在這個分類中，你能找到一些不那么常見但同樣重要的主題。為了更好地解決這個問題，我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗和做法。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
初三語文輔導(dǎo)篇一
詳寫和略寫。
在考慮“寫什么、不寫什么”，“先寫什么、后寫什么”的同時，還要考慮詳寫和略寫，也就是“多寫什么、少寫什么”的問題。應(yīng)當(dāng)多說的，就大筆鋪陳，用墨如潑；應(yīng)當(dāng)少說的，就一筆帶過，惜墨如金。這樣才能使文章疏密相間，恰到好處。
文章寫得有疏有密，疏密相間，不僅能使主題突出，中心分明，而且還能使文章虛實相生，濃淡相宜，波瀾起伏，錯落有致，達(dá)到勻稱和諧的境界。
那么，詳略安排是由哪些因素決定的呢？
一、文章的題目：題目確定了寫作的重點，重點就正是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”，重點就是寫課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則就偏離了題目的要求。
二、文章的中心：圍繞文章的中心選擇了材料，還要圍繞文章的中心區(qū)分這些材料的主次。最能表現(xiàn)文章中心意思的材料，就是主要的材料，要詳寫；同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系的材料，就是次要的材料，要略寫。比如《棗核》一文的中心是表達(dá)海外華人的思鄉(xiāng)之情，作者同窗住宅中的種種景物，最能表現(xiàn)文章的中心意思，就詳寫；而作者從動身訪美到與同窗見面，同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系，就略寫。如果把這個安排顛倒了，就要喧賓奪主，不能很好地表現(xiàn)文章的中心。
要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可無的、略寫不等于不寫。如果把應(yīng)當(dāng)略寫的材料舍棄不寫，就可能使情節(jié)不完整，或者使文章顯得單調(diào)。俗話說：紅花還要綠葉扶，詳寫好比紅花，略寫好比綠葉。
三、文章的內(nèi)容：以寫群體為主要內(nèi)容的作文，比如“我們的班級”、“我的好朋友”，不可能把群體中的每一個人都寫出來，也不能只寫群體中的一兩個人。常用的方法，就是詳寫一兩個、兩三個最有代表性的人物，再用“點名法”略寫一二（如：“在我們班，象這樣的同學(xué)還有很多……”），使點面結(jié)合，相得益彰。如果只有詳寫沒有略寫，就缺少了群體的普遍性；如果只有略寫沒有詳寫，又缺少了群體的典型性。
四、文章的體裁：為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，就能起到畫龍點睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者說》，通篇詳寫捕蛇者的悲慘控訴，篇末用凝練的語言加以議論，就鮮明地表現(xiàn)了控訴“苛政猛于虎”的主題。
{例文{。
記一次乒乓球賽。
日子過得真快，乒乓球賽開始了。在預(yù)賽中，我和姐姐都戰(zhàn)勝了對方。最后決賽的一場，恰恰是我和姐姐爭奪冠軍。
決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿了小腦袋，大家都在不住的議論。有的說：“姐姐的把握大一些?！庇械恼f：“不一定，妹妹打的才棒呢?！斌w育老師在場內(nèi)忙碌著，來參觀的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來，心突突地跳得厲害。
體育老師叫我們進(jìn)場，全場立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發(fā)慌了。試球的時候，我只看見白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網(wǎng)子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒有注意。才試了幾個球，我的手心里全是汗水。
決賽正式開始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發(fā)球。我發(fā)一個正手球，發(fā)一個反手球，接著連發(fā)兩個長球，又發(fā)一個短球，總之不叫姐姐摸著我的規(guī)律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉(zhuǎn)球來使我接不準(zhǔn)。兩個人不分上下，比分緊緊咬住，5平，6平，7平……還好，是我領(lǐng)先了一分，交換了場地。老師和同學(xué)為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，加油?。 ?/p>
2、按詳略程度寫出以上材料的順序（只寫序號）。
二、從前幾講的“寫作訓(xùn)練”里，任選一個題目作文。要求所選的材料有詳有略，事先寫出提綱來。
初三語文輔導(dǎo)篇二
家中的許多植物，都是奶奶從樂清運往溫州的。窗臺上的那盆君子蘭也是。
起初我并不知道那是君子蘭，它也沒特意開花來證明或強調(diào)自己的存在，丟在窗臺上，任著還沒回暖的夜晚，涼風(fēng)無盡吹打。樣子生得甚是難看，鞋墊狀的闊葉由土壤上方往兩側(cè)掛，葉子較硬，所以沒有那種垂耳兔的感覺。
下端較密，接著又由密向疏，如若不說這是盆君子蘭，倒還真是會讓人覺得那是盆樣子奇異的無名草。本就不是特喜愛花花草草，于我，能開花的就是好花，能結(jié)果的就是好樹。
“我們家的這盆怎么還不開，你奶奶那邊的都要開謝了……”母親自顧?quán)洁熘?，往君子蘭上澆水，又順手在盆子中塞了幾個被用做肥料的雞蛋殼，她大概是以為給的營養(yǎng)不夠，才導(dǎo)致晚開。
確實，奶奶發(fā)來自家君子蘭的美照，生的那是個姹紫嫣紅，生機勃勃。與窗前的那盆相比，不在同一個檔次，那差距就像是富貴人家的小姐與寒酸農(nóng)家的村姑相屬。本還想著，等君子蘭開了花也好欣賞欣賞，可如今都已等來了春天，卻仍等不來花的綻開，對它失望極了。
與母親說定了，若是兩天之后還是不開，便當(dāng)作垃圾遺棄在門口，隨它自生自滅吧。
第一天，沒動靜。第二天，還是遺棄吧……。
心中又有些不舍，就姑且還放在窗臺上，視為別的花花草草看待，但再沒那么期待地想著去看它。
周末的下午，去公園里看看那些即將要告別春天的嬌貴的花。轉(zhuǎn)了幾圈，只看重幾樹凄美的櫻花，和幾樹長在湖邊仍還盛開的紅梅，其余的都已被時間淘汰，退出舞臺，面容顯盡了衰色，萎縮掛在枝頭，花瓣出現(xiàn)了褶皺與裂縫，一陣風(fēng)后，就沒了蹤影。
果然，那盆君子蘭真的開了，不知是哪天它確實開了，只有四五朵，橙紅色的，花蕊是鵝黃的，一朵花大概有五六片花瓣。開花的地方不太對，這四五朵皆夾在相同的兩片葉子中間，像是從葉縫里鉆出，探著頭訴說這一路的艱辛。不如奶奶那株生得漂亮，可亦有些特色，偏要擁擠的熙熙嚷嚷地擠在一起，更有種不分離之感，好像它們是一家人，永遠(yuǎn)溫暖的一家人。相反，我還是更喜歡自家的君子蘭。
君子蘭，君子，蘭。君在古代是指那些道德聲望高的人吧，具有那出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品質(zhì)，又怎會同其他低俗的花一般，在帶有胭脂粉塵的春風(fēng)中綻放，必是要開的與眾不同，必是要開在其他花生命的盡頭，然后傲然嘲笑著。是啊，高傲的花又豈會因我們的話語，就卑賤的開放，它也是有個性的。
想起之前自己以鄙視的態(tài)度對待一株有個性的花，以為它壓根不會開，甚至還想著將它丟棄，就覺得有些內(nèi)疚。
不鳴則已一鳴驚人，這點道理我怎么不懂。人、花亦是如此。
初三語文輔導(dǎo)篇三
學(xué)校的《成長手冊》上有一欄“寫字考試”，我一直想知道這是什么考試，怎么考，最近，答案終于揭曉了。原來，寫字考試是一個非常重要的考試，通常在5年級時考，分為鋼筆和毛筆兩部分。這個考試對小升初也有影響，成績會記錄在我們的電子學(xué)籍卡中，甚至可以講是“一考定終身”，如果考的不好，就無法挽回了。
同學(xué)們都很緊張，楊老師幫我們分析并鼓勵我們，說我們班級還比較占優(yōu)勢，這個學(xué)期已經(jīng)專門有寫字課教我們寫鋼筆字和毛筆字，我們也練習(xí)了很久，考試要求不高，同學(xué)們總算沒那么緊張了。
和我們學(xué)的課文略有差別。和以前考試氣氛截然不同，同學(xué)們沒有一拿到題就“唰唰”地開始寫，因為考寫字不是要寫得快，而是要寫的好，同學(xué)們把每個字都當(dāng)作一道考題，每一個筆畫都仔細(xì)思考后才落筆，考場里頓時鴉雀無聲，就連一根針掉在地上都能聽到。
一個扎辮子的女生，每寫一個字就轉(zhuǎn)頭看著題，辮子時不時甩一下；一個男生拿著題，把它湊到眼前仔細(xì)觀察，生怕錯漏了一筆，好像想和卷子來個“親密接觸”；就連平時寫的字頂天立地，龍飛鳳舞的同學(xué)，也小心翼翼地持著筆，唯恐把它摔了。
過了好久，有同學(xué)寫完鋼筆字并開始準(zhǔn)備寫毛筆字的用具，教室里和走廊里終于有了幾分熱鬧，等到開始考毛筆字，同學(xué)們又安靜下來，開始拿起手中的毛筆，蘸墨，寫字，教室里充滿了“墨香”味。我想，練習(xí)了一段時間，終于到了我大顯身手的時候了！
于是，我迫不及待的提起筆，認(rèn)真寫起來。毛筆是軟的，不如鋼筆那樣收放自如，我慢慢適應(yīng)后控制好自己的手腕，盡量每一筆都寫的好看，字的結(jié)構(gòu)也要搭好，筆鋒粗細(xì)要搭配，還要保證每個字都在格子里。士、水、木……我耐心而細(xì)致的寫完了16個字，同學(xué)和老師都覺得寫的不錯，我也終于松了口氣。。
寫字考試讓我們進(jìn)一步了解了中華文明五千年演變而來的漢字，也鍛煉了我們的意志和耐心。希望所有的同學(xué)都能在這次考試中取得好成績！
初三語文輔導(dǎo)篇四
抓好學(xué)困生要做好三件事:一、是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。二、是傳授。三、是個別輔導(dǎo)。
我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，選擇顧靜和嚴(yán)廷花兩名女同學(xué)作為幫困對象，利用自習(xí)時間為她們輔導(dǎo)。對于中兩位同學(xué)，我嚴(yán)格地來要求她們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓她們在學(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她們不是學(xué)不會，而是她們根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給她們做思想工作，除了給她們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價，做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是:只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這學(xué)期里在我?guī)椭骂欖o和嚴(yán)廷花都有了提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
緊張而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中,為了能讓其他學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，我都是盡自己的最大努力來幫助，為了讓他們在課上都有所學(xué)，有所得，我認(rèn)真?zhèn)湔n，也為學(xué)困生們多著想，上課時，我把簡單的問題留給學(xué)困生，增強他們的自信心，如果回答對了，我還要特別表揚，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。針對學(xué)困生們的基礎(chǔ)差，接受新知識的過程慢，對他們的課后輔導(dǎo)顯得尤為重要。雖然這些學(xué)困生的成績提高得不明顯，但我還是會繼續(xù)努力的，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會成功的愉悅，全面健康地成長。
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初三語文輔導(dǎo)篇五
選材與剪裁。
寫什么、不寫什么，用作文的術(shù)語來說，就是：選材與剪裁。
要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形”的“材料”。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他“夠哥們”、“真講”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記?。壕唧w的小事勝于空洞的大事。
那么，好的材料從哪里來？來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。這是一個很重要的問題，但不是我們輔導(dǎo)的主要問題，就不過多討論了。
美好生活的剪影。
江蘇一考生。
生理衛(wèi)生課舉行測驗。同學(xué)們一進(jìn)教室，就看見黑板擦得干干凈凈那幅畫已經(jīng)不見了。黑板上寫了一道試題：“寫出人體主要骨骼的名稱和部位。”全班同學(xué)異口同聲地說：“我們沒學(xué)過這個！”
“這不是理由！”老師說，“那些知識已經(jīng)掛在黑板上好幾個月了?！贝蠹覜]辦法，只好勉強地答了一些，有的同學(xué)甚至交了白卷。
這時，只見老師收起全班的試卷，非常嚴(yán)肅地說了一番話：“……”
我的初中生活。
也許人生就是這樣,正如劇里唱的“人生本來就是一出戲,演的好壞就看你自己?！庇幸惶?我從一位同學(xué)那里得出了答案。他對我說:“現(xiàn)在是競爭的時代,沒有知識我們?nèi)ジ墒裁?？人生其實就是酸甜苦辣的合?這點苦又算得了什么,上帝創(chuàng)造了我們,他就要懲罰我們,你明白嗎？”這幾句話打動了我,有一種太陽照我心的感覺。
初三語文輔導(dǎo)篇六
(一)整體把握、抓住重點、攻克難點。
復(fù)習(xí)時要做到心中有數(shù)，不能胡子眉毛一齊抓，哪兒都想抓幾下，結(jié)果什么也復(fù)習(xí)不好，反而會覺得越復(fù)習(xí)越亂。翻開筆記，將所學(xué)過的知識的重點、難點都整理一下，可以將各章節(jié)的知識用圖表的形式歸納整理出來，然后根據(jù)各冊書前面的簡介提示找出重點、難點。對照自己筆記，看看自己記得是否全面，查漏補齊?？纯茨男┑胤竭€是最薄弱的地方、自己能不能解決，不能解決就要找老師徹底弄清，絕不能放過去了。因為課本的編排知識點是系統(tǒng)化的，它不是孤立零散的，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的。因此，只要理清重點、難點就可以有的放矢，事半功倍。
(二)注意書后例題的復(fù)習(xí)，理清解題思路。
不管是哪一科，書后的例題都是經(jīng)過精心選擇的，具有代表性。換句話說，就是知識點的外在考核形式。所以每一個例題都不能放過。搞清了這些題就可以做到舉一反三，知識基本可以達(dá)到融會貫通，知識的遷移引申能力都會有一定的提高。
(三)注意總結(jié)自己以往考試時容易出錯的地方。
可以將以往的試卷找出來，將所有的錯題分一下類，找出錯的原因，總結(jié)出規(guī)律性的東西，如果自己還不能準(zhǔn)確總結(jié)癥結(jié)的所在，可以請教一下老師，看看自己今后應(yīng)該多注意什么。要知道“聰明的人不在原地摔跟頭”。
(四)注意向課堂要效果。
知識的積累、能力的提高，貫穿于教與學(xué)的整個過程。上課時注意記好復(fù)習(xí)筆記，多動手解題，既可以提高自己答題的速度，又可以將老師所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)一步鞏固提高。老師教是一個方面，自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會多少還是最主要的。這就是為什么同是一個班的學(xué)生成績卻不同的原因了。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外長才干。
(五)注重解題能力訓(xùn)練。
因為初中畢業(yè)升學(xué)考試是一次具有兩種功能的考試，它既是初中畢業(yè)的水平考試，又是升入高一級學(xué)校的選拔考試。水平考試是以考查基礎(chǔ)知識和基本技能為主，選拔考試則是注重考查學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行閱讀、寫作的能力。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意多做一些典型的習(xí)題，使解題的能力得以迅速提高。
基礎(chǔ)知識及閱讀。
一、基本文體知識識記。
(一)表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比。
常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先(后)抑后(先)揚、欲揚先抑。
1、實物說明文、事理說明文。
2、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)。
(四)說明順序：
1、時間順序2、空間順序：注意表方位的名詞。
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
(五)說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)。
兩大說明方式：平實說明與生動說明。
(六)說明文語言特征：生動(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)。
(七)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)。
(八)散文的分類：抒情散文和敘事散文。
(九)散文的特點：形散而神不散。
(十)小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境。
(十一)小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)。
(十二)描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫;。
2、肖像(外貌)描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫;。
3、正面描寫與側(cè)面烘托。
4、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
(十三)議論文分類：立論、駁論。
(十四)議論文三要素：
1、論點：解決“需要證明什么”
2、論據(jù)：解決“用什么來證明”
3、論證：解決“怎樣來證明”
(十五)議論文結(jié)構(gòu)。
1、引論：提出問題2、本論：分析問題3、結(jié)論：解決問題。
(十六)論據(jù)類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)。
(十七)常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理。
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)。
(十八)常見寫作方法、表現(xiàn)手法：
(十九)語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
(二十)語句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
(二十一)語句特色評價用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
初三語文輔導(dǎo)篇七
今天早上，伴著蒙蒙細(xì)雨，我和媽媽坐上車去周莊游玩。雨滴在玻璃上，好像在歡迎游客的到來。
素有“東方威尼斯”之稱的周莊，今天我也有幸目睹。天霧蒙蒙的，周莊正盡情享受大自然賜予的淋浴?！熬弊趾由希朴剖幨幍仄鴰字恍〈?，靜靜的。嘩嘩，一只小船出發(fā)了，槳在河里慢慢地擺動，水面上波光粼粼，船在河面劃過的痕跡，馬上被涌來的水填平了。游客們坐在木船上觀賞古鎮(zhèn)風(fēng)光，聽著美妙的音樂，真是別有一番風(fēng)味。
看!在綠陰掩映下，有名的雙橋出現(xiàn)在游客眼前，兩座橋巧妙地聯(lián)袂而筑，交叉連接，橋面一橫一豎，橋洞一方一圓，樣子頗像古代的鑰匙。我走上了這巧妙的雙橋。往常，我只能在電視中看到這詩情畫意的小橋流水，而今天我不僅看到了它，還撫摩到了它。它有九百多年的歷史呢!我心里怎能不感慨萬千!
下了雙橋，我踏上了古色古香的青石路。不知怎么了，每邁一步，我都倍感親切，仿佛步入時光隧道，回到了明清時期。
我正興奮地走著，突然，眼前出現(xiàn)了一座很大的`庭院，門檻邊寫著“沈廳”。這是“敬業(yè)堂”，它有兩千余平方米?！斑@是我們家的好多好多倍哩!”我暗想。沈廳是前廳，后堂是江南民居建筑。正廳有松茂堂，前有三軒帶廊，后有屏風(fēng)廊，廳內(nèi)有許多畫，堂樓內(nèi)還有沈萬山的塑像，真漂亮。
不知不覺就到了晚上，我戀戀不舍地回了家。那天是我最快樂的一日游。
當(dāng)我在前些日子得知周五要秋游，真是悲喜交加。因為這雖然是我們期盼了好長時間的一次活動，也是人生中的最后一次秋游了。所以，這次秋游我也顯得分外珍惜。終于，星期五終于到了，我們懷著一種激動的心情，到了目的地——浙江美術(shù)館。
過了安檢以后，我們終于如愿以償，進(jìn)入了幻想已久的展廳內(nèi)。這里面全都是雕塑品，周圍籠罩著一層藝術(shù)的氣息，它逼得我們連說話都得低聲細(xì)語。而這些雕塑品呢，我想它應(yīng)該表達(dá)了作者們所有對藝術(shù)的熱愛吧!我們大家在一旁似懂非懂地看著這些藝術(shù)品，腦子里也在不斷思考著它們所表達(dá)的含義。
就這樣，時間在一分一秒的流逝，我們也不知不覺地走出了浙江美術(shù)館，前往另一個目的地——長橋公園。臨走時我又回頭望了望這座碩大的房子，我真是做夢也沒有想到它會長這個樣子。接著，我們伴隨著肚子的咕咕叫聲，來到了第二個目的地。找到位置后，我就開始大吃特吃起來，等實在吃不下為止，我才想起又要去湖邊走走的念頭。
哇哦~這里實在太美了。紅橙黃綠青藍(lán)紫色的花兒競相開放。我坐在長椅上，讓微風(fēng)拂過臉頰，讓花香陶醉身心，別提有多愜意了?？删驮谶@時，要返校的消息卻如一個晴天霹靂，讓我下了一大跳!無奈，我只能揮淚告別這美麗的景色與最后一次秋游了。
我想，這次的秋游之旅，我比以往收獲了更多的體會與感想。
在我的回憶里，奶奶一直很節(jié)省。有一次，家里人在奶奶家吃飯。吃完飯，奶奶洗碗，洗一個碗開一次水，一不小心開大了，就要擺著臉說：“浪費了，浪費了，下次一定要小心。”
家人看見，都哈哈大笑，紛紛說：“國家有了你這樣的人，真是福氣?！泵看纬燥埻觑垼棠炭偸前咽２朔胚M(jìn)冰箱里，第二天再拿出來吃。
令我奇怪的是，我每次來吃飯，菜總是不重樣，直到那一次我發(fā)現(xiàn)了奶奶的秘密。
那天我放學(xué)回家，剛敲門，奶奶就跑過來開門，嘴里說著：“來了，來了?！弊嘛堊?，奶奶就摸這我的頭說：“寶寶，今天我燒了很多好吃的，快吃?！蹦棠叹湍闷鹂曜?，夾一塊這個，夾一塊那個，不一會我的碗就滿了。而奶奶的碗除了米飯，別的啥都沒有。爸爸不耐煩地放下筷子笑著說：“媽，你不要再夾了，也不給我夾點?！?/p>
“你小時候，我不是也經(jīng)常給你吃好的嗎，現(xiàn)在我就要夾給孫子吃?！蹦棠谭瓊€白臉，吐著舌頭，做了一個大大的鬼臉給爸爸看。爸爸很無奈，只好妥協(xié)。
吃完飯，奶奶跑到廚房，從冰箱里端出了一倆盤剩菜，拿起來聞了聞，拿筷子夾了夾說：“還能吃?！蹦樕铣錆M笑容。我看到了前幾天的飯菜，顏色變了，湯變成了塊，我張大嘴吧，很驚訝。
在這一刻，我似乎明白了，奶奶的節(jié)省，不是對生活，而是對自己，而她對我的愛，便是這節(jié)省的最終目的，在奶奶的心里我的份量很重，總是白最好的東西讓給我，在那一刻，我遇見了最愛我，最疼我的奶奶。
共享，共同分享，在這個共享時代最初是由日本的共享單車作為“發(fā)起人”，隨后流入世界各國，開啟了“共享時代”。
在車站、馬路上、郊區(qū)、學(xué)校甚至是小區(qū)，共享單車的身影總是隨處可見。這種用手機掃碼進(jìn)行開鎖的便捷式自行車已經(jīng)融入我們的生活，變得不可或缺。人們經(jīng)常在城市中進(jìn)行短程路途時會使用。無獨有偶，其他的共享資源也隨之而來：共享雨傘、共享書店、共享籃球，許許多多的共享資源開啟了一個新的“時代”。
共享資源既然有好處，那自然也有壞處。舉個例子，例如最初的共享單車，它雖然可以保護(hù)環(huán)境，便民利民。但是在馬路上“缺胳膊少腿”的也不在少數(shù);在小區(qū)里原本單車上的鎖已被人更換成自己家的鎖;在車站共享單車圍著車站停了一長串，公交車不得不繞行……共享時代好像有些過頭了。
在我看來，這些癥狀應(yīng)該是可以避免的，共享資源可以不被損壞;可以不據(jù)為己有;可以不亂停亂放……仔細(xì)想想，這些似乎并不是那么難以執(zhí)行，靠的都是自愿。若是可以多為大家著想一些應(yīng)該會少掉很多麻煩，在共享單車修理廠中的廢舊自行車也會少很多。
在現(xiàn)今這個時代。共享已經(jīng)不是真正的共享了“人之初，性本善”善和惡或許這就已經(jīng)看出來了：有些人看見共享單車“躺”在路邊，會扶起它，有些人則在發(fā)現(xiàn)亂摁幾次密碼后打不開時將它隨手一推。
讓我們好好享受這個“共享時代”!
現(xiàn)在，有嚴(yán)格規(guī)定，未滿12周歲的兒童禁止騎共享單車。但我在馬路上，人行道上，仍然會看到8，9歲的兒童騎共享單車。這樣的行為十分危險，正因為這些兒童的不自覺，我也越來越擔(dān)憂，便認(rèn)為共享單車并不該出現(xiàn)在我們的生活中。
另外一位也是我們班級的同學(xué)：小應(yīng)，他呢，也是興奮過頭，回頭去和小宇說話，手把一下沒抓牢，車倒了，肉插到了手把里，一塊肉活生生地掉了，多么可怕的慘劇啊!所以啊，我要提醒大家一聲，騎車要注意安全哦!
至今我還發(fā)現(xiàn)了一點，有人會偷盜共享單車。怎么偷呢?
1、有人會去撬鎖，易被發(fā)現(xiàn)，既會傷害車子，又把自己搞得沒素質(zhì)，但就是有人這么做，比如小偉同學(xué)就是這德行。
2、有人會去解密碼鎖，不太容易被發(fā)現(xiàn)，為了不花錢，用一個個密碼嘗試，也是大費周折，大部分人會這么做。
3、還有的人最機智，一路走一路看，哪個車沒鎖，直接騎著走，不易被發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)然，我講這么多偷盜的方法，并不是讓你們?nèi)ネ?，而是，讓你們了解?/p>
另外，我想到了沒多少人想到的一點，也許有些人覺得共享單車好，一小時才一塊錢，多劃算，正因為廣大群眾想到這點，然后自行車公司就要倒閉了。大家都騎共享單車，誰還去買貴的自行車呢。起初我也這么認(rèn)為，但之后想到：押金200多，都能買一輛共享單車了，還不如買一輛呢。
哎，之前講的都是共享單車的壞處，也來說說它的好處吧!
上班族都喜歡共享單車，例如：一位精英第一天上班報道，起晚了，眼看就要遲到了，這時，機智地掃一輛共享單車，時間大大提早。就這樣，共享單車挽救了一位精英的美好未來。早上，我們都會看到，大街上穿著制服的，趕上班的，都騎著共享單車穿梭在人群中。
經(jīng)過我的一番介紹，是不是增加了你對共享單車的了解?其實我也是喜歡騎共享單車的。
共享是快樂的，愿在發(fā)達(dá)的未來，會有更多的共享設(shè)施靠近我們，成為我們的好伙伴!
初三語文輔導(dǎo)篇八
從繁忙的期中考試中抽身出來，我坐在地板上，低頭整理幾周以來的卷子，密密麻麻的字見證了我的辛勤努力，米黃色的地板微涼，我抬頭，陽光穿過窗戶，從被風(fēng)搖動的窗簾間隙里盈滿眼簾。太陽出來了！我心里暗喜，翻身跳起，拽開簾子，讓整個房間接受陽光的撫摸。
一如既往的，我看見了那兩棵楊樹，孤孤單單地杵在水泥鋼筋中。它們似乎習(xí)慣了這樣的孤獨?？晌业男某料氯チ?，我有好久沒看望故鄉(xiāng)的樹了。幾天？幾個星期？幾個月？記不得了。于是，順從地隨家人回到故鄉(xiāng)，一個不過距這里一小時車程的小縣城。
再次踏上故鄉(xiāng)的土地，迎面涌來的是清爽逼人的空氣，靈動地在空曠的田野上飛舞著。稍稍留心一下，便看見故鄉(xiāng)的樹了。故鄉(xiāng)的樹，以楊樹為主，高大威嚴(yán)，頑強忍耐，是最適合生長在這樣的土地上，它們也是我故鄉(xiāng)的東道主，熱情歡迎我，輕輕擺動略泛了黃的葉子向我問好：“沙沙沙……”這樣好聽的聲音啊，久違了。
在田間小徑上轉(zhuǎn)悠著，周圍都是樹。如果我再細(xì)心些，還能發(fā)現(xiàn)楊樹的周圍還有許多小小的樹，有些是有名字的，有些是我們摘著果子吃也叫不上名兒的。它們像一個和諧的大家庭一樣，就那么自然地站在一方土地上。陽光一寸寸轉(zhuǎn)著，它們不急于爭奪，雨露或周轉(zhuǎn)不定，它們也不慌著占有。想想那些拼命從水泥板縫里掙扎著出頭的樹苗們，再看看身邊怡然自得的故鄉(xiāng)樹，更覺得這一方天地珍貴。這樣安然的生活啊，久違了。
走著走著，便難以抬起腳，但見中間橫垣著幾棵小樹，神氣活現(xiàn)的樣子，仿佛在用脆生生的嗓子沖我叫嚷著：“我就卡在這兒，看你怎么辦?！蔽椅⑿χ?，上前輕輕握著一片樹葉閉上眼，鼻尖摩挲著它清淡的葉香，笑意更深。我不禁心生歡喜，更無端地產(chǎn)生幾分敬意，是啊，它們很勇敢。在城里，隨著電鋸聲倒下的樹，便再不敢舒展自己的手腳，乖乖為高樓大廈讓路。可是，我故鄉(xiāng)的樹不怕人，因為它們知道土地是樹的。這樣蓬勃的生機啊，久違了。
故鄉(xiāng)的樹，我與它們久違了，過去的生活，卻一去不返。我會一直向前走，向著美好未來的方向走。可無論我再繁忙、再艱辛，故鄉(xiāng)的樹永遠(yuǎn)站在故鄉(xiāng)的土地上，安靜地凝視著我。即使有一天它們也無可奈何地離去，我仍會像一只飛得高高的風(fēng)箏，線，永遠(yuǎn)在心里的樹枝椏上。
初三語文輔導(dǎo)篇九
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識點間的綜合性會越來越強，因此在輔導(dǎo)復(fù)習(xí)階段，更要抓住這個特點，全局把握，查缺補漏。下面從以下幾個模塊細(xì)致分析下這次期末輔導(dǎo)復(fù)習(xí)的重點。
(一)二次函數(shù)。
要熟練掌握二次函數(shù)解析式的幾種不同形式和使用的時機和特點。圖像性質(zhì)與解析式的結(jié)合更是重中之重。另外常見的題型，如交點個數(shù)和分布，取值范圍，與方程和不等式的綜合等，都要選擇一兩道典型例題，細(xì)致的做一遍，把每種題型吃透。
(二)圓。
注意垂徑定理及推論的相關(guān)證明，熟悉圓周角定理及推論、切線的性質(zhì)和判定以及切線長定理，總結(jié)一些求圓內(nèi)線段的題型。奪取利用圓內(nèi)常見的角度關(guān)系和相似模型。另外，對于選擇填空中的圓的題目，如果沒有圖，注意可能會涉及到分類討論。
(三)旋轉(zhuǎn)。
熟悉共頂點旋轉(zhuǎn)、角含半角、對角互補這三個重點旋轉(zhuǎn)模型。在有直角時，注意弦圖的利用。在題目中出現(xiàn)等長度共頂點線段時，要考慮到有可能是構(gòu)造旋轉(zhuǎn)圖形的依據(jù)。
(四)相似。
熟記相似三角形的判定，深入的總結(jié)利用平行線構(gòu)造相似和轉(zhuǎn)移比例線段的方法。另外與圓有關(guān)的相似模型、射影定理等也要有所了解。建議多看看這部分的錯題和當(dāng)時沒有思路的題。
(五)銳角三角函數(shù)。
在理解正弦、余弦、正切的前提下，重點是解直角三角形的應(yīng)用，對坡度、坡角、仰角俯角等概念要理解其含義。特殊角的三角函數(shù)值以及同角三角函數(shù)的關(guān)系要記熟。
[精選初三數(shù)學(xué)期末考試輔導(dǎo)復(fù)習(xí)指導(dǎo)]。
初三語文輔導(dǎo)篇十
今天早上，伴著蒙蒙細(xì)雨，我和媽媽坐上車去周莊游玩。雨滴在玻璃上，好像在歡迎游客的到來。
素有“東方威尼斯”之稱的周莊，今天我也有幸目睹。天霧蒙蒙的，周莊正盡情享受大自然賜予的淋浴?！熬弊趾由希朴剖幨幍仄鴰字恍〈?，靜靜的。嘩嘩，一只小船出發(fā)了，槳在河里慢慢地擺動，水面上波光粼粼，船在河面劃過的痕跡，馬上被涌來的水填平了。游客們坐在木船上觀賞古鎮(zhèn)風(fēng)光，聽著美妙的音樂，真是別有一番風(fēng)味。
看!在綠陰掩映下，有名的雙橋出現(xiàn)在游客眼前，兩座橋巧妙地聯(lián)袂而筑，交叉連接，橋面一橫一豎，橋洞一方一圓，樣子頗像古代的鑰匙。我走上了這巧妙的雙橋。往常，我只能在電視中看到這詩情畫意的小橋流水，而今天我不僅看到了它，還撫摩到了它。它有九百多年的歷史呢!我心里怎能不感慨萬千!
下了雙橋，我踏上了古色古香的青石路。不知怎么了，每邁一步，我都倍感親切，仿佛步入時光隧道，回到了明清時期。
我正興奮地走著，突然，眼前出現(xiàn)了一座很大的`庭院，門檻邊寫著“沈廳”。這是“敬業(yè)堂”，它有兩千余平方米?！斑@是我們家的好多好多倍哩!”我暗想。沈廳是前廳，后堂是江南民居建筑。正廳有松茂堂，前有三軒帶廊，后有屏風(fēng)廊，廳內(nèi)有許多畫，堂樓內(nèi)還有沈萬山的塑像，真漂亮。
不知不覺就到了晚上，我戀戀不舍地回了家。那天是我最快樂的一日游。
當(dāng)我在前些日子得知周五要秋游，真是悲喜交加。因為這雖然是我們期盼了好長時間的一次活動，也是人生中的最后一次秋游了。所以，這次秋游我也顯得分外珍惜。終于，星期五終于到了，我們懷著一種激動的心情，到了目的地——浙江美術(shù)館。
過了安檢以后，我們終于如愿以償，進(jìn)入了幻想已久的展廳內(nèi)。這里面全都是雕塑品，周圍籠罩著一層藝術(shù)的氣息，它逼得我們連說話都得低聲細(xì)語。而這些雕塑品呢，我想它應(yīng)該表達(dá)了作者們所有對藝術(shù)的熱愛吧!我們大家在一旁似懂非懂地看著這些藝術(shù)品，腦子里也在不斷思考著它們所表達(dá)的含義。
就這樣，時間在一分一秒的流逝，我們也不知不覺地走出了浙江美術(shù)館，前往另一個目的地——長橋公園。臨走時我又回頭望了望這座碩大的房子，我真是做夢也沒有想到它會長這個樣子。接著，我們伴隨著肚子的咕咕叫聲，來到了第二個目的地。找到位置后，我就開始大吃特吃起來，等實在吃不下為止，我才想起又要去湖邊走走的念頭。
哇哦~這里實在太美了。紅橙黃綠青藍(lán)紫色的花兒競相開放。我坐在長椅上，讓微風(fēng)拂過臉頰，讓花香陶醉身心，別提有多愜意了?？删驮谶@時，要返校的消息卻如一個晴天霹靂，讓我下了一大跳!無奈，我只能揮淚告別這美麗的景色與最后一次秋游了。
我想，這次的秋游之旅，我比以往收獲了更多的體會與感想。
在我的回憶里，奶奶一直很節(jié)省。有一次，家里人在奶奶家吃飯。吃完飯，奶奶洗碗，洗一個碗開一次水，一不小心開大了，就要擺著臉說：“浪費了，浪費了，下次一定要小心。”
家人看見，都哈哈大笑，紛紛說：“國家有了你這樣的人，真是福氣?！泵看纬燥埻觑垼棠炭偸前咽２朔胚M(jìn)冰箱里，第二天再拿出來吃。
令我奇怪的是，我每次來吃飯，菜總是不重樣，直到那一次我發(fā)現(xiàn)了奶奶的秘密。
那天我放學(xué)回家，剛敲門，奶奶就跑過來開門，嘴里說著：“來了，來了?！弊嘛堊?，奶奶就摸這我的頭說：“寶寶，今天我燒了很多好吃的，快吃。”奶奶就拿起筷子，夾一塊這個，夾一塊那個，不一會我的碗就滿了。而奶奶的碗除了米飯，別的啥都沒有。爸爸不耐煩地放下筷子笑著說：“媽，你不要再夾了，也不給我夾點?！?/p>
“你小時候，我不是也經(jīng)常給你吃好的嗎，現(xiàn)在我就要夾給孫子吃?！蹦棠谭瓊€白臉，吐著舌頭，做了一個大大的鬼臉給爸爸看。爸爸很無奈，只好妥協(xié)。
吃完飯，奶奶跑到廚房，從冰箱里端出了一倆盤剩菜，拿起來聞了聞，拿筷子夾了夾說：“還能吃?！蹦樕铣錆M笑容。我看到了前幾天的飯菜，顏色變了，湯變成了塊，我張大嘴吧，很驚訝。
在這一刻，我似乎明白了，奶奶的節(jié)省，不是對生活，而是對自己，而她對我的愛，便是這節(jié)省的最終目的，在奶奶的心里我的份量很重，總是白最好的東西讓給我，在那一刻，我遇見了最愛我，最疼我的奶奶。
共享，共同分享，在這個共享時代最初是由日本的共享單車作為“發(fā)起人”，隨后流入世界各國，開啟了“共享時代”。
在車站、馬路上、郊區(qū)、學(xué)校甚至是小區(qū)，共享單車的身影總是隨處可見。這種用手機掃碼進(jìn)行開鎖的便捷式自行車已經(jīng)融入我們的生活，變得不可或缺。人們經(jīng)常在城市中進(jìn)行短程路途時會使用。無獨有偶，其他的共享資源也隨之而來：共享雨傘、共享書店、共享籃球，許許多多的共享資源開啟了一個新的“時代”。
共享資源既然有好處，那自然也有壞處。舉個例子，例如最初的共享單車，它雖然可以保護(hù)環(huán)境，便民利民。但是在馬路上“缺胳膊少腿”的也不在少數(shù);在小區(qū)里原本單車上的鎖已被人更換成自己家的鎖;在車站共享單車圍著車站停了一長串，公交車不得不繞行……共享時代好像有些過頭了。
在我看來，這些癥狀應(yīng)該是可以避免的，共享資源可以不被損壞;可以不據(jù)為己有;可以不亂停亂放……仔細(xì)想想，這些似乎并不是那么難以執(zhí)行，靠的都是自愿。若是可以多為大家著想一些應(yīng)該會少掉很多麻煩，在共享單車修理廠中的廢舊自行車也會少很多。
在現(xiàn)今這個時代。共享已經(jīng)不是真正的共享了“人之初，性本善”善和惡或許這就已經(jīng)看出來了：有些人看見共享單車“躺”在路邊，會扶起它，有些人則在發(fā)現(xiàn)亂摁幾次密碼后打不開時將它隨手一推。
讓我們好好享受這個“共享時代”!
初三語文輔導(dǎo)篇十一
3．表達(dá)。
四、輔導(dǎo)策略。
（一）擬題。
給每一次習(xí)作擬一個喜歡的題目。
擬題方法：
1、巧妙的改用和引用名言、俗語、成語。
2、新穎別致，能吸引人，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
3、模仿教材中課題的擬題方法。
（二）選材及構(gòu)思。
1、記實作文選材原則：真實精辟，小巧新穎。
（1）用心體驗，重視自我的真實感受，有獨到見解。
（2）細(xì)致觀察，善于捕捉生活中的小事，從中選擇新的角度來寫。
（3）以小見大，選擇小巧精致的“點”，忌選多全大圓的“線”。
2、想象作文選材原則：情節(jié)豐富，生動形象；依托現(xiàn)實，大膽合理。
（1）給材料想象作文：充分發(fā)揮想象，使題目中的文字、圖畫材料變成自己或他人生活中曾經(jīng)發(fā)生過的、情節(jié)豐富的故事。
（2）無材料想象作文：想象要大膽，以現(xiàn)實生活為依據(jù)，注意汲取科學(xué)知識，以這些內(nèi)容為依托，進(jìn)行合理的創(chuàng)作。
初三語文輔導(dǎo)篇十二
以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)，以及《江西省語文中考說明》的要求，立足教材，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，制定本計劃。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學(xué)生對各冊教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識，實現(xiàn)知識到能力的遷移，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)，爭取在今年的中考中取得佳績。
三、復(fù)習(xí)重點。
1、古詩文的識記、理解和閱讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際和語言實際運用。
3、重點詞語的識記和理解。
4、現(xiàn)代文的閱讀和理解。
5、名著的學(xué)習(xí)和講解。
4、寫作訓(xùn)練。
四、復(fù)習(xí)宗旨：夯實基礎(chǔ)提升能力整體推進(jìn)力求突破。
五、具體措施。
1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。
復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級中各個層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識到自己復(fù)習(xí)中的弱勢環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭取在教師的指導(dǎo)之下逐步得到改善與提高。
2、理清頭緒，突出重點。
針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語文知識和基本篇目，在復(fù)習(xí)時首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強指導(dǎo)。比如在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。訓(xùn)練要做到每周至少一篇，而且是利用課堂時間當(dāng)堂完成，教師有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、講練結(jié)合，夯實基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)時先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個方面：一是重點字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識點，三是文言文和古詩詞，四是文學(xué)名著和常識。練，側(cè)重讓學(xué)生通過課堂回答和書面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。
具體做法是：(1)重點字詞，先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽寫的方式，讓學(xué)生上臺訓(xùn)練，每冊用一課時左右時間。(2)文言文復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點篇目，然后做重點指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫，做個人人過關(guān)。課時以考綱所指定的篇目多少而定。(3)古詩詞，側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫，訓(xùn)練從三個方面入手，一是連續(xù)性默寫，二是理解性默寫，三是運用性默寫。復(fù)習(xí)完一冊就利用課堂和早讀時間讓學(xué)生背或默寫，背，要盡量做倒背如流。(4)綜合性活動和口語交際主要是依據(jù)活動主題內(nèi)容讓學(xué)生積累這方面的知識。(5)作文訓(xùn)練，每周至少講練一次，先評講上次作文，再指導(dǎo)本次作文，最后利用課堂45分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。(6)名著導(dǎo)讀的講練，主要依據(jù)《考綱》中指定的篇目，以問帶講。
初三語文輔導(dǎo)篇十三
高考寫作的兩個等級。
北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)陳天敏。
（二）生動形象。
這是對文章表達(dá)方面的要求，主要看兩個方面：一是看能否善于運用各種表達(dá)方式。在有文體要求的文章中，應(yīng)以一種表達(dá)方式為主，綜合運用其他表達(dá)方式。如寫記敘文，肯定以敘述為主，但如能加上適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，可以使文章的主題得到升華；如寫議論文，肯定以議論為主，但舉例論證時少不了敘述，當(dāng)然這種敘述與記敘文中的不同，它要求敘述得簡明而概括。在無文體要求的文章中，更需要把各種表達(dá)方式自由靈活地使用，以更好地表達(dá)思想內(nèi)容。請看19高考作文（片斷）：
假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂的童年時光植入山區(qū)孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時貧困而帶來的傷痛難以開懷，取而代之的則是甜蜜、幸福和對未來充滿希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個充滿溫馨與愛的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡；讓他們不再因孤獨而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過余生。
假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海；我要將美妙動聽的音樂移入雙耳失聰?shù)娜说挠洃?，我要將一切鄙視與不屑永遠(yuǎn)移出全世界殘疾人的記憶，而把一分同情與關(guān)愛輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠(yuǎn)移出南斯拉夫人的記憶！讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國家的支離破碎而失去對未來的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘垣斷壁而永遠(yuǎn)留下一個永不愈合的傷口！我要將北約炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧靜的國家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永遠(yuǎn)移出那些“戰(zhàn)爭狂人”的記憶，讓我們共同留下對過去和平生活的美好回憶和未來和平生活的無盡向往吧！讓我們dd全世界不同膚色的人民團(tuán)結(jié)起來，為創(chuàng)造和平而不懈努力！
文章把記敘、抒情、議論完全熔于一爐，表達(dá)了深刻的思想內(nèi)容。
（三）有文采。
這是對文章語言的要求。是指用詞生動，詞語豐富，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。請看年高考優(yōu)秀作文《假如記憶可以移植》，僅“題記”一句便可見語言的功力：“生一世，斗轉(zhuǎn)星移，眼前景物一一散盡，惟有那美好的記憶，徜徉留連，亙古不衰?！彼淖忠唤M的短語，用起來十分老道熟練。再看其中的一段：
假如記憶可以移植，我會毫不猶豫地移植錢鐘書先生的大腦。平日閉上眼睛便可以暢游于智者的天國，感受那布澤于周身的書卷氣息。從柏拉圖到里爾克，從莊周到王夫之，我將一一叩問他們的心靈，整理他們歲月留下的思緒。我將像屈原那樣仰天呼喚真理的回報，以充盈的智慧和學(xué)識關(guān)愛每一個人。當(dāng)然，我的記憶可能趟過時間的界河，去探訪70年前的'清華園，想象那分檻外山光，那片窗中云彩。來去澹蕩，獨自回味誦讀詩卷、揮毫疾書的瀟灑和恬適。
這一段話語匯豐富，句法靈活，語勢流暢，縱橫自如，起到了充分表情達(dá)意的作用。
（四）有創(chuàng)新。
這是對文章構(gòu)思的要求，是指構(gòu)思精巧，推理有獨到之處，材料新鮮，見解新穎，有個性特征。文章貴在新鮮，有個性，最怕千人一面，寫來寫去，總是來回幾句話，幾個事例。寫文章只有寫出自己的特點（從內(nèi)容構(gòu)思到語言運用），文章才會有創(chuàng)新。如寫《習(xí)慣》這個作文題，你可能馬上會想到自己周圍一些人的習(xí)慣。進(jìn)而會考慮這些習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的，它對你或周圍的人有些什么影響。如果僅把這些東西寫下來，那可能屬于很普通的、沒有個性的東西。如果在思維發(fā)散過程中，你或許對自己或別人的某種“習(xí)慣”特別關(guān)注，那么，獨特的個性材料就可能會出現(xiàn)了。如有一位同學(xué)想到自己經(jīng)常體味“在雨中獨行的快樂”的習(xí)慣，她就以此為契機構(gòu)思全篇，她分別選了在毛毛細(xì)雨中，在傾盆大雨中，在陣雨中體味“雨中之樂”的三則材料，表現(xiàn)了她在雨中得到的喜怒哀樂。還有一位同學(xué)想到自己的已屆退休的老師幾十年如一日起早貪黑的習(xí)慣，表現(xiàn)了一位人民教師高尚的心靈世界。一位同學(xué)甚至想到媽媽對她“嚴(yán)格管制”和自己“只有服從”的習(xí)慣，以《媽媽，丟開您的習(xí)慣》為題，以書信的形式，如談心一般寫出來，親切而動人地勸戒母親放棄不良習(xí)慣。應(yīng)該說，這些高考作文都是根據(jù)自己的實際，以獨特的構(gòu)思和材料表達(dá)出來的，其創(chuàng)造精神也就蘊涵其中了，當(dāng)然也就取得了優(yōu)異的成績。
初三語文輔導(dǎo)篇十四
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的語文素質(zhì)和語文成績。
二、制定目標(biāo)。
在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩(wěn)定在90分以上，并協(xié)助老師實施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、輔導(dǎo)內(nèi)容。
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的識字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識和漢字，尤其是口語表達(dá)和識字能力多給他們一定的指導(dǎo)，定時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，課本的漢語拼音和生字詞至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。
六、主要措施。
l.課外輔導(dǎo)，利用課余時間。
2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
初三語文輔導(dǎo)篇十五
高考寫作的兩個“等級”
北京實驗中學(xué)陳天敏。
《年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》（以下簡稱《考試說明》）語文學(xué)科變動較大的一項要算寫作項了。該項將分成兩大部分：第一部分為基礎(chǔ)等級，基本涵蓋了原來“考試內(nèi)容”的“寫作”部分，包括符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順和書寫規(guī)范、標(biāo)點正確等部分；第二部分為發(fā)展等級，是新增的要求，包括內(nèi)容深刻透徹、生動形象、有文采、有創(chuàng)新四個內(nèi)容。新的要求是根據(jù)高考性質(zhì)和時代需要提出來的。高考是選拔性考試，其目的是把優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選拔到高等學(xué)校，發(fā)展等級的提出將有利于優(yōu)秀生脫穎而出。在評分標(biāo)準(zhǔn)上也將有所變化，在總分值60分不變的前提下，基礎(chǔ)等級占50分，發(fā)展等級占10分。這就意味著按新的評分標(biāo)準(zhǔn)判卷，原一、二類的作文最多可達(dá)到50分，而在“發(fā)展等級”四項中有任何一項突出者，均可獲得1至10分（最多不能超過10分）。這樣，每一名考生可根據(jù)自己的實際情況，給自己定一個目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。下面對這兩個等級作簡要解釋和說明。
一、基礎(chǔ)等級的要求。
（一）符合題意。
高考作文不管采取哪種形式，首先要符合題目要求。高考作文與平時作文的不同點是它既有限制性，又有啟發(fā)性。高考作文的形式不同，其限制條件也不同。命題作文的限制條件主要體現(xiàn)在詞語的范圍上，如《嘗試》這個題目，先看詞義，有“經(jīng)歷”、“試驗”的意義。再看范圍：可寫自己，也可寫別人；可寫大事，也可寫瑣事；可寫成功的事，也可寫失敗的事。最后要看有無深層意義，這種“嘗試”不應(yīng)該是一般意義的第一次實踐活動，而應(yīng)該是主動的、有目的地實踐活動。由于對題目理解深淺不同，寫出的文章差異也很大。如有一位考生，以熱情的筆調(diào)描寫了一名甘心在偏僻的窮山溝里當(dāng)教師的'有志青年???小玲，寫她敢于向生活挑戰(zhàn)、敢于實踐的精神，從而深刻地表現(xiàn)了“嘗試”的主題。還有一位考生寫他利用假期外出打工，鍛煉自我，了解社會的情景，文章緊扣“嘗試”這一命題展開敘述，選擇了“無親無友的孤獨”、“找工作之難”、“艱苦條件下勞動”三個片斷來寫，突出了他主動到社會大課堂實踐的意識，表現(xiàn)了當(dāng)代青年積極向上的奮斗精神。而有的考生由于沒有能深入挖掘題目的內(nèi)涵，只是就生活中某些目的性不很明確的、被動的實踐活動來寫，如寫第一次看電影，第一次打乒乓球等，寫得都很平淡，說明他們在審題時出了偏差。
材料作文的限制性主要體現(xiàn)在材料中，材料可以是文字，也可以是圖像。一些寄寓性的材料，更需要弄清其限制條件才能動筆。如1995年高考作文所給的材料是一首寓言詩《鳥的評說》：
題目要求：“根據(jù)《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實際，展開議論，寫一篇不少于600字的議論文。”其限制條件首先是必須根據(jù)《鳥的評說》來寫，不能任意發(fā)揮?！而B的評說》這首寓言詩寫了七種鳥，每一種鳥都攻擊另一種鳥，同時又受到另一種鳥的攻擊。飛翔、鳴叫和羽毛的特征都受到了攻擊。其中三項是攻擊飛翔的：說飛得高的是“好高騖遠(yuǎn)”，說飛得低的是“寸光鼠目”，說飛得遠(yuǎn)的是“怕冷的懦夫”；三項是攻擊鳴叫的：說聲音悅耳的是“動機不純”，說會模仿人說話的是“最無原則”，說叫得歡的是“奴顏媚骨”；一項是攻擊羽毛的：把羽毛漂亮的說成“徒有一身美麗的裝束”。詩的寓意就是諷喻現(xiàn)實社會中那些對別人的特點、特長有偏見甚至將其曲解為缺點而加以攻訐的現(xiàn)象。這就是作文的限制性條件，離開了詩的寓意去立意構(gòu)思，都是偏離題意的。
高考作文不僅有限制性，同時還具有啟發(fā)性。每年高考作文的限制性不同，啟發(fā)性也會隨之而變化。一般說，限制條件越多，啟發(fā)性就越少；限制條件越少，啟發(fā)性就越多。題《我更喜歡漫畫〈×××〉》就屬限制條件多的題目，你不能寫兩幅漫畫都喜歡，更不能寫都不喜歡，只能“更喜歡”其中的一幅，除此之外就不可寫別的了。相對來說《嘗試》、《習(xí)慣》這類命題作文，限制條件較少，啟發(fā)性就多，也就易于發(fā)揮考生的水平。
高考的性質(zhì)所決定，不可能經(jīng)常采用限制條件少的命題類作文，因此，用適當(dāng)?shù)南拗茥l件、又具有較大啟發(fā)性的材料作文，便成了高考命題所追求的目標(biāo)。年高考作文題在這方面做了嘗試，受到大多數(shù)考生的好評。試題所給的是一則有關(guān)研究記憶移植的材料，這個作文題只規(guī)定作文的范圍，不規(guī)定文體，有較高的自由度。只規(guī)定范圍，是指作文內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就不算離題。因此無論是內(nèi)容還是寫作方法應(yīng)該是多種多樣的。由于作文話題是一個科學(xué)設(shè)想，自然就明顯地考查到聯(lián)想力和想像力。只規(guī)定范圍而不規(guī)定題目，是方便考生在這個范圍內(nèi)選寫自己最熟悉的內(nèi)容；有文體要求而不規(guī)定文體，是為了方便考生除詩歌以外選用最拿手的寫法，提示中提出“編述故事，發(fā)表見解，展望前景”等多種寫法，適合不同的考生。無論選擇哪種內(nèi)容，哪種文體，哪種寫法都是允許的。北京一名考生寫了一篇題為《我，不要別人的記憶》，明顯對“記憶移植”持反對意見，還得了60分滿分的優(yōu)異成績。高考作文的啟發(fā)性在去年考試中得到充分體現(xiàn)。了解這一特點，將有利于今年的備考。
（二）符合文體要求。
高考作文對文體要求大致有兩類：一類對文體有明確要求，如上文談到的《嘗試》，明確要求寫一篇記敘文；根據(jù)《鳥的評說》，明確要求寫議論文。另一類對文體沒有明確規(guī)定，如《習(xí)慣》、《假如記憶可以移植》等，見到這一類題，則應(yīng)根據(jù)自己的特長來寫，擅長議論的可以以議論為主。從高考實踐看，不管用哪一類文體寫，都不乏優(yōu)秀之作。這就告訴我們，在訓(xùn)練和備考時，不僅要注意各種文體的一般寫作規(guī)律，更要學(xué)會根據(jù)表情達(dá)意的需要把各種表達(dá)方式靈活地揉在一起，切實提高寫作能力，減少空話和套話，寫出真情實感。
初三語文輔導(dǎo)篇十六
興趣是最好的老師，一旦有了興趣，便會主動學(xué)習(xí)，適合自己的學(xué)習(xí)方法在主動的學(xué)習(xí)中就自然而然產(chǎn)生了。課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑，每個人都不可能保證100%的聽課效率，但一定要學(xué)會抓重點。這些重點老師都會在課上點明，只要用心，自己也能判斷哪些是重點。
課堂上的東西消化掉以后，下課就要好好放松，和朋友好好玩耍，讓大腦充分休息，以保證下節(jié)課頭腦清醒，思維活躍。把課外生活安排得豐富多彩，除了做作業(yè)和預(yù)習(xí)新課，知識不能僅靠課本，同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注時事，洞悉社會，加強思想修養(yǎng)，那種死讀書，讀死書，兩耳不聞窗外事的做法絕不可取。
要學(xué)會從失敗中發(fā)現(xiàn)自身缺陷，及時彌補，調(diào)整心態(tài)，積極向上，要懂得學(xué)習(xí)過程中不要去一味追求高分、高名次，不要過于在意一次成績的高低，重要的是學(xué)到知識、夯實基礎(chǔ)，考試自然就會有好成績。
把精力放在課堂。
學(xué)習(xí)方法要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方，而應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)自己的實際發(fā)揮特長，摸索出適合自己特點的有效方法。
僅僅做到啃課本還遠(yuǎn)不夠，全面發(fā)展的學(xué)生才是目前社會上最需要的。因此，要積極參加集體活動，勇于承擔(dān)班級公務(wù)，處理好學(xué)習(xí)與班務(wù)之間的關(guān)系。一位中考狀元曾經(jīng)說過“擔(dān)任班長這個職務(wù)為我創(chuàng)造了許多鍛煉機會，也使我在各方面都得到了較為全面的發(fā)展?！泵總€人都需要一份適合自己的計劃和安排，這樣才能夠讓生活變得有規(guī)律，有助于成績的提高。
高分“三部曲”
學(xué)習(xí)“三部曲”中的課堂學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵。課堂學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得理想效果。上課時一定要集中精力緊跟老師的思路聽講，聽老師對事物怎樣分析、推理，聽老師有哪些提問和解釋。同時還要做到理解，老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準(zhǔn)確，聽重點，聽意圖，聽弦外之音。聽講中，還要把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師的講解相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)中除了老師布置的作業(yè)以外，都會經(jīng)常做一些練習(xí)題。因此，每次考試，特別是大考前，同學(xué)們“回歸”課本，再重新把知識點溫習(xí)一遍，理一下思路，加深印象，是很有必要的。題目做再多，也不可能面面俱到，所以很有必要再回到課本中，把不夠清楚的地方搞明白。
初三語文輔導(dǎo)篇十七
四年級班共有學(xué)生35人，其中優(yōu)生占40%，中等生占40%，學(xué)困生占20%，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度踏實，能積極思考。部分學(xué)生基本技能較差，閱讀能力差，所學(xué)知識不能靈活運用。寫作能力較差?；A(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。
中等生：樂美玲熊坤政黃卓凡。
曹洪麗張冬娜鐘成行。
張馨磊陳柒鐘瑞。
付麗趙陽阮玉茹。
周琴王陳林。
學(xué)困生;陳鵬羅靜徐金菊。
胡義成章強錢紅濤。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)。
1、采取多種形式，采取多種方法，讓學(xué)生成績逐步提高，達(dá)到預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。
2、課內(nèi)課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓優(yōu)生更優(yōu)，中等生變成優(yōu)生，差生變成中等生。
三、輔導(dǎo)措施。
1、課中多提問，演板重點照顧中差生。
2、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法。
3、檢查學(xué)生，作業(yè)批改及時，差生力爭做到面對面改，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
4、對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)閱讀、習(xí)作要加強指導(dǎo)，多培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別是拼音、字的書寫，加強補習(xí)。
6、采取優(yōu)幫差、結(jié)對子的政策，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
7、把全班分成若干個四人一組的學(xué)習(xí)小組，老師不在時由組長帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。
初三語文輔導(dǎo)篇十八
距離中考僅有3個多月的時間，大多數(shù)學(xué)生已掌握了基本知識點。因此，開學(xué)后學(xué)生要把目光聚焦在各門學(xué)科的重點和自身的弱點上。
要特別重視物理和化學(xué)學(xué)科。由于初中每學(xué)期都有語文、數(shù)學(xué)、英語，學(xué)生相對比較重視。相比之下，學(xué)生從初二年級開始學(xué)習(xí)物理，初三年級才開始接觸化學(xué)，學(xué)習(xí)時間不長，對這兩門課的重視程度不夠，所花的工夫自然就更少了。加之，初中物理、化學(xué)的難度不大，中考試卷中，化學(xué)所占的分?jǐn)?shù)少，不少學(xué)生就放松警惕心，不花時間復(fù)習(xí)物理、化學(xué)，或者故意忽視化學(xué)，這將對中考總分造成很大影響。
要糾正錯誤觀念。拿語文學(xué)科來說，人們常說，語文靠平時積累，所以不需要復(fù)習(xí)，這種看法并不正確。在現(xiàn)代文閱讀中，詞、句、段的理解往往是主觀題，需要學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后，給出有深度的回答。對于這一類題目，一部分學(xué)生把握不夠，抓不住中心，甚至不理解題意，就草率答題。對此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時做到這類題目，不妨試著揣摩出題者的意圖，試著分析自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距。由于初三下半學(xué)期剛開學(xué)時，語文仍有新課本需要學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也不妨利用課本后面的習(xí)題進(jìn)行操練，提高分析課文的能力。
要加強對外語單詞的拼寫訓(xùn)練。背誦英語單詞是基本功，不要只記住發(fā)音，不記單詞。另外，還需記憶課文中的關(guān)鍵句、精華句，學(xué)會靈活運用語法，這對寫出好作文有幫助。
中考沖刺階段復(fù)習(xí)流程。
第一階段：2―3周，梳理知識點提醒：臨近中考，學(xué)生要有一定的自主性，光跟著老師“跑”沒用。因為每位學(xué)生對知識點的掌握程度不同，復(fù)習(xí)進(jìn)度也不同。
首先，歸納知識點。比如：根據(jù)作文的題材、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分類，這樣，在考場中遇到任何作文題，都可以做到心中有底。
其次，參照考綱，逐條檢驗是否牢固理解知識點，并迅速查出遺忘或遺漏的要點。
第二階段：4周，讀書破萬卷提醒：沖刺階段的復(fù)習(xí)重點不在于做了多少難題，而在于對教科書精華的領(lǐng)悟程度。
第一，杜絕只看筆記，不看教科書的壞習(xí)慣。有些學(xué)生認(rèn)為，平時自己認(rèn)真聽課，筆記中已經(jīng)涵蓋了所有復(fù)習(xí)內(nèi)容。事實上，筆記不能代替書本。比如：書上注明需要背誦的段落、重點段落，學(xué)生應(yīng)按照課本一字一句地熟記，切不可拿著“copy”的筆記本進(jìn)行背誦，一旦抄寫中出現(xiàn)細(xì)小差錯，學(xué)生仍照著錯誤背誦，在這種情況下失分有點可惜。
第二，不忽視理科教科書。不少學(xué)生將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，歸結(jié)為題海戰(zhàn)術(shù)，顯然有失偏頗。復(fù)習(xí)時學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀理科教科書，掌握書上的概念、公式、例題，尤其是有些解題步驟。要知道試題是萬變不離其宗的套路，只有掌握了題目的本源，才能更加有助于解題。
第三，瀏覽錯題集。不少細(xì)心的同學(xué)，都備有一本錯題集，將初中四年來曾經(jīng)做錯的題目，都抄在上面。最后復(fù)習(xí)時，這本錯題集就可以發(fā)揮作用了?；仡櫯f題、錯題，問問自己還會不會做，從而更好地查漏補缺。
第四，對于外語課本的某些篇章要背得滾瓜爛熟，做到脫口而出。對于語法要注意區(qū)分和記憶，這樣可以保證學(xué)生在考場上寫出的文章有“法”可依。
第三階段：主攻薄弱環(huán)節(jié)對平時練習(xí)中經(jīng)常失分的題目，學(xué)生需要加強練習(xí)。如：作文得分偏低的學(xué)生，可以多練、多寫，請任課老師批閱?，F(xiàn)代文部分薄弱的學(xué)生，可以參閱教輔書上的習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，揣摩答案。學(xué)生千萬不要存有畏難情緒，對自己的薄弱環(huán)節(jié)“跳”過去了事，恰恰是這些知識點，更加需要學(xué)生多加練習(xí)，盡快掌握。
第四階段：2周，研究歷年考題學(xué)生可以把每一份歷年中考試卷當(dāng)作模擬演練的機會。在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。在模擬考試的過程中，學(xué)生要培養(yǎng)正確審題的習(xí)慣，盡量避免做錯題目。另外，要養(yǎng)成檢查試卷的習(xí)慣，學(xué)著回過頭，至少檢查一遍試卷，再核對答案。這樣堅持下來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能在中考考場上不至于在細(xì)節(jié)上失分。
第五階段：系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)拿語文科目來說，要將古文、現(xiàn)代文、作文融合在一起，完整地做幾份歷年試卷，做到溫故而知新。另外，對于背誦部分，不要自以為已經(jīng)滾瓜爛熟就完事了，要防止錯別字。
第六階段：沖刺階段，放松心緒，平衡心態(tài)第一，家長不要給學(xué)生過多壓力。在常態(tài)中參加考試，學(xué)生才能避免發(fā)揮失常。
初三語文輔導(dǎo)篇十九
高考寫作的兩個“等級”
北京實驗中學(xué)陳天敏。
《20普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》（以下簡稱《考試說明》）語文學(xué)科變動較大的一項要算寫作項了。該項將分成兩大部分：第一部分為基礎(chǔ)等級，基本涵蓋了原來“考試內(nèi)容”的“寫作”部分，包括符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順和書寫規(guī)范、標(biāo)點正確等部分；第二部分為發(fā)展等級，是新增的要求，包括內(nèi)容深刻透徹、生動形象、有文采、有創(chuàng)新四個內(nèi)容。新的要求是根據(jù)高考性質(zhì)和時代需要提出來的。高考是選拔性考試，其目的是把優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選拔到高等學(xué)校，發(fā)展等級的提出將有利于優(yōu)秀生脫穎而出。在評分標(biāo)準(zhǔn)上也將有所變化，在總分值60分不變的前提下，基礎(chǔ)等級占50分，發(fā)展等級占10分。這就意味著按新的評分標(biāo)準(zhǔn)判卷，原一、二類的作文最多可達(dá)到50分，而在“發(fā)展等級”四項中有任何一項突出者，均可獲得1至10分（最多不能超過10分）。這樣，每一名考生可根據(jù)自己的實際情況，給自己定一個目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。下面對這兩個等級作簡要解釋和說明。
一、基礎(chǔ)等級的要求。
（一）符合題意。
高考作文不管采取哪種形式，首先要符合題目要求。高考作文與平時作文的不同點是它既有限制性，又有啟發(fā)性。高考作文的形式不同，其限制條件也不同。命題作文的限制條件主要體現(xiàn)在詞語的范圍上，如《嘗試》這個題目，先看詞義，有“經(jīng)歷”、“試驗”的意義。再看范圍：可寫自己，也可寫別人；可寫大事，也可寫瑣事；可寫成功的事，也可寫失敗的事。最后要看有無深層意義，這種“嘗試”不應(yīng)該是一般意義的第一次實踐活動，而應(yīng)該是主動的、有目的地實踐活動。由于對題目理解深淺不同，寫出的文章差異也很大。如有一位考生，以熱情的筆調(diào)描寫了一名甘心在偏僻的窮山溝里當(dāng)教師的'有志青年???小玲，寫她敢于向生活挑戰(zhàn)、敢于實踐的精神，從而深刻地表現(xiàn)了“嘗試”的主題。還有一位考生寫他利用假期外出打工，鍛煉自我，了解社會的情景，文章緊扣“嘗試”這一命題展開敘述，選擇了“無親無友的孤獨”、“找工作之難”、“艱苦條件下勞動”三個片斷來寫，突出了他主動到社會大課堂實踐的意識，表現(xiàn)了當(dāng)代青年積極向上的奮斗精神。而有的考生由于沒有能深入挖掘題目的內(nèi)涵，只是就生活中某些目的性不很明確的、被動的實踐活動來寫，如寫第一次看電影，第一次打乒乓球等，寫得都很平淡，說明他們在審題時出了偏差。
材料作文的限制性主要體現(xiàn)在材料中，材料可以是文字，也可以是圖像。一些寄寓性的材料，更需要弄清其限制條件才能動筆。如1995年高考作文所給的材料是一首寓言詩《鳥的評說》：
題目要求：“根據(jù)《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實際，展開議論，寫一篇不少于600字的議論文?！逼湎拗茥l件首先是必須根據(jù)《鳥的評說》來寫，不能任意發(fā)揮?！而B的評說》這首寓言詩寫了七種鳥，每一種鳥都攻擊另一種鳥，同時又受到另一種鳥的攻擊。飛翔、鳴叫和羽毛的特征都受到了攻擊。其中三項是攻擊飛翔的：說飛得高的是“好高騖遠(yuǎn)”，說飛得低的是“寸光鼠目”，說飛得遠(yuǎn)的是“怕冷的懦夫”；三項是攻擊鳴叫的：說聲音悅耳的是“動機不純”，說會模仿人說話的是“最無原則”，說叫得歡的是“奴顏媚骨”；一項是攻擊羽毛的：把羽毛漂亮的說成“徒有一身美麗的裝束”。詩的寓意就是諷喻現(xiàn)實社會中那些對別人的特點、特長有偏見甚至將其曲解為缺點而加以攻訐的現(xiàn)象。這就是作文的限制性條件，離開了詩的寓意去立意構(gòu)思，都是偏離題意的。
高考作文不僅有限制性，同時還具有啟發(fā)性。每年高考作文的限制性不同，啟發(fā)性也會隨之而變化。一般說，限制條件越多，啟發(fā)性就越少；限制條件越少，啟發(fā)性就越多。題《我更喜歡漫畫〈×××〉》就屬限制條件多的題目，你不能寫兩幅漫畫都喜歡，更不能寫都不喜歡，只能“更喜歡”其中的一幅，除此之外就不可寫別的了。相對來說《嘗試》、《習(xí)慣》這類命題作文，限制條件較少，啟發(fā)性就多，也就易于發(fā)揮考生的水平。
高考的性質(zhì)所決定，不可能經(jīng)常采用限制條件少的命題類作文，因此，用適當(dāng)?shù)南拗茥l件、又具有較大啟發(fā)性的材料作文，便成了高考命題所追求的目標(biāo)。高考作文題在這方面做了嘗試，受到大多數(shù)考生的好評。試題所給的是一則有關(guān)研究記憶移植的材料，這個作文題只規(guī)定作文的范圍，不規(guī)定文體，有較高的自由度。只規(guī)定范圍，是指作文內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就不算離題。因此無論是內(nèi)容還是寫作方法應(yīng)該是多種多樣的。由于作文話題是一個科學(xué)設(shè)想，自然就明顯地考查到聯(lián)想力和想像力。只規(guī)定范圍而不規(guī)定題目，是方便考生在這個范圍內(nèi)選寫自己最熟悉的內(nèi)容；有文體要求而不規(guī)定文體，是為了方便考生除詩歌以外選用最拿手的寫法，提示中提出“編述故事，發(fā)表見解，展望前景”等多種寫法，適合不同的考生。無論選擇哪種內(nèi)容，哪種文體，哪種寫法都是允許的。北京一名考生寫了一篇題為《我，不要別人的記憶》，明顯對“記憶移植”持反對意見，還得了60分滿分的優(yōu)異成績。高考作文的啟發(fā)性在去年考試中得到充分體現(xiàn)。了解這一特點，將有利于今年的備考。
（二）符合文體要求。
高考作文對文體要求大致有兩類：一類對文體有明確要求，如上文談到的《嘗試》，明確要求寫一篇記敘文；根據(jù)《鳥的評說》，明確要求寫議論文。另一類對文體沒有明確規(guī)定，如《習(xí)慣》、《假如記憶可以移植》等，見到這一類題，則應(yīng)根據(jù)自己的特長來寫，擅長議論的可以以議論為主。從高考實踐看，不管用哪一類文體寫，都不乏優(yōu)秀之作。這就告訴我們，在訓(xùn)練和備考時，不僅要注意各種文體的一般寫作規(guī)律，更要學(xué)會根據(jù)表情達(dá)意的需要把各種表達(dá)方式靈活地揉在一起，切實提高寫作能力，減少空話和套話，寫出真情實感。
初三語文輔導(dǎo)篇二十
說明文由于其對象的科學(xué)性強，而學(xué)生接觸的生活有限，因此，命題有一定局限：若命制學(xué)生熟悉的，如鋼筆，又容易被老師壓中；命制學(xué)生不熟悉的，學(xué)生又不好寫。故而在高考試題中，說明文作文大作文來寫，可能性不大。但作為一種常見、常用、適用的文體，可放在語言運用中考查。也可以作為小作文考查。如重慶市的《筷子》（20xx年）。因此，我們不能懷著僥幸的心理，放棄這一塊的復(fù)習(xí)。
說明文的特征及相關(guān)的`知識。
一,說明文的概念:。
說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹事物的狀態(tài),性質(zhì),功能;或闡明事理,目的是給人以知識.
二,說明文的分類:。
1.依據(jù)說明對象與說明目的的不同,把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類.說明對象是具體事物,說明目的是使讀者了解,認(rèn)識這個或這類事物的特征,我們稱之為事物說明文,如《松鼠》,《中國石拱橋》等;說明對象是某個抽象事理,說明目的是使讀者明白這個事理,我們稱之為事理說明文,如《死海不死》,《向沙漠進(jìn)軍》等.其實,在一篇說明文中,介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的.
2.根據(jù)說明語言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種.生動的說明文又叫文藝性說明文。
三、說明事物要抓住特征:。
所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志.只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特之處.
初三語文輔導(dǎo)篇二十一
對于初三的學(xué)生來說，化學(xué)是一科比較難學(xué)的課程，很多孩子不能正確的掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，西安博大教育的王老師告訴各位初三的同學(xué)，要想學(xué)好化學(xué)，就要認(rèn)真的記好化學(xué)方程式，這些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，了解物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)變化特征，這樣在考試的時候才能更加的游刃有余！
西安博大教育初三化學(xué)輔導(dǎo)班課程內(nèi)容：
1、講解化學(xué)基本原理與性質(zhì)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，一對一輔導(dǎo)幫助學(xué)生就平時學(xué)習(xí)中不懂的疑難點做出一一解答。
2、幫助學(xué)生熟練記憶化學(xué)元素周期表，幫助學(xué)生就化學(xué)課本與上課時產(chǎn)生的不理解點，進(jìn)行詳細(xì)的分析與解答。
3、通過習(xí)題等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)，通過對實驗的講解來完善知識點，梳理歸納總結(jié)各個實驗的現(xiàn)象結(jié)論與過程原理，同時，化學(xué)補習(xí)班的老師還會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出一套適合孩子的復(fù)習(xí)方案，進(jìn)行合理有效的`復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的知識重點，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生求學(xué)欲望。
西安博大教育初三化學(xué)輔導(dǎo)班優(yōu)秀的學(xué)科教師實施1對1面授輔導(dǎo)，多年教學(xué)經(jīng)驗、精通科目教材和考試體系的學(xué)科教師，將按照補習(xí)方案實施輔導(dǎo)。在教學(xué)中，補習(xí)班的老師將針對孩子的特點開發(fā)個性化教學(xué)工具和教學(xué)方法，注重對孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力激發(fā)，并逐步訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)快速提高成績的目的。
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