跆拳道是一門強(qiáng)調(diào)禮儀和技術(shù)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。接下來(lái)為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文，歡迎大家一起來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、看圖導(dǎo)入。
（一）觀察課文配圖。
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）。
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）。
（二）揭題，解題。
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟。
（一）初讀課文。
l．教師范讀古詩(shī)。
2．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬。
4．學(xué)生試讀、教師檢查讀。
（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫面的情景。
5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說(shuō)？
9、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立?！?，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2、檢查背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
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所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩(shī)，以讀促講，以讀促悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，解題。
1、同學(xué)們，暑期生活剛剛結(jié)束，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的假期都去哪里游玩了？
2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天他來(lái)到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是，他把看到的寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《所見》。（板書課題）。
3、釋題：能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
4、出示課文插圖投影：你看到了什么？又聽到了什么？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了這么多，可詩(shī)人卻用短短的文字將它表現(xiàn)出來(lái)，就讓我們一起跟隨詩(shī)人走進(jìn)文字。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）讀通古詩(shī)。
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
2、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
（二）讀懂古詩(shī)。
1、理解字詞。（相機(jī)指導(dǎo)“蟬”的筆順）。
2、走入文字背后。
（1）賞牧童騎牛圖：
a請(qǐng)自由讀詩(shī)的前兩句，看一看詩(shī)人所見到的是一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
b交流：
a騎黃牛。他是怎樣騎的？
c指導(dǎo)朗讀。
（2）鑒牧童捕蟬圖。
b你為什么這樣想??？
c課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
d此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？
（3）體會(huì)情感。
站在一旁的詩(shī)人心情又是怎樣的？
（三）讀美古詩(shī)。
讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。
三、背誦古詩(shī)。
四、同題拓展，積累古詩(shī)。
1、誦讀畫中的畫境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫，詩(shī)和畫的關(guān)系是何等的親密，袁枚的《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請(qǐng)大家參看注釋，自由誦讀，看一看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。
2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句？
3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)。
用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩(shī)。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
（一）觀察課文配圖。
圖上都有什么？這位兒童在干什么？他會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃，初步猜測(cè)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情）。
（二）揭題，解題。
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文。
（一）學(xué)生自學(xué)部分。
1．輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
3、教師范讀。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？
（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）。
（二）引導(dǎo)交流部分。
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>
（1）讀準(zhǔn)節(jié)奏，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振――振動(dòng)樾――樹蔭。
教師引導(dǎo)：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
（1）看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同。
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）。
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲――想捕――捉）。
（3）讀全句，想一想：牧童聽到蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)。
牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
想象訓(xùn)練：“忽然閉口立”牧童還會(huì)做些什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）。
四、有感情地朗讀全詩(shī)。
五、總結(jié)全文。
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺得這個(gè)牧童是個(gè)怎樣的孩子？（活潑可愛，愉快、頑皮）。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1.認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、黃”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)的方法理解詩(shī)意，感受牧童的天真可愛。
課前準(zhǔn)備。
電腦、投影儀、多媒體課件、展示平臺(tái)、紅筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、交流體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，你們?cè)谙奶於枷矚g玩些什么呀？（游泳、數(shù)星星、劃船……）。
2.師：你們的生活有點(diǎn)單調(diào)，農(nóng)村的孩子生活可豐富啦?。ㄕn件出示圖片）看，農(nóng)村的孩子會(huì)——在田地間自由奔跑；他們會(huì)——在小河里游泳；會(huì)——到荷塘去摘荷葉，頂在頭頂當(dāng)小傘；還會(huì)和牛兒在水中戲水。
4.這悠閑自在的生活，你們喜歡嗎？在清代，有一位大詩(shī)人，名叫袁枚，他也特別喜歡農(nóng)村的生活。有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，（課件出示插圖）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起筆把所看見的、聽見的寫進(jìn)了詩(shī)中，名為《所見》。（課件課題）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
5.請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，和老師一起書寫課題。（板書課題并注音）???。
6.誰(shuí)能借助拼音讀讀課題？（注：“所”是平舌音。）齊讀課題。
二、識(shí)字體驗(yàn)，初讀感知。
1.詩(shī)人看見了什么，聽見了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，遇到生字，借助拼音多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。（一讀——讀準(zhǔn)字音）。
2.看，生字寶寶從詩(shī)中跳了出來(lái)！誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀？（注：蟬是翹舌音。）。
3.生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還會(huì)讀嗎？（自由練讀，開火車認(rèn)讀）。
（1）閉：閉上小眼睛。你閉得可真緊啊！同學(xué)們，睜開眼睛看，這就是——閉，閉眼的“閉”。（男生讀，女生讀）。
（2）立：全體起立。這個(gè)小朋友站在這兒，好像一棵小松樹，筆直筆直的，這就是——立，站立的“立”。（齊讀“立”）。
（3）捕：誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)演一演？對(duì)，用手捉就是“捕”。它和下面這個(gè)“蟬”字合起來(lái)，組成好朋友——捕蟬。（齊讀）。
（4）蟬：見過(guò)蟬嗎？
預(yù)設(shè)：與“蠶”混淆。
這兩個(gè)字讀音不同：一個(gè)平舌音，一個(gè)翹舌音。字形不一樣，指得事物也不同。
我們來(lái)看看蟬的圖片。（播放蟬的圖片和叫聲）在夏天，蟬常常趴在樹干上，“知了——知了——”地叫個(gè)不停。所以，它又叫“知了”。農(nóng)村的孩子拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子，上面裝個(gè)小網(wǎng)，去林子里捉蟬。
（6）牧：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？我們把放羊、放牛、放馬的孩子，稱為——“牧童”。
（7）“林樾”：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？知道是什么意思嗎？對(duì)，大家看這兩個(gè)字的偏旁都是——木，說(shuō)明與“樹木”有關(guān)。（出示圖片）你們瞧，密密的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹陰，這就是——林樾。（再讀）。
5.調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（二讀——讀通詩(shī)句）。
6.詩(shī)要讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)聽朗讀錄音。（出示：牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。）。
7.跟讀，自由練讀，指名看手勢(shì)讀。（三讀——讀出節(jié)奏）。
8.齊讀，想想：詩(shī)人看見了什么，聽見了什么？
9.交流。（板）。
三、設(shè)境體驗(yàn)，感悟詩(shī)意。
（播放錄像）同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們走近牧童，一塊去感受他的生活。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩(shī)：牧童騎黃牛。
1.瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是——（課件出示：牧童騎黃牛）（指名讀）。
2.走得太快了,誰(shuí)再讀讀?
3.牧童和黃?？墒煜だ?！他悠然自得地坐在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，就像坐在搖籃里，可舒服啦?。ㄖ该x）。
4.還可以加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。
5.從你臉上的笑容，我感受到了這是一個(gè)快樂的牧童。大家一齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：歌聲振林樾。
1.牧童時(shí)不時(shí)拍幾下牛屁股，牛兒載著他慢慢兒地走著。牧童往四周看了看，哇！夏天是迷人的。想象一下，他看到了什么美景？（蜻蜓、花、草、樹、小鳥……）（引導(dǎo)把話說(shuō)完整，說(shuō)生動(dòng)。）。
2.是啊，小樹林里，風(fēng)兒在吹，花兒在笑，蝴蝶兒在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱……（播放：放牛歌）。
3.我看大家都被這歌聲陶醉了，你覺得這歌聲怎么樣？
4.這還只是在我們的教室里聽呢，大家想象一下，在那幽靜的林子里，這歌聲是多么地響亮啊，就連四周的樹木也為之振動(dòng)。這就是——（課件出示：歌聲振林樾）指名讀。
5.這歌聲太小，再響些。
6.聽老師讀。（強(qiáng)調(diào)“振”）。
7.女生讀，男同學(xué)加進(jìn)來(lái)一齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三、四句。
1.小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來(lái)。他干什么了——（課件出示：忽然閉口立）（齊讀）。
3.大家都想演，那你就是小牧童，你也是小牧童，我也是小牧童。我們大家都是小牧童。小牧童騎在黃牛的背上，緩緩走來(lái)，也不知有什么開心事兒，他一路走一路唱。有可能在唱——（啟發(fā)學(xué)生唱歌）那嘹亮的歌聲在林間回蕩，他唱著唱著，（播放蟬鳴）（示范動(dòng)作）忽然，小牧童閉緊嘴巴，挺直脊背站在樹下看著樹上的蟬。
4.采訪1：?jiǎn)?，這個(gè)小牧童捂住嘴巴，站在這兒可真直?。∥襾?lái)采訪一下，小牧童，你剛才還在唱著歌呢，怎么突然不唱了？（我聽到了蟬在叫，我怕我的歌聲嚇跑了蟬）哦，原來(lái)你被蟬吸引住了。
5.采訪2：那個(gè)小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹上的蟬。我來(lái)問問：小牧童，你看著那樹上的蟬，想干什么呀？（我想捕蟬）。
6.詩(shī)中的小牧童也是這樣想的，齊讀——（課件出示：意欲捕鳴蟬）。
7.請(qǐng)坐！同學(xué)們，你們想想，這小牧童有什么辦法可以捉到蟬?。?/p>
8.是啊，小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢，他忽然停止歌唱，一聲不響地站在樹下。誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)——（課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立）。
9.小牧童是突然之間閉緊嘴巴的，聽老師讀一讀。
10.誰(shuí)再來(lái)讀？
11.（預(yù)設(shè)：生大聲地讀。）哎呀，你太大聲了，蟬飛跑了。你再讀一讀。
12.我們一起來(lái)讀一讀，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。
四、朗讀體驗(yàn)，積累古詩(shī)。
1.多可愛的小牧童??！讓我們完整地讀一讀這首詩(shī)。老師為你們配上音樂。（課件出示全詩(shī)）。
2.大家能不能借助老師的板書把這首詩(shī)背下來(lái)呢？試一試。
3.學(xué)生自由練習(xí)背誦?！?。
4.讓我們看著這畫面，一起有感情地吟誦這首詩(shī)。（配樂示圖） 。
五、拓展體驗(yàn)，鏈接古詩(shī)?！?。
1.詩(shī)人袁枚，又叫隨園老人，他的作品風(fēng)格清新，語(yǔ)言流暢。今天老師再向大家推薦一首。
2.（課件出示：《題畫》村落晚晴天，桃花映水鮮。牧童何處去？牛背一鷗眠。）請(qǐng)大家跟著我一塊來(lái)讀讀。
3.你們來(lái)讀讀。
4.大家閉上眼睛想象一下：夕陽(yáng)西下，晚霞籠罩著寧?kù)o的村莊。桃花映在水中顯得更加鮮艷。那牧童不知到哪兒去了？只見牛背上有一只鳥兒睡著了。
5.睜開眼睛，你們猜猜牧童去哪兒了？
1.《所見》我們會(huì)讀了，會(huì)演了，會(huì)背了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)寫這首詩(shī)的生字。（出示在田字格里的生字）。
2.齊讀。
3.你們覺得哪個(gè)字很難寫？需要老師來(lái)幫忙？（預(yù)設(shè)：黃、童）。
4.同學(xué)們，伸出你們的右手和電腦演示一起書空。
5.我們?cè)僮屑?xì)看看這兩個(gè)字，寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？
（“童”上下結(jié)構(gòu)，上面寫一個(gè)扁扁的“立”，注意第二橫寫長(zhǎng)點(diǎn)，下面是一個(gè)里面的“里”。
“黃”：上中下結(jié)構(gòu)，注意第二橫寫長(zhǎng)點(diǎn)，中間的“由”一豎出頭，下面“八”字，一“捺”變成“點(diǎn)”。）。
6.小結(jié)學(xué)法：對(duì)，我們抓住關(guān)鍵筆畫就能把字寫好。
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷让杓t，再練寫。提醒寫字姿勢(shì)：抬頭挺胸腳放平，一尺一拳一寸高。（放背景音樂）。
8.教師巡視指導(dǎo)。對(duì)寫得快的同學(xué)提示：認(rèn)真對(duì)照例字看一看，在寫得漂亮的字上畫星。
9.展示。師生共同評(píng)議。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)寫的字？
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)板書。
所見。
牧童 黃牛。
歌聲 鳴蟬。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)情分析。
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見》。
（板書課題）齊讀課題。
釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見過(guò)這個(gè)字嗎？
誰(shuí)給“見”組個(gè)詞，“所見”應(yīng)選那種解釋。
“所見”就是所看見的。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開我們的課本，聽老師范讀、一邊聽一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）。
所見牧童捕捉蟬鳴閉口站立。
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）。
所牧捕蟬閉立詩(shī)林童黃。
個(gè)別讀—開火車讀---齊讀。
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽聽。
7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。
8、送生字寶寶回家。
師：1234567。
生：我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（1）自由讀古詩(shī)。
（2）個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
（3）劃停頓讀。
（4）齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
交流：自由、快樂、和悠閑。
你們都是快樂的小牧童，我們就帶著快樂的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀，齊讀。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？
發(fā)生什么事了？
生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想??？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說(shuō)、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2、朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
1、出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！
（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。
2、齊讀題目。
3、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4、老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5、老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6、告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
1、詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2、在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3、請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4、圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5、在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6、作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的`“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
1、指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2、齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
以上就是小編分享的古詩(shī)兩首《夜書所見》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章！
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
（一）觀察課文配圖。
1.圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
2.仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）。
3.圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）。
（二）揭題，解題。
1.解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題：“所見”，讀題。
3.介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
（一）初讀課文。
l.學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2.檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振??蟬。
3.教師范讀。
4.看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
（指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）。
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1.理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃?！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng)樾——樹蔭。
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）。
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同。
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）。
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想??捕——捉）。
用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）。
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）。
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振欲捕鳴閉口立。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖，講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
（夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）。
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。）。
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑。
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3.指導(dǎo)書寫。
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī)，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)古詩(shī)。
1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫片段，學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。
2、談話：“夏天的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡玩些什么？”（自由交流）。
3、傾聽學(xué)生談話，了解學(xué)生想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見》。
（二）、初讀古詩(shī)，覓得詩(shī)趣。
1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，好好讀一讀。
2、生讀詩(shī)后，了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)課文里，但我們還認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。
（三）、再讀古詩(shī)，入情入境。
1、播放樂曲《牧童短笛》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。
2、男生邊做“騎黃?！眲?dòng)作，便朗讀。
引導(dǎo)全班“騎黃牛，讀古詩(shī)”。（配樂讀）。
3、音樂突然停止，出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。
提問：小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
生展開想象，自由發(fā)言。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。
學(xué)生模擬表演，自己想辦法捉住蟬。
5、出示課件，動(dòng)畫演示，體會(huì)古詩(shī)大意，吟誦全詩(shī)。
四、走進(jìn)詩(shī)人，深化情感。
通過(guò)課件，初步了解詩(shī)人，淺誦詩(shī)人的另一作品。
五、合作探究，拓展練習(xí)。
想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽。
六、吟詩(shī)誦情，欣賞美文。
1、學(xué)生齊背古詩(shī)。
2、送給愛詩(shī)的孩子幾首古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
3、課件演示，動(dòng)畫朗讀。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
2、分別出示一畫一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3、師：畫從哪兒來(lái)？就在詩(shī)句里，就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句，想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
二、初讀正音：
1、理解詩(shī)題意思。
2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
三、整體感知，層層推進(jìn)：
1、出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。
4、引讀：牧童正在快樂地唱——，牧童正在悠閑地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在響亮地唱——。
6、學(xué)生配樂交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的?。。?。
7、多么美好的田園生活?。?lái)，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來(lái)。
8、過(guò)渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái)，誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見到，所聽到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）。
9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見到，聽到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。
10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來(lái)創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那么他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來(lái)吧！
11、交流后再個(gè)人讀，小組讀。
四、背誦、小結(jié)。
1、同學(xué)們，今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛）。
2、現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)，如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。（齊背）。
五、拓展。
1、同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。現(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）。
2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫面：陽(yáng)春三月，已是山花爛漫、鳥語(yǔ)花香之時(shí)，楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來(lái)到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧!第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個(gè)樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過(guò)去。原來(lái)是一群可愛的頑童正在捕蝶。這時(shí)，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過(guò)度，她的手一松，機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過(guò)來(lái)，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心，又開始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時(shí)而在她眼前晃過(guò)，時(shí)而在她頭上盤旋，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
知識(shí)與能力：
1，學(xué)會(huì)本課的生字，適過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
2、想像詩(shī)中的情景，并續(xù)編故事。
3、背誦課文。
過(guò)程與方法：
教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮圖畫的情感態(tài)度價(jià)值觀作用，并通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，通過(guò)想象力來(lái)彌補(bǔ)詩(shī)中的空白。“注意朗讀時(shí)追求詩(shī)的韻律和平仄，音節(jié)不能太短促，有的字音要拖長(zhǎng)些，表現(xiàn)詩(shī)的韻味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
背誦課文，識(shí)記生字，想像詩(shī)中的情景并續(xù)編故事。
1.利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字和讀課文。
2.通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句，理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
3.正確、流利地朗讀深文。
二教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板寫古詩(shī)。
（一）提問，引入新課。
同學(xué)們，把你收集的古詩(shī)試著背誦一下嗎？
老師：我這里也有一首古詩(shī)，你想聽嗎？
（二）聽教師配樂朗誦《所見》。
（三）揭題，釋題。
1、齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）揭題，釋題。
小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）。
2、出示課文插圖投影：
（四）初讀古詩(shī)，整體感知內(nèi)容。
1.借助漢語(yǔ)拼音，自己把古詩(shī)讀一遍，邊讀邊思考，試著理解詩(shī)的內(nèi)容并讀準(zhǔn)字音。
2.指名讓學(xué)生讀古詩(shī)：進(jìn)行指導(dǎo)。這首詩(shī)共有幾行？每行幾個(gè)字？
學(xué)生：這首詩(shī)有4行，每行五個(gè)字。老師：我們把這種格律的詩(shī)叫‘五言詩(shī)”。
前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
（五）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。讀‘五言詩(shī)’可以用“二、三“讀法，也就是讀完前兩個(gè)字要稍冉停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長(zhǎng)些，注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容最后一行要讀得輕一些?！昂鋈弧币辉~要讀得快一些。
3.練習(xí)朗讀，讀出古詩(shī)的韻律美。
（1）自由讀。（2）指名讀。（3）配樂讀。（4）齊讀。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫“林”“閉”兩個(gè)字。
2正確、流利、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。
2背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，有感情地朗讀古詩(shī)。
一看圖導(dǎo)入。
1觀察課本插圖。
同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）。
生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上，手里拿著竹棒。
生：看到了一片樹林。
生：看到了樹上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫――鳴蟬）。
2這樣一個(gè)有趣的畫面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見了，于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，名字就叫《所見》。（揭題，讀題）。
二、初讀課文。
1讓我們一起來(lái)聽聽這首詩(shī)。（聽配樂朗讀）。
2咱們也來(lái)讀讀，請(qǐng)大家輕輕地打開書本到59頁(yè)，聽清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音。2輕聲地讀，記一記圈出的生字。3大聲地讀，把句子讀通順。）。
3袁枚說(shuō)，大家有沒有把我的古詩(shī)讀正確啊，我得考考你們。
1）開火車讀生字。
2）匯報(bào)讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。分句朗讀（個(gè)別讀，齊讀或男女生讀）。
三品讀古詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來(lái)研究研究。
（一）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
1出示此兩句。讀讀這兩句，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么？
生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。
生：知道了牧童在唱歌。
2（播放歌曲）聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，小樹還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂呀！
3聽這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子，小樹也為之陶醉，歌聲――振林樾（再響亮點(diǎn)，動(dòng)聽點(diǎn)）。
4小詩(shī)人，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導(dǎo)）。
5小組讀。
（二）意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
1出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？
生：他閉上嘴巴，立在那里。
生：他想捉蟬。
2突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。
3指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。在試試（范讀――跟讀）。
4小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）。
8誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）。
9咱們這兩句連起來(lái)讀讀。（齊讀――男女生讀）。
10現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。（同桌互讀――個(gè)別讀――齊讀）。
四、復(fù)習(xí)生字，背誦古詩(shī)。
1老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。
2我說(shuō)古詩(shī)意思，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？
3我把古詩(shī)的其中一部分拿走了，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎？
1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。
猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。
謎語(yǔ)：牧：牛背上寫文章？閉：人才進(jìn)了門？所：一戶一斤米。
2）把剩余的部分填上。
4現(xiàn)在就給你們這幅畫，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背，齊背）。
5我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。
五書寫漢字。
1這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫一寫它們。
“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎？?jī)煽眯湔驹谝黄鹛珨D了，于是一棵小樹非常懂得謙讓，把小樹枝收了一點(diǎn)回來(lái)，撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹和它并排站，兩棵樹長(zhǎng)得一樣高。（師邊說(shuō)邊范寫）。
“閉”“人才進(jìn)了門”是什么字?。肯葘懸簧取伴T”，再寫一個(gè)“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進(jìn)門去。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
一、看圖導(dǎo)入。
（一）觀察課文配圖。
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）。
2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）。
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）。
（二）揭題，解題。
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫“所見”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟。
（一）初讀課文。
l．教師范讀古詩(shī)。
2．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬。
4．學(xué)生試讀、教師檢查讀。
（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、學(xué)生質(zhì)疑。3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的'意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫面的情景。
5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說(shuō)？
9、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立?！?，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2、檢查背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。
2、分析字形，指導(dǎo)寫字。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
張老師。
今天，我將教學(xué)清代詩(shī)人袁枚寫的古詩(shī)《所見》，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詩(shī)句意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)、為了迎接孩子們的種種突發(fā)奇想，我提前認(rèn)真?zhèn)湔n，書上是“滿天星”。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《所見》。
學(xué)生跟著我一起書空：所見——袁枚（板書）。
二、初讀：
1、用自己喜歡的方式讀《所見》，同位互相解決生字問題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：我?guī)е蠹易x一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？
師生共同讀詩(shī)歌。
師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：是誰(shuí)騎黃牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師：很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這頭牛長(zhǎng)得怎么樣？
生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來(lái)尾巴左搖右擺。
師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩(shī)歌看出來(lái)的？
生：從“歌聲振林樾”可以看出來(lái)。師：你怎么理解這句詩(shī)的意思？
生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來(lái)了。
師：你說(shuō)的真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來(lái)的？生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來(lái)的。
師：你真會(huì)讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。
師：說(shuō)的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？生1：可愛。生2:機(jī)靈。生3：活潑。
四：拓展：師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來(lái)，小男孩會(huì)怎樣做？
生1:我認(rèn)為他沒爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。
生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。
生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來(lái)網(wǎng)它就行了??！
生4:不行，老師講了：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬于大自然的。
生5:我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。
生：詩(shī)人那時(shí)候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。
生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。
師：你太可愛了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？
五、作業(yè)：
請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩(shī)《所見》。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫“林”“閉”兩個(gè)字。
2正確、流利、感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。
1 認(rèn)識(shí)本課的生字、詞。
2 背誦古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)歌意境，有感情地朗讀古詩(shī)。
一看圖導(dǎo)入
1 觀察課本插圖
同學(xué)們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）
生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上，手里拿著竹棒。
生：看到了一片樹林。
生：看到了樹上有蟬。（猜一猜，這蟬正在叫嗎？是啊，夏天到了，它停在樹上，不停地叫著“熱死啦，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）
2這樣一個(gè)有趣的畫面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見了，于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩(shī)，名字就叫《所見》。（揭題，讀題）
二、初讀課文
1 讓我們一起來(lái)聽聽這首詩(shī)。（聽配樂朗讀）
2 咱們也來(lái)讀讀，請(qǐng)大家輕輕地打開書本到59頁(yè)，聽清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音。2 輕聲地讀，記一記圈出的生字。3 大聲地讀，把句子讀通順。）
3 袁枚說(shuō)，大家有沒有把我的古詩(shī)讀正確啊，我得考考你們。
1）開火車讀生字
2）匯報(bào)讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。 分句朗讀（個(gè)別讀，齊讀或男女生讀）
三品讀古詩(shī)
過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來(lái)研究研究。
（一）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
1 出示此兩句。讀讀這兩句，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么？
生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。
生：知道了牧童在唱歌。
2（播放歌曲）聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，小樹還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂呀！
3 聽這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子，小樹也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn)，動(dòng)聽點(diǎn)）
4 小詩(shī)人，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導(dǎo)）
5 小組讀
（二）意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
1 出示句子。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么？
生：他閉上嘴巴，立在那里。
生：他想捉蟬。
2 突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹下。他怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。
3 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）
4 小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）
8 誰(shuí)來(lái)試試？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀）
9 咱們這兩句連起來(lái)讀讀。（齊讀——男女生讀）
10 現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）
四、復(fù)習(xí)生字，背誦古詩(shī)
1 老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎？我念一句，你們念一句。
2 我說(shuō)古詩(shī)意思，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？
3我把古詩(shī)的其中一部分拿走了，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎？
1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了。
猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。
謎語(yǔ)：牧：牛背上寫文章？閉：人才進(jìn)了門？所：一戶一斤米
2）把剩余的部分填上。
4 現(xiàn)在就給你們這幅畫，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背，齊背）。
5 我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒有捉到那只蟬，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的。
五書寫漢字
1 這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫一寫它們。
“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎？?jī)煽眯湔驹谝黄鹛珨D了，于是一棵小樹非常懂得謙讓，把小樹枝收了一點(diǎn)回來(lái)，撇變成了點(diǎn)。另一棵小樹和它并排站，兩棵樹長(zhǎng)得一樣高。（師邊說(shuō)邊范寫）
“閉”“人才進(jìn)了門”是什么字啊？先寫一扇“門”，再寫一個(gè)“才”，“才”不胖不瘦，剛好藏進(jìn)門去。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
2、分別出示一畫一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3、師：畫從哪兒來(lái)？就在詩(shī)句里，就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句，想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
二、初讀正音：
1、理解詩(shī)題意思。
2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
三、整體感知，層層推進(jìn)：
1、出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。
3、同學(xué)們，有個(gè)詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來(lái)嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、引讀：牧童正在快樂地唱――，牧童正在悠閑地唱――，牧童正在美美地唱――，牧童正在響亮地唱――。
6、學(xué)生配樂交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的?。。?。
7、多么美好的田園生活?。?lái)，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來(lái)。
8、過(guò)渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái)，誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見到，所聽到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）。
9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見到，聽到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。
10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來(lái)創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那么他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來(lái)吧！
11、交流后再個(gè)人讀，小組讀。
四、背誦、小結(jié)。
1、同學(xué)們，今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛）。
2、現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)，如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。（齊背）。
五、拓展。
1、同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）。
2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫面：陽(yáng)春三月，已是山花爛漫、鳥語(yǔ)花香之時(shí)，楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來(lái)到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧！第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵！好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個(gè)樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
2、分別出示一畫一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3、師：畫從哪兒來(lái)？就在詩(shī)句里，就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句，想畫面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
1、理解詩(shī)題意思。
2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
1、出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。
3、同學(xué)們，有個(gè)詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來(lái)嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、引讀：牧童正在快樂地唱——，牧童正在悠閑地唱——，牧童正在美美地唱——，牧童正在響亮地唱——。
6、學(xué)生配樂交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的?。。?/p>
7、多么美好的田園生活啊！來(lái)，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來(lái)。
8、過(guò)渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái)，誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見到，所聽到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）。
9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見到，聽到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。
10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來(lái)創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那么他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來(lái)吧！
11、交流后再個(gè)人讀，小組讀。
1、同學(xué)們，今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛）。
2、現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫的.詩(shī)，如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。（齊背）。
1、同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）。
2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫面：陽(yáng)春三月，已是山花爛漫、鳥語(yǔ)花香之時(shí)，楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來(lái)到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧！第二天凌晨，陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒，我披衣下床，推開窗戶：呵！好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹，每一個(gè)樹枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光；那邊的柳樹垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥兒在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫面。同桌討論，反饋。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過(guò)去。原來(lái)是一群可愛的頑童正在捕蝶。這時(shí)，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過(guò)度，她的手一松，機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過(guò)來(lái)，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心，又開始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時(shí)而在她眼前晃過(guò)，時(shí)而在她頭上盤旋，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩(shī)中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）。
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）。
2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。
1．出示圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）。
2．詩(shī)人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩(shī)。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī)，老師正音。
5．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩(shī)的一二句。
（2）看課件。老師配樂說(shuō)：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說(shuō)：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）。
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
四、老師范讀，想像詩(shī)境。
1老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2指名說(shuō)想像到了些什么。（學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩(shī)中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）。
五、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)。
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？（板書：寧?kù)o、美麗）。
3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
六、指導(dǎo)生字。
1給生字組詞。
2指導(dǎo)寫字。注意：惜字和借字的區(qū)別。照字是上下結(jié)構(gòu)。上面的日和召一樣長(zhǎng)。
七、布置作業(yè)。
1默寫古詩(shī)。
2畫畫你心中小池的樣子。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）借助注釋，理解詩(shī)句，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
一課時(shí)
一、美圖導(dǎo)入新課
1、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)哦，這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見》（板書：夜書所見））。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思。生2：所見是看見的意思。
2、那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）
3、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。
生：夜晚寫下自己所看見的
4、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
5、首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）
6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
7、詩(shī)人還看到了什么？（一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮。生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美??！
8、但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（不美。）說(shuō)說(shuō)理由。生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……。。
11、說(shuō)的太好了，可見詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
12、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)。
13、這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
15、詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思？（猜想）
16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
17、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺??？）
18、捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）
20、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀齊讀）
21、這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩(shī)句表達(dá)的淋漓盡致。
五、背誦詩(shī)文
（一）、把《夜書所見》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
（二）、老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（三）、老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
六、小結(jié)
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人！有一天我們出門在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的！
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)情分析。
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見》。
（板書課題）齊讀課題。
釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見過(guò)這個(gè)字嗎？
誰(shuí)給“見”組個(gè)詞，“所見”應(yīng)選那種解釋。
“所見”就是所看見的。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開我們的課本，聽老師范讀、一邊聽一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）。
所見牧童捕捉蟬鳴閉口站立。
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）。
所牧捕蟬閉立詩(shī)林童黃。
個(gè)別讀—開火車讀---齊讀。
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽聽。
7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。
8、送生字寶寶回家。
師：1234567。
生：我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（1）自由讀古詩(shī)。
（2）個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
（3）劃停頓讀。
（4）齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
交流：自由、快樂、和悠閑。
你們都是快樂的小牧童，我們就帶著快樂的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀，齊讀。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？
發(fā)生什么事了？
生：因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。
師：你為什么這樣想??？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖?，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。（齊讀）。
師：小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛的小牧童吧？
那我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化（配樂）。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字“閉、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞。
2、師范寫，生跟寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書寫。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)。
1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。
2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。
3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)。
4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)。
(一)細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。
a.前兩句詩(shī)寫了牧童的.神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。
b.后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅捕蟬圖。
c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
(二)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)指名讀評(píng)讀指導(dǎo)練讀)。
3.有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)。
(一)欣賞古詩(shī)，展開想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩(shī)朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?
(二)感受意境，精煉強(qiáng)化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事?同桌試編，全班交流、評(píng)議。)。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
多媒體課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)古詩(shī)
1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫片段，學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。
2、談話：“夏天的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡玩些什么？”（自由交流）
3、傾聽學(xué)生談話，了解學(xué)生想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見》。
（二）初讀古詩(shī)，覓得詩(shī)趣
1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，好好讀一讀。
2、生讀詩(shī)后，了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)課文里，但我們還認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。
（三）再讀古詩(shī)，入情入境
1、播放樂曲《牧童短笛》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。
2、男生邊做“騎黃?！眲?dòng)作，便朗讀。
引導(dǎo)全班“騎黃牛，讀古詩(shī)”。（配樂讀）
3、音樂突然停止，出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。
提問：小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
生展開想象，自由發(fā)言。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹上的蟬。
學(xué)生模擬表演，自己想辦法捉住蟬。
5、出示課件，動(dòng)畫演示，體會(huì)古詩(shī)大意，吟誦全詩(shī)。
四、走進(jìn)詩(shī)人，深化情感
通過(guò)課件，初步了解詩(shī)人，淺誦詩(shī)人的另一作品。
五、合作探究，拓展練習(xí)
想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽。
六、吟詩(shī)誦情，欣賞美文
1、學(xué)生齊背古詩(shī)。
2、送給愛詩(shī)的孩子幾首古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
3、課件演示，動(dòng)畫朗讀。
所見教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（一）觀察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫所見，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：所見，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
（一）初讀課文
1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？ （指名讓學(xué)生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹蔭 教師補(bǔ)充：林樾是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同 （著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。 ，說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。（欲想捕捉） 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽到蟬叫聲。）
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
1．熟讀全詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 （夏天，一個(gè)牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的`感覺。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
1．比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲：左邊是谷，第四筆捺改為點(diǎn)，右邊是欠，不是文。 所：左邊不要寫成戶。
3．指導(dǎo)書寫。
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
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