每個(gè)人都應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，以便更好地認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方法。如何撰寫(xiě)一封成功的邀請(qǐng)函？總結(jié)是一個(gè)整理思緒、明確目標(biāo)、展望未來(lái)的過(guò)程。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇一
1．課堂互動(dòng)相對(duì)缺乏。
2．教學(xué)設(shè)備設(shè)施不夠健全。
3．忽視化學(xué)實(shí)踐操作能力。
4．教師教學(xué)觀念陳舊。
1．加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3．充分應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
4．減少演示，提倡學(xué)生自主動(dòng)手。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇二
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠采用科學(xué)的方法，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于學(xué)生較好的掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，從而更好的學(xué)好化學(xué)有著至關(guān)重要的作用，更為學(xué)生到高中后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我認(rèn)為初中化學(xué)教師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該抓學(xué)生的基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，應(yīng)該重視習(xí)題課的科學(xué)教學(xué)等。
興趣；方法；創(chuàng)新；技能；上好課；習(xí)題。
多年來(lái)我一直從事著初中化學(xué)課堂教學(xué)，我深知，初中化學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用，因此從參加工作的第一天起，我就感到肩負(fù)著沉重的歷史使命，不斷地在摸索著科學(xué)的課堂教學(xué)方法，下面結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要地談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)策略。
興趣是最好的老師，教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。因此在課堂教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求我的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，課堂的教學(xué)順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，力求收到較好的教學(xué)效果。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，學(xué)生接受能力有所不同，因此我根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類(lèi)學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類(lèi)學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。針對(duì)學(xué)生這種情況，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。在指導(dǎo)第一類(lèi)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，在指導(dǎo)第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識(shí)的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生帶著問(wèn)題積極思維，認(rèn)真聽(tīng)課?？傊?，堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的靈魂，更是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此我利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
基本技能是所有學(xué)生最重要的能力，沒(méi)有基本技能根本無(wú)法去談創(chuàng)新能力，因此在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過(guò)程中，許多同學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差，我就創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做試驗(yàn)，多觀察，多體驗(yàn)，從而使他們的基本技能得到快速發(fā)展。
五、重視每一節(jié)課的課堂教學(xué)。
教師如果對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，何來(lái)的激發(fā)學(xué)生興趣，何來(lái)的科學(xué)的教學(xué)方法，何來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生基本技能等，因此我堅(jiān)持做到精神飽滿(mǎn)的.上好每一節(jié)課，在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有聲有色，達(dá)到良好的效果。我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能夠有所收獲。
習(xí)題課教學(xué)非常重要，教師如果能夠?qū)W(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生，那樣對(duì)學(xué)生更好的掌握知識(shí)有著極其重要的作用。如解題中的方法和技巧，通過(guò)講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于啟迪思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性。通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。總之化學(xué)教師應(yīng)該重視習(xí)題課。
初中化學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是門(mén)藝術(shù)，它需要更多的化學(xué)教學(xué)工作者能夠不斷地在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，從而探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而使初中化學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，同時(shí)，通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見(jiàn)，亦能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的深入理解。還有就是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維，使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中，其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此，每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示，這是教師通過(guò)講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管?chē)?guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于如何組織和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目，不過(guò)在如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問(wèn)津。為此，筆者將從依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以此?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)研究，以供參考。
如若學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入了解的興趣，則無(wú)需教師的督促，便會(huì)自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探知。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待或是興趣時(shí)，則會(huì)使整個(gè)課堂變得更加活躍。因此，教師設(shè)置生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)風(fēng)格異于傳統(tǒng)書(shū)面教學(xué)的情境，利用視頻、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師還可以引入問(wèn)題情境，注重書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如，在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂的一開(kāi)始，就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先，取來(lái)試劑瓶，并加入少量的二硫化碳，之后將少許白磷放入到試劑瓶中，制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上，使濾紙被溶液潤(rùn)濕。不一會(huì)兒，濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生與周?chē)纳盥?lián)系起來(lái)，能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識(shí)的必要性。有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)激起了探究的意識(shí)，這對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)無(wú)疑有極大的促進(jìn)作用，而學(xué)生也會(huì)從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收知識(shí)，進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師通常會(huì)在講臺(tái)上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示。在這個(gè)過(guò)程之中，每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中，每當(dāng)教師演示完畢，學(xué)生常常會(huì)有意猶未盡之感。鑒于此，化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以此?lái)調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探知興趣。例如，在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時(shí)，我便采取了探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并沒(méi)有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究，最終取得了較為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，通過(guò)演示讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生不宜于操作，而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無(wú)法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也彌補(bǔ)了以往無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的遺憾。
雖然大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是安全的，但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的安全隱患，一旦沒(méi)有把握好，就容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故。為此，化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程之中，必須注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)的提升。原因在于，化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對(duì)人體有害的物質(zhì)，盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大，但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此，化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，要反復(fù)交代注意事項(xiàng)，以此來(lái)降低意外情況的發(fā)生概率。
生活中有很多可以開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望，也有利于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對(duì)此，教師應(yīng)該注意，一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣，一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。
（一）培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣。
在生活中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，自主選擇，從而會(huì)更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)更濃厚。
（二）積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn)，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間，使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然，在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法還有很多，教師應(yīng)該積極探索方式方法，積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是無(wú)法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義，要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)多種形式與方法，使學(xué)生提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
[1]計(jì)玲鳳?；诎l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j]。數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），20xx(7)。
[2]李琳。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j]。中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），20xx(1)。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇四
2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程少，學(xué)生缺乏動(dòng)手和觀察能力。
1、千方百計(jì)提高教師的教學(xué)水平。
2、不斷變化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和增加實(shí)驗(yàn)課程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課程的不足。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，無(wú)論采用那種教學(xué)策略來(lái)改善化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，都是要以學(xué)生的接受能力為中心的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為主體，實(shí)施素質(zhì)教育的理念、今年來(lái)，在新課標(biāo)不斷改革的背景下，化學(xué)的教學(xué)有了很大的改觀，但還有許多問(wèn)題我們?nèi)匀徊荒芎鲆暋⑦@就要求教師要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與和主動(dòng)探究，重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和實(shí)際操作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇五
隨著綠色化學(xué)概念的提出，越來(lái)越多的人關(guān)注著綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)概念，提高學(xué)生在此方面的素質(zhì)，在當(dāng)前我國(guó)許多學(xué)校的化學(xué)教課中，教師也提高了對(duì)綠色化學(xué)的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學(xué)概念，提高了學(xué)生在綠色環(huán)保方面的認(rèn)識(shí)。因此本文從理論上對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了闡釋?zhuān)⑶覍?duì)于實(shí)踐中的綠色化學(xué)的相關(guān)舉措進(jìn)行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會(huì)大眾對(duì)于綠色的認(rèn)識(shí)就不斷進(jìn)步，綠色食品、綠色化學(xué)等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進(jìn)行的新課程改革中，綠色化學(xué)概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學(xué)知識(shí)與環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，宣揚(yáng)綠色化學(xué)的新成果，提倡綠色化學(xué)的新思想。教師的大力推廣讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的意義，他們從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但提高了教課的效率，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于環(huán)保的意識(shí)。
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步雖然帶來(lái)了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴(yán)重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國(guó)廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受。在我國(guó)的基本國(guó)策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學(xué)這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國(guó)環(huán)境保護(hù)總署anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學(xué)深入人心。它所提倡的以化學(xué)方法減少或去除對(duì)于人體或者是對(duì)于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會(huì)大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
常規(guī)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，污染的產(chǎn)生一般是由四個(gè)因素影響，即材料性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及操作準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)條件及裝置、最終實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。綠色化學(xué)針對(duì)這四個(gè)因素，提出了相關(guān)的準(zhǔn)則：第一是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)將有毒物質(zhì)進(jìn)行充分的化學(xué)反應(yīng)，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無(wú)毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用，實(shí)在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實(shí)驗(yàn)原料應(yīng)該從質(zhì)量和價(jià)格雙重方面進(jìn)行考慮，避免不可再生資源的浪費(fèi);第六是催化劑的挑選也要嚴(yán)格，選擇毒副作用小的;第七是化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物必須嚴(yán)格處理，能分解的分解，不能分解的要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銷(xiāo)毀或者掩埋;第八是要保證實(shí)驗(yàn)的安全，避免火災(zāi)、爆炸、中毒等危險(xiǎn)的發(fā)生。
化學(xué)中廣泛應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學(xué)的概念和原理，讓學(xué)生按照程序操作，自綠色化學(xué)引入以來(lái)，教師還適當(dāng)性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到污染帶來(lái)的危害，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。一些綠色化學(xué)的思想講解可以讓學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高他們的興趣。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，一些實(shí)驗(yàn)的素材是帶有危險(xiǎn)性的物質(zhì)，很多都會(huì)發(fā)出有毒的氣體，或者是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實(shí)驗(yàn)的師生。綠色化學(xué)概念的引入，讓一些無(wú)毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如說(shuō)在對(duì)碘的升華試驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費(fèi)，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的`健康。綠色化學(xué)采用的是另外一種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑A(yù)先將碘晶體密封在玻璃試管中，當(dāng)對(duì)試管的一端進(jìn)行加熱時(shí)，另一端就會(huì)產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因?yàn)闇囟冉档椭匦履Y(jié)成碘。這種操作模式無(wú)污染，可循環(huán)利用，是綠色化學(xué)的體現(xiàn)。
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前使用較多的一種實(shí)驗(yàn)方式，它通常是利用微型化的化學(xué)儀器，采用更少的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實(shí)驗(yàn)的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學(xué)中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒(méi)有改變實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，相應(yīng)的學(xué)生的操作技巧得到了鍛煉，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用量也能更好地把握。實(shí)驗(yàn)的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學(xué)的概念。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)比綠色化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)的操作模式和影響，也可以讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比較，分析出優(yōu)劣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于綠色化學(xué)的意識(shí)。日?？己酥幸部梢詫⒕G色化學(xué)作為考核的一部分，讓學(xué)生能夠接觸到最前沿的化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)。
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念更好地表現(xiàn)出來(lái)。一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)是危險(xiǎn)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的材料是昂貴的，所以一次實(shí)驗(yàn)可能會(huì)受到很多因素的制約，也可能帶來(lái)這樣那樣的危險(xiǎn)。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學(xué)的概念貫徹其中，它對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程完美地展現(xiàn)，通過(guò)文字或者視頻進(jìn)行的講解讓學(xué)生身臨其境，不亞于在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學(xué)變得切實(shí)可行，讓學(xué)校節(jié)省了資源，讓學(xué)生增強(qiáng)了綠色化學(xué)的感受，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
要想徹底隔絕污染源，就應(yīng)該從細(xì)小處著手，進(jìn)行深刻分析對(duì)比，解析和研究綠色化學(xué)反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化綠色化學(xué)教育?；瘜W(xué)教學(xué)者應(yīng)該多多引入較先進(jìn)的試驗(yàn)技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實(shí)驗(yàn)規(guī)模等方面進(jìn)行努力開(kāi)拓，把綠色化學(xué)完美地融合到日常的教學(xué)中。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇六
摘要：隨著新課程改革，小組合作式、互動(dòng)式教學(xué)作為先進(jìn)的教學(xué)方式逐漸吸引了教育者的眼球，并加以應(yīng)用；而這種教學(xué)方式恰好是非常適合于初中化學(xué)教育的。初中化學(xué)教育教給學(xué)生的僅僅是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，初中化學(xué)教育應(yīng)側(cè)重激發(fā)中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
引言。
在初中教育中，化學(xué)課程顯得比較特殊，特殊在于三年的初中教育中，化學(xué)課程僅占一年時(shí)間。這樣的安排，說(shuō)明了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度應(yīng)該是高于其他學(xué)科的，這一年也是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科興趣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，初中這一年的化學(xué)教育顯得尤為重要。而應(yīng)該如何去落實(shí)這一年的教育呢？筆者將從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述。
一、以激起學(xué)科興趣為目的的教學(xué)。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍覈?guó)填鴨式的教學(xué)往往會(huì)消磨掉學(xué)生的興趣。就算學(xué)生一開(kāi)始對(duì)該學(xué)科有一定的興趣，在“老師教的不是學(xué)生而是考生”、以拿高分為目標(biāo)的國(guó)內(nèi)教育環(huán)境下，恐怕學(xué)生僅存的一點(diǎn)興趣也會(huì)消亡殆盡。我國(guó)目前對(duì)于這種教育現(xiàn)狀的確應(yīng)該稍做改變，應(yīng)從以獲得高分為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约て饘W(xué)科興趣為目的的教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為我國(guó)培育未來(lái)的國(guó)之棟梁，以興趣為目的的教學(xué)迫在眉睫。教師在教學(xué)過(guò)程中，要在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。在人教版九年級(jí)化學(xué)教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的學(xué)生了；且鎂條燃燒的整個(gè)過(guò)程也不是一張圖片能完全展示出來(lái)的，教師用枯燥的語(yǔ)言形容鎂條燃燒時(shí)的場(chǎng)景，相信學(xué)生也不一定能感受到。此時(shí)教師就可以采取別的措施吸引學(xué)生的眼球，如現(xiàn)場(chǎng)燃燒一段鎂條。此時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)“鎂”這種元素有了更加直觀的了解，更是讓他們體會(huì)到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的.趣味性、可操作性和實(shí)踐性，這便從化學(xué)的第一節(jié)課就成功地吸引了學(xué)生，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)于一門(mén)學(xué)科的興趣，還源于輕松活躍的課堂氛圍，甚至教授這門(mén)學(xué)科的教師。筆者就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某門(mén)學(xué)科的教師，就放棄該門(mén)學(xué)科甚至厭惡該門(mén)學(xué)科；也曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，因?yàn)榉浅Ｏ矚g某門(mén)學(xué)科的教師，學(xué)生能在該門(mén)學(xué)科取得較為驚人的成績(jī)，這些都是鐵錚錚的事實(shí)。所以作為人民教師，應(yīng)該首先讓自己變得優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎，才能保證學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科的興趣，化學(xué)亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關(guān)，教師應(yīng)該從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、理解學(xué)生，樹(shù)立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能建立起理想的師生關(guān)系和課堂氛圍，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、以小組合作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)。
小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)方式。筆者在多次試驗(yàn)后，證實(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的確是比較高效的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。（1）互動(dòng)性。打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。相較于應(yīng)試教育，教師生動(dòng)的講解，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多拋出問(wèn)題，或者讓學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)大家思考。這樣的問(wèn)答方式可以促進(jìn)互動(dòng)性；還可以讓某個(gè)小組在教師的協(xié)助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動(dòng)性。（2）互助性。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，可互相幫助，彌補(bǔ)互相的不足之處。這不僅僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（3）參與性。以往學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，往往會(huì)敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成；但當(dāng)以一個(gè)小組的名義進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生心中就會(huì)有一種團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學(xué)生的參與度。（4）體驗(yàn)性。當(dāng)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中，自然而然也就保證了他們的體驗(yàn)性。如學(xué)生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會(huì)產(chǎn)生沉淀，以前只是教師在講臺(tái)上講解和做實(shí)驗(yàn)，可能坐在教室后排的學(xué)生根本沒(méi)辦法看到結(jié)果，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了也和沒(méi)做差不多，僅僅停留于教師的說(shuō)教和課本。但是，如果讓學(xué)生分小組去完成，那么每個(gè)小組的成員都能清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程。這種小組合作的方式，讓學(xué)生有了對(duì)教材多方面的理解，有利于化學(xué)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)。（5）探究性。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一群人聚在一起學(xué)習(xí)，化學(xué)教師還可以?huà)伋鰡?wèn)題，由小組成員一起解決問(wèn)題；也可以由教師給出一個(gè)課題，學(xué)習(xí)小組自行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中發(fā)掘化學(xué)的奇妙之處。（6）自主性。在小組中，合作學(xué)習(xí)總是很容易激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。少了教師的“啰唆”，學(xué)生跟自己同等水平的人一起學(xué)生就不會(huì)顯得畏縮，有問(wèn)題敢大膽地提出；且沒(méi)有了教師張一張嘴便能得到的答案，學(xué)生更能獨(dú)立自主地思考、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，這在他們以后的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯中也顯得尤為重要。將以上六點(diǎn)特征及其他的特點(diǎn)綜合在一起，使小組合作成為化學(xué)教學(xué)的必要手段。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)。
世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的?，F(xiàn)在整個(gè)世界都在呼吁創(chuàng)新性人才，這足以說(shuō)明創(chuàng)新能力對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性[1]。而化學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，從社會(huì)需求來(lái)看，其實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求是非常高的；但初中化學(xué)并不能對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求，畢竟初中生才剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科。教師可以借此時(shí)機(jī)，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，進(jìn)而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！背踔猩媸郎袦\，對(duì)世界仍充滿(mǎn)好奇心，利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，具有一定的優(yōu)勢(shì)。初中生首次在課堂上接觸化學(xué)，必定有很多問(wèn)題，也會(huì)有很多聽(tīng)起來(lái)比較“低齡”的問(wèn)題。此時(shí)也需要教師細(xì)心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學(xué)生的好奇心。只有保持學(xué)生的好奇心，他們才會(huì)、才敢在學(xué)習(xí)中大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。
四、落實(shí)到生活中的化學(xué)。
化學(xué)不僅是一門(mén)與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，還是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。生活中處處充滿(mǎn)著化學(xué)，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘；鐵釘放在空氣中會(huì)生銹，那“鐵銹”又是什么呢？在什么樣的條件下又會(huì)加速鐵釘生銹呢？想要減慢鐵釘生銹，又應(yīng)該采取什么樣的措施呢？又如：汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境危害非常大，那汽車(chē)尾氣的主要成分是什么呢？對(duì)環(huán)境造成了怎樣的危害？人們又該如何去處理才能降低汽車(chē)尾氣對(duì)環(huán)境的危害呢？這些問(wèn)題其實(shí)一直在人們周?chē)?。別說(shuō)初中生，小學(xué)生也應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)，事實(shí)卻是大部分的學(xué)生卻沒(méi)有真正地思考過(guò)。但是，如果這批學(xué)生真正地思考起來(lái)的話(huà)，說(shuō)不定會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學(xué)生們都已經(jīng)知道了；但汽車(chē)尾氣的解決方法卻始終沒(méi)有落實(shí)。因此，教師可以借此引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。筆者曾接觸到一位在國(guó)外學(xué)習(xí)材料化學(xué)的女博士，了解到現(xiàn)在國(guó)際上也非常重視清潔能源；而這類(lèi)人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，這與子孫后代的生活息息相關(guān)。綠色化學(xué)也是現(xiàn)在常提到的詞匯，教師亦可從類(lèi)似于“綠色化學(xué)”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界，有時(shí)必要的課外知識(shí)也有助于激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們以小組形式自主學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學(xué)應(yīng)用能力。
[參考文獻(xiàn)]。
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初中化學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要：
初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，通過(guò)一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。
由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對(duì)任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略。
(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè)。
這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對(duì)基礎(chǔ)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對(duì)簡(jiǎn)單，但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類(lèi)相對(duì)較多，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的`實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無(wú)法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專(zhuān)業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會(huì)令學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問(wèn)題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)在課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，并故意在課前賣(mài)關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時(shí)，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)驚嘆，這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意。此時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，手帕到底會(huì)不會(huì)燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會(huì)燒壞，但是很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)而選擇說(shuō)不會(huì)燒壞，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)上的分歧。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動(dòng)手帕令其熄滅，溫度降下來(lái)以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么手帕不會(huì)燒壞，教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解。
(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。
化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中，若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本、課堂，那么就無(wú)法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，例如通過(guò)布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過(guò)一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實(shí)驗(yàn)材料都來(lái)自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)并非抽象難懂，而是存在于生活中，對(duì)生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。
(四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場(chǎng)所多在教室，條件允許則在實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對(duì)較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、接受都相對(duì)較被動(dòng)。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來(lái)，如在戶(hù)外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過(guò)更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿(mǎn)期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)中，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn)。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶(hù)外空地設(shè)置不同種類(lèi)的燃燒物，同時(shí)準(zhǔn)備多種類(lèi)滅火器，對(duì)不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對(duì)滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對(duì)燃燒滅火等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過(guò)這種拓展在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無(wú)疑可以激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國(guó)仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來(lái)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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初中化學(xué)教學(xué)論文篇八
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷進(jìn)行研究探討的學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步都是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更透徹地理解化學(xué)中的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和觀察理解問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正投入到化學(xué)中，體驗(yàn)化學(xué)帶來(lái)的魅力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的基本特性和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);興趣;探究操作。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。
化學(xué)這一學(xué)科不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)展起來(lái)的，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的核心要素。
生動(dòng)、真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的重要因素，是培養(yǎng)思維能力的動(dòng)力。
帶著好奇心和對(duì)問(wèn)題的探索投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有意想不到的收獲。
初中生年齡相對(duì)較小，對(duì)問(wèn)題的好奇心比較強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先是以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為首要目的，爭(zhēng)取在整堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)能夠解開(kāi)對(duì)問(wèn)題的疑惑。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生還應(yīng)該配合好老師的工作，在老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，做到仔細(xì)觀察，對(duì)不懂的問(wèn)題積極發(fā)言，經(jīng)過(guò)大家共同的實(shí)踐探討，得出正確結(jié)論。
學(xué)生還應(yīng)該記住老師在操作實(shí)驗(yàn)中的步驟，爭(zhēng)取自己動(dòng)手實(shí)踐。
實(shí)驗(yàn)化學(xué)具有多樣性，不僅在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)鞏固了化學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)越來(lái)越全面化地投入到教育中，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)使得每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都能得到充分發(fā)展。
按照學(xué)習(xí)能力水平可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組和編排，對(duì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論，每組派一個(gè)代表進(jìn)行問(wèn)題解答，共同交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維理解能力，可以提高小組的活動(dòng)效率和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能力水平的發(fā)展。
比如說(shuō)，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)原理，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程要求每個(gè)小組的學(xué)生明確分工，相互合作來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
由于裝置實(shí)驗(yàn)的儀器多種多樣，使得每個(gè)小組中的儀器會(huì)各不相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶等，每組設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)多種多樣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后每組派一名代表來(lái)介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和裝置所具有的優(yōu)點(diǎn)，并由全班同學(xué)老師進(jìn)行評(píng)定選擇，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中觀察和領(lǐng)悟。
如何才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，離不開(kāi)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)登記好實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
操作技能需要在具體活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ降奶嵘?/p>
化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生如果能夠掌握并且親自做好這些實(shí)驗(yàn)，從而能使學(xué)生有效掌握化學(xué)藥品的用量和化學(xué)儀器的選擇與使用。
比如，在制取氧氣、二氧化碳等物質(zhì)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)配置一定容量百分比的溶液。
教材中的實(shí)驗(yàn)有難易之分，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生反復(fù)操作，直到達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的為準(zhǔn)，多次實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的技能水平，比如說(shuō)在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，操作步驟比較繁瑣，需要進(jìn)行過(guò)濾和蒸發(fā)，這就需要學(xué)生首先透徹了解教材知識(shí)，然后多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更加準(zhǔn)確地掌握化學(xué)知識(shí)。
隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，如何幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，老師還需要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)技能。
比如說(shuō)，講酸堿指示劑時(shí)，可以在課前進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)試，用酚酞溶液浸泡一張紙，曬干以后做成紙花，用配置的碳酸鈉溶液噴灑在紙花上，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一朵紅花，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對(duì)概念深入講解，能幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)化學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)與能力的重要手段，也是提高課堂效率的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是整個(gè)化學(xué)研究的重要方法，有利于促進(jìn)整個(gè)化學(xué)體系的發(fā)展，從而促進(jìn)教育水平的提升。
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[4]陳連福.分析在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[j].成功(教育)，(2)：118.
初中化學(xué)教學(xué)論文篇九
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識(shí)展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對(duì)于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生對(duì)于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過(guò)程，進(jìn)而突破知識(shí)理解難點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的'實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺(tái)、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識(shí)解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇十
摘要：隨著新課改的不斷深化，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性成為廣大教師竭力探索和追求的目標(biāo)。只有積極探索，不斷總結(jié)，通過(guò)各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善，并于秋季開(kāi)始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會(huì)，希望得到同行的指正。
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
備課離不開(kāi)教材，更離不開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。有些問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話(huà)要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去看書(shū)，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
三、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。
教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路和方法，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的魅力。
四、重視情感因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情。
認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時(shí)的情緒直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。事實(shí)證明：教師上課時(shí)熱情洋溢、神采飛揚(yáng)，學(xué)生的`情緒也會(huì)受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，形成良好的互動(dòng)氣氛；反之，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)昏昏沉沉，毫無(wú)興趣。
在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的、全體學(xué)生積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程。為此，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信。
義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（年版）》明確要求為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，要求把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化。
據(jù)教育專(zhuān)家研究，在學(xué)生時(shí)期教師的鼓勵(lì)是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認(rèn)可、肯定和表?yè)P(yáng)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、課堂提問(wèn)、考核成績(jī)、學(xué)習(xí)行為時(shí)，應(yīng)盡可能地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)，真心欣賞學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
六、堅(jiān)持課后反思，提高教學(xué)技藝。
華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年反思則可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺(jué)地對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等有意識(shí)地進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。
總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過(guò)各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)高效”的目的。
參考文獻(xiàn)：
教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀。北京師范大學(xué)出版社，-03.
（作者單位陜西省城固縣第三中學(xué)）。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇十一
為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問(wèn)題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。對(duì)于化學(xué)這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生從初三才開(kāi)始接觸，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí)，就是一種近年來(lái)逐漸在各個(gè)學(xué)校盛行開(kāi)來(lái)的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來(lái)探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.小組成員參與面不等。通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，討論時(shí)積極活躍的總是個(gè)別學(xué)生，其他只是當(dāng)個(gè)旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問(wèn)題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時(shí)，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會(huì)失去參與討論的興趣。這樣的話(huà)，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。
2.師生互動(dòng)少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動(dòng)少，學(xué)生不敢主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)，在老師面前討論拘束，不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時(shí)為了加快課堂效率，也減少了提問(wèn)的次數(shù)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒(méi)有改變，小組學(xué)習(xí)只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。
3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時(shí)學(xué)校組織聽(tīng)課，老師會(huì)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時(shí)候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個(gè)形式，學(xué)生并沒(méi)有太大的興趣，仔細(xì)一聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生討論的都是題外話(huà)。討論只是限于形式，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無(wú)法達(dá)到。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強(qiáng)帶弱，盡量在每一個(gè)小組里面都分配最少一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。
2.老師提出的問(wèn)題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻摗Ｒ虼?，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地提出問(wèn)題。老師提出的問(wèn)題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會(huì)有重點(diǎn)性。另外，老師提出的問(wèn)題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應(yīng)提出適合這個(gè)階段學(xué)生思考的問(wèn)題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究的問(wèn)題有很多，如：對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究，對(duì)所制取的氣體的檢驗(yàn)方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問(wèn)題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕?dòng)。師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無(wú)味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營(yíng)造出和諧的討論氣氛。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開(kāi)始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。
［2］劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效[j].福建教育.20xx年08期。
［3]黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[j].數(shù)理化學(xué)習(xí).20xx年09期。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國(guó)目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國(guó)情以及符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中，便是本文所需要討論的問(wèn)題所在。
因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國(guó)所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的的興趣不大，對(duì)于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過(guò)一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，更加深入地了解化學(xué)、理解知識(shí)。
與其他學(xué)科如語(yǔ)文，英語(yǔ)等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了無(wú)法理解的地方時(shí)只能通過(guò)講解以及想象來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)化學(xué)也是各個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中比較危險(xiǎn)的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在范圍、安全等問(wèn)題上的局限性，限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。
2、情景教學(xué)感情不當(dāng)。
化學(xué)的特點(diǎn)導(dǎo)致了其教學(xué)的枯燥性，而建立合適的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生提高對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。但是建立一個(gè)良好的、合適的教學(xué)情景，不但需要考慮教學(xué)的內(nèi)容安排，同時(shí)需要教師的情感投入，若二者缺一，便會(huì)使教學(xué)情境顯得十分的枯燥及單調(diào)。而目前在我國(guó)，教師都普遍存在著情感運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有些老師在創(chuàng)建情景時(shí)只關(guān)注形式，而忽略了情感，并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)的不熟悉程度，導(dǎo)致情景教學(xué)沒(méi)有作用。而另外部分教師了解到情感對(duì)于情景的重要性又過(guò)分渲染情感，導(dǎo)致情景脫離化學(xué)知識(shí)。因此在情景創(chuàng)建中情感運(yùn)用十分需要注意。
3、情景創(chuàng)建質(zhì)量不高。
部分教師對(duì)于自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠，只是在參加教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)才會(huì)創(chuàng)建情景，又或者沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知程度，以及當(dāng)代初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，僅僅為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，才會(huì)創(chuàng)建情景。這樣的做法不并沒(méi)有注意到學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣，也沒(méi)有關(guān)注到初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久發(fā)展，這是不符合新課程改革的要求。
1、聯(lián)系知識(shí)，創(chuàng)建問(wèn)題情景。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣的問(wèn)題，尤其是有趣的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，將被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為自發(fā)地尋求知識(shí)。這樣的問(wèn)題情景的創(chuàng)建，可以將學(xué)生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學(xué)習(xí)關(guān)于水的性質(zhì)時(shí)，在過(guò)去的教學(xué)模式中，在介紹水的性質(zhì)時(shí)，只是教師通過(guò)書(shū)本的文字，圖畫(huà)講解，這樣的教學(xué)方式十分枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是教師可以在教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：“在電影《穿越火線(xiàn)》中，一位科學(xué)家被困在了完全密閉的密室里，而科學(xué)家在密室中通過(guò)遺留在密室中的收音機(jī)和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請(qǐng)問(wèn)她是如何使水變成了氧氣？”在此這個(gè)問(wèn)題中，教師將電影激動(dòng)人心的情節(jié)和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，面對(duì)如此新穎的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)在心中存有謎團(tuán)，同時(shí)愿意自己尋找答案，增加了對(duì)于化學(xué)的興趣。
2、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景。
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)的真實(shí)性、正確性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力相結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解和認(rèn)同，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程在再一次對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和深化；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一般是肉眼可見(jiàn)的，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為可以直觀感受的圖像，使得化學(xué)教學(xué)不再枯燥而變得豐富。同時(shí)化學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在親身經(jīng)過(guò)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能體會(huì)化學(xué)的魅力以及化學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)建實(shí)踐情景。例如：在講解酸堿性的過(guò)程中，在進(jìn)行酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以自己用ph試紙進(jìn)行酸堿性的測(cè)定。此時(shí)教師可以讓同學(xué)們直接將學(xué)生身體的體液，如唾液等用安全科學(xué)的方式進(jìn)行酸堿性的測(cè)定，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美妙，感受化學(xué)與生活的密切的關(guān)系；或是教師讓學(xué)生自己選擇試劑，然后猜測(cè)試劑的酸堿性，然后再進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證自己的猜想；最后將所測(cè)試出的酸堿性的不同的試劑進(jìn)行混合，觀察后續(xù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將許多知識(shí)進(jìn)行相互的交叉，使學(xué)生得到了更加豐富的知識(shí)。
3、聯(lián)系生活，創(chuàng)建生活情境。
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，跟我們有著不可分割的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終會(huì)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以增加化學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以尋找出跟現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，創(chuàng)建生活情境使化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。而在授課過(guò)程中，創(chuàng)建生活情境可以使學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，了解化學(xué)知識(shí)的重要性，這樣也消除學(xué)生對(duì)于化學(xué)的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)得進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：在講解二氧化碳時(shí)，教師可以告訴同學(xué)們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個(gè)角落的空氣中，同時(shí)我們的每次能呼吸就是將體內(nèi)的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學(xué)生們憋氣，直接在學(xué)生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進(jìn)行試驗(yàn)，這樣直接將化學(xué)的教學(xué)直接與現(xiàn)實(shí)生活先聯(lián)系起來(lái)。
在新課標(biāo)的要求下，教師需要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，而創(chuàng)建合適的教學(xué)情景，可以將化學(xué)的抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)用性，改變了化學(xué)在學(xué)生心目中枯燥單調(diào)的形象。同時(shí)在課堂上的各種情景，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
作者:楊淑芳單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)。
[2]馬岳國(guó).初中化學(xué)課堂中的情景教學(xué)[j].新課程中旬,20xx,(12):75.
初中化學(xué)教學(xué)論文篇十三
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比重,同時(shí),通過(guò)化學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者是由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的直觀洞見(jiàn),亦能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的深入理解。還有就是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У赝卣箤W(xué)生的思維,使學(xué)生在觀摩或者是親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學(xué)課程授課教師都應(yīng)當(dāng)精心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
從化學(xué)整體教學(xué)的角度來(lái)看,實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)現(xiàn)象演示,這是教師通過(guò)講授式教學(xué)方式所難以達(dá)成的效果。盡管?chē)?guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于如何組織和開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過(guò)在如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性方面的研究較少有研究者問(wèn)津。為此,筆者將從依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣這幾個(gè)方面就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)研究,以供參考。
一、依托形象的實(shí)驗(yàn)情境營(yíng)造,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探知欲。
如若學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入了解的興趣,則無(wú)需教師的督促,便會(huì)自發(fā)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探知。同時(shí),當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待或是興趣時(shí),則會(huì)使整個(gè)課堂變得更加活躍。因此,教師設(shè)置生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)情境,幫助學(xué)生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)風(fēng)格異于傳統(tǒng)書(shū)面教學(xué)的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動(dòng)直觀的元素幫助學(xué)生激發(fā)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),教師還可以引入問(wèn)題情境,注重書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中的化學(xué)應(yīng)用的結(jié)合。
比如,在教學(xué)“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師在課堂的一開(kāi)始,就可以利用游戲吸引學(xué)生的注意力。首先,取來(lái)試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤(rùn)濕。不一會(huì)兒,濾紙便起火燃燒。這一實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的探究欲望。這樣的實(shí)驗(yàn)將學(xué)生與周?chē)纳盥?lián)系起來(lái),能引起學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力和知識(shí)的必要性。有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)激起了探究的意識(shí),這對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)無(wú)疑有極大的促進(jìn)作用,而學(xué)生也會(huì)從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)出擊。學(xué)生積極地、主動(dòng)地吸收知識(shí),進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
二、將以往的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。
在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)教師通常會(huì)在講臺(tái)上為全班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟演示。在這個(gè)過(guò)程之中,每個(gè)學(xué)生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當(dāng)教師演示完畢,學(xué)生常常會(huì)有意猶未盡之感。鑒于此,化學(xué)課程授課教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?以此來(lái)調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時(shí),我便采取了探究實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?并沒(méi)有按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而是帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行了分析和探究,最終取得了較為理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
三、充分利用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn),是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境,通過(guò)演示讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn),學(xué)生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補(bǔ)這些缺陷。以往一些無(wú)法由教師為學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,同時(shí)也彌補(bǔ)了以往無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的遺憾。
四、提升實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。
雖然大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是安全的,但是也不排除個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的安全隱患,一旦沒(méi)有把握好,就容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故。為此,化學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程之中,必須注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全系數(shù)的提升。原因在于,化學(xué)反應(yīng)中極易產(chǎn)生一些對(duì)人體有害的物質(zhì),盡管在教學(xué)中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學(xué)教師在每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前,要反復(fù)交代注意事項(xiàng),以此來(lái)降低意外情況的發(fā)生概率。
五、在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。
生活中有很多可以開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn),因此教師可以為學(xué)生布置生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這有利于學(xué)生在生活中養(yǎng)成化學(xué)探究習(xí)慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外,使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得以提升。對(duì)此,教師應(yīng)該注意,一方面培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。
(一)培養(yǎng)學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)興趣。
在生活中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi),采用多種實(shí)驗(yàn)形式,自主選擇,從而會(huì)更加關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)更濃厚。
(二)積極組織形式多樣的生活實(shí)驗(yàn)與調(diào)查。
教師應(yīng)該為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn),提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間,使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。當(dāng)然,在生活中拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法還有很多,教師應(yīng)該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣與化學(xué)素養(yǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言,實(shí)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,是無(wú)法忽略的。初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義,要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)多種形式與方法,使學(xué)生提升對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]計(jì)玲鳳.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(7).[2]李琳.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(1).
初中化學(xué)教學(xué)論文篇十四
在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過(guò)發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地轉(zhuǎn)回來(lái)的學(xué)生，剛開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的ca、mg等金屬物質(zhì)和s、o結(jié)合，會(huì)擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性的腹脹、腹瀉等。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門(mén)”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現(xiàn)。
由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識(shí)，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過(guò)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會(huì)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買(mǎi)的鋁壺在燒過(guò)開(kāi)水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。
3生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材。
日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)化學(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫(huà)歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì)越來(lái)越白，而且還會(huì)“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買(mǎi)一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過(guò)挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。
4利用課上所學(xué)解決生活問(wèn)題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
化學(xué)作為初中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過(guò)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師，學(xué)生的成績(jī)也是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會(huì)有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臎_動(dòng)，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問(wèn)題能力的提高。教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問(wèn)題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說(shuō)他很喜歡魚(yú)，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問(wèn)他：魚(yú)缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是接的自家的自來(lái)水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚(yú)？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對(duì)未處理的自來(lái)水不宜用來(lái)養(yǎng)魚(yú)有所了解，而且對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識(shí)，還解決了生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
1）化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來(lái)看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過(guò)合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識(shí)的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會(huì)變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過(guò)用酚酞液在白紙寫(xiě)字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似操作。2）化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的ph值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。任何知識(shí)的真正掌握都要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問(wèn)題的“第二課堂”。
初中化學(xué)教學(xué)論文篇十五
摘要：
初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對(duì)策，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣；知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來(lái)審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。
一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。
初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識(shí)講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過(guò)有趣的.教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問(wèn)題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿(mǎn)足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，同樣離不開(kāi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測(cè)：與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推薦小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)研究成果，將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。
三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。
通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)想象觀察，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實(shí)驗(yàn)，我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如，有這樣一個(gè)習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個(gè)問(wèn)題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是滿(mǎn)頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。
四、總結(jié)。
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。
作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文篇十六
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的動(dòng)手操作能力能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。因此，作為初中化學(xué)教師，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究十分必要。
在初中學(xué)生首次接觸到化學(xué)知識(shí)，因此這是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新，以便化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的吸引學(xué)生的興趣。下文中，筆者詳細(xì)的探究了對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的措施，比如教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)、注重更新教學(xué)觀念、尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用、利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)以及適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)等。
１．１化學(xué)教師要時(shí)刻注重提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)：若想有效的對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師首先必須做到自身具備很高的創(chuàng)新素養(yǎng)，只有如此，教師所進(jìn)行的創(chuàng)新才會(huì)具備較高的水平，能夠贏得學(xué)生的崇拜和尊敬，教師的創(chuàng)新精神才能夠感染并帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新。化學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，不斷的探索實(shí)驗(yàn)的新方法，多學(xué)習(xí)一些新興的化學(xué)科學(xué)，多了解新的化學(xué)發(fā)明。
１．２化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)：新課改要求教師及時(shí)的更新教學(xué)觀念，對(duì)于化學(xué)教師也是如此，比如學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新，而不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，化學(xué)課程多以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)操作課不多，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到鍛煉。化學(xué)教師要注重改變教學(xué)觀念，做到理論的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念。
１．３尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用：傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不多，教師往往以演示實(shí)驗(yàn)代替正規(guī)的實(shí)驗(yàn)操作課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、積極參與，尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主體作用。教師把實(shí)驗(yàn)操作方法教給學(xué)生并向?qū)W生演示如何具體操作，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并給出一定的指導(dǎo)。這樣學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的神奇，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，有利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索。
１．４利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)：化學(xué)教師可以在課前進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并把它錄下來(lái)，演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意動(dòng)作步驟清楚、節(jié)奏適中，同時(shí)要隨著每個(gè)步驟講解要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后在實(shí)驗(yàn)課上利用多媒體播放視頻。這樣學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)步驟，知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該注意哪些事項(xiàng)，然后學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如果有做錯(cuò)的地方教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或者再次觀看視頻，分析錯(cuò)誤原因并及時(shí)改進(jìn)。利用多媒體輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率，同時(shí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)。
１．５重新設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：化學(xué)教材中的部分實(shí)驗(yàn)裝置雖然非常規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但是使用步驟過(guò)于繁瑣復(fù)雜，學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，而且這樣的裝置實(shí)驗(yàn)效果未必理想，很多時(shí)候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得感興趣反而覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很困難，不利于激勵(lì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)，或者依據(jù)課程需要對(duì)裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還能增加實(shí)驗(yàn)效果，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
１．６布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)：對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，而布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)是創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然是學(xué)生在家里進(jìn)行而非課堂，但是它對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響是不可估量的。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾訉W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的欲望。而且家庭小實(shí)驗(yàn)涉及到的實(shí)驗(yàn)用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作簡(jiǎn)單，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的堅(jiān)定信念。比如，教師在課堂上講完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以布置家庭小實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生回家把醋和小蘇打融在一起，觀察其反應(yīng)，并將反應(yīng)速度和狀態(tài)記錄下來(lái)，下節(jié)課時(shí)和大家一起討論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既明白了酸和鹽的性質(zhì)，又體會(huì)到了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。
１．７適時(shí)的用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)替代常規(guī)實(shí)驗(yàn)：隨著時(shí)代的發(fā)展，綠色化學(xué)理念逐漸的被倡導(dǎo)，因此，化學(xué)教師利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新既符合新時(shí)代下教育發(fā)展趨勢(shì)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用微型儀器，而這些微型儀器多數(shù)來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ钪械膹U品廢物，比如點(diǎn)滴板是利用不用的膠囊板。由此可見(jiàn)，微信化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能夠做到廢物利用、減少環(huán)境污染，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得到提高。
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了一定程度的發(fā)展，在新形勢(shì)下，初中化學(xué)教師要順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展潮流，懂得對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，注重把培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)時(shí)的更新教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神。希望以上我的建議能夠?qū)ζ渌脑趯?shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面存在困惑的初中化學(xué)教育工作者起到一定的幫助作用。
［１］《教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)化學(xué)》，九年級(jí)上冊(cè)人民教育出版社，
［２］劉知新，對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”的思考，化學(xué)教育，
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初中化學(xué)教學(xué)論文篇十七
摘要：以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
關(guān)鍵詞：多媒體；初三化學(xué)；圖像。
如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給教與學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)？筆者就多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺(jué)限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語(yǔ)言講解無(wú)法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：
1。呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物圖像。
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來(lái)輔助教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野?！?0后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí)，僅用言語(yǔ)表達(dá)，既啰嗦又不易說(shuō)明。而圖片則一目了然，讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過(guò)呈現(xiàn)自來(lái)水廠(chǎng)生產(chǎn)的流程圖，將場(chǎng)景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學(xué)生理解透徹；教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí)，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門(mén)捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片，再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事，既可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)，摸不著，抽象難懂。僅靠語(yǔ)言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，將微觀世界用宏觀形象表達(dá)，提供可視化效果，使學(xué)生一目了然，避免語(yǔ)言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時(shí)，運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解，教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時(shí)，若將微觀世界放大，配合圖示進(jìn)行講解，通過(guò)微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比，學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時(shí)，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)，突破時(shí)空限制。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì)，或是反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)，教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成，此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既突破了時(shí)間和空間的界限，又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成，由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類(lèi)較多、裝置繁雜，整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力，既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的危險(xiǎn)。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時(shí)，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語(yǔ)言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制，將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來(lái)，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈，否則會(huì)引起火災(zāi)；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作，將步驟分解、動(dòng)作放慢，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看到后印象深刻。
總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過(guò)分依賴(lài)，則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的隱患。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則，合理運(yùn)用，去粗取精，去偽存真，才是上策。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文篇十八
摘要：
初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，通過(guò)一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；谶@一點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。
由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對(duì)任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略。
(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè)。
這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對(duì)基礎(chǔ)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對(duì)簡(jiǎn)單，但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類(lèi)相對(duì)較多，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無(wú)法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專(zhuān)業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會(huì)引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會(huì)令學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問(wèn)題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)在課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，并故意在課前賣(mài)關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時(shí)，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過(guò)程中學(xué)生勢(shì)必會(huì)驚嘆，這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意。此時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，手帕到底會(huì)不會(huì)燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會(huì)燒壞，但是很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂?wèn)而選擇說(shuō)不會(huì)燒壞，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)上的分歧。而教師則在火苗減小時(shí)快速搖動(dòng)手帕令其熄滅，溫度降下來(lái)以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么手帕不會(huì)燒壞，教師就可以順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解。
(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。
化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中，若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本、課堂，那么就無(wú)法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)還要充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，例如通過(guò)布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過(guò)一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間利用家里的食醋去除水垢，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實(shí)驗(yàn)材料都來(lái)自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)并非抽象難懂，而是存在于生活中，對(duì)生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。
(四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場(chǎng)所多在教室，條件允許則在實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對(duì)較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、接受都相對(duì)較被動(dòng)。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來(lái)，如在戶(hù)外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過(guò)更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿(mǎn)期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識(shí)中，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn)。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶(hù)外空地設(shè)置不同種類(lèi)的燃燒物，同時(shí)準(zhǔn)備多種類(lèi)滅火器，對(duì)不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對(duì)滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對(duì)燃燒滅火等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過(guò)這種拓展在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無(wú)疑可以激發(fā)其對(duì)化學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國(guó)仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來(lái)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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初中化學(xué)教學(xué)論文篇十九
摘要：社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，隨著社會(huì)和人類(lèi)的前進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的提高，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法顯然跟不上時(shí)代的腳步了，那么當(dāng)前的初中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性呢？文章重點(diǎn)展開(kāi)論述。
一、通過(guò)生活化教學(xué)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。
在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)觀察，并與學(xué)生之間進(jìn)行交流，得出結(jié)論，由于很多學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程不夠了解，認(rèn)識(shí)不足，阻礙了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很深?yuàn)W，只有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能涉及到，所以覺(jué)得化學(xué)很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性形成正確認(rèn)知，而是想此種教學(xué)目的的有效方式便是依托生活化的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。筆者在化學(xué)課程授課過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真觀察和思考，進(jìn)而依托所掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)此類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，如此一來(lái)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)并非空洞的理論知識(shí)，而是重要的生活實(shí)踐技能，從而效度化地提升了端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如，課堂上我會(huì)提問(wèn)，為什么很多鋼鐵都會(huì)生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過(guò)的鋼鐵跟空氣接觸后便會(huì)加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會(huì)生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學(xué)方程式表達(dá)出以上過(guò)程，學(xué)生們便了解了鋼鐵生銹這一實(shí)際生活中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。
二、注重構(gòu)建化學(xué)高效課堂。
高效課堂的創(chuàng)設(shè)目的在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用。結(jié)合以往的初中化學(xué)課程授課經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中年齡段的學(xué)生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠使其養(yǎng)成細(xì)致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學(xué)生具備這些能力，則化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)知識(shí)采取精講的方法，以便使學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生親身實(shí)踐操作的契機(jī)，使學(xué)生們親身體驗(yàn)實(shí)踐，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)碳元素的知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生演示了氧化銅還原實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別應(yīng)用了氧化碳與碳進(jìn)行還原，并將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)碳元素化學(xué)性質(zhì)的理解?；靖拍睢⒒驹?、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算組成了初中的化學(xué)知識(shí)。比如元素及其化合物，知識(shí)面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學(xué)方程式相關(guān)聯(lián)，根本不可能單獨(dú)講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那樣的話(huà)不僅教師傳授不清楚，學(xué)生更是學(xué)不明白。如果將他們結(jié)合起來(lái)，找出他們的關(guān)聯(lián)以及差異，而后進(jìn)行分析比較，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，掌握知識(shí)更有成效。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對(duì)教材進(jìn)行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提升、完善，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成，并檢驗(yàn)結(jié)果。有的課堂實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更近距離的認(rèn)識(shí)。由此對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成有很大幫助，大大提升了學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)以及自學(xué)的能力。大量的實(shí)踐說(shuō)明，正確安排知識(shí)系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自覺(jué)、主動(dòng)。并且集中了課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效找到學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的助推作用。
三、小組探究，有效提高群體的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（一）分層次分級(jí)編組。
要進(jìn)行分層教學(xué)，就一定要摸清學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，了解他們?cè)谡n堂提問(wèn)以及平時(shí)測(cè)試的情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成含有好、中、差學(xué)生的層次學(xué)習(xí)小組，為了避免由于分級(jí)分組造成學(xué)習(xí)不良學(xué)生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學(xué)生座次，不宣布學(xué)生等級(jí)，只宣布每組學(xué)生姓名和對(duì)每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒(méi)有了驕傲自大的情緒，中間生沒(méi)有敷衍了事的想法，更不會(huì)打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。讓學(xué)生之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整進(jìn)步大的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升對(duì)其要求，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的注意力、意志力等。
（二）按級(jí)定標(biāo)異步達(dá)綱。
教學(xué)目標(biāo)要具有客觀性和可測(cè)性，教學(xué)過(guò)程才能更加全面、科學(xué)的展開(kāi)。制定分層目標(biāo)具有三個(gè)必要前提：對(duì)教學(xué)大綱的深入研究、對(duì)教材的透徹分析、對(duì)學(xué)生的充分了解。要明確好層次目標(biāo)，從教材內(nèi)容來(lái)看，可以分為記憶性目標(biāo)、理解性目標(biāo)以及運(yùn)用性目標(biāo)三種。在制定目標(biāo)時(shí)做到?！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學(xué)生的求知需要得到滿(mǎn)足，改變過(guò)去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時(shí)掌握好每類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。比如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，化學(xué)底子不好的學(xué)生，可以要求他們掌握好幾個(gè)基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動(dòng)順序要熟記，教材中的化學(xué)方程式要能書(shū)寫(xiě)下來(lái)；對(duì)中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應(yīng)的性質(zhì)，可以進(jìn)行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)方程式熟練書(shū)寫(xiě)；化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)生，不僅要學(xué)習(xí)好以上知識(shí)點(diǎn)，更能經(jīng)過(guò)自身實(shí)驗(yàn)，將金屬的活動(dòng)順序排列出來(lái)，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來(lái)檢驗(yàn)鐵、銅、銀的活動(dòng)順序。為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學(xué)習(xí)重量，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都游刃有余。
四、合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，說(shuō)的就是良好的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，有的知識(shí)就可以更加生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，學(xué)生就更加理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂(lè)的功能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，使學(xué)生的精力更加集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實(shí)際進(jìn)行的電解水的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所能了解到的就是水在電解時(shí)生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時(shí)水具體發(fā)生的變化。此時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生了解水在電解時(shí)發(fā)生的肉眼看不到的變化過(guò)程?？梢?jiàn)，多媒體不僅能夠讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過(guò)程，更能讓學(xué)生集中精力，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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