我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿(優(yōu)秀14篇)

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總結(jié)是對過去的一種回顧,是對未來的一種啟示。通過總結(jié),我們可以不斷進步和成長。在愛情中,如何建立健康和穩(wěn)定的關系,共同經(jīng)營美滿的婚姻和家庭?感謝大家的關注和閱讀,希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇一

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近,太陽顯得那么近,山。

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學習生字。

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友。

3、分析字形。

沿:右半部分,上邊是“”,不是“幾”

近:先寫“斤”,再寫“辶”,第二筆是豎撇。

與:熟字去偏旁記憶,“寫”去掉“冖”

齊:撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫。

六、課外練習:

有感情地朗讀課文。

設計意圖:

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文,也就是把一首詩包含在一個小故事中,而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

1、圍繞詩展開討論.學習。

古詩是全文內(nèi)容所在,先出示古詩設疑,圍繞古詩學習課文,展開討論。

2、借助文來解詩。

詩句蘊藏的意境就在文中,通過閱讀課文繪制簡筆畫,簡明.形象化古詩。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇二

教學目標:

1.學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4.領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學重點:

1.把自己喜歡的部分背下來,進行語言積累和表達方法的領悟。

2.體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學難點:

1.理解重點句。

(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。

(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風飄揚,映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學過程:

第一課時。

教學目標:

1.學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預習課文。

3.初讀課文,理清課文的脈絡。

教學過程:

一、導入新課。

1.談話:同學們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻,談談感受。

3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景。

二、預習課文。

1.學習生字新詞。

2.認真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點。

3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點自己的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預習完成情況。

1.交流預習后的初步感受。

四、初讀課文,理清課文脈絡。

小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文,理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段(1、2)下雪前的天氣變化。

第二段(3)下雪時的景色。

第三段(4、5)雪后的景象。

第四段(6、7)作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習2。

第二課時。

教學目標:

1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2.領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學過程:

一、復習導入。

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點,學習第三段。

1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。

(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?

(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學生可邊看圖邊說。

4.朗讀課文,讀出喜愛之情。

過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學習其余幾個段落。

三、學習第一段。

1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學習第二段。

1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應的下雪情景。

2.用對讀的形式進行交流。

3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學習第四段。

1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學根據(jù)是什么?

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情?

六、總結(jié)。

1.朗讀全文。

2.你認為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。

附:板書設計。

教案點評:

教學本課的重點是:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點詞語,體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時,情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學生邊讀書,邊思考,把閱讀和思考結(jié)合起來。引導學生抓住主要內(nèi)容認真閱讀,加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用,注重學生的感受。

探究活動。

學會求異思維。

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,訓練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維,是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說:杯子可以用來裝水喝。圓圓說:杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。

下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個答案,卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎?

答案:

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇三

四季(第一課時)。

執(zhí)教者:徐煒。

教學目標:

1、認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、讀準字音、讀通順課文,初步了解課文內(nèi)容。

3、初步感受四季的特點和美。

教學重難點:自主識字、練習朗讀。

教具準備:課件、生字卡。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景導入。

(一).(課件放四季圖片):小朋友,今天老師把春、夏、秋、冬四個姐妹都請到了咱們教室。你看,她們來了。

(二).小朋友,看了四季的美景,你最想對大家說什么?

二、朗誦課文,感知內(nèi)容。

(一).下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季吧?(范讀)。

(二).過渡:好聽嗎?其實它就在我們的課本上,想不想像老師那樣讀一讀課文,那就趕快打開課本讀一讀吧。

三、初讀課文(讀準字音、讀通課、認準字形)。

(一).自由讀課文:自讀課文,如果遇到不會讀的字,該怎么辦?難讀的地方呢?

(二).學生自由讀讀,師巡回指導。

(三).交流反饋:

1.指讀:誰來讀給我們聽一聽?同時比比誰聽得最認真,能聽出他讀的好和讀的不好的地方。

2.評一評:可以讓指正的學生教一教?應該怎么讀?那你讀來聽一聽?(教師的評價緊跟在后)。

3.小結(jié):剛才小朋友的小耳朵都很聰明,聽得認真仔細,相信大家學了生字后會讀得更好。

(四).識字:(課件“摘紅花”)。

1.記字音:出示11個生字。

(1)誰會讀?領讀。

(2)去掉拼音、誰能讀?指讀、開火車試讀。

2.記字形:想個好辦法,記住這些生字。

(1)四人小組討論:自主學習。

(2)交流識字方法:你們小組記住了哪個字,說說方法。

四、熟讀課文。

(一).讀準了字音,再讀課文,肯定比剛才讀得好。請大家把課文讀兩遍,咱們來比賽讀。

(二).比賽讀:

1.說規(guī)則:這樣吧!你最喜歡讀哪一小節(jié),最有把握讀好它,就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位選手都發(fā)揮出最好的水平,請選擇好小節(jié),好好讀讀,準備準備,開始。

2.賽前準備。

3.指名賽讀。

4.評委點評:你認為哪位選手讀得最棒,說說他棒在哪里?

5.教師隨機再次正音,點撥。

(三).多種形式讀:通過比賽,我們大家學會了不少讀好課文的方法,還想讀嗎?

1.四人小組中,喜歡同一小節(jié)的小伙伴可以一塊讀。

2.小組內(nèi)自主讀文。

3.聽了小朋友讀得那么高興,老師也忍不住想讀一讀,行嗎?我想讀春天的!

(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)你也能像老師這樣有感情地讀你喜歡的那一小節(jié)嗎?

(3)學生自主讀。

五、學習書寫生字。

(一).過渡:讀好了、讀通順了課文,我們就來寫一寫文中的4個生字吧!

(二).指導書寫:

1.讀讀:七、兒、九、無。

2.找找:有什么相同點?要注意些什么?

3.范寫學生寫。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇四

1、認識12個生字,會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點,激發(fā)喜愛動物的感情。

【課前準備】。

生字卡片。

布置學生通過各種途徑查找、搜集有關動物的文字、圖片資料,留心有關動物尾巴的特點。

【教學內(nèi)容】。

識字、初讀課文。

【教學過程】。

一、激趣導入。

二、快樂識字。

1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。

2、生自學生字,師在黑板上貼生字卡片。

3、點名學生當小老師教讀生字。

4、在讀這些生字時,你有什么要提醒大家的呢?

5、生再讀生字,想想有什么好辦法來記住這些生字。看誰的辦法好,看誰記的生字多。

6、全班交流,隨機認識兩個偏旁:八字頭、鳥字邊。

7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。

8、開火車認讀生字。

三、學習課文。

1、生自讀課文,要求讀準字音。

2、點名讀課文并評價。

3、師范讀課文。

4、師和生一起讀課文。(師問生答)。

5、比賽讀課文。(分小組或分男女生)。

6、還可以換哪些方式讀課文?

四、小結(jié)。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇五

教學。

目標知識引導學生通過《書憤》明確律詩的基本知識。

能力使學生能夠?qū)υ姼柽M行,并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。

態(tài)度情感激發(fā)學生對祖國的熱愛。

教學方法講授法。

重點分析陸游渴望收復失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn),壯志難酬的忠憤之情。

難點陸游的愛國情緣何如此深厚?

媒體使用多媒體。

教學用具教科書備課本。

環(huán)節(jié)設計教師活動學生活動設計意圖。

一.引入。

二.授課。

三.總結(jié)。

復習引入。

另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

教師讀課文。

公元12年底85歲的詩人臨終前所作。

把關于作者生平的資料明確給學生。

解題。

概括文意。

進行賞析。

這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原,回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

寫作特點:

這首詩虛實相生,變化多姿。

首聯(lián)上句寫實,回憶年輕時的天真單純;下句以實寫虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來形容無形的“氣”,突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想,氣勢雄偉,意境高遠,從大遠處落筆,是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實,感情沉郁,格調(diào)凝重,從細處近處用墨,是實寫。在虛實的映襯中,加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩歌還通過場面寫人,通過場面寫情。

例如,頷聯(lián)對仗工整,描畫白雪皚皚,秋風蕭蕭,萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面,從而贊美當年氣吞殘?zhí)?,揮戈衛(wèi)邊的愛國將士,是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面,實際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫戰(zhàn)爭,實際抒發(fā)感情。

一、背誦(出示幻燈片)。

1詞:《釵頭鳳》(陸游、唐琬)。

2詩:《沈園二首》(《登禹寄寺望沈園》)。

二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

初中曾經(jīng)學過的一首詩《示兒》學生進行背誦。讓學生對這首詩的情感作簡要地闡述。

三、簡單了解陸游的生平。(幻燈片)。

初步感受陸游的愛國情感。

四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。(幻燈片)。

五、分析鑒賞詩歌:

1、生讀詩歌并思考:

(1)你怎樣破題?

(2)由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么?作者如何通過詩句來加以表現(xiàn),請你分析。(在這個地方不用回答,要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題)。

回答1、書:書寫憤:憤怒。

思考:請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。

首聯(lián):早年年輕單純,豪氣如山。

頷聯(lián):壯年時候所向往和參與的斗爭,表明渴望北伐恢復中原,而今依舊向往這種生活。

頸聯(lián):主要表現(xiàn)作者的落寞,悲傷憤慨之情。

尾聯(lián):表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。

思考:作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的,請你對詩歌進行鑒賞。

(抓住重點句子和詞語)。

你最喜歡那句詩?請你進行賞析。

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風大散關。

塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑,

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

(這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析)。

讓學生對整首詩歌進行賞析。

回答:陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么?

拓展:陸游的其它反映同題材的詩歌。

(《金錯刀行》。

他的抗金報國之志的詞,更是激情洋溢,如《訴衷情》:

當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州。

拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。

文天祥和岳飛。

最后讓學生齊聲朗誦《書憤》。

出示幻燈片。

愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。

通過不同類別的作品全面把握陸游其人。

臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。

作者郵箱:hanqiuyueying@。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇六

教材簡析:

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學形式講解自然科學知識。學情分析:童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富于想象,當他們捧讀本文的時候,會浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上,給予cai的輔助教學,視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學習的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。教學手段:

以給學生介紹朋友的方式,激發(fā)學生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學目標的效果。

教學目標:

知識、能力目標:會認15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力,朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標:經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標:對學生進行禮貌教育。

教學重點:分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

教學難點:能讀好對話的不同語氣。

教學準備:課件,圖片,頭飾。

教學流程:

一、激趣導入:

師:同學們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)。

生:(壁虎)。

師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)。

二、初讀課文,整體感知。

師:(課件出示問題板)。

問題:

小壁虎為什么借尾巴?

小壁虎尾巴斷了心情怎樣?

小壁虎都向誰借尾巴了?

最后小壁虎借到尾巴了嗎?

請同學們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。

生答————————————。

生答。

生答。

生答—。

三、游戲引入,情感體驗。

師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。

師:小動物們準備好了嗎?

生:好了。

師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學們想:它們的爬行有什么區(qū)別?

生:答(略)。

師:同學們,我說幾個詞,看誰反應快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。

師:有趣嗎?

四、興趣投入,加深感悟。

師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。

生:(站起來)我是小魚姐姐。

師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?

生:不能??!我還得用它撥水呢。

師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!

師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)。

生:我想是這樣讀。

生:我的體驗是。

師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀。

師:多有創(chuàng)意呀!同學們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)。

師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?

生:(小燕子)。

師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?

生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。

師:板書;掌握方向。

師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)。

師:你是從什么地方看出小壁虎。

懂禮貌的/。

師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?

師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?

生:沒有。

五、開發(fā)想像。

師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?

師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?

生:(大聲地)我長出新尾巴了?

六、拓展延伸。

師:其實,動物世界之中的知識可真奇妙,學習了這篇課文,你懂得了關于動物的哪些知識。

七、全課總結(jié)。

同學們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福?。《笞匀坏闹R更是豐富多彩。希望你們努力學習,掌握更多的科學文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!

八、板書設計。

小壁虎借尾巴。

小壁虎小魚撥水小壁虎。

掙斷老黃牛趕蠅子長出。

尾巴燕子掌握方向新尾巴。

教學反思:

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學生為主,通過小組合作學習,使學生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

一、讀文。

古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時,我給學生足夠的讀書機會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學生真正投入。在開始教學時,我讓學生自由讀文,給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。

二、表演。

表演是語文學習的實踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,給了學生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達方法,為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。

三、交流。

我在教學中要讓學生有充足的交流時間,圍繞課文的重點問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。由于學生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論,在交流的過程中,同學們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇七

目的要求:

1.掌握生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.理解課文一、二段內(nèi)容。

重點:給課文分段,概括段意。

難點:理解一、二段內(nèi)容。

教學過程:

一.觀看雪景圖。(單擊課題)。

二.審題引入。

1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同?

2.按你的想法,“第一場雪”應抓哪些特點寫?

三.范讀課文,初知內(nèi)容。

1.邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的?

2.生討論后,師總結(jié)。(單擊答案)。

四.自學生字詞,理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學情況。

1.拼寫詞語。(單擊鞏固練習拼寫詞語)。

聯(lián)系上下文解釋詞語。

2.討論分段。

讀課文,了解文章敘述的順序,討論分段依據(jù)。

六.講讀第一段。

1.指名讀第一段。

2.找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天--暖和得如同陽春三月。

前天--氣象臺預報寒流即將南下。(寒流未到)。

昨天清早--天氣驟然變冷,布滿彤云。(寒流初到)。

昨天中午--刮起凜冽寒風。(寒流到來)。

昨天黃昏--下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來,語言簡明,特點突出。

七.講讀第二段。

1.朗讀第二段。

2.下雪時,作者怎樣按先后記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應的下雪情景。

這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙?,用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了,有形、有聲、有色。

八.布置作業(yè)。

1.寫字詞。

2.朗讀課文。

第二課時。

目的要求:

1.深入體會文章中心。

2.學習寫作方法。

重點:體會文章中心思想。

難點:學習文章寫作方法。

教學過程:

一.復習檢查。

1.聽寫詞語。

2.指名朗讀第二段。

二.講讀第三段。

1.朗讀第三段。

2.議論。

(1)這一段的兩個小節(jié),寫了哪三個方面的內(nèi)容?(雪大、雪美、人歡)。

(2)“嗬!”表達了作者怎樣的感情?作者怎樣寫雪大?進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

(3)為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球?”了解原因后,指出這里寫的是靜景。

(4)一陣風吹來,樹上的精致發(fā)生了什么變化?齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”,指出這里寫的是動景。

(5)課文怎樣寫孩子們歡樂的心情?(“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”)。

(6)“那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了?!边@一句用了什么修辭手法?(夸張)目的是什么、(突出“人歡”)。

(7)概括段意。

三.講讀第四段。

2.“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)是什么?

3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情?是怎樣把這種思想感情表達出來的?

4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,表達了作者什么樣的思想感情?

5.概括段意。

6.小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié),是客觀規(guī)律的總結(jié),含有科學道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,預見到來年小麥將會豐收,表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四.有感情的朗讀課文。

五.總結(jié)談話。

1.復述全文內(nèi)容。

2.概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想,表達了作者熱愛自然,和預見到小麥豐收的喜悅之情。

3.學習寫作方法。

(1)文章敘述順序:課文按事情發(fā)展的順序?qū)?。大的按雪前、雪中、雪后的順序?qū)?,小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)?。后兩段是按景和情、理和情的順序?qū)憽?/p>

(2)抓住特點:寒流來時各個階段的特點非常清楚,雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。

(3)景中含情:作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來,把“嚴寒”寫得很美,透過美顯示愛,以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。

七.布置作業(yè).

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設計:

前:冷--云--風。

第一場雪中:大片大片一會兒就白了。

后:雪大景美人歡。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇八

1、知識目標:學會理解文章內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。

2、能力目標:領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、情感目標:體會大雪給人們帶來的喜悅心情,激發(fā)學生熱愛大自然的'思想感情。

【教學重難點】。

領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】。

電腦課件。

【教學過程】。

一、激情導入:

生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導入新課。

二、自學預習,感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這場雪有什么特點?

四、深入學習課文,體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分,讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報準備。

4、學生匯報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪,談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感,結(jié)束全文。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇九

一、教學要求:

1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、閱讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學道理,感受作者的喜悅之情。

3、感情地朗讀課文,背誦課文。

二、教學重點、難點:

有感情地朗讀課文,體會雪大、景美、人歡,理解“瑞雪兆豐年”的科學道理,感受作者的喜悅之情。

三、教具準備:投影、圖片、cd。

四、教學過程:

(一)復習導入:

1、今天,我們繼續(xù)學習19課(生齊讀課題)。

課文按什么順序來描寫這場雪的?(指名回答)板書:雪前。

雪中。

雪后。

2、下雪前,作者抓住了時間短、變化快,突出了天氣驟冷。

板書:驟冷。

我們一起來讀一讀第2自然段。

(引讀:師讀時間,生讀天氣變化。)。

3、小結(jié):一天之內(nèi),天氣變化如此之快,預示著這是一場大雪。

(二)感受雪大,體會景美、人歡:

1、這場雪給你留下了什么印象?(指名說)。

板書:雪大。

景美。

2、雪的大、美,你是怎樣從文字中感受到的呢?

請大家細讀3——5自然段,邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點,有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。(生細讀體會)。

3、下面,把你最感興趣的語句讀給同桌聽,讀完后互相說說感受。(同桌讀、說)。

4、交流:先讀句子,再說說自己的感受。師生議議、讀讀。(以下內(nèi)容按學生思路安排教學)。

a、第3自然段。

抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”(視覺)。

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”(聽覺)體會夜靜、雪大。

(指名說、讀)。

你們看他,讀得輕輕地、緩緩地,多安靜??!把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀,看能不能讀出這樣的感受。(齊讀第3自然段)。

b、第4自然段。

(1)“整整”(說明下雪時間長,雪下得大。)。

指導朗讀:語速慢、語氣稍重。

(2)“嗬!好大的雪??!”(兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。)。

指導朗讀:突出“好大”,驚嘆的語氣。

(3)從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

指名讀。

說說你對“粉妝玉砌”的理解?

想不想親眼看看粉妝玉砌的世界?先閉上眼睛,自己想象一下畫面,——睜開眼睛。(出示畫面:田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖)。

雪景美嗎?(生:美)你有什么感受?(指名說)。

讓我們美美地讀一讀這句話。(練讀、指名讀、齊讀)。

說得好,讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

(銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積)。

你還能說出其他的詞嗎?

(4)從(部分描寫)樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。

(指名讀、說)雪大、景美在什么地方?

大家看——(出示柳樹、松樹積雪圖)感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

(看圖試背:生練說、指名說,評議)。

小結(jié):觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我們會情不自禁地贊嘆:“這真是忽如一夜春風來,——千樹萬樹梨花開!”

指導朗讀:親切、喜愛之情。

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”(動態(tài)的雪景也很美。)。

指導朗讀:歡快、活潑。

小結(jié);作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明,使畫面更加迷人。

c、感受“人歡”

(出示圖)下雪后,孩子們在干什么?(指名說)。

他們可高興啦!誰能讀出高興的語氣?(指名讀)。

孩子的笑能把雪震下來嗎?作者為什么要這么寫?(指名說)。

板書:人歡。

作者抓住了雪大、景美的特點,給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫,再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧?。ㄅ錁防首x:生自練、指名讀)。

聽了同學們的朗讀,雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。

(三)體會聯(lián)想,加深認識:

1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么?

(生自讀6、7自然段,四人小組討論)。

2、交流:

(1)“瑞雪兆豐年”的意思。(指名說)。

這句話包含著怎樣的科學道理?

3、此時此刻,作者看著眼前晶瑩剔透的世界,聽著耳畔孩子的歡聲笑語,聯(lián)想到明年的豐收,他的心情怎樣?(高興、激動、興奮)。

4、簡介背景:

一場大雪使得作者如此興奮和激動,這其中必有原因,大家想知道嗎?

本文寫于1962年,當時國家遭受連年的自然災害,農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收,預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號,“瑞雪兆豐年”,作者能不高興嗎?瞧,農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦!

(出示圖片)。

5、如果你生活在那個時代,親眼目睹了這一場雪,你會想些什么,說些什么?

(模擬記者采訪,學生說感受)。

總結(jié):作者不僅寫了事物:第一場雪,還寫了聯(lián)想:瑞雪兆豐年,進一步表達了作者的喜悅之情,點明了喜悅的原因,使文章的內(nèi)容更加充實,也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。(配樂)。

(四)布置作業(yè):

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、搜集雪景資料,寫一篇短文。

板書:19、第一場雪。

雪前驟冷。

雪中雪大。

雪后雪大景美人歡喜悅。

聯(lián)想瑞雪兆豐年。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇十

同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學愿意來說說!

二:初讀。

1:讀課文3。4。5。6。小節(jié),自由讀!

2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

(估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)。

不幸。

幸福。

三:學習3。4小節(jié)。

1:指名讀3。4小節(jié)。

2:自由讀,

3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)。

四:學習5。6小節(jié)。

1:請同學們自由讀5。6小節(jié),

2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

4:指導朗讀。

a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

五:延伸課文。

你學了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會?。?/p>

對小鴨子說————。

對鴨媽媽說————。

對獵狗和小鳥說——。

對同學說——。

對老師說——————。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇十一

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容;

2、能正確、有感情地朗讀課文;

3、教育學生遇到不幸遭遇,不要灰心,別人遇到不幸,不要嘲笑。

教學過程:

一、復習回顧。

1、通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)讀懂了什么?師出示幻燈片2(回顧課文內(nèi)容)。

2、這節(jié)課,你最想知道些什么?(丑小鴨遇到了那些遭遇?后來怎么樣了?它變成白天鵝后為什么那么高興?)。

二、研讀課文,全面理解課文內(nèi)容。

(一)、引導學習描寫丑小鴨丑的部分。

1、學生自讀課文2自然段,勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“丑”。

2、學生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。

3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓練。并拓展練習“又……又……”的詞語形式。(結(jié)合幻燈片3—5)。

(二)、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。

1、學生自讀課文3—6自然段,勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。

2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。

3、引:丑小鴨來到那么多地方,在尋找什么呢?(朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福)。

集體交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。(結(jié)合幻燈片6—14)。

4、討論:丑小鴨有哪些幸運的地方?(結(jié)合幻燈片15—18體會)。

(1)當家中人人都欺負他的時候,興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關愛。

(2)當野外灰心絕望的時候,幸運地看到空中潔白美麗的天鵝,幫助他點燃了對美好生活的向往。

(3)當趴在冰上凍僵的時候,幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。

(三)、體驗丑小鴨的快樂。

引:丑小鴨遇到了種種不幸,那他后來怎樣了呢?

1、請同學們默讀課文7自然段,勾劃出描寫天鵝美麗的語句。

2、交流。(結(jié)合幻燈片19—21)在對比中學習語言文字。

3、回顧詩歌《鵝》,體會天鵝的美麗。

4、引導學生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。

三、聽課文朗讀材料,進一步體會文章感情和作者的意圖。

四、拓展訓練,升華對文本的體會。

議題:學習了課文內(nèi)容,你最想對文中的誰說說心里話?(結(jié)合幻燈片22)。

1、學生組內(nèi)交流。

2、集體交流,教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導。

五、課外延伸,培養(yǎng)學生對童話的喜愛。

教師簡述《賣火柴的小女孩》,激發(fā)學生課外閱讀《安徒生童話選》。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇十二

教學要求:

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練,激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。

教學重點、難點:指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備:多媒體課件。

教學過程。

一、齊讀課題。

1、教師導入:清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

2、教師演示多媒體課件,播放音樂,學生欣賞月亮的圖片。

(簡析:通過觀看幾幅美麗的月景圖,把學生帶進了如詩如畫的月夜,這樣創(chuàng)設情景,激發(fā)了學生的學習興趣,喚醒了學生的求知渴望。)。

過渡:夜深人靜的時候,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,也看到了一幅月下美景圖。

二、學習第一段(1―2)。

出示:“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x?!鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”

1、學生自由讀,品味,教師巡視,指導。

2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)――評價――再指名讀。

教師小結(jié):朦朧美動態(tài)美色彩美。

3、播放《春江花月夜》指名讀――評價――再指名讀――齊讀。

(簡析:語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時,教師要讓學生自己直接與文本對話,引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗,通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染,讓學生走近文本,走出文本。)。

三、學習第二段(3―12)。

1、學生自由讀課文第二段,想后同桌試練。

出示投影:

“我們來背詩好么?寫月亮的,我一句你一句?!?/p>

“少時不識月,呼作白玉盤。”

“明月幾時有,把酒問青天?!?/p>

“床前明月光,疑是地上霜?!?/p>

“野壙天低樹,江清月近人?!?/p>

“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!?/p>

“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!?/p>

2、兩名學生上臺表演對詩,其余學生當評委,進行評價。

3、再指名學生表演對詩。

4、男女生分角色對詩。

(簡析:學生只有沉入課文才能讀出味來,教師讓學生去體會,去揣摩,去品昧,通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解,通過學生當評委,讓學生進一步理解課文,再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程,真實、自然,最后讓男女學生分角色對詩,將學生興趣推向高潮。)。

5、學生交流搜集月亮的詩句。

(簡析:讓學生交流搜集月亮的詩句,能有效地喚醒學生的平時積累,能激活學生平時知識的貯藏,讓學生學以致用,在交流互動的過程中,進一步拓展自己的閱讀儲備,豐富自己的語言積累。)。

過渡:月下吟詩,是多么美好的感覺呀!詩和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

學生各抒己見。在小外甥的眼里,也和你們一樣,讀讀他如詩的語言吧!

四、學習課文第三段(13―19)。

1、自由讀讀小外甥的話,想象一下他當時的動作、神態(tài)。

2、指名學生讀小外甥的話,老師當舅舅,其余學生作評委。

品讀:(出示投影)。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,……”

指名讀――評價――你體會到了小外甥的什么特點?――再讀。

多么純真的童心,多么神奇的話語啊!小外甥的話深深打動了舅舅,我想也深深打動了同學們,讓我們再來讀一下吧!

3、師生分角色朗讀。

(簡析:教師只有讓學生有充分地和文本接觸,學生才能走近文本,沉入文本之中,學生對文本的理解不是教師強加的,而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的,教師通過自己角色的扮演,拉近與學生的距離,在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。)。

小結(jié):小外甥用童話的眼睛去看月亮,用童話的語言去說月亮,用童話的心靈去感受月亮,讓我們展開了豐富的聯(lián)想,小外甥搖搖晃晃走回船里去了,甲板上――教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧!

出示明月圖,再次播放《春江花月夜》,讓學生遐想……。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇十三

丑小鴨(第二課時)。

一、復習導入。

同學們,上節(jié)課我們認識了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文,首先我們來復習以一下學過的生字,請同學們讀讀這段話,注意讀準紅色字的字音。

自讀、同桌讀、指名讀。

二、分析課文。

a、過著一點都不快樂的生活。

b、過著傷心的生活。

c、過著痛苦的生活。

你們說得真好,請大家再用心讀這幾個自然段??纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦,找出來讀一讀,和同學們交流一下。

誰想跟同學們說說你的感受?

a、丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥姐姐咬他,啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(是呀,多么孤獨的丑小鴨呀,除了鴨媽媽沒有人喜歡他,他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀)。

b、丑小鴨來到樹林里,小鳥嘰笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。(丑小鴨多可憐呀,心驚膽戰(zhàn)的過日子,你能讀出他害怕的感覺嗎?自己讀一讀)。

d、“天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了,把他帶回家“(丑小鴨都快凍死了,他真可憐?。?。

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

讀讀這句話,跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。

(“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝,他驚呆了。

“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝,那樣就不會被人欺負了。)。

丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎?請你自己讀一讀最后一段。

誰來說說你覺得他讀的怎么樣?(學生評價)。

丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候,心情怎樣?

他一定非常高興,會叫起來。

他會非常驚訝,簡直不相信是真的。

大家說得好極了,那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。

這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊,請大家齊讀最后一句話。

我經(jīng)歷了那么多磨難,終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時候,你最想對他說什么?

我想對鴨哥哥姐姐說:“你們是哥哥姐姐,不要欺負弟弟,要關心他們,瞧,你們的丑小鴨多漂亮呀。”

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說:“小姑娘,你以后不要以貌取人,應該真誠地去對待每個人?!?/p>

我想對小獵狗說:“希望你們尊重別人,和周圍的小動物交朋友?!?/p>

我想對農(nóng)夫說:“您真是一位好心人,謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

我想對丑小鴨說:“丑小鴨我真佩服你,你那么堅強,同時希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越來越好。

你們的想象非常豐富,老師相信從這個童話故事中,你們每個人都悟出了很多道理。

三、擴展閱讀。

這只可憐的丑小鴨一生下來,因為長得很丑,人和動物都不喜歡它,寒冷的冬天,它在森林里受盡了折磨,但是他心里始終堅定信心,為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來,它變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝!多么讓人感動啊,同學們到資料城中去讀一讀,看看還有哪些讓你感動的故事。

匯報交流。

三、打?qū)懀?/p>

有一天,這只美麗的白天鵝(原來的丑小鴨),又回到了他原來生活過的地方,也見到了他以前的老朋友,(鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……)請你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。

四、總結(jié)。

同學們寫的都很好,故事中的丑小鴨深深地感動著我們,當別人都欺負他、嘲笑他的時候,他都沒有放棄生活,最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力,即使你正身處逆境,只要對未來充滿信心,你也一定會成為一只美麗的白天鵝。

我家的房間教學設計≮課時網(wǎng)友來稿篇十四

1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5.理解句意、文意。

教學重點:目標35。

教學難點:目標4。

預習指導:1.熟讀課文,盡量背誦。

2.看注釋,試翻譯課文。

教學過程。

一、三分鐘演講,創(chuàng)設情境。

要求學生講一則狼的故事。

教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介。

蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時,文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材,便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。

三、朗讀課文。

1.檢查學生預習朗讀情況:

抽查三個朗讀,后學生評價。

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學生們自由高聲誦讀一次。

4.抽查三個朗讀,與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思。

1.教師投影下列問題學生合作解決:

一詞多義:

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止。

意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也。

敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵。

前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。

2.講解詞性活用。

洞:名詞用為動詞,打洞。一狼洞其中。

隧:名詞用作狀語,從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬:名詞用作狀語,像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字。

止同“只”,只有。止有剩骨。

4.學生自己試疏通課文,有不明白的提出來,由明白的學生或老師解決。

5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解:

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的.勝利說明了什么問題。

六、練習背誦。

分段,抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關鍵詞的方法練習背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)。

八、作業(yè)。

a1.課后練習二。b.默寫課文。

[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

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