生活中有太多的偶然和必然，我們只是其中的過客。寫總結(jié)時要注重細(xì)節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點(diǎn)。以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍τ诳偨Y(jié)的建議和經(jīng)驗分享。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇一
《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗教材一年級下冊的一篇課文，課文主要以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一是認(rèn)識本課的13個生字，要會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)的基本過程是：
第一步：導(dǎo)入新課。
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生們：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)和評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇二
《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么;。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。
1、說教法。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。
2、說學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一課時，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。
1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀書會起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。(請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽。
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽。
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!
b感悟金黃的太陽。
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。
c感悟紅紅的太陽。
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。
d感悟彩色的太陽。
學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點(diǎn)詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇三
吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教，我們的語文課要教什么?怎么讓學(xué)生學(xué)到有用的知識？吳老師的一次次試教經(jīng)歷讓我感受到，作為教師，在課前需要做的準(zhǔn)備工作真的很多。每一次試教后，吳老師都會根據(jù)本次試教出現(xiàn)的問題對文本的把握和解讀進(jìn)行調(diào)整。最終，吳老師強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把識字、閱讀和寫作這三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。以這種方式進(jìn)行語教學(xué)，不僅使學(xué)生的識字、閱讀與作文能力得到全面而綜合的訓(xùn)練，而且使學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀輕松地學(xué)會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語言運(yùn)用為中心”教學(xué)理念的典型。
我們一年級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。吳老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，吳老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓學(xué)生說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，吳老師引導(dǎo)學(xué)生在個性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，吳老師主要抓住“到處”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個角落的美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號和逗號等標(biāo)點(diǎn)符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。
什么是語文？賈志敏先生曾這樣解釋：語文，口頭說話叫語，書面表達(dá)叫文。語文，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會孩子說話，教會孩子表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練。如在學(xué)生讀后初步交流對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié)?”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設(shè)計既幫助學(xué)生理清了文脈，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力及思維能力。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇四
《太陽》是三年級下冊的一篇科普性說明文，采用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1。正確讀寫詞語。
2。正確、流利朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3。了解課文講了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣寫出這些特點(diǎn)的？（重點(diǎn)）。
4。遷移運(yùn)用，練習(xí)用一種或幾種說明方法來寫一種物品的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）。
三、說教學(xué)過程。
圍繞課標(biāo)設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)。
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
課前匯報太陽的資料和后羿射日的神話故事引入課文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用，在檢測學(xué)生對字詞掌握情況的同時，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在課堂中，教給學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。
設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。
（二）品讀感悟、了解特點(diǎn)。
1。通過自學(xué)批注找出特點(diǎn)，體會寫法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列數(shù)字、舉例子等說明方法。同時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“列數(shù)字”、“作比較”這兩種說明方法的好處。在教學(xué)過程中讓學(xué)生隨時作了批注。
設(shè)計意圖：批注閱讀，體會寫法。
（三）遷移運(yùn)用、寫法指導(dǎo)。
版新課標(biāo)提倡重點(diǎn)突出語用功能，《太陽》一文中學(xué)習(xí)了運(yùn)用說明方法來寫太陽的特點(diǎn)。將這種方法遷移運(yùn)用到生活中，練習(xí)用說明方法來寫熟悉事物的特點(diǎn)。
設(shè)計意圖：遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。
四、說教學(xué)反思。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因為教學(xué)有缺憾，才需要反思，在反思中促使我不斷進(jìn)取。
“品讀感悟、了解特點(diǎn)”的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中總結(jié)出說明方法，并作了批注，又通過讀來體會這種說明方法。
但在后一環(huán)節(jié)將課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的寫作時，有些孩子是將“比喻”的修辭和“打比方”的說明方法有些混淆，有些同學(xué)是會運(yùn)用這種方法，但在總結(jié)提煉方法時，有些生疏。
有些問題是自己能反思到的，還有一些問題是我現(xiàn)有高度所反思不到的，就懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴意見。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇五
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認(rèn)讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時。
（三）學(xué)生分析。
一年級孩子好動、爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時會對無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)。”課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本課時以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）。
生：認(rèn)識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺）。
師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）。
師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）。
師：說得不錯，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）。
師：請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！?。（反復(fù)讀）。
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）。
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學(xué)站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）。
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇六
［說教材］。
《太陽的顏色》是一篇知識性童話。講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是，它就去問小鳥、蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔最后還是沒有弄明白“太陽到底是什么顏色的”。以一個未解決的問題結(jié)尾，更加激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣。
內(nèi)容淺顯易懂，二、三、四自然段表達(dá)方式非常相似。教材內(nèi)容很符合一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛問“為什么”的特征，教材本身能很好的激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識探究的興趣。
［說目標(biāo)］。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認(rèn)“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步知道植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，探究科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。
2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。
2、讀中感悟植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
［說教學(xué)設(shè)計］。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂流程做如下設(shè)計：
一、輕松簡潔導(dǎo)入新課。
老師在復(fù)習(xí)完生字之后，便問學(xué)生：愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀？隨即齊讀課題。簡潔明了地直接撲入了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因為前一課學(xué)生已經(jīng)接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由于學(xué)生都能回答出來，進(jìn)入正題之前，學(xué)生心理上能有小小的快樂感，這和本節(jié)課快樂的內(nèi)容正好吻合。
二、扣住穿線關(guān)鍵人物，以朗讀促理解。
第2、3、4自然段是課文的重點(diǎn)，體會這幾段意思設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟：
1．通讀這幾段，找準(zhǔn)三個小動物的回答。
2．細(xì)讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物回答后的反應(yīng)。
在教學(xué)過程中，緊緊扣住兩點(diǎn)：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設(shè)計了提問“小鳥為什么認(rèn)為太陽是綠色的呀？”“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？”“小青蛙為什么說出的`是稻穗的顏色呢？”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生注意小白兔的反應(yīng)，設(shè)計問題是：“小白兔聽了小鳥的（小青蛙的）話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？”
小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢著，從始至終都讓學(xué)生關(guān)注小白兔的心理活動，讓學(xué)生自然而然也做一次科學(xué)的探尋之旅，體驗探究科學(xué)的樂趣。
設(shè)計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會。
三、設(shè)計說話訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。課程最后，設(shè)計了一個小仿說：太陽是，照在。稍微有點(diǎn)小難度，發(fā)展學(xué)生語言和想象力。
四、寫字訓(xùn)練。
對低段孩子進(jìn)行寫字訓(xùn)練是必不可少的。啟發(fā)學(xué)生記憶生字，觀察教師書寫。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
此舉為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知道的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇七
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。
一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認(rèn)識，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級學(xué)生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面，學(xué)會8個生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩意；難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
當(dāng)有個輸了的學(xué)生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩?！?/p>
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意。
當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個性化體驗，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個性體驗品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，張揚(yáng)自己的個性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇八
《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時進(jìn)行教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺利用電子白板的拖動功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認(rèn)識事物融為一體，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語文時間中提高語文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開始讓學(xué)生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會這些事物之間的聯(lián)系，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說說誰是誰的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動手找一找，畫一畫，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的快樂。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說課的內(nèi)容。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認(rèn)“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步知道植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，探究科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字寫字，朗讀課文;讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。
2、讀中體會小白兔一路詢問的感受。
2、讀中感悟植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材特點(diǎn)，和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂流程做如下設(shè)計：
一、輕松簡潔導(dǎo)入新課。
老師在復(fù)習(xí)完生字之后，便問學(xué)生：愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀?隨即齊讀課題。簡潔明了地直接撲入了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。因為前一課學(xué)生已經(jīng)接觸過課文，此處不必再過多拖拉。由于學(xué)生都能回答出來，進(jìn)入正題之前，學(xué)生心理上能有小小的快樂感，這和本節(jié)課快樂的內(nèi)容正好吻合。
二、扣住穿線關(guān)鍵人物，以朗讀促理解。
第2、3、4自然段是課文的重點(diǎn)，體會這幾段意思設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟：
1.通讀這幾段，找準(zhǔn)三個小動物的回答。
2.細(xì)讀小動物的回答，弄清小動物為什么這樣說。小白兔每次聽了小動物回答后的`反應(yīng)。
在教學(xué)過程中，緊緊扣住兩點(diǎn)：一是小動物說都是自己喜愛的事物的顏色。設(shè)計了提問“小鳥為什么認(rèn)為太陽是綠色的呀?”“小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢?”“小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢?”二是小白兔每次都對得到的答案仍在疑惑，老師引導(dǎo)學(xué)生注意小白兔的反應(yīng)，設(shè)計問題是：“小白兔聽了小鳥的(小青蛙的)話，它心里的這個問題解決了嗎?它“想了想”，它想什么呢?”
小白兔是疑問的提出者，尋找答案的探詢著，從始至終都讓學(xué)生關(guān)注小白兔的心理活動，讓學(xué)生自然而然也做一次科學(xué)的探尋之旅，體驗探究科學(xué)的樂趣。
設(shè)計中特別注意了朗讀。師和生、生和生角色扮演朗讀，個別讀，自由讀，每次都帶著疑問或感情朗讀課文，感悟和體會文章。
三、設(shè)計說話訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。課程最后，設(shè)計了一個小仿說：太陽是什么，照在哪里。稍微有點(diǎn)小難度，發(fā)展學(xué)生語言和想象力。
四、寫字訓(xùn)練。
對低段孩子進(jìn)行寫字訓(xùn)練是必不可少的。啟發(fā)學(xué)生記憶生字，觀察教師書寫。繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
此舉為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知道的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要動腦筋，就能解決問題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個太陽的作用。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會四個太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法。
“教學(xué)有法，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美、語言美的特點(diǎn)，采用。
1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
2、以讀代講法：讀是認(rèn)識生字、理解課文、體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。
五、學(xué)習(xí)方法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個太陽圖片。
七、教學(xué)過程。
1、激情導(dǎo)入。
俗話說：“興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力?！彼?，我運(yùn)用激情的語言導(dǎo)入：上課開始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字。
識字和積累詞語是低年級孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。因此，我利用課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語，先開火車讀，再齊讀。
3、快樂閱讀，感悟課文。
接下來進(jìn)入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著這個問題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽。這樣設(shè)計，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會自主、合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。接下來，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問題。我利用課件，以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說喜歡綠色的太陽，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺?；這時，小畫家送來了一個綠色的太陽，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽課件）學(xué)生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天？俗話說：書讀百遍，其義自見，通過剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個問題迎刃而解。
然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個太陽，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”，并根據(jù)學(xué)生的回答板書“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀，要求：每人讀一個太陽，每個太陽都要讀一次。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美、文字美，體會作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂！
4、拓展課文。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。
八、板書設(shè)計。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
九、設(shè)計理念。
這節(jié)課，我突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識字，在讀中訓(xùn)練語言，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂！
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十一
12月29日，我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學(xué)生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們喜愛。
這一課時的主要目標(biāo)就是識記會認(rèn)字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計本課的：1.直接引入，板書課題。板書課題的時候，要求學(xué)生要認(rèn)真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機(jī)的，隨時隨地隨行就市。將識字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的？2、課文共分幾個小節(jié)？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認(rèn)字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說說識記這些字的.方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導(dǎo)語氣，然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說一說自己學(xué)會了哪些本領(lǐng)?？偟恼f來，張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1、重視識字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對學(xué)生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上，我運(yùn)用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1、一年級課堂教學(xué)寫字少于10分鐘。學(xué)生書寫生字時間還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會了》哪些本領(lǐng)，問題過于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度，讓學(xué)生有話可說。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十二
教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識“太、陽”等13個生字，會寫“太、陽”等7個生字。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑。
1、板書課題：四個太陽（學(xué)生齊讀課題）。
2、讀課題，質(zhì)疑：你想知道什么？看了課題發(fā)揮你的想象思考作者會寫什么？
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十三
《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的`朋友，而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。
聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。她不但教學(xué)經(jīng)驗充足，還與時俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書設(shè)計有特色，能突出重點(diǎn)。
這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有。
1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點(diǎn)。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，崔老師就是通過做動作，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
3、能鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
5、讓學(xué)生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十四
認(rèn)識8個要求會寫的字，14個要求會認(rèn)的字。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，體會阿凡提的聰明機(jī)智。
教學(xué)手段。
字卡。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(簡筆畫阿凡提)同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎?他是誰?你知道他的故事嗎?(簡筆畫大力士)這個人是誰?大力士和阿凡提之間會發(fā)生什么事情呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比力氣》這篇課文，看一看阿凡提和大力士之間究竟發(fā)生了什么事情?——板書比力氣認(rèn)讀生字“比”并指導(dǎo)書寫“比”的筆順。
二、初讀課文、了解內(nèi)容。
1、老師來范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽清字的讀音，同時還要注意老師的語氣變化。
2、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事?
3、再次讀課文，一邊讀一邊畫出課文中不認(rèn)識的生字和標(biāo)出自然段。
三、朗讀理解、隨文識字。
4、課文那幾段告訴我們大力士要和阿凡提比力氣?你能讀一讀這幾段嗎?
出示“帕”字(把字卡粘在手帕上出示)引導(dǎo)學(xué)生理解“帕”的字義。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“扔”的字音。還能用扔組成哪些詞?
7、大力士把手帕扔過去了嗎?課文哪一句寫了大力士沒有扔過去，你能讀一讀嗎?請說出像“飄飄悠悠”這樣的詞。
隨機(jī)出示生字“灰、之、城、抓、腳”說一說你用什么方法記住這些字的。
小黑板出示：不行吧，看我的應(yīng)該用怎樣的語氣讀試一試。
隨機(jī)出示生字：拾、
10、找出本段中描寫動作的詞讀一讀。
11、阿凡提為什么要和大力士比力氣?課文哪個自然段寫了比力氣的原因，找出來讀一讀。
隨機(jī)出示生字：提、咱、就、斤、答說說是用什么方法記住生字的。
四、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)真觀察虛宮格中的生字，看清每一筆在格中的位置。
2、教師示范書寫：
阿：注意“耳刀旁”的寫法和在格中的位置。
比：要先寫橫、豎提、撇、豎彎鉤。
斤：豎要寫在豎中線上。
4、學(xué)生仿寫生字。
五、作業(yè)布置。
把阿凡提的故事講給爸爸媽媽聽。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十五
首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對對子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教法。
根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識在漢字，通過加字變成對韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說對子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡單的對子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>
師：老師帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎？
師：要想來結(jié)對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認(rèn)識一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？
師：好，讀的真不錯?，F(xiàn)在老師范讀，請大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。
師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識整理一下來自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲。
師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現(xiàn)的更棒哦！開始投影：對云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對大自然的熱愛之情。
投影：云對雨，雪對風(fēng)?；▽?，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們再來玩一次對對子的游戲，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。
蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十六
今天謝老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的口語交際課。謝老師根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了比較全面的口語交際的目標(biāo)。思路清晰，重難點(diǎn)突出。課堂上，老師尊重學(xué)生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發(fā)言，鍛煉了學(xué)生把話說完整，說具體的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及口語交際課的特點(diǎn)，對這節(jié)課進(jìn)行具體的分析、評價。
1、情景導(dǎo)入，富有情趣。
通過學(xué)生觀察校園的圖片，讓學(xué)生想想：喜歡在清潔衛(wèi)生的地方學(xué)習(xí)還是到處垃圾的地方學(xué)習(xí)呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調(diào)動了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生有了想說的沖動。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們身邊的垃圾，讓同學(xué)們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環(huán)節(jié)中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學(xué)生們最為喜愛的一個環(huán)節(jié)。老師讓學(xué)生上臺當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，對亂丟垃圾的小朋友進(jìn)行勸阻和教育，這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應(yīng)該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒又?，充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設(shè)計有趣。
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環(huán)節(jié)，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設(shè)計垃圾桶等。
4、小結(jié)拓展，情濃意遠(yuǎn)。
老師對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境的重要性。接下來的擴(kuò)展活動，讓學(xué)生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護(hù)環(huán)境的課題走出校園，進(jìn)入家庭，讓人們意識到保護(hù)環(huán)境是社會的`首要任務(wù)。
情景的創(chuàng)設(shè)在口語交際中起重要作用，他是學(xué)生主動發(fā)揮的前提，因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于發(fā)表。在本課教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了多個情景。
１、聯(lián)系生活，出示校園的環(huán)境圖，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
２、聯(lián)系學(xué)生熟悉的課文題材，創(chuàng)設(shè)說話的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動。
３、通過了解身邊的垃圾后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生想辦法處理垃圾，充分調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望。
以上幾個層層深入的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓(xùn)練質(zhì)量。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極感受生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、獎勵評價標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣到處藏著，到處都有我們和她一起去聞一聞，找一找吧!
師板書課題：《太陽的香氣》。
激情引趣，直接導(dǎo)入，由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
二、讀文識字。
1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況，全會的被評為識字大王。
3、小組長檢查生字，評出本組的識字大王。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
利用小組互助的形式識記文中的生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
教師評價與學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
三、理解課文。
1、師有感情地范讀全文。
生想：太陽的香氣到底藏在哪兒?
師讀后集體交流，生讀出文中的句子。
3、生在小組內(nèi)解決疑問，如不能解決，全班集體解決。
4、指導(dǎo)朗讀，以讀代講。
有感情地朗讀，并讀出文章內(nèi)在的韻味。
5、拓展。
師問：你感受過太陽的香氣嗎?你認(rèn)為太陽的香氣還會藏在哪里?
學(xué)生之間互相交流。
6、學(xué)了課文后，你明白了什么?
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
7、帶著感情，再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的求知，同時培養(yǎng)了學(xué)生地質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會情感是很好的方式，把課文帶入了生活。
四、書寫生字。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字、詞語。
2、生字書寫，先自己觀察占格位置，再注意師的范些。
3、學(xué)生獨(dú)立完成寫字練習(xí)，師個別指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生記字、寫字的能力和規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
五、課外延伸。
讀一讀課下搜集的有關(guān)陽光、太陽的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
一年級語文太陽的顏色說課稿篇十八
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
（通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流。）。
師：說說你找到了哪些老朋友？學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認(rèn)識的，你能把它們在課文中圈出來嗎？
學(xué)生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識的生字最多。
（發(fā)揮學(xué)生自主性，同時尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對識字的作用。）。
師：誰愿意告訴大家你都認(rèn)識了哪些字？
生：我認(rèn)識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
（運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時滲透識字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。）。
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。（其他同學(xué)大笑）。
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。（出示課件：一個羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美）（利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對“美”的印象。）。
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法？
生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。
師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
（課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。
學(xué)生們都很聚精會神，也若有所悟。）。
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時候，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
（讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當(dāng)中，又一次加深了對生字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。）。
師：喜歡做游戲嗎？我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
（遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。）。
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會了嗎？
生：學(xué)會了。
學(xué)生：好。
師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認(rèn)識。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認(rèn)識的，老師獎給你們努力獎。
（小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對學(xué)生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。）。
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