教案是教師與學生之間進行有效溝通的橋梁，也是教師與家長交流的依據(jù)。教案中的教學設計要符合教學目標和課程標準的要求。以下是一些教學精品，供大家參考和學習，希望對大家的教學有所幫助。
小學語文課文灰椋鳥教案篇一
這是孟浩然寫的五言絕句?！八蕖?，住宿?！敖ǖ陆保感掳步鹘?jīng)建德（今屬浙江）的一段江水?！八藿ǖ陆?，指在建德江停船宿夜。這首詩通過對景物的描寫，抒發(fā)羈旅的惆悵，對故鄉(xiāng)的思念。
前兩句寫日暮時分，停船靠岸。這是敘事，為下文寫景抒情作了準備。
后兩句寫日暮之景和入夜之景。這是鋪寫景物，將一顆愁心融入空曠寂寥的天地之中。
“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?/p>
“移舟”，劃動船只?！安础?，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意?！盁熶尽?，煙霧迷蒙的水中小塊陸地?！叭漳骸?，旅途又增添了新的愁思。第一句寫行船停靠在江中煙霧迷蒙的小洲島。這一句不僅點了《宿建德江》這一詩題，而且為后面寫景抒情作了準備。第二句寫在黃昏時刻，在孤船小舟上，驀然又出新的愁緒。第二句的“日暮”很關鍵，因為“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才會水煙蒙蒙，“客”才會生出新愁。
“野曠天低樹，江清月近人?！?/p>
“野曠”，空曠的原野?！疤斓蜆洹?，遠處的天比近處的樹還低?！敖濉?，澄清的江水?！敖恕保c前一個詞相聯(lián)，寫江水清，月兒明，好像與舟中之人更接近，使人備感親切。這兩句，寫詩人懷著愁心，在廣袤而寧靜的自然中，經(jīng)求索而發(fā)現(xiàn)孤月竟與詩人那么親近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。
1.情景相生，思與境諧。
本詩除第１句外，都是寫景，寫日暮之景和入夜之景。他善于將情思寄于山水之中。此刻，面對茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁萬緒涌上心頭。在這如畫的景色中讓人體味到詩人內心的不平靜。
２.恬淡孤獨，淡中有味。
小學語文課文灰椋鳥教案篇二
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學生歡迎的。但并不是有了作文內容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導讓學生寫清楚怎么玩。
1、培養(yǎng)學生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習慣。
在老師的引導下，把“玩的過程”寫清楚。
課件、玩具。
1、同學們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
1、學生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應按整體——局部的順序寫。）。
這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應先寫上面后寫下面，比喻也不恰當）。
1、玩玩具當然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學生演示玩法并用語言敘述。
預設：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的同學寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設情境寫清玩的過程）。
5、指導用上準確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學習，同學們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準確。
（板書：2、動詞運用要準確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標準修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準確，盡量不重復。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學習把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習作內容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結構更清楚。
2、指導分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內容，請你劃出習作中“怎么玩”的內容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內容可以根據(jù)自己的內容安排合理分節(jié)。（指名幾個學生交流）。
附評分標準：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設情境寫清玩的過程。
2、動作運用準確，不重復。
小學語文課文灰椋鳥教案篇三
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準確的動詞描寫制作的過程。
用恰當?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準確的動詞。
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預設：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
交流，評議。
今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準備好了，真是“萬事具備只欠東風！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學語文課文灰椋鳥教案篇四
學情分析：
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學生歡迎的。但并不是有了作文內容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導讓學生寫清楚怎么玩。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習慣。
教學重點和難點：
在老師的引導下，把“玩的過程”寫清楚。
教學準備：課件、玩具。
教學過程：
一、審題，確定寫作內容。
1、同學們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
二、指導寫好玩具的樣子。
1、學生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應按整體——局部的順序寫。）。
這陀螺下面是青綠色的，上面是藍白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應先寫上面后寫下面，比喻也不恰當）。
三、重點指導評改“怎么玩”，指導分步驟并用上準確的動詞把過程寫清楚。
1、玩玩具當然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學生演示玩法并用語言敘述。
預設：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的`同學寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設情境寫清玩的過程）。
5、指導用上準確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學習，同學們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準確。
（板書：2、動詞運用要準確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標準修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準確，盡量不重復。
四、引導學生分節(jié)寫作。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學習把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習作內容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結構更清楚。
2、指導分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內容，請你劃出習作中“怎么玩”的內容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內容可以根據(jù)自己的內容安排合理分節(jié)。（指名幾個學生交流）。
五、學生起草作文，寫好后按評分標準修改。
附評分標準：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設情境寫清玩的過程。
2、動作運用準確，不重復。
小學語文課文灰椋鳥教案篇五
《語文課程標準》中提到：閱讀教學是“學生的個性化行為”?！耙湟晫W生的獨特感受、體驗和理解?！币獙崿F(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標準》的指引，本節(jié)課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質疑，談出自己的感受。
二、教學主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學設計以父親面臨的道德難題為教學的切入點。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學生找相關段落和語句，暢談感受，從感受父親內心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點及面，從細節(jié)處引導學生感悟文本。
整個教學注重抓住重點詞句去體悟人物內心世界和矛盾心理。引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。并將說話練習貫穿其中，鍛煉學生的語言表達。在教學的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學生理解文本并升華情感，從細節(jié)處層層鋪墊。
[教學設計]。
教學目標:。
1．鼓勵學生運用結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合多讀多想多問的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4．指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優(yōu)秀品質，在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。
教學重難點:。
1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
教學準備:。
ppt課件、相關視頻等。
[教學過程]。
一、導入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎之意。）。
2、創(chuàng)設情境，體會中彩的心情，為后文學習做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。
2、認讀生詞：奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
（教師隨機正音）。
3、結合文中與生詞有關的句子以及寫作背景，重點指導：拮據(jù)，同時指導朗讀相關句子。
4、重點指導生字：寐，通過指導朗讀相關句子，引導學生體會父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質。
2.學生概括文章主要內容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學生針對故事大膽質疑。（如：中了獎，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。
（2）引導學生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
（1）從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題？（生默讀，標注）。
（2）學生找出，并說說自己的感受。教師適時點評。
（3）ppt出示相關的句子，教師小結。
（4）引導學生用關聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關聯(lián)詞：“因為……所以……”）。
4.解析還車的原因。
1.默讀相關段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學生自由談感受。（學生找到相關句子，師簡要板書留車的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）。
四、總結升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡單評價總結）。
4.拓展：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
板書設計：
中彩那天。
留車道德難題還車。
小學語文課文灰椋鳥教案篇六
學情分析：
教學目標：
1、寫做成的一個小制作，把制作過程完整、具體地寫下來。
2、使用準確的動詞描寫制作的過程。
教學重點和難點：
用恰當?shù)倪B接詞，按步驟有順序地寫出來，使用準確的動詞。
教學準備：
制作一只不倒翁或其他小工藝品。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示題目。
1、師：我們都有一雙小巧手，你會做什么？
2、你們喜歡這不倒翁嗎？誰想來玩一玩？
學生出示做好的不倒翁，作簡單的介紹。
二、指導寫“做不倒翁”。
1、明確觀察要求：眼睛看，腦子想，嘴巴輕輕說。
2、教師邊演示邊交代：
（1）第一步：洗凈空蛋殼。老師先取出一個雞蛋，用筷子戳破薄膜，讓里面的東西流出來，再輕輕地拿起一只空蛋殼，放在臉盆里，小心地將它洗干凈。學生看后輕輕說。這里連接詞用“先”、再。
（2）第二步：裝入橡皮泥。接著，老師把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼頂端的洞里。學生看后自由說。注意這里連接詞用“接著”。
（3）用上“先、接著”來說說1、2兩個步驟。（同桌互說，四人小組說，指名說，集體評議。）。
（4）第三步：把紙帽粘到蛋殼上。然后，老師又把紅色的紙帽粘到蛋殼上，看，不倒翁多神氣??！學生自由說說這個步驟。
（6）用上“然后、最后”把第三、四個步驟說一說。
3、學生練說做不倒翁的過程。
4、交流：在制作過程中，你感受最深的是什么？碰到什么困難？
預設：戳破薄膜時容易把蛋殼戳碎。
把橡皮泥搓成小球塞進蛋殼。討論：怎樣讓雞蛋站穩(wěn)？
5、可以寫一寫你是怎么逗弄不倒翁的？
6、把做不倒翁的過程連起來說一說。
三、請做其他小工藝品的同學介紹制作過程。
交流，評議。
四、總結。
今天我們通過認真觀察，開動腦筋，大家都說得很好，步驟清楚，動詞也用得不錯，特別是（最佳的）同學，老師就把這個不倒翁獎給你。希望大家繼續(xù)努力，把做不倒翁的經(jīng)過寫下來。
五、學生起草作文。
附板書：
制作過程：
先洗凈空蛋殼。
接著裝入小球。
然后把紙帽粘到蛋殼上。
最后畫上眼睛、鼻子、嘴。
玩一玩不倒翁。
（附：學生習作）。
我做成了不倒翁。
今天，我要做一個不到翁，做不倒翁的材料是：雞蛋，彩筆，彩紙，黃沙，剪刀，膠水和細針?，F(xiàn)在一切都準備好了，真是“萬事具備只欠東風！”，馬上就可以做嘍！
我先找來一個新鮮雞蛋，用細針在雞蛋小的一頭上戳一個小洞，把戳了小洞的雞蛋拿到水池邊，給它來個“倒豎蜻蜓”，在雞蛋里的蛋清、蛋黃快要流出來的時候，我急忙拿來一只干凈的碗把流出來的蛋清、蛋黃用碗接住，一直到蛋清和蛋黃流盡了以后，我再用清水把空蛋殼沖洗干凈，并把空蛋殼里面的水甩干。接著就到花盆里取適量的黃土，裝入空蛋殼里。
再找來一張彩紙給它剪成扇形，并把已經(jīng)剪成扇形的彩紙圈成一頂尖尖的小帽。然后我又把小帽的兩端用膠水粘起來，不過，還要把這頂小帽粘到空雞蛋殼有小孔的一頭。然后，我就拿著彩筆給它畫上五官，剛要下筆的時候，我想：“我就畫一個老爺爺吧！”
最后，這個不倒翁就做好了。
我看著它那小小的個子，表面光滑，肚子鼓鼓的，眼睛大大的，眉毛彎彎的，鼻子圓圓的，戴著一頂小禮帽，活像一個小丑。用手碰碰它，它就一搖一擺的，就像在給我拜年呢！
小學語文課文灰椋鳥教案篇七
——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2、字——13個。
鞏固學過的字；滲透性識字。
3、語、句。
——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀。
——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學法和習慣。
——基本掌握聽讀識字的方法。
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
用聽讀法識字。
多媒體課件，圖片式生字卡片。
一、猜謎語，導入新課。
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。
［說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導朗讀。
1、談話引入。
“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：
這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？
點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的.仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，
問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學習爭當小詩人，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學生的學習空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
小學語文課文灰椋鳥教案篇八
1、會認寫“彤陪霞趁”四個生字；正確讀寫“紅彤彤晚霞”等五個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
1、引導學生朗讀背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
1、搜集與太陽有關的資料。
2、課件生字卡片。
3、小黑板。
1、多讀幾遍課文，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。然后同桌相互讀一讀下面的詞語，互助互教。
紅彤彤晚霞陪伴戲水揚起浪花。
2、再讀課文，想一想：詩的每小節(jié)各寫了什么內容？
3、精讀課文，想象一下，說說：太陽在不同的國家里都做了什么？為什么說太陽是大家的？在小組內交流讀了課文后的感想。
一、激趣質疑：
我們知道，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以，太陽是屬于你的，屬于我的，屬于全世界的，屬于我們大家的，今天，我們就來學習一首詩歌------(板書課題：太陽是大家的'齊讀課題，重讀“大家”)。
二、初讀課文，整體感知：
1、出示前置作業(yè)，明確12項內容，提出學習要求，學生自主讀書，完成任務，教師巡視了解學生學習情況。
2、小組內檢查交流學習效果，（互教互助，補充，注重本組內的被幫扶者）。
3、匯報檢查：
（1）出示生字卡片，小黑板：檢查學生對生字詞的掌握情況。
（2）指導寫字：學生觀察教師指導“霞”“彤”學生練寫。
三、精讀感悟。
（一）出示前置作業(yè)，明確34項內容的任務，提出學習要求，學生自主學習。
(二)小組交流：讀一讀，想一想，說一說，議一議。
（三）班內交流匯報:。
1、匯報交流問題3，引導想象太陽在不同的國家里都做了哪些好事？相機引導學生朗讀，結合自然現(xiàn)象，引導學生體會“太陽是大家的”。
（1）學生匯報：一天中太陽做了哪些好事？（師板書）。
（2）讓我們到文中去看看太陽做的好事吧！（課件：第二段---學生齊讀）引導朗讀，體會：
她把金光往鮮花上灑，這一灑，你仿佛看到了一個個什么畫面？(學生說一說)。
是呀，有了太陽，才有鮮花競相開放的快樂，誰再來美美地讀讀此句（展示讀）。
“她把小樹往高處拔”，這一“拔”，讓你又想到了什么畫面？(學生說一說)。
是呀，太陽帶給鮮花小樹勃勃生機，那就讓我們把這兩句連起來讀讀吧。
是呀，有了太陽，鮮花爭奇斗艷，小樹茁壯成長，小朋友無比快樂。讓我們帶著她們的歡樂再一起讀讀這一節(jié)吧！（學生齊讀）。
太陽屬于花草樹木，屬于我們每一個小朋友，所以我們說（太陽是大家的）。
（3）拓展學生思維，引導學生進行語言訓練：學著第二小節(jié)的寫法進行續(xù)說。
教師引導：太陽除了為人們做好事，還為我們帶來了什么？讓我們來返讀第一小節(jié).
2、研讀第一小節(jié)：（齊讀）。
（1）（課件出示：這就是紅彤彤的晚霞。）多么鮮艷的顏色?。√枌⑺且荒ń鸸鉃⒃谔炜?，讓朵朵白云變成了-----（紅彤彤的晚霞），天空被染紅了，白云也被染紅了，多美呀！讓我們到文中去欣賞吧！請同學們再自由讀讀第一節(jié)。
（2）匯報讀（評價），再讀讀。指導學生有感情地朗讀。
（3）老師范讀，學生談談感受。
老師引導：是??！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？說說看。（學生說一說）。
（4）看到美景再一起讀一讀。(學生齊讀)。
教師小結：太陽把這美景獻給了大家，給予了大地的光和色彩。所以，我們說(太陽是大家的)。
3、研讀三四小節(jié)：
過渡：忙碌了一天的太陽，她也會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？請小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。（學生小聲讀）。太陽進入夢鄉(xiāng)了嗎？太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？（去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂）。
（1）研讀第三小節(jié)：
太陽就要從西山落了，你的心情怎么樣？（獨自感受讀）。
她到別的國家去干什么？（做好事）讓我們帶著高興的心情讀讀第三節(jié)。
是呀，太陽多辛苦呀，她不僅要在我們國家做好事，還要在其他很多的國家去做好事。（還想到了什么？）。
是呀，太陽要走到世界上很多的國家去，世界各地的小朋友生長在同一片藍天下，享受著同一個太陽帶來的溫暖，所以我們說（太陽是大家的）。
（2）研讀第四節(jié)：
a過渡：太陽是屬于全世界的，太陽之所以要到別的國家去，是因為（齊讀第四節(jié)）。
b如果能把“也有”讀好，就更能讓大家明白。（再齊讀）。
c.聽了你們的朗讀，我的感受就更深刻了！是呀，他們多么渴望太陽早點去呀，多么渴望太陽給他們帶去生機，帶去幸福。讓我們有感情地讀一讀（末三句）。
d太陽將溫暖帶到了世界的每一個角落，所以我們說（太陽是大家的）讓我們把三四節(jié)連起來讀讀。
是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（完成前置作業(yè)4）（抽生說，再寫，匯報）。
四、情感升華：
1.太陽一定會把光明與溫暖送到世界的每一個角落去，讓我們把這美好的心愿化成動情地朗讀吧?。R讀詩歌）。
2.孩子們，太陽是屬于地球上的一草一木，屬于全世界每一個人，讓我們共同祝愿生活在地球上的人們都能分享到太陽下相同的溫暖，相同的愛！讓和平永駐人間！
五、作業(yè)超市。
我要把這首詩背下來。（必做）。
我想抄寫這首詩中感興趣的詩句。（必做）。
我要續(xù)寫詩歌的2小節(jié)和4小節(jié)。（選做）。
小學語文課文灰椋鳥教案篇九
（學生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們去。
生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我?guī)銈內ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。
注意學生的回答，會發(fā)現(xiàn)學生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個時候，需要教師及時地引導?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！睂τ趯W生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學生會很欣然地接受。
我們在語文教學中想對學生進行良好的道德風尚教育，離開具體的語文教學，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學過程中，不僅能夠達到教育目的，而且天衣無縫，使學生在耳聞目睹中得到潛移默化。
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小學語文課文灰椋鳥教案篇十
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點。
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間。
三課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭示課題。
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習。
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。[。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的`鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?/p>
這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十一
學情分析：
教學目標：
1、這是一篇觀察作文，讓學生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。
2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
教學重點、難點：
1、秋天就在你的身邊，教會學生觀察秋天美麗的景色。
2、學會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。
教學準備：
觀察秋天的變化。
教學時間：2課時。
教學過程：
一、引入課題。
1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。
2、生交流。師小結：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。
3、出示課題：《我眼中的秋天》。
二、審清題意。
1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）。
2、交流。
三、教師讀一篇范文。
我眼中的秋天。
炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。
秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子。各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！
秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。
秋天在我家。累了整個夏天的空調叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯。
我愛美麗的秋天！
1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？
2、學生交流。
3、朗讀。
四、激發(fā)寫作興趣。
1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當?shù)牟牧?，可以寫景。（按一定的順序寫。）?/p>
也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
也可以把你的想法和秋天作一次對話。
2、小組操練。
口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）。
3、請同學上臺口述。師生評議。
五、學習寫作。
1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學習，把你眼中的秋天寫下來。
2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
板書設計：
我眼中的秋天（寫景）。
按一定的順序寫。
寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
把自己的想法和秋天作一次對話。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十二
1.會認“縮、努”等8個生字。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。
體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
想象體驗，交流探究。
1課時。
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結果。
二、導入。
1.今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。
（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。
（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學習閱讀提示，明確學習內容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學習內容。
1.配樂師生合作讀。
2.學習字詞。
（1）出示圖片學習“莖”字，莖的'下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動作識記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。
4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。
4.引導學習第一個愿望。
（1）默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。
（3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學第二個愿望，引導學生復述。
6.自學后兩個愿望，練習復述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好??！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
9那一定會很好。
站跑坐躺。
種子———大樹——手推車——椅子——木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十三
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
生字卡片、課文插圖。
一、談話導入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。
二、游戲導入。
學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)
對話平臺
一、自學
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
二、識字
1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀――范讀――指名讀――競賽讀
想象
4、看到這株薔薇花，你會怎么想?
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學生練習書寫，教師相機指導。
2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復習
1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!
(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀
3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。
(2)引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
練習
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。
2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導。
3、師生、生生互相交流評價。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學方法：
小組合作學習、自讀自悟。
課前準備：
多媒體課件；學生搜集詩人有關資料。
教學過程：
一、激情導入。
哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。
看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內容。
2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學習古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。
2、匯報學習情況。
3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關系。
4、指導朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導朗讀三、四句。
江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。
板書設計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十五
教學目標：
1、通過學唱歌曲，引導學生珍惜同學情、師生情，培養(yǎng)對母校的熱愛之情。
2、在教唱歌曲的過程中指導學生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學與器樂教學有機結合起來，增強學生對音樂的興趣，提高他們的音樂素質，同時讓每個學生都能享受到音樂活動中的快樂。
教材分析：
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重復的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復出現(xiàn)，曲調歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；b部分與之形成對比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。
我覺得這首歌曲非常適合進行唱歌、器樂綜合教學實踐，因為它的旋律簡單易學，而且音域集中在5――――6之間，對剛剛接觸豎笛和口琴的六年級的學生來說，演奏起來有一定的難度，但是學生經(jīng)過努力之后可以演奏出來；另外，歌曲中體現(xiàn)出來的感情與六年級學生的生活實際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個學生現(xiàn)實生活的真實寫照。
教學重點：
在帶領學生唱好曲譜的基礎上引導學生分組自學歌曲。
教學難點：
將唱歌教學和器樂教學有機結合起來。
教具：
風琴口琴豎笛打擊樂器。
教學過程。
一、模擬小記者采訪情境導入新課。
同學們，我是坪頭山中學校園之聲廣播站的小記者，今天想來采訪一下六年級的同學們。
引導學生心懷感恩之心，暢所欲言，表達對母校、對同學、對老師的感情。
大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來學習這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）。
二、學習歌曲。
1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學習歌曲的興趣）（4分鐘）。
2、學習曲譜。
a、引導同學們視唱曲譜，感受兩個樂段不同的情緒和風格。（2分鐘）。
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重復的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復出現(xiàn)，曲調歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；b部分與之形成對比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學習歌曲第一聲部的曲譜。
b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導學生觀察老師演奏時的指法。）（2分鐘）。
c、老師用口琴演奏曲譜，引導學生聆聽曲譜，并注意觀察老師演奏時的呼吸。）（2分鐘）。
d、學生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準。（2分鐘）。
e、引導學生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）。
3、進入小組合作學習階段。（20分鐘）。
將學生分成四組進行自主合作學習。有口琴和豎笛的同學練習演奏，沒有樂器的同學練習依譜唱詞，拿到打擊樂器的同學練習伴奏。老師也帶著樂器來到同學們中間，和大家一起練習演奏，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，進行必要的指導。
三、小組音樂活動展示。（2分鐘）。
請一個小組的同學們集體上臺展示他們自學的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂活動任務：回家后根據(jù)存在的問題繼續(xù)開展小組互助學習活動，為下節(jié)課學習二聲部合唱做準備。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十六
教學目標：
1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程。
（一）導入新課。
請同學談一談自己的.理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直。
適應性強。
請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）。
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）。
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）。
板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃?。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保?。
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
小學語文課文灰椋鳥教案篇十七
學習目標：
1、初讀課文，了解白楊的特點。
2、理清課文脈絡，分段、概括段意。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
教學重點：初讀課文，了解白楊的特點。
教學難點：理清課文脈絡，概括段意。
課前準備：學生收集白楊和有關西部邊疆的資料，預習課文。
學習過程：
一、激情導入。
1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)。
二、自主學習課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
三、課內測評：
1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()。
2.寫反義詞：清晰()動搖()軟弱()消失()。
3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。
五、學生談收獲。
通過這節(jié)課的學習，你對白楊有了哪些認識呢?請談一談。
板書設計：
3、白楊。
高大挺秀繁茂生命力強。
第二課時。
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
重點難點：培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。
學習過程：
一、復習導入。
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學習重點。
1、先請同學們找出課文中的三個問句。
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。
二、學習互動。
(一)學習第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)。
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(二)學習第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點?
(2)指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話贊揚了白楊什么特點?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
(3)老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
(三)學習第三部分。
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)。
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
三、總結課文。
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、升華中心。
四、達標檢測。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)。
五、總結收獲。
學生激情談論本節(jié)課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學生的心靈得到凈化。
板書設計:。
借物喻人。
外形高達挺秀扎根邊疆。
白楊正直高大爸爸。
特性生命力強.......建設邊疆。
堅強不屈。
小白楊茁壯成長.......小孩子。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十八
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
小學語文課文灰椋鳥教案篇十九
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學習。
在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應該向學生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先說說關懷備至的意思，再說說關懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學生發(fā)揮不是太好。可以讓學生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結果也許會好一些。
我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學生已經(jīng)掌握了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學語文課文灰椋鳥教案篇二十
一、教學設計的依據(jù)。
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內容中體會思想”理解課文的基礎上進行。
（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢姡诒菊n教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進一步系統(tǒng)深入地學習。
（3）從課文內容和結構上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學設計的特色。
1．課時劃分。
共分兩課時教學。第一課時：理解課文內容，領悟邊疆建設者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關聯(lián)詞，分析、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
（2）詞的學習。學生經(jīng)過討論得出結論：白楊的.特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成。
（3）句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
（4）段的學習。重點段要學生質疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。
（5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。
【二】教學實錄與評析返回本頁頁首。
一、初讀課文，整體感知。
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是??！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
師：提得很好，老師。
小學語文課文灰椋鳥教案篇二十一
第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練1組成，小學語文第十二冊教案。
一、教學要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學重點：
1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。
四、教學難點：
學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學文。
1、馬踏飛燕。
一、教學要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學語文課文灰椋鳥教案篇二十二
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預設的結果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)
說話練習
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應該關注的事，需要重點關注的事。我們?yōu)槭裁匆P注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當豐富的.。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關注了，了解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”?？此浦貜?，其實一點也不重復的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內涵不一樣的。
這一點上，孫老師似乎強調了。
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