無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
示范課評課稿 示范課評課意見篇一
洛南縣寺坡九年制學(xué)校小學(xué)部 王 妙
劉老師執(zhí)教的陜旅游版五年級上冊第8課
“what’syourfavorite season ?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？偟脕碚f，這堂課是一堂很成功的英語課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計，教學(xué)方法與過程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個方面進(jìn)行點(diǎn)評。
本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用英語熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的評價
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過程的評價
1、新課的引入好
通過關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過游戲的詢問過度到今天的新課：what’syourfavorite season ? 并進(jìn)一步追問,為什么喜歡這個季節(jié),使孩子們調(diào)動了思維,開動了腦筋。
2、教學(xué)過程師生互動效果好
本課時的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的綜合語言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣
教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。通過what‘s missing？ let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和
想象力。展開部分的ask and answer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的教授新課時，一問一答都是以老師為主，個別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會提出問題，這樣受益的學(xué)生會更多重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)相對貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運(yùn)用語言。
以上是我對劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
示范課評課稿 示范課評課意見篇二
示范課評課稿
張媛媛
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個年級各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請各位老師批評指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與教學(xué)。課堂中運(yùn)用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對三年級的孩子們是很適用的。在教學(xué)過程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時刻提醒學(xué)生不動筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說說心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動的一件來寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個話題，即我的理想是什么？我為什么會有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識字課，可以說老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對于二年級孩子來說一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會這些字，運(yùn)用了多種識字方法，各種游戲活動幫助孩子們輕松，快樂，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點(diǎn)多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強(qiáng)和培養(yǎng)。幾點(diǎn)不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意知識結(jié)構(gòu) 的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評價。
3.注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡明、生動并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
示范課評課稿 示范課評課意見篇三
閱讀示范課評課
整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),教師引導(dǎo)巧而得法.下面我就先從一些優(yōu)點(diǎn)說說我的看法
一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學(xué)生注意,能較好地促進(jìn)教學(xué).二，最重要的是: 教學(xué)設(shè)計合理,層次非常清晰,主脈絡(luò)明了,重點(diǎn)突出。
老師在教學(xué)過程中處理好“知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系.”
教學(xué)內(nèi)容處理手法新
以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力.教學(xué)重點(diǎn)突出。
① 是教書本,而是以書本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由已學(xué)語
言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來逐步引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識,..運(yùn)用學(xué)到的語言知識,這就是能力.② 從warming--up→pre--task→while task →post task整個教學(xué)過程中,以學(xué)生
為主體,注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學(xué)生發(fā)展”g—up 部分插了兩個繞口令，開始上課前可以給同學(xué)們熱身，做好課前準(zhǔn)備。講課過程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測”教學(xué)開始。由猜測開始熟悉新老師，潛意識中學(xué)生就逐步被引導(dǎo)進(jìn)入課文中的閱讀。前面一系列的關(guān)于老師的信息都是為課文講解做鋪。也注意了個性的培養(yǎng).老師把自己的信息用多媒體展示出來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛。
三, 老師的教學(xué)思維活躍，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及已學(xué)知識，很好地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。
老師對學(xué)生是引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生能 較好地獨(dú)立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過渡到自己的房間，再與弟弟的房間進(jìn)行對比，為課文中的兩姐妹房間對比做好了鋪墊。最后結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)讓其畫john的房間的圖，較為合理。
還有一點(diǎn)就是其中一個女同學(xué)回答完了之后，老師問其他同學(xué)“do you agree with her？”同學(xué)都無反應(yīng)，然后立刻改正道“is she right？”同學(xué)就有反應(yīng)了，說明老師思維活躍。
不足之處：
1.繞口令部分雖能活躍氣氛，但感覺還是有點(diǎn)小突兀。
2.老師在口語中不小心犯了個語法錯誤：“on the desk there
was some books.” 3.感覺開始階段老師有點(diǎn)急促，后來就比較自然。
示范課評課稿 示范課評課意見篇四
校級領(lǐng)導(dǎo)示范課聽評課材料
豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校李力
本周二，我校曾校長為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級歷史《人民軍隊的建立》。從本節(jié)課曾校長的課堂教學(xué)來看：教態(tài)自然，板書清晰；課堂語言簡煉，生動形象有啟發(fā)性，；整堂課思路清晰，能很好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是一堂值得大家學(xué)習(xí)的課。在此，我想將我的收獲與感想跟大家分享。這節(jié)課可以體現(xiàn)以下幾個方面的特點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。在這堂課中，曾校長從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度精心設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，并且在課前要求學(xué)生認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用自己的語言復(fù)述，進(jìn)一步明確在這堂課的要求。
2.在教材處理上，曾校長根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整與處理，重新組織，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好的合理的教學(xué)方法，并依此精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
3.本堂課，曾校長教學(xué)思路清晰，有自學(xué)，合作探究，班級展示，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測等，環(huán)節(jié)清晰明確，教學(xué)活動的設(shè)計富有創(chuàng)意，比如學(xué)生模仿周恩來講話，充分體現(xiàn)了新課改人本主義理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.教學(xué)語言風(fēng)趣幽默是總校長上課最大的特點(diǎn)，通過詼諧的語言活躍了課堂氛圍，而且有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，曾校長的教學(xué)語言還具有簡練，生動形象，有啟發(fā)性，高低適宜，快慢適度，富于變化的特點(diǎn)。
5.在整個教學(xué)過程中，曾校長注重加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
美中不足的是，由于對學(xué)生的熟悉程度不夠，以及導(dǎo)學(xué)案編排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致在教學(xué)時間和進(jìn)度的把握上不太好。如能把導(dǎo)學(xué)案中組內(nèi)小展的第一環(huán)節(jié)組內(nèi)統(tǒng)一答案并展示合并到合作探究中，并采取多種方式，如填空，判斷等，第二環(huán)節(jié)模仿周恩來的講話和第三環(huán)節(jié)表演井岡山會師這兩部分內(nèi)容作為班級大展，并在展示前留于學(xué)生探討、準(zhǔn)備的時間，則在展示時效果會更好。
這次校級領(lǐng)導(dǎo)示范課深化了我校卓越課堂教學(xué)的改革，作為一名普通教師，我也會在自己的課堂中，堅持打造自己的卓越課堂，以求不斷進(jìn)步。
示范課評課稿 示范課評課意見篇五
程翔示范課《將進(jìn)酒》評課
詩歌朗讀——語言的美育
“朗讀”是我國語文教學(xué)的一種傳統(tǒng)方法，它具有很高的語言藝術(shù)，是一種聲情結(jié)合的技巧。在詩歌的教學(xué)中常常運(yùn)用到朗讀法來進(jìn)行詩歌教學(xué)。在讀的過程中憑著聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，感受詩的感情，體會詩的韻味。朗誦教學(xué)，是詩歌教學(xué)最重要的教學(xué)方法。在漫長的語文教學(xué)的歷史中，朗誦教學(xué)發(fā)揮了難以替代的作用；在新課程標(biāo)準(zhǔn)被提倡的今天，品味、誦讀依然有著非常積極的意義。下面將從以下幾個點(diǎn)來分析《將進(jìn)酒》一文怎樣通過朗讀來進(jìn)行語言方面美育的。
1、給班級營造了一種集體誦讀的氛圍。首先，老師通過導(dǎo)入的形式將學(xué)生帶入李白的詩歌世界中，幾個學(xué)生對李白詩歌的回憶、誦讀建設(shè)了一種積極的詩歌誦讀氛圍。一個學(xué)生因?yàn)槟懶?，不好意思進(jìn)行毛遂自薦，程翔老師就鼓勵他勇敢一些，從而促使他順利完成了詩歌誦讀。
2、老師具備很高的誦讀能力，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。程翔老師的誦讀普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、表現(xiàn)力強(qiáng)，讀出了李白詩歌的那種豪邁、飄逸的感覺，將學(xué)生帶入一個美好的審美境界中?？吹嚼蠋熌軐⑦@首詩演繹得這么好，會讓學(xué)生禁不住躍躍欲試，按照自我的方式去演繹詩歌。
3、程翔老師不僅自己有很高的誦讀能力，他也善于將讀詩的技巧傳授給學(xué)生。例如：老師將自己讀李白詩歌的感受告訴學(xué)生，說他認(rèn)為讀李白的詩歌有一種酣暢淋漓的感覺；讀詩歌不僅要講究停頓、還有節(jié)奏、重音，要有技術(shù)上的處理。在這一點(diǎn)上，我有自己的理解。朗讀詩歌有停頓、輕重、緩急、高低，并不是僅僅靠畫出停頓符號就能讓學(xué)生讀出自己的韻味。為了讓學(xué)生讀出詩味，不妨在需要重讀、輕讀、急讀、緩讀、高讀、低讀的地方用不同的符號標(biāo)識出來，用以提示學(xué)生。另外，在學(xué)生讀的時候，老師可以和學(xué)生一起讀，這樣就可以激發(fā)學(xué)生更多的誦讀熱情。
4、詩歌誦讀是建立在對詩歌的深刻理解上的。
程翔老師沒有直接進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。他采用啟發(fā)講解的方式幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對詩歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，從喉嚨中流淌出來。
5、詩歌誦讀的最高境界是誦讀者對詩歌的再度創(chuàng)造。也許，一般的學(xué)生達(dá)不到對詩歌再度創(chuàng)造的境界。但是歸根到底，詩歌誦讀應(yīng)該發(fā)揮誦讀者的主觀能動性。而有的同學(xué)會因?yàn)槟懶〉脑蚨芙^在課堂上誦讀，有的同學(xué)會因?yàn)闆]有認(rèn)識到誦讀的重要性而不愿意花力氣在誦讀上。程翔老師運(yùn)用巧妙的激勵方法使學(xué)生逐漸放開膽子，最終完成詩歌誦讀。在程翔老師的課堂上，有著因?yàn)閷υ姼璧臒釔鄱a(chǎn)生的朗朗讀書聲，有著被老師、同學(xué)們的熱情誦讀所感染、折服所發(fā)出的掌聲。這是我們詩歌教學(xué)所要達(dá)到的一個目的。同時也是美育在朗讀、感受語言美上的目的。
張?zhí)m 12260233 漢本2班
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