編寫教案的過程中，教師需要綜合考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)資源的利用。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。教案范文的分享，希望能夠激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)改進的思考。
日本平家蟹教案篇一
教學(xué)目標：
情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認知目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點：體會詩的第二句包含的意思。
第一課時。
課時目標：
情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、揭題。
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、第一行。
a、指導(dǎo)體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3.學(xué)習(xí)第四行。
友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!
你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,。
5.學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好?。∽屛覀円黄饋碜x!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------。
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易??！
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
七．作業(yè)。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是（）的家”做一首詩。
準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?/p>
第二課時。
一、教學(xué)目標。
認知目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標：1．通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)過程：
（一）我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓(xùn)練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點評。
（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺堋?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。
3．請大家站起來，配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴展練習(xí)。
1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲）。
2．學(xué)做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6、布置作業(yè)。
日本平家蟹教案篇二
淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾?。
潰不成軍少年老成披麻戴孝?。
得天獨厚?。
二、?教學(xué)設(shè)想?。
三、?教學(xué)內(nèi)容和步驟：?。
2、?檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。??。
這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢??。
4、?學(xué)生速讀課文，回答。?。
5、?教師小結(jié)：?。
9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？?。
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。?。
四、?作業(yè)：?。
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。?。
1.蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。?。
4.進化是事實，而不是理論。?。
日本平家蟹教案篇三
3、了解說明文也可以進行生動形象的說明。?。
4、了解什么是“人工選擇”，“自然選擇”。?。
5、了解生物發(fā)展進化的過程。?。
教學(xué)重點：1、把握文章結(jié)構(gòu)，理解什么是“人工選擇”“自然選擇”????。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征層層深入進行說明的方法。?。
教學(xué)難點：體會文章鮮明而生動的語言特色。?。
教學(xué)過程：?。
單元一：預(yù)習(xí)檢測（幻燈）?。
1、注音：淘汰???馴化??瘦瘠????潰不成軍?。
皇太妃???抉擇???銷聲匿跡???乳酪?。
2、釋義：寡不敵眾???潰不成軍???少年老成???。
得天獨厚?。
單元二：分析體會（幻燈）?。
1、?速讀，理清課文結(jié)構(gòu)層次。?。
一、（1--9）介紹什么叫“人工選擇”?。
二、（10）??介紹什么叫“自然選擇”?。
三、（11）說明人工選擇和自然選擇對生物進化的意義。?。
2、?本文介紹人工選擇和自然選擇時，先從日本平家蟹寫起，有什么好處？?。
3、?用自己的話概括說明日本武士蟹是怎樣來的？?。
4、?什么叫“自然選擇”、“人工選擇”？試舉例說明。?。
單元三：小結(jié)全文?。
1、本文的語言特色試從以下幾個句子中體會?。
（1）?蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。?。
明示：（1）形象、簡練（2）形象、生動?。
2、試在文章中找出以下幾種說明方法。?。
作比較?????????列數(shù)字???????舉例子?。
單元四：精讀語段?。
讀第8段回答?。
1、本段的說明對象是（???????）?。
2、第一句是一句（???????）句，其意思是（????）?。
5、?根據(jù)自己的理解對“自然選擇”下一個定義?。
單元五：小結(jié)?。
日本平家蟹教案篇四
教學(xué)目標：
1．通過收集和觀察蝦和蟹的圖片、實物等資料，使學(xué)生了解它們的外形、色彩、動態(tài)等造型表現(xiàn)因素。
2．賞析各類表現(xiàn)蝦和蟹的藝術(shù)作品，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
3．能根據(jù)自己的個人感受，大膽畫出有情趣、有個性的作品。
教學(xué)重點：對蝦和蟹進行多角度的觀察，充分表現(xiàn)它們的'形態(tài)特征和細節(jié)。
教學(xué)難點：用適合自己的方法大膽表現(xiàn)自己眼中的蝦和蟹的獨特形象。
課前準備：作業(yè)紙、多媒體課件、涂色工具、收集蝦和蟹的資料、五角星每人一個。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:。
s：（出示蝦和蟹）今天我們教室里多了兩位小伙伴，它們是……。
xs:龍蝦螃蟹。
s:這節(jié)課，我們來給它們畫張相。（出示課題）。
二、觀察。
s:請你仔細看看它們，董老師這里有它們身體的各個部分，等會，看的最認真的小朋友老師就請你來拼一拼。
xs：（觀察）。
s：黑板上的小朋友也拼好了，我們一起來看看。
s:（結(jié)合身體各個部分介紹）身體，鉗子，腳尖，胡須。
xs：…..
s:(在紙上示范可以以故事情節(jié)出示)蝦寶寶也有大大的腦袋，你看它們剪刀小朋友們都害羞的卷起了尾巴，但它還是亮出了它的武器―大鉗子，用力的支撐起小腳想快點爬到小朋友們身邊呢。
s：（螃蟹）身體（圓圓的，上面有些刺）它的鉗子要比龍蝦的短，圓，
它的腳比龍蝦的粗，前面是像針一樣尖尖的，它的眼睛？
s:說一說，它們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？
xs:。
s：它們之間的故事還多著呢，一起去看看（出示學(xué)生圖片）。
圖2：舉重還有呢？
圖3:再仔細看看它們的衣服，我們也可以給它們打扮打扮。
四、學(xué)生作業(yè)。
s：看了這么多精彩的作品，你肯定也想把它們之間的有趣故事畫下來，現(xiàn)在拿起畫筆，動手吧！
五、作品展示。
六、拓展。
s：我們揚中也有許多蝦和蟹，它們成為了我們餐桌上美味佳肴，而且營養(yǎng)豐富，只要我們注意環(huán)境保護，相信我們餐桌上將有更多的水產(chǎn)品，讓大家吃個夠。
日本平家蟹教案篇五
一、課前預(yù)習(xí)。
1、?閱讀課文，想一想，漫長而復(fù)雜的生物進化過程與模樣怪異的日本平家蟹有什么聯(lián)系，文章是怎樣條理清楚地解釋這個過程的。
2、積累下列詞語：
淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾。
潰不成軍少年老成披麻戴孝。
得天獨厚。
二、教學(xué)設(shè)想。
這是一篇介紹“人工選擇”和“自然選擇”的科普說明文。文章用神奇的傳說、淺顯的語言、通俗的事例，由淺入深，把抽象的深奧的生物進化問題說得明白曉暢。文章有一定的難度，要組織學(xué)生討論，要使學(xué)生最終了解什么是“人工選擇”和“自然選擇”。課文內(nèi)容較多，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
1、說話訓(xùn)練：一學(xué)生講一個名人故事。其余的學(xué)生要認真聽記。講完后其余的學(xué)生可以補充有關(guān)的故事情節(jié)，也可讓學(xué)生進行評價。3-5位同學(xué)發(fā)言。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。
3、導(dǎo)入，師述：我告訴你們關(guān)于地球生命樂章中的一個小樂曲的故事吧。1185年，日本天皇安德才八歲，他是平家武士集團的名義領(lǐng)袖。當時這個集團跟另一個武士集團--源家武士集團--正在進行著一場長期的血腥戰(zhàn)爭。他們都宣稱自己是天皇的正統(tǒng)繼承人。這一年的4月20日，在日本內(nèi)海壇野里爆發(fā)了決定性的海上遭遇戰(zhàn)，安德天皇也在船上。平家一方因寡不敵眾，潰不成軍，傷亡慘重。幸存者大批大批地涌到海里淹死。天皇的祖母丹井皇太妃決意不讓敵方俘獲她和安德。他們沉沒到波濤之下。后來的情況在《平家物語》一書里有記載。
現(xiàn)在，漁民們說，平家武士一直到現(xiàn)在仍然在日本內(nèi)海的海底漫游，體態(tài)如蟹。在這里可以發(fā)現(xiàn)背部斑紋古怪的蟹，其模樣和形狀都跟武土的面孔驚人地相像。人們捉到這種蟹的.時候就把它們放回海里，以紀念壇野里發(fā)生的令人悲哀的事件。
這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢?
4、學(xué)生速讀課文，回答。
5、教師小結(jié)：
上述這個過程稱為“人工選擇”過程。就平家武士蟹而言，這個過程基本上是漁民們不自覺的選擇過程。當然，這個過程跟蟹的意愿毫無關(guān)系。
參考：一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。當我們馴化這些動植物--有些動植物的模樣跟現(xiàn)在完全不同--的時候，我們控制住了它們的繁殖。換句話說，我們讓那些理想的品種優(yōu)先繁殖。當我們需要用狗來牧羊的時候，我們就挑選那些機敏、馴服并且具有一定放牧天才的品種，因為我們可以利用狗的這種天才來看管成群獵食的動物。奶牛之所以有大乳房，是人類喜歡吃牛奶和乳酪的結(jié)果。我們現(xiàn)在吃的既可口又富有營養(yǎng)的玉米，是從它的瘦瘠的祖先開始，經(jīng)過幾萬年的培育而成的。事實上，玉米已經(jīng)變得沒有人的干預(yù)而不能繁殖了。
無論是平家蟹、獵狗、奶牛，還是玉米，人工選擇的實質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種的繁殖。被選中的品種競先繁殖，終于繁盛起來；未被選中的品種日益稀少，甚至滅絕。
但是，既然人類能夠造就動植物的新品種，難道自然人類生存在地球上短暫時期內(nèi)對野生動植物的改造以及化石所提供的證據(jù)，我們非常清楚地看到，生物在億萬年里已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，化石毫不含糊地向我們表明：過去曾經(jīng)存在的生物已經(jīng)大量滅絕。在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進化的終端試驗品。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔一直到中世紀初才開始馴化（是法國修道士飼養(yǎng)的，因為他們把新生的小兔子當作魚。所以在教會日歷的某些天，兔肉不屬于禁食的肉類）?？Х锐Z化于15世紀，甜萊馴化于19世紀，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。在不到一萬年的時間里，馴化的結(jié)果使每只綿羊的產(chǎn)毛量從1千克增加到10～20千克，使每頭哺乳期奶牛的產(chǎn)奶量從幾百毫升增加到100萬毫升。如果人工選擇在這么短的時期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。進化是事實，而不是理論。
8、討論明確：這是許多說明文采用的一種方法。通過神秘的神奇的傳說，豐富了課文內(nèi)容，增添了情趣，易于激發(fā)讀者的興趣：同時，也很自然的引出了說明的對象。本文以傳說引出了日本平家蟹，因為它是非常典型的人工選擇的生物，因而就很自然的過渡到下文，來介紹“人工選擇”。
9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。
四、作業(yè)：
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。
1．蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。
2．在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進化的終端試驗品。
3.如果人工選擇在這么短的時期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。
4．進化是事實，而不是理論。
作者郵箱：gaoaihua@。
日本平家蟹教案篇六
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機正音。
四。細讀課文。
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句。
（一）藍天。
1.出示：藍天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國。
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現(xiàn)課內(nèi)與課外有機聯(lián)系。
日本平家蟹教案篇七
自讀導(dǎo)言。
1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。
說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動，又明確。
2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。
本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動因、實質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。
3、學(xué)習(xí)品味說明文生動準確的語言。
應(yīng)當說，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會自己品味語言，在品味中享受語言是。本文語言既生動又準確，要很好地學(xué)習(xí)。
4、感受悲劇美，進行唯物主義思想教育。
（這一點，由其悲劇故事和說明對象決定。要通過整體感知、朗讀、語言品味進行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點字注音。
壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。
2．朗讀全文。思考本文說明的對象是什么。
（明確這一點，目的是從整體上把握課文。）。
3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。
（這一步，要大體把握文章思路?？勺寣W(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個……的故事吧。”第4段：“這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個過程稱為‘人工選擇’過程．”）。
4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個故事，你的感覺如何？
（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。
(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認為哪些語言寫得生動感人？
（提出這個問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對語言的品味。）。
（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點，要通過自己朗讀、分角色讀實現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。
（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請找出集中說明這種聯(lián)系的一段。
這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會其作用，對于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。
5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。
（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語言的準確性。）（2）下文怎樣解說這個“答辛”？你認為哪些語言寫得生動而準確，請找出來品味。
（要讓學(xué)生通過讀課文體會語言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對比中品味，目的是既學(xué)會品味語言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語言美，當然也更深入地理解了內(nèi)容。）。
6、朗讀第5、6、7段，思考。
(1）清說出各節(jié)的說明中心。
自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？
“但是，人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？
（引導(dǎo)學(xué)生品味語言的準確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。
（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個方面舉例？運用了怎樣的方法？
（以上幾個問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運用的手法及其語言的精妙。）。
（讓學(xué)生把握日本平家蟹故事的典型意義。）。
9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。
（這一步是進一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。
點撥。
1．說明對象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的寫作目的是傳播進化論知識，客觀上對人進行了唯物主義的教育。
寫文章要看對象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對弱者和悲劇人物的同情、紀念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀念至今。
3．如何從講故事過渡到提問題？
用“漁民們說”從現(xiàn)實一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡潔明快。
4．如何提問題，答問題？
第4段用‘這個傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語言的準確性來說，加個“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進化過程時，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。
5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動因及實質(zhì)。
人工的選擇有無意識的，有有意識的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個方面，即有意識的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對人工“抉擇”的方法、動因還不了解，所以，第6段舉例說明這個問題。作者按動植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化--人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動因。接著，第7段說明其實質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因為它是人工選擇（無意識）的一個方面，再提到獵狗等（有意識）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因為它只概括了人工選擇的后一個方面。
6．如何說明自然選擇？
作者運用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，通過“既然……難道……”提出自然選擇。然后以“化石”為證，指出滅絕的物種“遠比”現(xiàn)存的物種“多得多”，“它們是進化的終端試驗品”。“遠比”“多得多”意思重復(fù)，極言其多。“終端試驗品”，仿佛是“自然”下的結(jié)論，它們已無試驗價值了，才丟棄它，不再試驗。形象地說明滅絕的物種在當時的存在及滅絕的原因。而“進化的物證”，不形象，沒有那種表達效果。
7如何總結(jié)人工選擇和自然選擇的作用？
首先指出人工選擇--馴化的作用--引起遺傳變化之速。分兩個方面舉例：一是馴化時間之短；二是成果之大，列出數(shù)字。接著說到自然選擇的作用--造就了“絢麗多彩的生物界”?！敖k麗多彩”用得好，它可以使讀者調(diào)動已知、馳騁想像，感悟自然選擇的作用。結(jié)語更妙，用簡短的肯定（是事實）加否定（不是理論）的句式，斬釘截鐵，不容置疑?！安皇抢碚摗本筒恍枰懻摗＿@比‘“是誰也否定不了的事實”有力得多了。
8．關(guān)于安排層次的方法。
主要原因是為了說明人們不易理解的“無意識的選擇”。而平家蟹的生存過程正好說明了這一點。從平家蟹說起，既符合青少年的思維特點，突破了難點，又增強了文章的生動性、趣味性。在說理時，運用了從已知到無知的推理，依次說明了有意識的選擇及自然選擇的作用，使文章顯得條理、凝練。如果把此故事?lián)Q成別的如有意‘“抉擇”的什么故事，就很難說清難以理解的“無意的選擇”，那就得多費筆墨了。
思考。
閱讀下文，回答文后問題。
轉(zhuǎn)業(yè)因植物。
有史以來，人類用遺傳改良農(nóng)作物的方法不斷地提高谷物的產(chǎn)量。例如把各種野生植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種，等等。但是，雜交育種的方法隨機性大，人們只能對雜交后的性狀進行選擇，很難實行定向的人工干預(yù)和進行精確控制。所以，在漫長的生物進化中，創(chuàng)造物種歷來是大自然的“特權(quán)”，人類無法染指。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)掌握了定向制造物種新狀態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)就是生物基因工程。我們知道，無論是動物、植物，其結(jié)構(gòu)、成分、性狀無不受遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）的控制，并且通過基因一代一代往下傳。如果我們把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這種運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使多種優(yōu)點結(jié)合在某一物種上的技術(shù)，就是所謂的生物基因工程。轉(zhuǎn)基因技術(shù)包括一系列復(fù)雜的過程。以轉(zhuǎn)基因水稻為例，首先需發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的生物性狀?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)把一種叫蘇云金芽抱桿菌撒在莊稼上，危害莊稼的蝗蟲等害蟲就會死亡。經(jīng)分析，該細菌體內(nèi)有一種能殺死害蟲的蛋白，是相應(yīng)的bt基因的產(chǎn)物。這就是科學(xué)家找到六名鼎鼎的具有殺蟲的bt基因的經(jīng)過。然后用一種新式工具“基因剪刀”--內(nèi)切酶，精確地將bt基因從dna上“剪裁”下來，通過修飾再將它組裝到另一種稱為質(zhì)粒的表達我體上，然后導(dǎo)入某一擬改良的水稻中去，使這種水稻具有高度抗蟲害的功能。我們與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)張啟發(fā)教授多年合作，將具有高效殺蟲功能的bt基因成功地轉(zhuǎn)化至抽稻，獲得了具有高效抗蟲能力的“明快63”’后果恢復(fù)系水稻和“汕優(yōu)63”水稻。這兩種高產(chǎn)優(yōu)良水稻對螟蟲的毒殺效果可達go％以上，今害蟲望而生畏。為了增加糧食生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上常采用農(nóng)作物的雜交品種。但如果難以找到抵抗害蟲的父本和母本，那么它們“結(jié)婚”后的高產(chǎn)后代也難以抵擋害蟲的一張利嘴。據(jù)湖南省進行的一次雜交水稻產(chǎn)量調(diào)查顯示：在害蟲嚴重發(fā)生的田塊中，二化螟和三化螟競分男ij讓水稻產(chǎn)量損失達98%和50%，可見害蟲與人爭糧之禍不可低估。當人們用農(nóng)藥對付害蟲，試日從蟲口奪糧時，又不得不付出巨大的代價。據(jù)統(tǒng)計，我國目前每年需要將20萬噸以上的農(nóng)藥灑向莊稼，其中1／3為高毒農(nóng)藥，大量農(nóng)藥造成了環(huán)境的嚴重污染，對害蟲益蟲不分青紅皂白地格殺匆論。長此以往，益蟲的數(shù)量將越來越少。而害蟲則久經(jīng)鍛煉，慢慢地產(chǎn)生了抗藥性，變得越來越“頑固不化”。為了增加糧食產(chǎn)量，我們不得不犧牲大片大片青山、綠水、森林、本地．嚴重過度的開發(fā)一位大地母親不堪重負。因此，轉(zhuǎn)基因植物可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、增強農(nóng)作物抗蟲和抗病的能力、改善生態(tài)環(huán)境等重要課題中，扮演重要角色。
（《基因食品》，范云六，選自《大眾醫(yī)學(xué)）2000年3月號。有改動）。
（1）本文有個例子也可以說是對《日本平家蟹》中的“馴化”作解釋的，這句話是：_________（2）什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？（3）請用“以……為例子，說明……”的句式概括第3段的內(nèi)容。（不超過40字）（4）第耳段說明用農(nóng)藥滅蟲的負作用有哪些？（不超過zo字）。
（解說：此練習(xí)目的是使學(xué)生擴大視野，強化訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)。）參考答案。
（l）把各種野生動植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。（2）把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（3）以糧食生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)基因水稻的培養(yǎng)過程為例，說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一系列復(fù)雜的過程。（4）環(huán)境嚴重污染，益蟲減少，害蟲產(chǎn)生抗藥性。（5）不可。說轉(zhuǎn)基因植物的意義，由主到次，且與本文第2～5段的說明的內(nèi)容-一照應(yīng)。6）不矛盾。課文的“造就”和本文的“創(chuàng)造”是兩個概念，人是通過對生物的選擇來“造就’斯品種的，大自然則可從無到有“創(chuàng)造”。）。
日本平家蟹教案篇八
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進化過程中，正是因為人工選擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進化過程實際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進行“人工選擇”以及“人工選擇”的實質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進化是事實，而不是理論。”
三、重點和難點。
以舉例為主綜合運用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來”，從而進一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進化問題時，運用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標。
（一）知識目標。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認識自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
2．感受作者充滿對現(xiàn)實世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點語句的理解。
2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進化的干預(yù)越來越多。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
重點：1．文中引用故事的作用。
2．認識自然選擇和人工選擇的意義。
難點：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時。
l課時。
五、教具學(xué)具準備。
投影儀。
六、師生互動活動設(shè)計。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語句的含義。
3．認識自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因為文章只不過是用“日本平家蟹”的進化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷?。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進了生物的發(fā)展和進化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀，甜菜馴化于19世紀，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本平家蟹教案篇九
1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。
說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動，又明確。
2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。
本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動因、實質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。
3、學(xué)習(xí)品味說明文生動準確的語言。
應(yīng)當說，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會自己品味語言，在品味中享受語言是。本文語言既生動又準確，要很好地學(xué)習(xí)。
4、感受悲劇美，進行唯物主義思想教育。
（這一點，由其悲劇故事和說明對象決定。要通過整體感知、朗讀、語言品味進行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點字注音。
壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。
2．朗讀全文。思考本文說明的對象是什么。
（明確這一點，目的是從整體上把握課文。）。
3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。
（這一步，要大體把握文章思路?？勺寣W(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個……的故事吧?！钡?段：“這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個過程稱為‘人工選擇’過程．”）。
4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個故事，你的感覺如何？
（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。
(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認為哪些語言寫得生動感人？
（提出這個問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對語言的品味。）。
（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點，要通過自己朗讀、分角色讀實現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。
（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請找出集中說明這種聯(lián)系的一段。
這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會其作用，對于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。
5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。
（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語言的準確性。）（2）下文怎樣解說這個“答辛”？你認為哪些語言寫得生動而準確，請找出來品味。
（要讓學(xué)生通過讀課文體會語言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對比中品味，目的是既學(xué)會品味語言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語言美，當然也更深入地理解了內(nèi)容。）。
6、朗讀第5、6、7段，思考。
(1）清說出各節(jié)的說明中心。
自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？
“但是，人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？
（引導(dǎo)學(xué)生品味語言的'準確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。
（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個方面舉例？運用了怎樣的方法？
（以上幾個問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運用的手法及其語言的精妙。）。
9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。
（這一步是進一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。
點撥。
1．說明對象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的.寫作目的是傳播進化論知識，客觀上對人進行了唯物主義的教育。
寫文章要看對象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對弱者和悲劇人物的同情、紀念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀念至今。
3．如何從講故事過渡到提問題？
用“漁民們說”從現(xiàn)實一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡潔明快。
4．如何提問題，答問題？
第4段用‘這個傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語言的準確性來說，加個“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進化過程時，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。
5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動因及實質(zhì)。
人工的選擇有無意識的，有有意識的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個方面，即有意識的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對人工“抉擇”的方法、動因還不了解，所以，第6段舉例說明這個問題。作者按動植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化――人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動因。接著，第7段說明其實質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因為它是人工選擇（無意識）的一個方面，再提到獵狗等（有意識）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因為它只概括了人工選擇的后一個方面。
6．如何說明自然選擇？
作者運用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，
日本平家蟹教案篇十
本文介紹的是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由談起，引用傳奇故事，增強了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進化過程中，正是因為人工選擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由的傳說引出對生物發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的的進化過程實際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進行“人工選擇”以及“人工選擇”的實質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進化是事實，而不是理論?！?/p>
三、重點和難點。
以舉例為主綜合運用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉的典型事例。
四、寫作特色。
1.結(jié)合傳說，進行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的特征，而且增強了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2.運用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來”，從而進一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明的發(fā)展進化問題時，運用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
第12頁?。
日本平家蟹教案篇十一
《從分數(shù)到分式》是九年制義務(wù)教育新課程標準八年級數(shù)學(xué)上冊15.1.1第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及分式有意義、無意義,分式值為0的條件和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后對代數(shù)式的進一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數(shù)量關(guān)系的一種工具，是解決實際問題的常見模型之一。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進一步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識起到奠基的作用。
2、目標分析。
知識與技能：通過用分式表示現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系的過程，體會分式的模型思想，進一步發(fā)展符號感;能用分式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系。
過程與方法：通過自主探索、小組合作交流的過程，歸納分式的概念，明確分式與整式的區(qū)別;進一步培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)表達能力和有條理地思考問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、討論、交流的思想，感受知識的內(nèi)在價值。
3、教學(xué)重、難點。
重點：通過抽象分式概念學(xué)習(xí)的過程，進一步體會分式的根本特征。
難點：分式有無意義、分式值為0條件的討論。
二、學(xué)情分析。
通過小學(xué)分數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已形成了分數(shù)的相關(guān)知識,知道分數(shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分數(shù)的思維定勢來認知和理解分式。另外,在七年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式,分式與整式一樣也是代數(shù)式,因此，學(xué)生能在教學(xué)過程中較好地遷移知識。
三、教法分析。
1、教學(xué)方法。
合作交流、探究發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類似。分式是分數(shù)的代數(shù)化,學(xué)生可以通過類比進行分式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納，培養(yǎng)探究、自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
設(shè)計意圖：利用學(xué)生的知識經(jīng)驗來選擇自己喜歡的數(shù)字或者式子填空，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2、合作交流探究新知。
學(xué)生的答案豐富多彩，有的分子、分母都是數(shù)字;有的分子是數(shù)字，分母是單項式;有的分母是數(shù)字，分子是含有字母的……然后讓學(xué)生自己來分類，讓他們體會到有一種不同于單項式和多項式的新型代數(shù)式，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而導(dǎo)入課題來。
讓學(xué)生深刻體會分式的特征。
(2)探討分式有意義的問題。
通過兩道例題探索,突破分式有無意義及值為0的條件。
通過練習(xí)，學(xué)生之間的相互合作、相互探討，總結(jié)出滿足什么條。
件，分式無意義?分式值為0?最后得出知識歸納。
3、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀阌心男┦斋@和體會?
分式的特征、分式有無意義的條件、分式值為0的條件。
4、作業(yè)布置：課本習(xí)題15.1中第1題。
五、教學(xué)設(shè)計說明。
本節(jié)課通過情境引入、創(chuàng)設(shè)情境、觀察類比、問題牽引、發(fā)展認知、隨堂練習(xí)、鞏固深化、課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)實現(xiàn)學(xué)生理解掌握從分數(shù)到分式，通過類比分數(shù)，從具體到抽象、從特殊到一般地認識分式。突出重點，突破難點，使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過采取小組討論、合作探究等方法，用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)分式的概念以及分式有無意義、分式值為0的條件，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
日本平家蟹教案篇十二
教學(xué)目標：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法，提高學(xué)生運用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;。
重點和難點：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
教學(xué)準備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
師生活動教學(xué)提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導(dǎo)入新課后。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機4、輪船。
(讓學(xué)生去知道日本是一個島國。)。
[活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成?
2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學(xué)生對火山和地震有感性認識。接著顯示“日本和中國人口比較表學(xué)生分析(版面11)。
第二課時：
國家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟(版面13)。
[探究題活動3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學(xué)生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學(xué)生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應(yīng)位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，會對日本經(jīng)濟帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學(xué)生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生不難理解，但缺乏感性認識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學(xué)綱要總結(jié)全文(版面20)(略)。
[探究題活動：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。)。
[反饋練習(xí)]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領(lǐng)土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風(fēng)氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國、本州。
b.九州、四國、本州、北海道。
c.四國、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國。
2.下列四國中人口密度最大的是：[]。
a.中國b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟發(fā)達的有利條件有[]。
a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學(xué)技術(shù)水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>
d.勞力資源豐富，市場大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個經(jīng)濟大國對中國發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。
板書設(shè)計:。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點。
更多初一地理教案，請關(guān)注。
日本平家蟹教案篇十三
《巴西》這一課我拿來上全校性優(yōu)質(zhì)課比賽，這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究，教學(xué)過程還比較順暢，效果良好。但是也還存在很多問題，我想這些問題在我平時的教學(xué)當中就已經(jīng)存在吧，只是自己未能及時發(fā)現(xiàn)，我得好好反省反省。
首先是心理關(guān)，也許是學(xué)科的關(guān)系，平時較少有人來聽課，鍛煉的機會較少。雖然已是“老教師”了，可是每次上公開課都是很緊張，放不開，寢食難安，心理素質(zhì)太差了。有時候真的是膽識比學(xué)識更重要，我以后要多上公開課，多邀請別人來聽課，最大的敵人是自己，我一定要戰(zhàn)勝我自己。
其二，未能引導(dǎo)好合作探究?；顒拥脑O(shè)計、活動的組織這方面平時重視不夠，個人探究多，小組合作探究少。人家的課堂多是活動搞得熱熱鬧鬧的，盡管有些只是表面上的，相比之下，自己的課堂就遜色不少，雖然有同事說這樣的課實在，這一點以后要加強。第三點，要適時使用評價性語言。學(xué)生答得好時鼓勵，答不對或似懂非懂時又該如何鼓勵，多講究表揚藝術(shù)，這一點非常重要。還有未能及時調(diào)控氣氛，這些都有待以后進一步改進。
日本平家蟹教案篇十四
本章節(jié)是世界區(qū)域地理的初始章節(jié)，要求學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和了解區(qū)域地理的方法最為重要。本節(jié)課是學(xué)習(xí)《東南亞》的第一課時，主要是學(xué)習(xí)東南亞的自然地理部分。由于學(xué)生已學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，具備相應(yīng)得知識背景，因此，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生獨立思考，提出問題，通過觀察、分析、討論、查找資料等方法來體驗解決問題的過程。教師只需要適時引導(dǎo)，提供資料，答疑解惑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生明確如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納出東南亞的自然和人文的特征。
通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生對地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識有了大致的了解，但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對地理事物及地理現(xiàn)象進行分析的能力還很缺乏;另外，一些學(xué)生還沒有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習(xí)慣，比如能記住地名，但不能在地圖上標注，本節(jié)課要注意強調(diào)這方面的訓(xùn)練。主要采用以下方法：
1.教法：利用圖片、視頻資料、詩歌的形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生動口動腦的機會，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
2.學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用地圖和材料分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖和材料分析、掌握知識的能力。
我認為亮點的地方有：
1.利用圖片、猜謎語、詩歌的形式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們積極性、主動性。
2.注重知識的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)與以往知識的聯(lián)系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設(shè)置了富有啟發(fā)性的問題，效果較好，能幫助學(xué)生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。
3.在學(xué)習(xí)注重了基礎(chǔ)知識的強化，指圖，查圖，看圖等過程，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力的提高。
有待改進的地方有：
1.拓展的知識“世界性的糧荒”應(yīng)該由學(xué)生先說，鍛煉學(xué)生的表達能力，并給學(xué)生展示自我的機會。
2.在教學(xué)方式上采取教師問、學(xué)生答的單一模式，略顯呆板，缺少學(xué)生的小組合作探究的過程。
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