編寫教案可以幫助教師合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)方法。教案中的教學(xué)步驟要詳細(xì)具體，確保教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得一讀。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇一
有人說教育是一門不完美的藝術(shù)，作為一名教師，你可能永久都不會(huì)滿足當(dāng)下的成績(jī)，可能就是因?yàn)檫@些不完美賦予了我們職業(yè)的動(dòng)力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯(cuò)然后再給我檢查。一個(gè)一個(gè)的檢查并幫他們分析錯(cuò)誤點(diǎn)，85分以上的題目他們都會(huì)做，他們告訴我考試時(shí)沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來習(xí)慣是個(gè)大問題。我是沒想到失分點(diǎn)最多的居然是計(jì)算題，口算題還有學(xué)生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個(gè)，不檢查不認(rèn)真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個(gè)大的失分點(diǎn)，很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒有去認(rèn)真思考過題目的意思，甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長(zhǎng)卻失分了。明白公式卻不能運(yùn)用，個(gè)性是靈活的運(yùn)用，這是后進(jìn)生最嚴(yán)峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進(jìn)生基礎(chǔ)過差，超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個(gè)單元，第一個(gè)單元除了個(gè)別同學(xué)沒掌握好，其他人還是不錯(cuò)的，當(dāng)然這也需要適時(shí)的復(fù)習(xí)。第二單元我認(rèn)為是他們最易掌握的，實(shí)際的掌握狀況也不錯(cuò)，主要是不認(rèn)真丟失超多的分?jǐn)?shù)。第三單元的知識(shí)比較抽象，對(duì)于后進(jìn)生來說很難理解，但透過連加求周長(zhǎng)的方法他們還是會(huì)的，實(shí)際運(yùn)用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個(gè)單元。很多知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)生不能靈活運(yùn)用，只會(huì)進(jìn)行最基本的運(yùn)算。課堂中他們也會(huì)用心參與，但很多時(shí)候分神、講小話、做小動(dòng)作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學(xué)方法還不適當(dāng)，課堂效果還不是那樣的理想。
這個(gè)組合的新班級(jí)，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進(jìn)步，但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，完成的質(zhì)量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認(rèn)真完成…小組的建設(shè)不完善，不太會(huì)討論交流，不會(huì)匯報(bào)，喜歡直觀的知識(shí)，抽象的理解很差…當(dāng)然，我自身的教學(xué)也存在一些問題，沒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒管理經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的銜接也不是那樣的好，語言不夠生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
在接下來的半個(gè)學(xué)期，我會(huì)根據(jù)自己的不足，盡量完善我的教學(xué)工作，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)他人的課堂聆聽，反復(fù)備課，多反思多改善，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。當(dāng)然，要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。
期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達(dá)95%以上，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，期望他們?cè)诮酉聛淼膬蓚€(gè)月中能有更大的進(jìn)步，也期望自己有大的進(jìn)步！
大學(xué)教案學(xué)情分析篇二
本班學(xué)生23人，男生17人，女生6人。大部分學(xué)生是附近農(nóng)村就近入學(xué)，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。
女生，符婉婷，農(nóng)村家庭，因父母在遠(yuǎn)處工作，所以住在外婆家。該生學(xué)習(xí)比較自覺，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。這孩子愛玩愛動(dòng)，思維敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言。
男生，李司論，來自農(nóng)村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認(rèn)真，聽話，能用心回答問題，作業(yè)工整，課外由上二年級(jí)的姐姐輔導(dǎo)。
男生，李站倫，來自農(nóng)村家庭。學(xué)習(xí)自覺性差，上課不專心，調(diào)皮，愛與同桌講話，作業(yè)馬虎并且不能按時(shí)完成，父母做農(nóng)活，早出晚歸，課外難以進(jìn)行輔導(dǎo)。
本班一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級(jí)小朋友好動(dòng)，注意力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，個(gè)性喧鬧不安靜，叫喊、打報(bào)告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和潛力掌握狀況的分析。
1、對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)潛力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)十分流利和連貫，能夠正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園或?qū)W前班中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時(shí)，一些家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合，學(xué)生在生活中有機(jī)會(huì)使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。
2、在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。
3、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對(duì)數(shù)的好處理解有必須困難。透過個(gè)別訪談，了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的好處的理解較為準(zhǔn)確，例如對(duì)于“你的小組中有幾個(gè)小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個(gè)，從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)，第*個(gè)小朋友是誰”等這樣的問題，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際狀況作出正確的回答，但是對(duì)于圖形，學(xué)生的理解有必須的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)好處理解的干擾。
4、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，語言表達(dá)潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。
三、教師在教學(xué)中的推薦和措施:。
1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短，上課時(shí)也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每一天都有。應(yīng)對(duì)這么多的問題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
2、加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的好處和運(yùn)算的好處，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。帶給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體，建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇三
4、缺乏應(yīng)變潛力；
5、審題潛力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意；
6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選取簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過程意識(shí)，培養(yǎng)思維過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程，要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構(gòu)成良好的分析問題的策略，同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略，讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
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大學(xué)教案學(xué)情分析篇四
《小石潭記》生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來了解一下它的教案學(xué)情分析吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。
2.體會(huì)文中作者的情感變化，學(xué)會(huì)融情于景的寫法，并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
3.以抽簽、采訪、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
第一課時(shí)。
二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
1.練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。
三、師生合作，完成目標(biāo)一。
1.教師范讀課文。請(qǐng)學(xué)生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。
3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個(gè)體讀、對(duì)子互讀互聽、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。
4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競(jìng)賽。機(jī)會(huì)只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)取。每組讀完后，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)情況，相應(yīng)評(píng)分。
5.全班齊讀課文。
四、合作探究，完成目標(biāo)二。
1.思考：從題目來看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?
1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)交流。
2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進(jìn)行歸納展示。
3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來的情況再進(jìn)行整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓將其板書在大黑板上。學(xué)生做筆記。
六、課堂小結(jié)：對(duì)比目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
1.給帶點(diǎn)字注音。
2.給句子劃分節(jié)奏。
3.完成文章寫作順序?qū)D。
第二課時(shí)。
一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))。
二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
1.進(jìn)一步熟悉課文，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。
2.，在歸納景物特點(diǎn)時(shí)，能提出不懂的字詞，設(shè)法解決。
3.試譯課文。
三、探究學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，以下列思考方式開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)：
1).我從第段讀到的小石潭。
2).我是從讀出來這個(gè)特點(diǎn)的。這句話的意思是。
3)這一段中，我不明白的字詞有。
2.展示：
各組學(xué)生爭(zhēng)相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。
對(duì)不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.完成本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2.試譯課文。
五、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作《永州八記》的背景。
三、明確目標(biāo)。
1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化。
2.學(xué)會(huì)本文情景交融的寫作方法。
四、探究學(xué)習(xí)。
思考問題，開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究：
1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì)到的?
2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?
五、展示。
各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個(gè)問題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié)：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù)，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。
六、當(dāng)堂練筆。
假如柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京。臨行前，他重游小石潭，又會(huì)寫下怎樣的篇章呢?請(qǐng)你試著替他寫一寫吧。(提示關(guān)鍵詞：陽光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚)。
學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫作練習(xí)，然后爭(zhēng)相朗讀展示。
教學(xué)心得：
教學(xué)這一課，覺得學(xué)生很能動(dòng)起來。分析其原因，有一下幾點(diǎn)：
1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.問題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來成功感。
3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來書面展示;“體會(huì)情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來展示。
4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，反饋及時(shí)、真實(shí)，課堂效率較高。
還需進(jìn)一步做好的方面：
1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應(yīng)充滿語文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性。
3.在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少。
拓展閱讀：小石潭記寫作特色。
特色。
1.移步換景。
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
2.寓情于景情景交融。
作者在描寫景物時(shí)，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識(shí)。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
3.情感濃重復(fù)雜。
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強(qiáng)烈，或撫今追昔，或傷時(shí)感懷，或心憂家國(guó)，或思親念舊，以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。
特點(diǎn)。
一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細(xì)生動(dòng)地描繪。
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了?！八惹邃！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫兀安际稀薄懊鳒缈梢姟?，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲，是動(dòng)態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
三、文筆簡(jiǎn)練，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國(guó)古代山水游記中的精品。
四、側(cè)面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上?！?/p>
運(yùn)用側(cè)面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清?？设b的特點(diǎn)。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇五
一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。
二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三.巧妙的設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本。
精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。
四.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
所以：以后說設(shè)計(jì)問題要精，組織課堂的能力要加強(qiáng)。圖片要清晰。聲音也需要美化，語文教師尤其美麗的語言是一種享受。
更多。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇六
設(shè)計(jì)意圖：
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng)，我根據(jù)小班幼兒這一時(shí)期繪畫的特點(diǎn)—主要用圓來描繪物體，以及針對(duì)班級(jí)幼兒在繪畫中的表現(xiàn)：動(dòng)筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫穿插;繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了美術(shù)教育活動(dòng)《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品，如：西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等，啟發(fā)幼兒想象，大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在圓形里外添畫，表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
2、遷移已有經(jīng)驗(yàn)，借助范畫擴(kuò)展想象，創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
3、樂意參與“圓形變變變”活動(dòng)，感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：大膽地在圓形里、外進(jìn)行添畫，體驗(yàn)創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。
核心要素：想象、創(chuàng)造、
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)積累：觀察日常生活中圓形的物體，豐富感知經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、觀察。
引導(dǎo)幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù)，說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時(shí)添畫幾筆變成什么?(小貓)。
師：我們一起數(shù)1、2、3，再吹一口氣，(教師用簡(jiǎn)筆畫形式畫出西瓜)提問：小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會(huì)變什么呢?第二次變：小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒，它還會(huì)變什么呢?小熊在圓形里外同時(shí)添畫幾筆變成什么?(小貓)。
小結(jié)：小熊的本領(lǐng)真大，它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。
三、啟發(fā)想象。
師：小熊是個(gè)了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見過哪些圓形的東西?
啟發(fā)幼兒想一想，說一說，鼓勵(lì)幼兒先在小組內(nèi)交流，然后引導(dǎo)幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。
四、創(chuàng)造、操作。
(1)出示小熊吹泡泡的形象。
師：剛才，小熊又吹了許多圓泡泡，小朋友也來做一個(gè)小魔術(shù)師，把你想變的圓圓的東西都變出來吧。
(2)教師指導(dǎo)幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對(duì)能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引。
(3)對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵(lì)其創(chuàng)造。師：小熊又吹出了更多的泡泡，你再給它變一變吧。
五、交流講評(píng)。
(2)老師講評(píng)：小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西，小熊夸我們真能干!看，小熊獎(jiǎng)勵(lì)給我們?cè)S多吹泡泡玩具，我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
延伸活動(dòng)建議：
1、觀賞活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角，讓幼兒自由添畫，并把作品陳列在作品角。引導(dǎo)幼兒互相觀賞添畫好的作品。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.對(duì)圓形變化感興趣。
2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌，樂意參與表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt：第一小圓形，第二紅太陽，第三藍(lán)氣球，第四大蘋果;。
2、魔術(shù)棒。
活動(dòng)過程。
一、認(rèn)識(shí)圓形，聯(lián)想所見的物體。
1.出示圓形問：這是什么形狀?猜一猜這個(gè)小圓形像什么東西?
2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，初步想象圓形物體。(如：皮球、蛋糕)。
二、觀察圓形會(huì)變，初步熟悉兒歌內(nèi)容。
1.小圓形可會(huì)變戲法了，你們想看嗎?
老師這里有跟魔術(shù)棒，我是魔術(shù)師，只要把這個(gè)魔術(shù)棒對(duì)著小圓形，
嘴里說：“小圓形，變變變”，他就會(huì)變東西出來，我們一起來試試看，和幼兒一起變戲法。
拿出紅太陽問：變什么了?(變太陽)，變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的)，
我們可以用一個(gè)好聽的名字來說“紅彤彤”。
變太陽，紅彤彤。
幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)。
對(duì)!變氣球，飛上天。
3.小圓形說今天我們小朋友都很乖，他還想變個(gè)東西給小朋友看看，你們想看嗎?
再請(qǐng)個(gè)幼兒上來做魔術(shù)師。
這會(huì)小圓形變什么了?(蘋果)變個(gè)蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?
變蘋果，甜又甜。
三、欣賞老師朗誦兒歌。
1.小圓形真能干，變出了好多東西老師把會(huì)變的小圓形編成了一首好聽的兒歌，老師朗誦。
2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
四、幼兒做游戲。
幼兒邊朗誦邊模仿動(dòng)作。
五、初步仿編兒歌，體驗(yàn)親子合作的快樂。
讓孩子拿出自己準(zhǔn)備的圓形物體，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)仿編兒歌。
六、我們教室里還有很多是圓的東西，請(qǐng)小朋友去找一找。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件:動(dòng)畫片:魔法表演。
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動(dòng)過程。
一、動(dòng)畫片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?
現(xiàn)在,我們一起來看一個(gè)魔術(shù)表演吧!
2、播放動(dòng)畫片:魔法表演。
教師:想一想動(dòng)畫片里的魔術(shù)變出了什么?
二、魔術(shù):圓形變變變。
1、教師:老師也會(huì)變魔術(shù),你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙。
教師:請(qǐng)小朋友看好了,教師快速畫出一個(gè)人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙。
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術(shù)。
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會(huì)變嗎?
(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)。
(2)你們會(huì)變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會(huì)變兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多圓呢。
把兩個(gè)圓變成了小雞,。
三個(gè)圓變成了小花,。
四個(gè)圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多的圓變成什么呢?
請(qǐng)幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1.交代任務(wù):我們今天也來學(xué)變圓的魔術(shù)。
(1)老師出示為幼兒準(zhǔn)備的材料。
(老師為小朋友準(zhǔn)備了各種顏色,各種大小的圓。)。
(2)請(qǐng)小朋友先想好你想用幾個(gè)圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導(dǎo):。
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
幫助能力差的幼兒,鼓勵(lì)他大膽變圓。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
鼓勵(lì)幼兒相互交流,你用幾個(gè)圓變成了什么東西。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇七
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇八
四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
一安排兩課時(shí)。
二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三了解朱自清的生平。
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導(dǎo)入新課：
用唐詩導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）。
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）。
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１、教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾?。
２、齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
３、生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹?，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？
生：“多?！?/p>
學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí)：
１、默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
２、解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
一檢查課外作業(yè)：
１、背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
２、指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
生：讀第7節(jié)。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
五課外作業(yè)。
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇九
前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?！叭切蔚拿娣e”是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們有更多的操作機(jī)會(huì)，從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【案例描述】。
1、假設(shè)猜想：展示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。
2、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧，教師巡視指導(dǎo)。反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。
3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎么樣?誰還有不同想法，做法?
師：這個(gè)辦法怎么樣?
生：也很合理。(表揚(yáng)，祝賀)。
師：你還有其他做法嗎?
生：選兩個(gè)同樣的三角形，將兩個(gè)三角形顛倒相拼，拼出一個(gè)平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2倍，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。
師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。。。。
生：三角形的面積等于底乘高除以2。
4、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來。
師：誰愿意到黑板面前寫一下?
生：書寫。集體訂正。
生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫。集體訂正。
5、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積，需要知道哪些條件?
生：三角形的底和高。
師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎?
生：獨(dú)立完成課本中試一試題目。
6、小結(jié)：其實(shí)，生活中，有很多問題可以運(yùn)用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題。
師：(課件展示題目)。
生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成。
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【評(píng)析】。
1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨(dú)特新穎。
么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過程。
2、讓探究式學(xué)習(xí)具有一定的開放度。
探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束，要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師提供一些具有代表性的材料，讓學(xué)生通過猜想、操作、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng)，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨(dú)特，是以往教學(xué)所沒有的，實(shí)在是妙不可言。既滲透了集合的思想，有助于學(xué)生空間觀念的建立，也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。
3.建立新型民主的師生關(guān)系。
教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，創(chuàng)造性的處理教材。在這個(gè)教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn)，以幾個(gè)圖形圖片為切入口，讓學(xué)生觀察、猜想。動(dòng)手操作，折一折，剪一剪，分一分，補(bǔ)一補(bǔ)等，在這些過程中，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探索，教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生在小組合作時(shí)積極主動(dòng)地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者和共同的研究者。使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識(shí)的手段，其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。
從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇十
隨著21世紀(jì)的到來，當(dāng)今社會(huì)發(fā)生了很大的變革，特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化、社會(huì)化、市場(chǎng)化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的總趨勢(shì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是市民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。而人才資源取決于教育的水平，教師的水平。提高教師專業(yè)化水平已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。我過著名教育家呂型偉同志說：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”他的這番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過程。
作為一名幼兒教師，我深深的感到，課改的全面推動(dòng)對(duì)教師的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等提出了更高的要求。幼兒的需求，我們應(yīng)該以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，努力完善自身的綜合素質(zhì)，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人總結(jié)如下：
一自我分析。
我從事幼兒教育工作3年了，三年里在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位老師的指導(dǎo)幫助下，不斷努力、創(chuàng)新，在工作中積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并取得一些成績(jī)。1優(yōu)勢(shì)：
（1）、在教學(xué)工作中能有針對(duì)性地備課、備教材、并做好活動(dòng)反思。
（2）、有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)理念的沖擊。
（1）論文撰寫的數(shù)量不夠，近三年來，只發(fā)表幾次，在論文撰寫發(fā)表方面還要加強(qiáng)。
成為一名反思型教師。我國(guó)著名教育學(xué)家葉淵教授提出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就可能成為名師?！笨梢姺此际墙處焸€(gè)人發(fā)展的有效途徑和方法。為此希望成為一名具有一定的教育理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的反思型教師。并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn)。
三內(nèi)容措施。
眾所周知，專業(yè)知識(shí)是建立在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的體驗(yàn)和反思十分有助于幼兒教師有意識(shí)提高自身教育反思能力，在實(shí)際教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)反思、處處反思、反思的目標(biāo)的明確性、反思過程的周密性、反思問題的針對(duì)性、反思行為的可行性、反思結(jié)果的成效性。從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并力求改進(jìn)。
四目標(biāo)達(dá)成。
1通過多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與渠道，選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。堅(jiān)持記教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍。提升自己的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來豐富課堂。
2積極借助各種交流與展示的平臺(tái)促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。積極參加各種技能技巧比賽、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研等活動(dòng)。
3通過教育研究與實(shí)踐，提升自身的科研水平，積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索新的、科學(xué)的教育方法。
幼兒園教師自我剖析材料。
自我剖析材料。
時(shí)光流逝，我從事教育工作已將近八個(gè)年頭。在新的世紀(jì)里，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，再加上自己主觀的努力，我在工作上取得了一定的成績(jī)?；仡櫼呀?jīng)過去的工作、學(xué)習(xí)，作一自我剖析。
在思想上，本人熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)xxx。作為新世紀(jì)的幼兒教師能時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形式的變化，以三個(gè)代表的思想引領(lǐng)自我，愛崗敬業(yè)，遵守幼兒園的各種規(guī)章制度。能認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，做好筆記。平時(shí)能嚴(yán)格的要求自己，以師德的要求時(shí)刻提醒自己，樹立高度的責(zé)任心對(duì)待幼兒園中的新的教育形式，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)，以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對(duì)。
在工作上，我認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益；在教學(xué)工作中，盡量從孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手，以各種游戲貫穿整節(jié)課，在上課時(shí)力爭(zhēng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、孩子的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)孩子，努力形成一種和諧的課堂氣氛。
經(jīng)過這些年的工作、學(xué)習(xí)，我可以說的確是有所收獲，教學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不少不足。
缺少深入鉆研，吃苦好學(xué)，在專業(yè)上精益求精的精神。
專業(yè)理論知識(shí)缺乏，只是平時(shí)要用到時(shí)去翻翻相關(guān)的書，以至于在論文撰寫中實(shí)踐的寫得多，缺少理論的升華。3、工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實(shí)際上思想包袱背的越重，工作反而越難開展。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點(diǎn)站穩(wěn)，基本點(diǎn)站牢的原則，大膽、細(xì)致地開展本職工作。
教師自我剖析。
鮑集中心幼兒園。
本人今年26歲，畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了，這兩年來在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位教師的指導(dǎo)、幫助下，不斷努力，逐步創(chuàng)新，在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
1、優(yōu)勢(shì)：
1）兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，讓我在面對(duì)孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。
2）隨著兩年家長(zhǎng)工作的開展，在家長(zhǎng)工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且我和班中家長(zhǎng)的關(guān)系比較融洽，家長(zhǎng)也很體諒、配合老師的工作。
3）有好學(xué)精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。
1）因?yàn)槲沂且幻陆處煟ぷ髦挥袃赡陼r(shí)間，只教過小班和大班的幼兒，缺少對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2）在本科四年的學(xué)習(xí)中，我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等，可從特長(zhǎng)的角度，我的藝術(shù)活動(dòng)能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展，以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個(gè)角度來看，我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。
第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo)：
1）盡快提高自己對(duì)中班幼兒的管理和教學(xué)能力。
2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。
3）繼續(xù)加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的開展，做到與家長(zhǎng)適時(shí)、有效的溝通。措施：
1）多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí)，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭(zhēng)取盡快提高自己對(duì)中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。
3）主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能。
第二學(xué)期發(fā)展目標(biāo)：
1）在本學(xué)期里提高自身綜合文化素養(yǎng)，力爭(zhēng)使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研，在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。
2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。
措施：
1）提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對(duì)幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。如：教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評(píng)比和教案評(píng)比來提高自己的教育技能。
3）利用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業(yè)書籍，使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個(gè)方面有所提高。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇十一
充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,通過律動(dòng)、音樂欣賞、動(dòng)作創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。通過擊拍的方式練習(xí)三拍子的節(jié)奏,將強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律帶入到歌曲演唱中,感受優(yōu)美恬靜的大海。
重點(diǎn):歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)及情感的把握。
難點(diǎn):動(dòng)作創(chuàng)編。
討論法、示范法。
光盤、圖形譜。
教學(xué)光盤中的教學(xué)程序有以下五部分:。
1、導(dǎo)入新課(帶領(lǐng)學(xué)生齊做《小螺號(hào)》的律動(dòng),觀看光盤中大海的景色)。
2、新歌教學(xué)(跟著光盤里的老師學(xué)唱歌曲)。
3、動(dòng)作創(chuàng)編(觀看光盤里學(xué)生的表演)。
4、鞏固練習(xí)(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)。
5、全課小結(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
光盤中畫面內(nèi)容。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
兒童歌曲《小螺號(hào)》。
帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)。
學(xué)生跟著老師齊做律動(dòng)。
大海的景色。
提問學(xué)生“在畫面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”
回答老師提出的問題。
(二)新課教學(xué)。
光盤中畫面內(nèi)容。
光盤中教師活動(dòng)。
光盤中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
播放歌曲《海》。
提問學(xué)生歌曲中都唱到了什么。
聆聽歌曲,思考問題并回答。
讓學(xué)生聽清楚光盤中教師的提問。
回答光盤老師的問題。
出示圖形譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
帶領(lǐng)學(xué)生跟著光盤老師學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
逐句學(xué)唱,跟著光盤里的琴聲完整演唱曲譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
朗讀歌詞,分段演唱歌曲。
利用光盤教唱歌曲并個(gè)別抽查。
有節(jié)奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲。
提問學(xué)生“你想對(duì)大海說些什么?”
回答問題,紛紛表現(xiàn)對(duì)大海的熱愛。
(三)知識(shí)拓展。
光盤中畫面內(nèi)容。
光盤中教師活動(dòng)。
光盤中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
《?！返谋硌?。
提問學(xué)生怎樣用形體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
表演歌曲《?！?。
啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
發(fā)揮想象力,利用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表演。
彈琴帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。
演唱歌曲。
提示學(xué)生,回憶學(xué)過哪些有關(guān)與“?！钡母枨?/p>
回答問題并齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受海邊生長(zhǎng)的小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
四、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了一首新歌《?！?看到了大海美麗的景色,使我們對(duì)大海有了更多的了解,就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本次的音樂旅程吧!
大學(xué)教案學(xué)情分析篇十二
學(xué)生的知識(shí)和智力發(fā)展水平，學(xué)生動(dòng)機(jī)，年齡等心理特征，學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些因素都反映出學(xué)生個(gè)性心理特征。所以，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考慮學(xué)生這些心理因素，教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個(gè)性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)水平條件的制約。同一年級(jí)或同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會(huì)有很明顯的差異。同樣，對(duì)于不同年齡段的不同年級(jí)的學(xué)生，對(duì)同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析研究學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。
一般在教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要寫上學(xué)情分析，這是選擇教學(xué)方法的依據(jù)之一，也是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)之一?！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有“學(xué)情”分析的教學(xué)目標(biāo)往往比較空泛，沒有針對(duì)性。因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同知識(shí)、不同技能和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最新進(jìn)展，而從知識(shí)、技能等方面來闡述最新發(fā)展就是教與學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)情”分析是教與學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在我的教學(xué)過程中我是從如下幾個(gè)方面去分析了解學(xué)生的：
1．學(xué)生年齡特征分析。
小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，他們勇于思索，樂于表達(dá)自己的意見，對(duì)自己感興趣的問題特別關(guān)注，喜歡進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們上課的注意力比較集中，注意力比較持久，適合進(jìn)行軟持久的技能訓(xùn)練。
2．學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生的認(rèn)知需要那些只是儲(chǔ)備，他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。
本班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平如何？有沒有較強(qiáng)的求知欲。那些學(xué)生底子好，那些學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)有困難。所以，教學(xué)中教師要關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)任務(wù)。
4．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本班學(xué)生是否思維比較活躍，反應(yīng)靈敏，思考有沒有深度？
“學(xué)情”分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。“學(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，是教學(xué)方法選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒有“學(xué)情”分析的教學(xué)方法會(huì)變成教師個(gè)人的表演；因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇十三
這對(duì)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識(shí)與即將獲得的知識(shí)常常是前后密切相關(guān)的。因此，教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)每名學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有全面了解。
2．學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。
在教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時(shí)的教學(xué)中要潛移默化地提升這一能力。
3．學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。
每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶來了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法。（我們學(xué)校學(xué)生為三——六年級(jí)）這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生影響。
我們可以從學(xué)生原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既把知識(shí)講清楚，又不至于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生易理解，易接受。
4．學(xué)生的身心特征。
不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對(duì)小學(xué)生既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。教師要保護(hù)他們進(jìn)取的自信心，否則會(huì)逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn)，充分尊重每一個(gè)同學(xué)。
5．學(xué)生的情感因素。
情感因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長(zhǎng)而發(fā)展起來的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。
把每名學(xué)生的具體情況調(diào)查清楚，我們的教學(xué)就有目標(biāo)了。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程:。
一、激情導(dǎo)入。
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。
二、初學(xué)感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。，
指名讀。正音。
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者。
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩意。
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展。
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
大學(xué)教案學(xué)情分析篇十五
有一位著名的特級(jí)教師曾講到，有人問他上課時(shí)為什么學(xué)生總能跟他配合得那么默契？他說：“因?yàn)槲沂紫瓤紤]的不是學(xué)生將會(huì)怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)?！边@是“基于學(xué)情”的有效教學(xué)的最典型案例。
所謂“學(xué)情分析”，在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)中通常稱之為“教學(xué)對(duì)象分析”或“學(xué)生分析”。所謂“學(xué)情”，是指學(xué)習(xí)者在某一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等因素。學(xué)情包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是“學(xué)前學(xué)情”，即教學(xué)開始前，教師對(duì)學(xué)生已有情況的把握，包括整體特征與個(gè)體差異、知識(shí)儲(chǔ)備狀況與能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度狀態(tài)等，這個(gè)觀察直接決定了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)；二是“學(xué)時(shí)學(xué)情”，即在上課過程中教師對(duì)學(xué)生狀況的動(dòng)態(tài)觀察，以及在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。
就理論而言，教師的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“學(xué)情”，以“學(xué)情分析”為起點(diǎn)，以科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)制定為終點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，真正養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的教師很少，大部分教師對(duì)學(xué)情的關(guān)注意識(shí)淡薄。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查資料表明：教師在做備課筆記時(shí)，主要是知識(shí)的呈現(xiàn)，有教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)的已算可貴，真正做了學(xué)情分析的，不到十分之一。
當(dāng)下歷史教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常存在以下問題：大部分教師直接忽略了學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)，在備課中進(jìn)行學(xué)情分析的很少；了解學(xué)情的手段比較簡(jiǎn)陋，基本上是一種經(jīng)驗(yàn)判斷；學(xué)情分析的過程比較粗糙，基本上是三言兩語，只見判斷，不見分析，只見結(jié)論，不見過程；學(xué)情分析的深度不夠，很多只是一種淺度描述，一種印象判斷。
沒有準(zhǔn)確而細(xì)致的“學(xué)前學(xué)情”分析，就使建立學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上的有效教學(xué)無法落實(shí)。面對(duì)不同的學(xué)生使用同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生存在的問題不清楚，缺乏針對(duì)性，這樣的教學(xué)是無從談“有效性”的。常常有教師抱怨說，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生太差導(dǎo)致教學(xué)效果不好，這個(gè)說法就是學(xué)情判斷的失誤。學(xué)生差在哪里？教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有估計(jì)到這種差并相應(yīng)地在教學(xué)中提出對(duì)策？教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，也就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)情判斷直接影響目標(biāo)的高度、廣度和正確度。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、理解能力而導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，責(zé)任完全在教師身上。
“學(xué)時(shí)學(xué)情”也常常被忽略。我們所說的教學(xué)“有效性”，本質(zhì)上是指學(xué)生。
“學(xué)”的有效性。課堂的結(jié)構(gòu)表面上是“教”的結(jié)構(gòu)，而實(shí)質(zhì)上是“學(xué)”的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)的主體是學(xué)生，教師只是設(shè)計(jì)者，他的職能是“組織”學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中我們常常遇到這樣的問題，教師“教的活動(dòng)”完整有序，而學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”零散而無效，“教的活動(dòng)”豐富、多樣，“學(xué)的活動(dòng)”機(jī)械、單調(diào)。所謂的教學(xué)流程，應(yīng)該從學(xué)生角度進(jìn)行，是“學(xué)的活動(dòng)”的展開。更大的問題在于，很多人沒注意到它是個(gè)問題，包括教學(xué)者和評(píng)價(jià)者都可能被表面光鮮的“教”而吸引，而對(duì)被淹沒于“教”中的“學(xué)”失去了注意力。
（一）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。
這包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維，樂于發(fā)言還是開始羞澀保守，喜歡跟教師合作還是開始抵觸教師；不同年齡學(xué)生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握。另外，不同年齡的學(xué)生感興趣的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)，不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。
（二）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^單元測(cè)驗(yàn)、摸底考查、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。
分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠，準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。
教師對(duì)學(xué)生的了解，是教師的教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的產(chǎn)物，因而主要靠平時(shí)的積累，關(guān)鍵在于“用心”，做有心人。至于學(xué)情分析的具體方法，常用的有以下幾種。
（一）觀察法。
這里所說的觀察，與作為一種科學(xué)研究方法的課堂觀察是有區(qū)別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人，而是教師自己。教師臵身于學(xué)校內(nèi)、課堂中，可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學(xué)自然狀態(tài)的最佳人選。對(duì)于了解學(xué)生來說，觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準(zhǔn)確、全面，最好是有目的、有計(jì)劃地持久進(jìn)行。但在日常教學(xué)工作狀態(tài)下，更為重要的是教師的觀察意識(shí)和洞察能力，即善于處處留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，透過他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心的思維活動(dòng)。
（二）談話法。
談話法是教師通過與學(xué)生面對(duì)面交談來深入了解學(xué)生情況。通過交談，不僅可以溝通師生之間的情感，還可以使教師及時(shí)、深入地了解學(xué)生的所思所想。要想使談話取得好的效果，談話前應(yīng)該認(rèn)真考慮談話的目的、中心內(nèi)容，并選擇幾個(gè)有代表性的學(xué)生為交談對(duì)象；談話時(shí)教師的態(tài)度要親切、誠(chéng)懇、和藹，針對(duì)不同氣質(zhì)性格特點(diǎn)，注意說話的方式；談話后做好必要的記錄。
（三）問卷法。
除了采用編制有關(guān)知識(shí)、技能的小測(cè)試等形式進(jìn)行摸底分析之外，還可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)專題問卷或量表進(jìn)行調(diào)查。問卷大致可分為開放型和封閉型兩種。前者只提出問題，不列出答案。它要求學(xué)生寫出自己的想法，回答不受任何限制，但不便于統(tǒng)計(jì)，只適合在少數(shù)人中進(jìn)行。后者不僅提出問題，還列出供選擇的答案。
（四）實(shí)驗(yàn)法。
對(duì)某些問題、練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)、演示設(shè)計(jì)的適用性沒有把握時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)不同水平的學(xué)生試做或演練一下，了解學(xué)生的反應(yīng)，為修改、完善提供依據(jù)。
（五）材料分析法。
主要是分析學(xué)生的作業(yè)、試卷，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化解題過程，包括獨(dú)特的解法或錯(cuò)誤。初任一個(gè)班的歷史課時(shí)，還可以通過查閱成績(jī)冊(cè)和前面的測(cè)試卷來了解該班學(xué)生群體和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。
（六）訪問調(diào)查法。
必要時(shí)，可以通過與學(xué)生家長(zhǎng)交談，了解到學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。剛接手的班，還可以通過請(qǐng)教原任課教師來了解該班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況。實(shí)踐表明，基于學(xué)生分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，又讓他們把已有的知識(shí)運(yùn)用起來，在創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟，取得預(yù)期的效果。
“學(xué)情分析”是研究學(xué)生的基本途徑，是當(dāng)代學(xué)生觀在課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。然而，學(xué)生的種種情況常常為教師教學(xué)工作中的盲點(diǎn)，“學(xué)情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實(shí)踐領(lǐng)域。本文從教師開展“學(xué)情分析”中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，提出教師開展“學(xué)情分析”方法。然而，由于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，一些研究尚不夠深入細(xì)致。今后，作為一名有教育學(xué)學(xué)科背景的一線教師，我將在理論的引領(lǐng)下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加深入的對(duì)“學(xué)情分析”進(jìn)行研究，努力提升自己的研究能力。
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