建議信是一種以提出建議和意見(jiàn)為主要內(nèi)容的書(shū)信。寫(xiě)作時(shí)，我們要注重邏輯性和條理性，確保文章表達(dá)清楚明確。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文，供大家對(duì)照學(xué)習(xí)、參考和借鑒。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4、背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過(guò)渡新授：
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？
過(guò)渡：是啊，這篇課文的確寫(xiě)得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開(kāi)課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！
二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。
師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫(xiě)上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。
學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。
學(xué)生集體交流。
重點(diǎn)交流：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？--是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?/p>
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）。
（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？
指名背誦。
四、仿寫(xiě)練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。
我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。我們可以從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？假如你能仿寫(xiě)就更好了。
學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。
學(xué)生交流。
五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：
六、課后閱讀：
推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。
2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文?？赐辍逗商猎律泛螅僖龑?dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……。
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫(xiě)我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡(jiǎn)介作者及作品。
（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；理清思路。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
（1作者先提出問(wèn)題；2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子，無(wú)限感慨。3然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)。4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨。5最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。）。
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況。
1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？
作者提出問(wèn)題有沒(méi)回答呢？（2、3、4答）。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞。
2、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的（意圖）及思路）。
這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書(shū)：時(shí)間要珍惜）你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過(guò)朗讀，體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言，特別是抓住作者具體寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫(xiě)法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對(duì)，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會(huì)。（對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過(guò)評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意，體會(huì)表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學(xué)后小組匯報(bào)交流，合作解決問(wèn)題。
1“燕子去了……”運(yùn)用排比，對(duì)比，設(shè)問(wèn)表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣，表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留念。
2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。
3“早上我起來(lái)的時(shí)候，……在嘆息里閃過(guò)”
這段話寫(xiě)什么？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問(wèn)題）l。
小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的.情景。
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
1、導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞。
2、聽(tīng)讀，欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。
3、配樂(lè)朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫(xiě)練習(xí)。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤；“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》。
一去不復(fù)返。
來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間。
留下痕跡。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
以讀為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
理解課文生詞，學(xué)習(xí)課文１～３自然段。
１、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
３、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
感受文中表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
一、導(dǎo)入。
１、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過(guò)一位作家，說(shuō)他一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，大家知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料，給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料。
２、朱自清一生寫(xiě)下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感悟。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學(xué)生匯報(bào)。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)要求：１、學(xué)習(xí)１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫(xiě)上批注，有不明白的可做上記號(hào)。
２、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，感悟語(yǔ)言美。
預(yù)設(shè)：
教學(xué)策略：教師問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受？能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，課件出示第一自然段，師配樂(lè)范讀，學(xué)生讀，感悟語(yǔ)言美。
２、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學(xué)策略：
問(wèn)：八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間？作者用比喻的手法寫(xiě)出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
３、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從從凝然的雙眼前過(guò)去。
教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？他讀出了作者無(wú)奈的感情了么？誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀好嗎？隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。
老師：朱自清先生告訴我們：原來(lái)時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺(jué)，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。讓我們相互配合來(lái)讀讀這一部分。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？出示仿寫(xiě)練習(xí)。
４、我覺(jué)察他去的匆匆了又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們?cè)谒睦首x中聽(tīng)到作者在說(shuō)什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。
五、從閱讀中想開(kāi)去，學(xué)生說(shuō)學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受。
六、教師總結(jié)。
七、作業(yè)布置。
１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預(yù)習(xí)４、５自然段，有不明白的做上記號(hào)。
２、仿寫(xiě)練習(xí)：
＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿。
３、選做題：
搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
六年級(jí)學(xué)生
代媛媛
何朝麗、張素玉
滎陽(yáng)市第一小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
3.基于口語(yǔ)交際
樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題，《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品讀作者語(yǔ)言的優(yōu)美并進(jìn)行積累，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
六年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2．通過(guò)自由朗讀、提問(wèn)的方式，能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。運(yùn)用默讀、全班交流等方式，抓住具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3．通過(guò)自讀自悟、交流討論等方式，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
1．認(rèn)讀生字詞，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．通過(guò)默讀、全班交流的方式具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。3．仿寫(xiě)第三自然段排比句。設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測(cè)。
匆匆
時(shí)光飛逝珍惜時(shí)間
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預(yù)備教學(xué)課件。
一、整體感知, 明確目標(biāo)
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。 生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì)回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì)到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習(xí)。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習(xí)第一自然段（不是重點(diǎn)，應(yīng)簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì)讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì)再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復(fù)返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復(fù)返。我們?cè)賮?lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段（應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續(xù)來(lái)匯報(bào)。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(zhǎng)??！
漫長(zhǎng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
（三）學(xué)習(xí)第三段：（重點(diǎn)段落，應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續(xù)匯報(bào)：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？時(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jī)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因?yàn)樽髡呓o我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習(xí)他。《荷塘月色》《春》《背影》《綠》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達(dá)出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們?cè)賮?lái)讀這段文字，我們感到作者對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì)有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗(yàn)
師：朱自清先生用他的一生在思考著這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著這個(gè)問(wèn)題，成為了著名的愛(ài)國(guó)作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現(xiàn)在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結(jié)全文，激發(fā)情感
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對(duì)時(shí)間的惋惜之情；我們應(yīng)珍惜時(shí)間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫(yī)生的財(cái)富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
珍惜時(shí)間
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。
1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。
2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。
3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。
第一課時(shí)。
二、感受文意。
1、大家了解朱自清嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（簡(jiǎn)單介紹作者）。
朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。
讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、檢查閱讀情況：
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）。
（2）默寫(xiě)詞語(yǔ)：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)）。
（3）讀完了一遍課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受？（用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受）。
二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？
（1）學(xué)生默讀。
（2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽(tīng)，然后給出評(píng)價(jià)）。
（4）出示課件：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩(shī)歌的樣式，找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。）。
（甲）。
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
（乙）。
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
（合）。
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
（甲）。
但是，
聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（乙）。
是有人偷了他們罷：
（甲）。
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
（合）。
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了那里呢？
三、嘗試改寫(xiě)：
1、同桌嘗試改寫(xiě)倒數(shù)第二自然段。
2、練習(xí)合作誦讀。
3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）。
且聽(tīng)下回分解——下課！
二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
1、有感情朗讀第二自然段。
重點(diǎn)品讀：
（作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來(lái)的？）。
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的`散文，朱自清先生寫(xiě)作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。
（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）。
（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。
2、閱讀第三自然段。
重點(diǎn)品讀：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在流逝）。
（2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的?。∶鎸?duì)這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎？（出示課件）。
的時(shí)候，日子從里過(guò)去；的時(shí)候，日子從里過(guò)去；時(shí)，便從過(guò)去；
3、是??！時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫(xiě)的那樣：
（課件出示）。
（1）齊讀：
明日歌（清）錢鶴灘。
明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
[注釋]。
1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽(yáng)向西落下?！八畺|流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。
（2）結(jié)合注釋理解意思，簡(jiǎn)單交流。
（3）找學(xué)生讀。
三、感受文本特點(diǎn)：
1、齊讀最后一段。看一下第一段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、同時(shí)，整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫(xiě)作者的xx。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫(xiě)，這就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。
五、作業(yè)：背誦課文。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2、運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，能夠讀懂課文。
能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話。
3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
能夠說(shuō)出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。
能夠經(jīng)過(guò)思考回答課文中提出的問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)理解課文表達(dá)的思想感情。
有個(gè)性地回答課文中提出的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
——首尾照應(yīng)（設(shè)問(wèn)）
二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)句
（1）師：作者為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
生：a 因?yàn)樗吹窖嘧尤チ?，?huì)再回來(lái)????由此想到時(shí)間????
b 在此采用對(duì)比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
c 作者急于說(shuō)明時(shí)間匆匆，一去不返，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽回的無(wú)耐，對(duì)逝去日子的留戀。
（2）師：作者對(duì)于自己的設(shè)問(wèn)是怎樣回答的呢？
引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：文中的“他們”指誰(shuí)——時(shí)間
時(shí)間能偷嗎？為什么——它是無(wú)影無(wú)形的，是需要借助事物感受的。
2、學(xué)習(xí)第二段
（1）過(guò)渡：作者的時(shí)間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找
逝去的時(shí)間吧！找到了多少逝去的時(shí)間。
生：“在默默里算著，八千多日子????
（2）師：“他們”指誰(shuí)？
你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？
生：a 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺(jué)中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了，看似微
小，但匯集起來(lái)卻很多！他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。
b 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右，而且我還知道當(dāng)時(shí)作
者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時(shí)間被浪費(fèi)，過(guò)得匆匆，可見(jiàn)他很珍惜時(shí)間，他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。
c 把自己的時(shí)間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒(méi)因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間，他在默默算著自己的時(shí)間，也許在盤(pán)算著該如何利用好時(shí)間。
（3）師：是啊！他感嘆時(shí)間過(guò)的如此匆匆，而自己好多事未完成，由
此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎？
學(xué)生試讀、指讀
3、學(xué)習(xí)第三段
哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）
（1）重點(diǎn)理解：“洗手時(shí)默默時(shí)便從（投影）
學(xué)生仿寫(xiě)。
重點(diǎn)理解：“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)????”
（2）師：按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的，作者
無(wú)限的感慨，伸手遮挽時(shí)，時(shí)間都在逝去，可見(jiàn)時(shí)間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）問(wèn)：在這段中你感到時(shí)間過(guò)的匆匆了嗎？
生：a 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。
b 只有匆匆罷了：無(wú)耐，感慨自己無(wú)所作為。
c 過(guò)去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比喻句，與自己進(jìn)行對(duì)比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒(méi)留下，無(wú)所作為?？梢?jiàn)他對(duì)自己的要求高，想做的事還很多很多。
d “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
（2）指導(dǎo)朗讀本段：
自由練讀：讀出自己的感受。
指讀，分組比讀。
5、無(wú)限感慨的作者，不由的問(wèn)：齊讀最后一段。
你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢？
三、總結(jié)
1、本文給了你什么啟示？
2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝
去的（最后讓我們齊讀本文）配樂(lè)朗讀。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書(shū)。
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆。
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）。
（2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
（4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）。
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）。
四、品讀第四自然段。
２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
３．事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙。
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)。
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2匆匆。
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候，從……過(guò)去。
不能白白走這一遭。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
幻燈片、音樂(lè)
3課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?
2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。
4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
五、指引探究，布置作業(yè)
1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……)
(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
(3)過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?
d寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
四、友情傾訴，共享格言
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 - 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
一、完成課后練習(xí)。
二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）。
1、(作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）。
（１）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）。
（課件出示）對(duì)比寫(xiě)作方法。
指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些，讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。
（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。
作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）。
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。
你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（３）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日?！保▎?wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比，通過(guò)日常瑣事寫(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。
還運(yùn)用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫(xiě)活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）。
師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息）。
配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著，感受那無(wú)可奈何的心情。
過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）。
作者真的是白白走這一遭嗎？你對(duì)朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
大家坐好，看黑板，作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法，文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事情。
同學(xué)們，時(shí)間匆匆而逝，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的。
此情此景，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。
同學(xué)們，我們是五年級(jí)的學(xué)生了，我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢？（好好學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱，大家可以參考。（課件）。
2.仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走、逃走等）；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走、流逝等）；___________的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò)、閃過(guò)等）。
3.在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認(rèn)真地寫(xiě)作中，匆匆地過(guò)去了，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天。
明日復(fù)明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上?！笨磥?lái)我們只有珍惜時(shí)間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的。
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō)：“拋棄今天的人，今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識(shí)的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費(fèi)時(shí)間是可恥的，珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰?！?/p>
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明）。
少壯不努力，老大徒傷悲。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
（學(xué)生大膽猜想）。
通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）。
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學(xué)生自由朗讀）。
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）。
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來(lái)讀一讀。
（教師范讀學(xué)生練習(xí)。）。
對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
（學(xué)生默讀課文）。
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
（學(xué)生交流感受）。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
你們小組畫(huà)了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）。
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）。
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）。
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會(huì)作者的思想感情）。
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)。
一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
【評(píng)論朱自清的資料摘錄。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>
（葉圣陶《朱佩弦先生》）。
（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】。
【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。
2、“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>
3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
三、寫(xiě)感受。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。
學(xué)生練習(xí)。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
貼出一份賞讀教案，與老師們交流：
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、??學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗?伶伶俐俐?徘徊?赤裸裸。
2、??熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、??了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、??感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、??感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、??積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、??布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、??收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
第一課時(shí)。
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）。
（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）。
（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。
投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書(shū)）。
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評(píng)價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)。
一、引入。
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得。
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……。
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫(xiě)出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評(píng)價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的'樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))。
3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
一去不復(fù)返。
時(shí)間來(lái)去匆匆要珍惜。
留下痕跡。
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆。
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)。
二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容。
1誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀。
師:你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解。
3作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
學(xué)生互相交流。
三總結(jié)。
1作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
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