教案的編寫應(yīng)當(dāng)靈活多樣，體現(xiàn)教師的個(gè)性和創(chuàng)新精神。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的安排和教學(xué)資源的準(zhǔn)備，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。隨后是教案范文，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對大家有所幫助。
古詩詠柳的教案篇一
小朋友，音樂響起來了，我們一起來表演吧。播放歌曲《小松樹》。
1、小朋友，美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、小樹都睡醒了。
誰能告訴我，你都知道哪些樹的名字?(幼兒答：……)。
小朋友，你喜歡什么樹?為什么?(幼兒答：……)。
老師這里有一些大樹的圖片，看誰能先叫出他的名字?(出示各種樹的`圖片讓學(xué)生猜)。
老師請來了一位好朋友，你聽：
播放《柳樹姑娘》。
柳樹，多天真，多漂亮，多逗人喜愛呀!
唐代有個(gè)詩人叫賀知章，他也很喜歡柳樹，還寫了一首詩，贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》，我們一起聽一聽。(播放古詩錄音)。
1、讀詩，師領(lǐng)讀，生跟讀。
小朋友，我們看著柳樹姑娘，和老師讀一讀這首詩，好不好?
1)老師這有一些柳樹姑娘的圖片。(出示圖片)。
春天柳樹姑娘的衣服是什么顏色的?指著柳枝問：這是柳樹姑娘的什么呀?柳樹姑娘的頭發(fā)往哪個(gè)方向長的?你覺得柳樹枝還像什么?(幼兒答：…)。
2、柳樹多可愛呀，我們再美美的讀一遍《詠柳》。
3、根據(jù)《小松樹》改編，舊曲新詞唱《詠柳》。老師示范，學(xué)生跟唱。
老師把《詠柳》變成了一首歌兒，我們一邊看著柳樹姑娘。一邊學(xué)歌，好不好?
4、創(chuàng)編舞蹈，老師示范，幼兒跟做。
大家唱的可真好，邊唱邊跳，才更開心，跟老師一起做動作，看誰的動作最優(yōu)美?
5、老師和幼兒一起隨著音樂邊唱邊跳。
又唱又跳大家一定累了，我們坐好吧。一起做個(gè)手指游戲放松一下，《大拇指是爸爸》。
畫大樹要先畫什么?先在桌子上用你的小手試一試。
柳樹枝怎么畫呢?柳樹枝上還長了什么?
誰到黑板上畫一畫，畫完了就回到座位上。
其他幼兒在座位上畫柳樹?？凑l的柳樹姑娘畫的又快又美麗?
1、分小組來畫一畫。
小朋友們一邊畫柳樹姑娘，一邊聽配樂古詩朗讀。
2、展示作品，把畫貼到黑板上。
大家的柳樹姑娘都非常漂亮。花草樹木，是我們的朋友。我們要愛護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，做一個(gè)保護(hù)大自然的好孩子。
結(jié)束。
古詩詠柳的教案篇二
1、知道古詩的大概意思，并樂意背誦古詩。
2、知道柳樹是在春天發(fā)芽的。
準(zhǔn)備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
1、教師出示有柳樹的春天圖片導(dǎo)入課題。
師：小朋友老師手中的畫里有什么啊？（柳樹）那柳樹都是在什么時(shí)候發(fā)芽呢？（春天）。那今天我們來學(xué)一首新的古詩《詠柳》。
2、教師朗誦古詩。
3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。
師：像碧玉一樣打扮得高高的柳樹，萬條柳樹垂下了綠絲條，不知道細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁出的，哦，原來是二月的春風(fēng)好象剪刀一樣。
碧玉妝成一樹高，萬條垂才綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀準(zhǔn)詞句。
6、活動總結(jié)：小朋友們！春天的柳樹美不美啊，但是啊小朋友們要愛護(hù)花草樹木，我們的的樹才會更綠更美。
7、活動結(jié)束。
古詩詠柳的教案篇三
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美情趣。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（同學(xué)答：詠鵝）。
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？
7、這首詩的作者是：賀知章。
1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自身去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、同學(xué)自由讀，認(rèn)讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求同學(xué)會讀，讀準(zhǔn)確。
5、同學(xué)再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他同學(xué)正音。
7、全班齊讀。
1、指導(dǎo)第一、二句。
（l）（放遠(yuǎn)看柳樹的'圖片或錄像）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學(xué)自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）同學(xué)自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自身讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的發(fā)明力”。
3、全班齊讀。
4、能背的站起來背。
1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自身的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2、指名說。
3、和同桌說。
4、把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
1、回家修改自身寫的句子。謄寫工整。
2、背熟古詩。
古詩詠柳的教案篇四
1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“妝”、“絲絳”等字、詞的含義。練習(xí)發(fā)音詠、高、條、絳、垂、知。
3、欣賞古詩，并初步理解古詩發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解古詩中“詠”“碧玉”“妝”“絲絳”等詞的含義。
難點(diǎn)：初步理解古詩并發(fā)現(xiàn)古詩韻律的特點(diǎn)。
柳樹圖畫;教學(xué)課件.
（一）出示一幅柳樹的圖畫。引起幼兒興趣。
這是一棵什么樹?它是什么樣子的？
（二）欣賞教學(xué)課件。了解一些關(guān)于柳樹的知識。
1、教師小結(jié)柳樹的特點(diǎn):落葉樹，柳枝細(xì)長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。
2、讓幼兒小結(jié)柳樹的特點(diǎn)。
你覺得柳樹美不美?什么地方美?
（三）欣賞古詩詠柳的教學(xué)課件.讓幼兒欣賞并理解古詩內(nèi)容。
1、初次欣賞古詩。在古代有個(gè)叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來贊美它，讓我們一起欣賞一下。
2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。詩歌里說了些什么?你記住了哪一句呢？
3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白?你可以舉手問老師。
4、分句理解古詩意思。
5、通過觀察課件，小結(jié)古詩的特點(diǎn)。
你們來看一看這首古詩和我們平時(shí)所學(xué)的兒歌有什么不一樣？
（四）學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。
2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。
3、請幼兒表演朗誦古詩。
古詩詠柳的教案篇五
1、培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣，并能記住詩名，初步理解古詩的大意。
2、引導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行觀察，并完整地講述圖畫內(nèi)容。
3、知道賀知章是我國古代偉大的詩人。
4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
幼兒教材、大書、錄音機(jī)，磁帶柳樹的圖片。
1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請幼兒說出春天的美好景色。
2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什么？
3、你覺得春天的柳樹像什么？鼓勵幼兒自由想象，回答問題。
看圖片上是什么季節(jié)？什么地方？近處有什么？什么樣子的？遠(yuǎn)處有什么？什么樣子的？
1、請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求。
2、提問：這首古詩的名字是什么？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答。
3、提問：你知道“詠柳”是什么意思嗎？鼓勵幼兒大膽說出自己的理解。教師小結(jié)：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹。
4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人。
5、再次欣賞古詩一遍。
古詩詠柳的教案篇六
本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。
1．學(xué)會本課6個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
1．同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。板書課題，解題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。
5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
1．指導(dǎo)第一、二句。
（1）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）。
1．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。
1．出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。
2．學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。指導(dǎo)書寫“妝、柳、絲”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。
3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細(xì)葉／誰裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
古詩詠柳的教案篇七
今天我說課的內(nèi)容是語文教材二年級下冊第一單元第四課《古詩兩首》中的《詠柳》。
教材分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3有感情的朗讀并背誦詩歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。
教學(xué)方式的構(gòu)建。
語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。
1初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成頌的目的。
5讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。
下面，我著重談?wù)劇?/p>
教學(xué)過程：
一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。
課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩。接著出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美，再進(jìn)行過渡：柳樹真美呀連詩人賀知章也被柳樹的沒陶醉了，所以寫下了這首贊美春天的詩，（出示詩）讓學(xué)生自己大聲朗讀，讀通暢，對不認(rèn)識的字或不懂的地方作個(gè)記號，感興趣的地方多讀幾遍既掃清了生字詞的障礙，又為深入理解詩奠定基礎(chǔ)。
朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。
通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。
質(zhì)疑問難，交流朗讀——品味美。
在讀的過程中，學(xué)生一定對一些詞句還有不理解的地方，詩中三個(gè)比喻句的理解可能還不透徹，我會逐一出示課件，讓學(xué)生體會用碧玉來比喻柳樹新長出來來的嫩葉寫出柳樹顏色碧綠生機(jī)勃勃。用綠絲絳來比喻柳條寫出了柳條隨風(fēng)飄拂輕柔美麗的特點(diǎn)。用剪刀來比喻二月春風(fēng)的精妙之處。接著我會讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽配樂詩朗誦，想象一下這首詩的意境再讓學(xué)模仿練讀，更好的體會詩人對春天的熱愛之情。
想象意境熟讀成頌——欣賞美。
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。
自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。
總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
古詩詠柳的教案篇八
春天，在美麗的湖邊，那株株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一樹綠色的寶石，還像一個(gè)個(gè)小眼睛，注視著周圍的一切。
柳枝也不遜色，低眉順眼。纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約美人，擺動長長的秀發(fā)。
空中幾只燕子在空中劃出美麗的弧線，呢喃著，好象在美麗的春光中翩翩起舞。
哦~！原來是二月春風(fēng)裁剪出來的，二月的春風(fēng)像一把神奇的剪刀，把柳葉剪的那么美麗啊~祖國的春天多么的歡暢~~??！
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古詩詠柳的教案篇九
翻看唐宋筆記，偶看關(guān)于王安石的一則，頗值得玩味。曾鞏第一次面圣，神宗問，你和王安石曾經(jīng)是布衣之交，你看王安石這個(gè)人怎么樣。曾鞏說文學(xué)和品行不減揚(yáng)雄，但是比較吝嗇，這一點(diǎn)比不上古人。神宗皇帝說，“安石輕富貴，非吝也”。曾鞏說，我不是這個(gè)意思，“安石勇于有為，吝于改過”。上頷之。
筆記很短，但很能說明問題，筆記主人好像是陳師道。記這則故事的人到底知不知情，舉還是有疑問的。記今天的筆記主要基于兩點(diǎn)。第一，王荊公改革是破舊立新，以失敗告終，與司馬光、蘇軾等文壇及政壇主流徹底鬧翻了。并且連民間都把豬叫拗相公，就是王安石的外號。三言兩拍的第二個(gè)故事說的就是這個(gè)事，王安石下野，回江南，本以為自己的改革僅僅得罪了利益集團(tuán)、特權(quán)階級，對老百姓還是好的。可聽到老百姓管豬叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心態(tài)大概可以分為兩種，第一堅(jiān)信自己是正確的，一往無前。一種是畏首畏尾，修修補(bǔ)補(bǔ)，改到哪是哪。王是前一種，但失敗歸于性格多少有點(diǎn)逃避責(zé)任的意思。王的改革現(xiàn)在看來就是激進(jìn)，與保守主義正好相反。他計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，因?yàn)橐P推倒，要天下大亂再天下大治?？少醯乃纬?jīng)不起折騰了。其實(shí)我不看好王的改革重要的一點(diǎn)，當(dāng)年王荊公在江寧知府任上，將玄武湖變成了稻田，增產(chǎn)云云。政策本身合理不合理不去討論，這個(gè)節(jié)點(diǎn)上王要弄出一點(diǎn)成果出來，估計(jì)這個(gè)推倒玄武湖就是政績之一吧。當(dāng)年張之洞外放山西巡撫，走之前姐夫鹿給他了一個(gè)升官錦囊，說一定要有新動作，至于做成了幾分不重要。只要搞出動靜，讓人聽見響兒就行。果然張之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖廣。當(dāng)然，這是誅心之論，古代最看重的是道德氣節(jié)，所以有呆在基層的魄力，加上詩文好，自然贏得上層好感，特別是宋朝。康熙50年左右，挑選了一批年輕人外放做官，其中就有張廷玉，他去了四川當(dāng)一個(gè)縣令，沒幾年就進(jìn)了上書房行走，我想這大概是用人的不二法門吧。我想但凡官運(yùn)亨通的都離不開大動靜這個(gè)事情吧。嗯，有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。王安石的失敗方方面面，我還是堅(jiān)持認(rèn)為翻天覆地式的改革不可能成功。
第二點(diǎn)是宋人為何恨王安石，還拿小本本記下來。我猜逃不出這幾個(gè)原因，政敵，刻意抹黑。宋朝流放了不少官員，改革時(shí)期更甚，但就說蘇軾，黃州儋州。而主流的利益集團(tuán)學(xué)林士子肯定不待見。第二，古人講究道德文章，將所有失敗歸因于性格。王安石本人執(zhí)拗也是必然，否則改革也推行不下去。曾鞏本人還是很客氣的，也很客觀。所以蘇軾想讓陳師道拜在自己門下，而陳婉拒了，說我有了老師就是曾南豐。曾鞏還是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，實(shí)屬正常，好在那時(shí)候不栽贓嫁禍，僅僅是上折子就事論事而已。只可惜，宋朝急轉(zhuǎn)直下。改革前是尚且維持，改革后就是元?dú)獯髠倭胖贫纫矏夯?，派系林立，朝野不得安寧。至于軍事失敗，也不怪誰，宋朝本就是偏居一隅，本來實(shí)力就不夠。
古詩詠柳的教案篇十
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
譯文。
雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動下狂扭亂舞。
不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。
《詠柳》是北宋散文家、詩人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢利小人。這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。
“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的.是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。
作者簡介。
曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家，詩也寫得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。
古詩詠柳的教案篇十一
曾鞏。
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
注釋。
1、倚--仗恃，依靠?？?-猖狂。這兩句形容柳樹在春天綠得很快：柳條似乎還沒有發(fā)黃，但趁著東風(fēng)吹暖，一下子便飛快地變綠了。
2、解把--解得，懂得。飛花--柳絮。
3、這兩句的意思是：不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時(shí)候?。?/p>
譯文。
雜亂的柳枝條還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動下狂扭亂舞。
把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。
賞析。
這首詩把柳絮飛花的景色寫得十分生動。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的`形象。
“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷。詩中把柳樹人格化的寫法，以及詩人對柳樹的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩不是純粹地吟詠大自然中的柳樹。詠柳而諷世，針對的是那些得志便猖狂的勢利小人。將狀物與哲理交融，含義深長，令人深思。
曾鞏簡介。
曾鞏（109月30日－1083年4月30日，天禧三年八月二十五日－元豐六年四月十一日），字子固，世稱“南豐先生”。漢族，建昌南豐（今屬江西）人，后居臨川（今江西撫州市西）。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家、散文家，“唐宋八大家”之一，為“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）之一。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。
古詩詠柳的教案篇十二
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
分類標(biāo)簽：描寫春天描寫風(fēng)描寫柳小學(xué)。
作品賞析。
這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。
寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)?？吹降摹＿@詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來?！氨逃駣y成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了?！赌鲜贰氛f劉悛之為益州刺史，獻(xiàn)蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷?！饼R武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風(fēng)流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。
“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。
也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時(shí)候;和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。
古詩詠柳的教案篇十三
《詠柳》這首詩的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心，先寫對柳樹的總體印象，再寫到柳條，最后寫柳葉，由總到分，條序井然。在語言的運(yùn)用上，既曉暢，又華美，給大家分享了《詠柳》鑒賞，一起來看看吧！
詠柳。
賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
[注釋]。
1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
2.妝：裝飾，打扮。
3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。
[簡析]。
這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。
詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的'顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句?！安恢?xì)葉誰裁出?”——自問;“二月春風(fēng)似剪刀?！薄源?。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。
此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩的成功之處。因此《唐詩箋注》云：“賦物入妙，語意溫柔?！?/p>
作者簡介：
賀知章(659—744)，字季真，號四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩》共19首。
古詩詠柳的教案篇十四
目標(biāo)：
1會認(rèn)2個(gè)生字，會寫5個(gè)字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀“4個(gè)詞語。
2朗讀古詩，背誦古詩。
3借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
4拓展積累有關(guān)描寫春天的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。
教學(xué)過程：
課前談話：
一揭示課題。
師：今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩，看老師寫（1板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。
2釋題。
師：誰來讀課題？齊讀課題，
（1）學(xué)習(xí)詠（讀準(zhǔn)字音：指名讀、齊讀；識憶字形）。
（2）理解詠。
師：詠?zhàn)质强谧峙?，那么詠就是（生嘗試說：歌唱、贊美的意思），詠柳就是（生說歌唱、贊美柳樹）。
師：我們來讀讀課題。（齊讀）。
二朗讀全詩，初知大意。
詩人是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！
1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（1）自由讀詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）。
（3）了解似的兩種讀音。
師：你是怎么知道的？（看注釋）看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示實(shí)物）。
（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩。
2讀出節(jié)奏，
聽了你們讀，老師也想讀。
聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎？
（有節(jié)奏）讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節(jié)奏。
好，請你們也用這種節(jié)奏讀一讀自由讀。
指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點(diǎn)像古人讀詩了。
三理解詩意，品讀詩句。
1學(xué)習(xí)一二句。
（1）理解一二句意思。
（a）同學(xué)們讀得很認(rèn)真（出示一二句），說說你從這兩句詩中的哪個(gè)詞讀出了柳樹的美？
預(yù)設(shè)：
生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。
生：我從綠絲絳（板書絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示實(shí)物）。
師：當(dāng)千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）。
（b）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話說說詩句的意思（指名讀1、2）。
（2）創(chuàng)設(shè)情景讀。
古詩詠柳的教案篇十五
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，輕垂的柳條垂下來，好似千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的，原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，如同一把神奇的剪刀。
1．碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
2．妝：裝飾，打扮。
3．絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。
詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。
第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。
第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。
而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句?！安恢?xì)葉誰裁出？”——自問；“二月春風(fēng)似剪刀?！薄源稹?/p>
這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。
賀知章（約659年—約744年），字季真，晚年自號“四明狂客”、“秘書外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。
唐代詩人、書法家。少時(shí)以詩文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。開元中，張說為麗正殿修書使，奏請知章入書院，同撰《六典》及《文纂》。后接太常少卿，遷禮部侍郎，加集賢院學(xué)士，改授工部侍郎。俄遷秘書監(jiān)。
他為人曠達(dá)不羈，好酒，有“清談風(fēng)流”之譽(yù)，晚年尤縱。天寶初，請為道士還鄉(xiāng)里，詔賜鏡湖剡川一曲，御制詩以贈行，皇太子以下咸就執(zhí)別。建千秋觀以隱居其內(nèi)，未幾卒，年八十六。肅宗贈禮部尚書。
賀知章與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”；與李白、李適之等謂“飲中八仙”；又與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構(gòu)、李白、孟浩然、王維、司馬承禎等稱為“仙宗十友”。
其詩文以絕句見長，除祭神樂章、應(yīng)制詩外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。作品大多散佚，《全唐詩》錄其詩19首。
古詩詠柳的教案篇十六
賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
注釋。
1．碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
2．妝：裝飾，打扮。
3．絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。
古詩賞析。
這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛。
詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，說高高的柳樹像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，說下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫柳樹的'各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句。“不知細(xì)葉誰裁出？”——自問；“二月春風(fēng)似剪刀。”——自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。說裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無限創(chuàng)造力。
考點(diǎn)解析。
1、關(guān)于作者：唐朝（賀知章），字季真，號四明狂客，主要擅長寫絕句。
另外一首（《回鄉(xiāng)偶書》）也廣為流傳。
2、這是一首（詠物）的詩，通過對（柳樹）的描寫，贊美了春天給大地帶來的勃勃生機(jī)。
3、相關(guān)考題。
（1）本詩中妝的意思是（打扮），絲絳的意思是（用絲編成的繩帶）。
（2）本詩中運(yùn)用了（比喻）的修辭方法。
（3）詩人把（春風(fēng)）比作一把剪刀，形象生動，富有美感。
本文中基本包含了古詩的大體內(nèi)容，在準(zhǔn)備小升初考試時(shí)，可以做復(fù)習(xí)材料看看，有助于語文考試詩詞類題。
古詩詠柳的教案篇十七
作者：賀知章【唐代】。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《詠柳》注釋：
(1)柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。
(2)碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
(3)妝成：裝飾，打扮。
(4)一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。
(5)絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
(6)裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。
(7)二月：農(nóng)歷二月，正是初春時(shí)節(jié)。
(8)似：好像，如同，似乎。
(9)絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲編成的繩帶。
像碧玉一樣打扮成的高高柳樹，千條萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出來的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在文化領(lǐng)域掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了幫助人們尤其是青少年克服學(xué)習(xí)鑒賞中國古典詩詞的障礙，一些出版社約請了一些專家、學(xué)者、文化工作者，教育工作者撰寫了鑒賞古典詩詞的文章，以“辭典”的方式，出了不少書籍，如：《唐詩鑒賞辭典》，《宋詩鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩鑒賞詞典》、《樂府詩鑒賞辭典》等。
如何閱讀有關(guān)古典詩詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)中的一個(gè)問題。過去課文中只選過文字評論方面的文章，關(guān)于鑒賞方面的文章還沒有。編者特約請北京大學(xué)袁行霈教授專門撰寫了《〈詠柳〉賞析》，開了這方面的先河。通過學(xué)習(xí)閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門徑，能夠起到舉一反三的作用。
這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
名句賞析——“不知細(xì)葉誰載出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時(shí)候。然而，更妙的以下兩句：“不知細(xì)葉誰載出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹谫R知章之前，有誰想過春風(fēng)像剪刀?把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。
寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)?？吹降?。這詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了?！赌鲜贰氛f劉悛之為益州刺史，獻(xiàn)蜀柳數(shù)株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風(fēng)流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。
“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的`不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過程。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。
也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時(shí)候;和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。
古詩詠柳的教案篇十八
詠柳賞析由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
碧玉妝成一樹高,。
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰載出?
二月春風(fēng)似剪刀。
唐代詩人賀知章的這首《詠柳》詩,形象的描摹出柳的美姿，點(diǎn)出了柳迎春的特點(diǎn)。柳樹可分為垂柳和旱柳。垂柳又叫楊柳，為落葉喬木。旱柳百姓叫它河柳，是落葉灌木。柳可以進(jìn)行無性繁殖.以須根生長為主,許許多多的須根深深地扎在泥土里,伸向四面八方，緊緊地?fù)肀Т蟮?，為主干提供豐富的營養(yǎng)。主干通常在2-3米處就長出分枝。光滑柔軟的枝條狀若絲滌，紛紛下垂。柳葉是單葉互生,葉片狹長,形如少女之黛眉，芙蓉如面柳如眉是人們極為熟悉的詩句。
自古以來，詩人常以楊柳為寫春的主要題材。寫春景曰萬樹垂楊，寫春色曰陌頭楊柳，或竟稱春天為柳條春。
柳樹發(fā)芽早,落葉遲。早春二月,它已鵝黃著枝,輕羅籠煙，初綻的嫩芽象少女朦朧的睡眼。當(dāng)你走近它時(shí)，伸手摸一摸,就會感到她似發(fā)絲的柳條是多么柔軟。柳絮飛時(shí)花滿城的六月，天涯海角隨處可見柳絮那飄忽不定的倩影。它們大概在尋找自己扎根落戶的歸宿吧!柳樹落葉極晚，當(dāng)蕭瑟的秋風(fēng)無情地劫掠大批的黃葉時(shí)，柳樹卻依然枝葉婆娑,綠意融融。柳樹的綠又有它獨(dú)特的魅力。那淡淡的似霧的翠綠,使人有清新超俗之感。當(dāng)你置身于濃濃綠意之中,即使心情不好,也會頓掃心中抑郁煩悶之情。
柳不僅以綽約風(fēng)姿給人以美的享受,而且在炎炎夏日為人們創(chuàng)造一個(gè)清涼世界。柳條可以編制各種工藝品和生活用品，如：籮筐、籬笆、帽子等。柳葉有一種淡淡的澀味，然而咬一口又覺得很甜。柳芽嫩葉可做風(fēng)味獨(dú)特的茶或菜。柳樹可謂粉身碎骨為人類了。垂柳耐水性強(qiáng)，生長速度快，因此，被廣泛用以美化環(huán)境等。我國古代已大量植柳。
自古，柳就與詩歌結(jié)下了不解之緣。柳樹以它特有的溫柔、輕盈、婆娑的婀娜風(fēng)姿，為歷代文人所喜愛，成為吟詠對象。人們詠柳愛柳，并以此來寄托自己的感情。東晉著名詩人陶淵明愛柳成癖，在宅前種下了五株柳樹，人稱五柳先生。柳便成為品行高潔的象征。
柳樹栽種歷史悠久，它的適應(yīng)性極強(qiáng)，大江南北，隨處可見綠柳成蔭。因此，我們應(yīng)大量地栽柳、護(hù)柳，讓綠色永掛枝頭，以美好的姿態(tài)去迎接每個(gè)春天的開始!
點(diǎn)評：
本文由唐代詩人賀知章的《詠柳》詩引出柳，較自然。作者不僅能摹其形，而且能傳其神。先介紹了柳的種類，然后介紹柳的外形，最后介紹其功用。對柳的介紹，有直接的'描寫，也有資料的引用，既有說明性的文字，也有作者的議論和抒情。讀之能使人對柳這一樹種有清晰的了解。文章語言細(xì)膩、優(yōu)美，用大量修辭手法，形象的寫出了柳風(fēng)姿綽約的形態(tài)，給人以美的享受。最后，發(fā)出我們應(yīng)大量植柳、護(hù)柳的號召，極具感染力。
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