健康是人生的第一財富,我們應(yīng)該注重保持身心健康的生活方式。小說的寫作需要構(gòu)思精巧的情節(jié)和豐富的人物形象。以下是一些精選的總結(jié)樣本,供大家參考和學習。
廬山云霧教學設(shè)計篇一
研究要點:以讀為本,以讀促寫,讀寫結(jié)合。
設(shè)計理念:以讀為本,讓學生充分地朗讀課文;以讀促寫,學生通過品讀課文,掌握寫作方法,產(chǎn)生寫作的欲望,做到讀寫結(jié)合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展學生的思維;培養(yǎng)學生的想象,積累和運用語言能力。
1、 在賞讀中悟境。課堂上,用課件演示課文情境,豐富學生的感受;讓學生與課文零距離接觸,對課文的魅力之處反復體味、玩賞,逐步把握形象、理解形象,最終對課文的語言文字作出正確的判斷,深刻領(lǐng)悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態(tài)美時,發(fā)揮學生的想象,讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物,體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。
教學目標:
1、 正確流利,有感情地朗讀課文。
2、 初步認識總分結(jié)構(gòu),學習第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:通過閱讀語言文字,感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學難點:仿照第二、第三自然段的寫法,寫一處景物。
教學準備:課件
同學們,上節(jié)課我們學習了《廬山的云霧》,知道了廬山的云霧變幻無常,很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
設(shè)計意圖:通過談話設(shè)疑,把學生引領(lǐng)到課堂上來。
1、 學習第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))
(1)、請同學們看大屏幕,說說你看到的云霧是什么樣子的?廬山的云霧給你留下什么樣的印象?可以用課文的哪些詞句來說?也可以用自己的話來說說。 (學生自由說)
學生1:廬山的云霧千姿百態(tài)。
學生2:山頂?shù)脑旗F像絨帽。
學生3:山腰的云霧像玉帶。
學生4:山谷的云霧像大海。
學生5:山峰上的云霧像天幕。
學生6:我覺得廬山的云霧像仙女的面紗!
(2)、廬山的云霧這么美,作者的語言也很美!請同學們默讀課文第二自然段,想想這個自然段圍繞哪句話來寫?并用“——”畫出來。
(廬山的云霧千姿百態(tài))
(3)、我們再來美美地讀一讀這段話,把你最喜歡那一句畫出來。
匯報:誰來說說你覺得哪一句最美?你最喜歡哪一句?
學生1:廬山的云霧千姿百態(tài)。
師:說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?
用“千姿百態(tài)”來說一句話。
學生2:那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
學生3:那些纏繞在半山腰的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師:“纏繞”是什么意思?誰會用動作表示?
學生4:云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海。
師:你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大海” 中“茫?!睋Q成別的詞語行嗎?為什么?
學生5:云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
師:誰理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來嗎?
(4)、這么美的云霧,讓我們再來美美地讀一讀,邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧,你也來展開想象,說說看,它還像什么?
同學們真會思考!云霧這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來,拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學生自由畫。
(5)、小結(jié):這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
(6)、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里?
學生自由背誦;指名背誦,學生評議;看著課件畫面,集體背誦。
(7)、討論學法:畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
設(shè)計意圖:課件展示,為學生提供可感的畫面,讓學生從視覺中感受廬山云霧的美,再通過讀、悟、感受語言的美,更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫,加深對廬山云霧的特點的感悟,培養(yǎng)學生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學以讀為本的教學原則,也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的整合,更體現(xiàn)了新課標的三個維度。
2、運用以上的學法,自學第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)
3、 檢查自學情況。
(1)、這段話圍繞哪句話來寫?
(2)、理解“瞬息萬變”。
(3)、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變?”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。
(4)、指名背誦,學生評議。
(5)、看著大屏幕,集體背誦。
(6)、誰讀懂后面的省略號?想想看,它還會變成什么?把你想到的用簡筆畫畫出來,然后告訴大家。
同學們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快,真是(瞬息萬變)啊。
(7)、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段,感受云霧的瞬息萬變。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生的遷移能力,激活學生的思維,內(nèi)化文本語言,豐富語言積累。
4、 學習最后一段。
(1)、小朋友們,學到這兒,你想對廬山說些什么?
(2)、作者也發(fā)出了感嘆,誰來讀一讀這一節(jié)?
(3)、問:“廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎?”
(4)、“流連忘返” 是什么意思?齊讀最后一段,看誰最舍不得離開廬山。
(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說說你的心情嗎?
設(shè)計意圖:誘發(fā)學生誦讀的欲望,讓學生入情入境,忘卻自我,達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練,讓學生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都
圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個特點。
2、 現(xiàn)在,老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
(廣場的燈光,天空中的云朵、晚霞,校園的操場上,小河,田野,樹林)
3、學生習作。
(1)、學生練寫,
(2)、教師巡視指導。
(3)、匯報自己的習作。
設(shè)計意圖:拓展學生的思維,激發(fā)學生的寫作欲望,讓學生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言,情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。
3、廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
設(shè)計意圖:板書言簡意賅,突出課文重點,學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。
廬山云霧教學設(shè)計篇二
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標。
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
三、教學重點:憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學難點:體會作者用詞的精當。
1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
五、教學過程:
一、復習檢查。
2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮?!饼R讀。
二、深入學習課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)你最想學哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點撥。
4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段,入境悟情。
1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩,理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
附板書。
的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。
云海。
(大天池)壯觀。
斑斕。
(濃霧)。
登山路上多變。
形美。
(霧氣)。
山間云牯嶺時間長。
九江變化多。
廬山贊。
你,
是壯麗的廬山。
瀑布是你的胸懷;
云霧是你的風采。
你,
是飛流直下三千尺的瀑布,
你用純潔的溪流,
你,
是令人心醉的云霧,
云霧中蕩滌著塵埃,
使人終日不見廬山真面目。
九江的山間云,
壯觀的云海;
好似萬朵芙蓉,
競相開放。
廬山之美景,廬山之神奇,
使人流連忘返。
這真是,
江山如此多嬌!
廬山云霧教學設(shè)計篇三
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標。
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
三、教學重點:
憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學難點:體會作者用詞的精當。
1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
五、教學過程:
一、復習檢查。
2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮?!饼R讀。二、深入學習課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)你最想學哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點撥。
4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段,入境悟情。
1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩,理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。
云海。
(大天池)壯觀。
廬山云霧教學設(shè)計篇四
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學難點:體會作者用詞的精當。
1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
一、復習檢查。
2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮?!饼R讀。
二、深入學習課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)你最想學哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點撥。
4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段,入境悟情。
1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩,理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動:贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè)。
廬山云霧教學設(shè)計篇五
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
4、初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
學會本課生字,理解生字組成的詞語,體會遺詞造句的優(yōu)美,積累詞語。體會廬山云霧的奇幻,神秘。
學習第二、三段的寫法。
第一課時
1、我們中國地大物博,名山大川,不計其數(shù),你們知道哪些名山嗎?
問:有同學去過廬山嗎?
2、那通過預習你們知道有關(guān)廬山的風景嗎?同學們背誦過很多古詩,有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>
1、提出自學要求:
讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?
2、學生自讀課文,同座位互相討論第二個問題:每段寫了什么?
3、檢查學生自學情況:
出示詞語卡片,檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時正音,并說說這段主要講了什么。
(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點,最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)
(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點,一是千姿百態(tài),二是瞬息萬變)
突出下列字形的書寫指導:
幻、添
1、廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個詞語讀出來的?(更、神秘)
3、在山上游覽、漫步,會有什么感覺?為什么會有這種感覺?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進入了仙境。
4、引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀,體會這種情景。
1、出示句子:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
2、說說你最喜歡的一小句?好在哪里?
廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
小結(jié):這段話寫了云霧有什么特點?找出中心句,畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài),作者又是怎樣具體來進行描寫的?(四個不同地點的云霧,運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài))是啊,廬山云霧真美!作者為了說明廬山云霧的特點,先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫,我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。
1、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀出來的?
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒等你……又變成
2、(改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。)
3、這一段的末尾有一個省略號,大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對,是作者看到云的想象。
5、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
你讀了這篇課文,感到廬山怎么樣?為什么能感受到廬山的美呢?作者怎么會寫得這么好呢?(認真的觀察 豐富的聯(lián)想)
出示古詩:
3、暮色蒼茫看勁松,亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞,無限風光在險峰。——毛澤東
到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
廬山云霧教學設(shè)計篇六
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備:投影、錄音
教學時間:2課時
第一課時
學會生字詞語,指導學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
1、自學課文,要求:
a、讀準生字音,將課文讀正確。
b、用“——————”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況:
a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1)、總學了廬山云霧的多和美。
2)、廬山云霧千姿百態(tài)。
3)、廬山云霧瞬息萬變。
4)、人們對廬山的云霧流連忘返。
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,并解釋。
3、朗讀課文。
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
3、確實,廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時,你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
廬山云霧教學設(shè)計篇七
1、 學習課文,認識總分段式,學習第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
學習重點與難點:
1、感情朗讀第一自然段,背誦第一自然段,學會課文后的生字詞,理解部分的詞語。
2、體會遣詞造句的優(yōu)美,感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物
多媒體課件
兩課時
第二課時
一、導入新課,揭示目標。
1、師:同學們,上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。(板書課題)
2、請看學習目標:(略)
3、老師相信同學們一定能通過自主學習,順利地達到目標。
二、精讀感悟。
(一)精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。
2、自由朗讀并思考:
(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”。
(2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
3、學生自學,教師巡視指導。
4、檢查、匯報、交流。
5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
7、有感情地朗讀課文
(二)精讀第3自然段。
1、學生自由朗讀,要求找出:
(1) 中心句。
(2) 廬山云霧的特點。具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么?
2、學生自學,小組合作。
3、合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。
(三)學習第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說。
三、總結(jié):
廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
四、課堂練習
仿照第2、3自然段的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
14、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海,是天幕
瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼 流連忘返
明明是——還沒等——又變成
廬山云霧教學設(shè)計篇八
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標。
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
三、教學重點:
憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學難點:體會作者用詞的精當。
1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
五、教學過程:
一、復習檢查。
2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。”齊讀。
二、深入學習課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)你最想學哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點撥。
4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段,入境悟情。
1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩,理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動:贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
廬山云霧教學設(shè)計篇九
三年級學生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此,本節(jié)課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義,在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語言,積累背誦。
《廬山的云霧》運用比喻等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。
1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
4.初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式,以及練習寫作。
二課時。
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
一、導入。
1、我國自古就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,其中廬山位于我國江西九江市,山峰秀麗,是我國有名的風景名勝,我們先來看一組圖片。
二、檢查預習。
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇,首先要到他的家鄉(xiāng)江西,只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達了。
第一關(guān):生字。
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返。
第二關(guān):詞語。
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變。
第三關(guān):成語積累。
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
(以生動有趣的設(shè)計,對學生的預習作了了解,又給了學生相互交流的機會。)。
第一段:變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;。
第三段:廬山云霧的變化;。
第四段:廬山云霧令人流連忘返。
三、學習第一段。
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快,瞧,廬山到了!
2、放第一段文章錄音。
3、看書中插圖,文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中,云霧印象最為深刻,閉上眼睛想象我們四周都是云霧,我們漫步山間,真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗,下節(jié)課讓我們充分置身其中,感受大自然的美妙。
1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
一、導入。
上節(jié)課我們初讀了課文,廬山的秀,廬山云霧的奇給我們留下美好的印象,這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。
二、學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段,想想,這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點是,用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)。
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來,同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子,你最喜歡哪句?說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕,這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感,這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音,我似身處云霧中,展開你們想象的翅膀,你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”,使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?。
三、學習第三自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段,你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。
3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。
4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?
5、這段我們應(yīng)該怎樣來讀?
(大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。)。
7、學生交流。
8、大自然像一位魔術(shù)師,將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前,我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展。
課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處,都以中心句起頭,其他幾句圍繞中心句展開具體敘述,這就是“總分”結(jié)構(gòu),今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學生習作欲望,讀寫結(jié)合)。
五、總結(jié)。
廬山的秀聞名天下,廬山云霧的神奇令人流連忘返,古今多少文人贊頌廬山,課下同學們可以讀讀,從中領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)。
1、學習“總分”的寫法,描寫一處景物。
2、背誦課文。
千姿百態(tài)像:帽子、玉帶、大海、天幕……。
瞬息萬變。
廬山云霧教學設(shè)計篇十
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的.朗讀,使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點、難點:
讓學生通過反復有感情地朗讀,體會廬山云霧的姿態(tài)美,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學用具:多媒體。
教學過程:
一、談話導入。
二、欣賞影像資料。
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
2、提問:伴隨著美妙的音樂,我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)。
3、過渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)。
4、讀課題:誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!
5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本,自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段,邊讀邊想作者筆下的廬山云霧,給了你怎樣的感受。
6、交流(3—4位同學),根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習。
三、品讀課文。
(一)、品讀第二自然段。
1、觀看圖片:說得真好!請看,這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片,你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊,廬山的云霧這么多樣子,可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當補充一些詞語)。
3、快看這里(放映圖片),誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段,邊讀邊想,這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)。
8、請你再默默地讀讀這些語句,在這些語句中,你最喜歡哪一句呢?想想,為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法,給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句,都快把大家的心都帶到廬山去了!)。
9、可是老師有個地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶,一會兒是大海,一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)。
10、大家快看,(出示圖片)這調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺得它們像什么呀?(說話練習)。
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀,請學生適當評價。2-3個同學)真好,真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!
13、聽了你的朗讀,老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧,老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象,你仿佛看到了怎樣的云霧,待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀,學生閉眼想象)。
15、真美啊,真是各有各的美景!你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?
(二)、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非??欤。┏怂蚕⑷f變,你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧,老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下:(備用)學生交流,評價,鼓勵。
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。
四、拓展練習。
(1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的,相信你一定會讀得很有味道。
(2)背。把那么美的課文印到腦海里,這對你一定很有幫助。
(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解,加深對課文的領(lǐng)悟,相信你一定會畫得很棒!
(4)去廬山看一看。只有親身看過,才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
(5)找一些古詩,是啊,神奇的廬山云霧,美麗的廬山風景,自古以來就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示:李白《望廬山瀑布》,蘇軾《題西林壁》。
(6)根據(jù)課文總分的寫作方法,寫一寫。
(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風景。
2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!
板書設(shè)計:
千姿百態(tài)瞬息萬變。
廬山云霧教學設(shè)計篇十一
(課件出示):廬山的景色()。那里有(),有(),有(),有(),尤其是(),更給它()。
師:這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的,請大家看課文。
課件出示第二自然段課文。
師:云霧的特點是什么?
生:云霧的特點是千姿百態(tài)。
師:作者為了介紹云霧千姿百態(tài),又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段,用———畫出來。
師:你畫出了哪些句子,讀一讀,好嗎?
師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
生:山頭上的云霧,像白色的絨帽。
遮擋山峰的云霧,像巨大的天幕。
師:為什么云霧有時像絨帽,有時像玉帶,有時像大海,有時像天幕?
生:因為云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:作者在寫這幾處云霧時,是用什么方法來寫的?
生:打比方。
師:打比方就是把()比作()。
課件出示:把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師:除了打比方外,還用了什么方法?
生:擬人。
師:你從哪里看出來的?
生:因為只有人才會戴帽子,系帶子。
師:你們再想一想,云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生:答。
師:你們真會思考。云霧這么多的樣子,真是——(生齊說)。
師小結(jié):作者為了說明云霧的特點,先總寫“云霧千姿百態(tài)”,再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師:誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生:練讀。
指名朗讀。
師:聽了你們的朗讀,老師也仿佛看到了這些云霧,老師也想來讀一讀,師范讀。
師:請同學們閉上眼睛,邊聽錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧?
生:聽錄音、想象。
師:誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫,其余學生自己畫。展評學生的畫。
師:畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
學生齊讀學法。
師:云霧還有什么特點?
師:這一段的中心句是什么?
師:作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生:讀句子。
師:瞬息萬變是什么意思?
生:瞬息萬變:短時間內(nèi)變化快而多。
師:你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生:瞬息萬變,轉(zhuǎn)眼間,還沒完全看清楚。
師:誰來讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師:請同學們想象一下,云霧還會變成什么樣子?
生:答。
師:那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。
師:正因為廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師:流連忘返是什么意思?
升:流連忘返:留戀不止,舍不得離去。
師:為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。
小練筆:廬山的云霧變幻無常,令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地,黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法,寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示:黃山松。
黃山松()。它們有的(),有的(),有的(),有的(),有的狀如(),有的形似()……它們裝點著黃山,使得黃山更加(),更加()。
1、學習課文2-——4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、初步認識總分段式,重點學習第二、第三自然段的寫法。
3、憑借對語言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
重點:學習第二、三自然段的寫法。
難點:仿照課文第二、三自然段的寫法,寫一處景物。
多媒體課件錄音機。
廬山云霧教學設(shè)計篇十二
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛風光的思想感情。
憑借本課語言特色,引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學難點:體會作者用詞的精當。
1、在大語文思想的指導下,從小問題入手,進行研究性學習,并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學,充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學生思維,全體參與,充分體驗,為語言實踐增添情趣,培養(yǎng)學生表達能力。
一、復習檢查。
2、出示句子“的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮?!饼R讀。
二、深入學習課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進行研究。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)你最想學哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點撥。
4、交流反饋,指導感情朗讀,隨機填表,感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段,入境悟情。
1、引入:廬山云霧古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩,理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行,感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀,感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導游,根據(jù)你的體會,用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
廬山云霧教學設(shè)計篇十三
教學目標:
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點:
指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備:投影、錄音。
教學時間:2課時。
教學過程:
第一課時。
教學目標:
學會生字詞語,指導學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程:
一、談話導入:
1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文,學習生字詞語,指導正確朗讀課文。
1、自學課文,要求:
a、讀準生字音,將課文讀正確。
b、用------劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況:
a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
1)、總學了廬山云霧的多和美。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時。
教學目標:
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程:
一、復習導入:
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)。
3、確實,廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時,你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)。
半山的云霧(象一條條玉帶)。
山谷的云霧(象茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收)。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)。
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法:讀劃品讀。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明是還沒等你又變成。
改用一會兒一會兒一會兒說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
六、作業(yè):
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
板書設(shè)計。
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶。
奇麗瞬息萬變眼前剛剛。
轉(zhuǎn)眼間。
還沒等你完全看清楚又變成。
廬山云霧教學設(shè)計篇十四
一、教學目標?:
1、學習課文三、四、五自然段,了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句,體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法,緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點:
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學難點?:
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學準備:多媒體課件。
一、談話導趣(1分鐘)。
同學們,上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》,美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉(板書)。有同學提出了這么一個問題:“廬山云霧為什么會如此令人心醉?”今天就讓我們也走進廬山,去領(lǐng)略探究廬山云霧,去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境,進入角色。(5分鐘)。
1、讀讀課文3、4、5自然段,想一想,同桌再議一議,每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流:
師:第三自然段寫的是在——山間路上看云霧,第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧,第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書(山間路、牯嶺、大天池、)。
3、師問:哪個地方的美景你印象最深?
(生:山間路;生:牯嶺;生:大天池)。
(生發(fā)表不同意見。師:我們現(xiàn)在站在大天池,云海就在眼前,就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖恚浚?/p>
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來,你選哪些畫面拍呢?老師給大家2分鐘的時間,自己反復讀一讀,劃一劃,然后同桌議一議。
1、自讀體驗美,同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程:
(1)說照片。
(師:現(xiàn)在請你介紹一下,你拍了哪個畫面的照片。生:……師:能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。)。
(2)出示照片(看照片,說照片)。
(師:這是某某同學拍的照片,真令人心醉啊,誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)。
(3)讀照片文字。
(師:(如果學生說不清)照片真美,我們很難用語言來表達清楚,咱們來讀讀課文中的這句話,體驗一下這種令人心醉的美感;(或)真是一張令人心醉的照片,我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。)。
(4)咬文嚼字,體驗文字美。
(這張照片哪個地方最美,把你感受最深的地方反復讀一讀,再劃一劃有關(guān)詞語,想一想你從這個詞中體驗到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?然后同桌再交流一下你的感受)。
(5)交流,學生談體驗。
(師:你劃了哪個詞,從這個詞中你體驗到了什么?感受到了什么?)。
(6)(如果學生說不出)。
師:大家再讀一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1)生:每當雨過天晴,站在“大天池”等處俯瞰,只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字,讀文字。
c、自由反復讀,劃出感受最深的詞,想想為什么劃這個詞,相互說說感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大?!边@個詞我感受最深,因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗,理解詞語:俯瞰,轉(zhuǎn)眼間(時間短)匯成(四面八方)萬頃、一片、汪洋大海(面積大)。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋,那是多么……。
真可惜這樣的畫面,速度太快我們沒有辦法拍下來,類似這樣的畫面還有很多。
2)云海茫茫,波濤起伏,青峰秀嶺出沒在云海之上,變成了云海上的小島。(句式:詞語:云海茫茫、波濤起伏、出沒)。
a、學生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片,欣賞照片(你們看這就是他拍的云海,你們感覺怎么樣?)。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。“云?!u”
e、咬文嚼字,體驗感悟。
師:把句子反復讀讀體會一下,說說你讀懂了什么?生……。
f、齊讀,感悟。
3)特別是太陽照耀下的云海,更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球,燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上,將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂,云絮好像仙女手中的彩練;又如萬朵芙蓉,競相開放。(感受云海的“色美”與“形美”)。
a、生:我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、師:請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學生初讀。
d、師出示照片欣賞照片(這是某某同學拍的照片,真令人心醉,誰來說說,它為什么讓你心醉?)。
e、生說。
f、師出示文字(多媒體)。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句,展開聯(lián)想。
(一位同學朗讀,其他同學閉上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)。
l、師:場面壯觀,色彩絢麗動人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師:用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生:壯觀。師:加上最。
(三)師:說說你這張照片是什么時候拍的,在哪里拍的。
生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小節(jié)梳理(先講時間地點,再講云海的美景),作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點,重點描述了云海壯觀的畫面,咱們再把這一段讀一讀,去感受廬山云海的壯觀吧!
(五)配樂讀。
三、體驗霧美,學習第三自然段(8分鐘)。
過渡:廬山的云海確實壯觀,令人心醉,剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深,那就讓我們一起去感受一下,速讀第三自然段,找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流(說特點:瞬息萬變,趣味無窮)理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段,想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變,趣味無窮”劃一劃,同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美:
(1)生讀,隨機出示多媒體畫面。
(2)反復讀,你讀懂了什么?
a、游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云,轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。(生:“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”)說明變化快。
b、霧來時,風起浪涌;霧去時,飄飄悠悠。霧濃時,像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時,像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。(重點品讀)。
(3)學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生:我覺得(……)這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師:整體感知:反復讀一讀,想象一下那是怎樣的一種情景呢?
c、交流:生說?!办F來時……去時……濃時……稀時……,比喻)。
d、細讀,品詞品句。
e、一邊播放錄象,一邊說感受。
師:霧來時……生:風起浪涌:師:(出示畫面)你感到濃霧的氣勢……生:風起浪涌,氣勢很大。師:讀霧來時。
師:霧去時,你感覺到了什么?生:飄飄悠悠(理解體驗)。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色,體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀(配樂)。
四、體驗霧氣的美麗,學習第四小節(jié)(5分鐘)。
過渡:廬山的霧,真是瞬息萬變,趣味無窮,那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢?
自由讀讀課文第四自然段,想一想,哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉,你從這些詞句中體會到了什么?然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點學習:a、廬山霧時而冉冉升起,使人終日不見廬山真面目;時而霧氣團團相銜,浮游蕩漾。(理解冉冉升起,終日,團團相銜,浮游蕩漾)。
b、牯嶺一半隱進仙境,一半留在人間。
c、句式:時而……時而……。
a生:我覺得…………。
b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。
d細讀文字,小結(jié):特別有感情,時間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā),來到廬山,在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變,趣味無窮;又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長,最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?,去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后,也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧,(5分鐘)。
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧,再讀3、4、5自然段(音樂)。
七、課堂小結(jié)(1分鐘)。
1、說感受:欣賞了美麗神奇的廬山云霧,你有什么感受呢?(出示句子:望著這美麗的廬山云霧,我真想……)。
2、質(zhì)疑:上一堂課我們提出的問題,這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢?(生問:……)這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展,提供信息:廬山云霧是廬山的一絕,廬山象這樣的美景還有很多,有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下廬山的美;我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多,咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng),去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
附1:有關(guān)網(wǎng)址。
廬山旅游:/test/。
中國旅游網(wǎng):http:www,。
校校通:
附2:板書。
(令人心醉)。
大天池:壯觀:汪洋大海。
絢麗動人。
牯嶺:朝夕相處時而……時而……。
一半……一半……。
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。
山間路:瞬息萬變霧來時……霧去時……。
霧濃時……霧稀時……。
廬山云霧教學設(shè)計篇十五
1.繼續(xù)學習“總分”結(jié)構(gòu)的段落,初步領(lǐng)悟“描寫”這種寫作手法,并能模仿課文的寫法寫一段話。
2.感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.能正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
1.今天,我們繼續(xù)學習課文。
2.通過昨天的學習,同學們對廬山的云霧有了些印象?
3.過渡:今天讓我們走進廬山,去真切地感受一下廬山的云霧吧。
4.默讀第二小節(jié),用筆畫出中心句。
5.哪些句子寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)?默讀第二自然段,將這些句子用波浪線畫出。
6.這里介紹了云霧的哪些位置,它們各是什么樣子?
7.這么美的廬山云霧,我們一起來欣賞一下吧!練習有感情地朗讀課文。
8.作者在寫這幾處云霧的時候是用什么樣的手法來寫的?
9.通過剛才的畫面,你覺得廬山的云霧還像什么?相機解釋“千姿百態(tài)”。
10.默讀第三小節(jié),畫出中心句。畫出表示廬山云霧變化快的詞語。
12.有感情地朗讀。
10.正因為廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,所以,生齊讀最后一段。
我對本課的教學反思與感悟有以下幾點:
學生有感情的朗讀方面工夫不夠深。學生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內(nèi)涵,也就是可以通過說感受,品詞句,談感受,連朗讀來逐步進行。
1努力掌握教學進程,但也不是盡在預料之中。真實的,真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態(tài)的過程,因此不應(yīng)希望將教學全過程盡在預料之中。
2充分地讀書這一點做得不夠,應(yīng)讓學生在讀中整體感知,感悟,明確學生的主體地位。學生是學習的主人,在教學過程中,教師要給學生充分的讀書時間,可以采用自由讀,指名讀,配樂讀,小組讀,男女生讀,齊讀等多種方式,調(diào)動學生讀書興趣,鼓勵學生在讀中理解,感悟課文內(nèi)容,突出了閱讀教學以讀為本的教學特點。
3中年級要注重閱讀積累與說話練習相結(jié)合,培養(yǎng)學生的想象力。融課文與講故事為一體,必將在潛移默化中使學生借助課文精美的詞,句,段,篇,不斷提高他們的口語表達能力,開闊他們的視野和更廣闊的想象空間。
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