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心理咨詢(xún)師二級(jí)考試題目及答案篇一
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2017年心理咨詢(xún)師考試試題及答案
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試題目及答案篇二
第2題
嚴(yán)重的考試焦慮的危害(1)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率：當(dāng)聽(tīng)到教師宣布考試或想到考試時(shí)，就感到無(wú)法控制的緊張，產(chǎn)生擔(dān)心憂(yōu)慮等不良情緒?？荚囋脚R近，焦慮就越嚴(yán)重。嚴(yán)重的考試焦慮，使學(xué)生在平時(shí)就憂(yōu)心忡忡，忐忑不安。由于對(duì)考試問(wèn)題放心不下，學(xué)習(xí)不能集中精力，該記憶的內(nèi)容記不住，需要理解的知識(shí)理解得不深不透，需要解決的問(wèn)題思路混亂，找不到頭緒，不能進(jìn)行正常的思維。過(guò)度考試焦慮的困擾，使學(xué)生不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。情緒煩躁，學(xué)習(xí)效率較低。
(2)會(huì)影響考試成績(jī)：嚴(yán)重的考試焦慮會(huì)導(dǎo)致情緒緊張、心慌手顫、出汗頭暈等生理心理反應(yīng)，致使注意力不能集中，在頭腦中老想著與考試無(wú)關(guān)的問(wèn)題。這些無(wú)關(guān)的念頭，使學(xué)生分心走神，根本不能專(zhuān)心答題，而且對(duì)考場(chǎng)上的任何偶然刺激都相當(dāng)敏感。稍有響動(dòng)就抬頭張望，害怕監(jiān)考人員從身邊走過(guò)，不敢與監(jiān)考人目光接觸等等。過(guò)度的考試焦慮分散學(xué)生的注意，耽誤答卷時(shí)間，在很大程度上干擾著答案的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)而影響考試成績(jī)。
(3)會(huì)形成焦慮性的人格：嚴(yán)重的考試焦慮能通過(guò)反饋強(qiáng)化使焦慮加劇，形成一種惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生不良的影響。嚴(yán)重的考試焦慮造成了不良的考試成績(jī)，它使學(xué)生感到遺憾、沮喪、內(nèi)疚、痛苦，覺(jué)得對(duì)不起教師的苦心教誨，對(duì)不起家長(zhǎng)的終日操勞。他們從別人的勸慰、嘆息、議論中，聽(tīng)到的是憐憫、無(wú)奈，這些對(duì)于已有考試痛苦體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，只會(huì)進(jìn)一步降低他們的自尊心和自信心，形成一種“我不如人”的強(qiáng)烈自卑感。這種不正確的歸因，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，干擾對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)加劇了考試的焦慮。這種惡性循環(huán)的結(jié)果，使學(xué)生把失敗人為地夸大，視為不可逆轉(zhuǎn)、長(zhǎng)久不變、不可跨越的障礙，并將這種感受擴(kuò)散到生活的其他方面而形成個(gè)性中焦慮特質(zhì)。
第3題
學(xué)習(xí)困難學(xué)生可分為三個(gè)層次：
第一層次是缺乏學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而造成的學(xué)習(xí)困難，稱(chēng)之為厭學(xué)癥 。
第二層次是學(xué)業(yè)不振。這類(lèi)學(xué)生有學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)，由于對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)造成成績(jī)不好，稱(chēng)之為恐學(xué)癥。
以上兩個(gè)層次學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒(méi)有智力方面的問(wèn)題。
第三層次，學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生各方面的發(fā)展都不平衡，這與中樞神經(jīng)機(jī)能異常有關(guān)。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生具有行為問(wèn)題，注意力常常不集中。
第4題
在親子關(guān)系、夫婦關(guān)系或家庭與學(xué)校的關(guān)系出現(xiàn)摩擦、矛盾的心理咨詢(xún)案例中，要做到以下三個(gè)咨詢(xún)?cè)瓌t：1.理解性原則：在家庭心理咨詢(xún)中，除了讓來(lái)訪(fǎng)者對(duì)自身的情緒、人格、教育態(tài)度、行為等方面的苦惱、不安進(jìn)行傾訴之外，更重要的是要讓他們?cè)V說(shuō)出這些苦惱、不安如何使他們感到不適應(yīng)，以及他們對(duì)這些苦惱、不安的思考和認(rèn)知態(tài)度。通過(guò)咨詢(xún)，讓他們感到：這位心理老師已理解我，我的立場(chǎng)或我的情緒和行為得到了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)等。
2.中立性原則：來(lái)訪(fǎng)者在開(kāi)始咨詢(xún)時(shí)往往是把心理咨詢(xún)?nèi)藛T當(dāng)作自己的支持者、同盟軍的。在咨詢(xún)過(guò)程中，常常表現(xiàn)出對(duì)其他人的不滿(mǎn)。心理咨詢(xún)?nèi)藛T如果幫助他出謀劃策，過(guò)分卷入的話(huà)，很容易卷入到家庭矛盾、糾紛的漩渦中去，必將給心理咨詢(xún)?nèi)藛T自身造成不利的局面。因此，保持中立性，是家庭心理咨詢(xún)的基本技術(shù)和原則。
3.客觀性原則：來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題，常常在價(jià)值觀、生活習(xí)慣、教育態(tài)度、學(xué)習(xí)適應(yīng)觀等方面表現(xiàn)出許多矛盾、不協(xié)調(diào)或?qū)α⑿缘取５珌?lái)訪(fǎng)者又常常希望自己的態(tài)度、行為、價(jià)值觀得到社會(huì)的公正的評(píng)價(jià)、對(duì)待，如果心理咨詢(xún)?nèi)藛T一味認(rèn)可的話(huà)，將會(huì)使他們的一些不適應(yīng)行為、欲求得到強(qiáng)化、鞏固。因此，心理咨詢(xún)?nèi)藛T必須保持自身的客觀性，客觀理智地評(píng)估當(dāng)事人地情況，并作出恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>
第5題
四種類(lèi)型：(1)權(quán)威型，父母對(duì)子女實(shí)行高控制，反過(guò)來(lái)又能接受子女的意見(jiàn)和想法，最終以父母的權(quán)威控制為中心。(2)專(zhuān)制型，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格控制管理，力圖使孩子的行為與家長(zhǎng)的目標(biāo)一致，不采納孩子的任何意見(jiàn)和想法，也很少與孩子交流。(3)寬容型，父母對(duì)孩子寬松、寵愛(ài)，很少用權(quán)威或規(guī)則來(lái)管束孩子，經(jīng)常運(yùn)用說(shuō)服、說(shuō)理的方法教育孩子。(4)放任型，父母對(duì)子女的成長(zhǎng)、教育不聞不問(wèn)，無(wú)時(shí)間、無(wú)精力、也無(wú)能力教育孩子，與孩子之間很少溝通，感情冷漠，思想上產(chǎn)生了“隔閡”。結(jié)果這類(lèi)孩子一般表現(xiàn)為多動(dòng)，缺乏意志，自我控制能力差，注意力易分散，常成為問(wèn)題兒童。
第6題
美國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆士提出，自我意識(shí)可以分為主體我和客體我。所謂“主體我”，指的是將自己視為行動(dòng)的主體，意識(shí)到自我是脫離客體和他人而存在的，并且能對(duì)外界和他人施加影響;而所謂的“客體我”，是指站在觀察者角度所認(rèn)識(shí)到的自我，即將自我視為認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的對(duì)象。
心理咨詢(xún)師二級(jí)考試題目及答案篇三
1.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)具有三個(gè)熱點(diǎn)(a)
a. 容貌、心理活動(dòng)、才能
b. 性別、情緒、智力
c. 性別、情感、才能
d. 性別、情感、智力
2.嚴(yán)重的考試焦慮的危害不包括(d)
a. 降低學(xué)習(xí)效率
b.影響考試成績(jī)
b. 形成焦慮性的人格
d.形成逆反心理3.學(xué)習(xí)困難的三個(gè)層次不包括(d)
a. 厭學(xué)
b.恐學(xué)
c.學(xué)習(xí)障礙
d.生理殘疾
4.在親子關(guān)系、夫婦關(guān)系或家庭與學(xué)校的關(guān)系出現(xiàn)摩擦、矛盾的心理咨詢(xún)案例中，要做到以下三個(gè)咨詢(xún)?cè)瓌t(a)
a. 理解性原則、中立性原則、客觀性原則
b. 理解性原則、適應(yīng)性原則、指導(dǎo)性原則
c. 適應(yīng)性原則、發(fā)展性原則、客觀性原則
d. 發(fā)展性原則、中立性原則、指導(dǎo)性原則
5.美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林德把親子關(guān)系劃為四種類(lèi)型(a)
a. 權(quán)威型、專(zhuān)制型、寬容型、放任型
b. 專(zhuān)家型、暴力型、民主型、冷漠形
c. 專(zhuān)家型、暴力型、寬容型、冷漠型
d. 溺愛(ài)型、嚴(yán)厲型、民主型、放任型
6.美國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家(a)提出，自我意識(shí)可以分為主體我(i-self)和客體我(me-self)。
a. 威廉·詹姆士
b. 卡爾·羅杰斯
c. 蓋塞爾
d. 維果斯基
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