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杭州市初中語文論文篇一
在進(jìn)行前期實(shí)地調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)，無論是理論研究還是實(shí)地教學(xué)，我們都沒有相對成熟的學(xué)習(xí)和評價(jià)體系。語文綜合性學(xué)習(xí)雖然在城市里逐步發(fā)展，但在農(nóng)村卻舉步維艱。有份調(diào)查顯示：農(nóng)村初中老師對于語文綜合性學(xué)習(xí)活動的重視程度不到35%，而學(xué)生真正參與并積極投入過活動的不到10%。在農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)語文老師只是讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)理解和考試有關(guān)的課本知識，并沒有安排和語文綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動。追究其原因，絕大多數(shù)是因?yàn)榻處熕枷胝J(rèn)識相對落后，把農(nóng)村落后、缺少外界溝通和學(xué)習(xí)條件的教學(xué)環(huán)境當(dāng)作借口，不積極開展關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。同時(shí)由于農(nóng)村學(xué)校中考壓力大，教師為了提高學(xué)生的考試成績、提升學(xué)校聲譽(yù)，采取應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，只從考試大綱的范圍指導(dǎo)學(xué)生做題練習(xí)，語文綜合性學(xué)習(xí)就被應(yīng)試教育所取代了。
語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)體系需要學(xué)校、老師、學(xué)生以及社會人員共同協(xié)助，積極參與，同時(shí)要有相應(yīng)的考試制度來配合，不能因應(yīng)試教育和考試壓力而放棄。學(xué)校間可以相互交流，汲取精華，去除糟粕，逐步形成適合自己學(xué)校的教學(xué)活動和評價(jià)體系。在綜合性評價(jià)體系建立時(shí)，不要局限于形式主義，評價(jià)的方方法要多元化，評價(jià)結(jié)果公開透明、真實(shí)科學(xué)。評價(jià)的主體不能只有學(xué)生，教師以及其他參與進(jìn)來的人員都要進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的操作實(shí)施首先要動員全體人員，然后協(xié)商進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動的評價(jià)工具，例如評價(jià)表，制作評價(jià)表一般多用表格和項(xiàng)目清單的形式?？梢酝ㄟ^學(xué)生自評，師生互評等形式開展評價(jià)工作。也可以開辦公開課等形式，讓學(xué)生家長、其他班級學(xué)生等參與進(jìn)來。開展豐富的語文評價(jià)。這種多人參與的評價(jià)模式，也有利于提高農(nóng)村家庭中父母對孩子教育的認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)對于全面開展語文綜合性學(xué)習(xí)非常重要，它參與到學(xué)習(xí)活動的每一個(gè)過程。語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)能夠保證語文綜合性學(xué)習(xí)成功開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保不會應(yīng)付了事。為了保證語文綜合性學(xué)習(xí)達(dá)到我們預(yù)期的良好效果，使其盡最大力量發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一個(gè)完善、科學(xué)、全面、合理的評價(jià)體系。這就要求我們教育工作者不斷去探索和發(fā)展。
杭州市初中語文論文篇二
幾千年以來，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發(fā)展的癥結(jié)，而是其中所固有的定式思維，讓教師往往在自我定位上有所出入，似乎這就注定了教學(xué)中的距離，也就是教師與學(xué)生的距離障礙，必須得以糾正。
1。1避免唱獨(dú)角戲。
古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對教師作用的一種詮釋，但并非教師就注定是孤獨(dú)的舞者。往往在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個(gè)根粉筆，抑或一本教材，除此之外，就只有剩下的老師在獨(dú)自領(lǐng)舞。學(xué)生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里，都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡。這場教育的獨(dú)角戲，也注定了效果的不理想。以初中語文為例，正是學(xué)生領(lǐng)會語言之唯美，感受言語之深奧之時(shí)，怎能不抓住這黃金塑性階段，給語文一個(gè)和諧的生存空間。
1。2融洽的課堂氛圍。
從教的二十幾個(gè)風(fēng)雨經(jīng)歷，讓我逐步感覺到，一篇文章學(xué)習(xí)的效果如何，主要不是教師在這過程中發(fā)揮了多么大的作用，往往取決于在這過程中，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是和氣氛息息相關(guān)的，試想一下，一堂語文講解，還一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趨的墨守陳規(guī)，課堂死氣沉沉，學(xué)生全無互動，在這樣的環(huán)境中對語文能有所感悟，那是跟不可能實(shí)現(xiàn)的天方夜譚。
1。3言語的技巧。
改變教師在授課時(shí)一言堂的局面，力爭在講授過程中，創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍，那就需要語言這個(gè)媒介來完成。我們習(xí)慣于教學(xué)中按照書本的原意，從頭至尾，在其中包含的關(guān)鍵點(diǎn)，包括的內(nèi)容和我們所要必須掌握的技巧?？赡芨嗟亩挤旁谶@個(gè)方面。那么即便我們簡單的完成每節(jié)課所謂的任務(wù)，那仍然需要掌握語言的技巧來穿針引線。如何把必須的意境讓學(xué)生們能更主動更樂于去接受，這就是一個(gè)出色的語文教師的能力所在。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我們更多關(guān)注教師的個(gè)人能力素質(zhì)如何，家長們關(guān)注的也是這個(gè)問題。其實(shí)，我們應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思想模式，打破教育中教師主導(dǎo)的守舊思想，其實(shí)最應(yīng)該主張的就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)整個(gè)過程中的主體，以往的被動的填鴨式的學(xué)習(xí)方式也必須得變一變了。
2。1學(xué)生要變客為主。
古代的私塾教育，先生掌控著教學(xué)中一切，其實(shí)這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時(shí)，我們教師思想該改一改了，但是學(xué)生的思想也要隨之改變。當(dāng)然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切，而是要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要變客為主。主動承擔(dān)學(xué)習(xí)重任。
2。2帶著問題思考內(nèi)涵。
學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo)，但是更多的是局限于老師說什么是什么，這就導(dǎo)致了千篇一律，說到底還是一根線、一根針，沒有很好的發(fā)散，學(xué)生們沒有主動去思考問題，沒有把自己融入到學(xué)習(xí)中去。教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，要讓他們帶著興趣學(xué)，帶著問題學(xué)，那樣才更有效果，更有收獲。
2。3學(xué)會訓(xùn)練思維。
在語文的教學(xué)過程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語文的學(xué)習(xí)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，往往人們認(rèn)為只有理科才能鍛煉思維方式，其實(shí)這大錯(cuò)特錯(cuò)，無論什么學(xué)科，都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式，形成自己的學(xué)習(xí)模式。這里不僅包括直覺思維能力，就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語文教學(xué)中，往往文章的意境所要表達(dá)的都不是簡單的文字堆砌，需要我們及時(shí)引人入勝，這過程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過程，馬虎不得，大意不得。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)。
教師要樹立學(xué)以致用的觀念，這里所說的學(xué)不僅是要求學(xué)生學(xué)，教師自己也要學(xué)，更主要的要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能眼睛只關(guān)注在一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)階段上，更要從長遠(yuǎn)的角度去考慮問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣。
3。1學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
學(xué)習(xí)的過程是有一定的指向性的，在這里要把培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與其注意力集中在一起，也就是常說的知行統(tǒng)一。同時(shí)思維調(diào)理要清楚，一般來說，常識性的文章就是用復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞來表述客觀世界的復(fù)雜性，從言語做好基礎(chǔ)，分析透徹，讓學(xué)生掌握從點(diǎn)及面的學(xué)習(xí)細(xì)微之處，見微知著，不輕言每一次的塑形機(jī)會。點(diǎn)滴抓養(yǎng)成，細(xì)節(jié)促培養(yǎng)，把握關(guān)鍵。
3。2學(xué)習(xí)的觀念。
時(shí)機(jī)的掌握固然重要，但是觀念的樹立更為重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握多種多樣，生動形象的活動，讓學(xué)生主動去比較其中的不同，總結(jié)樹立自己的觀念，要有舉一反三的類比對比之能力。掌握思維邏輯的合理性，在不斷的自我總結(jié)中提高自己，在不斷的矯正中成長自己的正確的觀念，而教師就是及時(shí)修正的因素，也是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。
3。3學(xué)習(xí)的韌勁。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過程，不是一蹴而就的。我們應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)段，不同的課程，不同的內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的的，處理好重點(diǎn)和一般的關(guān)系，抓住實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，要堅(jiān)持常抓不懈，不能顧此失彼，要在養(yǎng)成習(xí)慣上下功夫，教師在整個(gè)塑造學(xué)生行為習(xí)慣的過程中也是在逐步提高教學(xué)質(zhì)量的過程。
總之，在中學(xué)語文的教學(xué)中，我們要不斷改變長此以往，教師獨(dú)唱的局面，要在活躍課堂氣氛上，重點(diǎn)是活躍學(xué)生思想上多下功夫，把握教學(xué)的質(zhì)量，要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更主要的是運(yùn)用思維能力分析事物，掌握特點(diǎn)規(guī)律，培養(yǎng)興趣愛好上多多鉆研。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提升教與學(xué)的質(zhì)量。
杭州市初中語文論文篇三
摘要：文章結(jié)合新課改背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提升語文課堂教學(xué)效果的策略，包括即興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍；讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，拓展思維，放飛心靈。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；快樂課堂。
在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)活動被認(rèn)為是教師和學(xué)生之間的雙向交流與雙相溝通的過程。在這一過程中，師生可以分享彼此的知識與經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，從而做到教學(xué)相長，最終達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。但是，身處廣大農(nóng)村地區(qū)的初中生，由于語文基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致部分學(xué)生在升入初中后跟不上初中階段的教學(xué)進(jìn)度，而一部分教師也習(xí)慣于用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法。這樣做的結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力差。這就要求農(nóng)村學(xué)校的教師在今后的教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新，打破“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。下面筆者所要說的是自己在語文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，以供參考和相互交流。
一、即興導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使語文課堂充滿激情，一開始就必須打動學(xué)生，能夠吸引住學(xué)生。為此，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行《蘆花蕩》這篇課文的教學(xué)過程中，筆者先用多媒體為學(xué)生播放一些抗戰(zhàn)影片和電視劇的鏡頭，鏡頭圍繞特定人物的“英雄的行為”選取。然后再提問學(xué)生：“這些民族英雄的性格特點(diǎn)是什么？”由此激發(fā)學(xué)生興趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下來，筆者再為學(xué)生介紹《蘆花蕩》的故事背景，讓學(xué)生有興趣探究《蘆花蕩》所描寫的主人公所具備的英雄性格。筆者這樣導(dǎo)入新課，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生自然會想通過自主、合作、探究的方式去了解這個(gè)人物，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。同時(shí)，筆者還運(yùn)用了多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)情境。初中語文課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到一些抽象的內(nèi)容，教師的口頭講解往往并不能使學(xué)生充分對其理解，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內(nèi)容有更直觀的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，很多學(xué)生沒有見過蘇州園林，筆者便可以運(yùn)用圖片補(bǔ)充課堂資源，變抽象為具體，變無聲為有聲，變難為易。由此，筆者制作了課件“蘇州園林一日游”，將學(xué)生置身于“蘇州園林”的景觀之中，使學(xué)生通過模擬的景物得到感官上的享受，最終從心底產(chǎn)生共鳴。
二、營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍。
營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍是創(chuàng)設(shè)開放型課堂的基礎(chǔ)，對于提升農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量有較好的促進(jìn)作用。為了營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，教師在語文課堂中要充分運(yùn)用人文關(guān)懷理念，與學(xué)生之間互相尊重、互相信賴、互相合作。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)情，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，為語文課堂增添活力[1]。為了實(shí)現(xiàn)新課改的理念，在初中語文課堂教學(xué)中，教師還要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會，并關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生敢于說出“我認(rèn)為”“我覺得”等。通過這些方式，給學(xué)生營造一個(gè)無拘無束和自由想象的空間，讓他們能輕松自由地表達(dá)自己的想法，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛力，展現(xiàn)語文課堂的無限魅力。
三、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，拓展思維，放飛心靈。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是“被動式”的，無形中限制了學(xué)生的思維與想象力。而這種做法恰恰與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方法背道而馳。筆者在初中語文課堂有些課文的教學(xué)做法是給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)課文中自己喜歡的部分。例如，在《孔乙己》這篇課文中，開頭三個(gè)段落便對咸亨酒店的特征進(jìn)行了描寫，但當(dāng)時(shí)的社會在學(xué)生心中是無形的，如果硬讓學(xué)生從開頭去學(xué)這篇課文，那只能使這篇課文的學(xué)習(xí)變得枯燥又乏味。所以，筆者便鼓勵學(xué)生選取自己喜歡的段落，并找出整個(gè)文章的高潮部分。由此，促使學(xué)生按照自己的思路開始主動地進(jìn)行思考。這有利于學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，繼而掌握全文，體會小說所揭示的深刻主題[2]。
總之，放飛學(xué)生的思維，能夠增進(jìn)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有營造“開放式”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上體會到樂趣，才能為學(xué)生搭建一個(gè)積極思考、主動探索的舞臺。作為青年教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師更要以學(xué)生為本，合理優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文、會學(xué)語文，進(jìn)而達(dá)到最終提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[2]齊靜.教學(xué)相長,激發(fā)學(xué)生封存的天資[j].考試周刊,20xx(65):29.
杭州市初中語文論文篇四
歐洲諺語說：“積累知識，勝過積蓄金銀。”中國俗語也贊賞‘‘常說口里順，常做手不笨；最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記性?！贝_實(shí)，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！介于此，初中語文知識積累如何著手呢？筆者總結(jié)自己十幾年的從教實(shí)踐，建議學(xué)子們循序漸進(jìn)地從以下4方面入手！
一、從七年級就開始進(jìn)行字詞的積累。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中提到，初中學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識字量，認(rèn)識3500個(gè)左右的常用字。
1.每逢遇到自己陌生的字詞一定要找“字典君”；2.學(xué)完一篇課文要求自己能夠及時(shí)總結(jié)該篇課文中出現(xiàn)過的重點(diǎn)字詞，結(jié)合課文詞句深入理解含義；3.學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，及時(shí)歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯(cuò)字、成語典故、精彩語段等，力求精益求精。4.對于每次考試后的試卷，不管自己對錯(cuò)與否，都要把有關(guān)詞的題目從頭到尾認(rèn)真再過一遍，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三。5.平時(shí)可以把字典當(dāng)成一本有趣的小說來閱讀。特別是《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代成語詞典》，簡簡單單的一個(gè)字或詞，就蘊(yùn)含著許許多多的意思，而且附有舉例。所謂舉例實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)濃縮的故事，深入鉆研其中，學(xué)生深覺其樂融融?。?/p>
二、七年級伊始就狠抓朗誦。
喜不喜歡語文的其中之一標(biāo)志就是看學(xué)生是否喜歡朗誦！如果一位學(xué)生在上課朗讀的時(shí)候能夠不遺余力地朗讀課文或其他可讀材料，并且是長期堅(jiān)持，那么這位學(xué)生的語文成績無論如何都不會很差！加之，因?yàn)樗睦首x到位，他的思維訓(xùn)練得很棒了，所以他在寫作的時(shí)候語言必定簡潔流暢，表達(dá)意思言簡意賅，不拖泥帶水，這樣的作文正是考場佳作的標(biāo)志之一。因此讀好課文，有一個(gè)優(yōu)秀的朗讀習(xí)慣，會在語文整體水平的提高上起到事半功倍的驚人效果！
反之，若學(xué)生不習(xí)慣朗讀，沒有大聲朗讀的良好習(xí)慣，那么，這位學(xué)子的語言思維能力不會太高。他在寫作時(shí)候，就會言語乏味，表達(dá)踉踉蹌蹌，乃至詞不達(dá)意。遠(yuǎn)離行云流水的表述，當(dāng)然也就無法贏取中考閱卷老師的歡心。
三、讀書筆記需常年持續(xù)。
讀書筆記有許多種類，不強(qiáng)求學(xué)生每樣都記；建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及其目的擇其一而進(jìn)行，按需選用。
1.摘錄式筆記。內(nèi)容可以是摘錄優(yōu)美詞語、成語，精彩紛呈的句子、段落，目的主要是為了積累詞匯、句子，以供日后熟讀、背誦和運(yùn)用于寫作。此種可以準(zhǔn)備專門的筆記本。
2.提綱式筆記。通過編寫書籍或文章內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容，以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的。此種同樣建議留存于專門的筆記本。
3.仿寫式筆記。模仿所摘錄的精彩句子、段落進(jìn)行仿寫，目的是為了能做到學(xué)以致用，更上一層樓。
4.評論式筆記。可分為書目、主要內(nèi)容、評論意見等等類別，針對讀物中的人物、事件、詩、詞、字加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值幾何。此類隨筆于相應(yīng)讀物中較好。
5.存疑式筆記。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備用于有機(jī)會就隨時(shí)進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。這類多用于課本或參考書中。
6.心得式筆記。目的是為了記下閱讀者感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書（書名），書中哪些內(nèi)容令閱讀者收益最甚、觸動最深，并聯(lián)系實(shí)際寫出閱讀者自己的感受，即是隨感！此類多為高年級學(xué)子常用。
四、分冊分階段背誦一一優(yōu)秀古詩詞名篇的積累。
“腹有詩書氣自華”，文學(xué)大腕蘇東坡一向推崇多讀好書。通看漫長歷史長河，古人多有口若懸河之辯才，博古通今的智士，更無論諸多文質(zhì)彬彬的學(xué)士，都是氣質(zhì)高華，陽春白雪，他們的光華氣質(zhì)從內(nèi)而來！學(xué)子們通過背誦習(xí)得古人的智慧，豐富自己的內(nèi)在。背誦是一個(gè)人口才、智慧、氣質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定，
五、初三備戰(zhàn)寫作一各種文體的訓(xùn)練后擇中考題型積累。
現(xiàn)在中考有一個(gè)明顯的寫作要求就是有一大一小文體！所以針對中考，我們同樣要進(jìn)行作文知識方面的儲備和積累。可以這樣認(rèn)為，誰忽視作文，誰就會在中考語文考場上遭遇滑鐵盧。
大綱提到：作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能寫500字左右的文章。所以進(jìn)入初三之際，筆者就建議學(xué)子們從初一到初三的作文中精選出幾篇得分較高的，以此判定自己寫何種文體的文章最為拿手，何種文體文章最能取得高分。結(jié)合語文老師所提當(dāng)年中考作文的趨向是什么，把平常寫的、看到的收集匯總，不定時(shí)拿出來瀏覽識記。在老師的指導(dǎo)下，有意識地進(jìn)行中考作文題型的針對性訓(xùn)練，達(dá)到寫作時(shí)無須多慮，能夠一揮而就。
總而言之，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！但是筆者著重提醒學(xué)子們注意：積累的目的是為了運(yùn)用，所以我們無論是記古詩詞還是精彩詞語、段落，歸根結(jié)底都是為了“學(xué)以致用”，這是我們的終極目標(biāo)。
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杭州市初中語文論文篇五
摘要：語言是人類進(jìn)步的標(biāo)志，是人們傳達(dá)信息、交流情感的主要工具。曾有人概括語言表達(dá)的重要性：語言不是蜜,但能粘住一切。教師，尤其是語文教師的語言在課堂教學(xué)中的作用極為重要,教師是通過語言向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”的,因此,教師的語言表達(dá),成為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,直接影響著教學(xué)的效果。我們要不斷提升教師的專業(yè)語言素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教師的語言藝術(shù)美。
每一個(gè)語文教師都應(yīng)該努力地培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的語言表達(dá)能力,通過自己出色的語言藝術(shù)表達(dá),化深奧為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動。不同的語言，帶來不同的表達(dá)效果。為此，我們的語言要求具有高度的準(zhǔn)確性、形象性和全面的概括性等。
一、教師語言的重要性。
1、語言藝術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
課堂教學(xué)無論是傳播知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，還是陶冶學(xué)生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達(dá)和交流來實(shí)現(xiàn)的。教師課堂教學(xué)語言如果表達(dá)準(zhǔn)確清晰、生動有趣，那么學(xué)生就愛聽樂聽，就能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不言而喻，教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)對教學(xué)質(zhì)量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而激發(fā)自己的內(nèi)部動力，啟發(fā)他們主動去思考，理解教師所講的內(nèi)容。
2、語言藝術(shù)能能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
1、激勵語。
中學(xué)生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學(xué)生自身在成長過程中的弱點(diǎn)，使他們極不容易認(rèn)識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績和身心發(fā)展，這就需要教師使用激勵語煥發(fā)他們勇往直前的精神。激勵性的語言，要從正面入手，以贊揚(yáng)的方式說出來，從消極中看到積極，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從眼前的狀況預(yù)示未來美好的前景。例如對語文考試成績高的同學(xué)，希望他們繼續(xù)努力、戒驕戒躁，對成績低的學(xué)生希望他們下次考好，不因一次成績好壞否定學(xué)生的未來，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學(xué)生鼓動起來。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。
在語文教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容激勵學(xué)生，如《七根火柴》可以激勵學(xué)生說，現(xiàn)在的美好生活來之不易，同學(xué)們應(yīng)該珍惜，好好學(xué)習(xí)。課文的內(nèi)在激勵性在于教師對課文的理解和熟悉，充分利用課文的內(nèi)涵和外延。
2、批評語。
批評語是對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行否定評價(jià)的口語。批評能有效地克服學(xué)生的缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，規(guī)范學(xué)生的行為和思想品德，增強(qiáng)學(xué)生對是非、曲直、美丑的辨別能力，有時(shí)還能從反面激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力。對待學(xué)生既要敢于批評，又要善于批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學(xué)生進(jìn)步為主，批評僅是輔助手段。批評要堅(jiān)持實(shí)事求是，不抱偏見，不抱成見，從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，平等地對待每一位學(xué)生。如對學(xué)生上課講小話，多次提醒不聽后再嚴(yán)厲批評，盡量減少當(dāng)眾批評，而是課后糾正，從正反兩方面批評。在批評學(xué)生時(shí)要不傷學(xué)生的自尊心，不侮辱學(xué)生的人格，語言力求委婉，嚴(yán)中帶慈，直接批評和間接批評相結(jié)合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。
3、提問語。
提問是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極定向的思考。提問是中學(xué)語文教師的一種重要教學(xué)手段，它是課堂教學(xué)展開階段中教師運(yùn)用的主要教學(xué)技能。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引導(dǎo)信號。提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，組織合理適當(dāng)?shù)恼Z言發(fā)問。要講究問的順序，先問什么，后問什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。
總之，在今后的教學(xué)過程中，我們只有不斷地提升自己的專業(yè)語言素質(zhì)，從語言藝術(shù)上下功夫，努力通過自己的語言表達(dá)，使知識更加直觀化、形象化。這樣才能讓學(xué)生學(xué)得到位、練得到家，還語文語言美的真面目。
杭州市初中語文論文篇六
外國文學(xué)作品，作為初中語文教材中的重要構(gòu)成部分，是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對進(jìn)一步深化學(xué)生對外國文化的了解，幫助學(xué)生更好地解讀外國文學(xué)作品，有著重要作用。關(guān)于初中語文教材中外國文學(xué)作品選入，有詩歌，有戲劇，有小說，有散文，形式多種多樣，而教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。下面，筆者就以蘇教版初中語文教材為例，對其外國文學(xué)作品教學(xué)提出幾點(diǎn)行之有效的策略。
興趣，是一個(gè)人力求深入了解某一事物或喜歡上某一活動的一種心理傾向，是推動其展開相應(yīng)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。為此，在初中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師必須調(diào)動起學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，筆者就在文本學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題展開文本預(yù)習(xí)活動，“作品中有哪些人物？每個(gè)人物又有著怎樣的特征？”、“倘若你是文中的小孩，你是否會揭穿皇帝呢？為什么？”而后，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、總結(jié)、發(fā)表看法，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，并從中體會到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在問題解決完之后，學(xué)生對文本內(nèi)容也基本有了一定了解，這時(shí)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文本朗讀的技巧，并在朗讀中，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生慢慢愛上朗讀，愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。
所謂“導(dǎo)語”，就是教師進(jìn)入到正式授課之前，所展開的一段開場白，要求其能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生注意，將學(xué)生迅速帶入到文本學(xué)習(xí)中，而對于教材中多安排為自讀課文的外國文學(xué)作品，如何在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)無限的知識，讓學(xué)生能夠深入了解文本中的人物形象、故事情節(jié)與深刻主題，就成為了教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。這時(shí)，導(dǎo)語想當(dāng)然地發(fā)揮著重要作用，教師需盡可能地將有效信息蘊(yùn)涵在導(dǎo)語中，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)語中初步了解文本內(nèi)容與主題，從而為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在講授莎士比亞的《威尼斯的商人》時(shí)，筆者就是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們是否有聽說過羅密歐、朱麗葉、哈姆雷特……這些名字呢？而這些形象鮮明的人物均來自于莎士比亞的筆端。莎士比亞作為英國著名詩人與戲劇家，其戲劇作品被譯成了多種文字，他從實(shí)際生活出發(fā)，將時(shí)代風(fēng)貌與社會本質(zhì)付諸筆端，在他看來，戲劇‘仿佛是自然的一面鏡子；讓德行看一看自己的面貌，讓荒唐看一看自己的姿態(tài)，讓時(shí)代與社會看一看自己的形象與印記’，而他也被馬克思稱為‘人類最偉大的天才之一’，下面，就讓我們滿懷激動的心情來欣賞這位‘天才’的喜劇代表作《威尼斯商人》”。在這200多字的導(dǎo)語中，學(xué)生初步了解到了莎士比亞的代表作品與寫作特點(diǎn)，為《威尼斯商人》這部戲劇的`學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。
與我國文學(xué)作品一樣，外國優(yōu)秀文學(xué)作品，其實(shí)就是正義、理想、幸福的表現(xiàn)載體。為此，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師必須將人文精神充分滲透到作品講解中，從而逐步引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。如在海明威的《老人與?！返慕Y(jié)尾部分，描繪了老人同鯊魚的精彩搏斗場景，對此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生對老人同鯊魚的搏斗過程展開重點(diǎn)分析，并總結(jié)出老人的形象：堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前、敢于面對暴力與死亡的“硬漢”形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟到這一形象其實(shí)也是人的靈魂的尊嚴(yán)所在，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到海明威所傳達(dá)的“你盡可把它消滅掉，可就是打不敗它”的思想。同時(shí)，在講解完后，趁學(xué)生正“激情澎湃”的時(shí)候，筆者又引出下一問題：“在日常學(xué)習(xí)與生活中，我們時(shí)常會遇到各種各樣的困難，但在面對這些困難的時(shí)候，我們不應(yīng)該懼怕，而應(yīng)像‘老人’一樣，勇往直前，因?yàn)檫@時(shí)候我們所遇到困難只是漫漫人生路上的‘滄海一粟’。若在這時(shí)，就害怕前行，未來的道路我們又該怎樣走下去呢？”并讓學(xué)生以此為題材，寫一篇小短文，從而在讓學(xué)生深入把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)人文教育的目的。又如通過《最后一課》教學(xué)，讓學(xué)生感悟到小弗朗士對自己之前未好好學(xué)習(xí)祖國語言而流露出的惋惜之情與韓麥爾老師在“最后一課”中所傳達(dá)的深沉愛國之情，如此通過不同文本的講解，學(xué)生可以得到不同的情感體驗(yàn)?？偠灾?，在初中語文外國文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上外國文學(xué)學(xué)習(xí)。通過“開場白”解說，學(xué)生可第一時(shí)間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解文本內(nèi)容、作者信息，為文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而后在文本內(nèi)容講解中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生深入把握文本主題，把握文本情感走向，獲得不同情感體驗(yàn)，以健全人格，獲得全面發(fā)展。
杭州市初中語文論文篇七
摘要：情感教育是在學(xué)科中落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，情感教育的順利實(shí)施是以清晰明確的情感目標(biāo)為導(dǎo)向的。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在初中語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的一些策略。
關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；滲透策略。
立德樹人是教育之根本任務(wù)。新課程倡導(dǎo)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正就是立德樹人這一教育根本任務(wù)在學(xué)科教學(xué)中全面落實(shí)的具體體現(xiàn)。重視學(xué)生的情感教育是全面落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的必然要求。葉圣陶說：“語文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想，富于情感，工于表達(dá)?！笨梢姡楦薪逃钦Z文教學(xué)的重要組成部分。竊以為，在初中語文教學(xué)過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標(biāo)為重要載體。唯有以情感教育目標(biāo)為載體，才能在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對全體學(xué)生進(jìn)行富有成效的情感教育。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些初中語文教學(xué)過程中的情感教育策略。
一、立足教材內(nèi)容，鎖定情感目標(biāo)。
制定清晰明確的情感教育目標(biāo)是在課堂教學(xué)過程中有的放矢地實(shí)施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠方向明確地開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生才能夠順其自然地產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入細(xì)致地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定一目了然的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指出明確的方向。《藤野先生》是人教版八年級語文下冊中的一篇課文，這篇課文以簡潔樸實(shí)的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結(jié)合課文內(nèi)容制定了本課的情感教育目標(biāo)，即通過讓學(xué)生體會作者對老師的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學(xué)生體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神等。教師立足教材內(nèi)容，牢牢地鎖定了情感教育目標(biāo)，為在初中語文教學(xué)中有效實(shí)施情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、圍繞情感目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。
異彩紛呈的教學(xué)活動是課堂的重要組成部分。學(xué)生在積極主動地參與這些課堂教學(xué)活動的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)就會順其自然地達(dá)成，課堂教學(xué)的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學(xué)活動是以知識習(xí)得規(guī)律為基礎(chǔ)的.，是以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心的。鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學(xué)目標(biāo)的前提下，遵循知識習(xí)得規(guī)律，潛心設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的課堂教學(xué)活動，為情感教育的順利實(shí)施鋪就道路。仍然以教學(xué)八年級語文下冊《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了一系列的課堂教學(xué)活動。如教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會了作者對藤野先生那種濃濃的師愛。又如在課堂升華環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容觸發(fā)對祖國的熱愛之情。教師圍繞情感目標(biāo)，潛心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)活動，為在初中語文教學(xué)過程中有效實(shí)施情感教育搭建了廣闊的平臺。
依托教學(xué)活動，產(chǎn)生情感共鳴。
情感教育之最終目的是要讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而形成良好的思想道德品質(zhì)，形成健康向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以穿越時(shí)空的隧道、入情入境，與作者進(jìn)行心靈上的對話，并借此產(chǎn)生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學(xué)過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，為情感教育的順利實(shí)施延伸道路。比如，在教學(xué)人教版八年級語文下冊《我的母親》這一課的時(shí)候，筆者不僅讓學(xué)生依托教學(xué)活動清晰地梳理出了刻畫母親性格特征的幾件事情，還讓學(xué)生依托這些教學(xué)活動體會到了作者對母親的關(guān)愛之情。與此同時(shí)，學(xué)生孝敬父母的思想情感也依托這些異彩紛呈的課堂教學(xué)活動油然而生。
教師依托教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在思想上產(chǎn)生了情感共鳴，為在初中語文教學(xué)過程中有效實(shí)施情感教育起到了推波助瀾的作用。綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，細(xì)心制定清晰明確的情感教育目標(biāo)，為情感教育的順利實(shí)施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施搭建平臺；教師要在堅(jiān)定不移地依托課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，采取行之有效的方式，引領(lǐng)學(xué)生情真意切地產(chǎn)生情感共鳴，為情感目標(biāo)的順利實(shí)施延伸道路?？偠灾處熞局媛鋵?shí)立德樹人之教育根本任務(wù)，以課堂情感教育目標(biāo)為載體，富有成效地對學(xué)生實(shí)施情感教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人盡一些綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
杭州市初中語文論文篇八
：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得語文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化，由以往的單一方式講解知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展，多種教學(xué)方式并存的局面。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動性不斷發(fā)揮，塑造正確的價(jià)值情感，倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語文是一門綜合性學(xué)科，讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識的前提下，獲得一定的情感態(tài)度教育，培養(yǎng)語文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速融入教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系。教師要通過多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念，提升初中生的語文素養(yǎng)。下面就初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡單分析。
初中生學(xué)習(xí)語文知識，是在具備一定的語言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的，在基本的聽說讀寫能力培養(yǎng)的前提下，教師要融入對學(xué)生得情感態(tài)度培育，學(xué)生在初中階段需要具備基本的語言知識能力，需要教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，完善自身的語言知識體系，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo)，有助于學(xué)生健康快樂成長。要創(chuàng)設(shè)一種語言情境，幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題，產(chǎn)生對語文知識的探索欲。并且能夠在語文實(shí)踐過程中不斷獲得語言知識體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以將語文教學(xué)變得更加豐富多彩，融入小故事等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在篇章段落學(xué)習(xí)過程中，還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨?，?dǎo)入教學(xué)情境，奠定本節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生得思維可以快速集中起來，促使學(xué)生更好的掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《我親愛的祖國》中時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲，讓學(xué)生在聽覺的享受中，感悟到祖國美麗山河的景色，然后展開知識性教學(xué)，更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴，促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇，讓學(xué)生可以參與到課堂活動中來，在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂。貫徹實(shí)施寓教于樂的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用，就要教師隨時(shí)貫徹對學(xué)生得情感態(tài)度教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí)，豐富多彩。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念，更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中要深入挖掘教材內(nèi)容，從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā)，加深學(xué)生對語文知識的理解，不斷拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神世界。發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)，把握住語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，也要學(xué)會分析比較與我國的文學(xué)作品存在的差異性，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，不過度的崇洋媚外，也不過度的摒棄外國文化，學(xué)會尊重不同國家的文化，加強(qiáng)對世界的認(rèn)知，學(xué)會溝通交流。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R，幫助學(xué)生豐富語文學(xué)習(xí)過程，塑造良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力，針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法，因材施教，善于開發(fā)學(xué)生得智力，促進(jìn)學(xué)生得健康成長。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度，就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中，不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹立集體觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，當(dāng)遇到問題時(shí)，可以尋求小組內(nèi)的幫助，取得進(jìn)步，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平，提升了學(xué)生參與意識。當(dāng)然教師對學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué)、合理、公正的原則，既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢，又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長。通過小組合作的方式探究，既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題，又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長。例如，在對學(xué)生寫作素材搜集時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索，同時(shí)教師在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，進(jìn)行引導(dǎo)教育，更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。可以讓學(xué)生各自分工合作，提出自己的意見和建議，在小組內(nèi)部分享、溝通、交流，讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn)，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)會與他人進(jìn)行溝通交流。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來的問題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問題，語文教師針對反應(yīng)出的問題進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容。提高語文知識學(xué)習(xí)效率，形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)語文水平的提升。
在初中語文知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué)，培育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，在一點(diǎn)一滴中提升語文學(xué)習(xí)水平。
[2]溫素云.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué)，20xx(6).
[3]王宗瓊.簡論初中語文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫算:教研版，20xx(7).
杭州市初中語文論文篇九
摘要：在初中語文教材中，有很多帶“*”的文章，尤其是作為魯教版教材，這說明在語文教學(xué)中越來越傾向于學(xué)生的自學(xué)能力的提高，那么如何就略讀課文內(nèi)容展開教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)在語文教師首要的任務(wù)。以五四制的魯教版初中語文教材為參考，深入分析教材中略讀課文的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞：五四制；魯教版；初中語文；略讀課文；學(xué)習(xí)策略。
一、關(guān)于五四制魯教版中略讀課文的內(nèi)容概述。
1.對五四制概念的簡要說明。我國目前普遍見到的學(xué)制就是“六三制”，即小學(xué)教育六年、初中教育三年，相比于“六三制”學(xué)制的盛行，還有個(gè)別地區(qū)實(shí)行“五四制”，就是小學(xué)教育五年、初中教育四年，這是因?yàn)樵诤芏嘟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人口素質(zhì)相對較低，輟學(xué)問題嚴(yán)重，不能真正做到小學(xué)教育的普及。因此采取五年制小學(xué)教育，將課程內(nèi)容有效壓縮，且針對性更強(qiáng)，反而利于普及小學(xué)教育；而將初中教育延續(xù)為四年，則可緩解初中學(xué)習(xí)的高效壓力，幫助學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。2.對略讀課文學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，普遍表示出對略讀課文的不重視。包括教師學(xué)生在內(nèi)，都沒有正確認(rèn)識略讀課文的含義。這是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的結(jié)果。略讀課文的設(shè)置，其根源在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與自學(xué)習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下掌握閱讀方法與技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是在現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被忽視，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，將略讀課文的時(shí)間安排設(shè)置為一節(jié)課，且仍舊以教師主講為主，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)為輔。此外，對于閱讀課文的要求也相對較低，部分教師認(rèn)為只要掌握文章的主題思想即完成了這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，自然也不能達(dá)到學(xué)習(xí)略讀課文的真正內(nèi)涵。
二、初中語文教材中略讀課文的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。
1.以問題設(shè)置為引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確才有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與掌握，在略讀課文中亦是如此。在學(xué)習(xí)魯教版教材中略讀課文《在山的那邊》詩歌時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀完課文后思考分析文章講了什么內(nèi)容，是否可以運(yùn)用故事化的語言將其描述出來，文章中是如何描述“山”的形態(tài)，而“我”具體又是怎么做的？讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，提高閱讀效率的同時(shí)學(xué)會讓學(xué)生自主分析文章內(nèi)容。將上述問題解決后，學(xué)生自己就能明白文章所表達(dá)的中心思想，可由學(xué)生進(jìn)行述說后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，對于把握不確切的內(nèi)容進(jìn)一步講解，如此則深化學(xué)生的理解。2.以掌握規(guī)律為前提，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握一定規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師就可以放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的內(nèi)容。針對文章內(nèi)容中的人物描寫的幾要素自己進(jìn)行分析，了解人物性格特征。在學(xué)習(xí)魯教版中略讀課文《音樂巨人貝多芬》時(shí)，讓學(xué)生分成小組自主學(xué)習(xí)，并選取代表上臺充當(dāng)小老師，將自己認(rèn)為文章中需要明確掌握的重點(diǎn)講述出來，并在學(xué)生完成后由其他學(xué)生補(bǔ)充，選出哪一小組的講解更加清晰準(zhǔn)確。鑒于時(shí)間關(guān)系，教師可以將此內(nèi)容放在閱讀課上或者自習(xí)課上進(jìn)行，給學(xué)生留出充分的前期準(zhǔn)備時(shí)間，從而進(jìn)行講解展示。為了最終的學(xué)習(xí)效果，教師可以從人物描寫的方式有哪些、課文敘述的方式是怎樣的、從哪里可以表現(xiàn)貝多芬的內(nèi)心感受等問題中給學(xué)生提供參考，促使學(xué)生的準(zhǔn)備更加充分。同時(shí)為了確保每名學(xué)生的活動參與性，教師可以讓學(xué)生具體說明每位學(xué)生的工作職責(zé)，以此促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。這種形式的開展就是引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會略讀課文的學(xué)習(xí)方法的重要嘗試，因此教師要給予學(xué)生充分的自由與權(quán)利。3.以加強(qiáng)練習(xí)為根本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累才能練就，在學(xué)生掌握一定的閱讀方法與閱讀規(guī)律后，就可以由學(xué)生自己進(jìn)行略讀課文的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。以魯教版中略讀課文為例，在學(xué)習(xí)文章《不求甚解》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過自己掌握的方法進(jìn)行全面的閱讀，了解文章中的觀點(diǎn)，了解知識的學(xué)習(xí)方法，了解“不求甚解”的典故應(yīng)用及其真正內(nèi)涵，讓學(xué)生通過閱讀樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要時(shí)刻秉持謙遜，要知道“人外有人、天外有天”，且真正的好文章要隨著閱歷的豐富不斷體會領(lǐng)悟的，由此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正了解略讀課文設(shè)置的真諦。
略讀課文在魯教版教材中設(shè)置非常之多，也從側(cè)面說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此教師必須把握好略讀課文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與自學(xué)能力，這對于學(xué)生語文閱讀理解的掌握與整體的語文綜合水平的提高有重要的意義。此外，教師還需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便以更好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)。本文以魯教版教材為內(nèi)容進(jìn)一步闡述說明，希望與其他語文專業(yè)的教育工作者進(jìn)行交流互動，如有敘述不周之處，還望海涵并與筆者及時(shí)溝通。
參考文獻(xiàn)：
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杭州市初中語文論文篇十
羅山縣第一初級中學(xué)，河南羅山464200。
長期以來，初中語文教學(xué)效率不高，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要原因之一。我國著名教育家葉圣陶先生早就認(rèn)識到語文教學(xué)的這一弊病，力主語文教學(xué)“教是為了不教”，而是把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力置于十分重要的地位。那么，怎樣才能把培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力落到實(shí)處，讓學(xué)生擁有率真靈動的學(xué)習(xí)激情，在五彩斑斕的語文世界里盡情遨游呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。
1.把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動大腦的思考。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流，把教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動求知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問?！耙伞笔箤W(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動。教師不僅要于善于提問，還要教會學(xué)生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，有所疑，才有所思、有所得。善問的學(xué)生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會自主提問，善于自己提問，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)過思考能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學(xué)習(xí)、自主鉆研的.表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力提高的信號?？傊膭顚W(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣。
3.要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來。有了興趣，學(xué)生就會自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效果。(語文教學(xué)論文)在班級授課制下，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以來共同設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相引導(dǎo)、獨(dú)立思考、交流后解決問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中能圍繞主題，獨(dú)立思考，引經(jīng)據(jù)典，踴躍發(fā)言。學(xué)生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學(xué)習(xí)的過程。
二、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動。當(dāng)前一些教師忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熱衷于填鴨式教學(xué)，沒有把自己當(dāng)作“主導(dǎo)”。而是變成“主宰”，沒有把學(xué)生當(dāng)作“主體”，而看成“仆人”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，課堂上傳授的知識再多，終究是有限的，必須使學(xué)生走出校門以后“自能聽話，自能讀書，自能成文”。因此，教師教學(xué)生學(xué)，不只是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，更重要的是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如，這不僅得益于一時(shí)，而且終身受用無窮。由此可見，傳授學(xué)習(xí)方法比傳授課本知識更為重要。
三、激發(fā)興趣。
從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能維持持久的注意力，才能調(diào)動學(xué)生的積極性；反之，沒有任何興趣，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)知識的意愿。因此，興趣的培養(yǎng)在很大程度上有賴于教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能身臨其境，親自去體驗(yàn)?zāi)切┬缕娴?、有趣的東西，并且能主動地參與進(jìn)去，積極地尋求答案。
四、啟發(fā)思維。
思維能力是智力的核心，沒有思維能力的人根本就談不上自學(xué)能力。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自學(xué)能力，就必須開啟思維的門扉，經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)的知識融會貫通，化“身外之物”為自己的財(cái)富。這樣，自學(xué)能力才有依托，才會得到進(jìn)一步發(fā)展。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，必須使提出的每一個(gè)問題都包含著矛盾，因?yàn)樗季S是從矛盾開始的，沒有矛盾就沒有思考。課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去價(jià)值。倘若提出的問題脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不至于舉手可摘，又不高不可攀，從而使學(xué)生躍躍欲試，越跳越高。
總之，語文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)際上就是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯、睡覺一樣自然而必不可少。好習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，無疑會給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，而且是適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限；培養(yǎng)能力，受用無窮。我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫，這樣才能造就出未來社會所需要的創(chuàng)新型人才。
杭州市初中語文論文篇十一
語文作為一門研究國學(xué)的學(xué)科，與人們的聯(lián)系非常密切，在這樣一個(gè)聯(lián)系密切的學(xué)科中，教師的實(shí)踐教學(xué)必須靈活多變，同時(shí)也要講究整合；既要對教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配，還有對教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生通過一些特定的、完整的教學(xué)體系來完成對初中語文的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力，還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，因?yàn)檎Z文是在歷史發(fā)展的過程中不斷演變而來的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要以歷史中保留下來的文獻(xiàn)為主要載體的。因此教師在給學(xué)生上課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€(gè)時(shí)期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授，或者在講授某一篇文章時(shí)，教師可以將同一作者早時(shí)期或晚時(shí)期同類作品拿出來讓學(xué)生品讀，通過品讀讓學(xué)生了解作者同一時(shí)期的思想和生活感受，這樣將更有利于學(xué)生對文字的理解。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學(xué)生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時(shí)候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事，同時(shí)可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學(xué)生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學(xué)生試著對兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內(nèi)容三個(gè)方面對文章進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處，以便學(xué)生更全面的對魯迅童年趣事進(jìn)行了解，同時(shí)教師還可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進(jìn)行寫作，這樣間接提升了學(xué)生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進(jìn)行編排的，但每個(gè)章節(jié)中的知識點(diǎn)都比較分散，比如某個(gè)語法在這一單元中涉及到一點(diǎn)，而另外一個(gè)單元又涉及一點(diǎn)，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是一旦學(xué)完了，如果不將他們很好的整合在一起，學(xué)生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將不同的題材專題進(jìn)行結(jié)合，比如本單元學(xué)的是記敘文，教師可以讓學(xué)生寫一些記敘文的文章，而下單元學(xué)的是散文，教師就可以讓學(xué)生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師可以將文言文的語言分為實(shí)詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實(shí)詞整理出來。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實(shí)詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規(guī)往?！眱删湓捴卸加小爸弊郑敲磧删湓捴械摹爸弊质欠窬哂邢嗤囊饬x。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現(xiàn)代漢語則是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的連接詞。當(dāng)學(xué)生理解這個(gè)詞的含義后，教師可以補(bǔ)充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學(xué)生分析這個(gè)于是的含義。通過這樣的專題學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容，使學(xué)生將零散古文有機(jī)整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學(xué)習(xí)離不開生活與交流，如果在學(xué)習(xí)語文時(shí)學(xué)生脫離了生活與交流，即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，很多課堂活動的開展也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常緊密，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏，即將生活與作業(yè)整合在一起，讓學(xué)生感受到語文的魅力。對于學(xué)生來說，生活包括兩方面內(nèi)容，一方面是學(xué)校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來，設(shè)計(jì)出一些新鮮、有趣的課堂作業(yè)。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來，這樣可以讓學(xué)生不斷擴(kuò)展自身觀察能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會生活方面的整合。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后，教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè)，讓學(xué)生去主動尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學(xué)中開展專題整合活動本身是一個(gè)歸納與總結(jié)的過程，它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，可以幫助學(xué)生提煉歸納，構(gòu)建知識系統(tǒng)，讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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杭州市初中語文論文篇十二
指導(dǎo)思想。
在區(qū)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)下，按《教研室2009學(xué)年工作計(jì)劃》的要求，以建設(shè)和諧社會和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施并推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革”為主線，以“規(guī)范、均衡、提高、安全”為方針，創(chuàng)新教研方式，整合教研力量，加強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評價(jià)，以教學(xué)課題研究引領(lǐng)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
基本思路。
合起來（點(diǎn)上突破、面上推廣）。
二個(gè)促進(jìn)：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三個(gè)深化：（1）深化課改背景下的語文課堂教學(xué)研究；
（2）深入研究、貫徹落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)；
（3）深入開展作文教學(xué)序列化研究。
主要工作。
一、深化課改背景下的語文教學(xué)研究，有效規(guī)范地推進(jìn)新課程教學(xué)工作。
1．加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研，搞好教學(xué)研究與展示。進(jìn)一步完善學(xué)科調(diào)研方式方法，通過調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。在總結(jié)新課程教學(xué)階段性成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課例分析、教法研討，進(jìn)一步探索與完善“生成——探究式”語文課堂教學(xué)策略，搞好課例研究，關(guān)注常態(tài)課的教學(xué)研究與改進(jìn)，促進(jìn)新課程教學(xué)健康發(fā)展。
2．貫徹落實(shí)“語文教學(xué)目標(biāo)”，切實(shí)減輕初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。貫徹杭州市教研室《初中教學(xué)基本要求說明》，進(jìn)一步完善初中語文教學(xué)目標(biāo)體系。以“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)水平”和“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，切實(shí)減輕初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3．認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，增強(qiáng)教師的教學(xué)常規(guī)意識和自律意識，自覺執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力提升課堂教學(xué)的實(shí)際能力與水平，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期舉行語文課堂反思案例評比。
4．深入開展教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)序列化研究。本學(xué)期要用好我區(qū)主編的《階梯作業(yè)》。
二、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)思想建設(shè)，提高學(xué)科教研層次。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科教研工作的思想層次。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極開展語文課堂教學(xué)研究，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)思想指導(dǎo)實(shí)踐，抓好“輕負(fù)高質(zhì)”研究、“教學(xué)敘事研究”和學(xué)科德育研究。進(jìn)一步確立現(xiàn)代教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，把教學(xué)質(zhì)量增長方式從粗放型轉(zhuǎn)變到集約型上來，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。繼續(xù)舉行骨干教師《有效教學(xué)》主題講座（一個(gè)主題、一個(gè)文本、一個(gè)課件）。
2．以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)校本教研指導(dǎo)。通過“問題研討”、“課例研究”等各種有效的教研方式，加大對農(nóng)村初中的專業(yè)支持力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)工作的均衡發(fā)展。教研活動以課例研究為載體（采用：一個(gè)教案、一個(gè)課件、一個(gè)反思）。各校應(yīng)建立和完善校本教研制度，鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)科組，學(xué)習(xí)型備課組。本學(xué)期評選優(yōu)秀教研組，并逐步創(chuàng)建學(xué)科教研基地。本學(xué)年的教研課題為《以課例研究為載體，以解決問題為突破口，區(qū)域性推進(jìn)校本教研》。
3．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。重視全過程的教學(xué)管理思想，確立過程意識。在加強(qiáng)期末教學(xué)質(zhì)量抽測、增量分析和歸因分析的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)過程監(jiān)控，深入學(xué)校和課堂進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)。舉辦初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動，通過復(fù)習(xí)課教學(xué)研討等形式，使教師明確考試要求，把握復(fù)習(xí)教學(xué)規(guī)律，探索高效的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。
三、加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
1．以各種培訓(xùn)和教研活動為載體，提高教師教學(xué)水平。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺，加強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2．抓好骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。加大教師培養(yǎng)的力度，尤其是充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范作用，配合教育行政部門積極實(shí)施“名師工程”，力爭早出多出名優(yōu)教師。創(chuàng)造有利于教師專業(yè)成長的必要條件，進(jìn)一步搞好區(qū)語文學(xué)科大組建設(shè)和片語文學(xué)科組建設(shè)，使之充分發(fā)揮其在我區(qū)語文教學(xué)改革中的先鋒隊(duì)作用。
3．抓好青年教師隊(duì)伍建設(shè)。開展網(wǎng)上教研和交流活動，促進(jìn)教師間的互相交流和學(xué)習(xí)。繼續(xù)搞好“青語會”工作，提高青年教師的教育教學(xué)能力。本年度做好“青語會”的換屆工作。
四、積極開發(fā)語文課程資源，提高全體學(xué)生的語文素質(zhì)。
根據(jù)國家教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”和“關(guān)于課外閱讀的建議”，組織指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各校教研組要積極開發(fā)語文校本課程。要開展豐富多彩的語文課外活動，建立和鞏固文學(xué)社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余生活，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
主要活動安排：
1．大組成員、課題組成員、教研組長聯(lián)席會議，布置本學(xué)期工作。（9.17，教研室）。
2．全區(qū)七年級課例研究活動（9.23臨平一中）。
3．全區(qū)九年級復(fù)習(xí)教學(xué)研討（9.24樹蘭）。
1．分片八年級教學(xué)研究活動（10月中下旬，博陸、崇賢、黃湖、余一中）。
2．教學(xué)調(diào)研。
（一）3．年會論文評審。
1．2009年杭州市中考語文試卷分析（11月11日）。
2．分片九年級復(fù)習(xí)教學(xué)研究3．教學(xué)調(diào)研、送教下鄉(xiāng)。
（二）12月：
1．青語會活動2．大組、課題組活動3.命題競賽、語文課堂反思案例評比2210年1月：
1.期末試卷命題。
2.教學(xué)質(zhì)量抽測。
杭州市初中語文論文篇十三
歐洲諺語說：“積累知識，勝過積蓄金銀?！敝袊渍Z也贊賞‘‘常說口里順，常做手不笨；最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記性?！贝_實(shí)，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！介于此，初中語文知識積累如何著手呢？筆者總結(jié)自己十幾年的從教實(shí)踐，建議學(xué)子們循序漸進(jìn)地從以下4方面入手！
一、從七年級就開始進(jìn)行字詞的積累。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中提到，初中學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識字量，認(rèn)識3500個(gè)左右的常用字。
1.每逢遇到自己陌生的字詞一定要找“字典君”；2.學(xué)完一篇課文要求自己能夠及時(shí)總結(jié)該篇課文中出現(xiàn)過的重點(diǎn)字詞，結(jié)合課文詞句深入理解含義；3.學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，及時(shí)歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯(cuò)字、成語典故、精彩語段等，力求精益求精。4.對于每次考試后的試卷，不管自己對錯(cuò)與否，都要把有關(guān)詞的題目從頭到尾認(rèn)真再過一遍，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三。5.平時(shí)可以把字典當(dāng)成一本有趣的小說來閱讀。特別是《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代成語詞典》，簡簡單單的一個(gè)字或詞，就蘊(yùn)含著許許多多的意思，而且附有舉例。所謂舉例實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)濃縮的故事，深入鉆研其中，學(xué)生深覺其樂融融??！
二、七年級伊始就狠抓朗誦。
喜不喜歡語文的其中之一標(biāo)志就是看學(xué)生是否喜歡朗誦！如果一位學(xué)生在上課朗讀的時(shí)候能夠不遺余力地朗讀課文或其他可讀材料，并且是長期堅(jiān)持，那么這位學(xué)生的語文成績無論如何都不會很差！加之，因?yàn)樗睦首x到位，他的思維訓(xùn)練得很棒了，所以他在寫作的時(shí)候語言必定簡潔流暢，表達(dá)意思言簡意賅，不拖泥帶水，這樣的作文正是考場佳作的標(biāo)志之一。因此讀好課文，有一個(gè)優(yōu)秀的朗讀習(xí)慣，會在語文整體水平的提高上起到事半功倍的驚人效果！
反之，若學(xué)生不習(xí)慣朗讀，沒有大聲朗讀的良好習(xí)慣，那么，這位學(xué)子的語言思維能力不會太高。他在寫作時(shí)候，就會言語乏味，表達(dá)踉踉蹌蹌，乃至詞不達(dá)意。遠(yuǎn)離行云流水的表述，當(dāng)然也就無法贏取中考閱卷老師的歡心。
三、讀書筆記需常年持續(xù)。
讀書筆記有許多種類，不強(qiáng)求學(xué)生每樣都記；建議學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及其目的擇其一而進(jìn)行，按需選用。
1.摘錄式筆記。內(nèi)容可以是摘錄優(yōu)美詞語、成語，精彩紛呈的句子、段落，目的主要是為了積累詞匯、句子，以供日后熟讀、背誦和運(yùn)用于寫作。此種可以準(zhǔn)備專門的筆記本。
2.提綱式筆記。通過編寫書籍或文章內(nèi)容提綱，明確主要和次要內(nèi)容，以記住書籍或文章的主要內(nèi)容為目的。此種同樣建議留存于專門的筆記本。
3.仿寫式筆記。模仿所摘錄的精彩句子、段落進(jìn)行仿寫，目的是為了能做到學(xué)以致用，更上一層樓。
4.評論式筆記?？煞譃闀俊⒅饕獌?nèi)容、評論意見等等類別，針對讀物中的人物、事件、詩、詞、字加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值幾何。此類隨筆于相應(yīng)讀物中較好。
5.存疑式筆記。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以備用于有機(jī)會就隨時(shí)進(jìn)行詢問請教，達(dá)到弄懂的目的。這類多用于課本或參考書中。
6.心得式筆記。目的是為了記下閱讀者感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書（書名），書中哪些內(nèi)容令閱讀者收益最甚、觸動最深，并聯(lián)系實(shí)際寫出閱讀者自己的感受，即是隨感！此類多為高年級學(xué)子常用。
四、分冊分階段背誦一一優(yōu)秀古詩詞名篇的積累。
“腹有詩書氣自華”，文學(xué)大腕蘇東坡一向推崇多讀好書。通看漫長歷史長河，古人多有口若懸河之辯才，博古通今的智士，更無論諸多文質(zhì)彬彬的學(xué)士，都是氣質(zhì)高華，陽春白雪，他們的光華氣質(zhì)從內(nèi)而來！學(xué)子們通過背誦習(xí)得古人的智慧，豐富自己的內(nèi)在。背誦是一個(gè)人口才、智慧、氣質(zhì)養(yǎng)成過程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定，
五、初三備戰(zhàn)寫作一各種文體的訓(xùn)練后擇中考題型積累。
現(xiàn)在中考有一個(gè)明顯的寫作要求就是有一大一小文體！所以針對中考，我們同樣要進(jìn)行作文知識方面的儲備和積累。可以這樣認(rèn)為，誰忽視作文，誰就會在中考語文考場上遭遇滑鐵盧。
大綱提到：作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能寫500字左右的文章。所以進(jìn)入初三之際，筆者就建議學(xué)子們從初一到初三的作文中精選出幾篇得分較高的，以此判定自己寫何種文體的文章最為拿手，何種文體文章最能取得高分。結(jié)合語文老師所提當(dāng)年中考作文的趨向是什么，把平常寫的、看到的收集匯總，不定時(shí)拿出來瀏覽識記。在老師的指導(dǎo)下，有意識地進(jìn)行中考作文題型的針對性訓(xùn)練，達(dá)到寫作時(shí)無須多慮，能夠一揮而就。
總而言之，集腋成裘一一初中語文知識的積累更有助于學(xué)生中考語文成績的優(yōu)異！但是筆者著重提醒學(xué)子們注意：積累的目的是為了運(yùn)用，所以我們無論是記古詩詞還是精彩詞語、段落，歸根結(jié)底都是為了“學(xué)以致用”，這是我們的終極目標(biāo)。
杭州市初中語文論文篇十四
新課改要求，在中學(xué)語文教學(xué)中要充分地重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，兼顧學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及情感教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，在初中語文教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，以更好地適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教育實(shí)踐。為此，在分析情感教育內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對初中語文教學(xué)中如何開展情感教育進(jìn)行了分析和探討，希望對初中語文情感教育起到幫助和參考作用。
1、內(nèi)涵。
人是情感動物，人的行為總是和情感有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，在任何活動中都需要關(guān)注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”。這種理念也是我國社會在積極倡導(dǎo)和應(yīng)用的理念之一。而情感教育，是指在教學(xué)活動中，教師在堅(jiān)持教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)被教育對象的心理特點(diǎn)及活動規(guī)律，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動，關(guān)注和影響學(xué)生的態(tài)度、觀念、情緒等情感體驗(yàn)，從而更好的提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開展及學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)中的情感教育是指在語文教學(xué)中，教師通過相關(guān)的教育理論及教學(xué)方法和手段，把自身的知識及技能和教學(xué)內(nèi)容中的情感因素傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感方面的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。語文是一門有著很強(qiáng)藝術(shù)性和情感性的學(xué)科，很多教學(xué)內(nèi)容充滿了濃厚的情感色彩，因此在教學(xué)過程中要重視情感因素的有效開發(fā)、利用，通過恰當(dāng)?shù)慕逃侄我饘W(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。
2、情感教育的作用。
情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育充分結(jié)合了學(xué)生的心理及生理發(fā)展?fàn)顩r及規(guī)律和特點(diǎn)，初中語文教學(xué)在實(shí)踐過程中重視和關(guān)注學(xué)生情感因素，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，保持身心健康發(fā)展。而且語文是一種人性化較強(qiáng)的學(xué)科，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用和表達(dá)能力的同時(shí)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)及綜合素質(zhì)的重任，因此開展情感教育是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)根本目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而且情感教育理念的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，養(yǎng)成良好的情感觀念，形成積極健康的情感態(tài)度，提高綜合審美能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的五講四美也有著重要的推動該作用。
初中語文教學(xué)中，情感教育因素體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材，二是教師，三是學(xué)生。在教材中，情感因素既存在于具體的語言文字中，也存在于文章所蘊(yùn)含的情感及情感色彩。教師的情感，主要是體現(xiàn)在教師在開展教學(xué)時(shí)所體現(xiàn)的情感態(tài)度，對所使用的教材的內(nèi)容所體現(xiàn)的情感體驗(yàn)，具體教學(xué)過程中的情感表達(dá)，以及教師在情感方面的素質(zhì)和魅力等多個(gè)方面。學(xué)生的情感因素，主要是體現(xiàn)在學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動性，在具體學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，對教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程的情感反應(yīng)等。
1、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
盡管語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有著很強(qiáng)的情感色彩，但是有些內(nèi)容僅僅進(jìn)行口頭的講解，學(xué)生還是很難理解。因此，在初中教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息及技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將教學(xué)內(nèi)容通過各種圖片、視頻等形象的展示出來，從而使得學(xué)生能夠更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，通過生動、形象的教學(xué)課件更好的理解課文內(nèi)容，更加深刻的掌握文章的中心思想、詞句等。同時(shí)，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師根據(jù)課文進(jìn)行口頭講解，學(xué)生的理解有一定的難度，學(xué)生即使理解有的也是一知半解，而借助多媒體再現(xiàn)故事的真實(shí)場景，通過圖片、音樂、視頻、人物對話等，學(xué)生能夠更加直觀的理解故事內(nèi)容，在加上視頻可以點(diǎn)出所蘊(yùn)含的寓意，那么就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生甚至通過視頻就可以掌握課文的內(nèi)容及主旨，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，還可以讓學(xué)生來分角色表演，使學(xué)生能夠更好地融入課文的角色中，增加實(shí)際體驗(yàn)，加深對對課文的理解，理解文章要表達(dá)的感情及寫作目的。通過這些靈活多樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到鍛煉及升華，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式取得的效果的很明顯的，有利于學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、注重情感導(dǎo)入，引起學(xué)生情感共鳴。
初中語文教師在教學(xué)過重要在充分利用和挖掘教材內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，通過多種方式來營造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍。在情感教育中最重要的是情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的情感學(xué)習(xí)氛圍。教師在具體的教學(xué)中，要善于發(fā)揮語文課本中優(yōu)美的語言及文字的功能給學(xué)生呈現(xiàn)出生動形象的畫面，感染學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生情感共鳴，使其能夠結(jié)合自己的實(shí)際體會進(jìn)行情感的領(lǐng)悟、體驗(yàn)，通過引導(dǎo)及想象引發(fā)情感共鳴。在具體做法中，首先教師要深刻挖掘文章中的情感要點(diǎn)，通過優(yōu)美的朗讀，一起帶動學(xué)生的情緒，通過抑揚(yáng)頓挫的語感、語調(diào)，將文章的情景以感性的方式平移給學(xué)生，使其體會、領(lǐng)悟和品位文章的情感，受到教師情感的感染，產(chǎn)生自己的情感。在情感體驗(yàn)及參與過程中，可以進(jìn)行角色扮演，增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。也可以分角色朗讀，體會不同角色所蘊(yùn)含的不同感情，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、體驗(yàn)課文，學(xué)習(xí)過程中帶著情感來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感。
語文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的人文學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文意識和精神，而且也要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)不僅停留在課本上，更要拓展到實(shí)際的生活中。要通過閱讀、寫作、口語表達(dá)等多種途徑提高學(xué)生的語文實(shí)踐應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)語文情感能力的積累，在學(xué)好課堂內(nèi)容的同時(shí)，教師要多引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課外生活的觀察和體驗(yàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、利用課外多種資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，通過參加社會實(shí)踐活動等，使得學(xué)生的情感得到真實(shí)的鍛煉及體驗(yàn)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的實(shí)效性，在增加學(xué)生情感教育機(jī)會及素材基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的情感來源更為真實(shí)和貼切，更好地引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)情感。
4、有效激發(fā)學(xué)生興趣。
在語文情感教育中其中最為重要的情感因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能將真情實(shí)感投入和體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)切實(shí)的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)，為教師開展情感教育提供必要的前提及準(zhǔn)備，也才能更好地實(shí)施情感教育，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在具體教學(xué)過程中，教師要在深刻挖掘教材情感內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材、欣賞教材，更加積極的應(yīng)用教材的知識內(nèi)容。讓學(xué)生通過文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會欣賞、應(yīng)用和研究，讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識自我、重塑自我，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自主性。
總之，情感教育是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)要實(shí)行的重要目標(biāo)及任務(wù)。教師要在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷探索學(xué)生情感培養(yǎng)的方法及手段，提高語文情感培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
[1]李玉蘭.淺議初中語文教學(xué)中的審美教育[j].新絲路,2016,(11).
[2]劉蘭.初中語文教學(xué)中多元化教法運(yùn)用探究[j].語文教學(xué)通訊,2016,(12).
[3]王春琴.初中語文教學(xué)中社會主義核心價(jià)值觀理念的融入[j].課外語文,2016,(20).
[4]吳劍宇.淺談初中語文教學(xué)的問題與改進(jìn)[j].散文百家,2016,(07).
杭州市初中語文論文篇十五
在初中語文教學(xué)中存在著一種被稱為學(xué)困生的群體，學(xué)困生在日常語文學(xué)習(xí)中會遇到各種學(xué)習(xí)阻礙和困難，嚴(yán)重影響到他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，初中語文教師要高度重視和關(guān)注到該群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，充分掌握了解到初中語文學(xué)困生形成的主要原因，從而有針對性的采取改善教學(xué)措施，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平的提升。本文將進(jìn)一步對農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略展開分析與探討。
當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，農(nóng)村教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。語文作為初中教育的重要課程，它的教學(xué)質(zhì)量和效率直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高班級全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就必須一視同仁，不能過于將教學(xué)重心放置于優(yōu)秀學(xué)生上，而忽視了語文學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。因此，初中語文教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、社會與家庭環(huán)境的影響因素。
眾所周知，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家長選擇到大城市務(wù)工，而農(nóng)民工子女只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育，他們在日常學(xué)習(xí)受到的關(guān)心和幫助較少，缺乏一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致他們語文學(xué)習(xí)水平難以提升。此外，由于當(dāng)前社會外界誘惑因素過多，初中生正是出于叛逆階段，喜歡追求個(gè)性化，從而導(dǎo)致過早的接觸社會生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學(xué)習(xí)生活，容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理，從而也就在初中語文教學(xué)中形成了部門學(xué)困生[1]。
2、學(xué)校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素。
由于農(nóng)村學(xué)校建設(shè)發(fā)展資金有限，難以組織開展豐富的語文實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。相對于城市學(xué)校來說，農(nóng)村校園學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村學(xué)校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施，例如常見的校園圖書館、閱覽室等，校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)管理，缺少濃郁的校園文化氛圍。此外，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于看重升學(xué)率，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將學(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)作為學(xué)生唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致成績差學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。農(nóng)村語文教師綜合素養(yǎng)參差不齊，整體專業(yè)水平偏低，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，只會一味向?qū)W生灌輸各種語文理論知識，忽視了學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而容易導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效率，促成了初中語文學(xué)困生的產(chǎn)生。
3、農(nóng)村語文課程因素。
農(nóng)村學(xué)校在語文課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性，教材內(nèi)容較為落后，學(xué)生常常會運(yùn)用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)思維受到限制，無法深入文章內(nèi)涵，掌握好文章所要表達(dá)的中心思想。與此同時(shí)，農(nóng)村初中語文比起小學(xué)語文，設(shè)置課程太緊，內(nèi)容量急劇增多，教師為了提高教學(xué)速度，在課堂上講解知識內(nèi)容未能關(guān)注到學(xué)生是否理解透徹，學(xué)生復(fù)習(xí)思考時(shí)間不充足，致使一些學(xué)生難以適應(yīng)，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)水平落后于其他同學(xué)，學(xué)習(xí)信心大大減低，促使他們發(fā)展為貧困生[2]。
1、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，積極做好轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備。
農(nóng)村初中語文教師要將學(xué)生作為實(shí)踐課堂教學(xué)的主體，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，第一步就是要幫助他們有效樹立學(xué)習(xí)自信心。教師要拉近與學(xué)困生之間距離，在日常學(xué)習(xí)生活中多多與他們進(jìn)行密切交流和溝通，讓他們感受到來自教師“父母般”的關(guān)愛，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。語文教師要充分掌握了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和閃關(guān)點(diǎn)，依此在課堂上予以表揚(yáng)和鼓勵。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開隨筆訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)困生書寫有力端正，要當(dāng)著全體學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓大家像他學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)該學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)欲望；當(dāng)教師提出某個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)困生想法獨(dú)特，提出了自身與眾不同的意見，讓人嗤之以鼻，教師要給予其鼓勵，激勵他積極發(fā)言，不要懼怕失敗。教師在課堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)心和幫助，提升他們的自信心。
2、落實(shí)語文基礎(chǔ)。
對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注重對他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在語文字音教學(xué)上，一些學(xué)生難以分辨各種聲調(diào)、不了解漢字拼寫規(guī)則，這時(shí)候教師就要在課文講解后，對學(xué)困生布置注音和生字抄寫作業(yè)，強(qiáng)化其該方面的訓(xùn)練，促使學(xué)困生弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，能夠更加投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學(xué)生，教師要讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀示范，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)困生嘗試大聲朗讀[3]。例如，教師在講解到《最后一次演講》文章時(shí)，讓朗讀水平高的學(xué)生去演講“你們殺死一個(gè)李公樸……翻開歷史看看，你們還站得住幾天!你們完了，快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了”這段話，然后教師激勵學(xué)困生嘗試?yán)首x，去切身體驗(yàn)文章作者的那種大無畏精神，促使學(xué)困生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。
3、建立校園閱覽室，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
農(nóng)村學(xué)校要有效建立起閱覽室，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，有針對性的訂閱和購進(jìn)閱讀書本，這樣有利于激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，初中語文教師在日常生活中要多多與學(xué)困生接觸，向他們講一些勵志故事、有趣科學(xué)故事等等，可以適當(dāng)布置一些任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題，這樣能夠提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們實(shí)踐解決問題能力。此外，教師也可以要求學(xué)困生在閱讀過程將自身認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來，將素材合理運(yùn)用在往后寫作當(dāng)中去，有效提高他們的寫作水平。
綜上所述，農(nóng)村初中語文教師要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須給予他們更多的關(guān)懷和愛心，建立起良好的伙伴關(guān)系，要讓他們時(shí)刻感受到關(guān)注，調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
杭州市初中語文論文篇十六
要讓學(xué)生對閱讀對象產(chǎn)生興趣，不僅需要以和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，還需在引讀方式上創(chuàng)新。在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要鼓勵學(xué)生在讀中大膽提出問題，還要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。例如，在《社戲》的閱讀中，有的學(xué)生就提出了這樣的問題:作者寫社戲的目的是什么?的確，很多學(xué)生在讀《社戲》中都思考過這個(gè)問題，但都沒有提出來。此時(shí)，教師不妨以魯迅《英譯本〈短篇小說選集〉自序》中的話來進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明白作者是要通過可愛的故鄉(xiāng)與罪惡的社會形成對比，表達(dá)自己對于光明的前景和人與人之間淳樸善良關(guān)系的追求，如此再去讀課文，學(xué)生興趣也就更濃了。在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，在讀的方式上教師要注意創(chuàng)新，如可讓學(xué)生小組進(jìn)行比賽讀、配樂朗讀等。當(dāng)然，讀前提問也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的不錯(cuò)方法。如在教學(xué)《甜甜的泥土》時(shí)，可以以問題“為什么泥土?xí)翘鹛鸬摹眮韱l(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生感受至愛的幸福。
在以往的初中語文閱讀教學(xué)中，教師多喜歡讓學(xué)生自讀課文，而在讀中要學(xué)生知道什么、理解什么不是很明確，結(jié)果學(xué)生只能泛泛而讀，讀后最多對文本有大致的感受，而要說個(gè)所以然卻不知從何說起。明確閱讀目標(biāo)，就是要在學(xué)生讀前以目標(biāo)為指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中知道要了解什么、掌握什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而提高自主閱讀效率。在閱讀中明確的目標(biāo)引導(dǎo)是不可或缺的，尤其是在初讀過程中，如果缺少了目標(biāo)，學(xué)生的讀會過于盲目，效果不佳。相反，以明確的目標(biāo)為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀，效果會好很多。一般而言，在學(xué)生閱讀前教師要結(jié)合文本來預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。如記敘文一般要求學(xué)生在讀中把握住事件的主要內(nèi)容，而議論文則要把握住論點(diǎn)和論據(jù)，小說則要緊扣故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，同時(shí)要關(guān)注人物形象的刻畫。例如，在《范進(jìn)中舉》的閱讀中，首先在故事內(nèi)容上要向?qū)W生明確讀中要把握范進(jìn)中舉前和中舉后的變化，其次是在人物形象分析上，要抓住胡屠戶這一典型人物，對其語言和動作進(jìn)行分析。在向?qū)W生明確目標(biāo)的過程中，教師不能把目標(biāo)定得太高，同時(shí)要考慮學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)，盡量兼顧中下層學(xué)生。對于七八年級學(xué)生而言，寫作背景、作者簡介、文本的基本內(nèi)容是首要的目標(biāo)，而重點(diǎn)句段的理解是關(guān)鍵。而九年級階段的學(xué)生則要將目標(biāo)提升一個(gè)層次，以重點(diǎn)句段理解為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上學(xué)會去體驗(yàn)和感悟。
有了目標(biāo)指導(dǎo)后，學(xué)生要掌握什么就較為明確了，但學(xué)生還沒有深入到文本的詞句中進(jìn)行探究，對文本的理解還停留在表面。要讓學(xué)生真正深入理解文本的內(nèi)涵，教學(xué)就要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中分析和解決問題，在問題解決過程中促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，這樣的閱讀才會走向過程化，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中學(xué)生的理解和感悟能力的培養(yǎng)需要教師在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于運(yùn)用正確的方法。在閱讀教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生去分析文本，在解決問題中深入理解文本的內(nèi)涵，這樣才能更好地提升學(xué)生的理解和感情能力。1.圍繞難點(diǎn)提出問題如在《孔乙己》的閱讀中，導(dǎo)致孔乙己悲劇命運(yùn)的根源是學(xué)生在閱讀中較難理解的，對此，教師可用問題“你認(rèn)為是什么原因造就了孔乙己的這種性格?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去分析孔乙己的性格，由性格分析而引入對封建教育體制的分析。如此，學(xué)生會對科舉制度有更深刻的認(rèn)識。2.圍繞重點(diǎn)提出問題筆者在《月跡》的閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對該文的內(nèi)涵理解過于片面。此時(shí)，教師可提問“孩子們在哪找到了月亮?月亮有什么變化?”在此問題引導(dǎo)下，學(xué)生很快理清了文章的脈絡(luò)，通過對月亮的變化和孩子們的爭論分析，學(xué)生對尋月過程中孩子的心理變化及其發(fā)展變化軌跡的理解也就更加深刻了。當(dāng)然，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論后不能無所作為，而要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣才能讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)知。
同樣的一篇文章，不同的學(xué)生會因經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知等多種因素所限，獲得不同的體驗(yàn)和感悟。新課改下的初中語文閱讀教學(xué)提倡個(gè)性化閱讀，就是要讓學(xué)生在理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出自己的體驗(yàn)和感受。提倡生本化閱讀教學(xué)，在閱讀中關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀文本，在品讀中豐富學(xué)生體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)道德品質(zhì)，提高其審美能力，這樣的閱讀才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在初中語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多教師還是喜歡以考試為方向標(biāo)，忽視學(xué)生在閱讀中的體驗(yàn)和感悟，結(jié)果一篇課文照本宣科式地授完也就告一段落了。其實(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，還是要多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀文本。第一，要珍視學(xué)生在閱讀中的感受。如在《甜甜的泥土》的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生讀完后哭了，他也是一個(gè)父母離異的孩子，教師在安慰了該學(xué)生后，讓該生以“泥土真的是甜的嗎?”引導(dǎo)該生寫寫讀后感，從其讀后感中我們真切體會了他對母親的思念之情，文章寫得情真意切、感人至深。第二，要注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中生成出自己的體驗(yàn)和感悟。如在《孔乙己》的教學(xué)后，教師以“如果孔乙己在今天”為題引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，有的學(xué)生就寫了孔乙己如果在今天將會是一名老師，還以文章中的“教‘我’認(rèn)識‘回’字”為證。不得不說，學(xué)生在讀的過程中的確是進(jìn)行過思考的。閱讀的重點(diǎn)在讀，關(guān)鍵在體會。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要緊扣學(xué)生這一主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在想讀的基礎(chǔ)上知道要讀什么，在問題引導(dǎo)下能讀懂文章的基本內(nèi)容，把握作者的思想情感，品讀出作品中的韻味，然后再生成出體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生的閱讀邁上新的臺階，讓語文閱讀教學(xué)更加有效。
杭州市初中語文論文篇十七
自主性閱讀教學(xué)這種教學(xué)模式也許在教育理念先進(jìn)的地區(qū)，已不是先進(jìn)的語文閱讀教學(xué)方法。實(shí)踐也證明：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這種教學(xué)法具有的強(qiáng)大的生命力?？稍谖覀兝仙龠叺纳贁?shù)民族地區(qū)——鳳凰縣千工坪鄉(xiāng)里，可謂是一種新出現(xiàn)的語文閱讀教學(xué)模式。由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)差，對于這種新的語文教學(xué)方法的領(lǐng)會容易出現(xiàn)一些偏差。作為一個(gè)語文老師，很有必要就這種方法的引鑒、利用，做出自己的理解。自主性閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文知識的能力，加深學(xué)生對自知識的理解，對文本內(nèi)容的深層次體會，促使學(xué)生閱讀能力等多方面的全面發(fā)展。自主閱讀教學(xué)過程中則應(yīng)當(dāng)將學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，讓學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)逐漸領(lǐng)悟到自主性閱讀的真正內(nèi)涵所在。使這種語文自主性閱讀之法成為學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀的金鑰匙。
在語文教學(xué)的改革浪潮中，我們的語文閱讀教學(xué)又將何去何從呢？我們只有適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求，語文教學(xué)工作與時(shí)代同步，在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)各種時(shí)尚的元素，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成閱讀文章的好習(xí)慣。因此，學(xué)生自主性閱讀順理成章地成了我們語文自主性閱讀教學(xué)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“會讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些至理名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)也給語文教學(xué)注入了新鮮的活力。語文新課程的實(shí)施需要豐富多彩的語文閱讀教學(xué)。讓課堂上學(xué)生自主與創(chuàng)新的精神得到張揚(yáng)，層出不窮的新的授課方式，使語文閱讀課重新出應(yīng)有的生機(jī)。
在日常的語文閱讀教學(xué)中，我正在嘗試著用新的語文閱讀教學(xué)方式（以引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主的閱讀教學(xué)模式）代替過去的傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法（以教師講讀文本為主的閱讀教學(xué)模式），讓學(xué)生在自主閱讀教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，我這里所講的語文自主閱讀方法的精髓精髓在語文自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生用自己的心去感受文本，用自己的語言去表達(dá)文本，用自己的觀點(diǎn)去判斷文本，用自己的思維去理解文本，在新的語文閱讀方法面前，作為教師該如何進(jìn)行因教材而施教呢？為了一改過去“老師講讀，學(xué)生記錄”典型的填鴨式語文閱讀教學(xué)模式，主要是將“教師講讀文本為主”教學(xué)模式改為“引導(dǎo)學(xué)生自讀文本為主”教學(xué)模式，具體做法：首先，讓學(xué)生做一個(gè)生活上的有心人，在自主閱讀文本的過程中去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西?，F(xiàn)行的語文版語文教材上的每一篇課文都是古今中外的名家名作，這些經(jīng)典著作中很多地方（立意、構(gòu)思、語言、創(chuàng)作手法）都值得我們琢磨和借鑒的地方。就此，我會從一些極其簡單的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的精妙之處，然后根據(jù)課文的文體特點(diǎn)，先讓學(xué)生自己去朗讀課文，再試著去分析課文，在分析課文的過程中盡量鼓勵學(xué)生提出一些獨(dú)到的見解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是錯(cuò)誤的主張，也不要打擊他們，只是在表揚(yáng)的同時(shí)要正確引導(dǎo)他們?nèi)绾巫呦蛘胬淼牡钐谩＜ぐl(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一?；鸱N，只要時(shí)機(jī)適當(dāng)，足以點(diǎn)亮學(xué)生心中的那一盞知識的長明燈。這樣語文閱讀教學(xué)不僅可以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，?？梢缘玫揭庀氩坏降氖斋@，用心去領(lǐng)會文章的字里行間所蘊(yùn)含的作者思想感情和獨(dú)特的個(gè)性。因此，我們要注意鼓勵學(xué)生。
其次，自主閱讀教學(xué)重在對比，找出各知識點(diǎn)的異同。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我就會讓學(xué)生在自主閱讀的過程中嘗試著用自己的理解方式將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，然后進(jìn)行比較，相互驗(yàn)證。這樣做的目的是讓學(xué)生自己整合知識、掌握知識。學(xué)生要想完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須在課前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一內(nèi)容的文章、同一時(shí)代的文章、同一風(fēng)格的文章，讓學(xué)生收集到得內(nèi)容進(jìn)行比較，從中得出自己所需要的東西，通過這種對比閱讀形式的滲透，我們的語文閱讀教學(xué)課將會由課堂被動的閱讀逐步發(fā)展成為課外主動的閱讀。難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學(xué)生，能獨(dú)立閱讀非常重要。自主性閱讀過程是學(xué)生一個(gè)生命的成長過程。語文教師最重要的作用就是激發(fā)他們的自主性閱讀文本。適時(shí)給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機(jī)制。若是學(xué)生在自主閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的東西，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生及時(shí)做好讀書筆記，將自己的思想與文本所碰撞產(chǎn)生智慧的火花真實(shí)地記錄下來。學(xué)生激情高漲自主閱讀課外文本才是我們語文課所要達(dá)到的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。
讓學(xué)生自主閱讀走進(jìn)課堂，人讓學(xué)生成為語文課堂的主人。我們的語文閱讀教學(xué)才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生自主閱讀教學(xué)的語文課堂質(zhì)量才會快速提高，時(shí)常困擾學(xué)生語文閱讀能力的瓶頸問題（即學(xué)生不喜歡的課外書籍）也會得到從根本上解決，從而讓我們的語文閱讀教學(xué)課堂真正做到有的放矢，讓我們的語文自主閱讀教學(xué)改革才能真正落到實(shí)處。
在學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣逐漸形成以后，在語文課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的時(shí)間，學(xué)生對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)朗讀課文。學(xué)生先自主性閱讀課文的學(xué)習(xí)，教師后指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀境界，學(xué)生通過的品讀，領(lǐng)會作者的思想感情，獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)文本感受。
語文難教，語文教學(xué)中的自主性閱讀更難教，但只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的指導(dǎo)，在課堂上充分保證學(xué)生有足夠的語文學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們充分開動腦筋，深入思考，我們的自主性閱讀教學(xué)就一定會在學(xué)生和老師的共同努力下開花結(jié)果，開創(chuàng)一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的苗族地區(qū)大語文教育新局面。
參考文獻(xiàn)：
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《中學(xué)語文課型與教學(xué)模式研究》廣州市教育局教學(xué)研究室編著新世紀(jì)出版社。
杭州市初中語文論文篇十八
1、重形式，輕本質(zhì)。
除了教學(xué)手段上的形式主義，還有課堂教學(xué)方法上的形式主義，千篇一律強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，模式雖新，卻全然不顧語文教育的根本特點(diǎn)及其面對的教育現(xiàn)實(shí)，照搬照抄那些似懂非懂的“先進(jìn)”的教學(xué)方法，把語文課堂教學(xué)弄得熱熱鬧鬧、花里胡哨，看起來好像高潮迭起，實(shí)際上卻是兩頭落空。這些所謂的自主、合作和探索的學(xué)習(xí)方式，宛如菜市場廣告牌五花八門、叫賣聲絡(luò)繹不絕，而大力宣揚(yáng)的自主其實(shí)沒有多少“自主”含量。
2、重創(chuàng)新，輕“雙基”。
時(shí)下“創(chuàng)新”成為各行各業(yè)的新貴，不少教師也為追求“創(chuàng)新”耍盡花樣，最終花樣耍盡，“雙基”訓(xùn)練卻早已泥牛入海，前景堪憂。其實(shí)，語文是一門融基礎(chǔ)性、工具性、人文性為一體的綜合性學(xué)科，課文大多是膾炙人口的文學(xué)精品，尤其是散文與古詩文，情理交融，字字珠璣，極富有藝術(shù)感染力，百讀不厭。教師應(yīng)在動情誦讀的讀味中，在品詞品句咬文嚼字的品味中，在圈點(diǎn)、批注、摘抄、書寫的寫味中，上出課文的語文味，通過語言文字的震撼，讓學(xué)生去品味文本的意境美、語言美、人性美。
3、重討論，輕實(shí)效。
討論式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、口語表達(dá)和創(chuàng)新能力。但是有的教師卻采用放羊式討論，變滿堂灌為滿堂論，讓滿堂的熱鬧氣氛，給自己的課堂教學(xué)貼上“體現(xiàn)課改精神”的標(biāo)簽。不管需要不需要，合適不合適一律討論，不僅在教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且對一些顯而易見的問題也提出討論，出現(xiàn)了一些無意義的討論。
4、重問題，輕思維。
有的教師在課上刻意設(shè)計(jì)一連串的問題，有的思維含量低，學(xué)生無需思考，即可答的問題或是學(xué)生翻閱教材內(nèi)容就能作答的問題?？此茙熒?，教材的知識點(diǎn)也涉及到了，但學(xué)生的思維能力并沒有任何實(shí)質(zhì)性的提升。而那種用教師問剝奪學(xué)生問的做法，實(shí)際體現(xiàn)了教師是紅花，學(xué)生只是綠葉，看似師生互動，實(shí)是學(xué)生配合教師演好一場戲，極大扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
二、語文教學(xué)中應(yīng)把握的原則。
語文姓語名文，即必須重視語言教學(xué)，必須講究咬文嚼字；必須以“文”為本，幫助學(xué)生把文本的感情變?yōu)樽约旱母星?，把文本的語言變成自己的語言。
2、哈姆雷特還是哈姆雷特。
哈姆雷特只能是哈姆雷特，不能是林黛玉，主題思想的客觀確定性是不容置疑的，只有在鉆研文本、吃透文本的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行個(gè)性閱讀、多元理解，才能深入文本的內(nèi)部，才能最大程度貼近作者的思想、情感、靈魂。
3、知識還是知識。
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》說，不宜刻意追求知識的系統(tǒng)和完整?！安灰丝桃庾非蟆辈坏扔凇安蛔非蟆?，有的學(xué)生到了高中，還不知道什么是“實(shí)詞”，可見語文教學(xué)對知識淡化到何等程度。“知識畢竟還是知識，它是能力的基礎(chǔ)，在知識的基礎(chǔ)形成能力，從而獲得發(fā)展?！边@條顛撲不破的教育真理，在任何時(shí)候都是不會改變的。
4、教師還是教師。
不管任何時(shí)候，教師還是教師，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起教師的責(zé)任。在閱讀教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生、積極引領(lǐng)、平等參與、客觀評價(jià)、有效促進(jìn)；教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀時(shí)，要提出具體任務(wù)，安排具體時(shí)間，還要采用一些行之有效的形式，例如演講討論、寫書間筆記，寫閱讀札記等。
5、學(xué)生還是學(xué)生。
初中語文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫聽說能力和全面語文素養(yǎng)。首先，課堂上重視的應(yīng)該是“讀”、“說”。讀包括范讀、朗讀、默讀、速讀、精讀，在讀的過程中形成自己的心得體會、觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說或?qū)懗鰜?；其次，?yīng)該是聽。要求學(xué)生上課必須專注地聽，聽出對方的觀點(diǎn)、漏洞，還要在聽的過程中察顏觀色，辨析語氣語調(diào)等；再次是寫。除了課堂上的寫作以外，應(yīng)多開展課外語文實(shí)踐活動，寫參觀訪問記、山水游記、調(diào)查報(bào)告，寫所見所聞所感及應(yīng)用文等。
總之，只有我們敢于在任何時(shí)候都堅(jiān)持“實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的馬克思主義辯證唯物觀，結(jié)合前人的探索和未來的要求，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，才能走出一條符合語文特質(zhì)的語文教學(xué)之路。
杭州市初中語文論文篇十九
：閱讀能力是初中生所需要具備的一項(xiàng)十分重要的能力，更是在初中語文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)部分。初中生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生對于書本知識的吸收能力的高低，語文閱讀貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。在本文中筆者將對提高初中語文閱讀能力的途徑進(jìn)行分析研究。
：初中語文；閱讀能力；提高能力；途徑研究。
閱讀在初中語文中所占地位可謂是至關(guān)重要的，它是語文教學(xué)的核心點(diǎn)之一。每一個(gè)初中學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的閱讀能力，這不但需要學(xué)生的自我努力，更需要老師的幫助。教師幫助學(xué)生更好的去理解書本的知識，提高初中生的閱讀能力，就可以提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。不管從哪方面來說，提高初中語文閱讀能力都是十分重要的。初中語文老師選擇怎樣的方式去幫助初中生提高閱讀能力是我們接下來準(zhǔn)備探討的。
想要系統(tǒng)的提高初中生的閱讀能力首先應(yīng)該從語文課本開始進(jìn)行改變。語文課本應(yīng)該打破原有的單元模式，并且語文課本內(nèi)容應(yīng)該隨著初一、初二、初三逐步加深。初一上冊的教材應(yīng)該選擇過渡性教材，不能太深奧，這樣會澆滅學(xué)生的閱讀興趣，從初一下冊開始逐步加深教材。除此之外，現(xiàn)在的語文教材分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元都是獨(dú)立的，相互之間沒有聯(lián)系，無法很好的進(jìn)行過渡教學(xué)，上一個(gè)單元和下一個(gè)單元的連接生硬。學(xué)校應(yīng)該選擇不是孤立單元的教材，這樣就可以突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解課本。
老師在初中語文的閱讀教學(xué)中要改變原有的教學(xué)方法，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多老教師的教學(xué)方式是以老師主講為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)傾聽和做好筆記，很多學(xué)生會認(rèn)為十分枯燥，從而開始走神，沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)該改變此枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，多向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動其閱讀積極性，從而提高其語文閱讀能力。
提高語文閱讀能力不能僅僅依靠學(xué)校開設(shè)的語文課堂來提升，也需要初中生在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x來提升閱讀能力，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，初中生還可以將在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用在課外閱讀中。課外閱讀是十分重要的，這是初中生提高自讀能力最重要的方式，但是課外書籍的種類繁多，并不是所有書籍都是有益的，這就需要老師為學(xué)生推薦名著，并且是推薦不同類型的書籍。讓初中生閱讀不同國家的名著，不同類型的書籍可以使他們了解不同國家的文化，拓展自己的知識面，引發(fā)他們的閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在初中生自己去揣摩作者想要表達(dá)的情感或是道理的過程中可以使他們對于書本有著更深的體會，從而達(dá)到提升自身的閱讀能力。
將書本知識和實(shí)際生活相結(jié)合是初中生提高自身閱讀能力最有效的途徑之一。首先，老師可以讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融進(jìn)課堂中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生記憶更加深刻。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的人生哲理等運(yùn)用到生活中去，幫助學(xué)生建立正確的三觀。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生收集桃花林有關(guān)的圖片、視頻等信息，體會桃花開遍山野的美麗與人心的平和，自行探索陶淵明在《桃花源記》之中蘊(yùn)含的思想感情。教師還可以組織學(xué)生情景再現(xiàn)，由一名學(xué)生扮演“便舍船從口入”的漁夫；其余同學(xué)扮演村民，對“漁夫”熱情歡迎，讓學(xué)生體會《桃花源記》中描寫的桃花源村民的熱情與淳樸。
閱讀能力的提高是離不開適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練的。閱讀訓(xùn)練可以分為兩個(gè)方面，第一個(gè)是提高閱讀的速度，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。因?yàn)殚喿x速度越快就可以節(jié)省越多的時(shí)間，節(jié)省下來的時(shí)間就可以去閱讀更多的書籍。但是閱讀速度并不是一朝一夕就可以提高的，它是一個(gè)長期的過程，并且不能長時(shí)間的中斷，如果長時(shí)間沒有進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練那么他們的閱讀速度也會漸漸恢復(fù)原樣。第二點(diǎn)是進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，理解作者表達(dá)的真正意圖也是十分重要的，閱讀理解能力也是閱讀能力中十分重要的一點(diǎn)。初中生可以通過做閱讀理解的題來提高自身的閱讀理解能力。
總而言之，我們首先需要明確的是提高初中語文閱讀能力的重要性；其次，提高閱讀能力的方法有很多，我們需要明白的是針對不同的學(xué)生需要采用不同的方法，幫助學(xué)生提高語文閱讀能力的途徑需要因人而異，選擇適當(dāng)?shù)姆椒◣椭煌膶W(xué)生提高語文閱讀能力；最后，我們要明白提高初中語文閱讀能力是一個(gè)長期的過程，是需要學(xué)生慢慢養(yǎng)成的，不是一朝一夕就可以讓閱讀能力突飛猛進(jìn)的，這就說明了想要提升語文閱讀能力必須堅(jiān)持不懈。只有做到了以上幾點(diǎn)才可以真正提高初中語文的閱讀能力。
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杭州市初中語文論文篇二十
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)。
面對一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)。
有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn)，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：
（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過認(rèn)真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索。
如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學(xué)生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒有它，火車不能運(yùn)行，輪船不能啟航，飛機(jī)無法上天，一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅(jiān)定的性格，頑強(qiáng)的意志”；“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神”。最后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果，學(xué)生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。
1.要樹立學(xué)生“小作家”意識，努力提高學(xué)生寫作意識。
每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改，逐步完善。
（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；
（3）、標(biāo)點(diǎn)符號是否恰當(dāng)；
（4）、修辭方式是否貼切；
（5）、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當(dāng)、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；
（6）、注意修改錯(cuò)別字。
法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強(qiáng)化學(xué)生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵。
學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，如“這個(gè)詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時(shí)不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語氣，如“這個(gè)詞語不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時(shí)也知道老師在維護(hù)他（她）的自尊心，于是會更加認(rèn)真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。
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