總結(jié)是對自己一段時間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括，可以幫助我們反思并進行有效的改進。一個好的總結(jié)需要有明確的目標和準確的思路。通過收集總結(jié)范文，我們可以了解不同行業(yè)和領域中常見的問題和挑戰(zhàn)，提前做好準備。
高校成本會計的改革論文篇一
1.1課程內(nèi)容理論性太強，教學過程缺乏理論聯(lián)系實際：
成本會計課程的章節(jié)較多、理論性很強且各個章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來才能系統(tǒng)掌握。成本會計是聯(lián)系實際較強的一門課程,其中產(chǎn)品成本計算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實際情況來確定，比如產(chǎn)品品種種類、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點，這些都要求學生了解企業(yè)的實際情況，而教材中提供的案例非常有限，學生很難身臨其境的體會到成本會計計算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學內(nèi)容很多學生感覺枯燥無味，致使學生的學習積極性不高從而不能很好的掌握所學內(nèi)容。
1.2教學方法和教學手段不能與時俱進：
成本會計的教學方法已經(jīng)從單一的板書教學向多媒體過渡，從教學過程來看，板書教學有一定的局限性，成本會計課程教學過程中需要進行大量的成本計算工作，而板書教學就很難滿足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學，教學工作將會變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學難度。但是多媒體教學手段也不盡如人意，雖然多媒體教學給教師授課帶來很多便利，大大擴充了課堂信息量，但是對學生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費用分配表計算過程不如板書教學講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學資源不能及時更新導致教學過程出現(xiàn)各種不可預知的問題，給教學工作帶來諸多不便。
1.3缺乏系統(tǒng)性教學，不重視成本會計實訓的教學演練：
成本會計教學工作應做到理論與實踐相結(jié)合進行系統(tǒng)性教學，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識，而在教學實踐中很多學校完全忽視或不夠重視成本會計實訓的教學演練。成本會計實訓教學相對于日常理論教學更能增加學生學習成本會計知識的興趣，通過成本會計實訓演練還可以反映學生對前面理論教學內(nèi)容的掌握情況，進而查漏補缺。但是很多高校只注重成本會計的理論教學，而對成本會計實訓的教學演練不夠重視，這將導致該課程的講授很難取得較好的教學效果。
1.4實踐教學的師資水平有待提高：
成本會計課程教學的理論實踐性很強，既需要會計學原理、中級財務會計等專業(yè)基礎知識，同時也要求具備豐富的成本會計實踐經(jīng)驗。因此，對成本會計教師的.專業(yè)知識、技術能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔任高校成本會計教學工作的老師，雖然學歷都較高,但是沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，從而導致在教學過程中不能將理論和實踐有機地結(jié)合起來。這是很多高校教師隊伍普遍存在的問題，這也必將影響到該課程的實踐教學效果。
2.1增加案例教學實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合：
在理論教學中增加案例教學即通過列舉、講解案例并舉一反三，幫助學生更好地掌握成本會計的理論知識和專業(yè)技能，不斷提高學生實際動手能力，使理論教學和實踐教學有機結(jié)合起來。案例教學法通過角色轉(zhuǎn)換方法讓學生設身處地進行企業(yè)相關產(chǎn)品成本核算，使學生面對復雜多變的不確定因素，學會正確運用成本會計核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計算方法等等。案例教學法可以克服傳統(tǒng)教學方法帶來的弊端，大大激發(fā)學生學習的積極主動性，使學生具備適應社會所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
2.2完善多媒體教學方法，引進情景教學手段：
課程教學方法已從傳統(tǒng)的板書教學發(fā)展到了多媒體教學，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來說多媒體教學方法相對板書教學是一種更先進的教學方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學法僅限于ppt教學，利用ppt展示文字、圖片和表格。在情境教學法下，多媒體教學法不僅包括ppt教學，還包括影像和視聽，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實地攝制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運用于教學課件的制作，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。運用多媒體電腦教學，還可以大大擴充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實。引導學生主動學習，多媒體教學新穎活潑的教學形式更能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。
2.3構(gòu)建成本會計課程實踐教學體系，加強成本會計實訓部分內(nèi)容的教學：
經(jīng)過近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會計理論教學內(nèi)容，增加該課程實踐教學環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會計實訓課程容易調(diào)動學生學習的積極主動性，通過實驗吸引同學的參與，使學生認識到自主學習的樂趣，將原先被動的數(shù)字計算工作變得主動有趣。要做好成本計算工作，成本核算人員必須了解實際生產(chǎn)過程，只有這樣，學生才能真正理解書本知識并能靈活運用。此外，在條件允許的情況下，學校應經(jīng)常組織學生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學習，讓學生了解到原材料是經(jīng)過怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會計課程才不至于講得枯燥與空洞。
2.4教師應增加實際工作經(jīng)驗，提高自身教學水平：
教師不僅要精通課程理論知識，還應該具備豐富的實際工作經(jīng)驗，因為成本會計教學的出發(fā)點和歸宿都應該服務于企業(yè)、滿足企業(yè)的實際需要，這就要求教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研參觀學習，去收集總結(jié)企業(yè)成本會計管理中實際存在的問題，比較理論教學與成本會計勞動實踐工作中存在的差別，尋求更好的讓學生能夠掌握理論知識的教學方法。
高校成本會計的改革論文篇二
成本會計作為會計學專業(yè)的主干課程，是會計工作的重要組成部分。也是會計學專業(yè)的核心課程之一，但是成本會計的理論和方法及應用范疇，不同于其他會計學課程。成本會計是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學生來說，雖有初、中級財務會計的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課還是很困難的，特別是成本的計算方法，要想在有限的時間內(nèi)掌握更是難上加難。而且，現(xiàn)行的成本會計教學過程中尚存在很多問題。
成本會計教學內(nèi)容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟體制的進一步完善，在企業(yè)中廣泛應用高科技將是一個不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，技術進步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國會計實務界，普遍應用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實。而現(xiàn)代成本會計教學內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計算方法對產(chǎn)品的成本進行計算、分析，編制成本報表。
目前，在成本會計教學過程中，教學方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體（如黑板和粉筆），還是采用“單純、傳統(tǒng)的`以教師為中心”的單向式的灌輸式教學方法，這種傳統(tǒng)教學方式方法存在著許多問題。成本會計教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，使學生在學習成本費用分配方法時重點放在掌握單一的費用分配方法上，而對各費用分配方法在整個產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視；另外，在成本計算方法的講解時，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例。
傳統(tǒng)的教學手段使教學乏味，影響了成本教學效果。在成本會計的教學過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關系又主要是通過成本核算的有關表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又受課時、黑板等傳統(tǒng)教學手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進行講解，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關系，學生聽起來乏味，教師有時難免有厭煩情緒，使得教學效果不佳。
1.適當運用案例教學法。
案例教學法是將案例應用于教學，通過教師講授，組織學生圍繞教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，并在師生、同學間進行討論和交流，提出解決問題方案，撰寫案例分析報告，教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學目的的一種實踐性教學形式。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學方法。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析、解決問題的能力。
2.完善會計模擬實驗的實踐教學環(huán)節(jié)。
針對該課程特點，理論教學與實踐教學較好地結(jié)合起來。模擬實驗是連接會計理論與實踐的橋梁，是教學適應社會的必行之路，它強調(diào)會計知識學習和會計動手能力的并重。實驗課的開展效果直接影響著學生的就業(yè)競爭力。因此，要完善會計模擬實驗室，配備多媒體、電腦等設備，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學生有身臨其境的感覺。在模擬實驗過程中給學生分配角色布置任務，使學生積極、主動地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進而解決問題。
3.建立校外實習基地，培養(yǎng)學生實踐能力。
一方面讓學生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點以進一步了解成本計算方法；另一方面可以讓學生更好地了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，特別是掌握成本會計理論和方法在企業(yè)實際工作中的應用。
4.理順成本會計、財務會計、管理會計等課程的銜接關系。
在我國會計教育體系中，《成本會計》是介于《財務會計》與《管理會計》之間的一門課程。正因為如此，在組織教學和編寫教材中，成本會計、財務會計、管理會計等課程之間，常常會存在不同程度的重疊或重復。建議在教學工作中，有關教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復。對于難以避免的重復，也要強調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋；對于這些課程的教學時間安排上，也要注意各門課程的知識銜接。加強教師實踐能力的培養(yǎng)。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，高校可以首先將從學校畢業(yè)后來參加教學工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實踐能力，另一方面可以加強高校與社會的聯(lián)系；第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實踐能力，既服務了社會，又擴大了高校的知名度，并能獲得一定報酬。
5.加強成本會計理論的縱向研究。
成本會計不管是包含于財務會計之中還是作為一門獨立的學科，其本質(zhì)特征是財務會計，成本會計的基本職能還是成本核算，更具體地說，成本會計的教學和理論研究重點都應該放在向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問題上，明確成本會計的目標是會計主體在特定歷史時期與環(huán)境中對成本會計工作所追求或希望達到的預期或標準，根本目標始終是利用成本信息資料加強成本管理，提高經(jīng)濟效益。將成本會計的研究內(nèi)容從制造成本擴大到整個產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設計成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費者成本（使用成本、維護保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）。
高校成本會計的改革論文篇三
本文針對傳統(tǒng)教學方法進行改革，闡述了教學方法改革重要性，成本會計教學方法改革方法的核心，并圍繞改革方法的核心介紹了具體的使用方法，在運用過程中應注意的問題。對教學方法改革從而提高教學效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結(jié)合的人才。
在高職院校人才培養(yǎng)體系中，課程是基石和工具，而課程內(nèi)容和教學方法的改革，有助于教育目標的實現(xiàn)。成本會計作為高職院校會計專業(yè)的核心課程之一，在課程體系中起承上啟下的作用。它的改革占據(jù)著專業(yè)課程改革的重要地位。成本會計課程改革的成敗與否，直接關系到向企業(yè)輸送的成本會計和管理人員素質(zhì)和能力的高低。
長期以來課堂教學大多采用傳統(tǒng)的教學方式“老師教，學生學”，學生完全處于被動地位，在教授過程中教師注重強調(diào)書本知識，以至于學生不能學以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因為僅具備的基礎理論和專門知識，而沒有真正掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和技能的學生，將來就不能更好地適應自己的工作崗位。為了解決這個問題，在成本會計的教學中，對傳統(tǒng)教學方法進行改革。
在成本會計的教學中，將“以學生為中心，理論夠用為度，強化操作技能訓練”的教學理念貫穿于教學方法改革中。如，針對學生覺得成本會計難學的心理，教師在本課程和每章開始時，將課程目標、考評方法，學生的責任、權(quán)利以及可以利用的學習資源介紹給學生，便于學生自主學習。再如，在運用“任務教學”教學方法時，將學習者置身于一定的只是場景之中，起到了將知識轉(zhuǎn)化成能力，激發(fā)學生學習成本會計課程的興趣。
由于高職院校的學生普遍基礎知識差，動手能力強，思維活躍；男生粗心、好動，愛動手；女生細心、好靜、動手能力差。本課程要求學生除了掌握足夠的專業(yè)知識之外，還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細致的工作作風以及超強的動手能力。因此，為了體現(xiàn)科學的教學方法，采用多種教學方法。
（一）任務教學法。
任務教學法是通過真實或虛擬的任務，融“教、學、做”為一體，闡述所要講授的技能和知識要點的一種教學方法。如學習工資費用的歸集與分配時，可設計工資結(jié)算和工資費用分配任務。在這個任務中“教、學、做”為一體是這樣體現(xiàn)的：“教”指對教學內(nèi)容精講，講解工資總額組成，工資計算與分配方法等知識，以“夠用為度”。“學”是指學生理解工資總額的內(nèi)容、工資計算和分配方法等，了解各種真實憑證、賬頁和表格的真實內(nèi)容?！白觥笔侵笇W生在校內(nèi)外實訓基地學生動手進行工資結(jié)算憑證的編制、審核并進行會計處理等。
（二）項目教學法。
（三）啟發(fā)式教學法。
在成本會計的教學中，必須摒棄以書本為中心，以傳承知識為目的，照本宣科填鴨式的教學方法，而應倡導以學生為主體、以激活學生創(chuàng)新思維，拓展學生思考空間，積累創(chuàng)新能力為重點的的啟發(fā)式教學法。在課堂上，根據(jù)教學目的，可以采取多種多樣、靈活機動的提問方式，包括難點提問（即就重點、難點問題進行提問）、擴延提問（即由某一個問題擴展、延伸到相關的其他問題，以期窮本究源）、歸納提問（即由一個問題引出同類的問題以歸納出其規(guī)律所在）、摸底提問（即在進行新的內(nèi)容教學前對學生進行提問）和存疑提問（即將有爭議的問題擺出而不回答，留給學生思考）等。
（一）注意多元化教學方法的運用。
在教學方法的選擇上，堅持多元化原則，根據(jù)理論和應用學科的不同，選擇適合本學科性質(zhì)和特點的方法，不僅包括講授法、案例教學法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學方法。如小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學生自學、模擬企業(yè)會計崗位人員等，還包括多媒體輔助教學。
（二）注意采用先進的教學手段。
利用計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術開展因材施教的個性化教學，多媒體教學，可以改變黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學模式。充分利用多媒體表現(xiàn)的信息圖、文、聲并茂的特點，使成本會計的教學變得形象、生動、直觀，從而達到更好的教學效果。通過多媒體教學，對成本會計中的有關企業(yè)生產(chǎn)工藝過程、特點、成本計算的基礎資料及各種表格進行演示，使抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為技能，把教學內(nèi)容通過多媒體信息（文字、圖象、聲音、視頻等）有機集成并顯示在屏幕上，能使學生在較短時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，理解和掌握一般有哪些生產(chǎn)類型企業(yè)，都采用什么樣生產(chǎn)工藝過程，應用什么樣的成本計算方法計算產(chǎn)品成本。這樣可以改變過去單一傳統(tǒng)的教學方式，提高教學效果。但是，這在同時也將給教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。在多媒體平臺上，教師能將自己的教學經(jīng)驗融會到課件中，在課堂上通過操作、控制教學軟件。
（三）注意發(fā)揮學生的主觀能動性。
教學的主要應該是在于“學”，
如何能夠達到學好的效果是至關重要的。在教室里，不斷的嘗試多種教學方法，為了達到最優(yōu)的教學效果，最大可能的發(fā)揮學生的主觀能動性。實習實訓中讓學生親臨生產(chǎn)一線，了解成本的形成過程，讓學生親眼目睹生產(chǎn)工人是怎樣從原料一步步加工最終形成產(chǎn)成品的，對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過程，生產(chǎn)組織方式及成本管理的要求有一個直觀的了解，只有這樣，學生能真正做到理論融于實踐，做到學以致用。
（四）其他配套設施也應相應改革。
學生能力培養(yǎng)受到整個教學過程中教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學對象以及教學管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識的記憶不考應用能力，光改革教學方法，動了一環(huán)，無法牽動其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學效果。為此，在教學方法改革的同時，教學內(nèi)容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
總之，打破了傳統(tǒng)的成本會計教學方法，以崗位能力需求為標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，符合高職院校人才培養(yǎng)目標的要求。將理論與實踐緊密結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了校企合作，產(chǎn)、學、研結(jié)合的高職教育的辦學理念。充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生團隊合作精神和創(chuàng)新精神的有效途徑。
高校成本會計的改革論文篇四
成本會計是教育部規(guī)定的財經(jīng)類學生的必修課程，它是一門理論知識深奧、系統(tǒng)性強、實踐性強的課程。高職高專會計教學的目標主要是為社會培養(yǎng)并輸送既具備會計基本技能，又具備實際動手操作能力的技能型人才。成本會計課程的一大特點便是各種費用的分配方法多、計算量大、計算原理簡單、賬務處理簡便，按說學生應該能夠輕松地達到相關要求。但因種種原因，學生卻普遍形成了成本會計難學、難掌握、難應用的共識，整本書學完后對成本會計只是個模糊的概念，難以形成清晰的邏輯，因此導致教學效果普遍不佳。究其原因，筆者認為主要是如下問題所致：
一、教學中存在的問題。
(一)教的問題。
在教學中，教師是主導、學生是主體，但目前的會計教學中普遍存在如下制約因素：
1.教材內(nèi)容滯后，缺乏明確的成本目標。
20世紀80年代初，成本會計從原《工業(yè)企業(yè)會計》課程中分離出來，當時采用完全成本法，其教學內(nèi)容僅限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計算。多年來，各院校雖然更迭使用了不同版本的教材，但其內(nèi)容始終并無變化。隨著科學技術進步，自動化的制造程序、計算機控制的材料處置系統(tǒng)已被廣泛應用于工業(yè)制造企業(yè)。目前，各種教材所描述的成本會計目標仍定位于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，不能適應變化了的制造環(huán)境，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不能實現(xiàn)企業(yè)的整體戰(zhàn)略管理。
另外，成本會計是一門操作性較強的學科。就目前而言，很多院校開展了實驗室模擬實訓，在一定程度上提高了學生的動手能力。但實訓中使用的實訓器材也存在諸多問題，如各個實訓單元、實訓模塊相互割裂，未能體現(xiàn)數(shù)據(jù)間的勾稽關系，因而缺乏綜合性和系統(tǒng)性;再如實訓教材多以“某某工業(yè)企業(yè)”為例,事先給出各組模擬數(shù)據(jù)，學生無需填制與審核憑證、登記賬薄，無需進一步歸集與分配生產(chǎn)費用，故毫無身臨其境之感，實訓便如同做練習題，因而又缺乏實踐性;另外，實訓教材往往忽略對成本會計崗位工作內(nèi)容和職責的描述，缺乏對企業(yè)組織形式、工藝流程、規(guī)模大小、管理要求等的介紹，使學生無從選擇具體的成本計算方法和費用分配方法及標準等，因而又缺乏職業(yè)性。宗旨，實訓教材的改革也勢在必行。
2.教師隊伍問題。
我國目前的高職院校，有一部分是近幾年通過中職轉(zhuǎn)型、合并、重組而成，原中職教師也便就地直接轉(zhuǎn)身為高職教師。該教師隊伍中高職稱、高學歷、“雙師型”者較少，師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍，這種狀況與高職教育發(fā)展要求有較大差距。另外，各院校新引進的會計專業(yè)人才，只是從學校到學校，其本身沒有從事過會計實際工作，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，故而教學資源不平衡，教學也猶如紙上談兵、照本宣科，難以調(diào)動學生學習的積極性。
3.教學方法缺乏創(chuàng)新。
目前，成本會計教學多停留在自然媒體階段，該階段一方面限制了教學容量，難以體現(xiàn)會計樹狀非線性的知識結(jié)構(gòu)，不便于任課教師按照成本會計知識的內(nèi)在實質(zhì)進行結(jié)構(gòu)化教學;另一方面，任課教師多采用“滿堂灌”“填鴨式”教學。教師在課堂上只顧按照教學計劃的進度詳細講解，重點強調(diào)，卻缺少與學生的溝通、交流，學生也只是“被”學，對成本會計沒有感覺，久之，則失去學習的興趣。自然媒體階段使得“教”“學”雙方都在機械式情況下完成，使學生失去了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教學效果也自然難以體現(xiàn)。
4.教學效果評價機制尚待完善。
目前，各高校對成本會計課程的考核評價機制多沿用傳統(tǒng)的期末閉卷、筆試方式進行，考核的內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考查。具體來講，考試題型、題量、難易程度、知識覆蓋面、解答要求等均取決于任課教師好惡，主觀性太強。因此，試卷一方面缺乏親情感，另一方面又難以測試學生的動手能力，達不到客觀檢測作用，反倒誤導學生認為學習成本會計就是“死記硬背套公式”，根本難以體現(xiàn)教學效果。
(二)社會問題。
高職院校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務社會。作為為社會輸送合格人才的基地，理應受到社會各界的關注、支持與配合。然而，現(xiàn)實社會中教育卻面臨如下尷尬的窘?jīng)r：
1.教育界對成本會計重視程度不夠。
長久以來，教育界一直忽視成本會計的教學。很多教育者往往重視財務會計、會計電算化，學校也投入相當財力興建財會模擬實驗室、電算化實驗室等，而對成本會計沒有給予應有的地位，甚至將其視為財務會計的一個章節(jié)，故對成本會計投入的課時、精力、財力、師資等均遠不到位。
2.校企交流、校企合作不到位。
隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，企業(yè)間的競爭也日趨激烈，人才競爭也成為企業(yè)成敗的一大重要因素。企業(yè)招聘成本會計人員時通常要求要有實際工作經(jīng)驗，到企業(yè)后無需培訓便能直接上崗;而作為企業(yè)，基于各種原因，往往不愿接納會計專業(yè)實習生，或雖接納，又因?qū)嵙晻r間短，學生難以接觸到實際性工作，學生自然沒有增長經(jīng)驗的機會。此種矛盾境況，有待校企雙方充分交流，廣泛合作，為成本會計教學創(chuàng)造良好環(huán)境。
(三)學生的問題。
成本會計教學效果不佳，學生本身也有一定責任，具體表現(xiàn)在對成本會計的理解和態(tài)度問題上。
根據(jù)多年的教學觀察，多數(shù)學生單純從學習的角度上會把成本會計這門課程看得較為重要，也愿意為此付出較多精力。但個別學生對成本會計了解狹隘，認為它就是簡單的計算，枯燥而無味，因此，接觸不久便失去了新鮮感，開始迷茫、麻木，課前不看書，課后不復習……態(tài)度不端正，自然就決定了他難以學好該課程。
(一)大力推進教材建設、師資隊伍建設。
成本會計教材應在保留傳統(tǒng)成本會計體系中的理論與方法的同時，增加成本預測、決策、預算、控制、分析和考核等內(nèi)容，擴充成本控制戰(zhàn)略等新概念、新理論、新方法、，適當增加成本會計的前沿研究成果內(nèi)容，如社會責任成本、人力資源成本、時間成本、環(huán)境成本、質(zhì)量成本等，以拓展學生視野，開發(fā)其學習的積極性。
實訓教材也應作相應改革，應考慮以真實企業(yè)案例為主(至少達到高仿真企業(yè))，以校企合作為依托合編教材，使案例更綜合化、一體化、典型化、實用化，以達到讓學生有身臨其境之感、長實際經(jīng)驗之功效。
師資隊伍建設刻不容緩。針對現(xiàn)狀，各高校一方應加大校企合作力度，定期或不定期指派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，使教師了解經(jīng)濟管理一線對會計專業(yè)人才的要求和發(fā)展趨勢，積極開展學研相結(jié)合工作，適時修訂教學計劃、教學大綱，以圖適應社會的新改革。另一方面，各專業(yè)教師也應主動學習，主動提高自身素質(zhì)，改善自身知識結(jié)構(gòu);積極參加會計繼續(xù)教育，提高自己的理論水平、政策把握水平、研究水平等。只有高素質(zhì)的師資隊伍，成本會計教學改革才具備保障，否則，現(xiàn)狀將仍難改變。
著名會計學家閻達五教授曾提出：“會計多媒體輔助教學將成為一種21世紀會計教學手段新模式”，多媒體技術在會計教學中的應用是會計教學現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢。多媒體教學能圖、文、聲、像并茂，反映信息量遠大于自然媒體階段教學，且其直觀、生動、具體、使用快捷、方便。該系統(tǒng)應以菜單程序式進行，嚴格各個成本費用項目的先后順序并固定到菜單，以樹狀結(jié)構(gòu)反映成本會計涵蓋的內(nèi)容，讓學生對成本會計有更清晰的認識，進而有助于形成系統(tǒng)的邏輯。
(三)推行差別化教學。
差別化教學，是指在教育體系中，根據(jù)興趣導向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學活動。在會計教學中，教師應根據(jù)學生實際情況，將不同層次、不同潛力的學生分成若干組別，對基礎薄弱者采用“低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵”，對中等者采用“重基礎、慢變化、多練習、抓協(xié)作”，對優(yōu)秀者采用“高起點、小綜合、引導學、促能力”的方法，有針對性地加以培養(yǎng)。此舉符合孔子主張的'“因材施教”“因人而異”的教育理念，可有效避免“一刀切”“一鍋煮”現(xiàn)象，極大可能地提高學生的學習能力。
(四)推行模塊教學。
為更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，在成本會計教學中，應將教材內(nèi)容加以整合、優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的教學標準和順序，按照成本會計崗位能力要求而設計模塊進行教學。通常，可將其分成如下模塊：一是成本及成本會計基礎概念、基礎理論;二是料工費(即直接材料、直接人工、執(zhí)照費用);三是輔助生產(chǎn)費用;四是廢品損失、停工損失的核算;五是完工產(chǎn)品與產(chǎn)品間費用分配方法;六是成本核算方法;七是成本會計的其他職能。任課教師應按此模塊恰當選擇實例，輔以情景教學法、現(xiàn)場教學法，通過深入淺出的學習，學生基本上能達到各崗位應具備的工作能力。
(五)運用學習維度教學模式，輔以校外實習基地建設。
學習維度教學模式是20世紀90年代中期美國著名課程改革專家馬扎諾提出的一種應用性教學理論。該模式將腦科學研究中關于如何學習的成果運用到教育上。其理論包括：維度一：態(tài)度與感受;維度二：獲取與整合知識;維度三：擴展與精練知識;維度四：有意義的運用知識;維度五：生產(chǎn)性的思維習慣。其中第一和第五維度是任何學習過程不可或缺的，另外三個維度是學習中進行思考所必需的，五者之間是一個互動循環(huán)、彼此影響的過程。
在成本會計教學中，應充分利用該教育理論，將成本會計理論與實踐充分結(jié)合起來。具體運用，可按照維度順序，依次構(gòu)建維度一：課堂激發(fā)學生學習興趣;維度二：案例實物教學;維度三：單項實訓;維度四：綜合實訓;維度五：專業(yè)實習、學習總結(jié)的教學方式，使學生的思維技能與思維過程緊密結(jié)合，進而完成成本會計實踐教學體系。
特別需要提出的是，校外實習基地建設不容忽視。通過課堂實訓、實驗室實訓，學生畢竟缺乏真實體會。在教學過程中，學校應加大力度，選擇較有代表性、有不同管理特點、有不同工藝流程的單位作為校外實習基地。學生在完成校內(nèi)實訓的同時，將知識和技能應用于具體工作，更有利于其對知識的梳理，也更能激發(fā)學生學習成本會計的興趣。
(六)穩(wěn)步推進成本會計電算化進程。
電子計算機的應用，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務處理能力，能夠及時、準確地進行成本預測、決策和核算，有效地實施成本控制、分析。會計信息化及可擴展商務報告語言的發(fā)展，又要求各部門能快捷的導入、分享會計信息。因此，信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然趨勢，成本會計電算化成為了當務之急。以就業(yè)為導向，為使學生將來能更快更好地融入社會，能在就業(yè)壓力不斷加大的現(xiàn)代社會中有領先的優(yōu)勢，學校應積極穩(wěn)妥的推進成本會計電算化進程。
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高校成本會計的改革論文篇五
摘要：目前，各高校將提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及推進學校教育改革的重點放在教學改革項目研究上，由于高校教學改革項目管理流程的不規(guī)范以及監(jiān)管體系的不健全，隨著改革項目的不斷推進和深入，某些問題已然浮出水面：例如立項盲目、過程管理的輕視、項目驗收草率等?，F(xiàn)在高校教學改革項目的當務之急就是思考采取措施，使教學改革項目管理流程更加科學化和規(guī)范化。
高校教學改革項目是高校為適應當今社會需求提高高校教學質(zhì)量的主要內(nèi)容之一，是推進高校教學改革深入開展的重要載體。目前，我國高校大都設立教育教學改革研究項目，采用的是以項目教學，從項目實操中傳授學生使用的知識，從而將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為工作能力，從而提高學生的專業(yè)知識和工作能力。但隨著高等教育研究的日益繁榮，高校設立的教學改革研究項目的初衷和現(xiàn)在執(zhí)行的結(jié)果出現(xiàn)了嚴重的偏差，因而，在高校教學改革項目管理的監(jiān)管方面是需要規(guī)范化和科學化的?，F(xiàn)如今，高校教學改革項目管理部門的重點就是采取有效措施促進教學改革項目管理的規(guī)范化與科學化。
目要有實質(zhì)性的開展高校教學改革項目作為高校教學改革的首次創(chuàng)新，高校教育工作者能夠?qū)㈨椖繋虢虒W過程中，既能夠提高教師的工作熱情，同時也能夠提高學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量和學生的工作能力，能夠更加快速的適應作社會工作，這種形式的教學改革已然被我國高校教學工作者普遍認同。但由于一些高校收傳統(tǒng)的教學理念所束縛或者將教學改革項目的初衷扭曲化，使得項目管理工作很難有所突破和創(chuàng)新，甚至導致教學改革項目流于形式，難以達到預期的改革效果。項目管理部門要與時俱進，不斷根據(jù)當前的教學理念更新項目管理理念，將以前程序化的被動管理逐漸轉(zhuǎn)變成為為全新的教學改革理念的主動管理，重新審視教學改革項目實施的實質(zhì)意義和具體實施過程，落到實地的執(zhí)行教學改革項目，確保教學改革項目能夠提高教學質(zhì)量和學生的工作能力，切實發(fā)揮教學改革項目對深化高校教學改革的引領作用，使教學改革項目的研究與實施真正為教學服務，真正為提高教學質(zhì)量服務。項目管理部門要對從教學改革項目的真正意義出發(fā)，對現(xiàn)有教學改革項目的組織、實施及評價策略進行全面監(jiān)察，不斷優(yōu)化教學改革項目的模式，實施有效的政策激勵措施，以管理理念更新帶動管理模式創(chuàng)新與機制創(chuàng)新。
2項目的審核立項要嚴格把關。
2.1立項指南的指導思想明確,劃分層次清晰。
目前,多數(shù)高校都為教改項目的立項提供了明確的立項指南報告，作為申報的指導性文件。立項指南是高校教學改革的監(jiān)管部門在學校整體的教改發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標的基礎上，結(jié)合當前高校教學改革的現(xiàn)狀，提出最合適的教學改革方向。立項指南必須要指導思想明確，問題、項目、目標、意義、具體執(zhí)行、執(zhí)行效果，這些必不可少。立項指南的明確不僅能使申報人準確理解學校教學改革的中心思想,能夠使高校教育工作者能夠明確立項的大前提，以免盲目立項導致申報失敗，也有利于使高校教學改革按照立項指南的大方向一致前進。
2.2項目申報形式的`科學化和合理化。
目前,各高校的教學改革項目申報形式一般以教師個人或者教師帶領學生組合小團隊申報為主。這種形式雖然在一定程度上有利于提高教學質(zhì)量和一部分學生的工作能力，然而這只是初步階段，這種形式不能將學校的資源最大化，只能是小范圍的提升，達不到提高學校教學質(zhì)量的高度，同時這樣小團體數(shù)量上升不利于學校統(tǒng)一整合整體資源。教改項目的申報可以選擇分層次進行。教學改革項目的申報可以分成幾個層次，將小范圍的問題作為一個層次，需要的資源有明確的限制，將大范圍的問題作為一個層次，需要的資源有哪些，明確下來，同時側(cè)重于當前的重難點，將當面面臨的問題作為重點，鼓勵教師、學生相互合作組成大團體一起立項研究，合理利用學校資源，共同解決學校改革問題。
2.3立項開題制度，公正、公開和規(guī)范。
目前，部分高校對于教學改革項目的立項是分配制的，都是有學校領導兼職管理，采用不公開的分配制，這樣不僅大大的局限于小范圍的利益團體，更不利于高校教學改革的推靜。對于教學改革項目的立項采用公開統(tǒng)一的立項開題評審會,讓公選出來的評為在立項開題大會上公開化和透明化聽到申報人對于項目的闡述，評審專家對申報人可通過提問、質(zhì)疑等方式進行交流,并可通過現(xiàn)場投票的方式給出評審結(jié)果。這樣不僅提升了項目評審的客觀性和準確性,也為申報人提供了難得的教改經(jīng)驗的學習交流的機會。
實施有效的高校教學改革激勵措施可以充分調(diào)動廣大教師和學生的積極性和創(chuàng)造性，在產(chǎn)出高水平的研究成果外，能夠提高教學質(zhì)量和工作能力。此外為鼓勵教師帶領學生積極立項申報，對高校教育工作者在教學崗位責任制、聘任制、教師考核、培訓、職稱晉升等做出政策上的支持，增加教育工作者在教學改革立項申報在工作表現(xiàn)的評分比重，以有力的政策支持來引導、激勵教師關注教學、研究教學。
參考文獻：
高校成本會計的改革論文篇六
《成本會計》是會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，無論是從專業(yè)課程體系構(gòu)建角度還是從企業(yè)會計工作角度來看,該課程都具有重要的地位和作用。學好該課程,對于學生學好后續(xù)專業(yè)課程,系統(tǒng)地掌握相關的會計學知識,培養(yǎng)應用型合格人才至關重要。因此提高成本會計教學工作是當務之急。
陜西國際商貿(mào)學院自財務管理專業(yè)招生以來,對該專業(yè)學生開設了成本會計課程,經(jīng)過這幾年的教學,在級培養(yǎng)方案中將這門課程的開始時間進行調(diào)整，也是基于學生能夠更好地掌握該課程。通過問卷和座談的方式，對我院現(xiàn)有財務管理專業(yè)已開設成本會計這門課程的學生進行隨機調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教學效果不盡人意,存在的主要問題如下：
1.1學生對成本會計課程內(nèi)容的認識模糊不清通過教學反映出學生對該課程的認識不夠深刻，認為成本會計就是講如何計算產(chǎn)品成本,而忽略了成本預測、成本計劃、成本決策、成本考核等相關管理職能。成本會計課程本質(zhì)上是一門專業(yè)的會計課程，而學生卻不能將成本與會計上的證、賬、表聯(lián)系到一起，將成本與會計相互脫節(jié).
1.2學生理論基礎薄弱,對知識的掌握局限于表面成本會計課程不同于基礎會計和財務會計的主要之處在于對于各項費用的分配都有若干種方法，對于每一種方法的計算基本通過練習學生都能掌握，但是具體需要選用哪種方法學生卻很茫然，比如費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配時就有在產(chǎn)品按年初固定成本計價法、在產(chǎn)品按所耗原材料費用計價法、約當產(chǎn)量法、定額成本法等，對于不同的情況運用不同的方法,學生就不清楚合適用何種方法。
1.3學生掌握知識的系統(tǒng)性較差，綜合運用能力不強成本會計中對于產(chǎn)品成本的計算涉及到料、工、費等的多個項目，對于不同的項目承擔的對象不同,因而費用歸集、分配與結(jié)轉(zhuǎn)的程序也不相同，這就需要借助各種費用分配表來完成各項數(shù)據(jù)的處理，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生對于成本費用的分配和產(chǎn)品成本的.計算視為純粹的成本計算,而忽略了或者無法將其與賬、表、證很好的聯(lián)系起來,這就導致學生無法將費用正確地反映到憑證和賬簿中。比如學生計算出產(chǎn)品的材料費用，人工費等單個項目時比較容易，一旦要求通過品種法、分批發(fā)或分步法將產(chǎn)品成本計算出來,學生就不能很好地將前面學過的各項費用分配聯(lián)系起來，通過各種費用分配表在賬簿中反映。
針對我院財務管理專業(yè)學生的成本會計教學，財務管理教研室經(jīng)過調(diào)研與討論,形成了成本會計教學的新想法。
2.1正確確定成本會計課程的教學目標成本會計課程雖然是以成本核算為主體，對產(chǎn)品的制造成本進行核算,但仍離不開基礎會計所學的會計原則、記賬規(guī)則和相關會計循環(huán)等內(nèi)容，實際上是對基礎會計知識的進一步解釋和運用，這就要求學生必須明確成本會計課程在財會'知識中的地位和作用，將教學重點通過課堂教學和實訓教學等環(huán)節(jié)來加深學生了解各類費用要素的核算和賬務處理的經(jīng)濟實質(zhì)，從而真正掌握該課程。
第一部分:學前準備。組織學生了解成本會計在專業(yè)課程中的地位和作用:通過實地參觀企業(yè)車間或者通過影視觀摩學習加強學生對企業(yè)生產(chǎn)的組織方式及生產(chǎn)工藝流程有所了解。
第二部分：成本核算。這部分應包括成本核算的基礎工作,單項生產(chǎn)費用的歸集與分配以及最終產(chǎn)品成本的計算三部分。對于單項生產(chǎn)費用的核算采取理論講授的教學方式,將輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配和生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配作為難點進行講授;對于產(chǎn)品成本計算的品種法、分批法、分部法及分類法和定額法等采用案例教學的方法講授。
第三部分：成本報表的編制與分析。這部分包括制造費用、期間費用等明細報表的編制和分析,還包括了商品產(chǎn)品成本報表分析和主要產(chǎn)品單位成本報表分析等。這部分采用理論教學的方式進行講授。
第四部分：成本管理。這部分包括成本分析和成本控制的內(nèi)容。成本分析部分采用理論教學的方式，主要內(nèi)容有成本分析的程序和主要基礎方法，全部商品、可比產(chǎn)品、單位產(chǎn)品成本的分析。成本控制部分包括了標準成本法和定額法等，該部分需采用案例教學的形式按成講授。
第六部分：綜合應用。以品種法為典型訓練產(chǎn)品計算整體流程和方法,采用實驗室幸工做賬的方式實施。
2.3采取案例教學。
成本會計是一門實務性較強的課程，為了更好地使學生理解這門課程,可以選擇一些成本會計的相關案例,將不同的成本核算方法通過案例來講解，使學生通過案例來了解成本核算的全過程,以此來彌補學生企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的不足。
2.4增加校內(nèi)的實驗課程。
成本會計具有較強的實踐性，為了提高學生的學習效果和學習質(zhì)量，除了在教學中運用多媒體播放一些關于企業(yè)的生產(chǎn)組織和生產(chǎn)工藝過程，還要加大學生做成本會計練習題的數(shù)量,增強學生的實際動手能力。
成本會計是一門理論性、系統(tǒng)性和實踐性都很強的課程,要想提高成本會計課程的教學質(zhì)量，就要在教學過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,針對問題進行探討,提出解決問題的方法。成本會計課程的教學改革不是一蹴即成的，需要各位教師的共同努力，同時,也需要得到企業(yè)對相關人才要求的反饋信息，這就促使我們應該跟企業(yè)取得合作,針對企業(yè)需要來培養(yǎng)人才。
高校成本會計的改革論文篇七
摘要：時代在不斷地進步，生活學習工作中的方方面面都會有所影響，我國音樂形式也是隨著人們的生活方式而逐漸多樣化，現(xiàn)在社會中的流行音樂就是在這種背景下發(fā)展起來的，因其通俗易懂、形式活潑、節(jié)湊鮮明和情感表達飽滿等鮮明的特點，從剛剛出現(xiàn)在市場上就吸引了廣大人群的注意力，并被人們所喜愛，其中主要接受群體還是當代的年輕人。這給高校的音樂教育帶來了新的教育因素的同時，也使高校的音樂教育面臨著不小的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代流行音樂很大一定比例伴隨著商業(yè)化成分，經(jīng)過一定的發(fā)展時間后，其負面影響逐漸的顯露出來，例如，作品質(zhì)量參差不齊、歌詞內(nèi)容無營養(yǎng)低俗化、制作粗糙等問題在當前的流行音樂中大量存在，嚴重影響了大學生健康人格的發(fā)展和心理狀態(tài)的形成，對此，我國教育部門應重視起來。本文就結(jié)合流行音樂在現(xiàn)實教育中的生存狀況，對給高校產(chǎn)生的影響進行詳細分析，并著重提出在流行音樂背景下，如何進行高校音樂教育改革。
隨著社會的不斷發(fā)展，音樂創(chuàng)作的新形勢也是不斷增多，特別是流行音樂出現(xiàn)以后，占據(jù)了一大半的受眾市場，且受眾趨于年輕化，音樂形式的增加一方面給高校的音樂教育注入了新鮮的血液，豐富了高校音樂課堂的內(nèi)容，另一方面也帶來了一些新的挑戰(zhàn)，給教學帶來了一些不利影響。因此在當前的情況下，高校教育者應將在流行音樂的背景下如何發(fā)展高校音樂教育這一問題放在音樂教育的首位，如何應對流行音樂的大量沖擊并可以采取有效措施提升高校音樂教育質(zhì)量已成為高校音樂教育者急需解決的問題，這也是對我國未來音樂教育發(fā)展方向的探究。
一流行音樂的定義及特征。
（一）流行音樂的定義。
流行音樂是指那種內(nèi)容生動形象、節(jié)湊簡單明了的一種音樂形式，流行音樂的創(chuàng)作來源于生活，內(nèi)容包含著生活中的各個細節(jié)，可以體現(xiàn)出生活中的酸甜苦辣，更能夠在情感的問題上引起受眾的共鳴，使人們接受其中所蘊含的情感和傳達的信息。流行音樂憑借著朗朗上口的旋律將人們隱藏在心中不易表達的情感哼唱出來，聽音樂已成為人們閑暇時間的主要娛樂項目之一，對廣大人民群眾的生活產(chǎn)生了重大的影響。
（二）流行音樂的特征。
大多數(shù)的流行音樂所表達出來的情感也都是來源于現(xiàn)實生活，所以人們很容易在聽流行音樂的過程中聽到自己所熟悉的態(tài)度、情感、思想觀念等，自然而然的將自己帶入其中，這也就是流行音樂比較容易被人們接受和喜歡的原因。當人們聽到流行音樂其中的歌詞時，就會感受到一種親切感，吸引著他們聽完曲調(diào)和歌詞，在此過程中回味著自己的人生經(jīng)驗、感悟自己的人生歷程[1]。此外，流行音樂篇幅精煉短小，通俗易懂的歌詞減少了人們記憶的難度，也更加容易在廣大人群之中流傳起來，傳唱力相對傳統(tǒng)音樂較強。還有一個重要原因就是無論是社火制度還是群眾的接受力對唱流行音樂的歌手的限制都不高，他們不需要接受專業(yè)的音樂培訓，不需要一定有學歷證明，也不用承受每天練嗓子帶來的嗓子疼、頭疼等問題。流行歌手的起步線相對較低，他們只要理解并掌握比較通俗簡單的節(jié)奏旋律，在各種各樣的樂器的配合下巧妙靈活的處理長短句，在上臺之前精心多練習幾場，然后在舞臺上配合燈光、舞蹈、音響等設備完美發(fā)揮就可以了，這就將流行音樂的特有魅力發(fā)散出來看，吸引更多人的關注與喜愛。
二流行音樂給高校學生帶來的影響。
流行音樂的內(nèi)容生動形象，節(jié)奏朗朗上口，是受廣大年輕人喜愛的一種音樂形式。從其內(nèi)容上來看，歌詞并不過度關注社會時事新聞，主要以抒發(fā)個人感情為主，比較貼近我們每個人的平時生活；形式上也較為簡單，往往是幾個旋律往返重復，較少復雜的音律，形式也較為單一，但其表面宣傳較為花哨，能夠迅速吸引住人們的眼球[2]。當然流行音樂對受眾的要求也不高，不需要他們都接受過專業(yè)的音樂培訓和突出的音樂素養(yǎng)，就可以輕而易舉的對欣賞流行音樂，這對消費者來說更容易消化，滿足消費者中較低層次的娛樂需求。那么流行音樂進入學生群體中，會給高校學生帶來哪幾個方面的影響呢？下面我們來簡要分析一下。
（一）流行音樂對高校學生的積極影響。
首先，流行音樂可以豐富學生們的課間閑暇和平時學校生活。流行音樂往往都是緊跟時代潮流的發(fā)展而產(chǎn)生出來的，其強烈的時尚感和娛樂性可以幫助學生在閑暇時間緩解學習壓力，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，消除他們整日學習的疲憊，使他們在聽音樂的過程中能夠身心愉悅[3]。其次，也正是由于流行音樂的無門檻的的她點，每個人及時流行音樂的聆聽者，也可以轉(zhuǎn)身一變，成為流行音樂的創(chuàng)造者和演唱者，這也就為大學生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，他們從最初的音樂欣賞者成為音樂的參與者。高校學生正處于青春熱血的年紀，他們充滿激情與活力，他們也渴望有一個適合自己的平臺來展現(xiàn)自己的興趣愛好。而當前環(huán)境下的流行音樂就成了最佳選擇，，他們可以通過流行音樂來抒發(fā)自己內(nèi)心中的感情來描述自己與歌詞內(nèi)容相符的精力，來表達自己對未來生活的向往，將流行音樂作為自己享受生活的方式之一，賦予它成為自己的精神寄托。可以說流行音樂的發(fā)展為每一位學生構(gòu)建了一個可以根據(jù)自己的內(nèi)心想法來充分展現(xiàn)自己的才藝的平臺。
（二）流行音樂帶給高校學生的消極影響。
首先，大學生的審美素質(zhì)和心理健康在上都會受到流行音樂一定程度的負面影響，嚴格意義上來說，流行音樂是商業(yè)活動發(fā)展的產(chǎn)物，通過現(xiàn)代傳媒的媒介手段明顯的追求商業(yè)利益的一種大眾音樂文化，所以很多流行音樂都包含了商業(yè)性的文化元素，作品中的音樂素養(yǎng)就會減輕很多。在這樣的大趨勢背景下，很多音樂制作公司和歌手都不再注重音樂作品的質(zhì)量，甚至是脫離了音樂的本質(zhì)，完全不具有深刻內(nèi)涵和精神意境[4]。過于表面化和膚淺化，完全是只為了盈利而創(chuàng)作的音樂作品，不再是能作為人們精神寄托的載體。依靠大眾傳媒的平臺將良莠不齊的流行音樂作品“潑水式”地傳播給學生群體，對學生的審美素質(zhì)的提高產(chǎn)生了嚴重的負面影響，也不利于大學生美學觀、道德觀的形成，若學生過于較真，甚至還會對學生的精神和心理產(chǎn)生不良的影響。其次，流行音樂還可能會阻礙大學生形成健全的人格。在商業(yè)價值的刺激下，不少的流行音樂作品只顧著盲目逐利而將藝術的獨立性完全遺失掉，缺乏醇厚的文化底蘊和健康的審美價值，甚至出現(xiàn)了大部分的音樂作品為迎合部分人群的低俗趣味、追求刺激化而采用虛幻、膩味和黃賭毒等敏感字眼，完全脫離生活實際，缺乏真情實感，在法律的邊緣不斷試探，不利于大學生形成正確的情感管，整天陷入一種不切實際的情感幻想中不能自拔，長期這樣就會出現(xiàn)精神萎靡、思想消沉、情緒低落的狀態(tài)，嚴重影響了他們的學業(yè)，對其以后步入社會也產(chǎn)生了困難，嚴重的甚至挑戰(zhàn)法律的威嚴走上不歸路[5]。同時，流行音樂也不像古典音樂、民族音樂一樣具有強烈的使命感，可以給學生以深刻啟迪，產(chǎn)生極高的教育意義，其娛樂性已經(jīng)占領流行音樂的主要內(nèi)容，很少能引領學生樹立正確的人生觀和價值觀。
高校教育的主要教學任務就是培養(yǎng)學生德智體美的綜合素養(yǎng)，讓學生成為新時代下的全面型優(yōu)秀人才，為祖國的建設和發(fā)展貢獻出自己的力量。學生應該在高校音樂教育課堂提高自身音樂欣賞能力和音樂是素養(yǎng)，形成健康積極的心態(tài)，這不僅是學生所需，也是高校音樂教育的主要教學任務?？梢钥闯觯⒅馗咝Ｒ魳方虒W的發(fā)展不僅僅是未來教育發(fā)展的必然趨勢，也是健全大學生人格和培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的必然途徑。但是目前我國的高校音樂教育還存在著頗多問題，由于在大學之前的時期，家長、學校和學生自身都不怎么注重音樂課堂的教育，導致大學生整體的音樂水平參差不齊，審美意識也為得到過專業(yè)的強化，這里還有一個重要的影響因素不可忽略，就是當前流行音樂對學生的影響比較大，導致學生偏向這種膚淺化的音樂形式，不怎么愿意主動接觸民族音樂和古典音樂，未接受蘊意豐富的音樂形式的熏陶，呆滯大學生的音樂素養(yǎng)偏低，對大學生的身心健康產(chǎn)生不利影響，阻礙了高校對音樂課程實施改革的步伐。第一，高校音樂教育的設施以及設備較為落后，不能滿足當前教育內(nèi)容。例如，在音樂課堂上經(jīng)常會用到音頻設備、影響設備播放音頻、視頻開拓學生視野，增加學生知識面,這就要求學校能夠提供完整優(yōu)質(zhì)的設備，才能保證現(xiàn)代課堂上的音樂教學順利進行[6]。但是，目前我國的高校招生計劃不斷地擴增，而教育資源的發(fā)展卻跟不上招生人數(shù)的擴增，局勢開始日益緊張，教學設備無論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都顯得相對匱乏和落后，尤其是在高校教育中，大學生正處于渴望知識、向往高質(zhì)量教學的年紀，匱乏的教學設備完全無法滿足學生的求知心理和需求，例如在現(xiàn)代的教育環(huán)境中，很多高校在開展音樂、美術等藝術教育課程時，往往是將幾百人學生集中在一個大教室中進行集體教學，開展大課堂教育，其中甚至是不同的專業(yè)、不同的系別一起上課，嚴重影響了音樂教學質(zhì)量，不能使學生區(qū)別性的感受到音樂的魅力，也使高校的音樂教學工作的效率和質(zhì)量大大降低了。第二，高校音樂教育中教師也扮演者重要的角色，在教育工作中發(fā)揮著重要作用。但目前我國大部分高校的音樂教師資源比較匱乏，進而導致了現(xiàn)有教師的教學壓力增大?，F(xiàn)教學階段中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在步入高校后，高校領導仍然未完全重視起音樂的教學，這樣就直接導致了高校音樂教育師資力量的缺乏，在現(xiàn)實教育中，普遍都會存在一人承擔多門課程的教學的情況，例如音樂專業(yè)的老師一方面擔任著該專業(yè)學生的專業(yè)課堂的教育，也許另一方面又要在幾百人的大教室講解音樂公共課，就算是大學課堂教育相對中學輕松，但教師畢竟個人精力有限，課程繁多只會讓教師精神疲憊，課堂效果不佳，不利于發(fā)展音樂教育。在此同時，隨著新時代的發(fā)展，高校也是不斷提升自身教育水平，力求提高教學質(zhì)量，改革教育模式，培養(yǎng)出適應新時代環(huán)境下發(fā)展的綜合型人才，這也就對音樂教師的專業(yè)知識和教學能力提出了更高的要求，在每期末進行教師考核時，不僅僅要對課堂教學質(zhì)量進行綜合評定，也要看教師的科研成績[7]。音樂教學不同于其他學科，具有一定的特殊性，必須在日常中長時間訓練和學習，不斷積累音樂的專業(yè)知識，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的改變，做出實質(zhì)性的音樂作品。這也就要求音樂教師不僅僅要提升自己的教學能力，還需要在教學的過程中不斷學習新的知識豐富自己的知識儲存，提升自己的專業(yè)技能和涵養(yǎng)，這也就給高校的音樂教師帶來了較大的壓力。第三，整體來看，學生的質(zhì)量下降。在新課改之后，高校的招生人數(shù)不斷擴增，規(guī)模不斷增大，高校的學生人數(shù)急劇增加，而整體質(zhì)量卻有所下降。如今高校中的很多學生對音樂缺乏理解力和學習的興趣，在傳統(tǒng)模式的影響下，他們還是覺得音樂教育可有可無，這就加重了音樂教師的教學困難。老師在進行教學任務時往往要在學生身上投入更多的時間和精力，阻礙了課程的進度，影響教育質(zhì)量。
（一）重視主流音樂的價值觀對學生心理健康發(fā)展的教育意義。
目前我國音樂教育的重點還應是主流音樂，充分調(diào)動起主流音樂對大學生教育的積極作用，不能將對大學生的音樂教育責任完全放在流行音樂上面。但是流行音樂也不是完全不可取，教師在教學時也可以當下實際情況取其精華舍其糟粕，將社會中的音樂熱點添加進課堂。對不同時代的歌曲進行分類整理，讓學生以發(fā)展的眼光看待音樂內(nèi)容和形式的演變，掌握更加系統(tǒng)、全看的音樂知識和理論。例如教師可以在課堂上播放音樂曲目時，引入該作品的創(chuàng)作背景、作者的生活簡史和當時的音樂環(huán)境等內(nèi)容，加深學生對該作品的理解，也可以引進多種音樂形式，讓學生在相互比對之下學會正確的欣賞音樂的方法，提升其音樂價值觀。
（二）擺正流行音樂在音樂教學中的地位，并合理疏導。
流行音樂包含內(nèi)容繁多且傳播范圍廣泛，風格時尚緊跟社會流行因素的發(fā)展，可以吸引學生的濃厚興趣，激發(fā)學生對音樂的學習熱情，可以營造出一種輕松活躍、靈活多變的學習氛圍，使學生能夠在活躍身心的狀況下提高對音樂的學習效率。所以，在高校的音樂教學中，我們要正確看待流行音樂，不要一味的排斥忽略其音樂內(nèi)容。流行音樂中也是有一定的歌詞內(nèi)容值得我們?nèi)テ肺度W習的。在合適的時機選擇合適的內(nèi)容將流行音樂引入教學課堂，避免正式的音樂形式過于枯燥乏味。通過積極向上的音樂內(nèi)容的熏陶，培養(yǎng)學生全面健康的發(fā)展。
（三）改革教學理念和教學方法。
音樂不是一成不變的，所以在如今的音樂課堂教育中，應該改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，調(diào)整和完善音樂課堂設置環(huán)節(jié)，并注重實踐的發(fā)展。讓學生在實踐探索的過程中掌握音樂知識，提高自身的音樂素養(yǎng)，加深對音樂知識的理解與記憶。不僅僅在課堂上就可以培養(yǎng)學生的編曲創(chuàng)作能力，學校社團也可以發(fā)揮積極作用，如音樂社團可以安排音樂劇的穿做和演出，由學生來擔任整個活動的策劃，也可以向?qū)W校申請聘請優(yōu)秀的樂團來學校進行學習交流，共同演出，為學生營造出健康積極向上的音樂學習氛圍。
五結(jié)語。
總而言之，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，流行音樂通過各種媒介平臺已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。而高校學生正是流行音樂的主要受眾人群，參考實際情況，將流行音樂引入到高校教學中已經(jīng)成為不可避免的趨勢，這也是音樂形式多元化的必然結(jié)果。但流行音樂的質(zhì)量良莠不齊，對學生的影響也不單一，這就要求高校在引入流行音樂時能夠合理疏導，準確辨別優(yōu)劣，通過多樣化的教學形式為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才。
參考文獻。
作者:郭中興單位:青島濱海學院。
高校成本會計的改革論文篇八
課程的改革創(chuàng)新是大專院校、高職教育發(fā)展的必然趨勢，也是增強學生實踐能力，培養(yǎng)其職業(yè)能力的客觀要求。筆者認為，《工程項目管理》課程教學創(chuàng)新應該從教學內(nèi)容、教學實踐、教學手段等方面入手。
(1)豐富教學內(nèi)容，完善課程的教學體系。
科學的編排設計《工程項目管理》教材，可以有效的提高教育的效果。一是要提出科學合理的教材編制標準。應根據(jù)院校專業(yè)的特點和要求，研究制定與各專業(yè)和學科緊密銜接、系統(tǒng)的、全面的科學課程體系，在課程安排、內(nèi)容設置、教育方法上不斷進行改進，提高學科的教育水平。二是確保教學內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。要根據(jù)業(yè)界發(fā)展的新情況，將各種前沿理論、實踐知識和經(jīng)驗運用的教材中去，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學體系的與時俱進。
(2)增強教學實踐，培養(yǎng)學生的操作能力。
一是要進一步優(yōu)化教育的'模式?！豆こ添椖抗芾怼肥且粋€系統(tǒng)的學科體系，單一的理論教學難以達到教學的目的。為了提高學生對工程項目管理知識的應用水平，可以通過設置實踐教學等方式，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合。例如，院校可以根據(jù)自身條件，建立工程項目管理教學示范基地，為課程教學的開展提供積極的支持。二是合理安排理論和實踐課程比重。在現(xiàn)有的教學體系中，存在明顯的理論教育課程和實踐教育課程不均衡的現(xiàn)象。要科學研究，提高工程項目管理實踐課程的比重，確保學生真正掌握工程項目管理知識的運用。
(3)創(chuàng)新教學手段，推廣網(wǎng)絡化教學模式。
互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式具有高速度、互動性、數(shù)字化等特點。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以突破工程項目管理教學地域限制、時間，實現(xiàn)遠距離，多媒體的教學方式。在工程管理中推廣網(wǎng)絡化的教學模式，一方面，需要學校大膽改革教學方式，為教師開展網(wǎng)絡教學、多媒體教學提供條件。并利用網(wǎng)絡技術倡導學生自主學習，讓教師由施教者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?、組織者和促進者，使學生借助大量的網(wǎng)絡資源，做到自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提高。另一方面，要根據(jù)教學工作的需要，和學科的特點，充分利用網(wǎng)絡教學資源，豐富工程項目管理教學的內(nèi)容和知識體系。再一方面，教育者可結(jié)合網(wǎng)絡教學特點，創(chuàng)新工程項目課程的教學結(jié)構(gòu)，提高教學的科學性和系統(tǒng)性。
(4)加強師資培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師是《工程項目管理》課程教學的主要組織者和參與者，他們個人專業(yè)素質(zhì)的高低管關系著教學活動的成效?！豆こ添椖抗芾怼肥且婚T理論性和實踐性結(jié)合比較緊密的專業(yè)，不僅需要教師具備較高的理論水平，還要具備一定的實踐能力。如果教師缺乏相關的實踐經(jīng)驗，不能將學科的理論和實踐的經(jīng)驗相結(jié)合。那么，教學活動的效果也會大大降低。因此，加強教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)素質(zhì)是有效開展《工程項目管理》的有效方法。一方面要定期開展理論和實踐培訓工作，通過學習培訓，和理論實踐，提高專業(yè)水準。另一方面，要對教師的專業(yè)水平和教學能力進行考核，激勵他們自主學習和創(chuàng)新。
參考文獻。
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高校成本會計的改革論文篇九
1．語文知識與能力目標。
語文課堂教學要幫助學生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學生的語文能力，這既是語文課程的根本任務，也是多年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。每一位教師都不能忽略這個基本目標。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學的弊端，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不但要重視學習的結(jié)果，而且要重視學習的過程，因為有時候過程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標。
在教學中，語文教師除了傳授學生知識，培養(yǎng)學生能力外，還要注意培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學生的人生產(chǎn)生至關重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學生才是一個德才兼?zhèn)涞娜耍攀且粋€有益于社會的人。
二、教學內(nèi)容。
教師在教學過程中要引導學生學習教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎上，教師要鼓勵學生多讀課外書，學習各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠遠不夠的。指導學生進行自學，學會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學生生活背景有關的素材，引起學生的共鳴，提高學生的興趣，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學生對學習內(nèi)容會有深刻的記憶。學習的目的是運用，要積極引導學生將所學知識應用于實際，打破學科界限，從不同學科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進行研究，鼓勵學生創(chuàng)新；要引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打下堅實的基礎。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學生感受到學習的快樂。從語文學習的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學必須引導學生關注社會與人生，指導學生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，最終達到了讓語文教學變得加開放、更有活力的目的。
三、教學方式。
新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。自主是指在教學中，教師要大膽放手，把自主權(quán)交給學生。合作是指教師確定一個主題，學生共同討論，相互學習，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡潔、準確的語言表達出來，最后教師作點評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關系。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學生學習的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生成為學習的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學生的思維，讓學生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學中教師可以坦誠地表達自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學效果。
對教學效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學生在課堂教學中的情感過程。從教學環(huán)境角度，看師生關系是否平等、民主，學生與學生關系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學生高尚的道德情操。二是看學生在語文學習中的認識過程。從學習方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學內(nèi)容，引導學生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學習方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教。看教學中能否尊重每一個學生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學生，能否在課堂教學中關愛每一個學生。
高校成本會計的改革論文篇十
即實訓教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計，目前超過80%以上的學校選擇的課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實訓教材，而其中大多數(shù)實訓教材又以習題為主，很少有市場、企業(yè)的一線資源。
2.2教學手段的老化。
雖然比較分析法教學、探究式教學方法、案例教學法、多媒體教學、模擬實踐教學等新型教學法在近幾年受到了廣大師生的關注與認可，但在實踐操作中還是以傳統(tǒng)教學方法為主，原因在于成本課程的計算方式與原理較為復雜，老師還難以將教學內(nèi)容與新型教學方法有效結(jié)合。
2.3實踐教學不足。
強調(diào)理論是多數(shù)學校的共同點，按部就班地單個計算題訓練是常用方法。這就導致了學與用的脫節(jié)，使得學生無法系統(tǒng)地應用所學知識，難以達到社會適用型人才的需求。
2.4缺乏有效的評價體系。
筆試依舊是多數(shù)學校的考核方法。它能在一定程度上反映學生的知識掌握能力，但難以反映學生的實踐應用能力。并且平時成績+期末筆試成績的評價體系難以真實有效反映學生的知識掌握情況。一是平時作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。
3.1貫徹“三個堅持”的教學思想。
一是要堅持理論與實踐相結(jié)合。以理論學習為主，以實踐操作為輔，讓學生更好地理解課程知識。二是堅持講授與實訓結(jié)合的原則，即以課程實訓為主導，從單個的產(chǎn)品成本計算到整個企業(yè)的成本核算，從點到面進行系統(tǒng)性的教學實訓。三是堅持導學與自學相結(jié)合，即可通過開放式的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力和綜合分析與應用的能力。
3.2構(gòu)建科學的教學內(nèi)容。
首先教學內(nèi)容的構(gòu)建應當兼具整體性與統(tǒng)合性，實現(xiàn)多學科的融合性教學。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會計概念基礎，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎，成本計算方法，成本報表及成本會計知識，成本會計實訓拓展。這樣的課程內(nèi)容構(gòu)成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實用性，更符合實用型人才培養(yǎng)的需求。
3.3科學利用各類教學工具。
ppt是現(xiàn)代信息化教學的重要工具，教師可以通過ppt實現(xiàn)情景化教學、案例教學、比較分析教學等多種新型教學方法。同時也可以利用excel，利用編制工作來展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計算關系、計算方法以及計算來源，從而幫助學生更好地理解成本會計知識之間的邏輯關系。
3.4多種教學方法的有機結(jié)合。
新型教學方法的應用并不是利用一種教學方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學方法來實現(xiàn)教學目標。例如在每個單元的學習時，以問題為導入的授課方式即是探究性教學方法，以單元內(nèi)單項知識的掌握與訓練則是模擬實訓教學方法，以知識點為基礎的簡單綜合訓練則需要結(jié)合案例教學法或情境教學法，而最后的考核階段則需要采用任務驅(qū)動教學法來實現(xiàn)。
3.5開創(chuàng)校企合作實訓平臺。
校企聯(lián)合教育是一種工學結(jié)合的有效途徑。其開拓方法一是與規(guī)范性的培訓機構(gòu)合作，加強學生的初中高等級資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過安排師生深入企業(yè)實踐工作來提升教師和學生的實踐操作能力。同時，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學所需實踐案例和熱點問題。三是學?？善刚埰髽I(yè)在職人員、行業(yè)專家進行實訓指導或為學生提供一些實習或見習的工作崗位，以利于學生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會計》教學的改革還應當加強“雙師型”師資隊伍的建設，科學合理利用網(wǎng)絡資源，以實現(xiàn)與市場信息接軌，熟悉掌握市場環(huán)境的目的。
4結(jié)語。
綜上所述，成本會計的教學改革需要從課程內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學形式和考核評價等多方面實現(xiàn)教學改革，提升教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會需要的實用型人才。
高校成本會計的改革論文篇十一
成本會計以基礎會計與財務會計為基礎，重點研究產(chǎn)品成本與計算，與統(tǒng)計學、會計學有著十分密切的聯(lián)系，是多個學科匯合形成的復合型課程。但是成本會計對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識點進行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學生在學習成本會計課程時需要具備系統(tǒng)的基礎會計知識和財務知識，并且能夠熟練地應用。
1.2教學內(nèi)容體系龐大。
產(chǎn)品成本是成本會計的主要研究對象。但是隨著市場經(jīng)濟的多樣化，社會上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
1.3以計算為主，方法眾多。
成本會計的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場要素進行綜合分析，最終計算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要通過科學的分析得出符合目前市場環(huán)境和未來市場變化需求的科學準確的'數(shù)字。例如，在成本會計的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法。
1.4實踐操作性強。
由于成本會計與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關。因此，需要極強的操作性。例如在生產(chǎn)費用的計算與核實中，原始票據(jù)等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發(fā)展。同時，成本會計還需要根據(jù)各個企業(yè)不同的類型和組織特點，針對特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學也更能引起學生的興趣，提升學生的實踐操作能力。
高校成本會計的改革論文篇十二
［摘要］現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開先進的財務理念和完善的成本核算制度。然而一些企業(yè)對成本會計缺乏足夠的認知，尚未在企業(yè)內(nèi)統(tǒng)一構(gòu)建完善的成本會計準則，顯然難以適應新形勢和企業(yè)發(fā)展的需要。文章從闡述企業(yè)成本會計準則的基本概念入手，通過闡述構(gòu)建成本會計準則的必要性，針對性地提出了新形勢下企業(yè)應如何構(gòu)建成本會計準則，旨在為我國企業(yè)進一步加強財務管理，通過成本核算反映經(jīng)營狀況提供參考和借鑒。
［關鍵詞］企業(yè);成本會計;準則;構(gòu)建。
2企業(yè)構(gòu)建成本會計準則的必要性和重要性。
隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，現(xiàn)如今企業(yè)面臨著越來越激烈的國內(nèi)外競爭，構(gòu)建企業(yè)成本會計準則有助于使企業(yè)的管理意識增強，從而滿足企業(yè)成本核算的需要。我國很多企業(yè)缺乏足夠的成本會計意識，不能很好地開展成本核算工作，有的企業(yè)即便開展了成本核算工作，也是簡單地使用制造成本進行成本核算，未能系統(tǒng)地將成本進行完全分配，這樣就無法將成本與產(chǎn)出的關系真實地反映出來。且由于我國一些企業(yè)尚未建立完善的、具體可行的成本核算制度，造成很多企業(yè)在處理業(yè)務上也存在著各自不同的處理方法，使得一些企業(yè)不能很好地進行成本掌控，在與其他企業(yè)進行競爭時因為無法合理掌控成本使得企業(yè)的競爭力下降。但是構(gòu)建企業(yè)成本會計準則一方面可以使企業(yè)成本競爭力得到提高，也可以使企業(yè)的管理能力得到提高;構(gòu)建企業(yè)成本會計準則有助于國家進行財務管理和監(jiān)控。我國是一個幅員遼闊的大國，諸多的行業(yè)和領域，對這些行業(yè)和領域進行成本管理和監(jiān)控主要依托于企業(yè)成本會計準則。這就需要構(gòu)建成本會計準則來達到成本的統(tǒng)一規(guī)范和科學管理，這有助于企業(yè)規(guī)范自己的經(jīng)營行為，從而滿足國家監(jiān)控的需要;構(gòu)建企業(yè)成本會計準則是對現(xiàn)有制度的突破，使得原有制度對企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的制約大大降低。我國原有的企業(yè)會計準則和會計核算制度在一定程度上阻礙和制約了企業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在一些制度和準則過于偏重對成本和效益的強調(diào)，而從未運用成本管理理念對企業(yè)的成本進行有效分析?，F(xiàn)階段先進的成本會計準則的構(gòu)建恰恰能夠以其優(yōu)勢突破這一弊端，使它有助于提升企業(yè)資源合理分配的能力，還能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營提供有益的成本信息，為后續(xù)的經(jīng)營決策提供有益參考。
3有效構(gòu)建企業(yè)成本會計準則對策分析。
針對目前我國企業(yè)成本會計準則構(gòu)建實際，筆者針對性地提出了設計我國企業(yè)成本會計準則框架的具體對策。在進行企業(yè)成本會計準則框架設計時，需要設計好成本會計制度、確定合理的成本會計目標、選取有效的成本核算方法、科學地進行成本報告并進行披露，最終再將資料進行保存，從而有效地設計出企業(yè)成本會計準則框架。對于現(xiàn)代企業(yè)而言，進行成本核算的目標包括成本會計目標、核算目標，在設定這些目標并制定成本會計制度時，最應該把握和考慮的應該是這一制度在最大限度上的實用性和有效性，并針對性地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和生產(chǎn)方面的差異。構(gòu)建企業(yè)成本會計準則，主要是為了通過有效的成本核算和成本控制，使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營朝著期望的方向或結(jié)果發(fā)展。在進行企業(yè)成本會計制度制定時要系統(tǒng)地制定標準成本、定額成本的分配，有效地進行責任成本的界定，制定出系統(tǒng)的企業(yè)成本會計制度，為企業(yè)財務部門嚴格實施提供具體的制度和標準，就能在很大程度上提高成本核算的準確度和有效性。然而，不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)其特點不同，產(chǎn)品、原材料等存在著較大的差異，在進行企業(yè)成本會計制度制定時，一定要從行業(yè)的實際特點出發(fā)，針對性地設計和制定不同的成本會計制度，體現(xiàn)制度的差異性，但也要明顯地體現(xiàn)出企業(yè)成本會計準則設計的統(tǒng)一性。企業(yè)成本會計準則作為企業(yè)會計工作的核心內(nèi)容，其主要內(nèi)容就是使成本開支按計劃進行，日常決策和成本控制能夠達到成本優(yōu)化的效果。但由于我國成本會計制度、準則研究較少，這項工作起步較晚，我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)驗和可供借鑒的做法，需要不斷向發(fā)達國家學習借鑒，學習他國成本會計準則構(gòu)建的規(guī)范之處，使我國成本會計準則構(gòu)建能夠不斷與國際接軌。關于成本核算方法，必須立足于企業(yè)成本會計準則，企業(yè)要高度重視生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型、產(chǎn)品特色等的影響，根據(jù)生產(chǎn)組織形式、產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的特點有針對性地選取合適的成本核算方法。企業(yè)在進行成本會計準則構(gòu)建和設計時，具有多元化的成本計算方式，具有多種選擇的余地，主要的成本計算方式有:不同的步驟方式、工作成本方式、不同批次的方式、產(chǎn)品種類方式等。其次要的成本計算方式包括:標準成本法、類型法、定額成本法等。
4結(jié)論。
總之，企業(yè)構(gòu)建成本會計準則必須以完善的成本會計準則的理論體系為依托，通過周密的前期準備，明確企業(yè)成本會計準則構(gòu)建的具體目標、原則、制度，選取合適、有效的成本計算方法，按規(guī)定編制成本報告并進行披露，妥善保存相關資料才能使企業(yè)成本會計準則真正構(gòu)建并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。
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