總結(jié)不僅僅是對過去的總結(jié)，也是對未來的規(guī)劃和展望。如何烹飪出美味又營養(yǎng)的家常菜？精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)示范，希望能夠給您提供一些范文參考和寫作靈感。
高一寫作指導(dǎo)序列篇一
了解記敘文的文體特點及寫作記敘文的基本要求。
記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體。
1、以寫人為主。
2、以記事為主。
3、以寫景或狀物為主。
三、基本要求。
（一）寫人記事要交待清楚記敘的要素。
時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘的六要素。這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現(xiàn)形式也可以靈活多變，根據(jù)實際情況在文章中或直接、或間接地回答出來。
（二）寫人記事要注意記敘順序。
1、什么是記敘的順序？
寫人記事，先說什么，后說什么，就是記敘的順序。
2、記敘的順序常見的有四種類型。
（1）順敘。
按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯，重點突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫《記一次升旗活動》，一般是從旗手擎旗入場開始寫到結(jié)束，但不等于把參加升旗活動的每一個人及每項步驟寫得面面俱到，也就是說，運用順序的方法時，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。
（2）倒敘。
把后發(fā)生的事寫在前面，把先發(fā)生的事寫在后面，這種寫法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結(jié)構(gòu)富于變化，引人入勝。運用倒敘的方法特別要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時間交代清楚，要有必要的交代語句，使讀者覺得頭緒清楚。
（3）插敘。
在記敘的過程中，有時需要插入在時間、地點上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情。插敘部分對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，是文章的有機組成部分。運用得當能使人物形象更豐滿更逼真，敘述內(nèi)容更詳盡易理解。
（4）補敘。
在一件事敘述完畢后作必要的補充交代。簡稱“補筆”，它可以給讀者一種豁然開朗的快感。
（三）圍繞中心選擇材料。
1、什么是作文的材料？
作文的材料就是現(xiàn)實生活中和一切原始素材。
2、什么是中心？
中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。
3、中心和材料的關(guān)系。
材料是文章反映的范圍，是文章的內(nèi)容。中心是全部材料所表現(xiàn)的主旨。中心必須借材料來體現(xiàn)，材料必須通過中心來組織，材料是受中心支配的，為中心服務(wù)的。而離開材料，中心是無法單獨存在的；離開中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。
4、對中心思想的要求。
中心思想不是憑空產(chǎn)生的，是從生活實踐中，從具體材料中提煉出來的，提煉時要求中心思想積極、集中、深刻。
積極：我們向別人宣傳先進的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時代精神。
集中：就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個思想觀點。所以，哪詳寫，哪略寫，這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個思想觀點來定。
深刻：就是要能揭示出事物的本質(zhì)意義，使我們的認識能提到較高的程度。
5、材料的選擇。
第一，要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。
第二，材料要真實。就是說要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經(jīng)歷的事情。
第三，材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料內(nèi)容是大事還是小事說的。大事，如開什么大會，國內(nèi)外的重大事件固然可以寫，但生活中的細小的事情也可以反映深刻的主題。
第四，材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時代特點，要有新鮮內(nèi)容，要有獨特地方。
（四）根據(jù)中心確定詳略。
1、什么是詳寫和略寫？
詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。
略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強的內(nèi)容寫得概括些、簡略些。
在一篇記敘文中，不要對所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應(yīng)當有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結(jié)尾部分較簡略，而中間部分較詳細；對時間、地點、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動、語言、心理描寫或事件的具體經(jīng)過等描寫較詳細；對不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時比較簡略，而對直接表現(xiàn)人物性格特征或表達文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經(jīng)過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當平中有奇，文章才能引人入勝。
3、注意問題。
在記敘文里，詳略不當突出表現(xiàn)在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據(jù)表達中心的需要安排詳略這個寫法。
（五）合理安排文章的線索。
1、什么是線索？
線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場景、人物、事件、情感、思想等連接起來，形成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫作記敘文，往往先確定線索。
盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹賴以生存的景美、白楊樹自身的形美、白楊樹內(nèi)在的神美用“白楊樹是不平凡的”這一線索貫穿起來，托物抒情、意蘊深遠，取材廣泛、揮灑自如。
2、記敘文安排線索的幾種方法。
a、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項鏈》、《黨員登記表》。
b、事件線，以事件的發(fā)展經(jīng)過為貫穿全文的線索來組織材料。如《杜十娘怒沉百寶箱》、《武二郎醉打蔣門神》、《林教頭風雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
c、人物活動線，以某時某地人物的各種活動為主來貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。
d、人物感情線，以人物的情感發(fā)展變化為主來組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。
（六）合理運用表達方式。
記敘文中的表達方式的運用應(yīng)做到以下兩點：
1、以敘述和描寫為主要表達方式。
寫記敘文應(yīng)有一個最起碼的認識，就是文章的敘述性要強，敘述能力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學會完整生動的敘述。
描寫對于寫人為主的記敘文來說，主要指肖像要神似，動作應(yīng)傳神，心理需真摯，語言必個性；對于記事為主的記敘文來說，則離不開場面描寫；而對于所有的記敘文體來說，細節(jié)描寫用的好，能增強作品的藝術(shù)感染力。
2、多種表達方式應(yīng)綜合使用。
正如上文所言，運用具體、詳實、生動的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描寫而沒有議論、抒情，文章的中心就無法突出，具體內(nèi)容也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時議論抒情就可粉墨登場了。應(yīng)該說一篇文章的點睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對性的抒情議論，文章能蛻變成“天鵝“，成為開格文，這里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應(yīng)做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；這里的抒情切忌矯情，應(yīng)緣情而發(fā)?？傊豢尚e奪主，畫龍點睛即可。
四、訓練題目。
高一寫作指導(dǎo)序列篇二
作文。
訓練和作文考試中，鮮有學生選擇寫記敘文，且為數(shù)不多的記敘文的水平與高中生的學識能力不相匹配。以下是本站小編為大家整理的高一記敘作文寫作指導(dǎo)，歡迎大家參考閱讀。
要領(lǐng)一.講一個完整的故事。
記敘文是用來做什么的?
記敘文的本質(zhì)特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。
故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構(gòu)造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內(nèi)容，有內(nèi)容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。
優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節(jié)構(gòu)思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。
要領(lǐng)二.塑一個鮮活的人物。
寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。
要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。
要領(lǐng)三.作一番生動的描寫。
記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。
人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼懹兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢?nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的時代特征;結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運。
人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。
人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。
景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。
不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富個性特點的細枝末節(jié)方面進行描寫。細節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節(jié)描寫，而令我們過目不忘。
寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側(cè)面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側(cè)面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。
要領(lǐng)四.抒一段動人的情感。
抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。
你的痛苦我來分擔，我的快樂你來分享?！}記。
分享，是一朵七里香的花，你一瓣，我一瓣;分享是萬里廣的水，你一滴我一滴;分享是千里之外的太陽，你有一份溫暖，我有一份溫暖。
“殘垣斷雪憶征年，兵鋒正勁血染天?！奔毤毱肺吨粡埿偶埳系脑瓌?chuàng)詩句，文雅的字跡卻襯托出不一樣的豪放之情。在落款處，“王丹”，這個熟悉而又陌生的名字又映入我眼簾。
王丹是偏遠貧困山村的一名孤兒，我們是在社區(qū)組織的分享活動中結(jié)成了“成長伙伴”。因為那個落后的村里沒有網(wǎng)絡(luò)和電話，我們唯一交流的方式就只有寫信。我們并沒有見過一次面，只是通過信紙上那密密麻麻的字來交流。
從王丹的來信中我知道了，父母早逝她經(jīng)常感到痛苦萬分，是書讓她忘記悲傷，發(fā)奮圖強。書不僅教會她自信與堅強，也教會她分享與感恩。王丹說：“書是我生命的伙伴，它是我翱翔的翅膀，也是支撐我的雙臂。當我生氣傷心煩躁時，我就會默默地注視著身邊無言的書，嗅著那淡雅的墨香，觸摸著那清晰的字跡。書能給予我禪一樣的安靜，我與它分享著我的生命。”
我以前并不喜歡讀書，總覺得不如看動畫片、玩ipad有意思，許多好書被我束之高閣，上面落滿了層層灰塵。是王丹話語徹底改變我。讓我從淪陷在電子和喧嘩的心境中醒悟過來，我仔仔細細地把落在書上的灰塵拂去。陽光溫暖的觸角伸了過來，書架上的書散發(fā)出無與倫比的魅力。書，原來可以如此的美。我小心翼翼地拿下一本書，靜靜地享受著書帶給我的安寧，仿佛王丹就坐在我的身邊，引導(dǎo)著我。為了能和處于貧困山區(qū)的王丹分享更多我喜愛的好書，我省吃簡用買書寄給她，并在書里夾上長長的讀后感。這樣不僅增加了我對讀書的興趣，更鍛煉了我的寫作能力。漸漸地，我們從簡單的理解轉(zhuǎn)變?yōu)榧ち业挠懻?，像敬愛的魯迅先生一樣，用筆做斗爭。通過書，我們分享著不同的思想，分享著真摯的情感，分享著屬于我們自己的成長經(jīng)歷。
愛，是這世間最不可缺少的東西。有最慈祥的母愛;最刻苦銘心的師愛;最苛刻父愛;最常幫助你的友愛。但你是否去回想過一個陌生人給予你的小小的愛。
一個陌生人的讓座也是一種愛;一個陌生人的攙扶也是一種愛;一個陌生人的問候也是一種愛……這種愛時時刻刻圍繞在我們身邊。
小時候的我們，坐公交車時，就會有好心人給我們讓座。而我們卻不知禮貌的連一句“謝謝”都不說。記得有一次，那是我自己第一次坐公交車，心里既激動又害怕。售票員阿姨見只有我一個人上車，便馬上從她自己的專座上起立，對我說：“來小朋友，坐這吧!”給了我一個大大的甜甜的微笑。我馬上低著頭跑了過去，也對阿姨微微一笑，便立刻坐到位子上。我欣賞著外面的風景，這是阿姨問我在哪里下車，我說在東小口。那阿姨一會叫你，你就下車，別坐過了站。說完便又瞅著車內(nèi)的乘客。我發(fā)現(xiàn)她時不時的捶腿或揉膝關(guān)節(jié)，這引起了我的注意。當她撩起褲腿往腿上噴藥時，我這才發(fā)現(xiàn)她的小腿上有著數(shù)不清的青包，膝蓋上突出了一大截，雖然我小不懂醫(yī)，但可以讓我確定的是這傷已經(jīng)有很長一段時間了。她在在忍受著巨痛下，還為正常的我讓座，我的心里頓時沸騰起來，臉刷的紅得像蘋果。我又看了看外面，還有一站地，于是我蹭得從座位站起來，走到后車門，刷了卡，下車。阿姨還馬上追了下來，我跑了起來，她對我大喊：“你還沒到站呢!”我停下來，回頭沖著她大聲說：“對不起，阿姨，我記錯了站名，我應(yīng)該在這一站下的?！薄澳悄阈⌒狞c?！彼龓缀跻呀?jīng)喊破了嗓子。便慢慢地走回車里，它在我的眼前消失。我在心里默念道：“阿姨，謝謝您!”
我已經(jīng)長的比媽媽高了，每一次看見小孩上車，便不由自主的想到童年的我。于是我立刻站起來，對小孩大喊：“來，上這里來坐吧!”他笑笑對我說：“謝謝哥哥!”我也以微笑來回答：“不客氣!”便站在門口，看著外面。
世界因為充滿了愛，才變得如此美好!而這種陌生人給予我們的無私的愛，是讓我們愛他人的動力。
高一寫作指導(dǎo)序列篇三
在這個世界上只要我們還活著我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的，只要我們還能與自己愛的人在一起我們就應(yīng)該感覺到自己是幸福的。幸福不能用金錢來衡量，當然，幸福更是用錢買不到的。其實幸福很簡單，在那一刻我懂了。
從小到大媽媽沒有一次是讓我空著肚子去上學的，因為上學的時間很早所以我要很早起床，但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個小時甚至一個小時去準備。清晨起床洗漱以后，看見媽媽做的飯心里感到無比的幸福，吃的飽飽的去上學，一天都會覺得特別有勁。媽媽對我的付出讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
要過年了，在濟南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團聚，大年初一我們都來到姥爺家拜年，下午大人們開始忙著準備飯菜，廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲，屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視，傳出了他們的笑聲。無論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的，無論電視演的是什么只要感到快樂那就是幸福的，在我眼中那一幅幅畫面就像是定格在了那個瞬間，讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
每一個人都有一個人都有屬于自己的小家，這個小家會讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對模范夫妻。他們會吵架，吵得很兇很兇，但是轉(zhuǎn)眼間就會看到一個男人像孩子一樣到女人的面前去認錯，然后倆個人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋，有時候鬧起來就像是回到了20多歲的時候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年，爭吵過，甜蜜過，拼搏過，攜手走過了這16年，即使吵得再怎么不可開交，一定有一個人先認輸，另一個也放下姿態(tài)。無論怎樣爭吵他們從未想過分開，他們是彼此的依靠，在離開他們的父母以后，他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛情很平凡，沒有驚天動地的故事但卻在細微之處讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。
幸福其實很簡單，但是需要我們用心的去感受，希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻，你會懂得幸福原來就是這么簡單。
與傳統(tǒng)的小說家不同，西方現(xiàn)代小說家們在意的似乎不是故事本身，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織，明寫少女與她的情人相遇相愛的故事，暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象，后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉(zhuǎn)換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。
敘事學上的一句名言“雖無新鮮的故事，但永遠有新鮮的嘴唇”。我國的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說過類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當前的中學生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會收到意想不到的效果。
一、病文掃描。
總有一種記憶值得珍藏。
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘?，外面的陽光多暖和哇?！蔽易е馄啪屯饷孀摺?/p>
“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ刈咧?。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子來玩吧，好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找。“哈哈，找到了?！?/p>
也許是好久沒玩的緣故，我有些生疏，沒玩下幾個來。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，外婆其實玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個沒掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒有看錯啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒有，那里也沒有。
“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。
我給媽媽打了電話……救護車是來了，可是外婆卻永遠的離我遠去了……仔細回想，竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時光沒有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現(xiàn)在，我的外婆卻永遠離開了我。
外婆，天堂里有沒有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?
[點評]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個冬日的下午，一個可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子，沒想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當事人，所以都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對話描寫非常出色，小女孩的天真可愛，外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說，這是一篇優(yōu)秀的文章。可是，不得不指出，這篇文章還欠點火候，尤其是文章的收捎似乎過于倉促，沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。
升格文展示。
總有一種記憶值得珍藏。
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠去許多年了。
記憶被一層層剝開，那驚悚的現(xiàn)實再次侵蝕了我的心。
那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘桑饷娴年柟舛嗯屯邸蔽易е馄啪屯饷孀摺?/p>
“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ?，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。
“去拿你的毽子吧，好久沒有玩了”我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮业搅藒~~”
也許是好久沒玩的緣故，腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個沒掉。我看著出了神，竟忘了數(shù)個數(shù)。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來，寶刀未老哇。
我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，我多么希望時間能在那一刻定格。可是外婆的腰彎了，外婆的臉扭曲了，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。
外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。
“外——婆!”
高一寫作指導(dǎo)序列篇四
從歷年高考閱卷現(xiàn)場來看，一篇記敘文要想得高分，必須以“情”取勝，而記敘文中的抒情方式不外乎直接抒情和間接抒情，對于直接抒情，考生往往是講個故事或?qū)憘€人物，然后在文章的結(jié)尾加幾句抒情句，雖說這樣也做到了抒情，但給閱卷老師總有一種“情”和“事”“人”生拉硬扯，不夠融合的感覺，因此此類記敘文顯得平平淡淡，很難得高分。其實考生在敘事或?qū)懭说臅r候只需加入幾句景物描寫，就會讓“人”“事”“景”情”做到完美的結(jié)合，這樣不僅給閱卷老師水乳交融之感，還會增強文章的韻味，如何在記敘文中巧妙的發(fā)揮景物描寫的作用，本文結(jié)合高中幾篇經(jīng)典課文略作歸納：
一、開頭運用景物描寫，交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的背景，烘托氣氛，奠定全文的感情基調(diào)。
如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒?！苯淮水敃r的社會背景和具體的人文特點。
又如《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”的景物描寫起興，用具體的形象來激發(fā)讀者想象，不由得人不從美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，這樣就給全詩籠罩上一種悲劇氣氛，起了統(tǒng)攝全詩、引起下面故事的作用。
二、刻畫人物時運用景物描寫，側(cè)面烘托人物形象，讓人物形象更加豐滿。
如《歸園田居》中陶淵明把自己比成“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，來表現(xiàn)詩人厭惡官場、回歸自然的心情。又如《氓》第三章在刻畫女主人公形象時，寫到了“桑之未落，其葉沃若”，先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情，否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。
又如《邊城》開頭一段中作者鋪敘黃昏景象：“叫個不息”的杜鵑聲、渡口飄來的“生意人的雜亂的聲音”，泥土、草木散發(fā)的熱氣，以及各種甲蟲類氣味，構(gòu)成了一幅喧囂、熱鬧的場景。作者以之反襯黃昏時翠翠身周的幽靜，反襯她心中的“薄薄的悲涼”。再如“天夜了，一匹大螢火蟲尾上閃著藍光，很迅速地從翠翠身旁飛過去，翠翠想：‘看你飛得多遠！’便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。杜鵑又叫了。”作者寫自由飛翔的螢火蟲，其實正含蓄地表露了翠翠內(nèi)心朦朧的對于獨立（離開爺爺?shù)摹胺潘痢钡摹昂紒y想”）、對于更寬廣的自由空間乃至對未來生活（“好像生活太平凡了”“忍受不住”）的渴望。
三、行文穿插景物描寫，讓“人”、“事”、“景”、“情”融為一體，給人以水乳交融之感。
如《林教頭風雪山神廟》中的景物描寫，林沖到草料場時正是風雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”“那雪正下得緊”。打酒回來“仍舊迎著朔風”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起了離這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風大雪緊，為了擋風雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候一伙人放完火三人沒能直闖進山神廟來。進而洞悉高俅對自己的迫害，最終奮起反抗。作者對風雪全過程的描寫，既烘托了人物形象，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展，從而讓“人”、“事”、“景”、“情”做到了完美統(tǒng)一。
四、結(jié)尾運用景物描寫，寓情于景，情景交融，營造一種言有盡而意無窮之意境。
如《祝?！返淖詈笠欢?，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢人的祝?；顒雍拖榱稚┑膽K死作了一個鮮明的對比。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比。
又如《文項脊軒志》文章的結(jié)尾作者只寫了一句：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”妻子當年植樹時的情景，十多年來樹木成長的過程，如今人亡物在的生死離別、陰陽兩隔的苦痛都浮現(xiàn)在眼前了。一棵樹把夫妻相親相愛的'喜悅用最深沉委婉的方式表達了出來，同時更深刻地表達了愛妻早逝的悲痛和對亡妻的深切思念。這種睹物思人、借景抒情的方法省去了大量直接敘寫、抒情的語句，但又是最能觸人心懷、動人心弦、勾人心思了，起到了以一當十、以少勝多的作用。這種寫法，正是以景結(jié)情、點情染景、宕出遠神的藝術(shù)手法，使情感走向更趨委婉迂曲、不直不露，具有極強的“言已盡而意無窮”的感染力。
實戰(zhàn)演練：
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
讀完上述材料，你有何感受，結(jié)合自身實際和社會現(xiàn)實，請以“，永遠的根”為題寫一篇不少于800字的作文，不要套作，不得抄襲。
寫作導(dǎo)引：
此題是則帶有材料的半命題作文，而實質(zhì)上材料只起一個解釋說明的作用，對題目并未有太大的限制。因此，考生只需運用“化大為小”的方法將“根”具體到一個點，結(jié)合自身實際與社會現(xiàn)實，或敘事、或抒情、寫出“根”的內(nèi)涵即可。
佳作示例：
土地，永遠的根。
文/一考生。
父親種了大半輩子的田，即使生活好了，他依舊奔忙于田間，因為那是他心中永遠的根，寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根。（開頭點題，入題快。）。
夏天剛走，秋天就悄悄點燃了山村萬物。（“點燃”一詞極妙，通過景物的變化巧妙的寫出了夏到秋的轉(zhuǎn)變。）。
高粱紅了，瓜果熟了，巖坎上的野山菊搖蕩著粉黃的花朵，遠遠地就聞到了她的清香。
最按捺不住激動的是滿垅沉甸甸的稻穗兒，在和風拂動下，身姿搖曳，泛起層層金色的波浪。忽然，又齊刷刷地低下頭，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人樣。（對秋天莊稼成熟景象的描寫，表達了父親對收獲的喜悅，烘托了人物形象，為下文抒發(fā)父親對土地的熱愛做鋪墊。）。
這時候，父親最忙，一天幾次往田邊跑，晨曦里看幾回，夕陽下，又看幾回。他走上田埂，彎腰捋一束稻穗兒，攤開手掌吹吹，而后一粒粒地數(shù)著，“一、二、三……”一抹陽光灑在他臉上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一樣陶醉，家里不少那點糧，但是父親依舊那么賣力。（捋、數(shù)、攤等傳神的動詞形象、生動的傳達了父親對土地之“根”的堅守。）。
終于到了開鐮的日子了。
黃澄澄的田疇上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷聲由遠及近，仿佛頻頻傳送泥土的回報。父親彎腰挑起剛打下的第一擔稻谷，伴著夕陽的余輝從田埂上走來……（夕陽的余暉既表達了父親的勞作時間之久，又烘托了人物高大的形象，可謂神來之筆。）。
一擔擔帶著泥土香味的谷子，伴著父親吱呀晃動的扁擔，漸漸堆滿了老屋前的曬谷坪。
我知道，此刻父親心里，他收獲的不只是耕耘播種的回報，還有來年的充實與祥和，最重要的還是他的對根的依戀，對田的熱愛?！澳憧雌豪锎蠖研《训墓?，這就叫堆金積玉！”父親讀過私熟，常搬出舊書上類似的例子教育我。
我笑笑，不以為然。他臉霎時一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨種田沒有出息，可知田乃生存的根本，是一世為人的見證，寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又說：“其實，你想想嘍，泥巴一尺深，翻過來有黃金呢！”（樸實的語言，符合人物身份，既是對我的教誨，又是全文情感所在，人不應(yīng)該在安逸的生活中忘記生存之本。）。
一陣清風掠過，驅(qū)散了周身的燥熱。（側(cè)面表達了我受到父親教誨后的心情。）我呆呆地站立，半晌無語。抬眼望望那片青了黃，黃了又青的梯田，一種感覺倏地升起：父親一生沒有傳奇，但精彩都長在地里。（青了黃，黃了又青的梯田，正是父親一生傳奇的見證，借此之景，既抒發(fā)了對父親的熱愛，更表達了對父親一生固守勞動本色的人類精神的敬佩，言有盡而意無窮。）。
父親是個農(nóng)民，田是他的根，一生都長在根上，不曾離開。
點評：
“家里不少那點糧，但是父親依舊那么賣力”，突出表現(xiàn)了父親在當今巨大的時代變遷中“寧忘一世業(yè)績，不忘生存之根本”，堅持下田種地，熱愛土地，固守勞動本色的精神?？忌膶懽鬟^程實質(zhì)就是一種抒發(fā)真情的過程，作者在描述父親的勞作場面中，在敘寫父親的生活故事中，時時不忘寫景，用景物來表情達意，這種追求畫面美，并在畫面中融入深情，達到了情景交融，富有意境美的寫作風格，正是一篇優(yōu)秀記敘文所必備的要素。
高一寫作指導(dǎo)序列篇五
記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：
一是以記人為主的記敘文。
即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;。
二是以寫事為主的記敘文。
即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。
三是以寫景狀物為主的記敘文。
但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應(yīng)各有側(cè)重。
高一寫作指導(dǎo)序列篇六
日記是一個人的內(nèi)心獨白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實。如《人民的勤務(wù)員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去”，展現(xiàn)了雷鋒的內(nèi)心世界;文末又以“我覺得一個真正的革命者，他是大公無私的，所作所為，都是對人民有益的，他的責任是沒有邊的”的雷鋒日記內(nèi)容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。
二、設(shè)問法。
就是運用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么羚羊?媽媽問這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。
三、感悟式。
感悟式結(jié)尾，往往在全文敘述、描寫的基礎(chǔ)上，體味人生況味，解讀生活密碼，升華樸實情感，參悟深邃哲理，顯示出精神風采和思想品位。
例：父親說：“你看，水是冷的，然而鐵卻是熱的。當把熱熱的鐵塊丟入水中之后，水和鐵就開始了較量。他們都有自己的目的，水想使鐵冷卻，同時，鐵也想使水沸騰。現(xiàn)實中，何嘗不是如此呢?生活好比是冷水，你就是熱鐵，如果你不想使自己被水冷卻，就得讓水沸騰?！蔽衣牶蟾袆硬灰选Ｊ前?，如果你不想被平庸無色的生活冷卻了你的斗志，你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)。
“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對父親樸素語言的感悟和升華提純。讀者也從這個結(jié)尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟：沸騰生命。
四、融入理性，張揚個性。
考生可以在敘述中滲透感悟，對生活現(xiàn)象進行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，從而表現(xiàn)對生活獨到的認識;也可以托物言志，將自己的氣質(zhì)、精神、情操等蘊含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。
例如，一位學生在描繪巴以沖突給人類帶來的災(zāi)難時寫道：
字里行間流動著一股難抑的悲憤激情。但沒能揭開浪漫的詩意和殘酷的現(xiàn)實背后的傷痛。文章接著寫道：
女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭的對比，表達了作者強烈的激情，同時也形象的揭示了戰(zhàn)爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開放，才能明艷動人!
五、社會生活中來。
“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會，關(guān)愛人類，這既符合作文教學的規(guī)律，也是中學生成長的需要?？梢岳秒娨?，收看“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實地采訪”，走出課堂，走進工業(yè)園區(qū)，走進商場，走進養(yǎng)殖戶，走進下崗工人家中。如讓學生走訪下崗職工后，要求以“下崗職工”為話題作文，學生能把下崗的痛苦、失落，再就業(yè)的艱難、辛苦，成功的喜悅、自豪寫得具體生動。
高一寫作指導(dǎo)序列篇七
“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。每一個人都有自己的特點，外貌、動作、品質(zhì)、精神……整理一下你的這個偶像具有的過人才華或良好的行為習慣及優(yōu)秀的品質(zhì)，找到它們，你的文章就有了實在的內(nèi)容。
選取人物典型事例。
接著就要選取一些典型事例，加以具體、詳細、生動描寫用以突顯主人公的特點。怎樣才算典型?就是能夠反映人物的過人之處的。那么，又怎樣使事例具體、生動呢?你得抓住主人公的每一處細節(jié)，例如：一個善意的微笑、一句意味深長的話語、一個眼神或是一連串的動作描寫……可別小看了這些細微末節(jié)，它們都是人物的血肉，有了它人物才能鮮活起來，才更具有吸引讀者的魅力。
最后，提醒大家作文是允許藝術(shù)加工的，但只有發(fā)生在你身邊的，你心中真實所想的，才能使你有感而發(fā)，真情真意才能打動閱讀你文章的人。
高一寫作指導(dǎo)序列篇八
掌握寫人記敘文常用的幾種描寫方法。
人是社會生活的中心，因而也就常常成為人們說話、寫文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫出人物的鮮明性格特征，就要對人物各方面有意義的特征進行細膩、逼真的描繪。
1．肖像描寫。這是對人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點的地方，切忌面面俱到，同時還要注意描寫順序及所發(fā)生的變化，最終只畫出一個“人”的標準像。如《瑣憶》中對魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫，《孔乙己》中對主人公長衫的描寫，都十分傳神。
2．行動描寫。判斷一個人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個人在具體條件下的具體行動。描述行動是人物描述最有力的手段，因為這最能顯示人物的思想和個性。如果沒有“大鬧天官”，沒有“景陽崗打虎”，沒有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學創(chuàng)作的經(jīng)驗，但描寫現(xiàn)實生活的人物時也可借鑒。描述行動，尊特別注意動詞的選擇。同樣是跟拿錢有關(guān)的動作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買酒是“排出九文大錢”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢”，而那“黑的人”是“一手抓過洋錢”，守財奴葛朗臺為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢拈著玩”。這每一個動作都是個性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過描述行動展示人物的性格和心靈，把人物寫得栩栩如生。茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現(xiàn)。”又說：“既然人物的行動(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動的有沒有典型性。作者支使人物行動的時候，就要盡量剔除那些雖然生動，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)。
行動描寫應(yīng)掌握兩個原則：一、人物性格應(yīng)當從他自己的行動里流露出來；二、人物的行動應(yīng)當經(jīng)過選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。
3．語言描寫。言為心聲，描述人物語言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說出來也會不一樣。有一個同學做過這樣的觀察：馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子。一位老工人見了說：“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊!”一個待業(yè)青年見了，說法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反映了不同的風格。人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。人物語言的描寫力求反映人物的特征，成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語言描寫應(yīng)求簡潔，切忌拖泥帶水。
4．心理描寫。這是對人物在一定情境中心理活動的描述，如思想、感情、愿望、體驗等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無不受思想的支配，所以寫言行實際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標出，一般要加引號。如果轉(zhuǎn)化為寫、說者的口吻，就不能再用引號了。通過夢境描寫也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢。夢境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺察的心理活動，還可以把他的潛意識表現(xiàn)出來。此外，心理描述也可以通過人物的日記、書信來進行。
5．細節(jié)描寫。所謂細節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實則具有豐富個性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。細節(jié)描寫就是對某一細節(jié)或作點擊式的、或作細致入微的、或作反復(fù)強化的描摹刻畫，力求達到生動傳神，充分突現(xiàn)人物個性、思想情感和精神風貌。
例文一：
心弦上不逝的風景。
去縣中補習那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。
那天，山風很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。
我默默無言地隨在后面，靜靜地聽風聲里綠竹扁擔的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。
“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說，叫了狀元泉，明年準能考中?！毙∶靡荒槧N然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。
小妹放下扁擔，理了理亂發(fā)說：“哥，我?guī)湍憬?，我聲尖?！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。
娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。
山風正兇，娘娘嶺上卻如一個沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號子的長音：“哥，你能中，準能中，中——”
“哥，你聽，狀元泉回聲了，你聽，你聽?！毙∶没仨g的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫熱起來。
山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽出了明晰，聽出了厚厚實實的分量。
“哥，明年你準能中!四爺爺說，狀元泉有靈性?！毙∶脫溟W著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。
遠山的霧漸漸地朦朧起來，渾圓的夕陽收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。
回城的日子我精細地跋涉過每一個朝暮，不管未來是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動，永遠是那道心弦上不逝的風景。
這篇文章的肖像描寫和細節(jié)描寫很有特色，同樣是寫親情，但寫得不同凡響，“小妹”對哥哥的關(guān)愛和對哥哥金榜題名的祝福與企盼寫得十分細膩生動。
例文二：
守財奴（節(jié)選）。
終于他主意拿定了，晚飯時分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長的威風，抓著幾百萬家財?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開了大門，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。
“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開門進去，歐也妮正這么說著。
一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺大太便叫起來：
“上帝呀，救救我們吧！”
老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。
這交易劃得來，小乖乖!你真是我的.女兒，我明白了?！?/p>
歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說：
“不是嗎，這是查理的東西?”
“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西?！?/p>
“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應(yīng)該補償你。”
“父親……”
老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。
“老爺!老爺!”母親嚷著，在床上直坐起來。
葛朗臺拔出刀子預(yù)備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁，高舉著兩手，嚷道……。
例文二是巴爾扎克小說《歐也妮?葛朗臺》中的片段。這個片段綜合運用行動描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等手段把主人公葛朗臺的性格揭示得入木三分。老葛朗臺是個資產(chǎn)階級暴發(fā)戶，既貪婪又吝嗇，視金錢如性命，把人生當作一場“交易”。這個片段寫他搶奪女兒的梳妝匣，非常鮮明地揭示了他的性格特征。那匣子本是歐也妮的情人查理留給她的，老頭兒一見之下，那“瞪著金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的動作是“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”——要知道，他那時已是76歲高齡!再看他的諳舀，除了對金子的連聲贊嘆，就是“交易”“補償”“劃得來……”確確實實，都是葛朗臺貪婪心理的外現(xiàn)。
例文三：
我的野蠻女學生。
現(xiàn)在的學生真是不得了，女生也出口“我kao”閉口“我kao”的，跟她們在一起，我這種不說臟話的男老師倒成了清純的女學生!
初中的女生，頭發(fā)染成了黃色、紅色，還有綠色，我實在忍不住了批評她們，結(jié)果她們說：“我kao，有沒有搞錯，老師，您這也管?我kao!”我簡直要氣暈了!當然，她們也有可愛的時候，你對她們好一點，她們就似乎為你瘋狂，像猴子一樣纏著你，你驚得大喊救命，全然無用，只好拼了命地搖晃身子，她們才大笑著跑開。
男生更不好惹，身上還帶著刀子。我感慨：教書真不是人干的，教什么書嘛，不死人就行了!
一天上課，一位穿白襯衫的女同學給我提出了一個很讓我難堪的問題，我沒有回答上來，因而遭到了全班同學的恥笑。
當時，那位女生手高高舉起：“老師，您很有法國氣質(zhì)!”
法國氣質(zhì)?究竟是什么氣質(zhì)?我也不懂，但我想應(yīng)該是個不錯的氣質(zhì)吧!對于她的公開贊揚，我頗感意外和自豪。
“老師，您可知道法國人長壽的秘訣嗎?”她眼里飄出一線嫵媚。
“法國人長壽，可能和法國人喜歡鍛煉有關(guān)吧!”我很慎重地想了想回答。
“不對！”
“那就是因為法國的大氣污染很小!”
“更不對!”
“告訴您吧老師，法國人長壽健康的秘訣就是——接吻！”
嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木雞，定在了那里。末了，那些女生還“刷”的集體起立，仰起俏臉、嘟起紅唇異口同聲地說：“kao，無知!老師，我們鄙視您!”
那一刻，我真覺得我的臉紅得發(fā)熱。
我竟然跟不上他們的時代，我陷入了一種前所未有的恐懼和困惑，手忙腳亂。
我開始掉頭發(fā)，而且相當厲害。手輕輕動一下，竟然會抓到許多蜷曲著的一根根頭發(fā)的尸首，我不知道為了什么，它們竟然都一個個不明不白的相繼去世了，對于它們的“英年早逝”，我感到悲傷極了。
幾年后，我經(jīng)過昔日的校園，突然發(fā)現(xiàn)一個個女生那么健康美麗，白皙漂亮。我看見一個女生，眉眼很像當年的?；?，于是緊盯著她看，并走過去搭訕：“同學，你真漂亮!”結(jié)果女孩說：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”
這篇文章主要通過語言描寫寫出了“女學生”的“野蠻”。
【訓練題目】。
高一寫作指導(dǎo)序列篇九
又打開了“塵封以久”的帝國時代，連接好了打局，不久就開始了。
這次比賽我用了以前練好蒙古的后期輕騎+投矛。游戲開始，生產(chǎn)方面我早已不在擔憂了。城堡時代，我的3馬廄開始出騎士，在落后別人1分鐘的情況下我的資源卻很高，不久，一支軍隊誕生了!!!自豪的我將這支軍隊開到了同盟家里，此時同盟正在跟敵人戰(zhàn)斗，我過去趁敵人被牽制抄他的老家，誰知老家里竟然是大片大片的長槍兵，我掉頭就跑，被敵人撤回的軍隊打了個人仰馬翻，滿地都是黃澄澄的尸體，真是慘不忍睹。最后還是同盟的城堡把敵人拒之以百里外。
不久，慘烈的帝王后期戰(zhàn)斗展開了，我建了4個城堡但沒有出突騎。開始造輕騎和毛毛，這兩樣只用食物和木材，資源里就數(shù)這兩樣多。不久，空地里就人山人海了。這時正好自己的騎兵部隊遭到攻擊，我立刻派兵過去，可是視野一換，我的操作就不怎么好了，又要操作騎兵，又要操作主力，再加上網(wǎng)絡(luò)卡，不久就亂套了。我只好讓騎兵跑了，當主力到達時，敵人也沒了。
人海戰(zhàn)術(shù)在敵人盡是農(nóng)田開闊的家中起了大作用，加上毛毛輔攻和強力騎兵的圍剿，蘭色敵人的農(nóng)民似乎已經(jīng)沒了。不巧的是，敵人剛好從外面趕來，而且這時家里又受到了攻擊，我發(fā)了求援信號。我的兩個同盟傾巢出動，他們?nèi)藟蚨啵粋€人又救城又攻擊，另一個一起來打蘭的，蘭的被同盟死死牽制。我一看家中已經(jīng)破敗不堪，便豪爽的把所有單位都調(diào)出，農(nóng)民建前線造兵廠，士兵玩肉盾的往上頂。
輕騎兵橫掃了半個地圖，依仗著速度和蒙古的輕騎優(yōu)勢，敵人后方的建筑蕩然無存，連城堡都被連砍帶耗的秒平了。終于，蘭色投降了，當我們的大軍兵臨城下時，敵人的余部也投降了。
這次打帝國雖然跟以前相隔了半年，但我在不玩之中也有了進步，又是一次完美的勝利!!!
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高一寫作指導(dǎo)序列篇十
有時候，我們做事都會被表面的現(xiàn)象所迷惑同時也沒有太多在一起中包含的一切是真是假!
——題記。
然而，并不是所有人都是如此的，每個人的心行不通，所做之事也不相同。
現(xiàn)實社會也不過如此!
某些高管私自接受他人賄賂，以自己身居高位，以公謀私，來換取自己的一些利益，然而，這樣做所帶來的后果，都改由誰來承擔呢?私權(quán)濫用現(xiàn)象嚴重泛濫，而看似和諧的社會，卻不只是隱藏在一張面具之下的。面具下，一切的誤會被隱藏起來;呈現(xiàn)在我們面前的，卻是一個假的和諧!
真、假醉在是有原因的，沒有真也就沒有假，沒有假也就沒有真，他們就是一堆共生體。然而你，如果他們不存在?所有事情的真相都被公告于眾，那也不是人們所能接受得了的。
高一寫作指導(dǎo)序列篇十一
一、積累的習慣。
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ā哆M學解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（《雜說》）可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。一位高考狀元在談到自己的語文學習經(jīng)驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔?！彼母叻謥碜愿咧腥昕嘈慕?jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點積累法，三是易混點積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：
（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣。一個高中生，從語文學習的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學院語言研究所的`《現(xiàn)代漢語詞典》；二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點訓練的資料中的列舉的字詞；綜合訓練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實詞。
1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3．詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
二、閱讀的習慣。
（一）誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
（三）多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點名著，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點大。
（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇。現(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優(yōu)劣的認定，所以考生千萬不能掉以輕心。
3.要注意材料的運用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。
6.要注意在平時多觀察、多思考，強化文句表達訓練。
7.要注意追求獨特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫作指導(dǎo)序列篇十二
首先，選擇適合自己的內(nèi)容。
最好要有相應(yīng)的文本，第一遍聽的時候爭取能理解80%,然后再去聽第二遍，去找到聽不懂的部分，再去讀文本，找出聽不懂的原因，讀懂后再聽第三遍，理解全文的內(nèi)容，包括所有的細節(jié)，最后再去嘗試復(fù)述，即聽一句，自己復(fù)述一句。
泛聽不受時間、地點、題材、內(nèi)容的限制。
隨時隨地，只要有可能就可以去聽，就像我們平時欣賞音樂那樣去欣賞英語，當然如果選擇適合的難度效果會更好，泛聽的目的就是培養(yǎng)我們的語感。
堅持對聽力的訓練。
學英語的人都知道英語學習包括聽、說、讀、寫四個部分，但到底有多少人真真理解聽力的重要性，又有多少人能在日常的學習中持之以恒堅持聽力訓練的呢?按我們的經(jīng)驗這樣的人不多。這里特別要指出的是，在我們的青少年英語培訓與教育中，更要重視孩子們聽力訓練的自覺性，我們常常抱怨學了十幾年英語所學的是只會考試的啞巴英語，其中最重要的原因之一就是缺少聽力的訓練!讓孩子們至少對所學的課文、教材、練習，在預(yù)習和復(fù)習時，不要忘了聽力訓練，有時要強制性的要求完成聽力作業(yè)和練習，這也是我們在教學中非常重視的環(huán)節(jié)。
所以要學好英語，要提高聽力，一方面是要掌握方法，但更重要的是要有毅力和決心。
高一寫作指導(dǎo)序列篇十三
從前路途迢迢，車馬很慢;從前日子清苦，感情很深。一生只一人，為愛而堅守。
直到我看到余華筆下的兩位老人，終于明白了，為愛堅守是什么?！痘钪分械摹案ＹF”與“家珍”兩位老人帶給了人們太多的思憶。大多數(shù)人為富貴而感傷著，但我卻因“家珍”而動容。
回來陪福貴過苦日子了，世上怎會有那么傻的人。她要回到福貴身邊，想必家人定是萬般阻撓，她不惜讓父親傷心失望，只為回到福貴的身邊。只要身邊是你，日子清苦還是富裕，我都甘之如飴。
他是她的劫，她的一生都在陪伴著他，他是富貴公子哥，她就在家中為他生兒育女，照顧家人;他是落魄農(nóng)民弟，她便洗手做羹湯，下地干活，與他撐起一個家。不管你是貧窮還是富裕，我都相攜相守，這便是愛的堅守。
要有多幸運，你愛的人，終有一日也會憐你，惜你，愛你。還好家珍等到了，她的愛得到了回應(yīng)。家珍得了軟骨病，一開始能做一些輕的活，后來竟連床都下不了了。連飯都吃不飽的年代，家里有一個生病的人，對一個家庭來說，那擔子得有多重啊。
家珍心里難受，自責，福貴寬慰她，不曾責怪。自己被肩上的擔子壓得喘不過氣，卻還是不忍所愛之人皺眉。這讓我想起了我的父母。母親經(jīng)常頭痛，到醫(yī)院檢查后，需要一筆錢醫(yī)治。
母親整日發(fā)愁，怪自己不爭氣。我們心里都不好受，但也無計可施，在火爐旁，一家人靜默無言，爐子里發(fā)出噼啪聲，那不知趣的火花在跳動著?！坝形以?，別怕”耳邊話語聲傳來，只見一雙黝黑的大手覆在了另一雙泛黃粗糙的手上。
你安好，我們一起為未來努力;你有恙，我便為你闖出一片天，帶你一起走向我們的未來。只愿心上人安然無恙，哪怕肩負重擔，也無怨無悔。不管生老病死，我都相依相守，這便是愛的堅守。
斗轉(zhuǎn)星移，萬物凋零，唯有那堅守著的愛，亙古不變。
高一寫作指導(dǎo)序列篇十四
寫作基礎(chǔ)論部分從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方面對文章的基本構(gòu)成要素進行了全面的闡述；寫作文體論部分選取中學語文教學中常用文體，結(jié)合具體例文進行點評、剖析，具有極強的針對性。下面小編為大家搜索整理了高一優(yōu)秀作文寫作指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ā哆M學解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！保ā峨s說》）可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。一位高考狀元在談到自己的語文學習經(jīng)驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點積累法，三是易混點積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：
（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣。一個高中生，從語文學習的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學院語言研究所的`《現(xiàn)代漢語詞典》；二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點訓練的資料中的列舉的字詞；綜合訓練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實詞。
1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3．詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
（一）誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
（三）多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點名著，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點大。
（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優(yōu)劣的認定，所以考生千萬不能掉以輕心。
3.要注意材料的運用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。
6.要注意在平時多觀察、多思考，強化文句表達訓練。
7.要注意追求獨特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫作指導(dǎo)序列篇十五
清脆的車鈴聲劃破了鄉(xiāng)間小道的寧靜，我和媽媽騎著自行車，行走在前往外婆家的路上。
眼前的景物歷歷在目，可是我卻記不起去外婆家的路了。唉，算一算，我已經(jīng)有五六年沒有在外婆家過上一個像樣的。
端午節(jié)。
了。很多次是因為要上課而沒有時間去。這一次，端午節(jié)能放假了，我終于可以回外婆家過端午節(jié)了。
好不容易跟著媽媽走完了那條印象模糊的山路，眼前出現(xiàn)了一座熟悉的房子。我下了車，輕輕叩了叩有些陳舊的門。
“喲，小妹回來啦!”和藹慈祥的外婆親熱地叫著我的小名，“你可真是難得回來一次呀!”
跨進四四方方的庭院里，一陣清香撲面而來。我仔細地尋找，原來每扇門前都掛好了艾葉和菖蒲。我貪婪地吸吮著這股藥香，雖然城里也會象征性地掛上一兩束，到底也沒有鄉(xiāng)下的這味兒濃啊!
我正沉浸在醉人的香氣里，媽媽就喚我到廚房里來。到那一看，桌子上放著一盤系著五色絲線的大棕子。
“吃吧，這可是我親手做的哦!”外婆有些得意地說。
可是一連好幾年我都吃著那樣不完美的粽子呀!
我從前的端午節(jié)是怎樣過的呢?我不過是隨便吃幾個超市里賣的粽子就完事了。
其他的節(jié)日又怎么樣呢?答案讓我羞愧不已：
中秋節(jié)。
我只關(guān)心月餅好不好吃;。
清明。
節(jié)，我沒有為已故的長輩掃過一次墓;甚至在。
除夕。
我認為。
春節(jié)。
聯(lián)歡晚會沒有意思，賴在電腦前看好萊塢大片去了。
與此形成鮮明的對比的是，一到。
圣誕節(jié)。
的時候。我和同學們就忙著互贈。
賀卡。
祝?！笆フQ快樂”。
我再也不敢想下去，起身走出了屋外。
傳統(tǒng)文化才是我們真正的精神家園?；丶野桑覍ψ约赫f。
我找到外婆：“外婆，給我唱首。
童謠。
吧!”
外婆有些驚訝，但隨即就用蒼老古樸的歌聲唱了起來。
聽著童謠，我感覺自己真的回家了。
來吧，我們，一起尋找回家的路。
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