總結(jié)是對過去的一種回顧，是對未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進步和成長。提升個人能力和素質(zhì)，是每個人都應(yīng)該不斷努力的方向。以下是小編為大家推薦的文學(xué)名家作品，大家快來一起品味吧！
學(xué)校紀律處分檢討書篇一
尊敬的xx老師：
今天，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對賭博這種不良行為的深刻認識以及再也不賭博的決心。早在我剛踏進大學(xué)校門的時候，校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)三令五申，一再強調(diào)，全校同學(xué)，不得打牌，不得賭博?？墒墙裉煜挛缥疫€是曠了一堂老師給我們精心預(yù)備的無比生動的課，錯過了一次老師嘔心瀝血給我們制做的知識大餐。我辜負了您的一番心血，事無巨細。見微知著，由小及大，我作為學(xué)生干部、共青團員，有事沒請假給全班同學(xué)作了壞榜樣造成了極惡劣的影響。
對于我賭博的事情，所造成的嚴重后果我做了深刻的反思：
1、這樣有事沒請假，讓老師擔(dān)心我的安全。本應(yīng)按時出現(xiàn)的我未能按時出現(xiàn)，試問怎么不會讓平時十分關(guān)心愛護每一個學(xué)生的老師擔(dān)心。而這樣的擔(dān)心很可能讓老師整天工作分心，造成更為嚴重的后果。
2、在同學(xué)們中間造成了不良的影響。由于我一個人的曠課，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學(xué)的父母的不負責(zé)。
3、影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高如今，錯以鑄成，我深感懊悔，深刻檢討自己的錯誤。
4、思想覺悟不高，對錯誤的認識不足，試想如果當(dāng)時我就認識到事情的嚴重性，錯誤就不可能發(fā)生。這所有的問題都歸結(jié)于我還未能達到一個現(xiàn)代大學(xué)生該具有的認識問題的水平未能對老師的辛勤勞作做出回報，我越來越清晰的感覺到自己所犯錯誤的嚴重性為此在以后的幾年里我一定會嚴格要求自己在認真完成學(xué)業(yè)的同時，使自己的言行都與一個現(xiàn)代大學(xué)生相符合作為賭博的一分子，我覺得有必要對我們的行為做出檢討。如果我(們)這樣做傷害了你的感情的話，我(們)要真誠的對你說一聲對不起!我真心認識到自己的錯誤，以后會以此為戒，改正缺點，深刻檢討自己的錯誤，努力提高覺悟，完善自己。努力將期考試考好，以好成績來彌補我的過錯。
此致
敬禮!
檢討人：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀律處分檢討書篇二
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)及老師：
經(jīng)過回家后深刻的反省，今天，我懷著愧疚和懊悔給您們寫下這份檢討書,以向您們表示我對考試期間帶手機這種不良行為的深刻認識以及改正錯誤的決心。
回想事情的經(jīng)過：xx年xx月xx日上午考化學(xué)，離考試結(jié)束大約還有10分鐘。在試卷答的差不多的情況下，我低頭想小憩一會兒，監(jiān)考老師可能以為我在看紙條，于是極其負責(zé)的將我叫起并讓我拉開衣領(lǐng)，并沒有發(fā)現(xiàn)紙條。又掏出上衣口袋，還是沒有發(fā)現(xiàn)紙條。又掏出褲口袋，于是，在右邊褲口袋的手機便被發(fā)現(xiàn)了。隨后，老師問我要手機，而我當(dāng)時卻覺得我沒有用便不算作弊并沒有將手機上交，卻忘記了學(xué)校公告處那幾個鮮明的大字“考試期間帶手機者視為作弊”。
我對于這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應(yīng)該在考試期間帶手機，我不應(yīng)該違背學(xué)校的規(guī)定，我們作為學(xué)生就應(yīng)該完全的服從學(xué)校的管理，而我這次沒有很好的重視到學(xué)校條例，抱著只要在校內(nèi)關(guān)機并且不用手機便不會有問題的僥幸心理在考試期間將手機帶入了校園。對此我感到很抱歉，我希望校領(lǐng)導(dǎo)可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
其次，我在考試期間帶手機的行為也是。
一種對老師工作不尊敬的表現(xiàn)。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統(tǒng)的美德，過去我一直忽視了它。拋開這一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應(yīng)該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。作為一名當(dāng)代中學(xué)生，一名正在接受教育的人來說，這次行為顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響。同學(xué)之間本應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相促進，紀律良好，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個壞頭，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時，也對學(xué)校形象造成了一定損害?！耙恢小边@所百年名校，在人們眼里一直是一所學(xué)風(fēng)嚴謹?shù)膶W(xué)校，而我們應(yīng)該去維護而不是去破壞它!對于這件事情,所造成的嚴重后果我做了深刻的反思:。
1.在同學(xué)中間造成了不良的影響,由于我在考試期間帶手機,有可能影響校園紀律性,讓其他同學(xué)也帶手機，這實際上也是對別的同學(xué)的父母的不負責(zé)。
2.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果我在犯錯之前就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發(fā)生.其所有的問題都歸咎于我還為能達到一個現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具有的認識問題水平,未能對老師的辛勤勞作作出回報。
我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在今后的幾年里更嚴格地要求自己,在考試期間絕對不用手機地同時,使自己的言行都與一個現(xiàn)代學(xué)生相符合。
作為在考試期間帶手機的同學(xué),我覺得有必要對我的行為作出檢討,所以在在家反省期間自覺書寫保質(zhì)保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,并認清可能造成的嚴重后果。
這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我非常重視這次的事件，希望校領(lǐng)導(dǎo)及老師可以原諒我的錯誤，我可以向校領(lǐng)導(dǎo)及老師保證今后一定不再帶手機并且上交手機，保證不再違反校紀校規(guī)。望校領(lǐng)導(dǎo)及老師能念在我認識深刻的份上,從輕處理,請關(guān)心愛護我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督,幫助我改正缺點,取得日新月異的進步。
今后我一定會好好學(xué)習(xí)，考試期間堅決不帶手機，并且監(jiān)督其他同學(xué)。積極為班級做貢獻，為學(xué)校添光彩!請校領(lǐng)導(dǎo)及老師相信我!
此致
敬禮
檢討人：
x年x月x日。
學(xué)校紀律處分檢討書篇三
尊敬的教務(wù)處主任：
我懷著深深敬畏、愧疚、糾結(jié)、痛楚的心情向您遞交這份檢討，以深刻反省此次考試找人的嚴重違紀違規(guī)錯誤。
此時此刻，面對錯誤，我想已經(jīng)不能改再做隱瞞，這完全就是我的錯。我的錯誤給班級形象抹黑，在同學(xué)當(dāng)中樹立了不良范例，給班主任老師帶來深重的困擾，并且危及到了班主任老師的飯碗。對此，我感到十分愧對于大家，請大家容許我表達我最誠摯的歉意：非常抱歉，大家!
通過深刻反思，我痛定思痛決心徹底改正，并且要以實際行動糾正錯誤、彌補不足：
第一，我須重新認真審視《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《中學(xué)生考試規(guī)范紀律》，就找人的錯誤做深刻反省，寫出錯誤發(fā)生過程的細節(jié)，個人心理等方面存在的偏差，給自己一個警示。
第二，我必須坦白、坦誠地交代犯錯細節(jié)，向校方提供重要信息，大程度地減輕我的錯責(zé)。并且，希望我的供認能夠給校方杜絕現(xiàn)象起到作用。
第三，我必須從此次錯誤當(dāng)中充分吸取教訓(xùn)，以個人實際經(jīng)歷告誡身邊同學(xué)不要重蹈我的覆轍!
最后，希望領(lǐng)導(dǎo)不要開除我，給我一次改過自新的機會，我愿意接受領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的監(jiān)督，認真學(xué)習(xí)，天天向上，再不做任何有違校規(guī)校紀的行為了。
xxx
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀律處分檢討書篇四
尊敬的老師：
您好！
對不起，我做錯事了，我沒有聽您的話，把煙花爆竹帶學(xué)校來了，我知道我這樣的行為給您帶來了很多的困擾，老師，我錯了，我再也不敢了，我會把我課桌里所剩的鞭炮都上交給您處置的，希望您能從我的這份檢討書中看到我對于這件事最為誠摯的歉意！
現(xiàn)在臨近過年，又到了玩鞭炮的時候了，外面商店、雜貨鋪等等都開始售賣各種各種的鞭炮，我也么忍住誘惑就買了一大堆，像我們這么大的男孩子，誰不會被這種東西吸引？我承認我買這么多就是想分享給班上那些同學(xué)們，讓他們崇拜我一會，我當(dāng)時的心理都是這樣的，雖然我清楚的記得，在昨天放學(xué)前，您多次叮囑我們，堅決不允許在校園里玩煙花爆竹，太容易傷到人了，現(xiàn)在我也仔細想了一下，我買的這些雖然說威力并不大，但是還是能夠傷人的，特別是炸到眼睛就不好了，況且學(xué)校的學(xué)生這么多，人這么的密集，是特別容易受到傷害的。
我今天買了一大推放在書包里，我一到教室就按奈不住喜悅，等到下了第一節(jié)課，我立馬把班上的同學(xué)叫了過來，我說我這有鞭炮，誰要玩都可以來拿，以后有好玩的，記得分享給我就可以了，基本上班上每個男生都在我領(lǐng)了一點，但是大多數(shù)都“怕死”，就怕被老師發(fā)現(xiàn)，不敢在學(xué)校玩，都留著放學(xué)回家路上玩，這讓我很不開心，拿了我東西，又不在我面前玩，我同桌也是！膽小的要死，我就準備嚇嚇他，我拿了一個摔炮放在他凳腳下面，只要他一坐下來，立馬就會炸，可是他一直坐著個凳子在那搖啊搖的，半天不坐下來，您到教室上課的時候，他就坐下了，“啪”的一聲把他跟您還有班上的同學(xué)都嚇了一跳，我雖然知道自己惹上大麻煩了，但是還是沒忍住笑出來聲。
對不起，我錯了，是我調(diào)皮搗蛋了，剛剛我同桌還在說我：“差點被我嚇出心臟病出來，我還以為自己做了個地雷呢，你也太能算計了”。老師您放心，這份檢討書是單獨給您，向您承認錯誤的，我還會在寫一份檢討書給班上的大家，向大家道歉的，畢竟我讓他們受驚了，我得為我的行為道歉。還有就是希望您開恩，被把這事告知于我的父母，雖然我知道這事很嚴肅，應(yīng)該讓我的父母來處理我，但是我現(xiàn)在已經(jīng)知道錯了，我覺得沒必要了，我都跟您保證不會再犯了，就一定會做到，我這個人承諾過的事，我就一定會做到，這是我媽教我的，您就相信我這一次吧。
此致
敬禮！
檢討人：xx。
20xx年x月x日。
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學(xué)校紀律處分檢討書篇五
尊敬的老師：
您好！
很抱歉，我在今天歸校的時候犯下了非常嚴重的錯誤，因為我會抽煙的錯誤習(xí)慣，我在今天返校的時候，竟將幾包香煙藏于書包。我本以為自己做的“天衣無縫”，但檢查老師們顯然已經(jīng)認識了我這個“老油條”仔細的觀察之下，輕松的發(fā)現(xiàn)了我的偽裝，并將我嚴厲的批評了一番。
在接受了老師們的批評之后，我當(dāng)然也是非常后悔的，我認識到了自己行為的錯誤，更認識到了自己這次的行為給班級帶來的麻煩和問題。在之后我也仔細的反思了自己的問題。其實我自己也非常明白，抽煙這件事情是多么的糟糕。這不僅僅是學(xué)校不允許的，在我的父母看來，這也是最為糟糕的行為！
但是，我卻早已忘記自己是從哪里學(xué)來的這個惡習(xí)，并在不知不覺中成為了我個人的習(xí)慣！這實在是讓人感到慚愧和后悔。在反思的時候，從小看到的那些抽煙者最后的的健康情況不斷的沖擊著我，我也明白，那是非?？膳碌模彩俏医^不想發(fā)生的！但是我卻在不自覺中一步步的走向了那個最糟糕的結(jié)果！
但是，在這次受到老師們的嚴厲批評下，我真正的認識到了自己行為的錯誤！因為我徹底的認識倒這并不是對我一個人的影響！首先香煙作為嚴重的污染之一，它傷害的并不僅僅是我一個人的身體，還有在我身邊的其他同學(xué)！尤其是在學(xué)校的廁所里，我們的在這么小小的空間里抽煙，讓同學(xué)們在上廁所的時候聞到這么濃重的二手煙，我們也同樣遭受煙熏，這樣的傷害是呈幾倍增長的！對與我也曾是在廁所抽煙的人之一我感到非常的抱歉！
此次，我?guī)銦熯M學(xué)校，不僅僅給學(xué)校增添了一份危害，更給老師、同學(xué)、班級，以及我自己都帶來了麻煩！在這次的反思后，我真的很感謝老師們能對我如此嚴厲的批評，你們的教導(dǎo)讓我徹底的認清了自己在做的事情是多么的糟糕，多么的危險！
香煙的危害眾多，不僅僅是身體的健康，甚至還有因為煙頭著火的報道！我只顧著自己抽煙，卻沒有注意自己帶來了這么多的危險，真的非常多的抱歉。我希望您能在今后對我嚴加監(jiān)督和管理，我一定會通過這次的機會好好的改過自己，改變自己愛抽煙的習(xí)慣！
此致
敬禮！
20xx年xx月xx日。
學(xué)校紀律處分檢討書篇六
尊敬的老師：
我在xx月xx日與xx在課室內(nèi)因瑣事發(fā)生口角，繼而言語不和拳腳相向。這種行為的性質(zhì)和影響是非常壞的，打架過后，我在自責(zé)的同時也感到深深的后悔，現(xiàn)在就此事向老師作一檢討。
打架斗毆是影響極壞的，校規(guī)中有明確規(guī)定學(xué)生在校期間，不得與其他人打架斗毆。由于我的一時沖動，造成了這樣不良的后果，我感到深深的自責(zé)。事后，我進行了深刻的反?。?/p>
首先，就個人看來，與人和睦相處是每個學(xué)生都應(yīng)遵道德規(guī)范，盡量不與他人發(fā)生爭執(zhí)，一直是學(xué)生自入學(xué)起就經(jīng)常被家長告誡的處事準則，但是我恰恰違反了這一點。
這樣一來，不但有損自己學(xué)生的形象，更使得和他人的相處出現(xiàn)障礙，相互傷害了對方身心的同時，對于以后我的學(xué)習(xí)、工作和生活造成不良影響。
其次，對學(xué)校來說，校紀校規(guī)中規(guī)定的“不準打架斗毆”的規(guī)章制度并不是對學(xué)生的束縛，而是對學(xué)生的保護。而我的這種行為，在觸犯了校紀校規(guī)的同時，脫離了學(xué)校的保護，更是給學(xué)校的光輝形象抹了黑。
一個學(xué)生不管在哪里，都不僅僅是自己，也同時代表了學(xué)校的形象，而我不僅損害的自己學(xué)生的形象，更學(xué)校的整體形象，我感到萬分歉疚。
最后，在社會而言，打架斗毆是一種違法亂紀的行為，情節(jié)嚴重的更會被追究刑事責(zé)任，處以嚴厲的刑罰。
我這次的違紀，雖然情節(jié)沒有嚴重到觸動法律，但是對我而言也是一次警告，讓我意識到錯無大小，防微杜漸的道理，更令我下定決心痛改前非，告誡自己再也不犯類似錯誤。
在此，我想再一次表達我深深的悔恨和歉意。后悔自己當(dāng)時一時沖動釀成大錯，同時也抱歉自己造成的不良影響。
我向老師保證，我將痛定思痛，努力改正自己沖動好斗的不良習(xí)性，同時也會在以后的學(xué)習(xí)生活中更加嚴格的要求自己，與人和睦相處，不爭一時意氣，同時做好學(xué)生的本分，更加努力的學(xué)習(xí)。
請老師給我一次機會，我將用實際行動應(yīng)正我的承諾。
此致
敬禮
學(xué)校紀律處分檢討書篇七
尊敬的老師：
好好學(xué)習(xí)，遵守校紀校規(guī)是我們每個學(xué)生應(yīng)該做的，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，可是我作為學(xué)生卻沒有好好的把它延續(xù)下來。我們都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學(xué)習(xí)目的。
首先，造成自習(xí)課講話最直接的原因是自我約束力差了，作業(yè)完成以后，就覺得沒事可做；間接原因是我們希望做點課業(yè)之外的事情，不免相互交流，說話聲音無所顧忌之時，慢慢的自習(xí)課就沸騰了。當(dāng)然，這不能成為自習(xí)課不遵守紀律的理由。魯迅先生說過，歌德也說，我們只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質(zhì)，才能給自己一個交待，從而得以進步。最后，麻煩老師及同學(xué)費時來檢閱本人所做之檢討，交了這份檢討，我正處在老師對我的考驗之中，我現(xiàn)在徹底理解老師教育我們的苦口婆心，自習(xí)課不遵守紀律，決不是一件可忽略的小事！從現(xiàn)在開始我要有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在自習(xí)課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫！我只有認認真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由在正常的自習(xí)課堂上不遵守紀律了。
為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來的機會放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請老師諒解我這一次的錯誤吧！
此致
敬禮！
檢討書：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀律處分檢討書篇八
尊敬的老師：
你好！
上課的時候，老師在認真的給我們學(xué)生講課，而我沒有認真聽講，而是和其他同學(xué)在下面說話，更嚴重的是還若無其事的發(fā)出笑聲，完全沒有尊重老師，不僅打擾了別的同學(xué)聽講，還影響了老師講課的好心情。
老師批評了我，叫我反思，現(xiàn)在我想了好多，我覺得自己錯的很不對。我不該上課說話，不該打擾大家學(xué)習(xí)，自己不學(xué)本身就是個很大的錯誤，父母供我們上學(xué)就是希望我們能考上理想的大學(xué)，希望我們能有出息，可我辜負了老師和家人對我的期望。沒有做到認真學(xué)習(xí)，專心聽講。
所以，從現(xiàn)在開始，我不再在上課時間說閑話了，該說的時候就說，不該說的時候就學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生對于今天的事，我想明白了，學(xué)習(xí)才是重要的。
做為一名學(xué)生我沒有做好自己的本職，本應(yīng)該在課堂上好好聽講，而我卻在下面跟同學(xué)講話，辜負了老師對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實上課的目的就是來教育我們的，而我卻在別的心思上，其十分地辜負了教我知識的老師們，我現(xiàn)在已經(jīng)徹底認識到我的行為的錯誤，自從接受了老師對我的批評教育，我已經(jīng)深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明老師是非常的關(guān)心我，愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發(fā)生，望老師給我改過自新的機會。
老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學(xué)好，更要學(xué)好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學(xué)生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發(fā)揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用。我所犯的錯誤的性質(zhì)是嚴重的。
我在上課學(xué)習(xí)的時候講話實際上就是害人害己，其結(jié)果都對同學(xué)起到了反面作用，在班上造成極壞的影響。此舉本身就是違背了學(xué)生的職業(yè)道德和專心學(xué)習(xí)的精神。我真誠地接受批評，并愿意接受處理。
對于這一切我還將進一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓(xùn)、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續(xù)關(guān)心和支持我，并對我的問題酌情處理。
此致
敬禮！
檢討書：
20xx年xx月xx日
學(xué)校紀律處分檢討書篇九
尊敬的老師：
您好！
我昨天來學(xué)校的時候，帶了我的手機進學(xué)校。對不起老師，我知道錯了，我不應(yīng)該這樣做。對我們學(xué)生來說，手機就是學(xué)習(xí)路上最大的`阻礙，因為沉迷于玩手機而荒廢學(xué)業(yè)的人數(shù)不勝數(shù)。在老師的要求下，也是我自己對自己的要求，我寫下這封檢討書，反省自己的錯誤。
學(xué)校在學(xué)生手冊上明確規(guī)定，所有學(xué)生不得把一些通訊設(shè)備和娛樂設(shè)備帶入學(xué)校，包括手機、mp3、mp4等。老師也經(jīng)常在班上強調(diào)，我們不能把手機帶到學(xué)校來。自己在家玩沒關(guān)系，但是不能帶到學(xué)校，看到了就會被沒收。經(jīng)常有同學(xué)因為帶手機到學(xué)校，在升旗儀式上被批評。我沒有遵守學(xué)校的規(guī)定，把手機帶到了學(xué)校，造成了不好的影響。這次因為是老師您先看到的，而沒有被教務(wù)處的老師看到，所以我也不需要被通報批評。但若是下次被其他的老師看到了，后果就比較的嚴重了。
我們班昨天有一節(jié)體育課，一般都是跑幾圈步就是自由活動。我想在自由活動的時間聽歌看書，所以就把手機帶到了學(xué)校。但是我才聽了沒幾分鐘，您因為找班長有事，就到教室來了，正好看到我在聽歌，于是就沒收了我的手機。雖然我并沒有在上課時間玩手機，也沒有用手機看小說，但是帶手機進學(xué)校本身就是一個錯誤的行為。就算我沒玩手機，只是帶到了學(xué)校，也是不對的。
教室里有很多其他的同學(xué)，他們都看到了我在玩手機。若是之后他們也像我一樣，偷偷帶手機進學(xué)校，肯定有人會忍不住上課玩手機，那我的行為就害了很多其他的同學(xué)。雖然并不是我讓他們上課玩手機的，但是是我開了帶手機進學(xué)校的先例，之前我沒看到過有同學(xué)在教室里面玩手機，如果以后有同學(xué)帶手機進學(xué)校，也可以說是受到了我的影響。
雖然現(xiàn)在我沒有上課時間玩手機，但以后我自己也不敢保證會不會做出上課玩手機的行為。老師沒有把這件事上報到學(xué)校，也是為了我好，不希望我受到學(xué)校的處罰，但班里的懲罰是不可避免的，一是為了讓我自己長記性，二是借我給其他同學(xué)一個警告，讓他們不要和我做同樣的事。
經(jīng)過了反省，我已經(jīng)知道了自己的錯誤。老師從這篇檢討書中也可以看出來我反省的結(jié)果和改正的想法，我的手機就交給老師保管，等我畢業(yè)之后再給我。我之后會努力的學(xué)習(xí)，不辜負老師和父母的期望。
此致
敬禮！
20xx年xx月xx日。
學(xué)校紀律處分檢討書篇十
司法審查是現(xiàn)代民主法制國家普遍設(shè)立的一項重要法律制度，從嚴格意義上講，司法審查是一個憲法學(xué)和行政法學(xué)的概念，由于各國的憲法體制、歷史文化以及法律傳統(tǒng)不同，具體行使司法審查權(quán)的機關(guān)司法審查的范圍、司法審查的依據(jù)以及具體的補救方式也不盡相同。一般來講，司法審查制度是指法院應(yīng)行政相對人的申請，審查行政機關(guān)行為的合法性，并做出相應(yīng)裁決的活動。司法審查制度起源于英、美。在英國，當(dāng)人民的權(quán)利和利益受到行政機關(guān)侵害時向普通法院請求救濟有三種方式：一是提起普通法上的一般訴訟；二是上訴；三是請求高等法院根據(jù)它對下級法院和行政機關(guān)所具有的傳統(tǒng)監(jiān)督權(quán)，對兩者的行為的合法性進行審查，這種審查即被稱為司法審查。［1］在美國，根據(jù)美國行政程序法第702條規(guī)定，“司法審查”是指因行政行為而致使其法定機構(gòu)受到不法侵害的人，或受到有關(guān)法律規(guī)定之行政行為的不利影響或損害的人以合眾國為被告，訴諸法院，要求法院予以審查和給予救濟。法院經(jīng)審查，可以作出處罰合眾國的判決，但任何強制性的、禁止性的判決必須指定相應(yīng)聯(lián)邦官員或其工作繼任者個人負責(zé)執(zhí)行。因此，美國的司法審查是指法院審查國會制定的法律是否符合憲法，以及行政機關(guān)的行為是否符合憲法及法律而言。該審查包括兩大部分內(nèi)容：一是違憲審查，二是對行政行為的審查。［2］而在我國，1990年10月1日《中華人民共和國行政訴訟法》的實施標志著中國司法審查制度的確立。根據(jù)該法的規(guī)定，公民、法人或者其他組織認為行政機關(guān)及其工作人員的具體行政行為侵犯他們的合法權(quán)益，有權(quán)向法院提起行政訴訟，向法院請求司法保護，因此法院有權(quán)對具體行政行為是否合法進行審查和裁判。［3］該種審查就是我國的司法審查。
司法審查作為一種法律制度，它的價值主義何在t“價值”一詞的英文是value，其含義很多：產(chǎn)值、價值、益處、等值或公平的代價、面值意義、價值觀念或流行的準則或觀點。價值一般有三個層面：第一是價值觀念；第二是評價或估價；第三是客觀后果或結(jié)果。我們要認識司法審查的價值正是以此為出發(fā)點。因為司法審查制度具有有用性即能夠滿足國家法治需求，制度才能夠產(chǎn)生和存在，為了使其更有用即發(fā)揮更大的作用，該制度才需要不斷完善和發(fā)展。英美及俄國學(xué)者對司法審查的價值觀分析有以下幾種觀點［4］：一是控制行政權(quán)論。這種觀點認為司法審查的價值在于控制行政權(quán)力，控權(quán)觀主要是英國學(xué)者的觀念，?韋德?。英國的司法審查原則是越權(quán)無效原則，按照英國學(xué)者們的解釋，越權(quán)原則來源于議會主權(quán)、法治原則及司法獨立原則。二是人權(quán)保障觀念。這種觀點認為司法審查的價值在于保障公民的人權(quán)，即公民的生命、自由和財產(chǎn)權(quán)。這種觀點主要來源于美國行政法學(xué)者，其代表性人物是伯納德、施瓦茨、?戴維斯?。三是平衡論。這種觀點認為司法審查的基礎(chǔ)理論是平衡，支持司法審查的基礎(chǔ)理論也是平衡，我國的羅豪才教授持這一觀點。四是法治價值論。這種觀點認為，司法審查的主要價值在于實施法治原則，司法審查就是司法機關(guān)對行政權(quán)力的'合法性審查，法治原則既是司法審查的基本原則，又是司法審查的價值所在。我國的王名揚先生是贊同這一觀點的。五是保權(quán)控權(quán)兼并論。這種觀點認為司法審查的價值是雙重的，不是單一的。既有控制行政權(quán)作用，又有保障行政權(quán)作用，我國大多數(shù)學(xué)者持這一觀點。
根據(jù)上述對價值概念的分析，司法審查的價值可以界定為司法審查對個人、社會以及國家產(chǎn)生的有益的作用，是司法審查制度和司法審查活動對于作為主體的人、國家及社會的意義以及對人、國家和社會的需要的滿足。它包括以下幾方面的內(nèi)容：
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學(xué)校紀律處分檢討書篇十一
現(xiàn)代社會行政自由裁量權(quán)被行政機關(guān)在行政管理中廣泛運用，由此由行政自由裁量權(quán)運用不當(dāng)形成的具體行政行為不合理而引發(fā)的行政爭議日趨增多。該種爭議如何解決，相對人如何獲得充分救濟已引起廣泛關(guān)注。行政復(fù)議法規(guī)定對具體行政行為明顯不當(dāng)?shù)?，?fù)議機關(guān)可以決定撤銷、變更或者確認該具體行政行為違法。但在司法領(lǐng)域，因自由裁量權(quán)運用不合理權(quán)益受到侵害的相對人獲得司法救濟與保護的機制卻不完善，構(gòu)建和完善對不合理具體行政行為的司法救濟和司法監(jiān)督機制以及加強對行政自由裁量權(quán)運作的司法控制很有必要。
不合理具體行政行為也可稱不當(dāng)具體行政行為，在行政法上有廣義與狹義之分。廣義認為不合理具體行政行為實質(zhì)是行政違法行為，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。狹義認為，不合理的具體行政行為是以合法為前提，是一種有瑕疵的具體行政行為。廣義、狹義之分導(dǎo)致對不合理具體行政行為性質(zhì)的不同認識，即主張廣義的認為不合理具體行政行為是一種行政違法行為，而主張狹義的則認為是合法行為。
本文所指的不合理具體行政行為是指行政主體在行政管理活動中行使法定的行政職權(quán)在法律允許范圍內(nèi)運用行政自由裁量權(quán)針對特定相對人作出的不適當(dāng)、不合理或者不公平的具體行政行為。根據(jù)這一定義，不合理具體行政行為具有以下特征：1.主體的特定性。作出不合理具體行政行為的主體只能是行政主體即行政機關(guān)或者法律法規(guī)授權(quán)的組織，其他國家機關(guān)或者組織以及相對人不能成為該主體。2.行為的職權(quán)性。行政主體必須具備法定職權(quán)，必須是在行使行政職權(quán)過程中作出該行為。3.形式的合法性。是指行政主體在法律規(guī)定或者允許的范圍內(nèi)針對相對人的作出的，符合具體法律條文的規(guī)定，在形式上具備合法的特征。4.內(nèi)容的不合理性。雖在法律允許范圍內(nèi)作出，但由于法律授予行政主體行政自由裁量權(quán)的裁量范圍和幅度較大，而行政主體超出較合理的范圍和幅度行使裁量權(quán)，作出對相對人不合理、不適應(yīng)、不公平的行為。5.是一種具體行政行為。按不合理的程度將不合理具體行政行為分為明顯不合理或明顯不當(dāng)?shù)木唧w行政行為和一般不合理或一般不當(dāng)?shù)木唧w行政行為。區(qū)別主要是：1.二者性質(zhì)不同。前者是行政主體在行使行政職權(quán)中作出的具體行政行為，雖貌似合法但明顯違反行政合理原則，其實質(zhì)是不合法，有些構(gòu)成違法；后者雖不盡合理，但由于不明顯，不影響其合法。2.責(zé)任不同。前者應(yīng)負行政責(zé)任乃至行政賠償之責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的'法律后果；而后者只存在自身完善的問題。3.救濟方式不同。前者可以通過行政復(fù)議撤銷、變更或者確認其違法，還可以提起行政訴訟，由法院進行審查監(jiān)督和裁判；后者一般應(yīng)予維持或自行調(diào)整，亦可通過申訴和行政復(fù)議作適當(dāng)變更，但不能通過行政訴訟由法院來撤銷或變更。
二、司法審查監(jiān)督的理由。
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學(xué)校紀律處分檢討書篇十二
尊敬的班主任老師：
您好，在此我懷著懊悔、愧疚心情向您遞交這篇“上課不假外出檢討書”。以深刻反省我的錯誤?；仡欏e誤，我于xxxx年xx月xx日xx上午xx點沒有經(jīng)過您的同意，也沒有在任何老師方面取得請假許可的情況下，擅自逃離學(xué)校，發(fā)生了嚴重的紀律違規(guī)。面對錯誤，我感到愧疚萬分。這個錯誤充分地暴露出我“無組織無紀律”、“思想散漫”、“行為放浪”、“不自我要求”等相當(dāng)嚴重的.問題。作為一名學(xué)生，首要之前提就是遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《中學(xué)生行為守則》。這兩部經(jīng)典律規(guī)是我們必須要遵守，且不可能違反的?？墒俏仪∏∈沁`反了其中的第16條規(guī)定：不能擅自離校、不能曠課、逃學(xué)！??！我真是錯大惡極，錯不能贖，錯錯錯錯??！經(jīng)過您的批評教育。為此，我經(jīng)過深刻的自我反省，在此向您做出鄭重保證：從今往后，我再也不逃學(xué)、再也不曠課。有事離校一定要取得您的請假許可以后，方能離校！
xxxx年xx月xx日。
學(xué)校紀律處分檢討書篇十三
學(xué)校紀律處分是指學(xué)生因違反學(xué)校規(guī)章制度而接受的相應(yīng)的懲罰。紀律處分旨在維護學(xué)校的正常秩序，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名學(xué)生，我不可避免地也曾經(jīng)受到過學(xué)校紀律處分的處罰。通過這一經(jīng)歷，我深刻地意識到學(xué)校紀律的重要性以及處分對我們的教育作用。下面我將從紀律約束、自我反省、成長發(fā)展三個方面，分享我對學(xué)校紀律處分的感悟和心得體會。
第二段：紀律約束。
學(xué)校紀律處分對于學(xué)生們的行為起到了一種強有力的約束作用。無論是在課堂上還是在課外活動中，學(xué)校紀律都在為我們規(guī)定了一系列的要求和限制。而當(dāng)我們違反紀律規(guī)定時，必然會面臨相應(yīng)的處罰。在我所受到的處分中，最嚴厲的或許就是停課罰學(xué)了。由于我的玩鬧和搗亂，老師停課罰學(xué)了我。那段時間里，我無法再與同學(xué)們一起上課，錯過了很多重要的知識點。這次處分的經(jīng)歷讓我深刻地認識到了紀律的重要性。學(xué)校的紀律不僅是為了班級的正常運轉(zhuǎn)，更是為了我們個人的成長和發(fā)展。
第三段：自我反省。
紀律處分給我?guī)淼牧硪粋€重要啟示是自我反省的重要性。當(dāng)我受到處分時，我不得不面對自己犯錯誤的事實。而這時，我才會意識到我的不良行為對他人和自己造成了多大的傷害。通過反省，我發(fā)現(xiàn)自己在那段時間里心態(tài)比較浮躁，沒有集中注意力，忽視了對老師和同學(xué)的尊重。我開始反思自己的行為，認識到自己需要改變，需要更加專注于學(xué)習(xí)。只有通過反思和自我反省，我們才能真正意識到自己的錯誤，并且下決心改正這些錯誤，避免再次犯錯。
第四段：成長發(fā)展。
學(xué)校紀律處分對我們的成長和發(fā)展有著重要的推動作用。通過處分，我們能夠更好地認識到自己的不足和不良行為，從而積極改正自己的錯誤。在我受到處分后，我更加注重課堂紀律，保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。不僅如此，我還加入了學(xué)校的各種社團活動，提升了自己的社交能力和團隊合作精神。這些都是處分后我逐漸改變、進步和成長的體現(xiàn)。學(xué)校紀律處分在培養(yǎng)學(xué)生的自律與責(zé)任感方面起到了關(guān)鍵的作用。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)校紀律處分的經(jīng)歷，我深刻地體會到紀律對于學(xué)生的重要性。紀律的約束讓我們知道了做錯事會受到懲罰，促使我們積極規(guī)范自己的行為。同時，紀律也激發(fā)了我們的自我反省和成長發(fā)展的動力，使我們能夠不斷修正錯誤，提升自己。因此，我們應(yīng)該珍惜學(xué)校提供的紀律規(guī)范，將其作為我們成長道路上的助力和引導(dǎo)，以成為更優(yōu)秀、更有責(zé)任感的人。
學(xué)校紀律處分檢討書篇十四
司法審查制自美國18馬伯里訴麥迪遜案創(chuàng)立以來，在世界上發(fā)展迅速，許多國家在所制定的憲法中，紛紛模仿美國的做法，建立了由普通法院行使違憲審查權(quán)的司法審查制。據(jù)統(tǒng)計，目前世界上大約有64個國家采用這一制度。主要的有美國、日本、菲律賓、阿根廷、巴西、印度、澳大利亞、加拿大、挪威、丹麥、瑞典、智利、洪都拉斯、玻利維亞、哥倫比亞等。除日本外，其余實行司法審查制的國家主要為英美法系國家。
在司法審查制下，普通法院進行違憲審查的對象主要是法律，而法律又是作為民意代表機關(guān)的會議制定的，因此，法律被看作是民意的表現(xiàn)和反映。那么，法律應(yīng)當(dāng)接受違憲審查的理論基礎(chǔ)是什么呢？換言之，法律是否存在與作為國家根本法的憲法相抵觸的可能性？應(yīng)當(dāng)說，這是憲法監(jiān)督制度建立的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)然也是司法審查制建立的基礎(chǔ)和前提。如果這一理論問題沒有解決，憲法監(jiān)督制度包括司法審查制就沒有建立的必要。在實行司法審查制的國家，對法律進行違憲審查的根據(jù)和理論基礎(chǔ)主要有以下各項，在這些理論基礎(chǔ)方面，尤其以美國的論述最為充分。
（一）對立法機關(guān)不抱絕對信任的政治理念。
立法機關(guān)雖然是民意代表機關(guān)，但是，在實行司法審查制的國家卻對立法機關(guān)不抱絕對的信任。這與英國及其他歐洲大陸法系國家所奉行的議會至上原則形成鮮明的對照。司法審查制由美國首創(chuàng)，這種政治理念的形成與美國的建國過程是分不開的。
美國的前身是英國在美洲的十三個殖民地。美國資產(chǎn)階級革命的過程，實質(zhì)上是殖民地要求獨立的過程，資產(chǎn)階級革命是在殖民地要求獨立的過程中實現(xiàn)的。這一點是美國資產(chǎn)階級革命與其他國家資產(chǎn)階級革命的根本不同之處。英國對殖民地進行剝削、掠奪及對殖民地的發(fā)展進行限制，是由英國作為殖民者的本性所決定的。而英國對殖民地的剝削、掠奪及發(fā)展的限制，是透過英國議會立法的形式進行的。就英國在美洲的.十三個殖民地而言，英國議會通過了一系列法律，以限制殖民地的發(fā)展及剝削、掠奪殖民地的財富。“英國的地主和商人無疑地得到了自身利益不無關(guān)系的帝國大好前景的啟發(fā)，出于對利害得失的考慮，在議會中源源不斷地通過很多控制美洲殖民地居民的經(jīng)濟事業(yè)的法令以及針對同一目標的行政措施。這些法律和決議并不是1760年喬治三世即位時突然出世的。相反，它們以克倫威爾治下的重商派的興起為契機，延續(xù)了一個多世紀；它們充斥從1660年查理二世加冕到美洲革命爆發(fā)為止這段時期的法令匯編的篇幅以及英國殖民地官署的檔案。它們決不是從激烈的爭論中發(fā)生的政治意外事件，而是重商派國家理論的成熟果實，這一理論把殖民地的貿(mào)易看作是倫敦的財產(chǎn)，應(yīng)由英國公民壟斷，并使之在一切方面服從于他們的利益―這個理論雖然在很多地方有了修改，卻至今仍在比較溫和的措詞和比較崇高的感情的偽裝下盛行不衰?！保ㄗⅲ海溃┎闋査梗勘葼柕卢旣?？比爾德著：《美國文明的興起》（第一卷），商務(wù)印書館1991年版，第199頁。）英國議會剝削、掠奪和限制殖民地發(fā)展的法律主要有以下幾類：一是以1651年著名的法令為開端的航海條例；二是貿(mào)易方面的法令；三是限制殖民地制造業(yè)的法令；四是禁止殖民地發(fā)行貨幣的法令；五是稅收方面的法令。
對于英國議會所通過的旨在剝削、掠奪殖民地人民財富和限制殖民地發(fā)展使殖民地只能依賴宗主國英國的法律，1775年4月29日發(fā)表在《波士頓新聞》上的一篇文章評論說：“殖民地居民不能制造一個紐扣，一塊馬蹄鐵，也不能制造一只平頭釘，但英國的某一個渾身煤煙垢的小五金商或體面的紐扣制造商卻居然大叫大嚷，說什么這位大人閣下異乎尋常地受到了流氓般的美洲共和派的虧待、傷害、欺騙和掠奪?！保ㄗⅲ海溃┎闋査梗勘葼柕卢旣?？比爾德著：《美國文明的興起》（第一卷），商務(wù)印書館1991年版，第201頁。）。
上述法令雖然是英國議會為剝削、掠奪殖民地的財富和限制殖民地的發(fā)展而制定的，但它也使美國的資產(chǎn)階級思想家認為，作為民意代表機關(guān)的議會也有可能因其任性而侵害人民的權(quán)益?！皬挠@得獨立以后，最大的危險似乎不再是行政部門的過分優(yōu)勢，而是立法機關(guān)的侵權(quán)傾向?！堵?lián)邦黨人文集》在討論三種權(quán)力時就采納和闡述了這種觀點。
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學(xué)校紀律處分檢討書篇十五
（作者未知）。
「摘要」學(xué)校紀律處分關(guān)涉受教育者的受教育權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)、言論自由等諸多權(quán)利和自由，因此對受處分者提供司法保護乃法治主義應(yīng)有之義。實踐中將學(xué)校紀律處分納入民事訴訟的范圍，侵害了學(xué)校的管理自主權(quán)，不利于我國教育事業(yè)的維護與發(fā)展。為了尊重學(xué)校管理自主權(quán)與保護受教育者的合法權(quán)益，我國應(yīng)借鑒國外相關(guān)制度建立學(xué)校紀律處分司法審查制度。
學(xué)校自其產(chǎn)生之日起，便享有對受教育者的管理自主權(quán)，且全然處于法律豁免狀態(tài)，這似乎是天經(jīng)地義的事。但隨著法治建設(shè)的不斷深入，我國法律開始強制介入該領(lǐng)域。《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第28條規(guī)定，學(xué)校享有對受教育者進行學(xué)籍管理、實施獎勵或處分的權(quán)力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第62條也規(guī)定，對犯有錯誤的學(xué)生，學(xué)?？梢暻楣?jié)輕重分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍六種紀律處分。從此學(xué)校的紀律處分權(quán)由一種自然權(quán)利轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N法定權(quán)力，而不再處于絕對自由裁量的領(lǐng)域，也不再享有法律豁免的特權(quán)。這同樣表明，學(xué)校紀律處分司法救濟制度的建立與完善是法治原則的應(yīng)有之義。然而，由于傳統(tǒng)觀念的制約與相關(guān)法律條文的闕如，使得我國在學(xué)校紀律處分領(lǐng)域存在一個明顯的法治漏洞：一方面學(xué)生基本上不愿也缺乏法律手段就其所受的紀律處分向法院提起訴訟，學(xué)生的合法權(quán)益得不到司[1]，從而對學(xué)校的管理自主權(quán)構(gòu)成了嚴重的挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，筆者認為我國應(yīng)借鑒外國相關(guān)制度建立符合我國國情的學(xué)校紀律處分司法審查。
1、傳統(tǒng)特別權(quán)力關(guān)系理論的過時與普通否棄?
2、公共利益與個體利益的保障和促進。
其一，教育權(quán)有利于社會共同價值標準的建立。共同價值標準的建立一方面可以促使一個社會中共同規(guī)則的形成與遵守；另一方面能夠保證各民族、種族的和平共處。例如美國如果沒有借公共教育在社會中刻意推進那種“美國化”的政策，那么美國就不可能成為這樣一個有效的民族大融洽。
其二，教育是民主制度建立、完善、鞏固的保障。因為在實行民主制度的國家中，如果有一部分人為文盲、半文盲，那么民主就不可能有效地運行，除非這種民主制度在一個極小的區(qū)域內(nèi)推行。
其四，教育作為一種事業(yè)，雖向受教育者收取費用，但迄今為止，教育仍具有福利性質(zhì)，政府愈來愈把教育當(dāng)作一種實現(xiàn)平等主義目標的工具來運用。因此學(xué)校紀律處分也關(guān)涉到政府的公眾策略。
3、學(xué)校管理自治權(quán)的尊重與促進?
4、相關(guān)制度的借鑒?
1995年我國臺灣地區(qū)司法院大法官會議作出的382號解釋文與理由書指出：“各級學(xué)校依有關(guān)學(xué)籍規(guī)則或懲處規(guī)定，對學(xué)生所為退學(xué)或類似之處分行為，足以改變學(xué)生身份并損及其受教育之機會，自屬對人民憲法上受教育之權(quán)利有重大影響，此種處分應(yīng)為訴愿法及行政訴訟法上之行政行為。受處分之學(xué)生于用盡校內(nèi)申訴途徑，未獲得救濟者，自得依法提起訴愿及行政訴訟”。
1、比例原則?
2、平等原則?
3、正當(dāng)程序原則?
4、案卷排他性原則?
該原則要求學(xué)校當(dāng)局必須將所調(diào)查到的事實證據(jù)記錄在案，并且只能根據(jù)調(diào)查記錄所列的事實和理由作出處分決定，禁止以記錄以外的事實和理由對學(xué)生進行紀律處分。該原則的實施一方面有利于限制學(xué)校當(dāng)局的自由裁量權(quán)，另一方面也有利于對學(xué)校紀律處分的司法審查，提高訴訟效率。
5、處分決定有實質(zhì)性證據(jù)支持原則?
6、決定附理由原則?
7、行政復(fù)議前置原則?
8、執(zhí)行停止原則?
9、司法審查有限原則?
司法審查有限原則包括兩個方面的內(nèi)容：一是司法審查的廣度有限，即法院僅受理對那些嚴重侵害相對人權(quán)益的紀律處分所提起行政訴訟；二是司法審查的深度有限，也即法院對學(xué)校紀律處分只能在一定程序以內(nèi)進行審查。因為訴訟是有成本的，對于那些影響甚微的學(xué)校紀律處分提供司法保護，并不是實現(xiàn)公平的有效途徑。在美國，學(xué)生只能對開除學(xué)籍、暫停學(xué)業(yè)的處分請求司法審查。在日本，停學(xué)處分不構(gòu)成司法審查對象，只有退學(xué)處分才構(gòu)成司法審查對象。在我國，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第62條規(guī)定，學(xué)校當(dāng)局可對學(xué)生給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍六種處分。警告、嚴重警告、記過三種處分對當(dāng)事人權(quán)利影響不大，不宜將其納入司法審查范圍?？傊?，對學(xué)校紀律處分進行司法審查是十分必要的，學(xué)校的紀律處分行為也是可訴的。但是，由于學(xué)校紀律處分及學(xué)校的自治權(quán)，為了尊重辦學(xué)自主權(quán)，法院對學(xué)校紀律處分不宜作太深入細致的審查。因為學(xué)校的紀律處分權(quán)是一種自由裁量權(quán)，只要學(xué)校當(dāng)局在處分過程中不采用專橫、任性的態(tài)度去濫用自由裁量權(quán)，法院就應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校當(dāng)局的紀律處分決定，并且應(yīng)當(dāng)對行政法的平等原則、比例原則、正當(dāng)程序原則等諸多原則作寬泛理解，給學(xué)校一個廣闊的自治空間。
「注釋」。
[2]［英］威廉?韋德：《行政法》，中國大百科全書出版社版，第63頁。
[3]［英］馮?哈耶克：《自由秩序原理》，三聯(lián)書店版，第161頁。
[4]柴發(fā)邦：《中國民事訴訟法學(xué)》，中國人民公安大學(xué)出版社1992年版，第334頁。
[5]［美］伯納德?施瓦茨：《行政法》，群眾出版社會性1986年版，第571頁。
[6]王名揚：《美國行政法》，中國法制出版社1994年版，第408頁。
[7]［日］室井力：《日本現(xiàn)代行政法》，中國政法大學(xué)出版社1995版，第40頁。
[8]吳庚：《行政法之理論與實用》，三民書局19版，第205頁。
[9]張金鑒：《行政學(xué)新論》，臺灣三民書局1984年版，第166頁。
[10]王連昌：《行政法學(xué)》，中國政法大學(xué)出版社1994年版，第115頁。
學(xué)校紀律處分檢討書篇十六
第一段：引言（包括問題陳述）。
在高中學(xué)校，紀律是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，嚴明的紀律可以培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)，維護良好的學(xué)校秩序。然而，隨著學(xué)生群體規(guī)模的擴大和社會環(huán)境的變化，一些學(xué)生可能會偏離正確的道路。因此，學(xué)校設(shè)置紀律處分制度，以教育和引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白自己的錯誤并且承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。紀律處分對于學(xué)生來說是一個痛苦的過程，但卻是一次寶貴的成長機會。
第二段：認識問題。
高中學(xué)校的紀律處分是一種懲罰措施，目的是讓學(xué)生認識到自己的錯誤并且改正。當(dāng)我因為違反了紀律而受到處分時，我對自己的行為感到內(nèi)疚和后悔。通過反思，我明白了我的錯誤在于缺乏對紀律的尊重和理解。紀律是學(xué)校規(guī)章制度的體現(xiàn)，它的存在不僅是為了維護學(xué)校的秩序，也是為了幫助學(xué)生建立正確的價值觀和行為準則。
第三段：反思經(jīng)驗。
紀律處分經(jīng)歷讓我明白了很多道理。首先，我認識到我是一個犯錯誤的人，而犯錯誤并不可怕，重要的是能夠及時反省并且盡快糾正錯誤。其次，我明白了紀律對于一個人的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。只有在有規(guī)矩的環(huán)境中，我們才能夠培養(yǎng)自律、守紀律的品質(zhì)，這對于我們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鞫际欠浅Ｖ匾?。最后，我明白了紀律處分是一種教育手段，學(xué)校并不是將我們“放逐”，而是用嚴厲的方法來引導(dǎo)我們認識到自己的錯誤，通過痛苦的教訓(xùn)來教育我們成長。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗。
紀律處分經(jīng)歷使我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。首先，我意識到自己的錯誤行為不僅傷害了別人，更傷害了我自己，我應(yīng)該為自己的行為負責(zé)。其次，我明白了紀律是我們生活的基石，只有守紀律才能夠讓我們的生活更加有序、有意義。最后，我認識到紀律處分是我們成長的機會，我們應(yīng)該珍惜這個機會，從中吸取教訓(xùn)，不斷改正自己的錯誤，不斷進步。
第五段：建議和展望。
通過紀律處分經(jīng)驗，我意識到了自己的不足和問題所在。因此，我希望自己能夠認真聽從老師和學(xué)長學(xué)姐的教導(dǎo)，主動遵守學(xué)校的紀律，用積極的態(tài)度去面對學(xué)校的各項規(guī)章制度。同時，我也希望學(xué)校能夠加強對學(xué)生的紀律教育，增強學(xué)生的紀律意識和責(zé)任感，為學(xué)生提供更多成長的機會。我相信，通過雙方的共同努力，我們一定可以營造出更為和諧、優(yōu)良的校園紀律氛圍。
總結(jié)：通過紀律處分經(jīng)歷，我意識到了自己的錯誤和不足，并且獲得了成長的機會。紀律是學(xué)校管理的重要一環(huán)，不僅能夠維護學(xué)校的秩序，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自律、守紀律的品質(zhì)。通過認識問題、反思經(jīng)驗和總結(jié)經(jīng)驗，我明白了紀律處分的價值和意義，我希望能夠吸取教訓(xùn)，珍惜紀律處分帶來的成長機會，并且為建立更好的紀律意識和責(zé)任感而努力。
學(xué)校紀律處分檢討書篇十七
學(xué)校是一個紀律嚴明的地方，每個學(xué)生以及教師都有著自己的職責(zé)和義務(wù)，而遵守校紀校規(guī)則則是每個人的必須品。而紀律處分則是在違反規(guī)定或者有不良行為時給予的一種懲罰，也是一個站在紀律制度最前線的重要部分。在我學(xué)生生涯中，我也曾有過違規(guī)行為而遭遇紀律處分的經(jīng)歷，此次經(jīng)歷讓我深刻感受到校紀制度的重要性以及自己在其中的位置。
第二段：受到處分化為好的教訓(xùn)。
我所受到的紀律處分是因為在校內(nèi)打鬧影響他人的日常學(xué)習(xí)，我并沒有認識到自己的錯誤，相反還有些委屈自己為何會受到處分。但在接受處分并接受了校方老師的耐心教育與批評后，我逐漸理解了自己的過錯，也從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。我開始明確自己的行為對于他人的影響，也更多地考慮他人和周圍的環(huán)境，在任何場合下都遵守校紀校規(guī)，時時刻刻保持自己的禮儀和素養(yǎng)。
第三段：遵守紀律校規(guī)是每個人的責(zé)任。
在處分后，我反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己對于校紀制度和規(guī)定的大致概念甚至都不夠了解，因此常常犯錯。于是，我開始更多地參加班會、自習(xí)等組織活動，接受來自老師的細致講解以及教育，為自己的成長和進步做出努力。在學(xué)習(xí)過程中，我深深認識到遵守紀律規(guī)定是每個人對自己和他人、對校方、對所在社會的責(zé)任，它關(guān)系到每個人的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)，是每個人應(yīng)該具備的本領(lǐng)。
第四段：堅守紀律校規(guī)可以提高素質(zhì)。
通過切身的體驗，我深刻意識到遵守紀律和規(guī)定等良好行為習(xí)慣對于個人成長成才的重要性。它不僅影響到個人形象和口碑，更關(guān)系到一個人的思想品質(zhì)和道德情操，它象征著自律和專注，是一種積極的人格特質(zhì)。在未來的學(xué)習(xí)生活中，我將會繼續(xù)堅守校紀校規(guī)，同時積極培養(yǎng)良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，學(xué)會在遵守校規(guī)的前提下，發(fā)揮自己在各項活動中的作用，進一步展現(xiàn)自己的優(yōu)秀品質(zhì)和水平。
第五段：結(jié)尾。
在此次經(jīng)歷中，我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，同時也深化了對于校紀制度的了解和認識，堅定了遵守校規(guī)的信念和決心。在未來的學(xué)習(xí)中，我將保持謙虛、誠實和勤奮的個性，遵守紀律和規(guī)定，牢記自己每一個行為所產(chǎn)生的影響力。我相信，只有在良好的環(huán)境和紀律管控下，才能幫助我更好地成長成才。
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