歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑。其次，我們可以通過整理和歸納信息的方式來梳理思路，確定總結(jié)的主要觀點(diǎn)和重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計(jì)案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會文中生字新詞。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解“我”和葉圣陶之間的兩件事。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納文中兩件事，理清文章脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備：課件。
預(yù)習(xí)要求：1、把課文讀熟，并找一找生字形近字。2、說說課文寫了什么？記下自學(xué)中的疑難。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求（一）：
1、自由朗讀課文，邊讀邊用橫線畫出文中的生字，并與同桌交流生字形近字，爭取把課文讀得正確、流利。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
（1）形近字組詞。
篇（）薦（）刪（）燥（）握（）。
遍（）存（）冊（）澡（）喔（）。
學(xué)生開火車組詞。
（2）填空：莫（）其妙（）稱楷模意義非（）。
（3）、指名讀自己喜歡的句段。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）：
1、認(rèn)真朗讀文章，讀完后想一想，文章介紹了“我”和葉老先生的哪兩件事？思考后在組內(nèi)討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
讀課文填空：《那片綠綠的爬山虎》一文的作者是______________，文章介紹了“我”與__________先生的兩件事，一件是_________________________，另一件是_______________________________。指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、聽寫生字新詞。
2、用幾句話說說葉老給你留下了怎樣的印象。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
第二課時(shí)地址：/xiao/news/。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
教法：講授、朗讀指導(dǎo)、
學(xué)法：自學(xué)、匯報(bào)交流、朗讀比賽。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1.搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2.讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2.初讀課文，知道課文的大意。
1.能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的.語句。
2.感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍。
請我做客(人品)平易近人。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
(1)從重點(diǎn)詞語入手，把課文讀通順;。
(2)從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前(出示)“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。
師:是啊，就是咱們的葉圣陶爺爺，那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。(出示課件:葉圣陶簡介)。
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)。
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家，兒童文學(xué)家教育家，在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎，看著這一墻綠色，我們該怎么讀?生再讀課題。
師:同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么?那是不是這樣呢?請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，注意要求：
1、生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎?你有什么收獲，愿意和大家分享一下嗎?
2、生字教學(xué)。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀。
學(xué)生讀。
3、理解詞語中了解課文。
“堪稱楷模”是什么意思呢?誰知道?文中哪一句話有這詞?讀讀。
是誰堪稱楷模?他的什么地方表現(xiàn)出來的品質(zhì)堪稱楷模?(板書人品文品)。
出示:我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師()在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我xxx的作文后我xxx了。(在此處插入對"愣住"的理解)。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如()。
三、結(jié)合文本，理解詞語。
1、讀文，從"愣住"入手，讀懂第一部分。
過渡:不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢?
讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么想說的呢?
生:我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書愣住)。
出示句一:翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請你來讀讀這個(gè)句子。
(2)理解"愣住":什么是"愣住"?(吃驚，驚訝)那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀?請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住啊?
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
從中你感受到了什么?誰能說說?
(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀。
(4)請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢?
出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處，我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?"。
請這一小組的同學(xué)來讀一讀。
直接小結(jié):如此認(rèn)真的批改，無怪乎作者看了會愣住，會驚呆啊。
(5)發(fā)散思維想像畫面。
生:出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫面。
師:你會用個(gè)什么詞來形容他嗎?(一絲不茍)讓我們再看看這篇修改文吧。從這修改中，你還體會到了什么?從這修改中，還讓我們學(xué)會了什么?(出示修改方法)。
師:葉老先生那么忙，但他還是那么認(rèn)真地改著，那么聚精會神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么?(填詞)我們又怎么能不為之感動，為之震撼嗎?這真是一個(gè)文品堪稱――――(楷模)的人啦。
不僅如此，他還為肖復(fù)興寫了一則評語，誰來讀讀?(出示)這一則評語又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受?(樹立了寫作的信心。)。
2讀文品句，從"燥熱、融洽"詞中入手，理解第二部分。
過渡：是呀，一個(gè)大作家對一個(gè)初中生的作文如此的認(rèn)真細(xì)致地修改，怎么不令肖復(fù)興感動呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事?(這一年的暑假，他收到了到葉老家做客的邀請，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然邀請這個(gè)初中生，這能不讓他感到高興嗎?)看看以下幾個(gè)填空題怎么填?(出示句子)。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入()的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的()。(對“燥熱”進(jìn)行體會)。
通過和葉圣陶爺爺十分xxx的交談(插入對"融洽"的理解)我才明白為什么他是一位xxx的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。
1、“燥熱”什么意思?找到文中描寫這意思的一段話了嗎?讀讀，“仿佛”什么意思?從中體會到了作者什么心情?特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會到作者激動的心情?(跳躍閃爍)。
出示。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的'期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀!我們一起來讀!這時(shí)，你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎?誰來說說?是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。(板書平易真城)。
正因?yàn)槿~老的人品，因此看那一墻的爬山虎(引讀)――綠得沉郁，(出示)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
你體會到他的心情了嗎?請你來讀一讀，我們女生來讀一讀。請大家再美美愉快地讀一讀。
3、在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?(我們下節(jié)課再繼續(xù)討論)。
四、齊讀最后一段，總結(jié)全文。
(根據(jù)板書引說)因?yàn)榈谝淮唯D―――，因?yàn)槟莻€(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――(為什么說是“模糊”懂得?)再讀這段，說說感受。
同學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎?為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎?(出示)大家知道嗎，肖復(fù)興同學(xué)長大后成了什么嗎?(簡介作者)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文喜歡的段落。
2、與同學(xué)交流修改作文的方法。
修改作文一絲不茍(文品)。
邀請做客平易真誠(人品)堪稱楷模。
設(shè)計(jì)這篇教案時(shí)，我想語文學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)中，扣緊教科書文本學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言過程，我們教學(xué)首先要固本強(qiáng)基。不管語文課堂怎樣改革，都應(yīng)該立足于教材，立足于課堂、立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師扎扎實(shí)實(shí)的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)。因此，這篇課文我從詞語入手，讓學(xué)生去品詞品句從而理解課文內(nèi)容。
課文寫了兩件事，每一件事我都設(shè)計(jì)幾句關(guān)鍵的填詞句子，學(xué)生可以一目了然地了解到這件事的主要內(nèi)容，再從關(guān)鍵詞中理解含義深刻的句子，從而理解內(nèi)容。設(shè)想是好的，可惜時(shí)間不夠，我只好把原設(shè)想的最后一段結(jié)尾、總結(jié)放在了第二課時(shí)，本來想把全篇課文一口氣上完，未能如愿。這節(jié)課雖有美中不足，但我教學(xué)意圖達(dá)到了，整節(jié)課的教學(xué)做到了如崔巒在全國第五次閱讀教學(xué)研討會上所說的：“簡簡單單教語文，完完全全教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡單就是以簡馭繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想?！翱偠灾?，還是好的，因?yàn)榘炎詈笠欢畏诺诙?jié)上也是可以的。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
１、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。
２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
一、閱讀課文，整體感知。
１、課文主要寫了什么？
２、給課文劃分段落。
３、自學(xué)生字新詞。
４、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)。
１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
４、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會感受。
１、學(xué)生自讀葉老的話。
２、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的.作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。
４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習(xí)方法。
修改作文的方法。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
【上課時(shí)間】。
師：上課（師生問好）。
師：孩子們，今年是什么年??？
生：虎。
生：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉，那些葉子綠得那么翠綠，不留一點(diǎn)兒空隙。而且爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，觸著墻的才能給爬山虎當(dāng)支撐，這樣爬山虎才能繼續(xù)往上爬。
師：你太了不起了，記得這么牢，是呀，爬山虎有腳，抓住一樣?xùn)|西就不停地向上爬，這就是“攀登”的意思，我們一起來寫寫這個(gè)詞。（板書攀登）。
師：你們見過爬山虎都是什么顏色的？
生：綠的。
師：哦，綠的爬山虎（板書綠的），自己讀一讀。（生讀）。
生自由讀。
師：誰來讀一下？（指名）哦，充滿生機(jī)了！哦，充滿希望了！請同學(xué)們一起來讀一讀。（生齊讀）老師多加了一個(gè)“綠”字，變成疊詞，讀起來就有感情了。今天呀，潘老師要跟你們共同來學(xué)習(xí)第26課（板書課題），同學(xué)們一起來讀一下。
生讀課題。
師：這篇課文寫得特別有意思，一共900個(gè)字，10個(gè)自然段，同學(xué)們打開課本，自由大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
生：自讀（5分鐘）。
師：孩子們，課堂上最美的就是你們的讀書聲音了，剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得這么投入，相信生字你們一定能讀準(zhǔn)了，誰來展示展示。
生：刪掉（不準(zhǔn)）。
師：指導(dǎo)范讀。
生：動詞。
師：那你能說幾個(gè)表示動作的詞嗎？
生：跑、跳、走。
師：哦，積累的詞真多，一口氣說了3個(gè)。
生：臉簾。
師：嗯，讀得真準(zhǔn)。
師：這個(gè)，全班男生（生讀“余威”）大聲點(diǎn)，再讀（生）。
師：這個(gè)女生試試。
師：嗯，這個(gè)后鼻音讀得真準(zhǔn)。
師：那你能推薦咱們班寫字特別好看的同學(xué)，給我們教教如何寫這個(gè)“薦”字嗎。
生：我推薦王衛(wèi)國（沒說完整）。
師：（輕聲引導(dǎo)）來教我們。
生（補(bǔ)充）：來教我們來寫這個(gè)“薦”字。
師：那推薦是什么意思？
生：推薦別人去干某一件事情。
師：是呀，換一個(gè)詞，可以換什么詞？
生：推舉。
師：這么難都說出來了。剛才這位同學(xué)是用找近義詞的方法理解了“推薦”的意思，他還會用“推薦”這個(gè)詞，太了不起了。他剛才推薦的是哪位同學(xué)呀。你肯定感覺無比自豪，你來給我們說一說如何把這個(gè)“薦”寫漂亮了。（指名剛才推薦的那名同學(xué)）。
生：這個(gè)“薦”上面的草字頭一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且這個(gè)“存”的橫折的橫起筆一定要落在中線上，而且往上斜，不能平平地斜上來。
師：瞧他觀察得多仔細(xì)呀，你能上臺來給我們寫寫這個(gè)范字嗎？來，其它的同學(xué)拿出筆在書上寫。
生寫字。
師：就像他說的，“薦”是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭的橫，要在左上中間起筆，“存”的這一橫要比草字頭的橫短一點(diǎn)。好了，謝謝你！孩子們，你們寫完了嗎？我們看一下，他寫得，由于太緊張了，他寫得小了點(diǎn)，我們中國的漢字一定要講究平衡，把下面字稍微寫得再寬一點(diǎn)，這個(gè)字就能站得更穩(wěn)當(dāng)了。我相信這位同學(xué)特別緊張，沒有發(fā)揮出平常的水平，但是他勇敢地站出來給我們寫了一個(gè)漢字，也是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。課文里有個(gè)詞，也是榜樣的意思，哪個(gè)詞？找到了嗎？來，請你說。
生：楷模。
師：找得真快呀，來全班一起讀，干脆點(diǎn)再讀一遍。“?！笔嵌嘁糇郑x得非常準(zhǔn)，請同學(xué)們自己再讀一讀多音字，再把它抄在書上。
師：手過千遍，你看，上課記筆記是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要看看哪位同學(xué)抄得又快又好！
生抄寫。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)字音讀得特別準(zhǔn)，那這篇課文到底寫什么事的呢，請同學(xué)們略讀課文，略讀呀，就是快速地讀，有選擇地讀，開始。
生讀。
師：孩子們，你知道了嗎？這篇課文寫得什么事呀？來，請你說一說。
生：我的第一篇作文獲了獎，葉老先生幫我修改，我很高興。
師：葉老先生就是指的……。
生：葉圣陶先生。
師：我是……（板書）。
生：肖復(fù)興同學(xué)。
生：暑假的一天，葉老先生請我到他家做客。那個(gè)暑假我學(xué)到了很多知識。葉圣陶幫他修改作文。
師：修改作文是從第1自然段開始到第幾自然段呢？
（板：修改作文）。
生：修改作文是從第1自然段開始到第5自然段結(jié)束。
生：第6自然段到最后一自然希寫的是通過葉先生的接觸，邀請我到他家做客的事情。
（板書：邀請做客）。
師：好的，謝謝你，這位同學(xué)讀懂了課文，這兩件事情把這篇課文分成了兩個(gè)部分。1至5自然段寫的是修改作文，6至10自然段寫的是邀請做客，來同學(xué)們，誰看著板書給我們說說這篇課文的主要內(nèi)容。
生：原來我上小學(xué)的時(shí)候，我寫了一篇作文，經(jīng)葉圣陶先生的修改，訂成了書，葉圣陶先生在暑假邀請我去他家做客，我和葉圣陶先生談得很融洽。
師：好的，謝謝你，概括得特別精練。我們把每一部分概括出來的詞語連在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容。這也是概括主要內(nèi)容的一種方法。那么這節(jié)課，我們將跟隨肖復(fù)興一起到葉圣陶家做客，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)修改作文的方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文的6至10自然段，畫出描寫做客的句子，開始吧。
生默讀近2分鐘。
師：來，誰愿意把自己畫得句子給我們讀一讀，畫了哪句讀哪句。
生：那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。
師：嗯，還有誰。
生：葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
師：真棒，讀得很流暢。
生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。
師：還有最后一句。
生：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！
師：在幾位同學(xué)互相補(bǔ)充一下，把做客的句子找出來了，誰愿意來把這幾個(gè)句子讀一讀，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)做客的情景。
生讀。
師：老師太感動了，好的朗讀就能夠把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，我們已經(jīng)見過葉老先生了。他給你留下了怎樣的印象。來請你說。
生：葉老先生的文章不像有的作家那樣的虛構(gòu)，他的文章寫得非常真實(shí)。都是通過他的觀察得來的。
師：你是想表揚(yáng)誰呀？
生：（回答聽不清）。
師：你通過自己看過學(xué)過《爬山虎的腳》知道了葉老先生是個(gè)怎樣的作家，那么老師剛才問得是我們到葉先生家做客了，你覺得他是個(gè)怎樣的人。
生：他不做作，他非常謙虛，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。
而且葉老先生會見肖復(fù)興時(shí)都像老朋友了。
師：你是從哪一句看出來的？
生：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。
師：嗯，你看，他透過語言文字感受到了葉老的平易近人，你還覺得葉老是怎樣的人？請你說。
生：我還覺得葉老先生是一個(gè)對人一絲不茍、不小瞧人，對人都是平等的。
生：我感覺葉老先生是一個(gè)和藹可親的人。
師：從哪看出來的，和我們說一說。
生：因?yàn)樗氖址旁谛?fù)興同學(xué)的肩上。
師：嗯，他觀察到了人們的動作，還有嗎？從這些動作里面你是感受到了葉老先生非常的親切。還有嗎？來，請你說。
生：還可以從葉老先生的表情中看出來，你看，他的表情看出，他對肖得興同學(xué)非常地欣賞，而且對他的作品也非常得喜歡，而且一個(gè)初中生和葉老先生，通過這幅插圖，我看出葉老先生不是那種瞧不起初中生的一個(gè)人。
師：是呀，你看，他的觀察能力多強(qiáng)呀，孩子們，剛才我們透過語言文字和觀察插圖讓我們感受到葉老先生對普通的中學(xué)生一點(diǎn)架子都沒有，非常地平易近人，這足以看出，他很關(guān)心下一代和他可貴的人品啊。你們看6-10自然段，這幾句已經(jīng)把做客的情景描寫得很清楚了，那其它的內(nèi)容都是講什么的？自己看看書，寫什么的呢？來，你說。
生：寫得是在葉老先生家四合院內(nèi)爬山虎的樣子。
師：嗯，寫得是爬山虎。你們看看這幅圖，在葉老先生家的客廳里，有寫字臺，沙發(fā)，盆景，為什么他只寫了爬山虎呢？同學(xué)們別急于回答，找到描寫爬山虎的句子，你就能明白了。來自己找一找，讀一讀。
生找。
師：誰找到第一句描寫爬山虎的句子了？來，請你讀。
生：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
師：孩子呀，他讀得非常得流利了，但是老師提個(gè)更高的要求，咱們讀書啊，不但要把讀音讀準(zhǔn)了，句子讀通順了。還得要讀得有感情，讀出畫面來，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀一讀，看看你們能讀出什么畫面來。
生：自由讀。
師：孩子們你們都看到什么了？來，你說。
師：哦，你看到這樣的畫面，你的心情是怎樣的？
生：是覺得那片綠綠的爬山虎在我眼前總是那么綠的，那么可愛的。
師：那你心情怎樣呢？
生：我覺得很激動。
師：那你看到了什么畫面呀，來，請你說。
生：我覺得我有點(diǎn)那個(gè)……看到了……（說不出來）。
生：非常激動。
生：非常高興。
生：特別興奮。
（指名讀，隨機(jī)指導(dǎo)）。
師：孩子呀，哪一處最能體現(xiàn)你的那種激動跟興奮。誰還愿意把自己的感受讀出來。
師：謝謝你孩子，他已經(jīng)*得和老師想讀得那樣。誰還想讀，想讀的都站起來，老師跟你們一起來讀一讀，把當(dāng)時(shí)那種心情再現(xiàn)出來。
（師生齊讀）。
師：謝謝同學(xué)們，你讀了這段句，可能已經(jīng)明白了，為什么作者要寫爬山虎，他就想借著爬山虎來抒發(fā)自己的情感，這就是借景抒情的寫作手法。咱們在寫作中也可以用上這種方法。
師：孩子們，你們能用剛才老師教給你們的想像畫面法，讀好另一處描寫爬山虎的句子嗎？來，找一下，來，請你讀。
生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
師：孩子，你看到了怎樣的畫面？
生：我仿佛進(jìn)入了綠色的世界里，我感到這一墻的爬山虎綠得那么自然，感覺看著非常舒服。
師：想想，葉老先生可能會對你說……請你說。
生：葉老先生可能對我說，你的作文使我樹立了寫作的信心，而且我自己還擁有一種非常激動的心情。相信，后來我的作文會寫得更好。
生：修改作文的，一些……很有語氣的在作文里寫得更好。
師：聽明白了，修改作文的一些方法，還可能會談些什么？
生：說一些作文怎么寫，才能寫得有感情。
師：嗯，怎樣寫作文的收獲。還有嗎？請你。
生：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
師：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，還有沒有？你說。
生：因?yàn)槿~老先生沒有架子十足，我想他應(yīng)該跟肖得興同學(xué)聊了一些怎樣寫好作文的方法，和一些生活中的事。
師：是呀，孩子們，通過融洽的交談，使肖復(fù)興樹立了通往未來寫作之路的信心啊。
師：孩子們，作者又再一次的運(yùn)用了借景抒情的方法表達(dá)了自己的情感，就讓我們把這段感情送回到這段話中讀一讀吧。
生齊讀。
師：孩子們，正是作者帶著葉老先生給他的這份希望，他就如同爬山虎一樣就不停地向上攀登。最后終于成為一名作家。
師：孩子們，你們看，在這兩段的描寫當(dāng)中，由于時(shí)間的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的樣子也不一樣。但是這兩段描寫有個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？來，請你說。
生：都描寫了里面的那一墻爬山虎。
師：都描寫了爬山虎的什么呢？
生：突出了爬山虎的特點(diǎn)。
師：是什么特點(diǎn)呢？
生：郁郁蔥蔥的特點(diǎn)。
師：孩子們，這綠，象征著什么呢？我們能用綠說一句話嗎？綠是……。
生：我覺得綠是夏天的清爽。不像紅色，紅色象征熱情，而綠色是青色也就象征著清爽。
師：嗯，還有嗎？請你說！對著話筒說。
生：綠色象征著非常的有生機(jī)，而且非常地清爽。
師：嗯，綠還是什么？
生：我覺得碧綠就是……清爽的希望。
師：碧綠是希望！孩子們，他讀懂了作者的希望，咱們讀書就要努力與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在作者的心中啊，這綠就免征的希望。剛才我們同學(xué)們說了，爬山虎最大的特性就是不畏艱險(xiǎn)，抓住一樣?xùn)|西，不停地向上攀登。那么綠綠的爬山虎在作者的心里面又有著怎樣的情感呢？想一想，來，請你說一說。
生：我覺得應(yīng)該是課文的最后一個(gè)自然段。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。還有一個(gè)就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
生：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉老先生修改作文的方法。請同學(xué)們看一下老師布置給你們的作業(yè)，我會寫，看一下資料中的葉老先生修改肖復(fù)興的作文。第二，我想讀，老師推薦了這兩位作家的作品。最后呢，您試著把剛才描寫爬山虎和做客的句子背下來，好，這節(jié)課就上到這里，下課！
生：老師再見，
師：同學(xué)們再見，非常謝謝你們。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、簡單交流預(yù)習(xí)方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習(xí)課文6-9自然段）
1、細(xì)讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）
（1）大作家居然要見一個(gè)初中生，我感到意外。
（2）像見大人一樣同我握手。
（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫爬山虎的幾句話。
3、畫出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習(xí)、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有不理解的問題嗎？
2、設(shè)置懸念。
（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
（2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫的一段話。在備這節(jié)課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ó?dāng)然包括篇頭的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強(qiáng)”的理解能力，著實(shí)讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：
“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機(jī)?！?/p>
“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因?yàn)橐粔κ[蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因?yàn)榇藭r(shí)作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱?！?/p>
“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠?！?/p>
“聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的?！?/p>
“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。寫出了爬山虎充滿生命力。”
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵著小作者?！?/p>
……
（回想當(dāng)時(shí)的情形，真不知自己當(dāng)時(shí)是怎么蒙混過關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。（刪去）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：
出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？（作者是葉圣陶）。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）。
大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）。
請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？
生：是一個(gè)偉大的人；是個(gè)著名的人；是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。
師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：
出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。
（已經(jīng)刪去）。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺得哪個(gè)字比較難寫？（生回答）。
看老師來寫寫這個(gè)詞，（薦昏）。
大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個(gè)字。每個(gè)字寫兩個(gè)。
寫字時(shí)，頭放正，背挺直，腳并攏。
齊讀詞語。
3、了解課文梗概。
出示：我上初三的時(shí)候，寫了一篇叫《一張畫像》的作文，經(jīng)我的語文老師。
（）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。
一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖，猶如（）。
更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進(jìn)門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。
通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）。
我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)（）的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）。
三、結(jié)合文本，理解詞語。
讀文，理解“愣住”
過渡：不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？
生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認(rèn)真了。
師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣?。?/p>
出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）請你來讀讀這個(gè)句子。
（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。
作者為什么會愣住?。?/p>
生：因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。
真是個(gè)會讀書的好孩子。
請你來讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！
（3）我們一起來讀讀這位老人的心血吧?。ㄟ@句話應(yīng)刪去）齊讀。
請大家再找一找，葉老先生還為作者改了哪些地方呢？
出示句二：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。
出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。
我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個(gè)句子。
4、發(fā)散思維想像畫面。
生：出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫面。
師：恩，你也是個(gè)認(rèn)真的孩子。
生：我仿佛看到了葉老先生在深夜的臺燈下仔細(xì)地修改著文章的畫面。
師：真是個(gè)孜孜不倦的人?。?/p>
（建議將“4”改為直接小結(jié)：如此認(rèn)真的批改，無關(guān)乎作者看了會愣住，會驚呆啊）。
讀文，理解“融洽”
出示。
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！
四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題。
過渡：當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí)，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
請你來讀一讀，我們一起來讀一讀。
這就是（出示課題）----學(xué)生讀課題。
在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？我們下節(jié)課再研究。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)要讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
教學(xué)重點(diǎn)了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
聽記訓(xùn)練
認(rèn)真仔細(xì) 一絲不茍 精益求精 不 和藹可親 平易近人 學(xué)識淵博
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題?？吹秸n題,你想到了什么?(葉老寫過的《爬山虎的腳》 本文與爬山虎有關(guān) 題目起得好。)
今天我們學(xué)習(xí)的《那片綠綠的爬山虎》也與葉老有關(guān)，還記得葉圣陶先生嗎?(介紹葉老)
1、課文大家讀過了吧，讀得怎么樣呢?請大家在小組里互相讀一讀，聽一聽，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方互相糾正。
2、聽寫生詞。
一篇 推薦 比賽 翻開 幾頁 燥熱 握手 縮短 融洽
黃昏 余暉 客廳 春風(fēng)拂面 模模糊糊
出示聽寫的詞語，對照，提醒易錯(cuò)字。
(一)、課文寫了葉圣陶老先生的什么事呢?
(1、葉老先生為我修改作文。2、葉老先生邀請我到他家做客。)
板書：修改作文 邀“我”做客
2、咱們先學(xué)習(xí)第一件事，哪些自然段寫的是第一件事?默讀課文1-5自然段，看看葉老是怎樣修改“我”的作文的?畫出感受深刻的句子，并把自己的感受寫在書中的空白處。(學(xué)生自讀自思)
匯報(bào)交流(依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序相機(jī)出示)
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“修改符號、增添、密密麻麻、幾頁紙上、到處”感悟葉老修改得非常認(rèn)真。
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。
抓住“張、幅、用字準(zhǔn)確、類似、很多”評賞。
有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。
(我感受到葉老用字的準(zhǔn)確。我還從這里感受到寫作文要把句子改通順。我知道自己寫完作文后要好好修改。我還感受到葉老修改得非常認(rèn)真等)
老師帶來了葉老的修改作文原稿，大家想看嗎?
(教師展示修改稿)
選材有重點(diǎn)，有取舍
看了作文原稿，同學(xué)們還想說什么?
(葉老做事認(rèn)真。葉老知識淵博，修改得這樣好。我想，葉老是一遍又一遍的修改的，說明他對文學(xué)的態(tài)度一絲不茍。)
板書：認(rèn)真仔細(xì) 一絲不茍
作者感受到的是什么?
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
葉老做事認(rèn)真，對人平和，溫暖。
再看看葉老的評語，作者又有什么感受?
“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的`敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。
你從中體會出什么?
(1、從中我還知道寫作文要寫具體事實(shí)，寫自己深受感動的事。2、從中我還知道我寫作文也要寫具體的事實(shí)。3、給我極大的信心)
(二)(過渡)那么，在葉老家做客，葉老是怎樣接待“我”的?我又感受到了什么?快速閱讀6-9自然段邊讀邊想邊批劃感受深刻的句子。
誰來給大家交流?
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
評賞;居然 、握手，感受平和、親切
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
感受到什么?(板書：和藹可親 平易近人)
“融洽”什么意思?哪些句子能體會到融洽呢?心會融化嗎?我感動什么?
他們可能融洽地交談了什么呢?
葉老不是高高在上，盛氣凌人，而是像鄰居家的老爺爺一樣親切質(zhì)樸，他的教誨，他的激勵和期待，把我深深地感動了。再來讀：
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
(生默讀第二大段，邊看邊劃句子。)
交流：
出示：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！?/p>
(作者的心情十分高興，因?yàn)樗且粋€(gè)小小的初中生，竟會得到葉圣陶老先生的邀請，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個(gè)涼爽，實(shí)際上是作者的心情，而并非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。)
出示：“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！?/p>
(濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實(shí)際上是寫葉老這個(gè)人的學(xué)問深濃，知識像西湖水那樣廣博。)
像這樣借寫爬山虎來寫心情的方法就叫借景抒情。作者寫得多巧妙，并沒有直接寫自己的心情，而是借景物來表達(dá)。把人與事、景與情相互交融，使表達(dá)更加真摯感人!所以，讀文章的時(shí)候要關(guān)注景物的描寫，寫作的時(shí)候也要嘗試運(yùn)用景物描寫抒發(fā)感情的方法。
我非常慶幸，自己第一次見到作家-----在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
那片綠綠的爬山虎永遠(yuǎn)記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實(shí)際上是寫作者永遠(yuǎn)記著他的這位扶他成才的恩師。見到爬山虎就會想起葉老的教導(dǎo)，就知道應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進(jìn)。
十五歲那年的夏天意義非凡，葉老的關(guān)愛和鼓勵，讓我有了寫作的信心，從此走上了文學(xué)之路。你們了解肖復(fù)興嗎?(簡介肖復(fù)興)
課題是《那片綠綠的爬山虎》，知道為什么嗎?
是啊，這篇文章寫于1992年，寫的卻是1963年的事，中間隔了29年，但肖復(fù)興同學(xué)印象卻還是這樣深?？梢哉f，肖復(fù)興同學(xué)能走上文學(xué)成功之路跟葉老是分不開的?？匆娕郎交⒕拖肫稹?，想起爬山虎就想起——，因此(學(xué)生齊讀)
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
學(xué)了這篇文章，你有什么收獲?(從如何寫作、如何做人等來談。)
推薦閱讀：《稻草人》(葉圣陶)《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時(shí)略。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫，朗讀并說說自己的體會。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個(gè)怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說說體會，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時(shí)地址：/xiao/news/。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，感受葉圣陶先生真誠質(zhì)樸，平易近人的人品以及他嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的文品。
3、通過學(xué)習(xí)，初步掌握修改作文的方法，并能初步運(yùn)用。
那片綠綠的爬山虎精彩教案教學(xué)設(shè)計(jì)
從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
體會穩(wěn)重含義深刻的句子，初步感受通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
一、遷移導(dǎo)入
師：板書課題。還記得《爬山虎的腳》嗎？記得它是誰寫的嗎？
簡要介紹葉圣陶和肖復(fù)興。
二、初讀課文。
1`、讀課文的要求：
（1）自由地大聲朗讀課文。
（2）畫出課文中的生字、生詞。
（3）遇到難讀的字、詞或者句子，請多讀幾遍，爭取讀通，讀流利。
2、理清脈絡(luò)，/鞏固生字生詞
（1）通過自由朗讀，你讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生講一講課文最主要寫了哪兩件事情）
（2）指名朗讀修改作文的部分和做客的部分。
學(xué)生點(diǎn)評。
教師相機(jī)出示生字新詞。
3、讓我們把這些生字新詞放進(jìn)課文中再讀一讀，看一看是不是比剛才讀得更加流利了。
讀的時(shí)候，請做一件事情，用直線畫出葉老是怎樣修改我的作文的，再用波浪線畫出看到批改過的作文時(shí)，我有什么感受。
（出示自由讀的要求）
好，現(xiàn)在開始。
（1）學(xué)生匯報(bào)，讀葉圣陶爺爺批改作文的`語句。
（2）（出示修改原稿）
（葉圣陶爺爺認(rèn)真、平和、溫暖、不擺架子）
讀描述作者感受的語句。
4、出示會寫的生字，講一講你認(rèn)為哪些字比較難記的，大家互相幫助，提提建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問題。
(1)讀后評議。
(2)出示填空，討論填空。
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)。
(3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)。
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)。
為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)。
改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(2)這句話你是怎么理解的?
(這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)。
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
(4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的'評語(板書：改評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")。
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件)。
(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞兒。
2、朗讀課文。
修改作文———改一絲不茍。
評指點(diǎn)鼓勵。
邀請作客———親切(認(rèn)真、期待)。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——————（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：a、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。b、思考剛才提出的問題。
（1）讀后評議。
（2）出示填空，討論填空。
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）。
（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？
三、學(xué)習(xí)第一段（1—4節(jié)）。
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）。
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）。
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）。
為什么會一下子愣住了呢？（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）。
改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！?/p>
6、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
（2）這句話你是怎么理解的？
（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）。
（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
（4）指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀（“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保?。
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！保?。
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）。
（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？
（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）。
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)。
同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞兒。
2、朗讀課文。
板書：
修改作文———改一絲不茍。
評指點(diǎn)鼓勵。
邀請作客———親切（認(rèn)真、期待）。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料，自主練習(xí)修改句子中的問題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5、通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準(zhǔn)備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入。
剛才我們復(fù)習(xí)了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
（二）自學(xué)生字新詞。
同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況。
1、開火車形式讀詞。
2、自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3、指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。
4、自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外。
認(rèn)真平和質(zhì)樸。
第一組寫肖復(fù)興。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、導(dǎo)語：
出示圖片，引入：認(rèn)識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
2、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
2、檢查交流：
(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
1、抄寫詞語
2、背誦課文
3、4自然段。
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰能說說我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個(gè)詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個(gè)自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因?yàn)槟_很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻?？磮D片演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。
1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點(diǎn)的?
(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點(diǎn),最后寫爬山虎腳的特點(diǎn),寫爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí),先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題，你有什么疑問？
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？
2、讀讀、說說。
（1）分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
（2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會葉老的認(rèn)真、平和及溫暖（做人與作文）。
（3）指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出對葉老的崇敬之情讀書。
3、議議、記記。
（1）分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比，體會描寫爬山虎是為了表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。
六、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達(dá)自己的謝意。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;。
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)過程:。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報(bào)對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對老師批改作文的感受。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十七
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子。
教具ppt課件。
教學(xué)課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、直入課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫法。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過自主閱讀，批注，交流：
1.體會作者對葉老先生的認(rèn)識。
2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。
師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。
生回憶文章的兩大部分。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
出示自學(xué)提示一：
默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫出。
批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。
“我”的感受呢?用曲線畫出。
從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?
1.學(xué)生自學(xué)。
2.四人小組交流。
3.匯報(bào)。
4.葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。
相機(jī)講述“春風(fēng)拂面”(多媒體出示)。
師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。
四、學(xué)習(xí)第二部分。
出示自學(xué)提示二。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.匯報(bào)。
相機(jī)板書“平易近人”
3.猜猜當(dāng)時(shí)葉老和“我”談了什么?
四人小組交流。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。
4、看了課題，你有什么疑問?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞。
1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽。
黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙。
3、匯報(bào)交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
第二課時(shí)。
一、精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、讀讀、想想、畫畫。
邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說說。
a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b．指名匯報(bào)。
c、指導(dǎo)朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)。
1、通過比較，體會內(nèi)涵。
將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最后一句話，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語句，豐富語言。
把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體。
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
我們每個(gè)人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時(shí)他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品讀重點(diǎn)詞句，體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機(jī)的爬山虎，我想用一個(gè)字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美――葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。
二、新授。
（一）抓重點(diǎn)事例，找重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會人品。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文寫了兩件事。
1、默讀課文第1-5自然段，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2.作者從修改中認(rèn)識到了什么？
明確：一是自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到卻存在很多毛??；二是沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個(gè)初中生的作品；三是也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？
明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！?/p>
片斷展示一朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、小結(jié)。
讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運(yùn)用這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對葉老的感激。
5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習(xí)作，還為我寫了評語，請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）。
二）學(xué)習(xí)第二部分：
肖復(fù)興是幸運(yùn)的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進(jìn)了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。
1、輕聲讀課文6―10段，畫出讓你感動的句子。
a、課件展示：
葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。
b、小組合作學(xué)習(xí)：葉老給“我”留下了怎樣的印象？
（1）、帶感情朗讀句子。
2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？
（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。
作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情?！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！
（三）融合景與人之美，升華情感。
1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認(rèn)真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)。
1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
2、“我”15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。
3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。
4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？
三、整合課文，解決問題。
四、課堂小結(jié)。
作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2、課外閱讀《稻草人》。
板書設(shè)計(jì)：修改作文文品一絲不茍。
邀我做客人品平易真誠。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十
１、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
２、理解課文內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
一、閱讀課文，整體感知
１、課文主要寫了什么？
２、給課文劃分段落。
３、自學(xué)生字新詞。
４、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)
１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
４、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會感受
１、學(xué)生自讀葉老的話。
２、利用重點(diǎn)的詞語體會字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。
４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗(yàn)作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習(xí)方法
修改作文的方法。
那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順;。
教學(xué)難點(diǎn)理解文本中含義深刻的語句。
教學(xué)過程:。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容。
2、以小組為單位分別匯報(bào)對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個(gè)別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、
聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對老師批改作文的感受。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/15800328.html】
