教案有助于教師對教學過程進行計劃、組織和調(diào)控，提高教學效率。如何合理安排教學時間，使教學活動有序進行？教師可以通過與同行的交流和分享，互相借鑒和學習，進一步提高教學質(zhì)量。
荷葉母親教案設(shè)計篇一
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的'獲得和語言能力的培養(yǎng)。
學情分析。
七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預(yù)習，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學目標。
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內(nèi)容。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點和難點。
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
難點：體會本詩的寫作特色。
荷葉母親教案設(shè)計篇二
4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。
重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。
學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預(yù)習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習學案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）為畫面擬寫小標題、（2）重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記?。何覑勰?！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說：“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”，感詩情
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達愛
1、講述母愛故事：
有人說：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的?！蓖瑢W們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰是我_____________。
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
6、結(jié)束語
小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：“媽媽，你為什么愛我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說：“傻孩子，因為你是我的女兒?！笔前。驗閻?，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：“媽媽，我愛您，謝謝您！”
7、布置作業(yè)
1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設(shè)計。
荷葉母親教案設(shè)計篇三
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。
學情分析。
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯(lián)系生活實際去感知。
教學目標。
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點和難點。
重點：1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。
難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學會感恩。
2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。
教學過程。
荷葉母親教案設(shè)計篇四
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
一、導入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。
冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。
二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空埻瑢W描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應(yīng)該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親?。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
母親??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
（請同學讀，讀出感情）
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風同樣會撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！
“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當災(zāi)難過去，人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)
無數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運的
“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們
記住 親愛的孩子
你一定要好好的活著 堅強的活著
當你懂得講話時
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
荷葉母親教案設(shè)計篇五
1.指導學生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學安排：一課時。
一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。
五．預(yù)習檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學成）。
4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。
可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學反思：
1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細一點。
1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學生的積極性，板書設(shè)計精美，喚醒了學生的神火體驗。
荷葉母親教案設(shè)計篇六
陽春四月，春暖花開，輕風拂面，萬像更新，陽光四射，光芒萬丈，淡淡溫馨，徐徐暖意。
人們都會覺得新的一天開始的時候，新鮮的陽光是美的，天公的萬丈金線是美的?？梢姡柟馐敲赖南笳?。
得以更好的生長。所以陽光不但是愛的象征，還是無私、博大的像征。
雖然這一切都顯得那么簡單。不知你聽說過一句話沒有：“幸福只源于生活中的一個小片斷！”原來在陽光的沐浴下，生長也可以叫作幸福。
我聞到了太陽的香氣！媽媽曬過的被褥，晚上一打開來，就有一股濃濃的太陽香；媽媽洗干凈的衣服，早晨一打開來，就有一股濃濃的太陽香！
太陽啊，我的母親！
荷葉母親教案設(shè)計篇七
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作關(guān)鍵朗讀，獨立思考。
教學環(huán)節(jié)教師行為學生活動。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩的語言；
4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標。
展標導學了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞。
鞏固達標。
展標導學有感情的朗讀課文明確目標。
自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀。
互動交流展示朗讀，其他學員評價。
鞏固達標。
1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會情感。
展標導學感知文章內(nèi)容。
自主合作。
1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
互動交流組織交流交流。
鞏固達標。
展標導學感母愛。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作。
互動交流組織交流交流。
鞏固達標品母愛，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛。
張家娥。
荷葉母親教案設(shè)計篇八
我一向很喜歡讀她的文章。每當讀起冰心的文章，總感覺那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒，他的文章猶如一池春水，風過后，心里總會漾起陣陣漣漪，透過清麗典雅的文字，我感受到她的作品圍繞著母愛、童心和自然美，描述出“愛的哲學”，閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我身邊。
這篇文章所描述的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，在我們的生活中，隨時都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。母親用心愛著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習慣，母親是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊的摟在懷里，在母愛的保護傘下，一切風雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的結(jié)尾處，作者深請的呼喊：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”看來，母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就折射出母愛的偉大，相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。
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荷葉母親教案設(shè)計篇九
母親是孕育萬物的源泉小學生作文你也可以投稿，是推動世界走向光明的根本動力。
《荷葉母親》是一篇借景寫人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護蓮”來比喻母愛，襯托出母愛的偉大。文中這樣寫道“雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠?！睂懗隽四笎鄣谋Ｗo下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠。“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫出了母愛的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風風雨雨或困難挫折，母親永遠是我們的避風港。愿天下母親身體健康！
荷葉母親教案設(shè)計篇十
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的。
熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
會人間至愛親情。
作者簡介。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語：
聽讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動。
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
研讀感悟。
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
荷葉母親教案設(shè)計篇十一
《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般??散文詩生動形象地表現(xiàn)了母愛這一永恒的主題。所以，在教學時應(yīng)定位在感受母愛的位置上。在教學中，應(yīng)以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
1、情境體驗法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
（背景音樂：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）。
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時那么做呢？是的，是偉大的、無私的母愛。今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、走近作者。
冰心，原名謝婉瑩?，F(xiàn)、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知。
1、請幾位學生試讀課文，其他同學點評。
徘徊攲斜菡萏蔭蔽。
2、聽課文配樂朗讀，學生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽讀思考：聽后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動”,為什么?
（雨打紅蓮，荷葉護蓮）。
四、品讀悟情。
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？請結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>
（1）讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開滿亭亭。
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么??？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？（仍是不適意?。?。
（2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
（3）三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
（此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）。
心情：不寧的心緒散盡。
（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學生點評試讀，教師指導朗讀，重音，再齊讀）。
心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！詩人借荷葉護蓮，表達母親對子女的關(guān)愛，揭示主題，借物喻人，借景抒情！）。
（板書：荷葉護蓮聯(lián)想母親愛我）。
（5）教師小結(jié)：人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去！
教師范讀。
思考：作者借助（紙船）來表達自己的感情？表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）。
其實，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，一句理解關(guān)切的話語，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒有想對母親說的話呢？
六、吐露心聲。
媽媽，
我想對您說。
……。
七、結(jié)束課堂。
母親就是這樣一個人，她永遠占據(jù)在我們心中最柔軟的地方。
母愛就是這樣的，無私的付出。
卻從不要我們的任何回報——。
作為兒女，我們該做些什么呢？
學會感恩！
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
教學反思：
學生在課堂上活動積極踴躍，不僅學到了知識，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學生在品讀時能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問題，比如有個同學提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認為還需加強學生的誦讀。應(yīng)該讓學生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。
荷葉母親教案設(shè)計篇十二
知識與能力：引導學生把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起組織、引導作用。
情感態(tài)度和價值觀：教師結(jié)合學生自身的經(jīng)歷，理解作者的感情，同時培養(yǎng)學生濃濃的親情感，學會理解母親，感恩母親。
教學重難點。
教學重點：引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
教學難點：引導學生細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
教學過程。
一、導入。
讓學生看一組關(guān)于母愛的圖片，看完以后讓他們說說自己的感受。
引導問題：圖片里邊的人物可能是什么關(guān)系?(媽媽和自己的小孩)你們覺得圖片里的小孩子幸福嗎?為什么?(因為有媽媽的關(guān)愛，媽媽教走路，給小鳥喂食……)這幾張圖片體現(xiàn)出什么?用一個詞來表達(母愛)。
過渡：今天我們學習的課文也是講述母愛的。
二、引出本文要掌握的重點問題。
這篇課文寫了哪些形象?(出示最后一段內(nèi)容，讓學生找)。
那這些形象之間有什么關(guān)系呢?為什么作者要把荷葉比作母親，把自己比作紅蓮?(出示要掌握的三個問題)。
1.雨點、紅蓮、荷葉發(fā)生了什么事情?
2.作者的心情是怎樣變化的?
3.全文表達了作者什么樣的思想感情?
這就是我們今天分析課文要重點解決的幾個問題。
三、分析理解課文，情感深化。
1.快速讀課文找出文中描寫雨點、荷葉、紅蓮的句子。誰上臺來找一找?
引導學生找完以后，串講一下本文的主要事情。
2.分析第四、五自然段。
過渡：今天我們學習的課文也是講述母愛的。
荷葉母親教案設(shè)計篇十三
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學生課前獨立預(yù)習，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。
2、過程與方法目標：自主探究的學習方法，理解詩的思想內(nèi)容。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容
難點： 體會本詩的寫作特色
荷葉母親教案設(shè)計篇十四
設(shè)計說明：
這是一首母愛的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護紅蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛和呵護，從而幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。本文借景抒情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂的力量來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的情感，從而提高學生的散文詩閱讀能力。并學會仔細觀察生活細節(jié)，從動情處入手模仿借物抒情的寫作手法，抒寫人間真情。
教學目標。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩歌，了解大意，再讀詩歌，體會情感。
3、拓展閱讀，學習“借物抒情”的寫法。
4培養(yǎng)學生對父母的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌借物抒情的寫法。
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
教學手段：
多媒體。
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入母愛（3分鐘）。
1師導語：（多媒體播放柔和舒緩的音樂和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家?guī)硪皇仔≡姡?/p>
當災(zāi)難過去，人們扒開廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息。
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎鄣钠聰?shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學生拿出導學案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學給大家介紹冰心？
師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。（隨著學生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）。
師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩。
1、要求：注意重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當個別指導。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
1、從第一自然開始逐段朗讀，在品味散文詩的同時加以朗讀指導，重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、問題設(shè)計。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來的？
（3）你是怎么讀出來的？
3、附：問題設(shè)想及點撥。
師：本文的描寫對象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點。
生齊答：紅蓮。
師：重點描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）。
生：母愛。
師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？
生：荷葉保護紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護的？
生齊答：風雨中。
師：非常準確。風雨中荷葉保護紅蓮。
師：既然課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時候正好添了三姊妹，說是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過渡下一個教學環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進入研讀賞析部分。
師：（過渡到下一個研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點寫的是第三次賞蓮，請同學們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）。
生：因為作者看得荷葉無所畏懼的保護紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護紅蓮的？
生：風雨之中。
師：僅僅是因為風雨之中看到荷葉護紅蓮而感動嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護紅蓮就像母親保護自己一樣。（師板書;母親護子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？
生：無私，不怕風雨，無所畏懼。
師：很精辟，因為荷葉傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導朗讀：同學們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對，心中的風雨暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時候母親一定是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點明中心。
師：很棒！簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是有形的，而“心中的雨點”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。
四寫作指導抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？
生齊答：母愛。
師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時思考這兩首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）。
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！你是那春光么？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來歌頌?zāi)笎邸?/p>
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒。
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）。
師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛。
生紛紛答：對母親的思念。
師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。
（生齊讀）。
（二）寫法指導小試牛刀。
師過渡：同學們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請同學們學會歌曲中用簡單的生活細節(jié)表達真情，（多媒體出示寫作方法指導）1、從“細”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細節(jié)。2、從“動情”處入手—選取典型，打動人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧！（多媒體出示寫作要求）。
小試牛刀。
聽歌曲《母親》品味生活細節(jié)，感悟真事真情，運用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕?！钡穆曇?，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時終于明白了，芒果，原來一個都沒少。
師評：情感細膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！
生：突然，有一個東西重重地壓在我的腳上，當我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。
后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的。”我苦笑，心里卻被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。
此后，每當看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因為我明白，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。
師結(jié)束語：
母親，一個溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個堅強的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個愛的名字；
愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛的孩子！
祝普天下母親永遠健康、美麗！
板書：
冰心送荷葉護紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛子女。
荷葉母親教案設(shè)計篇十五
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。
2熟讀背誦這首詩歌。
3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。
激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。
1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2背誦。
體會詩句蘊含的思想感情。
朗讀法，討論法。
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。(板書課題)
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
(1)教師范讀。(要求學生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景?(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)
(3)作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的`情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。)(教師板書)
(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。)
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親教案設(shè)計篇十六
2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌;。
3、調(diào)動學生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛的偉大。
有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。
課時安排：一課時。
教師活動。
學生活動。
有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!聽教師朗誦，進入新課學習。
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
2、教師配樂范讀課文。
3、學生有感情地自由朗讀課文。
4、學生齊聲合樂朗讀課文。
1、關(guān)注作者的情感變化。
煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動。
2、具體分析作者情感變化的原因。
3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
a、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(哪怕是弱不禁風，在保護自己的兒女時，也會表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去!)。
b、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關(guān)的語句。
2、品讀文本，體悟情感變化的原因。
3、結(jié)合重點語句的品析和背景資料的引入，感悟作者對母愛的贊頌。
4、深情地朗讀課文最后一自然段。
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的.時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
我心中深深地受了感動——。
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
(選自《冰心文集》)。
〔評析〕。
這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式，講得多，分析細，結(jié)果往往是老師累、學生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調(diào)學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。
荷葉母親教案設(shè)計篇十七
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學情分析：
七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內(nèi)容簡單，學生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；
（3）體會詩的寫作特色。
教學理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學重點、難點：
重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。
（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
難點：體會詩的寫作特色。
教學過程:。
一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……。
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基。
……。
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學們打開課本，先來了解作者。
二、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感。
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。
（學生試寫，老師指導）。
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒。
……。
五、拓展延伸。
母親啊！
撇開你的憂愁。
容我沉酣在你的懷里。
只有你是我靈魂的安頓。
小小的花。
也想抬起頭來。
感謝春光的愛——。
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親??！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
荷葉母親教案設(shè)計篇十八
3、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛。
一、導入課文
2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領(lǐng)了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
4、范讀課文，學生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?
(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：
母親啊 !
請頓時撇開你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導學生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)
四、 小結(jié)課堂
同學們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
荷葉母親教案設(shè)計篇十九
下午安排王慧在宏二班講，任夢圓在宏一班講。其步驟如下：王慧設(shè)計：一，積累作者冰心的知識，讓學生齊讀練習冊二十七頁的相關(guān)鏈接二，學生齊背課文三，有感情地朗讀課文，分自然段安排學生四，兩分鐘看字詞和解釋辯析形近字，注音并組詞：瑞／端／湍／喘蓬／篷／逢／縫學生演板并訂正五，根據(jù)釋義寫原詞，演板聽寫六，哪里可以看出來作者把自己比作紅蓮，把母親比作荷葉。七，為何說“我不寧的心緒散盡了”八，作者心緒變化有一條明顯線索，從原文中找出詞語九，全文寫得好不好？第二段呢十，第五段第一句有何作用？十一，最后的一句在內(nèi)容表達上有何作用？十二，本文有什么表現(xiàn)手法，什么文體十三，鞏固作者介紹《荷葉母親》選自——作者——原名——代表作——點評：第一處應(yīng)讓學生注意冰心的原名第五處連續(xù)兩次找一個學生演板第六處教師說有四處，牽強；前兩處示未提母親。第七處教師答案與學生口答相比，不全面。第九處答案錯第十處應(yīng)點出此為環(huán)境描寫?？傇u：備課不夠細，問題過偏過難，甚至有知識性錯誤；過多過長時間低頭看教案，抄答案留時過長。任夢圓設(shè)計：一，學生看書，注意字的形，音1、老師用投影出示準備好的注音條，學生演板2、出示詞語，學生口頭解釋3、聽寫詞語，男女生各選一名代表競賽演板二，解題（借荷花贊美母親）三，找出本文中心句，并說說自己的理解（卒章顯志）四，對“我們園里……三個姊妹”有何理解？五，“我不寧的心緒散盡了”這心緒是什么引起的，又是怎樣散盡的？六，園里有那么多荷花，為什么只選一紅一白來寫？七，作者的心緒是怎樣變化的？八，學完本文有何感想，口頭作答。點評：第一處第三步時讓男女人互賽，但在評價時老師評價含糊第二處答案說“為襯托荷葉”，不明不白第三處，學生答“以蓮喻人”應(yīng)該肯定；“卒章顯志”可舉《走一步，再走一步》有《紫藤蘿瀑布》說明第四處展示答案有誤。第六處問題設(shè)計錯誤，是朋友送的兩缸蓮花，說明教師對插敘內(nèi)容理解有誤。第八處有學生念政治書，此處應(yīng)給學生足夠時間，讓他們寫下來總評：課文較難，學生知識儲備不足，閱讀能力有限，加之備課教案有臨時改動，未征求教師意見，錯處較多。但在宏一班，教師不強行讓學生接受，對存疑問題處理較得當，學生的質(zhì)疑精神得到保護，好。
荷葉母親教案設(shè)計篇二十
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學安排：一課時。
一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。
五．預(yù)習檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學成）。
4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。
可以仿照例句“母親??！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
十．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十一．教學反思：
1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細一點。
1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學生的積極性，板書設(shè)計精美，喚醒了學生的神火體驗。
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