登飛來(lái)峰教案(熱門(mén)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 19:15:06
登飛來(lái)峰教案(熱門(mén)20篇)
時(shí)間:2023-11-27 19:15:06     小編:雨中梧

教案的編寫(xiě)過(guò)程需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的內(nèi)容與要求以及教學(xué)環(huán)境等因素。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和探索的問(wèn)題。教案的分享討論可以促使教師們積極思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。

登飛來(lái)峰教案篇一

1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀者清的道理。

3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫(xiě)。

(宋)王安石。

飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來(lái)峰:杭州西湖靈隱寺附近。)。

二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。

思考:

1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)?

2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?

三、深入理解詩(shī)句。

1、飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

理解“尋”、“聞?wù)f”。

理解詩(shī)意:“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

理解“緣”。

詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?

3、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意?

四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

登飛來(lái)峰教案篇二

老師要求學(xué)生背誦這首古詩(shī)。

2、老師讓會(huì)背誦這首古詩(shī)的同學(xué)說(shuō)出這首古詩(shī)描寫(xiě)的是什么,說(shuō)出它是一首什么詩(shī),以及它表現(xiàn)的是什么。

老師解題:《登飛來(lái)峰》描寫(xiě)的是王安石眼中的飛來(lái)峰上的應(yīng)天塔,是一首詠物抒懷詩(shī),表現(xiàn)的是詩(shī)人治國(guó)理政的政治抱負(fù)和富國(guó)強(qiáng)兵的家國(guó)情懷。

2、讓學(xué)生產(chǎn)生《登飛來(lái)峰》詩(shī)的閱讀興趣和創(chuàng)作欲望。

1、詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>

飛來(lái)峰:在紹興城外的林山。

千尋塔:形容塔很高。

尋,古代長(zhǎng)度單位,八尺為一尋。

聞:聽(tīng)。

浮云:浮動(dòng)的云霧。

望眼:視線。

緣:以為。

2、概念解釋?zhuān)?/p>

意象:就是蘊(yùn)涵著作者主觀想象的客觀物象。比如這首詩(shī)中的京口,瓜洲,一水間,鐘山,數(shù)重山,春風(fēng),江南岸,明月,照我還等。

賦比興:詩(shī)歌創(chuàng)作中的表達(dá)方式。賦,意思是鋪陳;比,意思是比喻;興,意思是有意拔高結(jié)局。

結(jié)構(gòu):是指部分和整體的關(guān)系。

起句:指的是絕句詩(shī)的第一句。意思是絕句詩(shī)的開(kāi)始。相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的開(kāi)端部分。

承句:指的是絕句詩(shī)的第二句,是秉承上句的意思,相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的發(fā)展部分。承句是上句結(jié)果,也是下句的原因。

轉(zhuǎn)句:指的是絕句詩(shī)的第三句,意思是轉(zhuǎn)移到談話的正題,相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的高潮部分。

合句:又叫結(jié)句,指的是絕句詩(shī)的最后一句即第四句,意思是結(jié)束,相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的結(jié)局部分。

一課時(shí)。

1、王安石簡(jiǎn)介:

一千多年以前,王安石出生在一個(gè)小官吏家庭。北宋慶歷二年(公元1042年),王安石高中進(jìn)士第四名,開(kāi)始了他入仕又出仕,拜相又罷相的精彩人生。他是中國(guó)杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,改革家。在文學(xué)方面,位列唐宋八大家,有《臨川先生文集》存世?!兜秋w來(lái)峰》是他的代表作。

《登飛來(lái)峰》是一個(gè)整體,這個(gè)整體由四個(gè)組成部分即四個(gè)句子所組成:第一句,飛來(lái)山上千尋塔,第二句,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。第三句,不畏浮云遮望眼,第四句,自緣身在最高層。這四個(gè)句子組成了《登飛來(lái)峰》這個(gè)整體。從七言絕句詩(shī)的結(jié)構(gòu)角度講,這四個(gè)句子依次是起句、承句、轉(zhuǎn)句和合句。通常我們稱(chēng)之為“起承轉(zhuǎn)合”。

北宋皇佑二年(公元1050年),30歲的王安石,從浙江鄞縣回江西臨川故里,途經(jīng)紹興,登上飛來(lái)峰攬勝,被飛來(lái)峰上的應(yīng)天塔所感動(dòng),決定寫(xiě)登飛來(lái)峰詩(shī)一首,詠物抒懷,借以表達(dá)自己治國(guó)理政的政治抱負(fù),抒發(fā)自己富國(guó)強(qiáng)兵的家國(guó)情懷。這坐落在峰頂?shù)膽?yīng)天高塔,就像志存高遠(yuǎn)的自己。自緣身在最高層,自然而然就成了這首詩(shī)的合句。

順便解釋“合句”。

深諳作詩(shī)之道的王安石知道,有了絕句詩(shī)合句以后,按照七言絕句詩(shī)構(gòu)思的順序,接下去就是要構(gòu)思詩(shī)的起句。起句是什么?王安石知道,起句就是合句的前提。王安石還知道,合句即自緣身在最高層的前提,就是飛來(lái)山上的高聳入云的應(yīng)天塔,就像大宋王朝的志存高遠(yuǎn)的王安石一樣。所以,自己的起句就是飛來(lái)山上千尋塔。

順便解釋“起句”。

王安石知道,按照七言絕句詩(shī)構(gòu)思的順序,構(gòu)思絕句詩(shī)完合句和起句,接下去就是要構(gòu)思七言絕句詩(shī)的轉(zhuǎn)句。轉(zhuǎn)句是什么?王安石知道,轉(zhuǎn)句就是合句產(chǎn)生的主要原因。

王安石還知道,合句即自緣身在最高層產(chǎn)生的主要原因,就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的視線,就像自己不怕大宋王朝積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線一樣。因此,這首詩(shī)的轉(zhuǎn)句就是不畏浮云遮望眼。

順便解釋“轉(zhuǎn)句”。

王安石知道,按照七言絕句詩(shī)構(gòu)思的.順序,構(gòu)思完合句起句和轉(zhuǎn)句,最后需要構(gòu)思的就只剩下七言絕句詩(shī)的承句了。承句是什么?承句就是轉(zhuǎn)句的前提。王安石還知道,轉(zhuǎn)句即不畏浮云遮望眼的前提,就是聽(tīng)說(shuō)雄雞啼鳴時(shí)分就能看到太陽(yáng)初升,就像自己能夠最早看到弊政革除后的國(guó)富兵強(qiáng)的大宋盛世一樣。所以,這首詩(shī)的承句就是聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升?!?/p>

順便解釋“承句”。

這就是近千年來(lái)廣為流傳的千古名詩(shī)《登飛來(lái)峰》的構(gòu)思過(guò)程。

作為老師,我要讓學(xué)生明白,構(gòu)思創(chuàng)作七言絕句古詩(shī),就是要按著上面的順序上面的理念去構(gòu)思創(chuàng)作。又或者說(shuō),所有的大師都是這樣構(gòu)思創(chuàng)作他們的七言絕句的。

老師指出歷來(lái)的教育者對(duì)《登飛來(lái)峰》的解讀誤區(qū):

有教育者說(shuō)王安石的這首詩(shī)反映了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神;更有教育者說(shuō)這首詩(shī)與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似,又說(shuō)與蘇軾的“不識(shí)廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承,真是信口開(kāi)河,滿嘴胡說(shuō)。

1、課前,由板書(shū)值日生板書(shū)全詩(shī):

飛來(lái)山上千尋塔,

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,

自緣身在最高層。

2、課內(nèi),由老師標(biāo)注絕句詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式“起承轉(zhuǎn)合”:

起:飛來(lái)山上千尋塔,

承:聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

轉(zhuǎn):不畏浮云遮望眼,

合:自緣身在最高層。

1、創(chuàng)作一首七言絕句詩(shī)。題目是《登……》;如果實(shí)在寫(xiě)不出來(lái),再默寫(xiě)《登飛來(lái)峰》三遍。

2、用時(shí)10分鐘。

登飛來(lái)峰教案篇三

上課前,我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫(xiě)在了上面。一開(kāi)始上課,我就把小黑板給掛了出來(lái),提出用自己的力量來(lái)解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽(tīng)了我的要求都在愣神。接著,我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo):把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī),然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思,如果是在理解不了,可以通過(guò)查字、詞典解決。開(kāi)始,我讓學(xué)生試著通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題,五分鐘后,進(jìn)行小組合作的.探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員,經(jīng)過(guò)小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

合作開(kāi)始時(shí),學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過(guò)逐組指導(dǎo),學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過(guò)程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過(guò)程中的難點(diǎn),在巡回指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)其解決,及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中,很快就有小組寫(xiě)出了古詩(shī)的正確意思。寫(xiě)出意義后,經(jīng)過(guò)提示,小組成員很愉快的接受了新的任務(wù),為古詩(shī)配圖。在學(xué)生配圖中,應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差,如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系,“人”和“塔”的位置關(guān)系,“太陽(yáng)”的狀態(tài)等。

成果匯報(bào)后,根據(jù)小組解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì),第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一平使學(xué)生覺(jué)得很困難的作業(yè),第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。

最后的五分鐘,讓學(xué)生背了背古詩(shī)。由于對(duì)古詩(shī)的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來(lái),但是并不熟練。

登飛來(lái)峰教案篇四

設(shè)計(jì)意圖:

借助一頂帽子,讓幼兒說(shuō)說(shuō)它的形狀、大小等,培養(yǎng)他們的觀察與分析能力,通過(guò)讓幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程,激發(fā)幼兒的想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性,并能在繪畫(huà)的過(guò)程中,表現(xiàn)出他們的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)目的:

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,給學(xué)生鋪設(shè)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的條件。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象,大膽地表現(xiàn)自己與別人不同的想法。

2、能用繪畫(huà)的形式表達(dá)出自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、視頻展示臺(tái)。

2、玩具小白兔。

3、帽子實(shí)物及帽子的圖片。

4、小動(dòng)物的圖片。

5、情景圖片若干。

6、繪畫(huà)工具。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀察想象今天,有一個(gè)新朋友要和大家認(rèn)識(shí),(出示小白兔)它就是勤勞、善良的小白兔。

(師說(shuō)故事)小白兔一大早就起來(lái)了,打扮得漂漂亮亮的,來(lái)和小朋友見(jiàn)面,在半路上,它撿到了一頂帽子(出示實(shí)物帽子,展示后交幼兒傳看觀察)。

提問(wèn):

1、“這頂帽子看起來(lái)像什么?”

二、想象,豐富創(chuàng)作內(nèi)容(故事繼續(xù))小白兔決定把這頂帽子送給需要它的小伙伴,它來(lái)到森林里。

小老鼠看見(jiàn)了說(shuō):呀,這頂帽真大呀,我要用它來(lái)(出示河流圖片,幼兒想象)做一只小船。(利用圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,回答問(wèn)題,教師加以概括,給出答案)〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的想象、利用自身的動(dòng)作,將幼兒的興趣激發(fā)起來(lái),使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一開(kāi)始,便采用問(wèn)答、互動(dòng)動(dòng)等融合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題,請(qǐng)幼兒來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)?!承∷墒罂匆?jiàn)了說(shuō):呀,好柔軟的帽子呀,用來(lái)當(dāng)床(師示范做睡覺(jué)的動(dòng)作,幼兒想象)一定很舒服。

小蝸??匆?jiàn)了說(shuō):呀,好漂亮的帽子,用它來(lái)做(展示蝸牛殼破損圖片,幼兒想象)房子真是再合適不過(guò)了。

公雞說(shuō):我可以用它做(展示下雨圖片,幼兒想象)把傘。

小羊說(shuō):我可以把它做成(提示小羊要購(gòu)物,幼兒想象)籃子。

三、創(chuàng)作要求。

1、在視頻展示臺(tái)上展示小動(dòng)物的卡片。

2、要求幼兒用動(dòng)物圖片與帽子圖片在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行情景組合。(如:公雞用帽子做傘、小猴子用帽子做降落傘……)。

3、要求幼兒發(fā)揮想象,組合更多的情景。(教師給與適當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì))(幼兒的審美情趣、審美能力、作畫(huà)技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和示范。)。

四、幼兒創(chuàng)作。

1、教師示范作畫(huà):

取繪畫(huà)工具,在視頻展示臺(tái)上示范一至兩種情景畫(huà)。

a講解帽子和小動(dòng)物的遮擋關(guān)系,簡(jiǎn)單裝飾帽子;

b用擬人化手法給小動(dòng)物添加快樂(lè)的表情和情景動(dòng)作;

c添加場(chǎng)景(提示可根據(jù)需要添加小河流、草地、樹(shù)林……)。

2、了解幼兒的創(chuàng)作意圖,提出適當(dāng)意見(jiàn),進(jìn)行適當(dāng)修改。

活動(dòng)反思:

在本次的教學(xué)過(guò)程中,以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣,啟發(fā)幼兒想象力為主,并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),采取多樣化的教學(xué)手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時(shí)間和空間的限制,他們的想象力是不可低估的。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件,給孩子一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的想象空間。幼兒學(xué)習(xí)的自主性,很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內(nèi)容,并能將這些內(nèi)容與幼兒的實(shí)際能力相聯(lián)系,用不同的方式將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程相融合,達(dá)到舉一反三,事半功倍的效果。

小百科:帽子,一種戴在頭部的服飾,多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子主要用于保護(hù)頭部,部分帽子會(huì)有突出的邊緣,可以遮蓋陽(yáng)光。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用,因此種類(lèi)也很多,選擇也有很多講究。

登飛來(lái)峰教案篇五

1、感知秋天豐富的色彩,知道秋天是豐收的季節(jié)。

2、通過(guò)觀察秋天的田野、果園,知道秋天許多農(nóng)作物和果實(shí)都成熟了。

3、產(chǎn)生喜歡秋天,熱愛(ài)大自然的情感。

4、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

聯(lián)系參觀秋天的農(nóng)田和果園。

活動(dòng)過(guò)程:

1、組織幼兒進(jìn)行參觀前的談話。

教師告訴幼兒參觀的地點(diǎn),并討論外出參觀的注意點(diǎn),使每一個(gè)幼兒都能遵守集體的規(guī)則,與同伴一起關(guān)注秋天植物的生長(zhǎng)變化。

2、帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)田,認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的果樹(shù)和農(nóng)作物。

(1)、教師帶領(lǐng)幼兒觀察果園里果樹(shù),鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出各種果樹(shù)的名稱(chēng),外形特征。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察秋天的農(nóng)田,說(shuō)說(shuō):農(nóng)田里的農(nóng)作物是什么?它們是什么樣子的?

(3)、教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié),并向幼兒做簡(jiǎn)單地介紹:秋天到了,除了各種各樣的水果成熟了,許多農(nóng)作物也成熟了,有金黃色的玉米、沉甸甸的稻谷,還有一朵朵可愛(ài)的棉花、圓圓的大南瓜。

(4)、豐富幼兒關(guān)于農(nóng)作物方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3、了解秋天農(nóng)民的工作,知道要愛(ài)惜糧食。

4、音樂(lè)活動(dòng)《逛公園》并嘗試進(jìn)行仿編。

重點(diǎn):感知秋天豐富的色彩,知道秋天是豐收的季節(jié)。

難點(diǎn):通過(guò)觀察秋天的田野、果園,知道秋天許多農(nóng)作物和果實(shí)都成熟了。

登飛來(lái)峰教案篇六

作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的飛來(lái)的云帽子小班教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

1、初步理解故事和人物形象,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。

2、初步了解太陽(yáng)和云的基本特征,萌發(fā)觀察大自然的能力。

1、帶領(lǐng)幼兒感知太陽(yáng),觀察云遮住太陽(yáng)。

2、多媒體電腦課件一套。

3、用小花、小草、小樹(shù)葉做成花環(huán),小鳥(niǎo)的頭飾(總數(shù)和幼兒的人數(shù)一樣多)。

學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,了解太陽(yáng)和云的基本特征。

[活動(dòng)過(guò)程]。

一、開(kāi)始部分。

師:小朋友,你們想聽(tīng)故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)大自然中發(fā)生的故事,名稱(chēng)是《飛來(lái)的云帽子》。

二、基本部分。

1、教師講述故事,然后提問(wèn);。

(1)故事的名稱(chēng)叫什么?

(2)帽子是什么樣子的?

(3)誰(shuí)要戴帽子?

2、教師結(jié)合多媒體電腦課件講述第二遍故事,然后提問(wèn);。

(1)什么季節(jié)天好熱好熱?

(2)最后是誰(shuí)戴上了云帽子。

(3)為什么太陽(yáng)公公戴上了云帽子,天就變涼了?(幼兒討論)。

教師小結(jié);夏天,天特別熱,人們都怕曬太陽(yáng),出門(mén)時(shí)總要戴帽子,或者打雨傘,遮住太陽(yáng)光。;小草、小花也怕熱,當(dāng)云遮住了太陽(yáng)光,他們曬不到太陽(yáng),所以覺(jué)得涼快了。

三、結(jié)束部分;幼兒分角色表演故事情節(jié)。

1、讓幼兒自愿選擇角色進(jìn)行表演,提醒幼兒運(yùn)用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行講述。

2、教師評(píng)價(jià)幼兒的表演。

3、全班幼兒分角色戴上花環(huán)頭飾集體表演。

四、活動(dòng)延伸;。

1、讓幼兒大膽想象,還有哪些動(dòng)植物怕熱,把它的語(yǔ)言加進(jìn)去,豐富故事內(nèi)容。

2、幼兒到室外做手影游戲。

天好熱好熱,一頂云帽子從天邊飛來(lái)了。小草說(shuō):“我熱呀,我想戴!”小花說(shuō):“我也熱呀,我先戴吧!“小樹(shù)說(shuō):“我先戴,我熱得受不了了!”小鳥(niǎo)在一旁說(shuō):“別爭(zhēng),別爭(zhēng),還是先給太陽(yáng)公公戴吧!“哇,太陽(yáng)公公戴上了云帽子,天一下變涼了。小草、小花和小樹(shù)高興地直拍手:“太熱了,太熱了!”

登飛來(lái)峰教案篇七

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,

自緣身在最高層。

賞析:

塔頂紅日,照崢、見(jiàn)萬(wàn)里山河,在耀煌壯麗景色前,胸中自會(huì)有。

豪邁氣概升起。不畏浮云,只因心中光明磊落,身處極頂高處。寫(xiě)景。

時(shí)寓論形象而有哲理,詩(shī)人的才華,志趣此時(shí)顯露無(wú)遺。

登飛來(lái)峰教案篇八

設(shè)計(jì)意圖:

音樂(lè)游戲是向幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要途徑,其最大特點(diǎn)是音樂(lè)性,兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè),并隨著音樂(lè)作出反應(yīng),在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、等音樂(lè)的基本要素。春天即將來(lái)臨,帽子也越來(lái)越多的出現(xiàn)在孩子的頭上?!皶?huì)跳舞的帽子”貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn),又超越幼兒已有經(jīng)驗(yàn),將游戲與表演融為一體,在音樂(lè)游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽、自信的展示自己。

活動(dòng)目標(biāo):

1.在學(xué)會(huì)傳樂(lè)器的基礎(chǔ)上能根據(jù)音樂(lè)有節(jié)奏的傳遞帽子。

2.感受樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu),在b部分能自由創(chuàng)編合拍動(dòng)作。

3.欣賞同伴的舞蹈,感受音樂(lè)、舞蹈、表演融為一體的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已有傳樂(lè)器的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)《墨西哥帽子舞》的曲式結(jié)構(gòu)有所了解。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:音樂(lè)《墨西哥帽子舞》、《搖籃曲》、圖譜;。

活動(dòng)過(guò)程:

一、觀看視頻,激發(fā)興趣。

“今天我給大家?guī)?lái)了一段視頻,請(qǐng)你仔細(xì)看,然后告訴我他們?cè)诟墒裁??!薄笆堑模麄?cè)趥髅弊?。他們是怎么傳?有誰(shuí)看清楚了?”“我請(qǐng)2個(gè)小朋友來(lái)前面和我配合一下,我站在他的后面,帽子戴他頭上,我先去拿帽子,然后帶我頭上,我后面的人拿我頭上的帽子,然后放在自己的頭上,這樣帽子就一個(gè)一個(gè)人傳下去了,是吧!”

二、感知音樂(lè),嘗試傳帽。

1.回憶樂(lè)曲,鞏固曲式結(jié)構(gòu)。

(1)完整傾聽(tīng)。

“聽(tīng),這首音樂(lè)你還熟悉嗎?”“對(duì),這首音樂(lè)的名字叫《墨西哥帽子舞》,帽子舞是墨西哥具有代表性的民間舞,是有男和女一起跳的舞蹈,在舞蹈中,男舞者的帽子會(huì)甩來(lái)甩去,有時(shí)戴在女伴頭上,有時(shí)丟在地上,兩人圍著它舞蹈。舞者們不時(shí)發(fā)出喊叫助興,增加舞蹈的熱烈氣氛。”

(2)出示圖譜,鞏固曲式結(jié)構(gòu)。

“我也帶來(lái)了這首曲子的圖譜,從圖譜中你能知道這是屬于什么曲?你為什么知道它是回旋曲?”“一首曲子中出現(xiàn)多次相同樂(lè)段,而每個(gè)相同樂(lè)段后跟的又是不一樣的樂(lè)段,像今天這樣abacada結(jié)構(gòu)的曲子就叫做回旋曲。”

2.熟悉樂(lè)曲,嘗試傳帽。

(1)聽(tīng)音樂(lè),嘗試a段空手傳帽。

“剛剛我們看了傳帽子的視頻,現(xiàn)在既然有帽子舞這音樂(lè),我們不妨也來(lái)試試,首先我來(lái)問(wèn)問(wèn)哪段這首音樂(lè)中哪段適合傳帽子?!薄皠倓偽覀円擦私饬嗽趺磦髅弊樱葟膭e人頭上拿帽子,再帶上自己的頭?!薄跋襁@樣:拿-戴;拿-戴;拿-戴;我們一起來(lái)試一試?!薄跋日?qǐng)小朋友從左手邊的小朋友頭上拿帽子啊!”

“我們跟著音樂(lè)來(lái)玩一玩?!?/p>

(2)跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的傳遞帽子。

“瞧,我今天帶來(lái)了一頂漂亮的帽子,讓我們拿起它來(lái)試一試吧!”

三、創(chuàng)編動(dòng)作,合作表演。

1.尋找節(jié)拍。

“a段我們用來(lái)傳帽子了,那b段可以干什么呢?”“請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)b段有幾個(gè)八拍?”“我們可以看一下我們的圖譜,從圖譜中可以看出什么?不止b段是4個(gè)八拍,c段、d段都是4個(gè)八拍”

2.嘗試創(chuàng)編動(dòng)作,互相模仿。

“4個(gè)八拍我們做一個(gè)動(dòng)作,可以2個(gè)八拍一個(gè)動(dòng)作,4個(gè)八拍就是2個(gè)動(dòng)作,有誰(shuí)愿意來(lái)創(chuàng)編一些動(dòng)作?”“xxx真棒,請(qǐng)你站在中間做,我們其他人跟著做?!?請(qǐng)3-4個(gè)小朋友)。

3.嘗試表演。

“a段的時(shí)候我們傳帽子,傳到b段時(shí)哪個(gè)小朋友的頭上有帽子就來(lái)表演,他表演的時(shí)候,下一位小朋友要時(shí)刻聽(tīng)好音樂(lè),聽(tīng)到a段音樂(lè)就要繼續(xù)傳帽子了,是吧!讓我們來(lái)試一試”

4.完整表演“通過(guò)我們的努力,終于把這個(gè)游戲玩起來(lái),現(xiàn)在讓我們完整的來(lái)一遍?!?/p>

四、放松音樂(lè),結(jié)束活動(dòng)。

“玩游戲累了讓我們聽(tīng)段輕輕柔柔的搖籃曲放松一下,休息一會(huì)?!?/p>

活動(dòng)反思:

通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段,結(jié)合音樂(lè)本身的要素,讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象,每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè),音樂(lè)是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中,培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng),會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。

登飛來(lái)峰教案篇九

北宋的王安石,是有名的政治家,同時(shí)也是杰出的詩(shī)人。

王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,北宋政治家,當(dāng)過(guò)宰相,在神宗皇帝支持下實(shí)行改革,歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家,詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭。據(jù)說(shuō),他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定“綠”字,千百年來(lái)傳為美談。

《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作。皇二年(1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)杭州,寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)詩(shī)人年少氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看做萬(wàn)言書(shū)的先聲,實(shí)行新法的前奏。

1.聽(tīng)范讀。仿讀。

2.學(xué)生自由讀。

3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

1.結(jié)合注釋?zhuān)囎g詩(shī)歌。

2.交流難點(diǎn),理順詩(shī)意。

參考:

飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔,聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野,只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂,登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。

1.“飛來(lái)山上千尋塔”與出了什么內(nèi)容。

明確:緊扣詩(shī)題下筆,點(diǎn)明了地點(diǎn),并用“千尋”二字言其高。

2.“聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”如何理解?

明確:緊承首句而來(lái),聽(tīng)說(shuō)在雞鳴之時(shí),站在塔上可見(jiàn)到旭日東升。這是通過(guò)具體的描寫(xiě),進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。

3.賞析“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”。

明確:這兩句詩(shī)用了典故。

補(bǔ)充:西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫(xiě)過(guò)兩句詩(shī):“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?!保ā兜墙鹆犋P凰臺(tái)》)意思是說(shuō)自己離開(kāi)長(zhǎng)安是由于皇帝聽(tīng)信了小人的讒言。王安石把這個(gè)典故反過(guò)來(lái)用,他說(shuō):我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線,那就是因?yàn)槲艺镜米罡?。這是多么有氣魄的豪邁聲音!后來(lái)王安石在宋神宗的時(shí)候做了宰相,任憑舊黨怎么反對(duì),他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅(jiān)決果斷的意志,早在這首詩(shī)里就流露出來(lái)了。

詩(shī)人借登高以寄慨,抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。

板書(shū)設(shè)計(jì):

景物——充滿生機(jī)。

情懷——躊躇滿志。

登飛來(lái)峰教案篇十

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、學(xué)習(xí)“夸張”的修辭手法。

2、了解“浮云”的典故,理解“浮云”的喻意,初步了解“引用典故”的寫(xiě)作技巧。

3、想象詩(shī)句描繪的景象,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。

4、能靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤绷鲿潮磉_(dá)后兩句詩(shī)句的因果關(guān)系。

5、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:理解詩(shī)中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理及“浮云”的喻意。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、學(xué)習(xí)鋪墊。

1.講述麥當(dāng)勞連鎖店的故事。

2明理:人不能只為眼前的利益,應(yīng)該放眼大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

視野開(kāi)闊,方能看得高遠(yuǎn)。眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),才能有大收益!

站得高看得遠(yuǎn)!

理解“高瞻遠(yuǎn)矚”的意義。

3思考:如何才能高瞻遠(yuǎn)矚呢?(站得高才能看得遠(yuǎn);多讀書(shū)多思考多實(shí)踐才能開(kāi)闊視野,高瞻遠(yuǎn)矚。)。

過(guò)渡句:希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助你們拓寬思路,開(kāi)闊視野,未來(lái)能做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人。

二、學(xué)習(xí)“夸張”的修辭手法。

1.詩(shī)句橫向類(lèi)比,知曉“危樓高百尺、直下三千尺、深千尺、三千丈”都是夸張的說(shuō)法,意在突顯事物的特點(diǎn)。

危樓高百尺,手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!畎住锻麖]山瀑布》。

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)?!畎住肚锲指琛?。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!畎住顿?zèng)汪倫》。

a.指名讀。

b.找找看這四行詩(shī)句有什么共同點(diǎn)?

a.讀詩(shī),細(xì)品“夸張”修辭手法。

過(guò)渡語(yǔ):古人就是這么善用夸張的修辭手法來(lái)突顯事物的特點(diǎn)(出示古詩(shī)《登飛來(lái)峰》)。

這首詩(shī)中哪個(gè)詞也是夸張的說(shuō)法呢?

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:哪個(gè)詞是夸張的說(shuō)法?

“千尋塔”是夸張的說(shuō)法。

詩(shī)人用“千尋”這一夸張的詞語(yǔ),寫(xiě)飛來(lái)峰上古塔之高,讓我們用一個(gè)同樣夸張的成語(yǔ)來(lái)形容這古塔之高。

【聯(lián)想形容高的詞語(yǔ):高聳入云】。

飛來(lái)峰頂有座(高聳入云)的塔,

詩(shī)中有個(gè)詞寫(xiě)出了這座“千尋塔”是在整個(gè)飛來(lái)峰的什么位置?(“最高層”)。

齊讀整首詩(shī)。

b.悟理。

自讀古詩(shī)。

1.想想詩(shī)意。

【譯文參考】飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔,

聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。

只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂,登高望遠(yuǎn)心胸寬廣,

不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野。

詩(shī)人用“千尋”這一夸張的詞語(yǔ),借寫(xiě)峰上古塔之高,寫(xiě)出自己的立足點(diǎn)之高,表達(dá)登高望遠(yuǎn)的感受:站得高看得遠(yuǎn)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“高瞻遠(yuǎn)矚”。(比喻目光遠(yuǎn)大。)。

詩(shī)人借著登高望遠(yuǎn),告訴讀者站得高看得遠(yuǎn)的樸素道理!你想看得遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎?那就再登高一點(diǎn)。“欲窮千里目,更上一層樓”就是這種意境!

帶著這種感覺(jué)齊讀《登飛來(lái)峰》!

站得高,看得遠(yuǎn)。用一個(gè)成語(yǔ)形容就是:高瞻遠(yuǎn)矚。

選一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴?;之所以……是因?yàn)椤卑选案≡?、站得高,看得遠(yuǎn)(高瞻遠(yuǎn)矚)”連成表達(dá)因果關(guān)系的話。

c.朗讀全詩(shī)。

三、了解“浮云”的典故,感悟詩(shī)的境界。

1.出示兩句詩(shī)句:

陸賈《新語(yǔ)·慎微篇》:“故邪臣之蔽賢,猶浮云之障日也?!保ㄒ馑迹何鳚h的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。)。

李白《登金陵鳳凰臺(tái)》:“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?!?/p>

暗示皇帝被奸邪包圍,而自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),心情郁悶(十分沉痛)。

王安石《登飛來(lái)峰》:“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層?!?/p>

2.講述“浮云”的典故。

3.理解“典故”的詞義,了解“引用典故”的寫(xiě)作技巧。

【典故】詩(shī)文里引用的古書(shū)中的故事或詞句。

(師導(dǎo):實(shí)際上詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)和我們現(xiàn)在寫(xiě)文章是一樣的,是想通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩(shī)人的心聲,那就必須了解詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景。)。

4.講故事:陸賈的故事、李白的故事、王安石的故事。

5.理解“浮云”的深層含義,理解詩(shī)人的情懷。

四、小練筆。

現(xiàn)在你就是王安石,拿起筆,寫(xiě)下你最想對(duì)“浮云”說(shuō)的話,寫(xiě)下你的心聲,哪怕只言片語(yǔ)也好!

浮云,你聽(tīng)著,我___________________________________________________。

五、在理解的基礎(chǔ)上誦讀。

一片自然風(fēng)景就是一種心情。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了一個(gè)改革家高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄!讀出你的理解!

六、拓展延伸。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!卑呀?jīng)典熟讀成誦,成為我們的文化積淀,成為我們可以引用的典故!

不畏浮云遮望眼。

原文:飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

釋義:高瞻遠(yuǎn)矚的人,不怕被浮云遮蔽住眼睛。

登飛來(lái)峰教案篇十一

2.想像詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

3.有感情地朗讀,并背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代王安石的著名詩(shī)篇——《登飛來(lái)峰》(板書(shū))。

1、請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī),將詩(shī)句讀準(zhǔn)確,讀流利,如果能讀出詩(shī)的韻律美更好。

2、(一讀:讀準(zhǔn)確,自由讀,提問(wèn)2個(gè)人讀)大家讀得很投入,哪位同學(xué)愿意代替王安石來(lái)把這首詩(shī)讀一讀?(你第一次讀,就讀得這么準(zhǔn)確,真了不起?。?。

誰(shuí)還想嘗試?(讀兩個(gè)人即可。你讀得真投入,真像一個(gè)小小的王安石!)。

1、孩子們,如果能提出新的問(wèn)題來(lái)研討,更有助于深入理解詩(shī)意??纯茨阌心男┎焕斫獾淖衷~,用筆輕輕在它旁邊打上問(wèn)號(hào)。(學(xué)生提問(wèn),教師選擇有代表性的詞句板書(shū)。要點(diǎn):尋、聞(聽(tīng)說(shuō)什么?)、畏、緣以及第三句等。)。

2、通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。利用孩子的已有經(jīng)驗(yàn)解決部分詞語(yǔ),查字典弄清楚“尋”的意思,句子理解放在整首詩(shī)學(xué)習(xí)中解決。

3、理解字詞的意思是理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ),(二讀:思考讀,默讀或者小聲讀,讀流暢,提問(wèn)一人說(shuō)詩(shī)意,一人讀)默讀或者小聲讀,邊讀邊思考句意。提問(wèn)詩(shī)意,再讀。(讀得更流利了。)。

4、結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲,想一想:假如黑板就是一張畫(huà)板,結(jié)合你獲得的信息,你想給上面填充哪些內(nèi)容?(師隨機(jī)板書(shū):日、云、峰、塔)。

再結(jié)合書(shū)上的插圖,看看作者現(xiàn)在處于什么位置?他可能會(huì)看到什么?(腳踩白云,頭頂藍(lán)天,看著旭日東升,霞光萬(wàn)丈)什么時(shí)候?(結(jié)合生活實(shí)際,雞鳴五更時(shí)漆黑一片,為什么會(huì)看到?)出示圖片,如果站在山腰、山腳下,又會(huì)看到什么?(站在山腰,看到白云繚繞在山腰,站在山底,會(huì)看見(jiàn)潺潺溪流,綠樹(shù)紅花)為什么會(huì)看到不同的畫(huà)面呢?站在哪里眼界更開(kāi)闊,看得更遠(yuǎn)一些?(原來(lái)站得高,才能望得遠(yuǎn),高低不同,看到的景也各異呀?。┠阆肫鹆四男┡c之意味相似的詩(shī)句?(“欲窮千里目,更上一層樓”)老師也不禁想起來(lái)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這樣的佳句。

作者站在高聳入云的飛來(lái)峰上,舉手就可觸及藍(lán)天,舉目四望,四周的景物盡收眼底,只見(jiàn)腳下白云翻滾,一輪紅日徐徐升起,光芒萬(wàn)丈,他該是怎樣的心情呢?(自信、自豪)(三讀:感情朗誦,提問(wèn)讀,)能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)作者的感情嗎?(你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情,你抓住“不畏”讀出了作者無(wú)畏的心情,你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情。)。

孩子們,古詩(shī)用詞非常凝練,王安石僅僅用了28個(gè)字就表達(dá)了豐富的意境和自己豐富的情感,就讓我們一起感情朗誦這首詩(shī)吧!

孩子們,當(dāng)年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉(xiāng)江西臨川時(shí),途經(jīng)杭州,寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。此時(shí)作者年僅30歲,初涉宦海,正是年少氣盛,志向高遠(yuǎn),抱負(fù)不凡之時(shí),那么作者登上飛來(lái)峰僅僅為了看日出嗎?他揮筆寫(xiě)下的僅僅是自己游飛來(lái)峰的所見(jiàn)嗎?老師想給大家出示一些資料:

1、王安石所處的北宋仁宗時(shí)期,國(guó)家表面上平安無(wú)事,實(shí)際上階級(jí)矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振,奸臣當(dāng)?shù)?,土地高度集中于少?shù)大官僚大地主手中,地方鄉(xiāng)里官吏腐敗橫行霸道,盜匪猖獗,民不聊生。長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏統(tǒng)治者的重重迫害,弄得無(wú)家可歸,到處流浪。王安石作為封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子,嫉惡如仇,他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。

2、交流新的感受。

(要點(diǎn):看日出是對(duì)光明前景的向往,是對(duì)自己前途的展望;“不畏”二字。表現(xiàn)了詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚,不畏奸邪的勇氣和決心;“最高層”的寓意是詩(shī)人有著遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷……)作者用眼前的哪一種景物代表了當(dāng)時(shí)奸臣當(dāng)?shù)?、官吏腐敗橫行、盜匪猖獗的社會(huì)現(xiàn)狀?哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊政變革現(xiàn)實(shí)的勇氣和氣魄?他心里裝著的是什么?(原來(lái)他心系的是黎民百姓的命運(yùn),國(guó)家的前途,所以他才不畏奸邪,不畏浮云遮望眼,只緣他是站在這樣的一個(gè)高度,最高層)這里的高指的是?(他的志向如此的高遠(yuǎn),胸懷如此的博大。)。

原來(lái)作者醉翁之意不在酒,他在寓情于景,托物言志啊!

師:此時(shí)作者胸懷遠(yuǎn)大理想,高瞻遠(yuǎn)矚,心里牽掛著國(guó)家和人民的命運(yùn),滿腔熱血,一心報(bào)效祖國(guó),看著旭日徐徐升起,他該怎樣來(lái)表達(dá)自己的凌云壯志哪?(四讀:同桌合作讀,示范讀,指名讀1名,小組讀,全班讀)。

(老師感受到了作者堅(jiān)定的決心,老師感受到了作者的豪情壯志,老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······)一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。

(這一環(huán)節(jié)配樂(lè)指名朗誦到同桌朗誦,到小組朗誦,到全班朗誦。此時(shí),大部分孩子已經(jīng)完成了古詩(shī)的背誦。)。

王安石當(dāng)時(shí)作為一個(gè)小小的縣令,就能將人民的命運(yùn),祖國(guó)的前途牽掛在心上,那么生活在和平年代的我們?cè)撛鯓幼瞿??那么就借這首詩(shī)來(lái)讓我們表達(dá)自己的凌云壯志吧!

1、孩子們,老師想,這首詩(shī)大家已經(jīng)熟記于心,現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫(xiě)了,默寫(xiě)前,誰(shuí)能提前提醒大家一下該注意什么?(可能提醒大家書(shū)寫(xiě)要整潔規(guī)范,可能提醒大家易錯(cuò)的字等,讓同伴的力量來(lái)幫助孩子成功。)同桌檢查,師總結(jié)。

2、口頭檢測(cè):這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

(1)孩子總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵:站得高才能看得遠(yuǎn),胸懷大志才能有所成就等;

(2)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3、結(jié)束語(yǔ):(并出示作業(yè))。

課外作業(yè):

(1)自學(xué)《題西林壁》。

(2)查閱王安石的資料,看他的遠(yuǎn)大理想最終是否得以實(shí)現(xiàn)。

登飛來(lái)峰教案篇十二

《登飛來(lái)峰》是積累運(yùn)用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩(shī)意,會(huì)背。根據(jù)第二組課文導(dǎo)讀中提出了學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)注釋初步理解古詩(shī)的能力這一要求,但據(jù)觀察,學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對(duì)這一要求的能力訓(xùn)練課。

上課前,我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫(xiě)在了上面。一開(kāi)始上課,我就把小黑板給掛了出來(lái),提出用自己的力量來(lái)解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽(tīng)了我的要求都在愣神。接著,我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo):把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī),然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思,如果是在理解不了,可以通過(guò)查字、詞典解決。開(kāi)始,我讓學(xué)生試著通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題,五分鐘后,進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員,經(jīng)過(guò)小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

合作開(kāi)始時(shí),學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過(guò)逐組指導(dǎo),學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過(guò)程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過(guò)程中的難點(diǎn),在巡回指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)其解決,及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中,很快就有小組寫(xiě)出了古詩(shī)的正確意思。寫(xiě)出意義后,經(jīng)過(guò)提示,小組成員很愉快的接受了新的任務(wù),為古詩(shī)配圖。在學(xué)生配圖中,應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差,如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系,“人”和“塔”的位置關(guān)系,“太陽(yáng)”的狀態(tài)等。

成果匯報(bào)后,根據(jù)小組解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì),第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一平使學(xué)生覺(jué)得很困難的作業(yè),第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。

1、2句飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。[譯文]高高的飛來(lái)峰上聳立著千丈高塔,聽(tīng)說(shuō)每當(dāng)清晨雄雞報(bào)曉的時(shí)候,在塔上就可以看到紅日初升。賞析:第一句,詩(shī)人用“千尋”:夸張,從正面充分表現(xiàn)飛來(lái)峰和峰上古塔之高,暗示自己立足點(diǎn)之高。第二句,用“聞?wù)f”從側(cè)面襯托飛來(lái)峰和塔的高聳,巧妙虛寫(xiě)在高塔上看到旭日東升的輝煌景象,為下文登高攬勝后的議論、抒情作鋪墊。表現(xiàn)詩(shī)人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對(duì)前途充滿信心,成為全詩(shī)感情色彩的基調(diào)。

3、4句不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。譯文登上去就不怕浮云遮住遠(yuǎn)望的視線,這自然是因?yàn)檎驹诹肆杩盏淖罡邔?。賞析:“不畏”,顯示出作者的自信,表達(dá)了作者不怕一切邪惡勢(shì)力阻撓的豪情壯志?!案≡啤?,比喻、雙關(guān),既指眼前所看到的云層,又指困難、障礙以及阻撓變法的保守勢(shì)力。詩(shī)中的“最高層”,字面指千尋塔的最高層,實(shí)指政治上的最高決策層。后兩句寫(xiě)景、議論、抒情,表現(xiàn)詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚、不畏奸邪的勇氣和決心,使詩(shī)歌既有生動(dòng)的形象又有深刻的哲理。

問(wèn)答題

1.前二句寫(xiě)飛來(lái)山上的塔有何特點(diǎn)?又是如何寫(xiě)的?答:寫(xiě)塔極高用夸張手法說(shuō)塔高“千尋”,又用“聞?wù)f”襯托塔的高聳,天剛破曉,在塔上就可以看到紅日初升的景象。

2.后二句用什么表達(dá)方式?你如何理解這句的意思?

答:議論抒情。表面寫(xiě)不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼睛,只是因?yàn)樯碓谧罡叩纳椒?。?shí)際包含只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的生活哲理。從而使人認(rèn)識(shí)到:人不能只有眼前利益,應(yīng)該放眼大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

答:表達(dá)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前,無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

4.說(shuō)說(shuō)“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”一句所蘊(yùn)涵的哲理。

答:只有站得高,看得遠(yuǎn),才能不怕阻撓,不被眼前的困難嚇倒。

5.詩(shī)中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩(shī)句是:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

6.這首詩(shī)中,“浮云”一詞寓意是什么?

答:當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力和眼前的困難、障礙、挫折等。

答:本詩(shī)表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視,以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前,無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

8.從這首詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理?

答:只有站得高,才能看得遠(yuǎn);任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。

9.“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”蘊(yùn)涵的哲理。

答:只有站得高,看得遠(yuǎn),才能不怕阻撓,不被眼前的困難嚇倒。

10.最后一句中的“自”字,有的寫(xiě)作“只”字,你認(rèn)為哪一個(gè)字更好,為什么?

答:“自”:在詩(shī)中是自然之義,用在此處使詩(shī)句的原因解釋不來(lái)得絕對(duì);“只”:在詩(shī)中念起來(lái)通順上口,更符合詩(shī)人的處境和心情。

答:本詩(shī)表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視,以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前,無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

登飛來(lái)峰

宋王安石

原文:

飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,自(只)緣身在最高層。

譯文:

飛來(lái)峰上聳立著極高的寶塔,

我聽(tīng)說(shuō)雞叫時(shí)可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

不怕會(huì)有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線,

只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在山的最高峰。

【注釋】

全詩(shī)解釋:

【飛來(lái)峰】即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔,俗稱(chēng)塔山。古代傳說(shuō)此山自瑯琊郡東武縣(今山東諸城)飛來(lái),故名。

【千尋】古以八尺為一尋,形容高。

【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”句意。

【浮云】浮云:暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語(yǔ)》:“邪臣蔽賢,猶浮云之障白日也。”唐李白《登金陵鳳凰臺(tái)》:“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?!?/p>

【緣】因?yàn)椤?/p>

【最高層】:最高處。

【寫(xiě)作背景】

登飛來(lái)峰教案篇十三

1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的情景。

2、體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

3、有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)。會(huì)默寫(xiě)。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、課前搜集的有關(guān)作者的`資料。

一、背誦古詩(shī),渲染氣氛。

1、引言:同學(xué)們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),古詩(shī)詞更是這文苑之中的一朵奇葩。我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石的很多詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。

2、師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王安石的詩(shī)——《登飛來(lái)峰》。

4、讀題,解題。

二、流資料,了解背景。

師介紹:飛來(lái)峰又名"靈鷲峰",在今杭州西湖靈隱寺附近,有"東南第一山"、"武林第一峰"等多種稱(chēng)呼,為西湖"八大景"之一。

2、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

師補(bǔ)充介紹:王安石(1021——1086),字介甫,號(hào)半山老人,北宋大政治家,當(dāng)過(guò)宰相,在神宗皇帝支持下實(shí)行改革,歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家,詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭,據(jù)說(shuō),他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定“綠”字,千百年來(lái)傳為美談。1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿后回江西臨川老家時(shí),路過(guò)杭州,登上飛來(lái)峰塔頂,面對(duì)眼前廣闊的視野,想到雞鳴見(jiàn)日升的情景,心中不免感慨萬(wàn)千,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這一年他正好三十歲。

三、解詩(shī)意,誦讀體會(huì)。

〈一〉初讀。

1、自讀。

2、指名讀,正音。

3、齊讀。

二理解詩(shī)意。

1、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

尋:古代長(zhǎng)度單位,八尺為一尋。

千尋:形容塔很高。

聞?wù)f:聽(tīng)說(shuō)。

畏:害怕。

遮:遮擋,遮住。

緣:因?yàn)椤⒂捎凇?/p>

2、逐句理解,并把自己的理解說(shuō)給同伴。

3指名說(shuō)每句詩(shī)的意思,師生補(bǔ)充評(píng)議。

飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

(“我”登上飛來(lái)峰高高的塔頂,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。)。

不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

(不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛,只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來(lái)峰的最高層。)。

三再讀,整首理解,提出疑問(wèn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

2、生自由說(shuō)詩(shī)意,教師巡視,掌握學(xué)生的理解程度。

3、指名說(shuō)詩(shī)意,師生補(bǔ)充。

四品讀,體會(huì)詩(shī)的含義。

1、師范讀,生閉目想象詩(shī)的意境。

2、生自讀體會(huì)。

3、為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?

4、生自由發(fā)言。

5、師小結(jié):

要想看得遠(yuǎn),視野更開(kāi)闊,就必須登上最高的一層。只有站的高,才能看得遠(yuǎn)。

五誦讀,表達(dá)情感。

1、師談話:王安石一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。此時(shí),當(dāng)他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。

2、學(xué)生練讀。

3、指名朗讀,師生評(píng)議指導(dǎo)。

4、齊讀。

六練習(xí)背誦。(個(gè)人背,指名背,齊背。)。

四、拓展延伸。

1、作者以寫(xiě)山告訴世人深刻的人生哲理。提起山讓我不得不想起中國(guó)的五岳,誰(shuí)知道中國(guó)的五岳指的是哪幾座山?今天老師給大家?guī)?lái)幾張華山的圖片,我們一起來(lái)看看。

2、有一個(gè)故事這樣說(shuō):一對(duì)老夫妻有兩個(gè)兒子,老大賣(mài)雨傘,老二賣(mài)太陽(yáng)鏡。因?yàn)閮尚值艿纳馀c天氣有很大的關(guān)系,老兩口便時(shí)常為天氣或喜或憂。每天起床,兩位老人的第一件事便是開(kāi)門(mén)望天,不管是晴是雨,總會(huì)引發(fā)他們各不相同的感嘆。如果是晴天,老奶奶就唉聲嘆氣:“今天大兒子的傘肯定賣(mài)不出去了,真是天不遂愿啊。”如果遇到下雨,她還是一籌莫展:“唉,老二的太陽(yáng)鏡今天又賣(mài)不掉了,真是倒霉啊?!崩夏棠叹瓦@樣天天擔(dān)憂,日日犯愁,總是心情郁悶,沒(méi)有一天快活。老爺爺卻恰恰相反,對(duì)待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時(shí),他欣喜萬(wàn)分,樂(lè)道:“好啊,老二的眼鏡今天一定賣(mài)得好!”下雨時(shí),他依然滿心欣喜:“好啊,老大的雨傘今天一定賣(mài)得多!”年年歲歲,老爺爺總是豁達(dá)樂(lè)觀,快樂(lè)無(wú)比。

3、老師今天還給大家?guī)?lái)一首詩(shī)。

登飛來(lái)峰教案篇十四

2. 想像詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

3. 有感情地朗讀,并背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代王安石的著名詩(shī)篇——《登飛來(lái)峰》(板書(shū))

1、請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī),將詩(shī)句讀準(zhǔn)確,讀流利,如果能讀出詩(shī)的韻律美更好。

2、(一讀:讀準(zhǔn)確,自由讀,提問(wèn)2個(gè)人讀)大家讀得很投入,哪位同學(xué)愿意代替王安石來(lái)把這首詩(shī)讀一讀?(你第一次讀,就讀得這么準(zhǔn)確,真了不起!)

誰(shuí)還想嘗試?(讀兩個(gè)人即可。你讀得真投入,真像一個(gè)小小的王安石?。?/p>

1、孩子們,如果能提出新的問(wèn)題來(lái)研討,更有助于深入理解詩(shī)意??纯茨阌心男┎焕斫獾淖衷~,用筆輕輕在它旁邊打上問(wèn)號(hào)。(學(xué)生提問(wèn),教師選擇有代表性的詞句板書(shū)。要點(diǎn):尋、聞(聽(tīng)說(shuō)什么?)、畏、緣以及第三句等。)

2、通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。利用孩子的已有經(jīng)驗(yàn)解決部分詞語(yǔ),查字典弄清楚“尋”的意思,句子理解放在整首詩(shī)學(xué)習(xí)中解決。

3、理解字詞的意思是理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ),(二讀:思考讀,默讀或者小聲讀,讀流暢,提問(wèn)一人說(shuō)詩(shī)意,一人讀)默讀或者小聲讀,邊讀邊思考句意。提問(wèn)詩(shī)意,再讀。(讀得更流利了。)

4、結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲,想一想:假如黑板就是一張畫(huà)板,結(jié)合你獲得的信息,你想給上面填充哪些內(nèi)容?(師隨機(jī)板書(shū):日、云、峰、塔)

再結(jié)合書(shū)上的插圖,看看作者現(xiàn)在處于什么位置?他可能會(huì)看到什么?(腳踩白云,頭頂藍(lán)天,看著旭日東升,霞光萬(wàn)丈)什么時(shí)候?(結(jié)合生活實(shí)際,雞鳴五更時(shí)漆黑一片,為什么會(huì)看到?)出示圖片,如果站在山腰、山腳下,又會(huì)看到什么?(站在山腰,看到白云繚繞在山腰,站在山底,會(huì)看見(jiàn)潺潺溪流,綠樹(shù)紅花)為什么會(huì)看到不同的畫(huà)面呢?站在哪里眼界更開(kāi)闊,看得更遠(yuǎn)一些?(原來(lái)站得高,才能望得遠(yuǎn),高低不同,看到的景也各異呀?。┠阆肫鹆四男┡c之意味相似的詩(shī)句?(“欲窮千里目,更上一層樓”)老師也不禁想起來(lái)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這樣的佳句。

作者站在高聳入云的飛來(lái)峰上,舉手就可觸及藍(lán)天,舉目四望,四周的景物盡收眼底,只見(jiàn)腳下白云翻滾,一輪紅日徐徐升起,光芒萬(wàn)丈,他該是怎樣的心情呢?(自信、自豪)(三讀:感情朗誦,提問(wèn)讀,)能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)作者的感情嗎?(你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情,你抓住“不畏”讀出了作者無(wú)畏的心情,你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情,)

孩子們,古詩(shī)用詞非常凝練,王安石僅僅用了28個(gè)字就表達(dá)了豐富的意境和自己豐富的情感,就讓我們一起感情朗誦這首詩(shī)吧!

孩子們,當(dāng)年作者是在浙江鄞縣知縣任滿返回家鄉(xiāng)江西臨川時(shí),途經(jīng)杭州,寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。此時(shí)作者年僅30歲,初涉宦海,正是年少氣盛,志向高遠(yuǎn),抱負(fù)不凡之時(shí),那么作者登上飛來(lái)峰僅僅為了看日出嗎?他揮筆寫(xiě)下的僅僅是自己游飛來(lái)峰的所見(jiàn)嗎?老師想給大家出示一些資料:

1、 王安石所處的北宋仁宗時(shí)期,國(guó)家表面上平安無(wú)事,實(shí)際上階級(jí)矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振 ,奸臣當(dāng)?shù)?,土地高度集中于少?shù)大官僚大地主手中,地方鄉(xiāng)里官吏腐 敗橫行霸道, 盜匪猖獗 ,民不聊生。長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏統(tǒng)治者的重重迫害,弄得無(wú)家可歸,到處流浪。王安石作為封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子,嫉惡如仇,他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。

2、 交流新的感受。

(要點(diǎn):看日出是對(duì)光明前景的向往,是對(duì)自己前途的展望;“不畏”二字。表現(xiàn)了詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚,不畏奸邪的勇氣和決心; “最高層”的寓意是詩(shī)人有著遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷……)作者用眼前的哪一種景物代表了當(dāng)時(shí)奸臣當(dāng)?shù)?、官吏?敗橫行、盜匪猖獗 的社會(huì)現(xiàn)狀?哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊政變革現(xiàn)實(shí)的勇氣和氣魄?他心里裝著的是什么?(原來(lái)他心系的是黎民百姓的命運(yùn),國(guó)家的前途,所以他才不畏奸邪,不畏浮云遮望眼,只緣他是站在這樣的一個(gè)高度,最高層)這里的高指的是?(他的志向如此的高遠(yuǎn),胸懷如此的博大,)

原來(lái)作者醉翁之意不在酒,他在寓情于景,托物言志??!

師:此時(shí)作者胸懷遠(yuǎn)大理想,高瞻遠(yuǎn)矚,心里牽掛著國(guó)家和人民的命運(yùn),滿腔熱血,一心報(bào)效祖國(guó),看著旭日徐徐升起,他該怎樣來(lái)表達(dá)自己的凌云壯志哪?(四讀:同桌合作讀,示范讀,指名讀1名,小組讀,全班讀)

(老師感受到了作者堅(jiān)定的決心,老師感受到了作者的豪情壯志,老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······)一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。

(這一環(huán)節(jié)配樂(lè)指名朗誦到同桌朗誦,到小組朗誦,到全班朗誦。此時(shí),大部分孩子已經(jīng)完成了古詩(shī)的背誦。)

王安石當(dāng)時(shí)作為一個(gè)小小的縣令,就能將人民的命運(yùn),祖國(guó)的前途牽掛在心上,那么生活在和平年代的我們?cè)撛鯓幼瞿??那么就借這首詩(shī)來(lái)讓我們表達(dá)自己的凌云壯志吧!

1、孩子們,老師想,這首詩(shī)大家已經(jīng)熟記于心,現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫(xiě)了,默寫(xiě)前,誰(shuí)能提前提醒大家一下該注意什么?(可能提醒大家書(shū)寫(xiě)要整潔規(guī)范,可能提醒大家易錯(cuò)的字等,讓同伴的力量來(lái)幫助孩子成功。)同桌檢查,師總結(jié)。

2、口頭檢測(cè):這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

(1) 孩子總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵:站得高才能看得遠(yuǎn),胸懷大志才能有所成就等;

(2) 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、結(jié)束語(yǔ):(并出示作業(yè))

課外作業(yè):(1)自學(xué)《題西林壁》。(2)查閱王安石的資料,看他的遠(yuǎn)大理想最終是否得以實(shí)現(xiàn)。

登飛來(lái)峰教案篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)中描述的情景。

2、想象詩(shī)句描繪的景象,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。

3、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:

理解詩(shī)中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、欣賞圖片,激情導(dǎo)入。

1、教師播放飛來(lái)峰的圖片,學(xué)生欣賞。

師導(dǎo):孩子,剛才你看到了什么,仿佛聽(tīng)到了什么?能用一句話來(lái)談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉?

2、學(xué)生談?dòng)^后的感受。

3、談話,揭題。

師導(dǎo):在你們的眼中,飛來(lái)峰是那樣的美麗、雄偉壯觀,不同的人站在不同的角度(教師板書(shū):角度),結(jié)果認(rèn)識(shí)不同,感受不同。我們北宋時(shí)期最偉大的詩(shī)人、政治家也登上了飛來(lái)峰,并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來(lái)峰》。(教師板書(shū):登飛來(lái)峰)這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī),品味詩(shī)人獨(dú)特的感情、豪邁的氣魄。

4、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌。

1、投影古詩(shī)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī),做到讀準(zhǔn)字音,最好還能讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

(2)誰(shuí)能代替詩(shī)人把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(2人讀,并正音)。

(3)我們一起做王安石,把這首詩(shī)齊讀一遍。

師導(dǎo):孩子們,學(xué)習(xí)古詩(shī),就是透過(guò)字面去想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,和古人對(duì)話,體會(huì)他的感情。

(4)你再認(rèn)真讀一讀,想一想,從這首詩(shī)里你捕捉到了哪些信息,想像出什么樣的畫(huà)面?(交流要點(diǎn):人、峰、塔、云、日等,其他人可以補(bǔ)充,老師隨機(jī)板書(shū)。)。

(5)再現(xiàn)古詩(shī)畫(huà)面。

他們又有著一種怎樣的聯(lián)系呢?能不能把這幾個(gè)字連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(6)質(zhì)疑,問(wèn)難。

過(guò)渡:在讀的過(guò)程中,你有不理解的地方嗎?

學(xué)生提問(wèn),教師相機(jī)板書(shū)。

(過(guò)渡:學(xué)貴有疑,有了這些疑問(wèn),我們才能更加深入地去學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。)。

三、誦讀詩(shī)歌,感悟哲理。

1、解讀1、2句。

幻燈出示:飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

(1)指名讀詩(shī)句。

(2)理解詞語(yǔ)。

聞?wù)f:聽(tīng)說(shuō)。

雞鳴見(jiàn)日升:傳說(shuō)。站在塔上,五更天雞叫的時(shí)候就看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

(3)詞語(yǔ)的意思理解了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思呢?(同桌互相說(shuō)、指名說(shuō))。

(4)想象太陽(yáng)升起時(shí)的美景。

(5)指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo):這樣的景象給你的最大感受是什么?那你認(rèn)為怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)呢?

2、解讀3、4句。

(過(guò)渡,師導(dǎo):登上高高的塔,仿佛看見(jiàn)了日出時(shí)美麗壯觀的情景。詩(shī)人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。)。

(1)學(xué)生齊讀3、4句。

(2)理解詞語(yǔ)。

不畏:不怕。

緣:因?yàn)椤?/p>

(3)理解整句詩(shī)的意思。

誰(shuí)能用自己的話,說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢?

3、整體理解詩(shī)意。

四、誦讀詩(shī)歌,感悟哲理。

(師導(dǎo):現(xiàn)在我們理解的只是詩(shī)句的意思,實(shí)際上詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)和我們現(xiàn)在寫(xiě)文章是一樣的,是想通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩(shī)人的心聲,那就必須了解詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景。)。

1、教師出示:王安石變法的故事,“浮云”的典故。

學(xué)生自己讀讀。

(出示:在北宋仁宗時(shí)候,大批農(nóng)民失去田產(chǎn),淪為佃戶,遭受沉重的剝削和壓迫。為了爭(zhēng)取生存的權(quán)利,他們只有拿起武器,鋌而走險(xiǎn)。于是王安石就推行了一系列的新法,變法以“富國(guó)強(qiáng)兵”為目標(biāo)。在此期間,每項(xiàng)新法在推行后,基本上收到了預(yù)期的效果,可是各項(xiàng)新法的實(shí)施或多或少地觸犯了中、上級(jí)官員、皇室、豪強(qiáng)和高利貸者的利益,因此在新法實(shí)施的過(guò)程中受到了很大的阻力。所以,他一登到山嶺高塔,就聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)對(duì)這種景物的憧憬,表達(dá)了對(duì)自己前途的展望。

“故邪臣之蔽賢,猶浮云障日也?!薄戀Z《新語(yǔ)慎微篇》。意思:西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。)。

2、理解“浮云”的深層含義。

3、深層次得理解“不畏”。

“不畏”說(shuō)明了什么?堅(jiān)決果斷地讀讀這個(gè)詞。

4、理解“最高層”。

5、指導(dǎo)朗讀。

讀出詩(shī)人豪邁的氣勢(shì)。

6、學(xué)生總結(jié)。

(師:學(xué)了這首詩(shī),你從中明白了什么道理?)。

7、誦讀整首詩(shī)歌。

(師:只有站的高才能望得遠(yuǎn)。同樣,在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面也是這樣,只有在各個(gè)方面達(dá)到一定的高度,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才偉略。請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本一起誦讀這首詩(shī),讀出詩(shī)人的豪邁氣勢(shì),讀出詩(shī)人的雄心壯志。)。

四、課堂檢測(cè)。

試題:填空練習(xí)。

__雞鳴見(jiàn)日升。

____遮望眼,

__身在___。

五、課后拓展。

1、自學(xué)古詩(shī)《題西林壁》。

2、課下搜集有關(guān)王安石的古詩(shī)讀一讀,進(jìn)一步了解這位偉大的詩(shī)人。

六、結(jié)束語(yǔ)。

“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢(shì)在這首詩(shī)中表現(xiàn)的淋漓盡致,讓我們?yōu)橹炔?。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習(xí)和生活中,努力為自己儲(chǔ)備知識(shí),積蓄能量,提高自己,因?yàn)橹挥姓镜酶卟拍芡眠h(yuǎn)。最后讓我們?nèi)w起立,齊聲誦讀這首詩(shī)來(lái)結(jié)束本課。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材說(shuō)明:

這首詩(shī)是作者蘇軾在元豐七年(1084年)春末夏初暢游廬山時(shí),書(shū)寫(xiě)在廬山西林寺墻壁上的。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受,提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜?、司空?jiàn)慣的事物中,巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清,當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出,就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美,感悟美,以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。

設(shè)計(jì)理念:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,變課本為學(xué)本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課設(shè)計(jì)上,我力求突出以下幾點(diǎn):

1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。

3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格,推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。

課前準(zhǔn)備:(1)師生收集有關(guān)這首詩(shī)的資料。

登飛來(lái)峰教案篇十六

我國(guó)共有四川龍門(mén)、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。

本詩(shī)中的飛來(lái)峰,又名靈鷲峰,即浙江紹興城外的寶林山,唐宋時(shí)期上有應(yīng)天塔,俗稱(chēng)塔山。古代傳說(shuō)此山從東武縣飛來(lái),故因此而得名。飛來(lái)峰宋有王安石題詩(shī)《登飛來(lái)峰》,從此聞名天下。

王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,撫州臨川(今江西)人。北宋政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。嘉祐三年(1058)上書(shū),提出改革政治的主張。他積極推行新法,抑制官僚地主和豪商的特權(quán),但遭到保守派的激烈反對(duì)。晚年退居江寧(今南京),封荊國(guó)公,世稱(chēng)荊公。他的散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。著有《臨川先生文集》。

北宋王安石。

飛來(lái)山上千尋塔,

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,

自緣身在最高層。

翻譯:我登上了飛來(lái)峰上的高塔,聽(tīng)人說(shuō)清晨雞鳴時(shí)從這兒能看到太陽(yáng)升起。

翻譯:不怕浮云層層遮住視野,都(只)因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬廣。

哲理:

觀察事物,解決問(wèn)題,要站得高,看得遠(yuǎn),否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆。

《登飛來(lái)峰》是一首哲理詩(shī)。這首詩(shī)借寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人廣闊的政治胸懷,以理入詩(shī),表現(xiàn)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、不畏困難的心懷。一二句敘述自己行動(dòng),為后文議論打好基礎(chǔ)。三四句議論,由前兩句自己的生活經(jīng)驗(yàn)體悟到一種人生哲理。

“飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升?!蔽覀冎?,在通常情況下雞鳴時(shí)分是看不到日出的。據(jù)說(shuō)在泰山的日觀峰,“雞一鳴時(shí),見(jiàn)日始欲出”。在飛來(lái)峰上能不能看到這一奇景呢?從“聞?wù)f”二字推斷,詩(shī)人沒(méi)有看到。他不寫(xiě)親眼看到的景物,而寫(xiě)傳聞之景,為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景,也是詩(shī)人美好前程的象征。

“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論,其實(shí)也有寫(xiě)景的形式?!案≡啤倍郑仁菍?shí)寫(xiě),也是比喻,比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力(邪官)?!安晃贰倍?,道出了“身在最高層”的獨(dú)特感受,反映了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神?!白罡邔印弊置嫔现盖に淖罡邔?,實(shí)則暗喻政治上的最高決策。

問(wèn)題:

1、“最高層”有了什么樣的深層含義??jī)H僅指的是他站的比別人高嗎?還指他身上的哪些方面?(變形題)。

“最高層”字面上指千尋塔的最高層,指他站的比別人高。實(shí)則暗喻政治上的最高決策。也指他有雄心壯志,勇往直前,不畏艱難。這無(wú)疑是人生的最高層!

2、學(xué)了這首詩(shī),你從中明白了什么道理?(主題思想)。

觀察事物,解決問(wèn)題,要站得高,看得遠(yuǎn),否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆。

書(shū)湖陰先生壁。

王安石。

茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,

花木成畦手自栽。

一水護(hù)田將綠繞,

兩山排闥送青來(lái)。

登飛來(lái)峰教案篇十七

王安石是封建社會(huì)的大政治家,也是大詩(shī)人和散文大師。他在北宋文壇上有杰出的地位。他的詩(shī)繼承了杜甫、韓愈的傳統(tǒng),善于翻新出奇,它有獨(dú)創(chuàng)性,無(wú)論是思想內(nèi)容或是藝術(shù)手法都有很高的成就。

飛來(lái)峰在杭州西湖靈隱寺附近。公元1050年夏天,王安石在浙江鄞縣(現(xiàn)在的浙江寧波)做知縣,任滿以后回江西臨川故鄉(xiāng),路過(guò)杭州的時(shí)候,寫(xiě)了這首詩(shī)。這一年王安石三十歲。

第一句“飛來(lái)峰上千尋塔”,八尺是一尋,千尋塔是極言塔高。第二句“聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”的“聞?wù)f”,就是“聽(tīng)說(shuō)”。作者說(shuō):我登上飛來(lái)峰頂高高的'塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。第三、四句寫(xiě)自己身在塔的最高層,站得高自然看得遠(yuǎn),眼底的景物可以一覽無(wú)余,不怕浮云把視線遮住?!白跃壣碓谧罡邔印钡摹熬墶?,當(dāng)“因?yàn)椤?、“由于”講。我們不要小看這首登高游覽的小詩(shī),它體現(xiàn)了詩(shī)人的理想和抱負(fù)。

雞鳴看日出是很壯麗的景致。今天我們還把太陽(yáng)比革命領(lǐng)袖,把陽(yáng)光普照大地象征革命的輝煌勝利。在北宋仁宗時(shí)候,國(guó)家表面上平安無(wú)事,實(shí)際上階級(jí)矛盾和民族矛盾都一天比一天尖銳起來(lái)了。王安石作為封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的一個(gè)進(jìn)步的知識(shí)分子,他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的才能。所以他一登到山嶺塔頂,就聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)對(duì)這種景物的憧憬表示了對(duì)自己前途的展望?!安晃犯≡普谕邸边@句看去很淺近,其實(shí)是用了典故。西漢的人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽(陸賈;《新語(yǔ)?慎微篇》:“故邪臣之蔽賢,猶浮云之障日也?!保L瞥睦畎拙蛯?xiě)過(guò)兩句詩(shī):“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?!保ㄒ?jiàn)《登金陵鳳凰臺(tái)》)意思說(shuō)自己離開(kāi)長(zhǎng)安是由于皇帝聽(tīng)信了小人的讒言。王安石把這個(gè)典故反過(guò)來(lái)用,他說(shuō):我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線,那就是因?yàn)槲艺镜米罡?。這是多么有氣魄的豪邁聲音!后來(lái)王安石在宋神宗的時(shí)候做了宰相,任憑舊黨怎么反對(duì),他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。

他這種堅(jiān)決果斷的意志,早在這首詩(shī)里就流露出來(lái)了。我們認(rèn)為,這首詩(shī)和唐朝詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》詩(shī):“白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓?!笔怯兄惽ぶ畹?。

這首絕句,是王安石早看在浙江做地方官時(shí)的作品。前兩句寫(xiě)飛來(lái)峰塔的形象,后兩句寫(xiě)登飛來(lái)峰塔的感想。

山是高聳的,塔是高聳的,山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高?不知道。詩(shī)人只告訴我們,單是塔身就是八千多尺――這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。詩(shī)人還講了一個(gè)傳說(shuō):站在塔上,雞鳴五更天就可以看見(jiàn)海上日出。請(qǐng)想想飛來(lái)峰那聳云天的氣勢(shì)吧!

寶塔雖高,卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間,詩(shī)人已登上塔頂,世界萬(wàn)物,盡收眼底,那游蕩的云片再也擋不住視線了!“不畏浮去遮望眼,自緣身在最高層?!闭?tīng)起來(lái),是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會(huì);可一尋味,便會(huì)從中領(lǐng)悟到一條人生哲理:在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面,不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎?!在詩(shī)人,這是雄心勃勃的自勉;對(duì)讀者,這是引人向上的啟示。

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登飛來(lái)峰教案篇十八

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。古詩(shī)詞的教學(xué)更是如此。通過(guò)多種方式的閱讀理解、品析欣賞,從而正確體會(huì)和把握古詩(shī)詞的內(nèi)容和情感,逐步提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的品評(píng)賞析能力,更加喜歡古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),更加熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)美的古詩(shī)詞文化。

學(xué)情分析(學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)教材的理解)。

以往,學(xué)生所學(xué)的詩(shī)大多是以寫(xiě)景狀物為題材,對(duì)于蘊(yùn)涵著深刻人生哲理的詩(shī)則是初次接觸,因而在學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)的含義上,會(huì)有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解兩首詩(shī)的相關(guān)資料,正確流利地朗讀詩(shī)歌,并在熟讀的基礎(chǔ)上正確背誦古詩(shī),能用自己的話疏通詩(shī)意。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)不同層次的朗讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中賞析作品,準(zhǔn)確理解詩(shī)句的含義,并聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景和相關(guān)的時(shí)代資料引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理,并且體會(huì)到在人生的旅途上要樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想,在前進(jìn)的道路上要不畏艱難困苦,勇攀高峰。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀背誦古詩(shī),理解詩(shī)句的含義,能夠準(zhǔn)確描述詩(shī)歌的情景,并且體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合作者的生平事跡領(lǐng)悟詩(shī)句中的深刻哲理,明白人應(yīng)該在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面站得高、看得遠(yuǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

課時(shí)安排。

總課時(shí)一課時(shí),本課時(shí)第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課——走進(jìn)中國(guó)名川大山。

同學(xué)們,大家都會(huì)出去旅游過(guò)嗎?那么你們都游覽過(guò)哪些山川呢?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你爬山的感受?(讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解)。

看來(lái)同學(xué)們真的去過(guò)不少祖國(guó)的名川大山,而且爬上的高高的山頂帶給大家的不僅僅有一覽美景的喜悅,更多的是獲得了一次次人生體驗(yàn)。其實(shí)古人和我們一樣也會(huì)去游歷這些名川大山,也會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。那么今天,我們就跟隨兩位詩(shī)人去做一次旅行,看看他們看到了怎樣的景色,又有怎樣的體會(huì)?(板書(shū)課題,作者)。

知人論世。

王安石,字介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。著有《臨川先生文集》。宋神宗時(shí),他致力于政治改革,表現(xiàn)了他勇于革新,不畏眾議的精神。(此段內(nèi)容演示在ppt文稿之上)。

《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作?;视佣?1050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)杭州,寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)年少氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來(lái)峰發(fā)抒胸臆,寄托壯懷。

杜甫,字子美,世稱(chēng)杜工部、杜少陵,人稱(chēng)詩(shī)圣,其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白齊名,世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”和“三別”。(此段內(nèi)容演示在ppt文稿之上)。

唐玄宗開(kāi)元二十三年(735),詩(shī)人到洛陽(yáng)應(yīng)進(jìn)士,結(jié)果落第而歸,開(kāi)元二十四年(736),二十四歲的詩(shī)人開(kāi)始過(guò)一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩(shī)就是在漫游途中所作。

朗讀。

1學(xué)習(xí)古詩(shī)的目的就在于反復(fù)的朗讀。請(qǐng)大家一起讀出我們朗讀的要求:讀正確、讀整齊、讀連貫。

按照要求,小組練習(xí),并請(qǐng)小組展示,教師與同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

全班齊讀,教師點(diǎn)評(píng)。

2提出讀的第二個(gè)要求:有層次。請(qǐng)同學(xué)用“/”劃出詩(shī)句的節(jié)奏。這里講解劃分詩(shī)句節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)。以意義為標(biāo)準(zhǔn)。

小組匯報(bào)情況:讀課文,用“/”劃出詩(shī)句的節(jié)奏。

王安石。

飛來(lái)山上/千尋塔,

聞?wù)f雞鳴/見(jiàn)日升。

不畏浮云/遮望眼,

自緣身在/最高層。

望岳。

杜甫。

岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀,陰陽(yáng)/割/昏曉。

登飛來(lái)峰教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)王安石的文學(xué)常識(shí),正確朗讀詩(shī)歌,掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、結(jié)合時(shí)代背景,整體感知詩(shī)意,并能熟讀、背誦、默寫(xiě);體會(huì)本詩(shī)登得高、望得遠(yuǎn)的深刻生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

教學(xué)方法:朗讀、研討。

課型:新授課。

課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

文題中的“登”是攀登之意。飛來(lái)峰,又名靈鷲峰,即浙江紹興城外的寶林山。相傳東晉時(shí),古印度僧人慧理曾稱(chēng)這座山峰像天竺國(guó)的靈鷲山,“不知何以飛來(lái)”,因此得名“飛來(lái)峰”和“靈鷲峰”。

二、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味:

1、“飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升?!薄拙渚o扣詩(shī)題下筆,點(diǎn)明了地點(diǎn),詩(shī)的前兩句用了夸張手法寫(xiě)塔的高峻,說(shuō)它高“千尋”;在用“聞?wù)f”襯托塔的高聳,為下句埋下伏筆。

2、“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。”——后兩句議論,是詩(shī)的主旨。語(yǔ)意雙關(guān),表面上寫(xiě)“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”,實(shí)際上包含著登得高、望得遠(yuǎn)的深刻生活哲理。

四、合作探究:

登飛來(lái)峰教案篇二十

1.理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的情景。

2.體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

3.有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)。會(huì)默寫(xiě)。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻含義。

1.飛來(lái)峰、廬山的圖片介紹。

2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

第一課時(shí)

一、背誦古詩(shī),渲染氣氛。

1.引言:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石的很多詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。

2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王安石的詩(shī)--《登飛來(lái)峰》。

二、流資料,了解背景。

1.課件出示飛來(lái)峰的圖片。

師介紹:飛來(lái)峰又名“靈鷲峰”,在今杭州西湖靈隱寺附近,有“東南第一山”、“武林第一峰”等多種稱(chēng)呼,為西湖“八大景”之一。

2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

師補(bǔ)充介紹:1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿后回江西臨川老家時(shí),路過(guò)杭州,登上飛來(lái)峰塔頂,面對(duì)眼前廣闊的視野,想到雞鳴見(jiàn)日升的情景,心中不免感慨萬(wàn)千,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這一年他正好三十歲。

三、解詩(shī)意,誦讀體會(huì)。

〈一〉、初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。

1.自讀。

2.指名讀,正音。

3.齊讀。

4.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

尋:古代長(zhǎng)度單位,八尺為一尋。千尋:形容塔很高。

聞?wù)f:聽(tīng)說(shuō)。

畏:害怕。

遮:遮擋,遮住。

緣:因?yàn)?、由于?/p>

5.逐句理解,并把自己的理解說(shuō)給同伴。

6.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思,師生補(bǔ)充評(píng)議。

飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

(“我”登上飛來(lái)峰高高的塔頂,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。)

不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

(不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛,只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來(lái)峰的最高層。)

二、再讀,整首理解,提出疑問(wèn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

2.生自由說(shuō)詩(shī)意,教師巡視,掌握學(xué)生的理解程度。

3.指名說(shuō)詩(shī)意,師生補(bǔ)充。

4.誰(shuí)還有不懂得地方,就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

5.師生共同解決疑問(wèn)。

三、品讀,體會(huì)詩(shī)的含義。

1.師范讀,生閉目想象詩(shī)的意境。

2.生自讀體會(huì)。

3.為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?

4.生自由發(fā)言。

5.師小結(jié):

要想看得遠(yuǎn),視野更開(kāi)闊,就必須登上最高的一層。這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫(xiě)的(師生齊背):“欲窮千里目,更上一層樓”。

四、誦讀,表達(dá)情感。

1.師談話:王安石一生都致力于變法革新,他滿懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。此時(shí),當(dāng)他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。

2.學(xué)生練讀。

3.指名朗讀,師生評(píng)議指導(dǎo)。

4.齊讀。

五、練習(xí)背誦。(個(gè)人背,指名背,齊背。)

六、嘗試默寫(xiě)這首詩(shī)。

七、寫(xiě)完后同座檢查訂正。

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