總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。寫一篇較為完美的總結(jié),需要對過去的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧和思考。以下是小編為大家整理的美食推薦,希望大家能享受美食的同時保持健康。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇一
教學(xué)。
目標(biāo)知識引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識。
能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行,并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。
態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
教學(xué)方法講授法。
重點(diǎn)分析陸游渴望收復(fù)失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實(shí)現(xiàn),壯志難酬的忠憤之情。
難點(diǎn)陸游的愛國情緣何如此深厚?
媒體使用多媒體。
教學(xué)用具教科書備課本。
環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一.引入。
二.授課。
三.總結(jié)。
復(fù)習(xí)引入。
另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
教師讀課文。
公元12年底85歲的詩人臨終前所作。
把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。
解題。
概括文意。
進(jìn)行賞析。
這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原,回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載,抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強(qiáng)烈憤慨。
寫作特點(diǎn):
這首詩虛實(shí)相生,變化多姿。
首聯(lián)上句寫實(shí),回憶年輕時的天真單純;下句以實(shí)寫虛,“北望中原氣如山”,用有形的“山”來形容無形的“氣”,突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂;頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想,氣勢雄偉,意境高遠(yuǎn),從大遠(yuǎn)處落筆,是虛寫;下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí),感情沉郁,格調(diào)凝重,從細(xì)處近處用墨,是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中,加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩歌還通過場面寫人,通過場面寫情。
例如,頷聯(lián)對仗工整,描畫白雪皚皚,秋風(fēng)蕭蕭,萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面,從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)?,揮戈衛(wèi)邊的愛國將士,是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明,從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面,實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士,表面寫戰(zhàn)爭,實(shí)際抒發(fā)感情。
一、背誦(出示幻燈片)。
1詞:《釵頭鳳》(陸游、唐琬)。
2詩:《沈園二首》(《登禹寄寺望沈園》)。
二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。
初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進(jìn)行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。
三、簡單了解陸游的生平。(幻燈片)。
初步感受陸游的愛國情感。
四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。(幻燈片)。
五、分析鑒賞詩歌:
1、生讀詩歌并思考:
(1)你怎樣破題?
(2)由標(biāo)題所體現(xiàn)的情感的根源是什么?作者如何通過詩句來加以表現(xiàn),請你分析。(在這個地方不用回答,要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題)。
回答1、書:書寫憤:憤怒。
思考:請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。
首聯(lián):早年年輕單純,豪氣如山。
頷聯(lián):壯年時候所向往和參與的斗爭,表明渴望北伐恢復(fù)中原,而今依舊向往這種生活。
頸聯(lián):主要表現(xiàn)作者的落寞,悲傷憤慨之情。
尾聯(lián):表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。
思考:作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的,請你對詩歌進(jìn)行鑒賞。
(抓住重點(diǎn)句子和詞語)。
你最喜歡那句詩?請你進(jìn)行賞析。
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑,
出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
(這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進(jìn)行賞析)。
讓學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行賞析。
回答:陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么?
拓展:陸游的其它反映同題材的詩歌。
(《金錯刀行》。
他的抗金報國之志的詞,更是激情洋溢,如《訴衷情》:
當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄州。
拓展二同時代其它著名的表達(dá)愛國主義情感的詩歌。
文天祥和岳飛。
最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。
出示幻燈片。
愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。
通過不同類別的作品全面把握陸游其人。
臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。
作者郵箱:hanqiuyueying@。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場雪”景的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,能說出自己對雪的感受。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、交流學(xué)習(xí)成語:(時間為五分鐘)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。(請兩名同學(xué))。
3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。
二、讀題,初悟課文中心。
1、同學(xué)們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語,今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章,題目是——《第一場雪》(點(diǎn)擊課件)。
2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)。
3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?
4、真好,你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情,再一次把這個課題讀好。(齊讀)。
三、初讀課文,整體感知。
2、學(xué)生匯報交流。
四、再讀課文,讀好課文。
1、過渡句:作者筆下的第一場雪感覺是這么突然,昨天還是陽春三月,今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這么的及時,想到明年會有一個好收成,我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們,能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來?可以自由選擇讀書的方式,個人讀,或者小小組配合讀。
2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。
3、誰來讀,你讀得最棒的是哪一段。
第四小節(jié):(1)學(xué)生個人朗讀。
(2)小組配合朗讀。(分兩組)。
(3)師:多美??!我們看看這雪后的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,動起來?。úシ配浵瘢?。
(4)師:假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了,請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”,注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),先試試再來!
(5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)。
(6)師:好,我們大家一起來試試,把自己的感受讀出來!全體起立,可以再加上些動作。
第三節(jié);(1)學(xué)生個人朗讀。(分兩人)。
(2)小組配合朗讀。(一組)。
(3)師:每當(dāng)我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個世界的時候,《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好?!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過!下面,就讓我們在大雪飄飄時,去體驗一下,雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧!(師播放錄像)。
(4)齊讀。
第五節(jié):(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)。
(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來,齊讀。
4、總結(jié):《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開,有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來!
五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。
1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流;也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。)。
2、學(xué)生來交流自己的感受。
六、布置作業(yè):
許多同學(xué)與作者的感受是相通的,那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫下來,下節(jié)課我們再一起來交流。
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《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第一課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點(diǎn)設(shè)想:
1、處理識字教學(xué)時,以閱讀為主線,寓識字于閱讀教學(xué)的全過程,把識字的要求分步實(shí)現(xiàn),逐步加深:
初讀課文――要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時,側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上,主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中,在語言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段――重點(diǎn)在字形的記憶上,主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理,目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰,重點(diǎn)突出。
2、閱讀教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,入境悟情,借文學(xué)詩,抓重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。
(1)、揭題階段――鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始,疑已生,學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃,所以教師順生疑、順生趣,進(jìn)入初讀課文階段。
(2)、初讀階段――為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性,設(shè)計了這樣一個提問:讀了課文,你覺得華山怎么樣?目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
(3)、細(xì)讀階段――我沒有順文章的.寫路去教,而是順生疑:你覺得華山高,從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢?抓住學(xué)生找出來的句子,進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云?!币痪洌龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:平時你們怎么看太陽和云?什么感覺?現(xiàn)在在華山頂上怎么看?什么感覺?在這個過程中,教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境,又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字,同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩,由于前面的理解、朗讀,學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清,教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上,當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗后,對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段,領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過程,努力體現(xiàn):以學(xué)生的學(xué)為主體,在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”,同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過程中,學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定,有關(guān)句子的收集、分析,整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時,每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活體驗得到了尊重,為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍,扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者,如:整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境,適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩,以情促情,實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。
如:.課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”,為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù);寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”,可讓學(xué)生對照,應(yīng)證自己的識記方法,同時鞏固記憶字形;第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”,其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選;第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
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教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把自己喜歡的部分背下來,進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2.體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)句。
(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。
(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。
(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.按照要求預(yù)習(xí)課文。
3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>
3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4.介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.認(rèn)真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點(diǎn)自己的感受。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點(diǎn)來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段(1、2)下雪前的天氣變化。
第二段(3)下雪時的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考課后練習(xí)2。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。
(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?
(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。
4.朗讀課文,讀出喜愛之情。
過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。
2.全班交流。
3.朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
2.用對讀的形式進(jìn)行交流。
3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。
2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?
3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
六、總結(jié)。
1.朗讀全文。
2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?
3.把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落或語句。
2.抄寫你覺得寫得好的語句。
3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。
附:板書設(shè)計。
教案點(diǎn)評:
教學(xué)本課的重點(diǎn)是:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞語,體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三段在描寫放晴后的雪景時,情景交融,字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書,邊思考,把閱讀和思考結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,加深對中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用,注重學(xué)生的感受。
探究活動。
學(xué)會求異思維。
要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人,訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的。
求異思維,是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案。像杯子有什么作用?芳芳說:杯子可以用來裝水喝。圓圓說:杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡易熨斗用,杯子也是工藝品。顯然,芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途,屬于求異思維的范圍。
下一看,有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢?似乎沒有道理。但是,如果用求異思維方式尋求這個答案,卻并不難。
你能用求異思維回答這個問題嗎?
答案:
休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇五
教材簡析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物,很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用,借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。學(xué)情分析:童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩,富于想象,當(dāng)他們捧讀本文的時候,會浮想聯(lián)翩,孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上,給予cai的輔助教學(xué),視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性,積極性,幫助孩子們理解生活,豐富想象,鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段:
以給學(xué)生介紹朋友的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容,感悟借尾巴的過程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。
教學(xué)目標(biāo):
知識、能力目標(biāo):會認(rèn)15個生字,能有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標(biāo):經(jīng)歷閱讀,分角色朗讀等,感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn):能讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,圖片,頭飾。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來一個動物朋友,你們知道是什么動物嗎?(出示圖片)。
生:(壁虎)。
師:壁虎是一種非常特別的爬行動物,它的身體扁平,四肢短,趾上有吸盤,能在墻上,樹上爬行,愛吃蚊子,蠅子等小昆蟲,對人類有益,今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:小壁虎借尾巴。)。
二、初讀課文,整體感知。
師:(課件出示問題板)。
問題:
小壁虎為什么借尾巴?
小壁虎尾巴斷了心情怎樣?
小壁虎都向誰借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了嗎?
請同學(xué)們快速瀏覽全文,看看你找到了那些問題答案。
生答————————————。
生答。
生答。
生答—。
三、游戲引入,情感體驗。
師:數(shù)一數(shù),文中一共有幾個動物,喜歡它們嗎?現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物,選擇自己喜歡的角色,咱們一起做游戲。
師:小動物們準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:請小壁虎爬起來,蛇爬出來,同學(xué)們想:它們的爬行有什么區(qū)別?
生:答(略)。
師:同學(xué)們,我說幾個詞,看誰反應(yīng)快,游來游去,飛來飛去,甩來甩去,走來走去。
師:有趣嗎?
四、興趣投入,加深感悟。
師:(將小壁虎頭飾掛在胸前)喂!你是小魚姐姐嗎?(邊說邊走到一個小女孩身邊)。
生:(站起來)我是小魚姐姐。
師:小魚姐姐你好嗎?你能把你的尾巴借給我嗎?
生:不能?。∥疫€得用它撥水呢。
師:給她掌聲,多溫柔的小魚姐姐呀!
師:小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎,因為她的尾巴是用來撥水的(師板書:撥水)。緊接著,小壁虎爬到大樹上,看到小黃牛,小黃牛怎樣說呢?(生讀課文)。
生:我想是這樣讀。
生:我的體驗是。
師:我想黃牛伯伯年齡大了,我這樣讀。
師:多有創(chuàng)意呀!同學(xué)們都讀出了自己的體會,黃牛告訴小壁虎,他的尾巴是趕蠅子的(師板書:趕蠅子)。
師:小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,它看到誰了?
生:(小燕子)。
師:小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎?
生:沒有,小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師:板書;掌握方向。
師:用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢?(懂禮貌)。
師:你是從什么地方看出小壁虎。
懂禮貌的/。
師:誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽?
師:小壁虎最后借到尾巴了嗎?
生:沒有。
五、開發(fā)想像。
師:小壁虎最終借到尾巴了嗎?
師:小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐,黃牛伯伯和小燕子呢?
生:(大聲地)我長出新尾巴了?
六、拓展延伸。
師:其實(shí),動物世界之中的知識可真奇妙,學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、全課總結(jié)。
同學(xué)們,我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊!而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí),掌握更多的科學(xué)文化知識,用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧!
八、板書設(shè)計。
小壁虎借尾巴。
小壁虎小魚撥水小壁虎。
掙斷老黃牛趕蠅子長出。
尾巴燕子掌握方向新尾巴。
教學(xué)反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文。
古人云:讀書百遍,其義自見。只有多讀,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。
二、表演。
表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組,與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中,給了學(xué)生充分的時間,并不急于表演交流,而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句,把它們牢牢地記在腦子里,在這基礎(chǔ)上,再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣,不但起到了積累的目的,也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、交流。
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時間,圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,對問題的理解也不同,因此,就得通過討論、交流,幫助學(xué)生解決問題,獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中,我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,在交流的過程中,同學(xué)們通過讀文、演示,取得共識。這樣交流,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
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教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:讀準(zhǔn)“gkh”三個聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫。
2、過程和方法:在欣賞畫面的過程中,體會三個聲母的朗讀,能通過觀察認(rèn)識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封:小朋友們,早上,拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信,誰來讀讀這封信呢?(邀請一(6)班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié))。
2、談話。
師:小朋友們,你們愿意去嗎?
生:
生:
師:好,現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧,老師把小朋友們分成了四個隊,每隊都有自己的車票,讀得最好,表現(xiàn)最好的隊員,就能幸運(yùn)的拿到車票(出示畫有車子,上邊寫著拼音字母的卡片,生讀對了,就把車票給他們)。
各隊讀。
二、教學(xué)新課。
生回答。
師總結(jié),師生互動,說說這幅圖。
3、教學(xué)g。
師:今天,代表拼音王國的拼音寶寶們,來迎接我們小朋友的,就是由鴿子帶來的g,誰能跟g打個招呼(叫一生來讀,讀的好,就叫他來當(dāng)當(dāng)小老師,教教小朋友,學(xué)生跟小老師讀)。
師:誰能編個順口溜記記它?
請生編順口溜,想出一條,就請他當(dāng)小老師,其他小朋友跟讀。
師:g在拼音王國中,也有自己的家,小朋友們,你們能找到g的家嗎?(出示寫有g(shù)的四線格)。
生觀察,找到g在拼音格的位置,說筆順,書空,生說,師寫。
師:好,小朋友們,現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧,
你拍一,我拍一,我們認(rèn)識ggg。
你拍二,我拍二,我們記住ggg。
你拍三,我拍三,g是我們的好朋友。
你拍四,我拍四,我們大家坐坐好。
4、扶放學(xué)習(xí)kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師:g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來,小朋友們,你們認(rèn)識它們嗎?
生可自由讀。
師:認(rèn)識k的小朋友舉手,那么我們來叫一下k吧。
同樣,叫讀的比較好的小朋友來當(dāng)小老師,示范口型,領(lǐng)讀,跟讀。
用手放在嘴前,感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強(qiáng)。
念h。
師:現(xiàn)在,我們小組來比比,叫叫h,看看哪個小組,把h叫得最美啦。
師:小朋友們,你們知道嗎?其實(shí),kh也一直藏在我們的圖畫中,看哪個小朋友火眼金睛,一下子就找到他們啦!
師:小朋友們的眼睛真亮啊,那誰能編個順口溜,記記他們呢?
生編順口溜,并當(dāng)當(dāng)小老師。
師:現(xiàn)在,我們一起到gkh的家里去吃月餅吧,可是,我們還不知道kh的家啊,它們的家在哪里呢?(出示寫有kh的拼音格)。
師:我們到了gkh的家,他們給我們送上了字母形狀的月餅,看看,哪個小朋友吃的月餅是最好的(生完成書中描紅部分)。
打亂順序,各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師:我們乘著我們的小車,回到了我們的教室,小朋友們,gkh對我們那么好,我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢?寫信給別人,字一定要寫的工整,現(xiàn)在,請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh,先描紅,再寫!寫好的小朋友,先自己看看,自己覺得可以啦,再給組長看!
三、總結(jié)。
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1、認(rèn)識12個生字,會寫“云、公、車”3個字。認(rèn)識1個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)喜愛動物的感情。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡片。
布置學(xué)生通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動物尾巴的特點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
識字、初讀課文。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
二、快樂識字。
1、和老師一起給生字戴上呼啦圈。
2、生自學(xué)生字,師在黑板上貼生字卡片。
3、點(diǎn)名學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字。
4、在讀這些生字時,你有什么要提醒大家的呢?
5、生再讀生字,想想有什么好辦法來記住這些生字??凑l的辦法好,看誰記的生字多。
6、全班交流,隨機(jī)認(rèn)識兩個偏旁:八字頭、鳥字邊。
7、同桌互相說說自己是怎樣記這些生字的。
8、開火車認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、點(diǎn)名讀課文并評價。
3、師范讀課文。
4、師和生一起讀課文。(師問生答)。
5、比賽讀課文。(分小組或分男女生)。
6、還可以換哪些方式讀課文?
四、小結(jié)。
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1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語,正確書寫本課生字“歲、齊、華”。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、觀賞華山風(fēng)光,通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子,并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、理解課文內(nèi)容,并能詩文對照理解古詩的意思。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、簡筆畫(華山)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知,引背課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----詠華山(齊讀課題)。
2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文,知道了——(出示課件)古時候,有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是,那年。
3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會寫詩啦!瞧,這就是他寫的詩,誰來讀一讀?
(出示課件)。
只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
4、指名讀。
5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件:加“華山”2個字)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,細(xì)讀課文。
過渡:看,這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山,你們想看看嗎?
1、捧起書,自由地讀讀第二自然段,一邊讀一邊想,華山給你留下了什么印象?
(1)自由讀。指名回答。
是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣,誰來讀一讀?
(出示課件)啊!華山真高哇!
2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找,讀一讀。
(1)自由讀。(師行間巡視)。
(2)生找句子。討論:
(出示課件)除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(討論)。
你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像,加解說語。)。
看完了錄像,再讀讀這兩句話,老師相信你們一定會有更深的感受。自由讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀,評價(師畫簡筆畫,結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)。
(4)齊讀。
(5)指導(dǎo)背誦。
華山巍峨峻秀,高入云霄,你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。
指名背。
齊背。(出示無字插圖)。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(1)指名讀。
(2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
三、借文悟詩讀演內(nèi)化。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。
1、出示詩句:
華山。
只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
(1)指名讀。
(2)你讀懂這首詩了嗎?其實(shí),它的意思早就藏在課文中,趕快找一找吧。
(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(4)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低?!钡囊馑寄?(出示古詩和句意)。
(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。
(6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、小結(jié):小朋友們真聰明,不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)學(xué)生自由練習(xí)。
(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂,誰再來讀一讀?(樂曲)。
(3)指名學(xué)生配樂朗讀。
(4)指名上臺表演朗誦。
(5)站立齊讀。
4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。
6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
四、課外延伸。
1、其實(shí),描寫山的詩還有很多很多,你們想讀一讀嗎?
2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練,待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。
3、指名朗誦。
4、關(guān)于山的古詩還有許多哪,課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候,在班上交流。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
3、看一看,這三個字有什么共同點(diǎn)?
4、你們看,這三個字在田字格的什么位置?
5、小結(jié),范寫。
6、生描紅,師巡視。
作業(yè)設(shè)計。
必做題:
一、完成《習(xí)字冊》“歲、華、齊”的臨寫。
二、有感情地朗讀課文。
三、用課文中的詞填空。
(1)天上飄著。
(2)起霧了,的山都看不見了。
選做題:
一、熟讀老師提供的三首古詩,并記住其中一首。
二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》,試著寫一首兒童詩。教學(xué)反思。
《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力,所以第二課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想:
一、讀中感悟,體會意境,培養(yǎng)語感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!痹谡n堂教學(xué)中,我首先從興趣入手,以華山的畫面入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法,品位語言,如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后,通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美;以讀促悟,運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐,來理解“情不自禁”,達(dá)到培養(yǎng)語感,形成積累的目的。
二、關(guān)注個體差異,倡導(dǎo)自主,培養(yǎng)能力。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”基于此,在學(xué)習(xí)古詩時,我讓學(xué)生自己讀讀議議,在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊,學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對個別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥,如:“舉頭”、“回首”。這樣,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀,切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙,體會到古詩的意境。
三、信息技術(shù)與課程整合,讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩是有聲畫,畫是無聲詩”。語文是一種載體,它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的,有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻,我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法,讓學(xué)生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗證、篩選,從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如,學(xué)生在朗讀古詩時,我為他們配上古箏樂曲,讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境,使之受到了情感的熏陶,讓學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)美,感受美,欣賞美,表現(xiàn)美。
教學(xué)中幾點(diǎn)不足:
1、這篇課文詩好,意境美,不僅贊頌了華山的高峻雄奇,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾,給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生,加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究,教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動交流更為充分。
2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如,在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生,才能建立平等的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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1、知識目標(biāo):學(xué)會理解文章內(nèi)容,感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo):體會大雪給人們帶來的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入:
生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因,導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí),感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、這場雪有什么特點(diǎn)?
四、深入學(xué)習(xí)課文,體會作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分,讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分,有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分,談出自己的感受,做好匯報準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報。
5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪,談?wù)劗?dāng)時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感,結(jié)束全文。
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教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容;
2、能正確、有感情地朗讀課文;
3、教育學(xué)生遇到不幸遭遇,不要灰心,別人遇到不幸,不要嘲笑。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)讀懂了什么?師出示幻燈片2(回顧課文內(nèi)容)。
2、這節(jié)課,你最想知道些什么?(丑小鴨遇到了那些遭遇?后來怎么樣了?它變成白天鵝后為什么那么高興?)。
二、研讀課文,全面理解課文內(nèi)容。
(一)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨丑的部分。
1、學(xué)生自讀課文2自然段,勾劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“丑”。
2、學(xué)生組內(nèi)品讀具體描寫丑小鴨丑的詞句。并注意讀出“丑”味。
3、展示交流。師結(jié)合“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”與“灰灰的毛、大大的嘴巴、瘦瘦的身子”詞語對比作語言訓(xùn)練。并拓展練習(xí)“又……又……”的詞語形式。(結(jié)合幻燈片3—5)。
(二)、全面品悟敘述丑小鴨不幸遭遇的部分。對比品析丑小鴨不幸中的“有幸”。
1、學(xué)生自讀課文3—6自然段,勾劃出具體敘述丑小鴨不幸遭遇的詞句,并自讀品悟丑小鴨的“不幸”。
2、組內(nèi)交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。
3、引:丑小鴨來到那么多地方,在尋找什么呢?(朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福)。
集體交流丑小鴨的不幸遭遇,并結(jié)合具體的語句在讀中品悟。(結(jié)合幻燈片6—14)。
4、討論:丑小鴨有哪些幸運(yùn)的地方?(結(jié)合幻燈片15—18體會)。
(1)當(dāng)家中人人都欺負(fù)他的時候,興慶的是感受到鴨媽媽偶爾的關(guān)愛。
(2)當(dāng)野外灰心絕望的時候,幸運(yùn)地看到空中潔白美麗的天鵝,幫助他點(diǎn)燃了對美好生活的向往。
(3)當(dāng)趴在冰上凍僵的時候,幸虧遇到善良的.農(nóng)夫及時幫助。
(三)、體驗丑小鴨的快樂。
引:丑小鴨遇到了種種不幸,那他后來怎樣了呢?
1、請同學(xué)們默讀課文7自然段,勾劃出描寫天鵝美麗的語句。
2、交流。(結(jié)合幻燈片19—21)在對比中學(xué)習(xí)語言文字。
3、回顧詩歌《鵝》,體會天鵝的美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生品悟丑小鴨變成白天鵝時快樂的心情。
三、聽課文朗讀材料,進(jìn)一步體會文章感情和作者的意圖。
四、拓展訓(xùn)練,升華對文本的體會。
議題:學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,你最想對文中的誰說說心里話?(結(jié)合幻燈片22)。
1、學(xué)生組內(nèi)交流。
2、集體交流,教師注意從語言規(guī)范性、意思完整性、思想健康性引導(dǎo)。
五、課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生對童話的喜愛。
教師簡述《賣火柴的小女孩》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀《安徒生童話選》。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十一
教學(xué)要求:
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、齊讀課題。
1、教師導(dǎo)入:清幽的夜空,明月深情地凝視著大地,靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件,播放音樂,學(xué)生欣賞月亮的圖片。
(簡析:通過觀看幾幅美麗的月景圖,把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的月夜,這樣創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒了學(xué)生的求知渴望。)。
過渡:夜深人靜的時候,我悄悄地走到江輪甲板上坐下來,也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段(1―2)。
出示:“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x?!鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀,品味,教師巡視,指導(dǎo)。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)――評價――再指名讀。
教師小結(jié):朦朧美動態(tài)美色彩美。
3、播放《春江花月夜》指名讀――評價――再指名讀――齊讀。
(簡析:語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生對語言的感受、積累的過程。教學(xué)時,教師要讓學(xué)生自己直接與文本對話,引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗,通過朗讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師通過音樂渲染,讓學(xué)生走近文本,走出文本。)。
三、學(xué)習(xí)第二段(3―12)。
1、學(xué)生自由讀課文第二段,想后同桌試練。
出示投影:
“我們來背詩好么?寫月亮的,我一句你一句?!?/p>
“少時不識月,呼作白玉盤。”
“明月幾時有,把酒問青天。”
“床前明月光,疑是地上霜?!?/p>
“野壙天低樹,江清月近人?!?/p>
“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠?!?/p>
“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流?!?/p>
2、兩名學(xué)生上臺表演對詩,其余學(xué)生當(dāng)評委,進(jìn)行評價。
3、再指名學(xué)生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
(簡析:學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來,教師讓學(xué)生去體會,去揣摩,去品昧,通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解,通過學(xué)生當(dāng)評委,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,再讓學(xué)生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過程,真實(shí)、自然,最后讓男女學(xué)生分角色對詩,將學(xué)生興趣推向高潮。)。
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩句。
(簡析:讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句,能有效地喚醒學(xué)生的平時積累,能激活學(xué)生平時知識的貯藏,讓學(xué)生學(xué)以致用,在交流互動的過程中,進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲備,豐富自己的語言積累。)。
過渡:月下吟詩,是多么美好的感覺呀!詩和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
學(xué)生各抒己見。在小外甥的眼里,也和你們一樣,讀讀他如詩的語言吧!
四、學(xué)習(xí)課文第三段(13―19)。
1、自由讀讀小外甥的話,想象一下他當(dāng)時的動作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話,老師當(dāng)舅舅,其余學(xué)生作評委。
品讀:(出示投影)。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,……”
指名讀――評價――你體會到了小外甥的什么特點(diǎn)?――再讀。
多么純真的童心,多么神奇的話語?。⌒⊥馍脑捝钌畲騽恿司司?,我想也深深打動了同學(xué)們,讓我們再來讀一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡析:教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸,學(xué)生才能走近文本,沉入文本之中,學(xué)生對文本的理解不是教師強(qiáng)加的,而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的,教師通過自己角色的扮演,拉近與學(xué)生的距離,在讀、議、品的過程中學(xué)生才會逐步走向深入。)。
小結(jié):小外甥用童話的眼睛去看月亮,用童話的語言去說月亮,用童話的心靈去感受月亮,讓我們展開了豐富的聯(lián)想,小外甥搖搖晃晃走回船里去了,甲板上――教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧!
出示明月圖,再次播放《春江花月夜》,讓學(xué)生遐想……。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十二
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學(xué)愿意來說說!
二:初讀。
1:讀課文3。4。5。6。小節(jié),自由讀!
2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?
(估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)。
不幸。
幸福。
三:學(xué)習(xí)3。4小節(jié)。
1:指名讀3。4小節(jié)。
2:自由讀,
3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐)。
四:學(xué)習(xí)5。6小節(jié)。
1:請同學(xué)們自由讀5。6小節(jié),
2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?
4:指導(dǎo)朗讀。
a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧!”
b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!
如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚(yáng)起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”
五:延伸課文。
你學(xué)了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機(jī)會???
對小鴨子說————。
對鴨媽媽說————。
對獵狗和小鳥說——。
對同學(xué)說——。
對老師說——————。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把自己喜歡的部分背下來,進(jìn)行語言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
2.體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)句。
(1)俗語說,瑞雪兆豐年。這并不是迷信,有著充分的科學(xué)根據(jù)。
(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被,冬天棉被蓋得越厚,春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語:冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。
(3)落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
教學(xué)過程:
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.按照要求預(yù)習(xí)課文。
3.初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,大家都見過雪嗎?下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。
2.播放下雪視頻和雪景視頻,談?wù)劯惺堋?/p>
3.談話:一場大雪后,往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》,看看作者是怎樣描寫入冬的,是怎樣表達(dá)自己的心情的。
4.介紹作者和時代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.認(rèn)真讀課文,想一想:作者是按照怎樣的順序描寫這的,寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
3.你覺得哪些地方寫得特別好,多讀讀,可以在旁邊寫一點(diǎn)自己的感受。
4.質(zhì)疑。
三、檢查預(yù)習(xí)完成情況。
1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
四、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
小結(jié):因為是,所以作者抓天氣驟然變冷這個特點(diǎn)來寫;又寫雪前、雪中、雪后的情景,并對進(jìn)行了聯(lián)想議論。
2.讀通課文,理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。
第一段(1、2)下雪前的天氣變化。
第二段(3)下雪時的景色。
第三段(4、5)雪后的景象。
第四段(6、7)作者的聯(lián)想。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考課后練習(xí)2。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
2.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn),學(xué)習(xí)第三段。
1.指名朗讀第三段,大家思考:這一段的兩個小節(jié),各寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)。
(1)雪后的景色是怎樣的?作者是怎樣描寫的?
(2)出示課文插圖,結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象,學(xué)生可邊看圖邊說。
4.朗讀課文,讀出喜愛之情。
過渡:其它幾段又寫的是什么呢?學(xué)習(xí)其余幾個段落。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.朗讀第一段,找出表示時間和天氣變化的語句,并在書中勾畫出來。
2.全班交流。
3.朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名朗讀課文,思考:下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程?先找出表示先后的詞,再找出相應(yīng)的下雪情景。
2.用對讀的形式進(jìn)行交流。
3.小結(jié):這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致,不僅寫了樣子鵝毛般的雪花,顏色地上白了;而且寫了聲音籟籟地不斷往下落,偶爾壓斷枯枝,咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1.齊讀這一段,畫出本段的中心句。
2.你怎樣理解瑞雪兆豐年的?它的科學(xué)根據(jù)是什么?
3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
六、總結(jié)。
1.朗讀全文。
2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好?好在哪里?
3.把自己喜歡的部分背下來。
七、布置作業(yè)。
1.背誦自己喜歡的段落或語句。
2.抄寫你覺得寫得好的語句。
3.收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫一篇說明雪的作用的短文。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段,體會丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。
2、感情朗讀課文,讀中悟情。
3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
cia課件。
三、教學(xué)過程:
(一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴――大大的,腿細(xì)細(xì)的',身子瘦瘦的的,樣子真難看。
(二)、學(xué)習(xí)2―4自然段,體會可憐、不幸、頑強(qiáng)。
1、第一層次:
(1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們愿意聽嗎?
(2)教師配樂范讀2―4自然段。
(3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)。
你們聽的很認(rèn)真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?
(4)以不同形式讀2―4自然段。
指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。
2、第二層次:
就因為他丑,
大家都()他。
在家里,
哥哥、姐姐()他,
小伙伴們()他,
連媽媽也()他。
在外面,
野鴨子()他,
小鳥()他,
獵狗()他。
(2)自由練習(xí)填空,反饋并指導(dǎo)讀好此詩。
(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,讓我們再讀一讀2―4自然段。
3、第三層次:
在詩歌第二自然段后補(bǔ)充:
為了(),
他悄悄地離開了家。
在詩歌第三自然段后補(bǔ)充:
為了(),
他只好白天躲起來,
晚上才出來找吃的。
(3)是呀,丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨,讓我們再來讀一讀2―4自然段。
(三)、學(xué)習(xí)5、6自然段,感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅強(qiáng)生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。
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我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十五
1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)35。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)4。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):1.熟讀課文,盡量背誦。
2.看注釋,試翻譯課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講,創(chuàng)設(shè)情境。
要求學(xué)生講一則狼的故事。
教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介。
蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說集《聊齋志異》。
據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時,文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材,便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。
三、朗讀課文。
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況:
抽查三個朗讀,后學(xué)生評價。
2.教師作較高水平的示范朗讀。
3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次。
4.抽查三個朗讀,與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思。
1.教師投影下列問題學(xué)生合作解決:
一詞多義:
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止。
意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也。
敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵。
前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2.講解詞性活用。
洞:名詞用為動詞,打洞。一狼洞其中。
隧:名詞用作狀語,從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬:名詞用作狀語,像狗一樣。其一犬坐于前。
3.講解通假字。
止同“只”,只有。止有剩骨。
4.學(xué)生自己試疏通課文,有不明白的提出來,由明白的學(xué)生或老師解決。
5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。
五、大意理解:
請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的.勝利說明了什么問題。
六、練習(xí)背誦。
分段,抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)。
八、作業(yè)。
a1.課后練習(xí)二。b.默寫課文。
[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時.
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十六
教學(xué)目的:
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達(dá)思想感情的方法。
培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力,熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學(xué)生學(xué)會評價他人,學(xué)習(xí)他人。
3、使學(xué)生學(xué)會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí):
培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,怎樣讀好課文,做到感情真摯。
讓學(xué)生情景表演,綜合應(yīng)用語文,做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn):
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。
設(shè)計理念:
通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。教學(xué)生如何與別人談?wù)撎鞖狻Mㄟ^朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練教會學(xué)生如何有感情的朗讀課文,提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學(xué)生的語言和知識。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入介紹背景。
同學(xué)們,剛才我們一起談了雪,下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇寫雪的文章。板書:第一場雪。
這是峻青爺爺寫的,寫于1962年,(板書:峻青1962)注意:問題就出在這個年代上,這三年是什么年代?你們聽說過沒有?1960到1962年我國遇上了嚴(yán)重的自然災(zāi)害。人民生活非常困難,農(nóng)業(yè)歉收,經(jīng)濟(jì)停滯,所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天,作家看到了這么一場預(yù)兆著豐年的大雪,非常高興,寫下了這篇文章。下面,我來讀,你們看著文章,想一想他是按什么順序來寫的?都寫了那些內(nèi)容。
師讀課文。學(xué)生聽,思考。
二、學(xué)生回答理清文路。
師問:課文的寫作順序什么?寫了那些內(nèi)容?
學(xué)生回答,出示課件(課文結(jié)構(gòu))。
三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化,我想這些變化當(dāng)時人們一定都注意到了,人們想沒想到要下雪了?希望不希望下雪呢?試著想象一下,人們會怎么談?wù)撎鞖猓鶕?jù)你從文中相應(yīng)部分體會到的,表演完成對話。
出示對話:
小王:兄弟,你還別說,這天氣預(yù)報還真準(zhǔn)____________________________。
小李:可不是,你看前幾天_________________________________________。
小王:就是,你看今天,這天顏色___________________________________。
小李:是呀,你看今天,這風(fēng)_____________________________________。
小王:……。
小李:……。
表演的真好,眼看一場瑞雪就要從天而降了,那雪到底下了沒有?下的大嗎?人們的心情?作家看到這場大雪想到了很多,人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談?wù)撨@場雪?請你根據(jù)你從文章相應(yīng)部分體會到的,表演完成對話:
出示對話:
孫子:爺爺,這雪可下的真大呀!
爺爺:______________________________________。
孫子:不就是一場雪嗎?人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?
爺爺:______________________________________________。
孫子:__________________________________________。
爺爺:……。
孫子:……。
真不錯,剛才我們表演了兩段對話,它是那兩部分的內(nèi)容?(雪前、聯(lián)想)。
那誰能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分:
板書:寒風(fēng)凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣?雪后的景色如何呢?我們一起去看看吧!
欣賞課件。
雪下的大不大?雪景美不美?
那一部分寫出了雪大?(雪中)。
這一部分是寫下雪的過程,我們?nèi)绻獙懸粋€過程,我們可以按照什么順序去寫?(時間順序)。
學(xué)生找,老師引導(dǎo)。
“冬天的………”
想一想,這句話以前寫什么時候?(白天)以后呢?(晚上)。
白天雪的特點(diǎn)一個字:“大”
誰能通過讀給我下一場大雪?(指導(dǎo)朗讀)。
這是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上還能看見嗎?晚上怎么辦?手勢(聽)。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好!
那晚上聽雪有什么特點(diǎn)?一個字“靜”
既然是靜,那就一定要讀出靜,用輕重兩種方法讀,指導(dǎo)讀出“靜”。
既然是這么靜的,為什么還要搞出那么多聲音來呢?(指導(dǎo)用反襯的寫作手法)。
靜中微響更覺其靜。
師總結(jié):這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”,我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書:山村夜靜(聽)雪漫天(看)。
課文中同樣有一句話,抓住這關(guān)鍵的一句話,你馬上會明白?學(xué)生找。
這句話是怎么寫?(總寫、概括寫)。
以后呢?(具體寫、細(xì)致寫)后面寫了三個細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生分別說出:銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細(xì)節(jié)。讀的時候,寫整體的句子要讀的壯闊一些,雄壯些(范讀)后面就要讀的細(xì)膩一些(范讀)。
學(xué)生練習(xí)讀課文。
男女分組讀老師指導(dǎo)。
這是一個粉妝玉砌的世界,那是個怎樣的世界?還可以說成怎樣的世界?
學(xué)生回答。
引導(dǎo)板書:粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣?板書:人歡笑。
指導(dǎo)讀出高興。
出示讀書歌:
讀書做到有感情,
講說語氣要記清。
體會作者心中想,
設(shè)身處地入情境。
輕重緩急要分清,
抑揚(yáng)頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯,現(xiàn)在來看看老師的板書,象什么?寫什么的詩?
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句:
出示:
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)。
雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷(呂本中)。
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開;遙知不是雪,為有暗香來(王安石)。
(這三句詩句,是巧妙地運(yùn)用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上,進(jìn)行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過自己的合理想象,利用映村的方法,把事物寫具體逼真)。
才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元?。?。
六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝(高駢)。
(這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,“是典型的'千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝',把北國的冬天變得溫情脈脈,不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達(dá)的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來,才能真切感人。)。
山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處(岑參)。
云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前(韓愈)。
這兩句詩是作者運(yùn)用雪去表達(dá)人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開(岑參)。
雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴(歐陽修)。
雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達(dá)了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學(xué)作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。
地白風(fēng)色寒,雪花大入手(李白)。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學(xué)習(xí)詩人通過細(xì)致觀察、進(jìn)行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛(張元作)。
這是作者經(jīng)過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應(yīng)時,可引用這比較獨(dú)特詩句。
我家的房間教學(xué)設(shè)計≮課時網(wǎng)友來稿篇十七
一、復(fù)習(xí),抓重點(diǎn)句子導(dǎo)入。
(1)討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。
(2)毛灰灰的漂亮的影子。
嘴巴大大的雪白的羽毛。
身子瘦瘦的長長的脖子。
(丑小鴨)(白天鵝)。
2、這兩組詞語分別描寫誰的?
二、品讀想象,感受苦難。
1.丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風(fēng)順的,它經(jīng)歷了千辛萬苦,有許多不幸的遭遇。請同學(xué)們自由讀讀第三自然段,想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難?請用鉛筆畫出幾個重點(diǎn)詞來。
(2)(出示插圖)他們是怎樣欺負(fù)丑小鴨呢?誰來用自已的話說一說。
(3)課文是怎樣寫的?我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們,把黑色留給自己。(出示句子)。
(4)你被人欺負(fù)過嗎?被人欺負(fù)的心情怎樣?誰能帶著這種心情讀一讀這段話。
(5)丑小鴨沒有朋友,沒有快樂,就連兄弟姐妹都欺負(fù)它,它感到非常___(孤單)。
2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福,他選擇了離開家。臨走時,它還給鴨媽媽寫了一封信:誰能幫助他在橫線上加上合適的話,把信寫完整。(同桌說、指名說3個以上)。
親愛的媽媽:
您好!我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家,去尋找____________________。
您的孩子:丑小鴨。
4.離開了家,丑小鴨就不再孤單,不再受欺負(fù)了嗎?
請默讀課文4至6自然段:思考:丑小鴨離開了家,又經(jīng)歷了哪些磨難?用___劃出有關(guān)的句子,并用劃出重點(diǎn)詞語。
(1)學(xué)生讀:“丑小鴨….找吃的?!蹦阏业降年P(guān)鍵詞是……。
(2)引讀:(出示第四自然段)丑小鴨來到樹林里,小鳥……(生:譏笑它),獵狗……(追趕它)。他白天只好……(出示重點(diǎn)詞)。
(3)請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好,為什么?(自由讀)。
丑小鴨只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
丑小鴨躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。
這兩個句子有什么不同?只好寫出了什么?
5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負(fù),它是多么凄涼啊。
6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇?
“丑小鴨……凍僵了。”理解“凍僵”。
8、面對著種種磨難,丑小鴨勇敢頑強(qiáng)地生活著,他始終沒有放棄追求幸福的夢想。
9、我們來讀讀這個句子。
(出示句子:一天傍晚,……又驚奇又……)。
10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。
三、感性導(dǎo)讀,升華情感。
1.經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實(shí)現(xiàn)了夢想,變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢?請同學(xué)們自由讀讀第七自然段。
2、同學(xué)們,你感受到了嗎?丑小鴨的心情怎樣呢?
3、丑小鴨變成天鵝后,又給鴨媽媽寫了一封信,請同學(xué)們看屏幕。
親愛的媽媽:
告訴您一個好消息,春天來了,我變成了。為了這一天,我。今天,我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人……)說:。
您的兒子丑小鴨。
()月()日。
(我們要學(xué)習(xí)書中主人公追求美好理想的精神,但對它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對不行的。)。
四、交流感受,悟生命意義。
1、同學(xué)們,這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品?
2、其實(shí),安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯樱某砷L也遭受了很多欺負(fù)、嘲笑、挫折,但他卻從不氣餒,不停地奮斗,最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁,讀讀“我知道”中的內(nèi)容。
3、老師希望我們每個同學(xué)都能像丑小鴨,像安徒生爺爺那樣永不放棄,努力追求自己心中的夢想。
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