無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
示范課評(píng)課稿 示范課評(píng)課意見篇一
洛南縣寺坡九年制學(xué)校小學(xué)部 王 妙
劉老師執(zhí)教的陜旅游版五年級(jí)上冊(cè)第8課
“what’syourfavorite season ?”在本課中，劉老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？偟脕?lái)說(shuō)，這堂課是一堂很成功的英語(yǔ)課。下面我從本堂課的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法與過(guò)程，教學(xué)效果與教師素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用英語(yǔ)熟練駕馭課堂教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
本課的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，吳老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，單詞書寫、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、新課的引入好
通過(guò)關(guān)于季節(jié)和天氣的歌曲導(dǎo)入,清新自然,活躍了課堂,通過(guò)游戲的詢問(wèn)過(guò)度到今天的新課：what’syourfavorite season ? 并進(jìn)一步追問(wèn),為什么喜歡這個(gè)季節(jié),使孩子們調(diào)動(dòng)了思維,開動(dòng)了腦筋。
2、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)效果好
本課時(shí)的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀關(guān)于季節(jié)和天氣單詞。因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)遵循了“聽先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學(xué)原則，積極創(chuàng)造真實(shí)、自然、愉悅的氣氛以發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、認(rèn)讀的綜合語(yǔ)言技能。倡導(dǎo)參與，合作與交流。
3、鞏固新知形式豐富多樣
教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。通過(guò)what‘s missing？ let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和
想象力。展開部分的ask and answer、pairworks能夠貼近學(xué)生；角色扮演有效地促進(jìn)、鞏固了教學(xué)。
另外，本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對(duì)話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生回答，關(guān)注學(xué)生的面不夠。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能將問(wèn)題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)貧乏。教師應(yīng)該善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生學(xué)得津津有味。
需探討的地方：
1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來(lái)就更加好了。
2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。
以上是我對(duì)劉老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。
示范課評(píng)課稿 示范課評(píng)課意見篇二
示范課評(píng)課稿
張媛媛
前兩周在學(xué)校及教導(dǎo)處的組織安排下，我聆聽了我校各個(gè)年級(jí)各位老師不同的教學(xué)展示課，課堂上老師們親切的語(yǔ)言，自然的教態(tài)，扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了極其深刻的印象。下面我就談?wù)勛约阂恍┐志€的看法，有不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
胡老師的這節(jié)課選擇了課外閱讀讀本，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與教學(xué)。課堂中運(yùn)用“閱讀——思考——反復(fù)閱讀思考”這一教學(xué)方法，對(duì)三年級(jí)的孩子們是很適用的。在教學(xué)過(guò)程中胡老師很注重閱讀方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，讓孩子們邊讀邊做批注，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力高的孩子還是學(xué)習(xí)能力低的孩子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下有所收獲，也體現(xiàn)出了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀行為的養(yǎng)成要相結(jié)合。
張芳老師執(zhí)教的《說(shuō)說(shuō)心里話》習(xí)作指導(dǎo)課，教師親切的課堂語(yǔ)言和聲情并茂的朗讀都繼父感染力。尤其是讓學(xué)生閉上眼睛回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后挑出最令自己感動(dòng)的一件來(lái)寫，觸及到了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)，為學(xué)生提供了自由宣泄的平臺(tái)。
雷紅紅老師把習(xí)作指導(dǎo)與口語(yǔ)交際緊密地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍，以口語(yǔ)交際為依托激發(fā)學(xué)生興趣，抓住了三個(gè)話題，即我的理想是什么？我為什么會(huì)有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)理想我該怎么做？指導(dǎo)過(guò)程中用名人故事感染學(xué)生，用交流名人關(guān)于理想的事跡啟發(fā)學(xué)生，最后讓學(xué)生暢談自己的理想是什么？為什么自己有這樣的理想？為實(shí)現(xiàn)自己的理想該怎么做。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，打開了學(xué)生習(xí)作的思路。老師注重寫法的指導(dǎo)，在拓展學(xué)生的思路上著手，從內(nèi)容上入手，思路開闊了就不愁“無(wú)米下鍋了”。
范亞濤老師所授的這堂識(shí)字課，可以說(shuō)老師把內(nèi)容化難為易，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生子，詞語(yǔ)。這篇課文中有很多難認(rèn)難學(xué)的字，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)一節(jié)課要認(rèn)這么多字是非常困難的。范老師為了讓學(xué)生輕松認(rèn)會(huì)這些字，運(yùn)用了多種識(shí)字方法，各種游戲活動(dòng)幫助孩子們輕松，快樂(lè)，高效的學(xué)習(xí)。整堂課讓人感覺(jué)到：老師引導(dǎo)有方，組織有力，每位學(xué)生都能積極發(fā)言，回答問(wèn)題相當(dāng)準(zhǔn)確，課堂氣氛活躍。
以上幾節(jié)課雖然亮點(diǎn)多多，但也有不足之處：
1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美。
2.課堂上老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要持之以恒的加強(qiáng)和培養(yǎng)。幾點(diǎn)不成熟的建議：
1。貫徹課改理念，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能夠從宏觀上駕馭教材，超越教材，合理利用和開發(fā)各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，有效的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。注意知識(shí)結(jié)構(gòu) 的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時(shí)間能力。
2.生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評(píng)價(jià)。
3.注重教學(xué)語(yǔ)言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語(yǔ)言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。
示范課評(píng)課稿 示范課評(píng)課意見篇三
閱讀示范課評(píng)課
整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),教師引導(dǎo)巧而得法.下面我就先從一些優(yōu)點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的看法
一，老師很有親和力,有激情, 聲音響亮清脆，能吸引學(xué)生注意,能較好地促進(jìn)教學(xué).二，最重要的是: 教學(xué)設(shè)計(jì)合理,層次非常清晰,主脈絡(luò)明了,重點(diǎn)突出。
老師在教學(xué)過(guò)程中處理好“知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系.”
教學(xué)內(nèi)容處理手法新
以教材為基本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力.教學(xué)重點(diǎn)突出。
① 是教書本,而是以書本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由已學(xué)語(yǔ)
言知識(shí)輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)輸出,特別是老師由自己或自己身邊的人入手，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣來(lái)逐步引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),..運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),這就是能力.② 從warming--up→pre--task→while task →post task整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生
為主體,注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著“學(xué)生發(fā)展”g—up 部分插了兩個(gè)繞口令，開始上課前可以給同學(xué)們熱身，做好課前準(zhǔn)備。講課過(guò)程中，老師先由己及人從自我介紹性的“猜測(cè)”教學(xué)開始。由猜測(cè)開始熟悉新老師，潛意識(shí)中學(xué)生就逐步被引導(dǎo)進(jìn)入課文中的閱讀。前面一系列的關(guān)于老師的信息都是為課文講解做鋪。也注意了個(gè)性的培養(yǎng).老師把自己的信息用多媒體展示出來(lái),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,也激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛。
三, 老師的教學(xué)思維活躍，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及已學(xué)知識(shí)，很好地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。
老師對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生能 較好地獨(dú)立思考，融入課文情境。老師開始由自己的信息過(guò)渡到自己的房間，再與弟弟的房間進(jìn)行對(duì)比，為課文中的兩姐妹房間對(duì)比做好了鋪墊。最后結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)讓其畫john的房間的圖，較為合理。
還有一點(diǎn)就是其中一個(gè)女同學(xué)回答完了之后，老師問(wèn)其他同學(xué)“do you agree with her？”同學(xué)都無(wú)反應(yīng)，然后立刻改正道“is she right？”同學(xué)就有反應(yīng)了，說(shuō)明老師思維活躍。
不足之處：
1.繞口令部分雖能活躍氣氛，但感覺(jué)還是有點(diǎn)小突兀。
2.老師在口語(yǔ)中不小心犯了個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤：“on the desk there
was some books.” 3.感覺(jué)開始階段老師有點(diǎn)急促，后來(lái)就比較自然。
示范課評(píng)課稿 示范課評(píng)課意見篇四
校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課聽評(píng)課材料
豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校李力
本周二，我校曾校長(zhǎng)為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級(jí)歷史《人民軍隊(duì)的建立》。從本節(jié)課曾校長(zhǎng)的課堂教學(xué)來(lái)看：教態(tài)自然，板書清晰；課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性，；整堂課思路清晰，能很好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是一堂值得大家學(xué)習(xí)的課。在此，我想將我的收獲與感想跟大家分享。這節(jié)課可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。在這堂課中，曾校長(zhǎng)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，并且在課前要求學(xué)生認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述，進(jìn)一步明確在這堂課的要求。
2.在教材處理上，曾校長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整與處理，重新組織，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好的合理的教學(xué)方法，并依此精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
3.本堂課，曾校長(zhǎng)教學(xué)思路清晰，有自學(xué)，合作探究，班級(jí)展示，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)等，環(huán)節(jié)清晰明確，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，比如學(xué)生模仿周恩來(lái)講話，充分體現(xiàn)了新課改人本主義理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4.教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默是總校長(zhǎng)上課最大的特點(diǎn)，通過(guò)詼諧的語(yǔ)言活躍了課堂氛圍，而且有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，曾校長(zhǎng)的教學(xué)語(yǔ)言還具有簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，高低適宜，快慢適度，富于變化的特點(diǎn)。
5.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，曾校長(zhǎng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
美中不足的是，由于對(duì)學(xué)生的熟悉程度不夠，以及導(dǎo)學(xué)案編排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度的把握上不太好。如能把導(dǎo)學(xué)案中組內(nèi)小展的第一環(huán)節(jié)組內(nèi)統(tǒng)一答案并展示合并到合作探究中，并采取多種方式，如填空，判斷等，第二環(huán)節(jié)模仿周恩來(lái)的講話和第三環(huán)節(jié)表演井岡山會(huì)師這兩部分內(nèi)容作為班級(jí)大展，并在展示前留于學(xué)生探討、準(zhǔn)備的時(shí)間，則在展示時(shí)效果會(huì)更好。
這次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課深化了我校卓越課堂教學(xué)的改革，作為一名普通教師，我也會(huì)在自己的課堂中，堅(jiān)持打造自己的卓越課堂，以求不斷進(jìn)步。
示范課評(píng)課稿 示范課評(píng)課意見篇五
程翔示范課《將進(jìn)酒》評(píng)課
詩(shī)歌朗讀——語(yǔ)言的美育
“朗讀”是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一種傳統(tǒng)方法，它具有很高的語(yǔ)言藝術(shù)，是一種聲情結(jié)合的技巧。在詩(shī)歌的教學(xué)中常常運(yùn)用到朗讀法來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)。在讀的過(guò)程中憑著聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，感受詩(shī)的感情，體會(huì)詩(shī)的韻味。朗誦教學(xué)，是詩(shī)歌教學(xué)最重要的教學(xué)方法。在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)的歷史中，朗誦教學(xué)發(fā)揮了難以替代的作用；在新課程標(biāo)準(zhǔn)被提倡的今天，品味、誦讀依然有著非常積極的意義。下面將從以下幾個(gè)點(diǎn)來(lái)分析《將進(jìn)酒》一文怎樣通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言方面美育的。
1、給班級(jí)營(yíng)造了一種集體誦讀的氛圍。首先，老師通過(guò)導(dǎo)入的形式將學(xué)生帶入李白的詩(shī)歌世界中，幾個(gè)學(xué)生對(duì)李白詩(shī)歌的回憶、誦讀建設(shè)了一種積極的詩(shī)歌誦讀氛圍。一個(gè)學(xué)生因?yàn)槟懶?，不好意思進(jìn)行毛遂自薦，程翔老師就鼓勵(lì)他勇敢一些，從而促使他順利完成了詩(shī)歌誦讀。
2、老師具備很高的誦讀能力，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。程翔老師的誦讀普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、表現(xiàn)力強(qiáng)，讀出了李白詩(shī)歌的那種豪邁、飄逸的感覺(jué)，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的審美境界中?？吹嚼蠋熌軐⑦@首詩(shī)演繹得這么好，會(huì)讓學(xué)生禁不住躍躍欲試，按照自我的方式去演繹詩(shī)歌。
3、程翔老師不僅自己有很高的誦讀能力，他也善于將讀詩(shī)的技巧傳授給學(xué)生。例如：老師將自己讀李白詩(shī)歌的感受告訴學(xué)生，說(shuō)他認(rèn)為讀李白的詩(shī)歌有一種酣暢淋漓的感覺(jué)；讀詩(shī)歌不僅要講究停頓、還有節(jié)奏、重音，要有技術(shù)上的處理。在這一點(diǎn)上，我有自己的理解。朗讀詩(shī)歌有停頓、輕重、緩急、高低，并不是僅僅靠畫出停頓符號(hào)就能讓學(xué)生讀出自己的韻味。為了讓學(xué)生讀出詩(shī)味，不妨在需要重讀、輕讀、急讀、緩讀、高讀、低讀的地方用不同的符號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)，用以提示學(xué)生。另外，在學(xué)生讀的時(shí)候，老師可以和學(xué)生一起讀，這樣就可以激發(fā)學(xué)生更多的誦讀熱情。
4、詩(shī)歌誦讀是建立在對(duì)詩(shī)歌的深刻理解上的。
程翔老師沒(méi)有直接進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。他采用啟發(fā)講解的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，在理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和把握就如同小溪自然而然地流出山谷一般流出自己的心扉，從喉嚨中流淌出來(lái)。
5、詩(shī)歌誦讀的最高境界是誦讀者對(duì)詩(shī)歌的再度創(chuàng)造。也許，一般的學(xué)生達(dá)不到對(duì)詩(shī)歌再度創(chuàng)造的境界。但是歸根到底，詩(shī)歌誦讀應(yīng)該發(fā)揮誦讀者的主觀能動(dòng)性。而有的同學(xué)會(huì)因?yàn)槟懶〉脑蚨芙^在課堂上誦讀，有的同學(xué)會(huì)因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性而不愿意花力氣在誦讀上。程翔老師運(yùn)用巧妙的激勵(lì)方法使學(xué)生逐漸放開膽子，最終完成詩(shī)歌誦讀。在程翔老師的課堂上，有著因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)而產(chǎn)生的朗朗讀書聲，有著被老師、同學(xué)們的熱情誦讀所感染、折服所發(fā)出的掌聲。這是我們?cè)姼杞虒W(xué)所要達(dá)到的一個(gè)目的。同時(shí)也是美育在朗讀、感受語(yǔ)言美上的目的。
張?zhí)m 12260233 漢本2班
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1577517.html】
