總結(jié)不僅是事情的結(jié)束，更是沉淀和收獲的開始，它讓我們更有目標(biāo)和方向感。了解總結(jié)的目的和重要性，做好充分準(zhǔn)備，才能寫出一篇較為完美的總結(jié)?？偨Y(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
識(shí)字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
多媒體課件。
一、看課件，師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。（三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定）。
（1）學(xué)習(xí)"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說出"水果"。
（2）學(xué)習(xí)"蟈蟈青蛙知了"。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對(duì)它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
（3）學(xué)習(xí)"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰呀？
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花。
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課文內(nèi)容：
識(shí)字5。
寒流??大雪??北風(fēng)。
蠟梅??翠竹??蒼松。
蟒蛇??螞蟻??刺猬。
滑雪??溜冰??跳繩。
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（詳案）。
要求：通過看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話：冬天到了，寒流來了，……。
（2）相機(jī)板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
（這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機(jī)板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕?，被稱作“歲寒三友”。）。
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？
蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人?。?/p>
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
（5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）。
（6）讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧！齊讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友。
（2）相機(jī)板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
（3）你對(duì)這些動(dòng)物熟悉嗎？能介紹一下嗎？
a.對(duì)于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說一說。教師適時(shí)引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?？很少很好，幾乎看不見了，因?yàn)樗鼈兌愕蕉蠢锶ニX了。
b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動(dòng)物，喜歡在夜間活動(dòng)，遇到敵人會(huì)——全身縮成一個(gè)刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛哦?。?。
那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學(xué)生說一說自己對(duì)蟒蛇的了解，教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性，并簡(jiǎn)要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會(huì)游開。）。
（4）這些動(dòng)物怎么過冬呢？（讓學(xué)生說一說，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺了）指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。（因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?，為減少消耗，有些動(dòng)物就冬眠了，大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游?。）?/p>
（5）你還知道哪些動(dòng)物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）。
（6）小結(jié)：這些動(dòng)物可真會(huì)享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們?cè)賮碜x讀這些詞語，認(rèn)識(shí)一下這些可愛的動(dòng)物朋友。
4.在寒流到來的冬天，動(dòng)物們可以躲進(jìn)洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過呢？（學(xué)生可能會(huì)說，開展活動(dòng)多鍛煉?。┠銈兌疾慌吕鋯?？那你們會(huì)開展哪些活動(dòng)呢？（讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們?cè)诟墒裁?？指?dǎo)學(xué)生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開展哪些活動(dòng)呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。（冬天到了，小朋友在開展各種活動(dòng)呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心?。。?。
（2）出示板書詞語：滑雪??溜冰??跳繩。
（3）指名讀正確，齊讀。
我最喜歡（??????????），因?yàn)椋?????????????）。
5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。
四、歸類學(xué)韻文。
2.交流確定。（分行寫了冬天的特點(diǎn)）板書：天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)。
3.讀韻文。
（1）自己練習(xí)讀。
（2）指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，請(qǐng)你說一說，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，已經(jīng)會(huì)寫哪幾個(gè)字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑。
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長(zhǎng)滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個(gè)勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x字后邊一個(gè)昔”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字的書寫并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置：背誦韻文。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
要求：學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字，鞏固對(duì)詞語的理解，嘗試用所學(xué)的詞語寫話。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示生字，指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、指導(dǎo)書寫，掌握生字。
1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個(gè)字的書寫。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字的書寫，看誰學(xué)得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）。
（1）這些字中你已經(jīng)會(huì)寫哪個(gè)字了？（雪、冰、學(xué)生會(huì)寫的比較多，在平時(shí)的書面作業(yè)中可以看出這一點(diǎn)。）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
蛇：蟲+它???滑：三點(diǎn)水+骨（及時(shí)書寫“骨”的筆順。）。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
2.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上各描紅3個(gè)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語，看圖說話。
1.逐行練習(xí)說話，抓住詞語與事物之間的關(guān)系，說一說。教師適當(dāng)指點(diǎn)。
2.能將主要的意思說清楚：
（詞語用得越多越好）。
3.學(xué)生交流，集體評(píng)議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點(diǎn)、動(dòng)物的可愛、小朋友們的活動(dòng)說清楚。
四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫下來。
要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點(diǎn)寫出來，還要把動(dòng)物、植物以及小朋友們的活動(dòng)寫下來，注意句子要通順。
1.學(xué)生開始寫，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.請(qǐng)先寫好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評(píng)議。
（這樣設(shè)計(jì)不但對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運(yùn)用與遷移，并結(jié)合生活實(shí)際嘗試寫話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力，學(xué)生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運(yùn)用的真正遷移。）。
五、背誦韻文。
教學(xué)后記：
1.在看圖讀詞的過程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。
2.能把具有冬天特點(diǎn)的事物分類識(shí)記，從天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)四個(gè)類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
3.適當(dāng)在第一課時(shí)增加說話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，將詞串的內(nèi)容融會(huì)貫通去理解，有效提高識(shí)字效率。
4.第一課時(shí)在讀詞及理解詞語方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，課堂學(xué)習(xí)書寫生字的內(nèi)容也分解為兩個(gè)部分，將另5個(gè)生字安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。從整個(gè)設(shè)計(jì)看，似乎第一課時(shí)的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時(shí)”“第二課時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過以前教學(xué)此課的經(jīng)驗(yàn)以及目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對(duì)這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時(shí)展開課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過本課再次設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好！
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、教學(xué)目的要求。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語。情感目標(biāo)：有積累諺語的興趣。
三、重難點(diǎn)處理----。
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
四、教時(shí)：2教時(shí)。
五、教學(xué)媒體：幻燈片。
六、教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
一、朗讀感悟。
1自己讀諺語，讀準(zhǔn)字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學(xué)生模仿讀。
4師生、生生對(duì)讀，體會(huì)每一句諺語中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6 在小組里說說自己對(duì)每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對(duì)該諺語的理解。用實(shí)例說明諺語中蘊(yùn)含的道理，或者說說諺語給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語。
二、識(shí)字。
1結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí))，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
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第二教時(shí)。
一、寫字指導(dǎo)。
(1)仔細(xì)觀察。
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折。
形相近：挑—桃根—跟錢—線。
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌。
“折、根”二字不要多一點(diǎn)?！熬€”字不要少一點(diǎn)。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個(gè)詞說說他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書：見義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?/p>
師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
（二）放手探究，體會(huì)“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
（2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評(píng)課：
教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說：某教師要想在古詩教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評(píng)指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問題。應(yīng)該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語文成績(jī)提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒聽過一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
全課時(shí)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入??新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個(gè)例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對(duì)每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語的理解。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面。
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
3、背5句諺語。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語，好嗎？說明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）。
3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來的諺語讀讀。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯(cuò)過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
3、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢。
【教學(xué)過程】。
一、教學(xué)“包”字。
2．師：誰會(huì)讀？（出示字卡：包書包）。
(1)指名讀（2人）；(2)齊讀。
3、字音讀準(zhǔn)了，我們還得學(xué)會(huì)寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候我們先寫“丿”，再寫“”，折到橫中線后鉤，然后小小的“”，最后寫“”，尾巴要長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面包住。）（設(shè)計(jì)意圖：漢字的最大特點(diǎn)是表意性，教師要掌握漢字這一特點(diǎn)，就必須對(duì)生字認(rèn)真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）。
4、學(xué)生書空，描紅。
5、誰能用“包”字組詞？
（1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書包！（隨手展示幾個(gè)小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：?jiǎn)?，這是個(gè)紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，xx肯定是個(gè)可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮?。┏藭?，大家知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚(yáng)：大家說得對(duì)，這些都是裝東西的包。
（2）除了裝東西的包，這個(gè)包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個(gè)吃的包）喲，你真是一個(gè)小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）。
（3）師：新學(xué)期拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”）這里的“包”表示動(dòng)作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）。
（4）師出示實(shí)物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對(duì)，包還可以作為一個(gè)量詞。
（5）包字還是一個(gè)姓，就像覃老師姓覃一樣。
6、這個(gè)“包”字可神奇了，它可以作為一個(gè)表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個(gè)新的字。請(qǐng)你們看看，你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實(shí)際理解，有效提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
二、學(xué)習(xí)四個(gè)形聲字。
1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個(gè)基本字組合起來，看看能組成一個(gè)什么字？誰認(rèn)識(shí)他們，誰讀得出來，我就請(qǐng)他做小老師。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識(shí)運(yùn)用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識(shí)字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識(shí)字難的.問題。）。
（依次連線出示字卡：飽炮泡苞）小老師帶讀，齊讀。
2、講解、教學(xué)“飽”字。
（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因?yàn)楹褪澄镉嘘P(guān)，所以它是“饣”）。
（2）、（教師拿出課前準(zhǔn)備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢里面挑一個(gè)最飽滿的送給老師呢？（豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）。
（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動(dòng)腦筋，發(fā)言積極。來，我們精神飽滿地把這個(gè)詞讀一遍。
（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)“饣”，右邊一個(gè)“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點(diǎn)起筆，沿著豎中線寫）。
（5）學(xué)生書空、描紅。
3、講解“炮“字。
（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。
（2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。
4、“飽”和“炮”兩個(gè)字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當(dāng)加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識(shí)字法。
5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號(hào)形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識(shí)記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會(huì)了形聲識(shí)字法，大家能不能自學(xué)接下來的這兩個(gè)形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報(bào)）。
（設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時(shí)引申，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)牢記在心。）。
（1）自學(xué)“泡”字。
生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們?cè)冢ㄏ匆路r(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……）因?yàn)槎寂c水有關(guān)，所以這個(gè)字用“氵”做偏旁。
師：教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛??！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）。
師：今天我們班上來了一個(gè)小客人，它要和我們一起學(xué)寫字，看看它是誰??？（小金魚、貼圖）。
師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）。
生：書空，描紅。
（2）自學(xué)“苞”字。
生：“艸”加“包”組成“苞”，因?yàn)楹突ú葜参镉嘘P(guān)，所以是“艸”。
師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對(duì)，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）。
生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）。
1、經(jīng)過老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧?。蓷l魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時(shí)不時(shí)還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動(dòng)人，有的已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動(dòng)著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請(qǐng)大家自由讀一讀吧！（生自由讀）。
2、指名讀，師正音。
四、表情朗讀訓(xùn)練語感。
1、看到小朋友這么愛學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對(duì)荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢?。ㄈ帻R讀）。
2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）。
3、細(xì)心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷花）表揚(yáng)：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！
4、教學(xué)“吐”字。
5、老師悄悄告訴大家一個(gè)小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動(dòng)作就更有意思了！誰上來試一試？表演得真棒，送給你一個(gè)老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動(dòng)作表演讀。師點(diǎn)評(píng)）。
6、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動(dòng)作演讀兒歌。）。
師
總結(jié)。
：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認(rèn)識(shí)他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個(gè)生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識(shí)。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
內(nèi)容分析：
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。
3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲，體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。
難點(diǎn)：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場(chǎng)面，查找天鵝的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
教學(xué)過程。
一、談話激趣，揭示課題。
2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：16、天鵝的故事。
當(dāng)你讀了這個(gè)故事，我們對(duì)天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí)，它不僅是美麗、高貴的象征。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、出示自讀要求。
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）出示詞語：
a、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無所獲掃興。
你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？
b、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面。
讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
c第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)。
連起來說一句話。
（2）檢查朗讀情況：
出示自測(cè)題：正確流利有感情。
（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？
學(xué)生交流[教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。]。
起因：有一天，突然寒潮降臨。3、4。
經(jīng)過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。5、6、7。
結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。8。
（4）填空，課文主要寫了一件什么事？
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。
三、學(xué)習(xí)課文。
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個(gè)故事中，最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場(chǎng)面？在天鵝破冰的場(chǎng)面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場(chǎng)景。
1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫出來？大家讀時(shí)最好想一想：這些詞語表達(dá)了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。
2、學(xué)生讀文悟情。
3、匯報(bào)交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)。
那個(gè)詞讓你感受深刻，為之一動(dòng)？
胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！
騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？
板書：勇敢。
力量如此大的撞擊，會(huì)是怎樣的后果？學(xué)生想象。
想象這又是一只怎樣的天鵝？板書：奉獻(xiàn)。
4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫面，回還朗讀，進(jìn)一步體會(huì)，老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。
5、假如你是在場(chǎng)的斯杰潘老人，你想對(duì)這只天鵝說些什么？
學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心！他的勇敢、頑強(qiáng)，、奉獻(xiàn)，一切多么可貴！它是一只--多么可愛的鳥！
難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆！
學(xué)生找出相關(guān)句子。
五、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
1、總結(jié)主要內(nèi)容。
寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏。
2、這是一個(gè)典型場(chǎng)面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書的學(xué)生才能體會(huì)出來的。這就是學(xué)習(xí)語文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場(chǎng)面。
六、作業(yè)。
1、抄寫文中的你喜歡的詞語和句子。
2、把老天鵝破冰的感人場(chǎng)面，講給家人、朋友聽。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
《識(shí)字5》是詞串識(shí)字，本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語用詞串的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞里過冬的動(dòng)物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語連起來讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語言，發(fā)展思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2，識(shí)字寫字、誦讀詞串認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1，識(shí)字寫字，理解由生字組成的詞語。
2，初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不威嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
助學(xué)預(yù)案：
本課是將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學(xué)生能夠初步了解冬天氣候的一些特征，我結(jié)合觀察課文插圖，觀看搜集的一些圖片以及展示多媒體課件，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀增強(qiáng)感受，培養(yǎng)學(xué)生不怕嚴(yán)寒的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2，田字格黑板，生字卡片。
學(xué)生：搜集關(guān)于動(dòng)物過冬的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解氣候特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一行詞串）。
（多媒體播放北風(fēng)呼嘯的聲音）指名說，相機(jī)口述：“對(duì)了，這就是北風(fēng)?！保ǔ鍪尽氨憋L(fēng)”）指名讀，齊聲讀。
2.師述：冬天來了，北風(fēng)呼呼地刮著，小朋友們，這時(shí)候你好像看到了什么？（指名說，然后多媒體出示一些大雪圖片）。出示詞語“大雪”。注意“雪”的讀音。下雪啦！雪花在天空中飛舞，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美?。≌?qǐng)你再讀讀這個(gè)詞。
3.小朋友們，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著，不一會(huì)兒，到處白茫茫的，這時(shí)候你有什么感覺??？指名說。（很冷）你能說幾個(gè)成語讓人感到很冷嗎？指名說。
冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷。那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣。這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準(zhǔn)字音。
4.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
寒流襲來，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，真冷?。∧隳馨堰@三個(gè)詞語讀好嗎？自由練讀，開火車讀，齊讀。
二、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)雪地活動(dòng)（學(xué)習(xí)第四行詞串）。
1.（聲情并茂地）鵝毛大雪飄落下來，不一會(huì)兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結(jié)冰了。小朋友們推開門，哇！一片雪的世界。這時(shí)候，你最想做什么呢？（指名說）。
2.相機(jī)出示“滑雪，溜冰，跳繩”。
3.指名讀。注意生字的讀音“滑、冰、繩”。
5.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
師口述；大家笑著，喊著，多開心啊！你能讀出那種開心，快樂的感覺嗎？
6.自由讀，然后指名讀，賽讀。
三、了解植物，引起情感共鳴（學(xué)習(xí)第二行詞串）。
小朋友們?cè)诮纪獗M情的玩耍，他們真是不怕寒冷的孩子??！還有一些植物和小朋友們一樣不怕寒冷，它們是誰呢？（指名說）。
1.出示詞語“蠟梅，翠竹，蒼松”。讀準(zhǔn)字音：蠟、翠。
2.（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來看看“蠟梅”。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），請(qǐng)小朋友們觀察它的顏色。說說的蠟梅。對(duì)！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點(diǎn)像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲子旁。（強(qiáng)調(diào)）。
3.（多媒體出示翠竹圖）我們?cè)賮砜纯础按渲瘛薄?/p>
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2）觀察它的顏色，是綠色的，對(duì)了，這個(gè)“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。
（3），再觀察它的枝干，你還可以說的竹子？
[抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生觀察、推測(cè)及準(zhǔn)確地用詞。]。
4.出示：“蒼松”圖。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），小朋友們看到了蒼松，你想到了什么？指名說，引出古詩《青松》。
5.師述：冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風(fēng)站得更直了。小朋友們，這時(shí)候，你們想對(duì)它們說什么呢？（指名說，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）。
6，對(duì)！就是因?yàn)樗鼈儾慌潞?，?jiān)強(qiáng)勇敢，所以人們稱它們?yōu)椤皻q寒三友”，相信大家都很佩服它們，你能把它們讀好嗎？自由讀，指名讀，男生齊讀。
四、了解動(dòng)物，延伸課外知識(shí)（學(xué)習(xí)第三行詞串）。
這些植物和小朋友們都不怕寒冷，可是有些動(dòng)物早就不見了蹤影，它們是誰呢？（指名說）。
1.我門來看看這三種小動(dòng)物，（出示詞語“蟒蛇、螞蟻、刺猬”）指名讀，正音。
2.大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）。
3.指導(dǎo)朗讀。
既然它們都躲到洞里過冬了，可不能吵醒它們，你怎么讀呢？練讀、指名讀、女生齊讀。
4.課外延伸：小朋友們，關(guān)于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解嗎？你還知道還有那些動(dòng)物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名匯報(bào)交流情況。（相機(jī)出示一些動(dòng)物過冬的圖片）。
激勵(lì)：剛才大家說得很好，你們是怎么知道這些知識(shí)的？指名說。
相機(jī)說說讀課外書的益處，激發(fā)讀課外書的興趣。
五、整體感知，朗讀整篇韻文。
師口述：寒流襲來，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。不一會(huì)兒，雪停了，小朋友推開門一看，一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰，有的在岸邊跳繩，還有的在山坡上滑雪，多開心呀！蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷，站得筆直筆直的，可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見了蹤影，原來它們害怕寒冷，早就躲起來了呢！
請(qǐng)大家一起來讀這篇韻文。(出示整篇韻文)。
六、激發(fā)興趣，自主識(shí)字（學(xué)習(xí)2個(gè)生字）。
1，韻文中的生字，你們記住了嗎？讓老師來考考你們。學(xué)生開火車讀生字卡片。
2，你對(duì)哪個(gè)字寶寶最感興趣呢？
3，請(qǐng)你說說你是怎么記住它的。指名說。
4，生書空，師范寫。
5，生在課本上描紅。
6，你想給字寶寶找朋友嗎？
教學(xué)反思：
“在語文教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)模式”。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體課件，配上充滿童趣的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生帶入了寒冷的冬天，同事拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
1，聯(lián)系生活，拓展知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而已，更重要的是要憑借教材，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：在教學(xué)“寒流”之前，我讓學(xué)生說說知道哪些表示天氣寒冷的成語；教學(xué)“蒼松”時(shí)，相機(jī)了解一下《青松》這首古詩；學(xué)完三種植物后，告訴學(xué)生人們都稱它們?yōu)椤皻q寒三友”；教學(xué)動(dòng)物一組詞時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究動(dòng)物過冬的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
2，形式多樣，熟讀成誦。
教“詞串”。一定要讀，而且要采用多種形式，自由讀、指名讀、開火車讀、男生齊讀、女生齊讀，全班齊讀等.讓學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣。
由于我抓住了韻文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因而學(xué)生整節(jié)課興味盎然，收到了良好的效果。但是其間仍然不免有一些不如意的地方，如：教師語言不夠精煉，指導(dǎo)書寫不夠到位等等，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加鉆研、精益求精，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非?？菰锓ξ兜?，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)《識(shí)字8》時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)?！蹲R(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們來做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：異口同聲地說，是“包”字。
師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。
師出示：“火、艸、饣、氵”
生自由讀。
師：誰先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。
師：我開始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？
生：這是“炮“師：什么炮？
生：火炮師：什么是火炮？
師出示圖片理解“火炮”
師：你怎么記住“炮“。
生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”
生：火加包就是炮。
生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。
師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字。
師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。
師：這個(gè)字是什么偏旁。
生：“草”字頭、
生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。
師：見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫釋義）。
教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。
師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）。
師：“飽”還可以組哪些詞呢？
生：吃飽。
生：飽和。
生：飽滿。
師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰到前面來摸一摸？
生：我來。生跑到前面摸豆莢。
師：你感覺怎么樣？
生：摸在手上感覺很豆莢胖胖的。
師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說的“豐滿”
師：“飽滿”的意思明白了嗎？
生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？
生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”
師：你真聰明?！帮枬M”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語的意思。
師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)“泡”
師：這是什么“泡”生：水泡的泡。
師：我們看圖畫，小魚在吐泡泡呢！
師：小朋友你們看，他們什么地方相同？
生：都有“包”
師：也有不同的地方，你看出來了嗎？
生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。
師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？
生：齊聲說“好”
師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？
生：炮。
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？
生：花苞的苞。
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？
生：飽。
師：左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？
生：泡。
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂見的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼犅?、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。
第三，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語。這使我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?
2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)。
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。
(不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?
(大家說的那么好，我說的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。
請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功)。
(你可以的，世上無難事，只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對(duì)小英說什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么?
(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說對(duì)大家說些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話語吧!
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
鈴……，預(yù)備鈴響了。
師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？
同學(xué)們笑著說：不怕！
學(xué)生們爽快的答道：能！
有沒有信心？
大家自信而響亮的說：有！
我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
師：goodmorning,boysandgrils!······。
學(xué)生們搶著答道：《識(shí)字1》。
我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個(gè)小疑問。大家知道春天過后會(huì)迎來一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。
老師，怎么幫你配樂呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說。
你們知道臺(tái)風(fēng)是什么聲音嗎？
是'呼呼呼'的聲音。
那雷雨呢？
轟隆隆--。
對(duì)呀，當(dāng)老師讀到這些詞語時(shí)，你們錄音機(jī)的小喇叭就要開動(dòng)起來啦！
知道啦，知道啦！學(xué)生們恍然大悟。
那就要開始啦！ready？go！夏天臺(tái)風(fēng)……。
呼呼呼--。
雷雨……。
--霹靂啪啦。
--轟隆隆。
青蛙……。
--呱呱呱呱。
知了……。
--知知知知。
鈴--下課鈴響了。
在上完這堂課后，學(xué)生們都很開心的告訴我：老師，我覺得這節(jié)課真有趣。我在課上玩得很開心，又學(xué)到了很多知識(shí)，你還教會(huì)我們畫夏天。我真喜歡這節(jié)課！聽了學(xué)生的話，我深刻地感覺到，新的課程改革對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，不再是讓學(xué)生學(xué)到牢固的知識(shí)，而是在充滿快樂的課堂氛圍中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生我快樂，所以我喜歡這節(jié)課；我喜歡這節(jié)課，我就要認(rèn)真學(xué)好這課。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、師送禮物。
美麗的秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著_________，白云有時(shí)像________有時(shí)像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請(qǐng)你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個(gè)泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）。
2、出示：金魚、荷花。
二、看圖表達(dá)，學(xué)習(xí)兒歌。
1、你們能幫小金魚、荷花苞找個(gè)家么？（池塘、小河）。
出示圖片。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
（1）出示兒歌，自由朗讀。
（2）讀讀生字“吐、咧”
（3）同桌互讀。讀得正確，畫個(gè)笑臉，讀得正確又流利畫兩個(gè)笑臉。
（4）指名讀，再邀請(qǐng)好朋友讀。
三、組織交流，深入學(xué)習(xí)。
1、在兒歌里，有一對(duì)雙胞胎，你能找出來嗎？
出示兒歌中的“苞”“泡”。
雙胞胎有很多相似的地方，有時(shí)候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來比一比，看誰是火眼金睛，最先能認(rèn)清這對(duì)四胞胎。
2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開課本自己去讀一讀。讀準(zhǔn)他們的名字。
這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？
這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）。
這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）。
教師根據(jù)學(xué)生回答在字上面注上拼音。
4、讓我們仔細(xì)看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）。
（1）讀音方面。
對(duì)，這四胞胎啊，兩個(gè)是男孩，兩個(gè)是女孩。為了區(qū)分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們?nèi)×瞬煌拿?。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。
我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯(cuò)啊。（小組讀、齊讀）。
（2）字形方面。
再看看他們的長(zhǎng)相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長(zhǎng)得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準(zhǔn)“包”的字音，書空“包”的筆順。
他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點(diǎn)水。）。
老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）。
四、辨別字形。
1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準(zhǔn)它。（火炮）。
2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準(zhǔn)它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫釋義）。
3.加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個(gè)朋友——飽滿，指名讀詞?？纯凑l的精神最飽滿，最神氣！
4.左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。
5、師小結(jié)。
6、老師用卡片考考大家，哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（獎(jiǎng)荷花苞）。
四、課外拓展，延伸課堂。
1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？
2、師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認(rèn)識(shí)的“包”字家族成員領(lǐng)到這所房子里，那他就熱鬧了。下節(jié)課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談?wù)?，你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。（點(diǎn)）。
一、教材和學(xué)生情況分析。
《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。（點(diǎn)）。
二、教法和學(xué)法。
教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
（點(diǎn)）。
學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。（點(diǎn)）。
四、教學(xué)過程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說：“入境始于親?！?新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。?如此激qing導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來的白荷花，讓孩子們想象，展開討論：它們長(zhǎng)出來想干什么？通過小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫面（點(diǎn)），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩的畫面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情）。
課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來體會(huì)意境：（點(diǎn)）有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：（點(diǎn)）還有哪些動(dòng)物會(huì)來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。（點(diǎn)）。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）。
我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。（點(diǎn)）。
五、板書設(shè)計(jì)。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。（點(diǎn)）。
六、教后小結(jié)。
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔峭ㄟ^多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情地朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
4.教學(xué)中學(xué)路清楚。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。（注：‘點(diǎn)’為點(diǎn)擊課件）。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂府）。
師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－。
生：《小池》。
師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。
生：想！
師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動(dòng)作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）。
師：（對(duì)剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮碜x讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。
（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們?cè)诳创蚬贰＃ū娙舜笮Γ?/p>
師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>
（學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L(zhǎng)出來的。（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來的呢？
生：慢慢的長(zhǎng)出來的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來，一下子長(zhǎng)出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來了！
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮碜x一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉對(duì)陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
生：愿意！
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？
生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說他清早飛行得很快樂！
生：我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？
（生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿桑苫ㄊ亲尨蠹倚蕾p的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽到池中水的說話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來）。
水先生： 荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！
謝謝你了，水先生！（眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對(duì)大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
（下課）。
第二課時(shí)實(shí)錄。
1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教師：課件；
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）。
師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭(zhēng)著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
生：我想說，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對(duì)大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩來贊美荷花！
師：來，念給我們聽聽！
生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
（還有很多學(xué)生想說）。
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
第二課時(shí)。
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫的同學(xué)督促寫錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動(dòng)作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?/p>
師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）。
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長(zhǎng)過程。
師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）。
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你的畫面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我仿佛看見一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好像看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的關(guān)于荷花的文章。
（板書課題：12、荷花?齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
……。
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
師：課文哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。
師：現(xiàn)在我們一起來交流吧！
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來的呢？
生：慢慢的長(zhǎng)出來的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來，一下子長(zhǎng)出來的意思。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
師：還有覺得好的嗎？
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
師：那這里是形容花骨朵兒快要——。
生：快要綻放了。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
……。
生：葉圣陶。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對(duì)了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來跟荷花說話？
生：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）。
生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生：當(dāng)然可以。
生（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生：我是小蝴蝶……。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)用字詞句。
2.朗讀背誦成語和詩歌。
3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則，照樣子練習(xí)寫字。
4.仔細(xì)觀察圖畫，展開想象，練習(xí)對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
教學(xué)第一題。
一、審題。
1.學(xué)生借助拼音自讀題目。
2.幫助學(xué)生弄清本題要求。
二、指導(dǎo)第一小題。
1.指導(dǎo)觀察。
（1）出示圖片。
思考：你能看出這是幾個(gè)什么字嗎？
2.指名說一說。（日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石）。
3.請(qǐng)你將這幾個(gè)字寫在相應(yīng)的田字格里。
4.反饋，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上黑板板演。
三、指導(dǎo)第二小題。
1.讀一讀題目要求。
2.四人小組合作討論。
（1）你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)這幅圖？利用文字畫將設(shè)計(jì)草圖擺放一下。
（2）哪些景物需要改動(dòng)？
3.你們是怎么設(shè)計(jì)的呢？
4.小結(jié)：小朋友們真能干！設(shè)計(jì)得非常好！
5.學(xué)生拿出紙、筆練習(xí)畫風(fēng)景畫，老師巡視。
6.分小組傳看評(píng)議，展示畫得好的。
四、指導(dǎo)第三小題。
1.讀一讀題目要求。
2.指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）指導(dǎo)學(xué)生說好第一句話。（我畫了一幅美麗的畫，你們看）。
（2）分四人小組討論。
（3）推選出一個(gè)代表來交流。
（4）引導(dǎo)評(píng)議說得怎么樣，啟發(fā)學(xué)生想開去。（太陽從天山背后升起，小魚在小河里游來游去，樹木綠油油的……）。
（5）每個(gè)同學(xué)連起來說一說，說給同桌聽。
（6）再指名說。
（7）在四人小組內(nèi)交流。
一、教學(xué)第二題。
1.成語。
（1）審題。
自己讀，指名讀題。
（2）指導(dǎo)。
a.看圖。
a.圖上畫了些什么？
b.小螞蟻為什么夏天就開始搬糧食了？
c.晴天的時(shí)候?yàn)槭裁匆薹孔幽兀?/p>
小結(jié)：是呀，一個(gè)人如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，就會(huì)有即將到來的憂愁，事先有了準(zhǔn)備就可以避免災(zāi)難，有幾個(gè)詞兒說的就是這些意思。
b.指導(dǎo)讀。
a.學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
b.指名試讀，評(píng)議。
c.自由練讀，要求將一個(gè)詞連貫起來，指名讀、齊讀。
d.把四個(gè)詞語連起來讀一讀，有什么感覺？
e.老師范讀、指名讀、齊讀。
c.指名背誦。
a.練習(xí)背誦。
b.指名試背。
c.集體背誦。
2.古詩。
（1）學(xué)生借助拼音自己練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）指名試讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：一葉出沒舟。
（3）老師范讀。
（4）指名讀，集體練讀。
（5）看圖理解大意。
a.但：只是。漁者：打魚的人。
b.打魚的人在江上干什么？你覺得他們?cè)趺礃樱?/p>
c.小結(jié)：那些愛吃鱸魚的人，體會(huì)到打魚人在大風(fēng)大浪里打魚的辛苦了嗎？
（6）指導(dǎo)感情朗讀。
（7）練習(xí)背誦。
a.自由練習(xí)。
b.指名背誦，集體背誦。
二、教學(xué)第三題：寫好鉛筆字。
1.審題。
指名讀題，老師講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀：日四田。
（2）指名按筆順書空，說明這三個(gè)字的筆順有何共同之處。（先里頭，后封口）。
（3）復(fù)習(xí)描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。
（4）老師范寫。
（1）集體書空練習(xí)。
（2）學(xué)生在書上描紅、仿影。
（3）四人小組評(píng)議、修改。
教學(xué)第四題：口語交際——學(xué)會(huì)做客。
一、課前準(zhǔn)備。
1.教學(xué)掛圖。
2.創(chuàng)設(shè)情景用的道具。
二、審題。
1.齊讀課題。
2.借助拼音讀要求。
三、指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說每幅圖的意思。
（2）小剛打開門以后，他們應(yīng)該說些什么？
（3）小剛拿出什么招待小紅，他會(huì)怎么說，小紅又應(yīng)該怎么說，怎么做呢？
（4）小紅玩了一會(huì)兒，就要走了，他們之間怎么說、怎么做？
（1）指名上臺(tái)分角色表演。
（2）學(xué)生、老師共同評(píng)議，對(duì)雙方的動(dòng)作和說話的語氣認(rèn)真加以指導(dǎo)，特別要引導(dǎo)學(xué)生用好禮貌用語。
（3）再請(qǐng)一組學(xué)生表演，再評(píng)議。
（4）同桌分角色表演，交換角色表演。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。
3、借助課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)過程：
一、?導(dǎo)入。
1、?上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群新的朋友，我們一起來再看看它們吧?。úシ呕脽羝?。
2、?看到它們，你有什么想說的嗎？（板書：天鵝真美?。ㄕ?qǐng)學(xué)生自由談，重點(diǎn)突出天鵝的柔美）。
3、?是呀，正如同學(xué)們看到的一樣，天鵝的外表是多么的美麗呀，但是天鵝的美絕不僅僅是這身外表，還有一些是我們現(xiàn)在看不到的，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，真正走進(jìn)天鵝的世界。（齊讀課題）。
二、?新授。
1、?出示四組詞語，讓學(xué)生回憶課文，想象畫面。
2、?指名說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面。
3、?你們說得真好，課文又是怎么寫得呢？讓我們跟隨著這些詞語，一起回到課文中去，去感受發(fā)生在天鵝群中的故事。那么哪一組詞語最讓你有想去看課文的沖動(dòng)呢？先自己讀一讀。
4、?指名說。
5、?教學(xué)第五小節(jié)。
（1）?你為什么最想先看這一部分呢？（想知道老天鵝究竟是怎樣破冰的）。
（2）?請(qǐng)看課文的第5小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。
（3）?你們覺得老天鵝是如何破冰的呢？（板書：老天鵝（??????）的破冰）。
（5）?指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手，把它當(dāng)作是天鵝，做一做天鵝破冰的動(dòng)作。自己多讀幾遍。齊讀。（引讀：在這危難關(guān)頭，老天鵝挺身而出，它······）。
（6）?同學(xué)們，你們知道嗎？冬天的貝加爾湖冰層的厚度有一米左右，即使在初春，冰層依然厚實(shí)而堅(jiān)硬，老天鵝僅*血肉之軀和冰面撞擊一次，夠不夠？那老天鵝只撞擊了一次嗎？（講省略號(hào)的作用）。
（7）?此刻，我們不禁與老天鵝同呼吸，共命運(yùn)。讓我們用朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝的這段話。
冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來！
冰面有一些顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)??！
冰面顫動(dòng)的更厲害了，加油啊！
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛冒著金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會(huì)停下來，它繼續(xù)撲打，一直到冰面破開為止。
（8）?感悟老天鵝的品質(zhì)。
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，我們來夸夸它。（出示填空）。
老天鵝這么英勇，難怪被作者稱為“破冰勇士”呢！
齊讀這一句：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
6、?教學(xué)第6小節(jié)。
（1）?老天鵝為什么要這么做呢？這么做是為了誰呢？
（2）?如果你是那群小天鵝的其中一只，你會(huì)怎么做呢？
（3）?你們說的對(duì)，于是就出現(xiàn)了這樣的一幅畫面。（出示第6小節(jié)片段）男生齊讀。
（4）?因?yàn)槔咸禊Z勇敢、頑強(qiáng)、充滿了智慧，并且在不懈的努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們，所以它們才干的（引讀）“那樣齊心，那樣歡快”，就是因?yàn)樗鼈兊墓餐?，水面在迅速地?cái)U(kuò)大著，湖面上不時(shí)傳來陣陣叫聲（引讀）“克?！肆ā肆ā保@叫聲就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：（引讀）“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（5）?看，天鵝們多么的（??）?。。ò鍟?。
7、?教學(xué)第7小節(jié)。
（1）?是呀，多么團(tuán)結(jié)的天鵝們呀，在它們的齊心協(xié)力下，小小的冰窟——（指名讀）。
（2）?透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——。
（3）?想不想看看它們勝利時(shí)的姿態(tài)？（出示第7小節(jié)片段）女生齊讀。
8、?教學(xué)第8小節(jié)。
（1）?看著眼前發(fā)生的這一幕幕,如果你是斯杰潘老人,你會(huì)怎么想?
（2）?我們來看看斯杰潘老人是怎么說的。教師范讀。
（4）?你如何評(píng)價(jià)斯杰潘老人呢？
（5）?感謝斯杰潘老人，如果沒有他，我們也無法看到天鵝們的另一種美。這是一種（?????）的美?。ò鍟?。
三、?拓展遷移。
其實(shí)像文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見不鮮,試舉幾例.
四、?作業(yè)。
動(dòng)物是人類的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處.課后我們開展這樣的活動(dòng):查閱資料,寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書.
五、?板書設(shè)計(jì)：
天鵝真美！
老天鵝（???）的破冰。
天鵝們多么的（????）。
這是一種（????）的美。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
作為一年級(jí)的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語感培養(yǎng)。
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的`感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)。
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤嬅嬖僮x表示菊花顏色的語句時(shí)，很明顯有所不同了，通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀。
蘇教版小學(xué)語文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）。
閱讀教材，要從整體進(jìn)行思考，深刻地理解課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者在語言表達(dá)上的匠心之處。
《天鵝的故事》講的是，一年的春天，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又結(jié)了冰。剛飛來的候鳥只好飛走了。但是有一只老天鵝，卻用自己的胸脯和翅膀撲打冰面……在它的影響下，整群的天鵝齊心協(xié)力，終于打開了一個(gè)很大的水面。它們?cè)谒镉蝿?dòng)著，捕食著魚蝦。在貝加爾湖生活了下來。
這情境，是一位老獵人斯杰潘親眼所看到的。而這個(gè)非常生動(dòng)的故事，又是作者在莫斯科親耳聽到老人講的。這是一個(gè)真實(shí)的故事，作者是用第一人稱寫的。
閱讀這篇課文時(shí)，要注意三個(gè)情境：（1）候鳥飛走的情境；（2）老天鵝撲打冰面的情境……（3）斯杰潘老獵人向作者講述故事的情境。
課文的第一自然段是交代。從第二自然段開始，都是寫作者與老獵人的對(duì)話。對(duì)話部分主要寫老獵人講的話。記敘老獵人的話，采用的是直接的引述。老獵人主要講了兩方面的內(nèi)容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的認(rèn)識(shí)（照應(yīng)作者提的問題）。我們要在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)耐ｎD和提問，提示學(xué)生注意課文在這幾方面的特點(diǎn)。
（二）。
教學(xué)一篇課文，應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的要求和目標(biāo)，但是更要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種角度進(jìn)行思考，使他們從中得到更多的啟發(fā)和收獲，培養(yǎng)個(gè)性化體驗(yàn)的能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想。
學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課，除了了解課文的內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生在思想上受到那些教育呢？有一位老師從以下幾個(gè)方面作了啟發(fā)和引導(dǎo)，是值得大家學(xué)習(xí)的。
（1）抓住老獵人的話：“從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！币龑?dǎo)學(xué)生思考，他為什么這樣做？激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的意識(shí)，讓人類的朋友——鳥類也有一個(gè)良好的生存環(huán)境。
（2）可以從“其它候鳥飛走了，天鵝戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，仍然生活下來”，引導(dǎo)學(xué)生討論，該怎么適應(yīng)環(huán)境呢？從而使學(xué)生懂得該怎么對(duì)待困難，戰(zhàn)勝困難的道理。
（3）可以從“破冰勇士”老天鵝的形象，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們討論：假如老天鵝為了破冰而犧牲了，它值得嗎？以幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀。
作者：徐偉健。
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