總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法。如何運用修辭手法使作品更加生動有趣是我們需要思考的問題。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以拓寬自己的思維，提升自己的寫作水平。
秋興八首說課稿篇一
一、教學(xué)目標：
（1）、知識與能力目標：
1．進一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2．體會杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
3．在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地誦讀。
（2）、情感與素質(zhì)目標：
1．把握詩歌的情感基調(diào)：抒羈旅之愁，悲家國之事。
2．進一步領(lǐng)略杜詩的審美情趣。
二、教學(xué)重難點：
1．結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩歌的主題。
2．體會杜詩“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
三、教學(xué)方法：
朗讀法、提問法、課堂討論等。
四、教具準備：
多媒體。
五、課時安排：
1課時。
六、教學(xué)步驟：
（一）課程導(dǎo)入。
古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結(jié)合題目“秋興”二字，讓學(xué)生說說對秋的感觸，進而走進杜詩《秋興八首（其一）》秋天里的情境。
秋興八首說課稿篇二
杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點：
1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美?！肚锱d八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情;后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過反復(fù)有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。
2、把握詩歌意象，仔細品味詩歌意境。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意;實拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細細解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。
3、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較)。讓學(xué)生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。
秋興八首說課稿篇三
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
下面我將從以下四個方面進行我的說課。
第一、說教材，其中主要從教材分析、教學(xué)目標和教學(xué)重難點進行闡述；
第二、說教法和學(xué)法；
第三、說教學(xué)過程；
第四、說教學(xué)反思。
第一部分：說教材。
一、教材分析。
教材版本：人教版高一必修三。
課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。
課文背景：這首詩在以前的中學(xué)教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學(xué)中承載起新課改的任務(wù)與要求?！肚锱d八首（其一）》對學(xué)生來說是全新的，對于很多教師來說也是全新的。在各類文學(xué)體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點。
二、教學(xué)目標。
1、知識與能力目標：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時學(xué)會從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。
2、情感態(tài)度和價值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，體會詩人深沉的感情。
3、過程與方法：通過朗讀、意象來掌握借景抒情的寫法。
三、教學(xué)重難點。
1、重點：感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。
2、難點：感受詩人深沉的痛苦和憂思。
3、教學(xué)課時設(shè)計：一課時。
第二部分：教法和學(xué)法。
一、教法。
（1）朗讀討論法。
（2）提問點撥法。
（3）自主探究法。
二、學(xué)法。
（1）探究式學(xué)習(xí)法：提出問題，讓學(xué)生帶著問題多讀獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
（2）反饋補救法：自主探究中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，及時引導(dǎo)學(xué)生真正走入詩歌的意境。
第三部分：教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入詩歌（作者及其創(chuàng)作背景導(dǎo)入）。
利用多媒體教學(xué)，播放關(guān)于杜甫的動畫短片（四分鐘），讓學(xué)生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎。”那肯定是不行的，這一導(dǎo)入的設(shè)置不但是為了激發(fā)學(xué)生鑒賞這首詩歌的興趣，更是為了讓學(xué)生“知人論世”，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會詩歌的詩意，體會感情。
二、讀聽結(jié)合，整體感知。
（詩歌是精煉的語言，一句話乃至一個字里面都蘊藏著豐富的旨趣，只有反復(fù)的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設(shè)置了“三讀”這個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生整體感知這首詩歌，）。
1、聽范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。
（中間穿插學(xué)生個別誦讀，齊讀等，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的意境美）。
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者情感，把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《秋興八首（其一）》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，此為情讀。
1、設(shè)置問題。
（1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點？
意象：楓樹林巫山巫峽波浪風(fēng)云叢菊舟（意象凄涼）。
特點：凋傷蕭森洶涌陰沉淚孤獨。
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。
根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？也就是讓學(xué)生把這些意象構(gòu)成意境。（在分析出意境的特點之后，緊接著讓學(xué)生分析這樣的意境表達出詩人怎樣的感情）。
（2）這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？
羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民。
（3）總結(jié)：借助描寫景物來表達情感的抒情方式是什么？
借景抒情、情景交融。
這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。
（4）背誦：在完成詩歌分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦。
（設(shè)計目的：提高學(xué)生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成）。
四、補充：我們平時在鑒賞詩歌時會遇到這樣的問題：
1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？
2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
這類的問題要怎樣回答呢？請看答題格式（幻燈片展示）。
答題步驟：
（1）根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。
（2）揭示情感。采用的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”
作過明確要求后，學(xué)生明白如何答題，就可以嘗試答題了。
（一節(jié)成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效的學(xué)以致用—為強化學(xué)生從借景抒情角度鑒賞詩歌的掌握。）。
試賞析第三聯(lián)，做一個鞏固練習(xí)。事實證明，只要指導(dǎo)到位，學(xué)生可以掌握的很好。
（五）課外作業(yè)。
“教是為了不需要教”，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：
寫作練習(xí)，用散文化的語言將這首詩描繪出來，不少于200字。
第四部分：教學(xué)反思。
課后我將根據(jù)課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從以下四方面進行認真的完成教學(xué)反思，以便為后面的教學(xué)做好準備。
1、反思教學(xué)目標是否真正落實。
2、反思教學(xué)策略的選擇是否真正優(yōu)良。
3、反思學(xué)生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。
4、反思課堂管理是否真正良好。
秋興八首說課稿篇四
教材版本：人教版高一必修三。
課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。
課文背景：這首詩在以前的中學(xué)教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學(xué)中承載起新課改的任務(wù)與要求。《秋興八首（其一）》對學(xué)生來說是全新的，對于很多教師來說也是全新的。在各類文學(xué)體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點。
二、教學(xué)目標。
1、知識與能力目標：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時學(xué)會從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。
2、情感態(tài)度和價值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，體會詩人深沉的感情。
3、過程與方法：通過朗讀、意象來掌握借景抒情的寫法。
三、教學(xué)重難點。
1、重點：感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。
2、難點：感受詩人深沉的痛苦和憂思。
3、教學(xué)課時設(shè)計：一課時。
第二部分：教法和學(xué)法。
一、教法。
（1）朗讀討論法。
（2）提問點撥法。
（3）自主探究法。
二、學(xué)法。
（1）探究式學(xué)習(xí)法：提出問題，讓學(xué)生帶著問題多讀獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
（2）反饋補救法：自主探究中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，及時引導(dǎo)學(xué)生真正走入詩歌的意境。
第三部分：教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入詩歌（作者及其創(chuàng)作背景導(dǎo)入）。
利用多媒體教學(xué)，播放關(guān)于杜甫的動畫短片（四分鐘），讓學(xué)生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎。”那肯定是不行的，這一導(dǎo)入的設(shè)置不但是為了激發(fā)學(xué)生鑒賞這首詩歌的興趣，更是為了讓學(xué)生“知人論世”，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會詩歌的詩意，體會感情。
二、讀聽結(jié)合，整體感知。
（詩歌是精煉的語言，一句話乃至一個字里面都蘊藏著豐富的旨趣，只有反復(fù)的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設(shè)置了“三讀”這個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生整體感知這首詩歌，）。
1、聽范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計目的在于進行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀。此教學(xué)設(shè)計本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。
（中間穿插學(xué)生個別誦讀，齊讀等，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的意境美）。
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者情感，把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《秋興八首（其一）》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，此為情讀。
三、具體賞析。
1、設(shè)置問題。
（1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點？
意象：楓樹林巫山巫峽波浪風(fēng)云叢菊舟（意象凄涼）。
特點：凋傷蕭森洶涌陰沉淚孤獨。
詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的`內(nèi)在情思。
根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？也就是讓學(xué)生把這些意象構(gòu)成意境。（在分析出意境的特點之后，緊接著讓學(xué)生分析這樣的意境表達出詩人怎樣的感情）。
（2）這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？
羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民。
（3）總結(jié)：借助描寫景物來表達情感的抒情方式是什么？
借景抒情、情景交融。
這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。
（4）背誦：在完成詩歌分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦。
（設(shè)計目的：提高學(xué)生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成）。
四、補充：我們平時在鑒賞詩歌時會遇到這樣的問題：
1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？
2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
這類的問題要怎樣回答呢？請看答題格式（幻燈片展示）。
答題步驟：
（1）根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。
（2）揭示情感。采用的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”
作過明確要求后，學(xué)生明白如何答題，就可以嘗試答題了。
（一節(jié)成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效的學(xué)以致用―為強化學(xué)生從借景抒情角度鑒賞詩歌的掌握。）。
試賞析第三聯(lián)，做一個鞏固練習(xí)。事實證明，只要指導(dǎo)到位，學(xué)生可以掌握的很好。
（五）課外作業(yè)。
“教是為了不需要教”，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：
寫作練習(xí)――用散文化的語言將這首詩描繪出來，不少于200字。
第四部分：教學(xué)反思。
課后我將根據(jù)課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從以下四方面進行認真的完成教學(xué)反思，以便為后面的教學(xué)做好準備。
1、反思教學(xué)目標是否真正落實。
2、反思教學(xué)策略的選擇是否真正優(yōu)良。
3、反思學(xué)生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。
4、反思課堂管理是否真正良好。
秋興八首說課稿篇五
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
譯文。
楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。
巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。
花開花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園。
又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣?？磥碛忠荒赀^去了，我對故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。
注釋。
玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。
巫山巫峽：即指夔州（今奉節(jié)）一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。
兼天涌：波浪滔天。
塞上：指巫山。接地陰：風(fēng)云蓋地。“接地”又作“匝地”。
叢菊兩開：杜甫此前一年秋天在云安，此年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋，故云“兩開”?！伴_”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼開。他日：往日，指多年來的艱難歲月。
故園：此處當指長安。
賞析。
秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意?！肚锱d八首》是杜甫晚年為逃避戰(zhàn)亂而寄居夔州時的代表作品，作于大歷元年（公元766年），時詩人56歲。全詩八首蟬聯(lián)，前呼后應(yīng)，脈絡(luò)貫通，組織嚴密，既是一組完美的組詩，而又各篇各有所側(cè)重。每篇都是可以獨立的七言律詩。王船山在《唐詩評選·卷四》中說：“八首如正變七音，旋相為宮而自成一章，或為割裂，則神態(tài)盡失矣?！?/p>
八首之中，第一首總起，統(tǒng)帥后面七篇。前三首寫夔州秋景，感慨不得志的平生，第四首為前后過渡之樞紐，后四首寫所思之長安，抒發(fā)“處江湖遠則憂其君”的情愫。聲身居巫峽而心系長安就是這組詩的主要內(nèi)容和線索。
全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的`國家興衰、身世蹉跎的感慨；寫長安盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷；寫關(guān)注國家的命運、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。
全詩于凄清哀怨中，具沉雄博麗的意境。格律精工，詞彩華茂，沉郁頓挫，悲壯凄涼意境深宏，讀來令人蕩氣回腸，最典型地表現(xiàn)了杜律的特有風(fēng)格，有很高的藝術(shù)成就。
首章對秋而傷羈旅，是全詩的序曲，總寫巫山巫峽的秋聲秋色。用陰沉蕭瑟、動蕩不安的景物環(huán)境襯托詩人焦慮抑郁、傷國傷時的心情。亮出了“身在夔州，心系長安”的主題。
起筆開門見山敘寫景物之中點明地點時間。“玉露”即白露，秋天，草木搖落，白露為霜。“巫山巫峽”，詩人所在。二句下字密重，用“凋傷”、“蕭森”給意境籠罩著敗落景象，氣氛陰沉，定下全詩感情基調(diào)。
接著用對偶句展開“氣蕭森”的悲壯景象。“江間”承“巫峽”，“塞上”承“巫山”，波浪在地而兼天涌，風(fēng)云在天而接地陰，可見整個天地之間風(fēng)云波浪，極言陰晦蕭森之狀。萬里長江滾滾而來，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實景；“塞上風(fēng)云”既寫景物也寓時事。當時土蕃入侵，邊關(guān)吃緊，處處是陰暗的戰(zhàn)云，虛實兼之。此聯(lián)景物描繪之中，形象地表達了詩人和時局那種動蕩不安、前途未卜的處境和作者胸中翻騰起伏的憂思與郁勃不平之氣。把峽谷深秋、個人身世、國家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。
頸聯(lián)由繼續(xù)描寫景物轉(zhuǎn)入直接抒情，即由秋天景物觸動羈旅情思。與上二句交叉承接，“叢菊”承“塞上”句，“孤舟”承“江間”句?！八铡奔赐?，去年秋天在云安，今年此日在夔州，均對叢菊，故云“兩開”，“叢菊兩開他日淚”，表明去年對叢菊掉淚，今年又對叢菊掉淚；兩開而字，實乃雙關(guān)，既指菊開兩度，又指淚流兩回，見叢菊而流淚，去年如此，今年又如此，足見羈留夔州心情的凄傷?！肮蕡@心”，實即思念長安之心。“系”字亦雙關(guān)詞語：孤舟停泊，舟系于岸；心念長安，系于故園。從云安到夔州苦苦掙扎了兩年，孤舟不發(fā)，見叢菊再開，不禁再度流淚，心總牽掛著故園。詩人《客社》一詩亦云：“南菊再逢人病臥”，《九日》又云：“系舟身萬里”，均可參讀。此處寫得深沉含蓄，耐人尋味。身在夔州，心系故園，為下七首張目。
尾聯(lián)在時序推移中敘寫秋聲。西風(fēng)凜冽，傍晚時分天氣更是蕭瑟寒冷，意味冬日即將來臨，人們在加緊趕制寒衣，白帝城高高的城樓上，晚風(fēng)中傳來急促的砧聲。白帝城在東，夔州府在西，詩人身在夔州，聽到白帝城傳來的砧杵之聲。砧杵聲是婦女制裁棉衣時，槌搗衣服的聲音。砧即搗衣之石。此詩末二句，關(guān)合全詩，回到景物，時序由白天推到日暮，客子羈旅之情更見艱難，故能結(jié)上生下，下面接著寫夔州孤城，一氣蟬聯(lián)。錢注杜詩稱：“以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標舉興會，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言?！?/p>
創(chuàng)作背景。
《秋興八首》是唐大歷元年（766）秋杜甫在夔州時所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗乾元二年（759）棄官，至當時已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情。因此寫下這組詩。
秋興八首說課稿篇六
千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。
信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。
匡衡抗疏功名薄，劉向傳經(jīng)心事違。
同學(xué)少年多不賤，五陵裘馬自輕肥。
小小讀古詩：
身后的山城中的家家戶戶在朝暉里一片寂靜，臨江而建的樓宇矗立在青翠中。連著兩天就在小舟里過夜，聽到漁人半夜里還在泛舟打魚，初秋光景，燕子又開始遷徙了。我也想學(xué)學(xué)匡衡，劉向，幫助君王治理國家，卻總是事與愿違。年少時的同窗中有很多已得了高官厚祿，衣裘騎馬富貴顯赫，但卻還沒有放棄追逐功名利祿。
山郭里的千家萬戶在朝暉中靜靜的，長江岸邊的樓臺這時像以往一樣坐落在青翠里。連著兩日睡在小船上，半夜里總有漁人出來泛舟捕魚，秋意清淺的時候燕子又開始了遷徙。匡衡可以直諫，劉向校對了大內(nèi)的五經(jīng)秘書，我空有抱負，想助君王一臂之力，但事與愿違。少年同窗里有多人已做了大官，每日衣裘騎馬，富貴一時的他們?yōu)榱烁莩薜南順芬廊蛔分鹬γ摗?/p>
這首詩依然寫于長江上的夔州，與上一首不同的是，這首作品里寫的是清晨時的夔州。詩可以分為兩個部分。前兩句寫景，后兩句寫心理活動。
清晨的夔州朝陽溫和，撒下一片清輝，人家多還在夢中，一片寂靜。和往常一樣江樓四圍的山色在這時節(jié)里青翠滿目。連著兩夜詩人棲身在小舟上，因此注意到有漁人夜半時泛舟打魚，白日里見到了又在清秋里遷徙的飛燕。這是詩的第一部分，寫景。
西漢的匡衡被元帝賞識，直諫言政，多有功績，但“我”卻沒有這樣的機會，依然薄有功名;劉向作為經(jīng)學(xué)家，曾經(jīng)校對了大內(nèi)的五經(jīng)秘典，“我”想和他一樣，做帝王家的一名大學(xué)士，可惜也事與愿違了。再說那些和“我”同窗讀書的少年里，現(xiàn)在多已是高官做著，厚祿拿著，整日像富豪顯貴一樣生活，但少見有滿足的，追逐起奢侈的享樂來生怕落在了人后。我想詩人心里的意思是：匡衡劉向之輩，正直，忠心，為國為民，卻在歷史上薄有功名，追逐名利，貪圖奢華的人卻常常受到了重用。詩人以此為自己的不得志報不平。這是詩的第二部分，將詩人心里對朝政黑暗的不滿和壯志未酬的辛酸寫了出來。
寫景的兩句不說也罷，寫心理活動的兩句卻入木三分得批判了那些貪官，譏諷他們逐名逐利，卻受皇帝重用。像匡衡劉向那樣有才華有道德的賢能，詩人以之為榜樣，可是現(xiàn)實中皇帝并沒有依仗他這樣的人，這讓詩人覺得不公。江山依舊，物是人非，政治局面已不是匡衡或者劉向生活時的那樣了，詩人明日前途如何，實在使人覺得不可捉摸。
古帝王將相中愛才者眾，但妒才者也不乏其人，滿腹經(jīng)綸的大詩人杜甫，他一生的坎坷說不定就因為他的才華，他的品德。杜甫一介文士，唐末亂世最終還是磨練了他，后世的史書并沒有輕視杜甫的成就，中華古文明中，他已是令人敬仰的文學(xué)家，直至今日杜甫的詩依然可以被我們借鑒欣賞。
秋興八首說課稿篇七
詩歌意象中所蘊含的情感。
教學(xué)重難點。
教學(xué)方法。
朗讀。
教學(xué)課時。
一課時。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內(nèi)心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。
進入正課：
作者與時代背景簡介。
杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，那個時間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時間是（755--762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。
鑒賞詩歌。
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。
第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。
學(xué)生活動：自讀，討論。
課堂活動過程：
提問1：題目是什么意思？
提問2：詩句的字面意思。
提問3：詩中出現(xiàn)的意象。
提問4：這些意象有什么內(nèi)涵？
提問5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
提問6：詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧？
明確：1、題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
2、詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。
詩中的意象以及其含義：
1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。
2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國家）。
江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。
4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結(jié)束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。
[叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]?。
2、借景抒情。
總結(jié)：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。
秋興八首說課稿篇八
相比較與自己上學(xué)期《涉江采芙蓉》的公開教學(xué)，和自己近兩周以來的詩歌教學(xué)的課堂教學(xué)和教學(xué)效果，本節(jié)賽教課有如下改進和不足：
1、自己能意識到，同事們也曾經(jīng)給我指出：我的語速比較快，而且有時候吐字也不很清楚。本節(jié)課上自己認真注意到這一點，而且在前面的三十分鐘也做得比較好，但是在后面十五分鐘做得不夠好。這需要在今后的教學(xué)中多注意、多加強。
2、自己的個性比較急。本節(jié)課控制得比較好，課堂進度也比較得當，但是在“示范讀音”的時候卻搶了五秒鐘(大約)，在下課時少說了“背誦詩歌，完成課堂練習(xí)”這一句話?？磥磉@個問題還需要在今后的教學(xué)中認真、細致地加以把握。
3、課堂生成和教師預(yù)設(shè)二者關(guān)系的處理，尤其是在高中段的課堂上，自己歷來重視在教學(xué)中注意并處理好。但是在本節(jié)課中課堂生成沒有預(yù)想的好。這說明自己在備課時和檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)時，還有一些工作沒有做實在。但是在破平時的課堂上，學(xué)生和教師之間就問題尤其是隨機生成的問題的探討卻比本節(jié)課要更熱烈，這說明自己在賽教課的重壓之下沒有充分地把自己在平時的課堂上真實的、原生態(tài)的東西完全展現(xiàn)出來。這就需要自己平時多總結(jié)、反思自己的課堂教學(xué)，如果可能的話，讓學(xué)生(盡可能每一名同學(xué))都給自己提提意見。同時，自己通過錄像尤其是本節(jié)課的錄像認真總結(jié)。力爭在今后的教學(xué)尤其是塞教中，把真正的“課堂生成”展示出來。
4、關(guān)于板書的思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書是必須的，但由于本節(jié)課教學(xué)主題明確、步驟清楚、課時總結(jié)精當，而且這三點都在幻燈片體現(xiàn)出來了，所以，板書這一塊我做了省略。在今后的使用幻燈片的教學(xué)中，我會認真注意，一定有言簡意賅的板書。
5、關(guān)于使用ppt課件的思考。本節(jié)課上，自己的主導(dǎo)思想是讓ppt課件和幻燈片為教學(xué)服務(wù)，在實際操作中也注意到了這一點。但和自己以往所學(xué)習(xí)到的很多名家的教學(xué)錄像中如何使用ppt課件為教學(xué)服務(wù)，還有一定的差距。
6、關(guān)于對教具、學(xué)具的思考。由于自己以前沒有使用過翻頁筆，所以，本節(jié)課出現(xiàn)了兩個小故障。今后，在使用翻頁筆、電子白板等方面都要加強。
7、在本節(jié)課的準備中，先是認真聽取名師、專家的指導(dǎo)意見，再是認真學(xué)習(xí)名家的教學(xué)實錄和錄像，最后是綜合自己近年的教學(xué)經(jīng)驗。通過反思，我覺得今后更應(yīng)該多向他人學(xué)習(xí)，以爭取讓自己的課堂教學(xué)更加出色。
秋興八首說課稿篇九
三維目標。
學(xué)會如何賞析一首詩詩歌意象中所蘊含的情感教學(xué)重難點。
學(xué)會如何賞析一首詩教學(xué)方法朗讀教學(xué)課時一課時教學(xué)過程導(dǎo)入：
怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內(nèi)心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。進入正課：
作者與時代背景簡介。
杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，那個時間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時間是（755--762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。
鑒賞詩歌。
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。
第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。學(xué)生活動：自讀，討論課堂活動過程：
提問5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？提問6：詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧？
明確：
1、題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
2、詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。詩中的意象以及其含義：
1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。
2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。
3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國家）。
江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當中。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。
4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結(jié)束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。藝術(shù)技巧：
1、對偶頷聯(lián)。
頸聯(lián)。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風(fēng)云]。
[叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]。
2、借景抒情。
總結(jié)：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。
秋興八首說課稿篇十
賞析，是一個漢語詞匯，意思是欣賞并分析（詩文等），通過鑒賞與分析得出理性的認識，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗、藝術(shù)觀點和藝術(shù)興趣對形象加以補充和完善。以下是小編幫大家整理的秋興八首其一原文及賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
1.這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓
人自傷漂泊、思念故園的心情。玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。
2.巫山巫峽：即指夔州(今奉節(jié))一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。
3.兼天涌：波浪滔天。
4.塞上：指巫山。接地陰：風(fēng)云蓋地。接地又作匝地。
5.叢菊兩開：杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋，故云兩開。開字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼開。他日：往日，指多年來的艱難歲月。
6.故園，此處當指長安。
7.催刀尺：指趕裁冬衣。處處催，見得家家如此。
8.白帝城，即今奉節(jié)城，在瞿塘峽上口北岸的山上，與夔門隔岸相對。急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧：搗衣石。
9.急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧，搗衣石。
秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意。《秋興八首》是杜甫晚年為逃避戰(zhàn)亂而寄居夔州時的代表作品，作于大歷元年(公元766年)，時詩人56歲。全詩八首蟬聯(lián)，前呼后應(yīng)，脈絡(luò)貫通，組織嚴密，既是一組完美的組詩，而又各篇各有所側(cè)重。每篇都是可以獨立的七言律詩。王船山在《唐詩評選·卷四》中說：“八首如正變七音，旋相為宮而自成一章，或為割裂，則神態(tài)盡失矣。”
八首之中，第一首總起，統(tǒng)帥后面七篇。前三首寫夔州秋景，感慨不得志的平生，第四首為前后過渡之樞紐，后四首寫所思之長安，抒發(fā)“處江湖遠則憂其君”的情愫。聲身居巫峽而心系長安就是這組詩的主要內(nèi)容和線索。
全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身世蹉跎的感慨;寫長安盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷;寫關(guān)注國家的命運、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。
全詩于凄清哀怨中，具沉雄博麗的意境。格律精工，詞彩華茂，沉郁頓挫，悲壯凄涼意境深宏，讀來令人蕩氣回腸，最典型地表現(xiàn)了杜律的特有風(fēng)格，有很高的藝術(shù)成就。
首章對秋而傷羈旅，是全詩的序曲，總寫巫山巫峽的秋聲秋色。用陰沉蕭瑟、動蕩不安的景物環(huán)境襯托詩人焦慮抑郁、傷國傷時的心情。亮出了“身在夔州，心系長安”的主題。
起筆開門見山敘寫景物之中點明地點時間?！坝衤丁奔窗茁叮锾?，草木搖落，白露為霜?！拔咨轿讔{”，詩人所在。二句下字密重，用“凋傷”、“蕭森”給意境籠罩著敗落景象，氣氛陰沉，定下全詩感情基調(diào)。
接著用對偶句展開“氣蕭森”的悲壯景象?！敖g”承“巫峽”，“塞上”承“巫山”，波浪在地而兼天涌，風(fēng)云在天而接地陰，可見整個天地之間風(fēng)云波浪，極言陰晦蕭森之狀。萬里長江滾滾而來，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實景;“塞上風(fēng)云”既寫景物也寓時事。當時土蕃入侵，邊關(guān)吃緊，處處是陰暗的戰(zhàn)云，虛實兼之。此聯(lián)景物描繪之中，形象地表達了詩人和時局那種動蕩不安、前途未卜的處境和作者胸中翻騰起伏的`憂思與郁勃不平之氣。把峽谷深秋、個人身世、國家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。
頸聯(lián)由繼續(xù)描寫景物轉(zhuǎn)入直接抒情，即由秋天景物觸動羈旅情思。與上二句交叉承接，“叢菊”承“塞上”句，“孤舟”承“江間”句?！八铡奔赐?，去年秋天在云安，今年此日在夔州，均對叢菊，故云“兩開”，“叢菊兩開他日淚”，表明去年對叢菊掉淚，今年又對叢菊掉淚;兩開而字，實乃雙關(guān)，既指菊開兩度，又指淚流兩回，見叢菊而流淚，去年如此，今年又如此，足見羈留夔州心情的凄傷?！肮蕡@心”，實即思念長安之心?！跋怠弊忠嚯p關(guān)詞語：孤舟停泊，舟系于岸;心念長安，系于故園。從云安到夔州苦苦掙扎了兩年，孤舟不發(fā)，見叢菊再開，不禁再度流淚，心總牽掛著故園。詩人《客社》一詩亦云：“南菊再逢人病臥”，《九日》又云：“系舟身萬里”，均可參讀。此處寫得深沉含蓄，耐人尋味。身在夔州，心系故園，為下七首張目。
尾聯(lián)在時序推移中敘寫秋聲。西風(fēng)凜冽，傍晚時分天氣更是蕭瑟寒冷，意味冬日即將來臨，人們在加緊趕制寒衣，白帝城高高的城樓上，晚風(fēng)中傳來急促的砧聲。白帝城在東，夔州府在西，詩人身在夔州，聽到白帝城傳來的砧杵之聲。砧杵聲是婦女制裁棉衣時，槌搗衣服的聲音。砧即搗衣之石。此詩末二句，關(guān)合全詩，回到景物，時序由白天推到日暮，客子羈旅之情更見艱難，故能結(jié)上生下，下面接著寫夔州孤城，一氣蟬聯(lián)。錢注杜詩稱：“以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標舉興會，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言?！?/p>
《秋興八首》是唐大歷元年（766）秋杜甫在夔州時所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗乾元二年（759）棄官，至當時已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情。因此寫下這組詩。
持續(xù)八年的安史之亂，至廣德元年（763）始告結(jié)束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時起，唐王朝難以復(fù)興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞抑郁。
杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，詩風(fēng)沉郁頓挫，憂國憂民。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予揭露和批評。他同情人民，甚至情愿為解救人民的苦難做出犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。
杜甫詩歌的風(fēng)格可以用四個詞來概括：
沉郁頓挫：杜甫的詩歌在語言上，普遍認為具有“沉郁”的特點，“沉郁”一詞最早見于南朝，“體沉郁之幽思，文麗日月”，后來杜甫寫更以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的語言，“至于沉郁頓挫，隨時敏捷，而揚雄、枚皋之徒，庶可跂及也”。對杜詩進一步的研究發(fā)現(xiàn)，其詩歌風(fēng)格的形成，與其恪守的儒家思想有著密切關(guān)系。同時，杜甫處于盛世末期，少時有雄心壯志，“會當凌絕頂，一覽眾山小”，后來安史之亂爆發(fā)，國運衰微，加之仕途不濟命途多舛，理想與現(xiàn)實的巨大差距也使杜詩詩風(fēng)大有轉(zhuǎn)變，趨近現(xiàn)實主義。而杜詩對意象選擇的個性化，是杜詩語言的基礎(chǔ)。常在杜詩中出現(xiàn)的意象，例如古塞、秋云、猿嘯、殘炬、急峽、危城、孤舟、落花、落日等自然景觀，以及織女、老婦、老農(nóng)、嫠婦等普通百姓，還有官吏、將軍、惡少等權(quán)貴勢力，都表現(xiàn)了杜甫對“中興濟世的熱切，對淆亂乾坤的指斥，對橫行霸道的憤慨，對漂泊流離的悲傷，對生靈涂炭的悲憫，對物力衰竭的惋惜，對博施濟眾的贊美”，而正是這些沉重情感的表達，使得杜詩的語言趨于“沉郁頓挫”。吳沆《環(huán)溪詩話》評杜甫晚期詩句“恣肆變化、陽開陰合”又云：“惟其意遠，舉上句，即人不能知下句”。吳沆又說：“凡人作詩，一句只說得一件事物，多說得兩件。杜詩一句能說得三件、四件、五件事物；常人作詩，但說得眼前，遠不過數(shù)十里內(nèi)，杜詩一句能說數(shù)百里，能說兩軍州，能說滿天下，此其所為妙”。
兼容并蓄：杜甫的詩歌在風(fēng)格上，是兼?zhèn)涠喾N風(fēng)格的，元稹這樣評價杜甫：“至于子美，蓋所謂上薄風(fēng)騷，下該沈、宋，言奪蘇、李，氣吞曹、劉，掩顏、謝之孤高，雜徐、庾之流麗，盡得古今之體勢，而兼人人之所獨專矣?！鼻赜^也有類似的看法：“于是杜子美者，窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及焉。然不集眾家之長，杜氏亦不能獨至于斯也?！崩缍鸥σ灿锌穹挪涣b的一面，從其名作《飲中八仙歌》就可以看出杜甫的豪氣。主流觀點認為，杜甫詩歌的風(fēng)格沉郁頓挫，語言精煉，格律嚴謹，窮絕工巧，感情真摯，平實雅談，描寫深刻，細膩感人，形象鮮明。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是他的創(chuàng)作風(fēng)格。就杜詩特有的敘事風(fēng)格和議論風(fēng)格而言，有學(xué)者認為是受到《詩經(jīng)·小雅》的影響，而其悲歌慷慨的格調(diào)，又與《離騷》相近。也有學(xué)者認為，杜詩具有仁政思想的傳統(tǒng)精神，司馬遷的實錄精神。還有觀點認為杜甫詩作具有“人道主義精神”。唐代的大文學(xué)家韓愈曾把杜甫與李白并論說：“李杜文章在，光焰萬丈長”。王安石表彰杜詩“丑妍巨細千萬殊，竟莫見以何雕鎪”的成就。陳善《捫虱新語》卷七：“老杜詩當是詩中《六經(jīng)》，他人詩乃諸子之流也”。蔣士銓《忠雅堂文集》卷一《杜詩詳注集成序》亦稱“杜詩者，詩中之《四子書》也。”
煉字對仗：杜甫的詩歌在格律上，具有煉字精到，對仗工整的特點，符合中國詩歌的“建筑美”，例如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”就是杜詩煉字與對仗高超的體現(xiàn)。另外，在體裁上杜甫有許多創(chuàng)新，例如他在五七律上的創(chuàng)造性也是他文學(xué)創(chuàng)作的獨到之處。
內(nèi)容深遠：杜甫的詩歌的內(nèi)容上，作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，杜詩有詩史之稱，這種說法最早見于晚唐，“杜逢祿山之難，流雍隴蜀，畢陳于詩，推見至隱，殆無遺事，故當號為詩史”。到宋時成定論，但詩史之義各有各說。人有以史事注杜詩，認為杜詩為紀實的詩，可以補史證史，所以稱為詩史。這種說法只重史事之虛實真假，而輕視詩的情感特性。有人認為杜甫具史識史見，其筆法之森嚴，可媲美漢朝歷史學(xué)家司馬遷。而詩有評人評事者，皆可“不虛美，不隱惡”，故號詩史。此說可取。另一說是，杜甫之詩之所以號詩史，因其悲天憫人，感時傷事，這種說法在一定程度上也是可取的。但也有不喜歡杜甫詩者，楊億就不喜歡杜甫，劉放《中山詩話》云：“楊大年不喜杜工部詩，謂為村夫子?！?/p>
秋興八首說課稿篇十一
人自傷漂泊、思念故園的心情。玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。
2、巫山巫峽：即指夔州（今奉節(jié)）一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。
3、兼天涌：波浪滔天。
4、塞上：指巫山。接地陰：風(fēng)云蓋地。接地又作匝地。
6、故園，此處當指長安。
7、催刀尺：指趕裁冬衣。處處催，見得家家如此。
8、白帝城，即今奉節(jié)城，在瞿塘峽上口北岸的山上，與夔門隔岸相對。急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧：搗衣石。
9、急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧，搗衣石。
秋興八首說課稿篇十二
聞道長安似弈棋，百年世事不勝悲。
王侯第宅皆新主，文武衣冠異昔時。
直北關(guān)山金鼓振，征西車馬羽書遲。
魚龍寂寞秋江冷，故國平居有所思。
1、聞道：聽說。杜甫因離開京城日久，于朝廷政局的變化，不便直言，故云“聞道”。似弈棋：是說長安政局像下棋一樣反復(fù)變化，局勢不明。
2、百年：指代一生。此二句是杜甫感嘆自身所經(jīng)歷的時局變化，像下棋一樣反復(fù)無定，令人傷悲。
3、第宅：府第、住宅。新主：新的主人。
4、異昔時：指與舊日不同。此二句感慨今昔盛衰之種種變化，悲嘆自己去京之后，朝官又換一撥。
5、北：正北，指與北邊回紇之間的戰(zhàn)事。金鼓振：指有戰(zhàn)事，金鼓為軍中以明號令之物。
6、征西：指與西邊吐蕃之間的戰(zhàn)事。羽書：即羽檄，插著羽毛的軍用緊急公文。馳：形容緊急。此二句謂西北吐蕃、回紇侵擾，邊患不止，戰(zhàn)亂頻繁。
7、魚龍：泛指水族。寂寞：指入秋之后，水族潛伏，不在波面活動?！端?jīng)注》：“魚龍以秋冬為夜?！毕鄠鼾堃郧餅橐?，秋分之后，潛于深淵。
8、故國：指長安。平居：指平素之所居。末二句是說在夔州秋日思念舊日長安平居生活。
聽人談起長安的政局真像在弈棋，百年的世事真叫人抑制不住傷悲。
王侯們的朱門甲第都換了新主，朝廷里的文臣武將已不同往時。
正北的關(guān)山金鼓震耳，征西的軍隊告急文書飛馳。
魚龍都那么寂寞連秋江也凄冷，當年在長安的平靜生活現(xiàn)在仍堪長思。
這首詩，融鑄了夔州蕭條的秋色，清凄的秋聲，暮年多病的苦況，關(guān)心國家命運的深情，悲壯蒼涼，意境深閎。從全詩來說，可分兩部，第四首是組詩的前后過渡。前三首詩的憂郁不安步步緊逼，至此才揭示它們的'中心內(nèi)容，接觸到“每依北斗望京華”的核心：長安象“弈棋”一樣彼爭此奪，反復(fù)不定。人事的更變，綱紀的崩壞，以及回紇、吐蕃的連年進犯，這一切使詩人深感國運大非昔比。對杜甫說來，長安不是個抽象的地理概念，他在這唐代的政治中心住過整整十年，深深印在心上的有依戀，有愛慕，有歡笑，也有到處“潛悲辛”的苦悶。當此國家殘破、秋江清冷、個人孤獨之際，所熟悉的長安景象，一一浮現(xiàn)眼前。
作者簡介：
杜甫（712—770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，宋以后被尊為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。在藝術(shù)上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。
秋興八首說課稿篇十三
《秋興八首》是唐大歷元年（766）秋杜甫在夔州時所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗乾元二年（759）棄官，至當時已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情。因此寫下這組詩。
持續(xù)八年的安史之亂，至廣德元年（763）始告結(jié)束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時起，唐王朝難以復(fù)興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞抑郁。
秋興八首說課稿篇十四
杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，詩風(fēng)沉郁頓挫，憂國憂民。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予揭露和批評。他同情人民，甚至情愿為解救人民的苦難做出犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。
杜甫詩歌的風(fēng)格可以用四個詞來概括：
沉郁頓挫：杜甫的詩歌在語言上，普遍認為具有“沉郁”的特點，“沉郁”一詞最早見于南朝，“體沉郁之幽思，文麗日月”，后來杜甫寫更以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的語言，“至于沉郁頓挫，隨時敏捷，而揚雄、枚皋之徒，庶可跂及也”。對杜詩進一步的研究發(fā)現(xiàn)，其詩歌風(fēng)格的形成，與其恪守的儒家思想有著密切關(guān)系。同時，杜甫處于盛世末期，少時有雄心壯志，“會當凌絕頂，一覽眾山小”，后來安史之亂爆發(fā)，國運衰微，加之仕途不濟命途多舛，理想與現(xiàn)實的巨大差距也使杜詩詩風(fēng)大有轉(zhuǎn)變，趨近現(xiàn)實主義。而杜詩對意象選擇的個性化，是杜詩語言的基礎(chǔ)。常在杜詩中出現(xiàn)的意象，例如古塞、秋云、猿嘯、殘炬、急峽、危城、孤舟、落花、落日等自然景觀，以及織女、老婦、老農(nóng)、嫠婦等普通百姓，還有官吏、將軍、惡少等權(quán)貴勢力，都表現(xiàn)了杜甫對“中興濟世的熱切，對淆亂乾坤的指斥，對橫行霸道的憤慨，對漂泊流離的悲傷，對生靈涂炭的悲憫，對物力衰竭的惋惜，對博施濟眾的贊美”，而正是這些沉重情感的表達，使得杜詩的語言趨于“沉郁頓挫”。吳沆《環(huán)溪詩話》評杜甫晚期詩句“恣肆變化、陽開陰合”又云：“惟其意遠，舉上句，即人不能知下句”。吳沆又說：“凡人作詩，一句只說得一件事物，多說得兩件。杜詩一句能說得三件、四件、五件事物；常人作詩，但說得眼前，遠不過數(shù)十里內(nèi)，杜詩一句能說數(shù)百里，能說兩軍州，能說滿天下，此其所為妙”。
兼容并蓄：杜甫的詩歌在風(fēng)格上，是兼?zhèn)涠喾N風(fēng)格的，元稹這樣評價杜甫：“至于子美，蓋所謂上薄風(fēng)騷，下該沈、宋，言奪蘇、李，氣吞曹、劉，掩顏、謝之孤高，雜徐、庾之流麗，盡得古今之體勢，而兼人人之所獨專矣?！鼻赜^也有類似的看法：“于是杜子美者，窮高妙之格，極豪逸之氣，包沖淡之趣，兼俊潔之姿，備藻麗之態(tài)，而諸家之所不及焉。然不集眾家之長，杜氏亦不能獨至于斯也?！崩缍鸥σ灿锌穹挪涣b的一面，從其名作《飲中八仙歌》就可以看出杜甫的豪氣。主流觀點認為，杜甫詩歌的風(fēng)格沉郁頓挫，語言精煉，格律嚴謹，窮絕工巧，感情真摯，平實雅談，描寫深刻，細膩感人，形象鮮明?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休”是他的創(chuàng)作風(fēng)格。就杜詩特有的敘事風(fēng)格和議論風(fēng)格而言，有學(xué)者認為是受到《詩經(jīng)·小雅》的影響，而其悲歌慷慨的格調(diào)，又與《離騷》相近。也有學(xué)者認為，杜詩具有仁政思想的傳統(tǒng)精神，司馬遷的實錄精神。還有觀點認為杜甫詩作具有“人道主義精神”。唐代的大文學(xué)家韓愈曾把杜甫與李白并論說：“李杜文章在，光焰萬丈長”。王安石表彰杜詩“丑妍巨細千萬殊，竟莫見以何雕鎪”的成就。陳善《捫虱新語》卷七：“老杜詩當是詩中《六經(jīng)》，他人詩乃諸子之流也”。蔣士銓《忠雅堂文集》卷一《杜詩詳注集成序》亦稱“杜詩者，詩中之《四子書》也。”
煉字對仗：杜甫的詩歌在格律上，具有煉字精到，對仗工整的特點，符合中國詩歌的“建筑美”，例如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”就是杜詩煉字與對仗高超的體現(xiàn)。另外，在體裁上杜甫有許多創(chuàng)新，例如他在五七律上的創(chuàng)造性也是他文學(xué)創(chuàng)作的獨到之處。
內(nèi)容深遠：杜甫的詩歌的內(nèi)容上，作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，杜詩有詩史之稱，這種說法最早見于晚唐，“杜逢祿山之難，流雍隴蜀，畢陳于詩，推見至隱，殆無遺事，故當號為詩史”。到宋時成定論，但詩史之義各有各說。人有以史事注杜詩，認為杜詩為紀實的詩，可以補史證史，所以稱為詩史。這種說法只重史事之虛實真假，而輕視詩的情感特性。有人認為杜甫具史識史見，其筆法之森嚴，可媲美漢朝歷史學(xué)家司馬遷。而詩有評人評事者，皆可“不虛美，不隱惡”，故號詩史。此說可取。另一說是，杜甫之詩之所以號詩史，因其悲天憫人，感時傷事，這種說法在一定程度上也是可取的。但也有不喜歡杜甫詩者，楊億就不喜歡杜甫，劉放《中山詩話》云：“楊大年不喜杜工部詩，謂為村夫子?！?/p>
秋興八首說課稿篇十五
玉露凋傷楓樹林1，巫山巫峽氣蕭森2。
江間波浪兼天涌3，塞上風(fēng)云接地陰4。
叢菊兩開他日淚5，孤舟一系故園心6。
寒衣處處催刀尺7，白帝城高急暮砧。
1、玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。
2、巫山巫峽：即指夔州（今奉節(jié)）一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。
3、兼天涌：波浪滔天。
4、塞上：指巫山。接地陰：風(fēng)云蓋地。“接地”又作“匝地”。
5、叢菊兩開：杜甫此前一年秋天在云安，此年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋，故云“兩開”。“開”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼開。他日：往日，指多年來的艱難歲月。
6、故園：此處當指長安。
7、催刀尺：指趕裁冬衣?！疤幪幋摺保姷眉壹胰绱?。
8、白帝城：即今奉節(jié)城，在瞿塘峽上口北岸的山上，與夔門隔岸相對。急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧：搗衣石。急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。砧，搗衣石。
楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉?；ㄩ_花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣?？磥碛忠荒赀^去了，我對故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。
《秋興八首》是唐大歷元年（766）秋杜甫在夔州時所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗乾元二年（759）棄官，至當時已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情。因此寫下這組詩。
持續(xù)八年的安史之亂，至廣德元年（763）始告結(jié)束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時起，唐王朝難以復(fù)興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞抑郁。
秋興八首說課稿篇十六
一、教學(xué)目標。
1.分析杜甫此詩在遣詞造句上的特點,體會其抑揚頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。
2.品味作品觸景感懷、情景交融的藝術(shù)特色，學(xué)會借景抒情詩的鑒賞方法。.理解詩歌主旨，領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
二、教學(xué)重難點。
把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
三、教學(xué)課時：一課時。
四、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：以作家為切入點導(dǎo)入。同學(xué)們都學(xué)過杜甫的詩，那你們對他有什么了解呢？提問學(xué)生杜宇杜甫的把握情況。教師小結(jié)，引出今天的新課秋興八首。
（二）授課安排：以幻燈片的形式向?qū)W生交代這節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。然后進入新課學(xué)習(xí)。
（三）知人論詩。1.杜甫簡介。
杜甫(712—770)，字子美，嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。杜詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主，被稱為“千古絕唱”，有“詩圣”的美譽。杜甫與詩仙李白并稱“李杜”。
杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節(jié)）住了兩年左右的時間，后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。
（2）題解。
今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時光如流，人世的生命不永。
（四）賞析課文1.整體感知。通過教師做朗讀指導(dǎo)，多媒體泛讀學(xué)生帶著問題朗讀的方式感知本文的情感基調(diào)。
主旨意境：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。
本詩的情感基調(diào)：悲。2.逐步賞析。
（1）找出本詩描寫哪些意象，通過意象的的解讀分析詩歌的情感。
首聯(lián)——意象：玉露、楓林、巫山、巫峽（玉露交待了時間，“玉露”有白色的暗示，白是一種冷色；“楓樹林”有紅色的暗示，紅是一種暖色,在悲哀中藏有熱烈。這兩種顏色的強烈對比，就更增強了“凋傷”這個詞給人的感覺。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢，這是從夔州東望之所見，點出了他現(xiàn)在是身在夔州?！拔咨健鄙系介L江兩岸的高山；“巫峽”下到深谷之間長江的流水。這雖然只是兩個地名，但其中有一種包羅一切的“張力”：從高處到低處，從天到地，從山到水，眼前所有的一切都已經(jīng)被蕭森的秋意籠罩無余了。先給你一個整體的廣角鏡頭，定下了一個整體大氣候的基調(diào)，然后再具體來表現(xiàn)它是怎樣的蕭條和肅殺。兼與接用得妙。）。
情感：秋氣蕭殺、陰瑟之感。
頸聯(lián)——意象：叢菊、孤舟（作者寫完夔州秋色的大環(huán)境之后轉(zhuǎn)眼寫自己的感情。菊花開在秋天，所以這“叢菊”回應(yīng)了詩題中那個“秋”字?！八铡笨梢灾高^去也可以指未來，在這里是指過去。這“他日淚”并不是現(xiàn)在流下的眼淚，而是說，山上那些黃色和白色的野菊，一點一點的多么像我去年秋天因思鄉(xiāng)而流下的一滴一滴的眼淚。此時他仍然滯留在他鄉(xiāng)，他始終沒有放棄回鄉(xiāng)的打算。因此他說，我不能放棄我的船，我隨時準備登上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是“孤舟一系故園心”兩開、一系，他日、故園兩兩對照可見杜甫七律詩語言句式的精妙。）。
情感：憂鄉(xiāng)思國的感傷。
尾聯(lián)——意象：寒衣、白帝城、砧。
（作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和，到秋天就要拆洗重做?！罢琛保菗v衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們都是在秋天拆洗寒衣?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？這第一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。）。
情感：孤獨漂泊無奈。
2.找出文中對仗的的句子分析杜甫的遣詞造句特點。頷聯(lián)——江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
江間波浪的洶涌澎湃對塞上風(fēng)云的漫天接地，一兼一接一涌一陰寫出了巫山巫峽氣蕭森的氣勢。兼、接兩個動詞用的非常妙。
頸聯(lián)——叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
叢菊點明了秋意凄寒，孤舟意表形單影只，兩開獨寫年年的凄涼，一系只為憂鄉(xiāng)思國，字字相稱，句式對整體現(xiàn)了杜詩的頓挫之感。
3.總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。（1）情景相生，寓情于景。
粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。全詩，首聯(lián)寫秋色秋氣，頷頸兩聯(lián)托秋起興，感世傷己，尾聯(lián)綰合景色人事，縫合之細密，結(jié)構(gòu)之謹嚴，無以復(fù)加。（2）語言練達，對偶工穩(wěn)，沉郁頓挫。
杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：
頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。
尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。
最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句?！皡簿諆砷_他日淚，孤舟一系故園心?！鄙暇渲皟砷_”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都盼東歸故園，然而心愿始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。不僅如此，上、下兩句還一語雙關(guān)：“叢菊兩開”既謂花開有時，又見出時光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。全詩感世傷己，感情悲涼，透出的是“沉郁”；聲韻鏗鏘低回，似水流冰下，凸顯的是“頓挫”。
4．總結(jié)借景抒情的詩歌鑒賞方法。
借景抒情詩往往是借景托情，寄托作者的羈旅、懷鄉(xiāng)、思親、憂國之情。鑒賞詩歌的時候應(yīng)借助于詩歌中的意象分析詩的情感，注意詩歌的遣詞造句來分析詩歌的藝術(shù)技巧。
(五）作業(yè)設(shè)置：背誦全詩。
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