教案的編寫還需要靈活性，根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整和適應(yīng)。教案中的教學步驟應(yīng)該清晰明確，有助于學生理解和學習。為了幫助教師更好地編寫教案，小編整理了一些教案模板和示例。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇一
人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容。是在學生學習了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學習小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎(chǔ)。學生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學習產(chǎn)生負面的影響。
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，積極主動的參與數(shù)學活動。
重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。
教師：自作課件。
學生：收集的標簽彩筆直尺和紙條。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
生：2、00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3、50元。師：是多少錢？生：3元5角。
師：為什么2、5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1、出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0、1米，0、10米和0、100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導學生觀察米尺圖。
2、各小組匯報：結(jié)合學生回答，教師板書：
0、1米是1/10米，就是1分米。
0、10米是10/100米，就是10厘米。
0、100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0、l米=0、10米=0、100米。
教師小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等、
設(shè)計意圖：學生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0、l米、0、10米、0、100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。
根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括的'能力。
4、練一練：
（1）多媒體出示58頁做一做：比較0、30與0、3的大小。
師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
（2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0、3=0、30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0、3到0、30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0、3＝0、30。）。
設(shè)計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。
5、小數(shù)性質(zhì)應(yīng)用、【繼續(xù)演示課件“小數(shù)的性質(zhì)”】。
（1）教學例3：把0、70和105、0900化簡、
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0、70＝0、7；105、0900＝105、09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
（2）教學例4：不改變數(shù)的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、學生獨立完成，全班共同訂正。
（0、2＝0、200；4、08＝4、080；3＝3、000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場的標價上）。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、完成59頁的做一做。
重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和。
說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”，原數(shù)就發(fā)生了變化、
2、挑戰(zhàn)自我。
（1）誰能只動三筆，讓下面三個數(shù)之間劃上等號？
6020=602=60200。
（2）每人寫幾個和3、200相等的數(shù)、
設(shè)計意圖：挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你對自己或同學有什么評價？
五、布置作業(yè)、
完成練習十1—3題。
板書設(shè)計：
例11分米=10厘米=100毫米。
從右往左從左往右。
0、1米=0、10米=0、100米。
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
0、3=0、30=0、300。
例2化簡小數(shù)。
0、70=0、7105、0900=105、09。
例3不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0、2=0、2004、08=4、0803=3、000。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇二
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。
1、引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應(yīng)用新知，嘗試練習。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數(shù)、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇三
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。
1．引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
1．知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
3．培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系．。
1．出示嘗試題。
（1）1、10、100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2．學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3．根據(jù)自學情況引導講解。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇四
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇五
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導探索。
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
4）師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質(zhì)，這就是我們今天學習的內(nèi)容-小數(shù)的性質(zhì)（課件出示）。
小數(shù)的.性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關(guān)鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數(shù)的大小。
師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數(shù)的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
2）不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設(shè)計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇六
教學目標：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇七
教學目標。
知識與技能：通過自主探究學會小數(shù)的化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用所學知識解決問題，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：學會化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
教學難點：理解小數(shù)末尾。
教法：啟發(fā)引導法。
學法：觀察、比較、合作交流。
教學用具：多媒體課件。
教學過程。
（一）準備。
(二)展示目標。
（一）化簡小數(shù)。
內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例3。
時間：2分鐘。
方法：將例3補充完整，再完成下面練習。
練習1、化簡下面小數(shù)。
0.401.85020.9000.080103.001.1800.480。
（1--7組的4號發(fā)言，1號評價）。
（二）改寫小數(shù)。
內(nèi)容：內(nèi)容：課本p39例4。
時間：3分鐘。
方法：將例4補充完整，再完成下面練習。
練習2、把下面小數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.41.0520.1000.08108.1810.08。
（1--7組的.5號發(fā)言，2號評價）。
“化簡小數(shù)”和“小數(shù)的改寫”時，小數(shù)的大小改變了嗎？為什么？
在運用小數(shù)的性質(zhì)解決問題，關(guān)鍵是什么不能改變？
1、課堂小結(jié)：）。
談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？
2、檢測：
a、化簡下面?zhèn)€數(shù)。
3.90.3001.8000500。
5.7800.0040102.02060.0。
b、不改變數(shù)的大小，把他們寫成三位小數(shù)。
（1）3.090.61100。
c、把相等的數(shù)用線連起來。
6.0710.3。
10.3006.070。
0.20.900。
200.07000.02。
0.9200.07。
3、堂清作業(yè)：課本p41、4.5。
板書設(shè)計：
例3、化簡小數(shù)。（小數(shù)的末尾）。
0.70=0.7105.0900=105.09。
例4、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.000。
整數(shù)改寫小數(shù)，要點小數(shù)點。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇八
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學難點：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
ppt課件。
出示課件在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引導探索。
1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢？（3元），3元和3.00元是什么關(guān)系呢？（3=3.00元）出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢？（2.5元）。
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、探究新知、課中釋疑。
1、教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米0.0—1米0.001米的紙條。
你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的？
（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。（即想的過程）。
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。
（2）導入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關(guān)系呢？
學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）。
（3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。
提問:這說明了什么問題？
導：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應(yīng)該涂多少格？
學生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大？0.30和。0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？
直觀比較法：看上去都一樣大；
（在原板書下再板書:0.30=0.3）。
（5）從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
（6）判斷下面的說法對嗎？
(1在一個數(shù)的'末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(2)在小數(shù)點的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
（3）在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
（4）把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。
（五）、總結(jié)。
十二、作業(yè)設(shè)計。
完成教科書第64頁第一題。
板書。
觀察：1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
0.1=0.01=0.0010.3=0.30。
小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇九
教學內(nèi)容：
蘇教版五年級上冊，第37--38頁，例4、例5、例6。
教學目標：
1.在現(xiàn)實情境中通過觀察、猜想、驗證、比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
2.經(jīng)歷從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。
3.在經(jīng)歷變與不變的過程中挖掘數(shù)學內(nèi)涵，感悟數(shù)學思想，發(fā)展學生的數(shù)學思維。
教學重點：
理解小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)解決實際問題。
教學難點：
感悟小數(shù)性質(zhì)中不變與變化的數(shù)學辯證思想，發(fā)展學生思維。
教學流程：
一、情景導入。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學王國中數(shù)字“0”去做客的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)字“0”引起整數(shù)的變化。
二、自主探究。
1.以數(shù)字“0”前往小數(shù)家中做客的情景，引出問題：0.4是不是等于0.40.
2.在獨立驗證的基礎(chǔ)上，小組討論交流，為什么0.4=0.40？
3.借助：0.4=0.40=0.400，引導學生逐步概括出小數(shù)的性質(zhì)。
（1）從小數(shù)末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。
（2）在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但是小數(shù)的哪些方面發(fā)生了變化？讓學生先討論，在交流舉例。
5.添上兩筆，讓4、40、400三個數(shù)相等。
6.探討：從0.4到0.04，小數(shù)的大小有沒有發(fā)生變化？從而讓學生更深刻的理解“小數(shù)的末尾”這一關(guān)鍵詞眼。
三、練習應(yīng)用。
1.出示超市里某些食品的價格表，上面哪些小數(shù)里的“0”可以去掉？為什么？
總結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
質(zhì)疑：為什么有些小數(shù)能化簡，但是價格表中仍然寫成兩位小數(shù)？
2.把下面物品的價格寫成用“元”作單位的兩位小數(shù)。
總結(jié)：利用小數(shù)的性質(zhì)，可以把小數(shù)或者整數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
3.初步感知小數(shù)改寫的作用。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，你有了哪些新的收獲？
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十
1970年6月30日，前蘇聯(lián)著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯(lián)盟一號”宇宙飛船返航。但是，當飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結(jié)果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難。“聯(lián)盟一號”所發(fā)生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點。
讓我們記住小數(shù)點所釀成的悲劇吧！我們在數(shù)學學習中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果。
跟我學技巧。
1．小數(shù)點應(yīng)該點在整數(shù)部分個位數(shù)字的右下角。小數(shù)點把小數(shù)分為兩個部分，它是小數(shù)中整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的標志。
2．初讀小數(shù)時，易受整數(shù)讀法的影響，把小數(shù)部分按整數(shù)讀法讀，如：0．705應(yīng)該讀作零點七零五，不要按整數(shù)讀法讀成零點七百零五。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十一
教學目標：
1．知道小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，理解其中的算理。
教學難點：理解“小數(shù)的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小數(shù)大小不變”的道理。
教學設(shè)計。
1．做“找朋友”游戲(把相等的兩個數(shù)找出來)。如：7/10、0.307、0.21、307/1000、21/100、0.7等。
在回答的同時，可以讓學生講述上題中小數(shù)的計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。
2．結(jié)合實例引入。
如：說說下面各數(shù)表示幾元幾角幾分？
0.6元0.60元2.3元2.30元4.00元4元。
回答后，讓學生想想可以發(fā)現(xiàn)什么。
比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
教師可以啟發(fā)學生講述比較幾個具體數(shù)量之間大小的過程，也可以讓學生討論后講述比較的過程。
出示例1，提出問題，學生討論，得出等式。
問題：怎樣比較例題中三個小數(shù)之間的大??？
討論：結(jié)合直觀圖，討論得出解決問題的方法：把三個小數(shù)分別改寫成分數(shù)來比較。
等式：因為4/10、40/100、400/1000分數(shù)大小相等，所以0.4=0.40=0.400。
引導觀察，找出規(guī)律，看書對照，學習性質(zhì)。
觀察：“從左往右”看或“從右往左”看，小數(shù)的末尾發(fā)生了什么變化？
規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
看書：看書后得知，找出的規(guī)律就是新學的知識：小數(shù)的性質(zhì)。(揭示課題)。
1．課本“練一練”第1題。
2．課本“練一練”第2題。
（1）．出示例2，嘗試練習，集體評析。
（2）．練習：把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
4．概念判斷練習。如課本練習五第7題。
請同學們互相交流一下，這節(jié)課學會了什么？還有不清楚的地方嗎？
鞏固練習。
p30～311～7。
家作。
《b》練習五。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十二
1.根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數(shù)化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變）。
2.判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來改寫小數(shù)。
不改變大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
8.01=9.8=6=。
改寫小數(shù)時你想提醒同學們需要注意什么？
（1）不改變原數(shù)的大?。?/p>
（2）只能在小數(shù)的末尾添上0；
（3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添0。
4.當小數(shù)部分的位數(shù)不同時，可以怎么比較小數(shù)的大?。?/p>
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數(shù)位上的數(shù)字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數(shù)的大?。?/p>
5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習，使學生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運用：把小數(shù)改寫和化簡。]。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十三
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）。
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（2）連線。把相等的數(shù)用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋：
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學內(nèi)容：教科書p78～79的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生通過整理和復習，弄清本單元學習了哪些知識，更牢固地掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教學目的：
教學重點：理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小難點、數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數(shù)近似數(shù)。
教學過程：
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十四
今天有幸來到xx城關(guān)二小這所環(huán)境優(yōu)美的學校，為全縣教師執(zhí)教了《小數(shù)的性質(zhì)》一課，現(xiàn)總結(jié)如下。
在教學小數(shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容時，先引導學生自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)具有什么性質(zhì)，在學生掌握這一知識時，并且能夠熟練運用。此時，王老師并沒有淺嘗輒止，而是引導孩子們發(fā)現(xiàn)小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵“為什么整數(shù)的末尾添上0大小就會改變，而小數(shù)的末尾添上0大小不變呢？”在這樣的問題驅(qū)動下，學生不僅能夠進一步深入了解小數(shù)的性質(zhì)，而且使學生學會了思考，凡事多問“問什么”。
整個課堂教學中，王老師并沒有端著教師高高在上的架子，而是一直在孩子們身邊，適時的點撥，耐心的指導。從開課時學生小組合作觀察米尺，到探究新知學生尋找驗證小數(shù)性質(zhì)的方法，王老師都在參與學生的學習活動。我想這就是師者的最好詮釋：老師是學習活動的指導者和參與者。
王老師最富特色的評價語言就是很好，不錯，體現(xiàn)了男教師的.干練。但評價的同時也很準確，例如“你的聲音真洪亮”、“說的完整”、“你真是善于積極思考”，這一系列的語言評價都是給學生學習具有良好的導向性。尤其是當一名學生流暢的說出整數(shù)末尾為什么不能添上或去掉0的原因時，王老師很富有人情味的一句評價“你說到點子上去了”，給孩子留下了深刻的影響。
老師的一個眼神、一句鼓勵、一個愛撫都能喚起學生的學習熱情，但是王老師讓學生勇奪“學習章”的激勵措施，讓整個課堂掀起了一個又一個的高潮。從學生渴望的眼神，高高舉起的發(fā)言的小手，一次一次展示自我，我們都可以看出他們對“學習章”的向往。這樣的課堂就是熱情洋溢，自主探究的學習活動現(xiàn)場，這樣的激勵措施，也使學生后續(xù)學習產(chǎn)生不竭動力。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十五
教學內(nèi)容：青島版數(shù)學四年級下冊第5單元信息窗1（49—50頁）教學目標：1.經(jīng)歷操作活動，理解小數(shù)的意義，溝通小數(shù)與分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.感悟任意兩個整數(shù)之間有無限多的小數(shù)存在：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù).....
3.3.理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位，了解小數(shù)各部分的名稱。
4.培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。
5.體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)感，激發(fā)學生的學習興趣。
6.通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重難點：小數(shù)的意義。
教具準備：教學課件。學具準備：小組活動卡、檢測練習答題卡。教學過程：課前交流：師生談話，做“看字說色”的游戲，活躍課堂氣氛，并總結(jié)此游戲的方法，讓學生感受到要想做好這個游戲就要做到“心無旁騖”四個字，然后順勢將“心無旁騖”要求到課堂上，由此對學生進行好課前教育，為一節(jié)課的教學做好準備。
活動一：交流課前調(diào)查，復習導入新課。
1.組織學生交流課前調(diào)查的小數(shù)。
2.出示教師調(diào)查的小數(shù)，學生讀一讀、寫一寫。
3.了解小數(shù)各部分的名稱。組織學生認真觀察這些小數(shù)分為幾部分，學生說一說。
4.引導學生回顧小數(shù)的讀寫方法。
5.問題引導：生活中什么樣的情況下會用到小數(shù)呢？學生交流生活中的此類問題，教師順勢引導“什么是小數(shù)呢？”，揭示、板書課題：小數(shù)的意義。
活動二：探究新知——小數(shù)的意義。
1.課件出示：一個正方形師：我們把它看做整體“1”
2.演示課件：繼續(xù)把這個正方形平均分成十份，取其中的一份。問：這一份用分數(shù)表示是多少？為什么？用小數(shù)呢？學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答問題。師進一步引導：同樣是這一份，既可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生發(fā)現(xiàn)：十分之一等于0.1。（師及時板書：0.1十分之一）演示課件：繼續(xù)把這個正方形平均分成100份，取其中的1份。問：這一份用分數(shù)表示呢？為什么？小數(shù)呢？學生說一說，同時得出結(jié)論：百分之一等于0.1。（及時板書0.01百分之一）。
3.小組合作探究新知師：剛剛我們是取了其中的一份，那可不可以取多份呢？課件出示小組活動要求及活動卡上的內(nèi)容。學生活動：按老師的要求同桌合作完成活動卡上的內(nèi)容。教師巡視、指導。
九十九......5.總結(jié)：認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)。師：仔細觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數(shù)的小數(shù)點后面有幾位？我們稱這些小數(shù)為幾位小數(shù)？這些小數(shù)表示什么樣的分數(shù)？學生在師的引導下仔細觀察，認真總結(jié)。師繼續(xù)問：那像0.01、0.07、0.99......這些小數(shù)呢？學生根據(jù)上面的認知基礎(chǔ)自己總結(jié)出對兩位小數(shù)的認識。
6.找一位小數(shù)、兩位小數(shù)的“根”。師：像0.4、0.5、0.6......這些小數(shù)是依據(jù)什么得來的？引導學生理解是依據(jù)“十分之一”或“0.1”得來的。師：十分之一、0.1就是這些一位小數(shù)的根。那兩位小數(shù)的根又是誰呢？學生馬上回答出是：百分之一、0.01。
7.認識三位小數(shù)。
（1）師：繼續(xù)把整體“1”分下去，分成多少份了？能得到幾位小數(shù)？表示什么樣的分數(shù)？學生根據(jù)對“一位、兩位小數(shù)的認識”經(jīng)驗快速回答。
（2）課件出示：將一個正方體平均分成1000份，取其中的一份。問：這一份用小數(shù)怎樣表示？表示多少？學生回答，師即時板書：0.001千分之一。教師指著“0.001、千分之一”，問：這是...？？？學生立即想到說：“這是三位小數(shù)的‘根’?！?/p>
（3）師：有了這個“根”，你還能想到哪些三位小數(shù)呢？學生即興說出想到的其他三位小數(shù)及其組成。（師選擇性的`板書學生說出的三位小數(shù)）。
（4）練習，課件出示：0.006、0.031、0.300這三個三位小數(shù)，讓。
9.了解四位小數(shù)的意義，感受小數(shù)的數(shù)量是無限的。教師問：想一想，還能不能繼續(xù)分下去？分成多少份？得到幾位小數(shù)？再分呢？能分得完嗎？學生回答問題，感受如果這樣分下去永遠都分不完，是無窮無盡的。師繼續(xù)引導：從“1”開始往大了想，一到十、十到百、百到千、千到萬......最大能到幾？學生回答，感受數(shù)字的世界是無邊無際、無窮無盡的。播放課件，師：這正如《易經(jīng)》內(nèi)所講：“其大無外，其小無內(nèi)”啊，你能理解這句話的意思嗎？現(xiàn)在你知道什么是小數(shù)了嗎？10.總結(jié)小數(shù)的意義及計數(shù)單位。（課件出示）學生在心里默讀、體會?；顒尤红柟叹毩曇弧⒖伎寄?。填空題，如：0.6表示（），是由（）個0.1組成的......二、智力問答：看到小數(shù)寫分數(shù)，看到分數(shù)寫小數(shù)。0.0005萬分之九千六百五十三（）學生先在答題卡上獨立完成，再在全班內(nèi)交流。
三、拓展練習。課件出示：表示1.2，2.2，2.6的圖，讓學生看圖說小數(shù)。
活動四：小數(shù)的產(chǎn)生師：你們知道最早使用小數(shù)的國家是哪嗎？學生猜課件出示“小數(shù)的產(chǎn)生”文字資料，學生讀一讀。問：是哪兒？誰？哪兒人？你是哪人？什么感受？學生通過閱讀、回答，感受到“驕傲、自豪”的情感，師趁機教育學生也要刻苦學習。
五、課件出示：下課了。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十六
各位老師：
大家下午好！
我講的是人教版小學四年級數(shù)學四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》，本章節(jié)的教學目標是：認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀寫比較小數(shù)，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會求小數(shù)的近似數(shù)和改寫小數(shù)。
為了達到以上目標，我是這樣設(shè)計課件的，不妥之處，敬請各位老師批評指正：
一、課件技術(shù)。
課件所用的媒體：主要以powerpoint為主，每張幻燈片在設(shè)計過程中，選取了統(tǒng)一的簡單幻燈片背景，使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。
二、課件的設(shè)計。
在設(shè)計幻燈片中的內(nèi)容時，我注意了以下特點：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)在課改，一般是以舊導新，枯燥無味，創(chuàng)設(shè)情境學習新課已經(jīng)無影無蹤，記得以前都是一個故事情節(jié)，貫穿全課，學生在故事中闖關(guān)解題，那時候，他們的學習其實就是在做闖關(guān)游戲，所以學習興趣高?，F(xiàn)在的課改讓游戲沒能進教室，讓學習生活失去了原有的快樂。為了學生的學習興趣，在本單元的課件制作中，好多課時設(shè)計了情境導入，如小數(shù)的意義，小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律中，都有創(chuàng)設(shè)情境。（演示幾張情境圖片）。
把教師要問的問題呈現(xiàn)在教學的課件中（演示課件中問題），這樣學生就可以看著文字反復斟酌問題的關(guān)鍵所在，直觀便于思考。
3．練習聯(lián)系生活。
其實學習的目的，也是讓自己在未來的生活中有知識可用，問題。
有些小孩有知識，有知識基礎(chǔ)，他不知道怎樣在生活中用。也就是所。
學與生活脫節(jié)，所以在練習中，我盡量用學生經(jīng)歷的，或者有可能經(jīng)歷的生活實例改編成數(shù)學練習（演示幾張練習）。
現(xiàn)在我就以《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》為例講解課件設(shè)計，首先以學生經(jīng)歷過的事情體驗為素材談話導入,讓學生觀察引發(fā)思考。后發(fā)現(xiàn)小數(shù)點很重要。它的位置會直接影響到小數(shù)的大小，接著創(chuàng)設(shè)情境，孫悟空把金箍棒變大變小的，這是小朋友最喜歡的東西，所以真金箍棒變?yōu)槎啻蠖嗌偎麄兒苌闲男畔⒊尸F(xiàn)，這時的數(shù)據(jù)在他們眼里不是大數(shù)小數(shù)問題，而是金箍棒有多大問題，看著數(shù)據(jù)，想著金箍棒的大小，就在不知不覺中把小數(shù)大小變化規(guī)律學完了。緊接著提升對小數(shù)變化規(guī)律的認識，之后鞏固練習。
在鞏固練習中，也是以學生生活中的經(jīng)驗為出發(fā)點，買本子、面包、牛奶都是學生最常見的事，買幾瓶多少錢，在數(shù)學作業(yè)中出個鞏固的題，他們不會做，但出個有圖片的題目，就成了生活常識，他們就會做。
單純的計算可能他們不會做，但是，放個電腦圖片在此，就好像在電腦上玩游戲，這時的他們不是在做小數(shù)計算，而是在電腦上玩闖關(guān)游戲。
有了前面多種方式訓練小數(shù)的變化規(guī)律之后，對小數(shù)的變化已經(jīng)比較熟練，所以思考題就以文字形式直接呈現(xiàn)在學生面前，也就從生活、游戲回到了課本，一節(jié)課就這樣結(jié)束。
總之，在設(shè)計時從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力，有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。如有不妥，希望能得到大家的指導。課件展示完畢，謝謝！
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十七
1．通過先獨立思考，再小組討論的教學手段，讓學生經(jīng)歷自主探索的過程。
2．用圖形面積相等和推算等方法比較小數(shù)0.3和0.30的大小，從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)得出小數(shù)的性質(zhì)。
3．引導學生初步領(lǐng)略解題過程中常用的轉(zhuǎn)化的方法。
小數(shù)的性質(zhì)課教案篇十八
(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數(shù)的意義。
(2)說一說小數(shù)的意義是什么?
問：一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……各表示幾分之幾的數(shù)?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
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