橋梁全部照亮就達到目的。完全沒有考慮它的藝術設計價值，這樣會使景觀橋梁的藝術性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術表達和其自身魅力，以及充分表達橋梁空間和時間的延伸。
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