小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)12篇)

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小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)12篇)
時(shí)間:2023-11-27 19:38:03     小編:靈魂曲

教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以便教師和學(xué)生進(jìn)行有效的反饋和評估。教案的不斷修訂和更新是教師提高教學(xué)水平的重要方式之一。這些教案中的教學(xué)活動設(shè)計(jì)巧妙,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、在閱讀過程中認(rèn)識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。

2、學(xué)習(xí)課文,用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文,在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。

一、談話導(dǎo)入,理解詞語。

1、出示課件:同學(xué)們,這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對,最后印刷后才能出版。)。

2、對這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字:刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。

3、揭示課題:今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的`故事。

出示板書:小讀者。

二、整體感知,概況主要內(nèi)容。

1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文,要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。

2、出示自學(xué)要求。

3、交流讀音:幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字,向編輯提出。

師:這位小讀者為了向編輯提出這個問題,容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字,便不辭辛勞地跑了很多路,向編輯提出來。(提示:不辭辛勞)。

三、抓關(guān)鍵詞句,深入學(xué)習(xí)。

1、師:老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語:詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。

2、理解詫異。師:詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個宅字強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個詞語?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了,因此臉上火辣辣的。

(1)處境困難,不好處理。

讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;。

我仔細(xì)核對了一下原文,果然是我們錯了,頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀,提出了正確的意見。此時(shí)的我臉上火辣辣的,心想:真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細(xì),我們這些編輯感到真羞愧呀。

(4)“唔,”小姑娘十分認(rèn)真..地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時(shí)幫助他改正?!闭J(rèn)真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友,熱心幫助自己的朋友認(rèn)識錯誤,改正錯誤。啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走好多路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機(jī)板書“來回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動,望著她遠(yuǎn)走的背影,我的心情久久難以平靜。

出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會到什么?(體會到編輯的責(zé)任重大,不能有絲毫差錯)理解詞語:“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)。

“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友,是因?yàn)樾∽x者也會發(fā)現(xiàn)編輯的錯誤,幫助編輯改正,使他受到教育和啟發(fā),讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友,小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂更有信心。)。

四、總結(jié)。

李真真的故事,我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,特別是對待學(xué)習(xí),更要一絲不茍。

1、補(bǔ)充提示語相關(guān)知識。

2、積累課文里對小姑娘的描寫。

小讀者“我”(編輯)。

良師益友李真真(小讀者)不辭辛勞。

詫異真誠、認(rèn)真、負(fù)責(zé)一本正經(jīng)將信將疑像背書似的尷尬悄悄地掏羞愧(火辣辣)。

不安、小聲、低頭激動(難以平靜)十分認(rèn)真。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

核心提示:《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美,以季節(jié)的變化,按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢?首先,我從題目入手,先讓學(xué)生相互介紹自己...

首先,我從題目入手,先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴,我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后,緊扣“石榴”二字,讓學(xué)生讀全文并思考:“課文介紹了石榴的哪些方面?”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答:“葉、花、果實(shí)、味道?!笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分,我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”y“掛滿”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),石榴生長的過程和景象。其實(shí),現(xiàn)在想來,如果再教這一段,我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié),讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象,描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”,“好多花在向我招手呢”這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生去練讀,他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會吹些什么樣的曲子呢?如“高興的曲子,因?yàn)樗麄兒荛_心?!薄诮虒W(xué)味道時(shí),我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀,然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴,學(xué)生們立刻被吸引住了,興趣盎然,教室里一下沸騰起來!我剝開一個石榴,給學(xué)生展示:籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位,還特別興奮,我想他們一定迫不及待想嘗一嘗,就故作神秘地說:“看到好多同學(xué)都喳嘴了,想吃嗎?別急,咱們邊吃邊說一說?!蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生,并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴,他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后,我再讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生的感受與先前截然不同了,他們讀得滿面笑容,有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文,描寫石榴思路清晰,具體生動,每一個自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。

因此,教完這篇課文,我要求學(xué)生將全文加以背誦,同時(shí),仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前,我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的?抓住了石榴果的.什么來寫的?小孩一下回答出來:形狀、顏色、味道來寫。由于二年級時(shí)口語交際課上,我讓學(xué)生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo),當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來,不會寫的字用拼音來代替,所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下(抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫),結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯,比課文上第四自然段內(nèi)容更具體,將水果進(jìn)行了全面的描寫,從它的外形寫起,由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

各位評委老師:

這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景,地球上的一次大旱災(zāi),使所有的河流和水井都干涸了,使許多人和動物都焦渴而死,突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性;然后寫小姑娘出門為生病的母親找水,隨著一次次讓水,水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化,最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于,讀關(guān)于愛心的神奇故事,體會愛心對別人乃至對社會的意義,懂得關(guān)心別人,用愛心對待生活。

1、有感情地朗讀課文。

2、從水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量。

3、體會懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對待生活。

課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深。

我是用第一自然段的內(nèi)容來導(dǎo)入的,這樣的導(dǎo)入很直接,讓學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文內(nèi)容中來,節(jié)省時(shí)間為后面課文主體部分的教學(xué)準(zhǔn)備。

對課文主體部分的教學(xué)我是借水罐的一次次變化為線索來進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為:

空水罐——裝滿水——銀水罐——金水罐——七顆鉆石——大熊星座。

從“空水罐”到“水罐裝滿水”:小姑娘為生病的母親找水,累得倒在地上睡著了,醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。

水罐掉在地上端端正正,水依然是滿的:小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水,雖然又累又渴,但沒有舍得喝,急著趕回家去給媽媽喝,被腳底下的小狗絆倒,水罐掉在地上端端正正,水依然是滿的。這部分我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”等詞句,體會小姑娘的心情,感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛,使水罐再次顯示出它的神奇。

水罐變成銀的和變成金的我是放在一起來進(jìn)行的,原因有三:一是因?yàn)檎n文比較長,如果也象教學(xué)第二自然段水罐第一次變化那樣詳細(xì)的話時(shí)間來不及;二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二自然段以后,已經(jīng)知道從什么角度來體會這個變化的原因,因此也沒有必要詳細(xì)說明;其三,是為了突出水罐的第一次變化和最后一次變化,也就是為了突出重點(diǎn),所以這部分,即三、四自然段就通過讓學(xué)生通過自己朗讀來體會,體會小姑娘不但深愛著自己的母親,還用真摯的愛心對待動物和水罐的神奇并不在于小姑娘本身,而在于愛心,只要有人獻(xiàn)出愛心,水罐就會發(fā)生神奇的變化。

從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流:小姑娘強(qiáng)忍住焦渴,把水罐遞給了過路人。這部分抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水,從而體會她把水讓給過路人是多么美好的行為。在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解水罐的最后一次變化。首先,最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的,如果前面任何一次選擇有違“愛心”,水罐里都不可能跳出七顆鉆石,涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性,我結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化:地球上發(fā)生了大旱災(zāi),大地一片焦渴的景象,而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,人們的心情將會如何?從而幫助學(xué)生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。

為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題,在課文教學(xué)結(jié)束了以后,我問了一個問題,為什么七顆鉆石要變成星星呢?因?yàn)殂@石晶瑩剔透,閃爍著美麗的光芒,它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中,星星和鉆石一樣,象征著美好的心靈,象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,象征著愛心永恒;它光照人間,還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美好的愿望。然后出示了“愿愛心像大熊星座一樣普照人間”的句子,這樣就讓孩子更好的把握和理解“愛心”的主題。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?,從而使學(xué)生受到熏陶和感染。

在說完后我播放了一個以《愛的奉獻(xiàn)》為背景音樂的短片,讓學(xué)生在了解了愛心的神奇力量后感受發(fā)生在不久前我們身邊的愛心故事,感受愛的偉大力量,讓學(xué)生帶著深深的感觸走出教室、走進(jìn)生活。

然后再一次出示“愿我們的愛心像星星一樣普照人間?!贝藭r(shí),已經(jīng)不僅僅是大熊星座了,讓學(xué)生知道所有的星星都愛的使者,所有的人都應(yīng)該是愛的化身,知道“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間?!?/p>

最后布置愛心作業(yè),目的是為了讓學(xué)生始終擁有一顆感恩的心,在接受別人幫助的同時(shí)感謝別人,在幫助別人的同時(shí)收獲快樂和感動。

愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交加的人感到人間的溫暖。

愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。

愛心是一座連接你我的橋梁,使人們之間的距離縮短。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、了解石榴的生長過程,體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象,指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)難點(diǎn)。

指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文,請打開課本85頁,我們把課題讀一次。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(石榴在春天長葉,夏天開花,秋天結(jié)果。)。

3、作者在寫這篇文章時(shí),是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹上結(jié)滿了一個個小石榴。那么,小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段,找出描寫石榴一天天長大的句子。

1、師相機(jī)出示句子:“石榴一天天長大,一天天成熟?!?/p>

(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大,慢慢成熟的。)。

(2)全班齊讀。

2、那么,哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子:“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。”

(1)再請一個同學(xué)把這一句話讀一次,其它同學(xué)找出表示先后順序的詞,(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

(2)出示課件體會石榴顏色的變化:同學(xué)們看,這就是石榴果顏色變化的圖,它的外皮先是,逐漸變得、,最后變成。

(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L是有順序的,說明作者寫文章之前是經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。

(4)你們看,石榴果的顏色在變化的過程中,美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學(xué)習(xí)兩個擬人句。

過渡:熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學(xué)們看一看,師出示課件:誰能用自己的話說一說。

(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的,你們讀一讀,并說說哪一句話好,為什么?出示句子:

熟透了的石榴裂了,露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當(dāng)成人來寫)把事物當(dāng)成人來寫,這種寫法叫擬人。

(3)你從哪些詞語看出把石榴當(dāng)成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊)。

(4)齊讀這些詞語。

(5)請四個學(xué)生上臺做下列詞語的動作,其它學(xué)生跟著做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊。

(6)剛才同學(xué)們做這些動作時(shí),老師覺得你們非常的活潑可愛,可想而知,作者把這些表示動作的詞加到石榴身上,我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當(dāng)成人來寫,就把石榴寫得……(更生動形象,有趣活潑,我們不由得對石榴產(chǎn)生了喜愛之情。)。

(7)現(xiàn)在,誰來說說為什么第二句好?

(8)小結(jié):所以,我們平時(shí)寫作文時(shí),多用些擬人的句子,就能把意思表達(dá)得更生動形象。

(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句,讀出石榴的活潑可愛。

(10)讓我們配上音樂,美美的把這段讀一讀,好嗎?

三、研讀第四自然段。

過度:同學(xué)們看,老師這里帶來了一個石榴,我把它的外皮剝開,你們看看里面是什么呢?(板書:看)。

1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí),你摘下一個石榴,剝開外皮,只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮?!鄙R讀。

(1)找出描寫石榴子兒的詞語,把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。

(2)出示石榴子兒的課件,理解這些詞,你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。

(3)從這些詞我們可以看出,作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書:形狀和顏色)。

(4)你們看,石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。

3、這么美的石榴子兒,想吃嗎?請兩個同學(xué)上來嘗一嘗。(板書:嘗)并說一說是什么味道的。(板書:味道)。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子::“取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無比?!?/p>

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。

(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

把整段話讀一讀。

四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。

1、師小結(jié)寫法:作者寫石榴子兒時(shí),先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時(shí),可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話,下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話,請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉,掰開薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我聞了聞,好香啊!我輕輕咬了一口,軟綿綿,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外,還多加了一項(xiàng)——聞氣味,你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。

4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié),街上的水果攤上的橘子堆成了小山的,現(xiàn)在請同學(xué)們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗,然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過說一說。

5、交流:請一兩個學(xué)生上臺說,師生按照寫法評議。

6、學(xué)生動手寫話,教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內(nèi)容淺顯易懂,寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法,把石榴當(dāng)成娃娃,夏天時(shí)閉著嘴巴,秋天到了張開嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。

設(shè)計(jì)理念。

以興趣為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生讀得輕松,讀得高興,增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐,珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,知道秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。

2、讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣,喜歡閱讀。

3、認(rèn)識本課要求認(rèn)識的4個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。

教具準(zhǔn)備。

石榴,生字卡片。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀書興趣。

1、展示石榴實(shí)物,簡單介紹,引入“快樂讀書屋”。

2、談話引導(dǎo)。

(1)讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。

(2)自學(xué)讀文前提示。

(3)適時(shí)提問:兒歌中寫石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。

二、自讀,感知課文內(nèi)容。

1、借助拼音自由讀文,讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?

2、尊重差異,獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順)。

3引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字,注意讀準(zhǔn)字音。

4、生生互動:同伴之間互相讀給對方聽,注意傾聽,發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué),對同伴讀不好的地方要幫一幫。

5、指名分段匯報(bào)朗讀,師生相機(jī)評價(jià)、鼓勵,使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。

6、討論、交流:石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?

7、引導(dǎo)有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。

三、檢查、認(rèn)讀生字。

1、同桌互相檢查,比一比,認(rèn)一認(rèn)。

2、開火車讀字卡識字。

3、指名認(rèn)讀字卡。

四、遷移拓展。

1、介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào):你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。

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小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友,對朋友的錯誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

2教時(shí)。

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?

二、初讀課文。

1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。

三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。

1、在這兩段中“我”的心情有什么變化?

2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰?“我們”又指誰?

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友?

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?

3、感情朗讀第二段。

4、歸納第二段段意。

五、歸納主要內(nèi)容。

1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。

課題擴(kuò)展法;抓重點(diǎn)段的方法;段意歸并法。

2、確定歸納方法,并說明理由。

3、歸納主要內(nèi)容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

提意見。

小讀者編輯。

良師益友。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.認(rèn)識“壩、漢、艷”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法,通過邊讀邊展開想象,感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。

3.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用擬人化的表達(dá),體會作者對大青樹下的小學(xué)的喜愛之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“壩、漢、艷”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個字。2.正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法,初步感受大青樹下的小學(xué)的快樂學(xué)習(xí)生活。

3.關(guān)注有新鮮感的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)

教師:多媒體課件

學(xué)生:課前標(biāo)注出新鮮感的詞句。教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話,揭示課題

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

請讀讀下面的詩句:

但愿人長久,千里共嬋娟。

不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。

你知道以上詩句各出自哪首詩?你知道這些詩的作者是誰嗎?他們是哪個朝代的人?這些詩句是什么意思?選擇其中你不太明白的兩句詩進(jìn)行研究,把你的研究成果寫出來。相信通過研究,你會有許多新的感受,增長不少知識。

.認(rèn)真閱讀古詩句,通過搜集資料,仔細(xì)研究,了解其出處、作者、意思等。

.抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個方面決心研究,學(xué)會用研究報(bào)告的形式寫出來,語言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報(bào)告,用查閱資料的方法,研究古詩句,深刻理解其含義。

.《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》;

.研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

習(xí)作指導(dǎo)課

(一)例文指導(dǎo),學(xué)習(xí)寫作。

小結(jié)小作者的寫法:

(1)先寫詩的出處

(作者、朝代、詩題、全詩)

(2)再寫兩句詩的意思,體會作者的思想感情

(3)最后點(diǎn)明兩句詩對人們的啟發(fā)或激勵作用

(4)假如小作者收集資料充分,還可以寫什么?

(詩的寫作背景、有關(guān)趣聞等)

(二)小組學(xué)習(xí),研究古詩

請讀讀下面的詩句:

但愿人長久,千里共嬋娟。

不識廬山真面貌,只緣身在此山中。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。

.小組同學(xué)共同合作,找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。

研究指導(dǎo):詩的出處、作者、意思等,都可作為研究的內(nèi)容。

研究方法:可查閱資料,提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩三百首》。

.小組同學(xué)相互探究,進(jìn)行熱烈的討論。

.整理研究結(jié)果,填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。

(內(nèi)容包括詩人的簡介,詩作的背景,對詩的理解或賦予詩句新的意義。)

(三)集體交流,匯報(bào)結(jié)果

匯報(bào):通過這次研究,我又知道了些什么?

討論:各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景,從而更有利于理解詩句的含義。

(四)撰寫研究報(bào)告

.把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。

要求:語言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。

.學(xué)生各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)評點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡單的研究報(bào)告,這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中語文實(shí)踐活動的具體體現(xiàn),教學(xué)目的主要有兩個:一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩句的一般方法;二是了解研究報(bào)告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)得有法,學(xué)得有“心”。

習(xí)作講評課

(一)復(fù)習(xí)

什么是研究報(bào)告?研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫?

(二)學(xué)生繼續(xù)修改作文,教師巡視指導(dǎo)。

(在巡視過程中,選出需要點(diǎn)評的作文草稿)

三)評點(diǎn)學(xué)生習(xí)作,提示要點(diǎn)。

實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點(diǎn)。

(2)交流,師小結(jié)。

(3)針對以上不足之處,集體修改這篇作文。

根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況,提出以下修改要求:

(1)與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去,可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事,讓人讀來倍感生動有意思。

(2)把研究報(bào)告寫具體。

四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改,教師輔導(dǎo)。

學(xué)生自己修改。

小組互相修改。

讀一讀修改好的文章。

五)學(xué)生謄寫作文,教師巡視。

【設(shè)計(jì)評點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰,語言準(zhǔn)確,內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求,對學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對性的評點(diǎn),拓展學(xué)生的文學(xué)視野,呈現(xiàn)一些文人逸事,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的人文歷史。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想情感。

3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的,應(yīng)該互相尊重。

有感情的朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的思想情感。

讓學(xué)生懂得人人平等的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(教師用多媒體出示)。

2、教師出示幾幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答,從而導(dǎo)入新課。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo),并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。

三、品讀詩歌,理解詩意

1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

(1)教師播放課文朗讀。

(2)指名讀第1、2小節(jié),這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?

(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?

(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來呢?那些詞應(yīng)該重音讀)

(5)齊讀1、2 小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)

(1)齊讀課文,這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))

(2)看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣?

(3)指導(dǎo)朗讀,(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

(1)課件出示,一枝花和一束花,大家認(rèn)為那個美呀?為什么?

(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰能讀一讀第四小節(jié)?

(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)

(4)齊讀課文

4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)

過渡:花有五顏六色,那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們,那在作者的心目中又是怎樣的?我們來看第五小節(jié):

(1)誰能用最美的語言給大家讀一讀第五小節(jié),誰就像最美麗的花束。

(2)交流

(3)匯報(bào)

(4)孩子像鮮花一樣漂亮,孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?

四、再讀課文

1、教師提出朗讀要求。

2、教師提問:課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們,讀了詩歌,你還想到了什么呢?

六、總結(jié)

1、播放《各國兒童心連心》歌曲,出示圖片。

2、邊看圖邊總結(jié)。

待學(xué)生總結(jié)完后,教師概括總結(jié)。

七、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

2、辦板報(bào)。(語文天地的“初顯身手”)

板書設(shè)計(jì):

最美的花束

眼睛不同 都能看到太陽

頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平

種族不同 都像美麗花束

一、采取多種形式的讀,有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂,學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩歌,所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,基本能理解詩歌內(nèi)容。

二、突出本課的重點(diǎn)。

學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考,理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子,而“花園”指的是地球。

三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí),強(qiáng)化平等的意識。

我給出例句:“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學(xué)生填空。有的學(xué)生說“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 ?!薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界?!钡?。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子:“ 和 一樣 。”有學(xué)生說:“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 。”

本節(jié)課存在的不足有:

一、雖然課文讀得比較多,學(xué)生也能熟練背誦,但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。

二、在理解詩歌后,學(xué)生談今后怎么做時(shí),因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對平等與尊重的理解還不夠深入。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。

3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。

自主、合作、探究

一、拓展文本,導(dǎo)入課題

1、出示《鳥》。

2、齊讀課題

同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請大家?guī)е銈兊母惺?,對樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對小鳥濃濃的愛,請?jiān)賮碓囈辉嚒?

3、詞語也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。

二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。

1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?

(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個自測,你能達(dá)到哪一級?

2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。

3、老師這里有幾個句子,檢測一下。(誰愿意來讀一讀?)

4、出示、交流以下幾個句子

(1)童年時(shí),一個春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。

a:指名讀。(誰敢來試試?)

b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

c:簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。

(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個句子,可不容易讀好,

我們先來讀讀這三個帶點(diǎn)的詞語。)

b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會了難讀的詞語,再來讀句子,就容易多了,誰來試試?你讀得真好,我聽出來了,你在這幾個地方做了停頓。)

c 、小結(jié):遇到難讀的長句子,我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。

(3)父親說:“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重。”

我的心理掠過一陣沉重。

a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個重要的信息。)

b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語,可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。

三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本

1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?,F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會作者的情感。

注意聽清要求:

(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

(2)課文讀完一遍就坐好。

2、課件出示第一自然段。

3、你從這句話讀到了什么?從哪個詞語讀到的這種感受?

4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

5、小結(jié):作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。

四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會情感。

1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動,不具體,讓人不愛看?!陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個人,就要學(xué)會察顏觀色,看看他的動作,聽聽他的語言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個問題。

2、出示探究問題

(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

組長:組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。

分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

3、小組合作。

4、全班交流

交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說過的不重復(fù)。

第一組:父親的動作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)

突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

1、找出動詞。

你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”

“望了又望”“聞了又聞”。

2、品讀句子,體會“仔細(xì)”。

從父親的這些動作中你體會到了什么?(看得很仔細(xì))請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會對什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請兩三個學(xué)生說一說,再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。

3、聯(lián)系上下文,理解句子。

父親望見了什么?(樹葉在動)看見樹葉在動,父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動,只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林,對鳥非常熟悉。

4、創(chuàng)設(shè)情境,體會“深深地愛”

從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會對它們?nèi)绱耸煜?,一定是?jīng)常來到樹林看望小鳥,才會對它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛)

5、小結(jié):剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價(jià)值的問題。

第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說話練習(xí))

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對鳥們熟悉,喜愛。)

2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?

三、第三組:父親的語言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)

(一)解讀“聽鳥歌””

1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候?!备赣H說。

我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

2、從父子的對話中,你讀到了什么?

3、你最快活的時(shí)候是什么?

4、體會父親對鳥兒的熱愛之情,讀句子。

5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。

(二)解讀“為鳥憂”

1、出示:過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”

2、從父親的語言中你讀出了什么?(對鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥

兒容易受傷,父親對此深深的擔(dān)憂。)

3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

4、角色體驗(yàn),體會父親的愛鳥。

a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰會因?yàn)槟愕目鞓范鞓?,誰會為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

b:父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。

四、小結(jié):父親對鳥的愛流露在他的一舉一動,一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉,是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。

五、交流第二個問題:

為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?

1、讀最后一個自然段。

2、你從這句話中讀到了什么?

3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會怎么樣。

(1)體會我為鳥憂

(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。

六、總結(jié)提升

1、讓我們再來讀一讀課題。

2、課題中的頓號可以換成哪個字?(愛)

3、愛的表達(dá)方式有很多種?對于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?

4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)會本課生字新詞語。

朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。

通過文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

多媒體課件。

1課時(shí)。

一、切入。

1.出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。

2.揭示課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識字。

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。

3.再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。

4.學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。

5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會小姑娘的可愛。

1.外貌的可愛。學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過八九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。

2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。

3.放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。

4.學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。

5.學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句;。

(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的?!毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志,一本正經(jīng)地說,“這里有兩個字錯了?!?/p>

(2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時(shí)幫助她改正?!?/p>

從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。

6.讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會編輯的心情。

1.默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2.交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。

3.讀課文,抓住這些詞語進(jìn)行體會。

4.討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?

出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。

五、完成作業(yè)。

1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。

2.識記本課生字新詞。

區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。

3.書寫生字。

4.積累課文中的好詞語。

小姑娘(純真、一絲不茍)。

兩個錯別字查字典記熟來回幾千米編輯(深受感動、啟發(fā))。

小學(xué)語文三年級教案石榴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會7個字,認(rèn)識7個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會歐立希對自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對父親的愛。

學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程:

把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):

讀課文,讀準(zhǔn)每個字的字音。

查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

2、指名分段讀課文:

仔細(xì)聽,同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。

3、交流主要內(nèi)容,質(zhì)疑問難。

1、默讀課文的3——5自然段,思考:讀后,你知道了什么?

2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?

3、全班交流:你覺得他是一個怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會)父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。

可是,歐立希太忙了,當(dāng)時(shí),他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作,疲倦了就用書當(dāng)枕頭,在長椅上躺一會兒。

給父親過完生日,他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。

歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實(shí)驗(yàn),終于試制出了那種新藥。

4、

教師小結(jié):歐立希很愛自己的父親,但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中,他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神,令我們由衷的敬佩。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、你想對歐立希說些什么?

板書設(shè)計(jì):給自己寫信的人

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