無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
威尼斯的小艇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一
2、課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個(gè)部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?” 學(xué)生不受我的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過程不是我牽著同學(xué)的鼻子走，而是以他們?yōu)橹黧w，以學(xué)定教，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、在教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程比較順暢，但也有不盡人意的地方。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。
4、總而言之，講授《威尼斯的小艇》這課時(shí)，從備課到上課，都有所收獲和體會(huì)，受益匪淺。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，課堂緊湊，層次清楚，學(xué)生分析、理解等有不同程度的進(jìn)步，是一節(jié)成功的課。通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生把讀思結(jié)合，思說結(jié)合。學(xué)生在朗讀中，能讀出自己喜歡的語句。在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中，學(xué)生感情朗讀三次，每次都有層次上的不同要求。第一遍眼中要有語言，第二遍腦中要有形象，第三遍心中要有感情。這只是基本達(dá)到了預(yù)期的要求，但學(xué)生感情朗讀還差，也就是學(xué)生的語感還差，還需要在以后的教學(xué)中細(xì)心加耐心地培養(yǎng)訓(xùn)練。
5、最成功的有兩個(gè)地方。其一，是初讀課文，整體把握。我沒有采用以前的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去讀。而是采用給學(xué)生一個(gè)情景，讓學(xué)生去讀去找，學(xué)生每次讀完后用一個(gè)開放性的問題讓學(xué)生說，讓每個(gè)學(xué)生都有話說，通過學(xué)生的說，全班學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，真正做到讀、說、思結(jié)合的教育思想。其二，對 “水蛇”一詞的挖掘。以前從沒有注意到這個(gè)詞。在這次備課中，通過反復(fù)讀文章，發(fā)現(xiàn)“水蛇”一詞不但生動(dòng)形象地寫出了威尼斯的小艇輕快靈活的特點(diǎn)，還寫出了它所有的特點(diǎn)。
有了這一發(fā)現(xiàn)，怎樣把它融入到教學(xué)過程中，又怎樣和語言文字的訓(xùn)練相結(jié)合?我找到一個(gè)切入點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)語言訓(xùn)練：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語。從“輕快靈活”開始，學(xué)生聯(lián)系到第四自然段理解這個(gè)詞語之后，再提出“我發(fā)現(xiàn)，‘水蛇’一次不但生動(dòng)形象地寫出了威尼斯的小艇輕快靈活的特點(diǎn)，還生動(dòng)形象地寫出了……”故意留下懸念，并促進(jìn)學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過聯(lián)系第一自然段和第二自然段的前一句，找到了答案，這一答案不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對威尼斯的小艇的特點(diǎn)有了全面的了解，而且是具體形象的了解。真是不容易。
6、為了找到更好的方法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、結(jié)合學(xué)生不同程度，靈活采用不同的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重新認(rèn)識課程與自我，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。
威尼斯的小艇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二
《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇語言優(yōu)美，層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密的文章。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
經(jīng)過教學(xué)，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
上課伊始，我以復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入學(xué)生對文本的了解，簡單、明了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且我以此貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我自己感覺教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生思路清晰。同時(shí)，在語文教學(xué)中，我重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、掌握方法的能力，主要表現(xiàn)在：
一、 對于小艇的特點(diǎn)描寫中，我利用課下收集資料解決了學(xué)生對“獨(dú)木舟”的認(rèn)識;利用圖片和教師的講解，使學(xué)生認(rèn)識了什么是新月;通過錄象的播放，更是讓學(xué)生對威尼斯的認(rèn)識有如身臨其境。這樣一來，既解決了課堂上生成的問題，又使學(xué)生認(rèn)識了事物。
二、 抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。在這個(gè)問題的處理中，我采用了學(xué)生通過自己總結(jié)，得出結(jié)論的方式， “為什么你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出小艇的樣子?”問題一出，學(xué)生各抒己見，抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法也就不在是教師空洞的說教，而轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的理解，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我布置了讀寫結(jié)合的練筆，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這一表達(dá)方法進(jìn)行寫作，從而內(nèi)化成自己的本領(lǐng)，達(dá)到掌握方法，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。
三、 雖然是一篇記敘文，但是作者優(yōu)美的語言和動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，在最后一段表現(xiàn)的酣暢淋漓，因此，在教學(xué)中，我主要的通過朗讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的提升和解決教學(xué)難點(diǎn)的問題，學(xué)生在讀中，感情得到了升華;在讀中，更深刻體會(huì)到小艇與人們的密切關(guān)系;在讀中，欣賞了威尼斯特有的風(fēng)光。
四、 另外，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力上，我采用了“你還能說說，還會(huì)有什么人坐著小 艇去干什么?”來發(fā)散學(xué)生思維。
一節(jié)課結(jié)束后，我感覺自己、學(xué)生和文本融為了一體，覺得時(shí)間過的真快。然而，經(jīng)過認(rèn)真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還存在片面性，不能達(dá)到整體的提升;在今后的教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。
課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語文，如何指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去發(fā)揮想象及發(fā)散思維是我在今后閱讀教學(xué)中值得思考的問題。
威尼斯的小艇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風(fēng)情的散文,因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。
這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考:課文從哪幾個(gè)方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨(dú)特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣?學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情。
小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來體會(huì)小艇的作用。
整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
在朗讀中體現(xiàn)情感的啟動(dòng)。在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會(huì)，去體會(huì)兩種不同的美，從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說是獨(dú)到的。
威尼斯的小艇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。新課程的目標(biāo)非常明確：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)我是這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的，具體如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、播放威尼斯風(fēng)光圖片，讓學(xué)生用他們的慧眼去觀察，發(fā)現(xiàn)威尼斯的特點(diǎn)。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又引發(fā)學(xué)生的思維。
2、利用電腦課件出示威尼斯小艇形態(tài)圖，給學(xué)生以直觀感受。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
1、對于威尼斯的介紹，讓學(xué)生把查閱的資料進(jìn)行交流，資源共享，學(xué)生積極性高，這一設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其用意是開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生個(gè)性化開拓思維空間。從而引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自已選取學(xué)習(xí)片斷，根據(jù)自己所喜歡的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，并在小組交流。學(xué)生在大組交流時(shí)，根據(jù)各自愛好進(jìn)行分工，有朗讀的、畫畫的、分析好語好句的、提問的、作導(dǎo)游的等。這一設(shè)計(jì)既注意了學(xué)生的個(gè)性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元智力，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
在學(xué)生大組交流時(shí)，我提出要求：
小組在交流時(shí)，其他組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充并發(fā)表意見和看法，也可以對他們提出質(zhì)疑。
四、練習(xí)作業(yè)自由選擇
我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特長布置了不同層次的作業(yè)，如：“畫一畫”，把小艇的樣子畫出來，查一查，中國有個(gè)“東方的威尼斯”，查閱有關(guān)資料，比較與威尼斯有什么不同;還有“讀一讀”“抄一抄”等，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的特長，讓他們在快樂中練習(xí)，快樂中求知。
五、但在教學(xué)中也有許多值得探討，推敲的地方
1、教學(xué)容量相對少了些，教學(xué)的是第一課時(shí)，交流了學(xué)生、老師課前搜集的有關(guān)威尼斯的資料，熟悉整篇課文，重點(diǎn)講了小艇的樣子，如果在學(xué)完“小艇的樣子”這段讓學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其它部分，課堂容量就會(huì)飽滿一些。
2、拉家常式的課堂結(jié)構(gòu)，從檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，從課題入手，重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握拿到一篇文章后如何著手學(xué)習(xí)的方法，沒有起伏的情節(jié)，如果能安排一兩個(gè)精彩的片斷可能會(huì)更好一些。
3、教學(xué)“小艇的樣子”這一段時(shí)，我把“仿佛”一詞作為重點(diǎn)來講，目的是讓學(xué)生明白，寫作中可以用意思相近的一些詞來避免用詞的重復(fù)，使語言更豐富。但事后覺得當(dāng)時(shí)的設(shè)想有些偏頗，花的時(shí)間也太長了。
總之，對學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師應(yīng)對教學(xué)方式不斷推敲、總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步的培養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生的成長。
威尼斯的小艇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五
幾次教學(xué)《威尼斯的小艇》，幾次反思不同。這次教學(xué)我深刻體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。
教學(xué)中，我首先用多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發(fā)學(xué)生思考：畫面中給你留下了什么深刻的印象?引出本節(jié)課的內(nèi)容。
然后，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：
這篇課文向我們介紹了些什么?
2、學(xué)習(xí)小艇那一段，啟發(fā)學(xué)生從形狀和行動(dòng)上認(rèn)識小艇的特點(diǎn)，結(jié)合作文教學(xué)，告訴學(xué)生在寫作中表達(dá)同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表述。
3、采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演船夫向游客招攬生意，以及老師扮記者采訪船夫和游客。
4、在學(xué)習(xí)最后兩段時(shí)我先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生用不同的詞語分別送給威尼斯的白天和夜晚，啟發(fā)學(xué)生想像還有哪些人會(huì)坐著小艇去干什么。為了幫助學(xué)生理解，我相機(jī)播放威尼斯課件，讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美，兩次引讀效果好。
5、結(jié)合作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住事物特點(diǎn)來描寫事物。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。在這堂課中我引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，加深理解和體驗(yàn)，在感悟和思考中，受到情感熏陶。注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)合作探究能力。注重技能的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)教給學(xué)生寫作的方法。
總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從會(huì)語文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語文，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語文知識運(yùn)用到際中去，這樣我們的語文課堂才會(huì)變得玩富有生氣。
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