在這個(gè)分類中，你能找到一些不那么常見(jiàn)但同樣重要的主題。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇一
詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
在考慮“寫(xiě)什么、不寫(xiě)什么”，“先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么”的同時(shí)，還要考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)，也就是“多寫(xiě)什么、少寫(xiě)什么”的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)多說(shuō)的，就大筆鋪陳，用墨如潑；應(yīng)當(dāng)少說(shuō)的，就一筆帶過(guò)，惜墨如金。這樣才能使文章疏密相間，恰到好處。
文章寫(xiě)得有疏有密，疏密相間，不僅能使主題突出，中心分明，而且還能使文章虛實(shí)相生，濃淡相宜，波瀾起伏，錯(cuò)落有致，達(dá)到勻稱和諧的境界。
那么，詳略安排是由哪些因素決定的呢？
一、文章的題目：題目確定了寫(xiě)作的重點(diǎn)，重點(diǎn)就正是要詳寫(xiě)的地方。比如“課余生活的樂(lè)趣”，重點(diǎn)就是寫(xiě)課余生活，課堂上的事情就不能詳寫(xiě)，否則就偏離了題目的要求。
二、文章的中心：圍繞文章的中心選擇了材料，還要圍繞文章的中心區(qū)分這些材料的主次。最能表現(xiàn)文章中心意思的材料，就是主要的材料，要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系的材料，就是次要的材料，要略寫(xiě)。比如《棗核》一文的中心是表達(dá)海外華人的思鄉(xiāng)之情，作者同窗住宅中的種種景物，最能表現(xiàn)文章的中心意思，就詳寫(xiě)；而作者從動(dòng)身訪美到與同窗見(jiàn)面，同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系，就略寫(xiě)。如果把這個(gè)安排顛倒了，就要喧賓奪主，不能很好地表現(xiàn)文章的中心。
要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可無(wú)的、略寫(xiě)不等于不寫(xiě)。如果把應(yīng)當(dāng)略寫(xiě)的材料舍棄不寫(xiě)，就可能使情節(jié)不完整，或者使文章顯得單調(diào)。俗話說(shuō)：紅花還要綠葉扶，詳寫(xiě)好比紅花，略寫(xiě)好比綠葉。
三、文章的內(nèi)容：以寫(xiě)群體為主要內(nèi)容的作文，比如“我們的班級(jí)”、“我的好朋友”，不可能把群體中的每一個(gè)人都寫(xiě)出來(lái)，也不能只寫(xiě)群體中的一兩個(gè)人。常用的方法，就是詳寫(xiě)一兩個(gè)、兩三個(gè)最有代表性的人物，再用“點(diǎn)名法”略寫(xiě)一二（如：“在我們班，象這樣的同學(xué)還有很多……”），使點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。如果只有詳寫(xiě)沒(méi)有略寫(xiě)，就缺少了群體的普遍性；如果只有略寫(xiě)沒(méi)有詳寫(xiě)，又缺少了群體的典型性。
四、文章的體裁：為了把記敘文寫(xiě)得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》，通篇詳寫(xiě)捕蛇者的悲慘控訴，篇末用凝練的語(yǔ)言加以議論，就鮮明地表現(xiàn)了控訴“苛政猛于虎”的主題。
{例文{。
記一次乒乓球賽。
日子過(guò)得真快，乒乓球賽開(kāi)始了。在預(yù)賽中，我和姐姐都戰(zhàn)勝了對(duì)方。最后決賽的一場(chǎng)，恰恰是我和姐姐爭(zhēng)奪冠軍。
決賽那天，禮堂正中放著一張綠色的球臺(tái)，周圍坐滿了人。窗戶外邊也擠滿了小腦袋，大家都在不住的議論。有的說(shuō)：“姐姐的把握大一些。”有的說(shuō)：“不一定，妹妹打的才棒呢?！斌w育老師在場(chǎng)內(nèi)忙碌著，來(lái)參觀的老師也幫著維持秩序。我看到這么多雙眼睛望著我，不由得緊張起來(lái)，心突突地跳得厲害。
體育老師叫我們進(jìn)場(chǎng)，全場(chǎng)立即響起一陣熱烈的掌聲，我更加發(fā)慌了。試球的時(shí)候，我只看見(jiàn)白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知道網(wǎng)子那邊是姐姐，至于她是不是也和我一樣緊張，我都沒(méi)有注意。才試了幾個(gè)球，我的手心里全是汗水。
決賽正式開(kāi)始了。前兩局我和姐姐各勝一局。第三局先由我發(fā)球。我發(fā)一個(gè)正手球，發(fā)一個(gè)反手球，接著連發(fā)兩個(gè)長(zhǎng)球，又發(fā)一個(gè)短球，總之不叫姐姐摸著我的規(guī)律。碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣殺。姐姐也毫不示弱，連連攻我的反手，還打出旋轉(zhuǎn)球來(lái)使我接不準(zhǔn)。兩個(gè)人不分上下，比分緊緊咬住，5平，6平，7平……還好，是我領(lǐng)先了一分，交換了場(chǎng)地。老師和同學(xué)為我們鼓掌，有的還喊：“小球迷，加油?。 ?/p>
2、按詳略程度寫(xiě)出以上材料的順序（只寫(xiě)序號(hào)）。
二、從前幾講的“寫(xiě)作訓(xùn)練”里，任選一個(gè)題目作文。要求所選的材料有詳有略，事先寫(xiě)出提綱來(lái)。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇二
家中的許多植物，都是奶奶從樂(lè)清運(yùn)往溫州的。窗臺(tái)上的那盆君子蘭也是。
起初我并不知道那是君子蘭，它也沒(méi)特意開(kāi)花來(lái)證明或強(qiáng)調(diào)自己的存在，丟在窗臺(tái)上，任著還沒(méi)回暖的夜晚，涼風(fēng)無(wú)盡吹打。樣子生得甚是難看，鞋墊狀的闊葉由土壤上方往兩側(cè)掛，葉子較硬，所以沒(méi)有那種垂耳兔的感覺(jué)。
下端較密，接著又由密向疏，如若不說(shuō)這是盆君子蘭，倒還真是會(huì)讓人覺(jué)得那是盆樣子奇異的無(wú)名草。本就不是特喜愛(ài)花花草草，于我，能開(kāi)花的就是好花，能結(jié)果的就是好樹(shù)。
“我們家的這盆怎么還不開(kāi)，你奶奶那邊的都要開(kāi)謝了……”母親自顧?quán)洁熘犹m上澆水，又順手在盆子中塞了幾個(gè)被用做肥料的雞蛋殼，她大概是以為給的營(yíng)養(yǎng)不夠，才導(dǎo)致晚開(kāi)。
確實(shí)，奶奶發(fā)來(lái)自家君子蘭的美照，生的那是個(gè)姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃。與窗前的那盆相比，不在同一個(gè)檔次，那差距就像是富貴人家的小姐與寒酸農(nóng)家的村姑相屬。本還想著，等君子蘭開(kāi)了花也好欣賞欣賞，可如今都已等來(lái)了春天，卻仍等不來(lái)花的綻開(kāi)，對(duì)它失望極了。
與母親說(shuō)定了，若是兩天之后還是不開(kāi)，便當(dāng)作垃圾遺棄在門(mén)口，隨它自生自滅吧。
第一天，沒(méi)動(dòng)靜。第二天，還是遺棄吧……。
心中又有些不舍，就姑且還放在窗臺(tái)上，視為別的花花草草看待，但再?zèng)]那么期待地想著去看它。
周末的下午，去公園里看看那些即將要告別春天的嬌貴的花。轉(zhuǎn)了幾圈，只看重幾樹(shù)凄美的櫻花，和幾樹(shù)長(zhǎng)在湖邊仍還盛開(kāi)的紅梅，其余的都已被時(shí)間淘汰，退出舞臺(tái)，面容顯盡了衰色，萎縮掛在枝頭，花瓣出現(xiàn)了褶皺與裂縫，一陣風(fēng)后，就沒(méi)了蹤影。
果然，那盆君子蘭真的開(kāi)了，不知是哪天它確實(shí)開(kāi)了，只有四五朵，橙紅色的，花蕊是鵝黃的，一朵花大概有五六片花瓣。開(kāi)花的地方不太對(duì)，這四五朵皆?shī)A在相同的兩片葉子中間，像是從葉縫里鉆出，探著頭訴說(shuō)這一路的艱辛。不如奶奶那株生得漂亮，可亦有些特色，偏要擁擠的熙熙嚷嚷地?cái)D在一起，更有種不分離之感，好像它們是一家人，永遠(yuǎn)溫暖的一家人。相反，我還是更喜歡自家的君子蘭。
君子蘭，君子，蘭。君在古代是指那些道德聲望高的人吧，具有那出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品質(zhì)，又怎會(huì)同其他低俗的花一般，在帶有胭脂粉塵的春風(fēng)中綻放，必是要開(kāi)的與眾不同，必是要開(kāi)在其他花生命的盡頭，然后傲然嘲笑著。是啊，高傲的花又豈會(huì)因我們的話語(yǔ)，就卑賤的開(kāi)放，它也是有個(gè)性的。
想起之前自己以鄙視的態(tài)度對(duì)待一株有個(gè)性的花，以為它壓根不會(huì)開(kāi)，甚至還想著將它丟棄，就覺(jué)得有些內(nèi)疚。
不鳴則已一鳴驚人，這點(diǎn)道理我怎么不懂。人、花亦是如此。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇三
學(xué)校的《成長(zhǎng)手冊(cè)》上有一欄“寫(xiě)字考試”，我一直想知道這是什么考試，怎么考，最近，答案終于揭曉了。原來(lái)，寫(xiě)字考試是一個(gè)非常重要的考試，通常在5年級(jí)時(shí)考，分為鋼筆和毛筆兩部分。這個(gè)考試對(duì)小升初也有影響，成績(jī)會(huì)記錄在我們的電子學(xué)籍卡中，甚至可以講是“一考定終身”，如果考的不好，就無(wú)法挽回了。
同學(xué)們都很緊張，楊老師幫我們分析并鼓勵(lì)我們，說(shuō)我們班級(jí)還比較占優(yōu)勢(shì)，這個(gè)學(xué)期已經(jīng)專門(mén)有寫(xiě)字課教我們寫(xiě)鋼筆字和毛筆字，我們也練習(xí)了很久，考試要求不高，同學(xué)們總算沒(méi)那么緊張了。
和我們學(xué)的課文略有差別。和以前考試氣氛截然不同，同學(xué)們沒(méi)有一拿到題就“唰唰”地開(kāi)始寫(xiě)，因?yàn)榭紝?xiě)字不是要寫(xiě)得快，而是要寫(xiě)的好，同學(xué)們把每個(gè)字都當(dāng)作一道考題，每一個(gè)筆畫(huà)都仔細(xì)思考后才落筆，考場(chǎng)里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，就連一根針掉在地上都能聽(tīng)到。
一個(gè)扎辮子的女生，每寫(xiě)一個(gè)字就轉(zhuǎn)頭看著題，辮子時(shí)不時(shí)甩一下；一個(gè)男生拿著題，把它湊到眼前仔細(xì)觀察，生怕錯(cuò)漏了一筆，好像想和卷子來(lái)個(gè)“親密接觸”；就連平時(shí)寫(xiě)的字頂天立地，龍飛鳳舞的同學(xué)，也小心翼翼地持著筆，唯恐把它摔了。
過(guò)了好久，有同學(xué)寫(xiě)完鋼筆字并開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)毛筆字的用具，教室里和走廊里終于有了幾分熱鬧，等到開(kāi)始考毛筆字，同學(xué)們又安靜下來(lái)，開(kāi)始拿起手中的毛筆，蘸墨，寫(xiě)字，教室里充滿了“墨香”味。我想，練習(xí)了一段時(shí)間，終于到了我大顯身手的時(shí)候了！
于是，我迫不及待的提起筆，認(rèn)真寫(xiě)起來(lái)。毛筆是軟的，不如鋼筆那樣收放自如，我慢慢適應(yīng)后控制好自己的手腕，盡量每一筆都寫(xiě)的好看，字的結(jié)構(gòu)也要搭好，筆鋒粗細(xì)要搭配，還要保證每個(gè)字都在格子里。士、水、木……我耐心而細(xì)致的寫(xiě)完了16個(gè)字，同學(xué)和老師都覺(jué)得寫(xiě)的不錯(cuò)，我也終于松了口氣。。
寫(xiě)字考試讓我們進(jìn)一步了解了中華文明五千年演變而來(lái)的漢字，也鍛煉了我們的意志和耐心。希望所有的同學(xué)都能在這次考試中取得好成績(jī)！
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇四
抓好學(xué)困生要做好三件事:一、是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。二、是傳授。三、是個(gè)別輔導(dǎo)。
我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，選擇顧靜和嚴(yán)廷花兩名女同學(xué)作為幫困對(duì)象，利用自習(xí)時(shí)間為她們輔導(dǎo)。對(duì)于中兩位同學(xué)，我嚴(yán)格地來(lái)要求她們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該一絲不茍。從而讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她們不是學(xué)不會(huì)，而是她們根本就沒(méi)有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給她們做思想工作，除了給她們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)，做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸鸬膼盒匝h(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是:只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這學(xué)期里在我?guī)椭骂欖o和嚴(yán)廷花都有了提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!
緊張而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中,為了能讓其他學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，我都是盡自己的最大努力來(lái)幫助，為了讓他們?cè)谡n上都有所學(xué)，有所得，我認(rèn)真?zhèn)湔n，也為學(xué)困生們多著想，上課時(shí)，我把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，如果回答對(duì)了，我還要特別表?yè)P(yáng)，給他們鼓勵(lì)。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)學(xué)困生們的基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的過(guò)程慢，對(duì)他們的課后輔導(dǎo)顯得尤為重要。雖然這些學(xué)困生的成績(jī)提高得不明顯，但我還是會(huì)繼續(xù)努力的，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)成功的愉悅，全面健康地成長(zhǎng)。
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初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇五
選材與剪裁。
寫(xiě)什么、不寫(xiě)什么，用作文的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是：選材與剪裁。
要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無(wú)形”的“材料”。比如要寫(xiě)一個(gè)人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說(shuō)他“夠哥們”、“真講”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個(gè)特點(diǎn)的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記?。壕唧w的小事勝于空洞的大事。
那么，好的材料從哪里來(lái)？來(lái)自生活，來(lái)自讀書(shū)，來(lái)自觀察，來(lái)自積累。這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，但不是我們輔導(dǎo)的主要問(wèn)題，就不過(guò)多討論了。
美好生活的剪影。
江蘇一考生。
生理衛(wèi)生課舉行測(cè)驗(yàn)。同學(xué)們一進(jìn)教室，就看見(jiàn)黑板擦得干干凈凈那幅畫(huà)已經(jīng)不見(jiàn)了。黑板上寫(xiě)了一道試題：“寫(xiě)出人體主要骨骼的名稱和部位?！比嗤瑢W(xué)異口同聲地說(shuō)：“我們沒(méi)學(xué)過(guò)這個(gè)！”
“這不是理由！”老師說(shuō)，“那些知識(shí)已經(jīng)掛在黑板上好幾個(gè)月了?！贝蠹覜](méi)辦法，只好勉強(qiáng)地答了一些，有的同學(xué)甚至交了白卷。
這時(shí)，只見(jiàn)老師收起全班的試卷，非常嚴(yán)肅地說(shuō)了一番話：“……”
我的初中生活。
也許人生就是這樣,正如劇里唱的“人生本來(lái)就是一出戲,演的好壞就看你自己?！庇幸惶?我從一位同學(xué)那里得出了答案。他對(duì)我說(shuō):“現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,沒(méi)有知識(shí)我們?nèi)ジ墒裁?？人生其?shí)就是酸甜苦辣的合成,這點(diǎn)苦又算得了什么,上帝創(chuàng)造了我們,他就要懲罰我們,你明白嗎？”這幾句話打動(dòng)了我,有一種太陽(yáng)照我心的感覺(jué)。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇六
(一)整體把握、抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)時(shí)要做到心中有數(shù)，不能胡子眉毛一齊抓，哪兒都想抓幾下，結(jié)果什么也復(fù)習(xí)不好，反而會(huì)覺(jué)得越復(fù)習(xí)越亂。翻開(kāi)筆記，將所學(xué)過(guò)的知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都整理一下，可以將各章節(jié)的知識(shí)用圖表的形式歸納整理出來(lái)，然后根據(jù)各冊(cè)書(shū)前面的簡(jiǎn)介提示找出重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)照自己筆記，看看自己記得是否全面，查漏補(bǔ)齊。看看哪些地方還是最薄弱的地方、自己能不能解決，不能解決就要找老師徹底弄清，絕不能放過(guò)去了。因?yàn)檎n本的編排知識(shí)點(diǎn)是系統(tǒng)化的，它不是孤立零散的，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的。因此，只要理清重點(diǎn)、難點(diǎn)就可以有的放矢，事半功倍。
(二)注意書(shū)后例題的復(fù)習(xí)，理清解題思路。
不管是哪一科，書(shū)后的例題都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，具有代表性。換句話說(shuō)，就是知識(shí)點(diǎn)的外在考核形式。所以每一個(gè)例題都不能放過(guò)。搞清了這些題就可以做到舉一反三，知識(shí)基本可以達(dá)到融會(huì)貫通，知識(shí)的遷移引申能力都會(huì)有一定的提高。
(三)注意總結(jié)自己以往考試時(shí)容易出錯(cuò)的地方。
可以將以往的試卷找出來(lái)，將所有的錯(cuò)題分一下類，找出錯(cuò)的原因，總結(jié)出規(guī)律性的東西，如果自己還不能準(zhǔn)確總結(jié)癥結(jié)的所在，可以請(qǐng)教一下老師，看看自己今后應(yīng)該多注意什么。要知道“聰明的人不在原地摔跟頭”。
(四)注意向課堂要效果。
知識(shí)的積累、能力的提高，貫穿于教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程。上課時(shí)注意記好復(fù)習(xí)筆記，多動(dòng)手解題，既可以提高自己答題的速度，又可以將老師所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固提高。老師教是一個(gè)方面，自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)多少還是最主要的。這就是為什么同是一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)卻不同的原因了。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外長(zhǎng)才干。
(五)注重解題能力訓(xùn)練。
因?yàn)槌踔挟厴I(yè)升學(xué)考試是一次具有兩種功能的考試，它既是初中畢業(yè)的水平考試，又是升入高一級(jí)學(xué)校的選拔考試。水平考試是以考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，選拔考試則是注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意多做一些典型的習(xí)題，使解題的能力得以迅速提高。
基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀。
一、基本文體知識(shí)識(shí)記。
(一)表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比。
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)。
(四)說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序2、空間順序：注意表方位的名詞。
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。
(五)說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)。
兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明。
(六)說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)。
(七)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)。
(八)散文的分類：抒情散文和敘事散文。
(九)散文的特點(diǎn)：形散而神不散。
(十)小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境。
(十一)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)。
(十二)描寫(xiě)的方法：
1、概括介紹與具體描寫(xiě);。
2、肖像(外貌)描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě);。
3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托。
4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
(十三)議論文分類：立論、駁論。
(十四)議論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據(jù)：解決“用什么來(lái)證明”
3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”
(十五)議論文結(jié)構(gòu)。
1、引論：提出問(wèn)題2、本論：分析問(wèn)題3、結(jié)論：解決問(wèn)題。
(十六)論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
(十七)常見(jiàn)論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理。
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語(yǔ))。
(十八)常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法：
(十九)語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：
(二十)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
(二十一)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇七
今天早上，伴著蒙蒙細(xì)雨，我和媽媽坐上車去周莊游玩。雨滴在玻璃上，好像在歡迎游客的到來(lái)。
素有“東方威尼斯”之稱的周莊，今天我也有幸目睹。天霧蒙蒙的，周莊正盡情享受大自然賜予的淋浴?！熬弊趾由希朴剖幨幍仄鴰字恍〈?，靜靜的。嘩嘩，一只小船出發(fā)了，槳在河里慢慢地?cái)[動(dòng)，水面上波光粼粼，船在河面劃過(guò)的痕跡，馬上被涌來(lái)的水填平了。游客們坐在木船上觀賞古鎮(zhèn)風(fēng)光，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是別有一番風(fēng)味。
看!在綠陰掩映下，有名的雙橋出現(xiàn)在游客眼前，兩座橋巧妙地聯(lián)袂而筑，交叉連接，橋面一橫一豎，橋洞一方一圓，樣子頗像古代的鑰匙。我走上了這巧妙的雙橋。往常，我只能在電視中看到這詩(shī)情畫(huà)意的小橋流水，而今天我不僅看到了它，還撫摩到了它。它有九百多年的歷史呢!我心里怎能不感慨萬(wàn)千!
下了雙橋，我踏上了古色古香的青石路。不知怎么了，每邁一步，我都倍感親切，仿佛步入時(shí)光隧道，回到了明清時(shí)期。
我正興奮地走著，突然，眼前出現(xiàn)了一座很大的`庭院，門(mén)檻邊寫(xiě)著“沈廳”。這是“敬業(yè)堂”，它有兩千余平方米?！斑@是我們家的好多好多倍哩!”我暗想。沈廳是前廳，后堂是江南民居建筑。正廳有松茂堂，前有三軒帶廊，后有屏風(fēng)廊，廳內(nèi)有許多畫(huà)，堂樓內(nèi)還有沈萬(wàn)山的塑像，真漂亮。
不知不覺(jué)就到了晚上，我戀戀不舍地回了家。那天是我最快樂(lè)的一日游。
當(dāng)我在前些日子得知周五要秋游，真是悲喜交加。因?yàn)檫@雖然是我們期盼了好長(zhǎng)時(shí)間的一次活動(dòng)，也是人生中的最后一次秋游了。所以，這次秋游我也顯得分外珍惜。終于，星期五終于到了，我們懷著一種激動(dòng)的心情，到了目的地——浙江美術(shù)館。
過(guò)了安檢以后，我們終于如愿以償，進(jìn)入了幻想已久的展廳內(nèi)。這里面全都是雕塑品，周圍籠罩著一層藝術(shù)的氣息，它逼得我們連說(shuō)話都得低聲細(xì)語(yǔ)。而這些雕塑品呢，我想它應(yīng)該表達(dá)了作者們所有對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)吧!我們大家在一旁似懂非懂地看著這些藝術(shù)品，腦子里也在不斷思考著它們所表達(dá)的含義。
就這樣，時(shí)間在一分一秒的流逝，我們也不知不覺(jué)地走出了浙江美術(shù)館，前往另一個(gè)目的地——長(zhǎng)橋公園。臨走時(shí)我又回頭望了望這座碩大的房子，我真是做夢(mèng)也沒(méi)有想到它會(huì)長(zhǎng)這個(gè)樣子。接著，我們伴隨著肚子的咕咕叫聲，來(lái)到了第二個(gè)目的地。找到位置后，我就開(kāi)始大吃特吃起來(lái)，等實(shí)在吃不下為止，我才想起又要去湖邊走走的念頭。
哇哦~這里實(shí)在太美了。紅橙黃綠青藍(lán)紫色的花兒競(jìng)相開(kāi)放。我坐在長(zhǎng)椅上，讓微風(fēng)拂過(guò)臉頰，讓花香陶醉身心，別提有多愜意了?？删驮谶@時(shí)，要返校的消息卻如一個(gè)晴天霹靂，讓我下了一大跳!無(wú)奈，我只能揮淚告別這美麗的景色與最后一次秋游了。
我想，這次的秋游之旅，我比以往收獲了更多的體會(huì)與感想。
在我的回憶里，奶奶一直很節(jié)省。有一次，家里人在奶奶家吃飯。吃完飯，奶奶洗碗，洗一個(gè)碗開(kāi)一次水，一不小心開(kāi)大了，就要擺著臉說(shuō)：“浪費(fèi)了，浪費(fèi)了，下次一定要小心。”
家人看見(jiàn)，都哈哈大笑，紛紛說(shuō)：“國(guó)家有了你這樣的人，真是福氣?！泵看纬燥埻觑垼棠炭偸前咽２朔胚M(jìn)冰箱里，第二天再拿出來(lái)吃。
令我奇怪的是，我每次來(lái)吃飯，菜總是不重樣，直到那一次我發(fā)現(xiàn)了奶奶的秘密。
那天我放學(xué)回家，剛敲門(mén)，奶奶就跑過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，嘴里說(shuō)著：“來(lái)了，來(lái)了?！弊嘛堊?，奶奶就摸這我的頭說(shuō)：“寶寶，今天我燒了很多好吃的，快吃?！蹦棠叹湍闷鹂曜?，夾一塊這個(gè)，夾一塊那個(gè)，不一會(huì)我的碗就滿了。而奶奶的碗除了米飯，別的啥都沒(méi)有。爸爸不耐煩地放下筷子笑著說(shuō)：“媽，你不要再夾了，也不給我?jiàn)A點(diǎn)。”
“你小時(shí)候，我不是也經(jīng)常給你吃好的嗎，現(xiàn)在我就要夾給孫子吃?！蹦棠谭瓊€(gè)白臉，吐著舌頭，做了一個(gè)大大的鬼臉給爸爸看。爸爸很無(wú)奈，只好妥協(xié)。
吃完飯，奶奶跑到廚房，從冰箱里端出了一倆盤(pán)剩菜，拿起來(lái)聞了聞，拿筷子夾了夾說(shuō)：“還能吃?！蹦樕铣錆M笑容。我看到了前幾天的飯菜，顏色變了，湯變成了塊，我張大嘴吧，很驚訝。
在這一刻，我似乎明白了，奶奶的節(jié)省，不是對(duì)生活，而是對(duì)自己，而她對(duì)我的愛(ài)，便是這節(jié)省的最終目的，在奶奶的心里我的份量很重，總是白最好的東西讓給我，在那一刻，我遇見(jiàn)了最愛(ài)我，最疼我的奶奶。
共享，共同分享，在這個(gè)共享時(shí)代最初是由日本的共享單車作為“發(fā)起人”，隨后流入世界各國(guó)，開(kāi)啟了“共享時(shí)代”。
在車站、馬路上、郊區(qū)、學(xué)校甚至是小區(qū)，共享單車的身影總是隨處可見(jiàn)。這種用手機(jī)掃碼進(jìn)行開(kāi)鎖的便捷式自行車已經(jīng)融入我們的生活，變得不可或缺。人們經(jīng)常在城市中進(jìn)行短程路途時(shí)會(huì)使用。無(wú)獨(dú)有偶，其他的共享資源也隨之而來(lái)：共享雨傘、共享書(shū)店、共享籃球，許許多多的共享資源開(kāi)啟了一個(gè)新的“時(shí)代”。
共享資源既然有好處，那自然也有壞處。舉個(gè)例子，例如最初的共享單車，它雖然可以保護(hù)環(huán)境，便民利民。但是在馬路上“缺胳膊少腿”的也不在少數(shù);在小區(qū)里原本單車上的鎖已被人更換成自己家的鎖;在車站共享單車圍著車站停了一長(zhǎng)串，公交車不得不繞行……共享時(shí)代好像有些過(guò)頭了。
在我看來(lái)，這些癥狀應(yīng)該是可以避免的，共享資源可以不被損壞;可以不據(jù)為己有;可以不亂停亂放……仔細(xì)想想，這些似乎并不是那么難以執(zhí)行，靠的都是自愿。若是可以多為大家著想一些應(yīng)該會(huì)少掉很多麻煩，在共享單車修理廠中的廢舊自行車也會(huì)少很多。
在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代。共享已經(jīng)不是真正的共享了“人之初，性本善”善和惡或許這就已經(jīng)看出來(lái)了：有些人看見(jiàn)共享單車“躺”在路邊，會(huì)扶起它，有些人則在發(fā)現(xiàn)亂摁幾次密碼后打不開(kāi)時(shí)將它隨手一推。
讓我們好好享受這個(gè)“共享時(shí)代”!
現(xiàn)在，有嚴(yán)格規(guī)定，未滿12周歲的兒童禁止騎共享單車。但我在馬路上，人行道上，仍然會(huì)看到8，9歲的兒童騎共享單車。這樣的行為十分危險(xiǎn)，正因?yàn)檫@些兒童的不自覺(jué)，我也越來(lái)越擔(dān)憂，便認(rèn)為共享單車并不該出現(xiàn)在我們的生活中。
另外一位也是我們班級(jí)的同學(xué)：小應(yīng)，他呢，也是興奮過(guò)頭，回頭去和小宇說(shuō)話，手把一下沒(méi)抓牢，車倒了，肉插到了手把里，一塊肉活生生地掉了，多么可怕的慘劇啊!所以啊，我要提醒大家一聲，騎車要注意安全哦!
至今我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，有人會(huì)偷盜共享單車。怎么偷呢?
1、有人會(huì)去撬鎖，易被發(fā)現(xiàn)，既會(huì)傷害車子，又把自己搞得沒(méi)素質(zhì)，但就是有人這么做，比如小偉同學(xué)就是這德行。
2、有人會(huì)去解密碼鎖，不太容易被發(fā)現(xiàn)，為了不花錢，用一個(gè)個(gè)密碼嘗試，也是大費(fèi)周折，大部分人會(huì)這么做。
3、還有的人最機(jī)智，一路走一路看，哪個(gè)車沒(méi)鎖，直接騎著走，不易被發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)然，我講這么多偷盜的方法，并不是讓你們?nèi)ネ?，而是，讓你們了解?/p>
另外，我想到了沒(méi)多少人想到的一點(diǎn)，也許有些人覺(jué)得共享單車好，一小時(shí)才一塊錢，多劃算，正因?yàn)閺V大群眾想到這點(diǎn)，然后自行車公司就要倒閉了。大家都騎共享單車，誰(shuí)還去買貴的自行車呢。起初我也這么認(rèn)為，但之后想到：押金200多，都能買一輛共享單車了，還不如買一輛呢。
哎，之前講的都是共享單車的壞處，也來(lái)說(shuō)說(shuō)它的好處吧!
上班族都喜歡共享單車，例如：一位精英第一天上班報(bào)道，起晚了，眼看就要遲到了，這時(shí)，機(jī)智地掃一輛共享單車，時(shí)間大大提早。就這樣，共享單車挽救了一位精英的美好未來(lái)。早上，我們都會(huì)看到，大街上穿著制服的，趕上班的，都騎著共享單車穿梭在人群中。
經(jīng)過(guò)我的一番介紹，是不是增加了你對(duì)共享單車的了解?其實(shí)我也是喜歡騎共享單車的。
共享是快樂(lè)的，愿在發(fā)達(dá)的未來(lái)，會(huì)有更多的共享設(shè)施靠近我們，成為我們的好伙伴!
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇八
從繁忙的期中考試中抽身出來(lái)，我坐在地板上，低頭整理幾周以來(lái)的卷子，密密麻麻的字見(jiàn)證了我的辛勤努力，米黃色的地板微涼，我抬頭，陽(yáng)光穿過(guò)窗戶，從被風(fēng)搖動(dòng)的窗簾間隙里盈滿眼簾。太陽(yáng)出來(lái)了！我心里暗喜，翻身跳起，拽開(kāi)簾子，讓整個(gè)房間接受陽(yáng)光的撫摸。
一如既往的，我看見(jiàn)了那兩棵楊樹(shù)，孤孤單單地杵在水泥鋼筋中。它們似乎習(xí)慣了這樣的孤獨(dú)。可我的心沉下去了，我有好久沒(méi)看望故鄉(xiāng)的樹(shù)了。幾天？幾個(gè)星期？幾個(gè)月？記不得了。于是，順從地隨家人回到故鄉(xiāng)，一個(gè)不過(guò)距這里一小時(shí)車程的小縣城。
再次踏上故鄉(xiāng)的土地，迎面涌來(lái)的是清爽逼人的空氣，靈動(dòng)地在空曠的田野上飛舞著。稍稍留心一下，便看見(jiàn)故鄉(xiāng)的樹(shù)了。故鄉(xiāng)的樹(shù)，以楊樹(shù)為主，高大威嚴(yán)，頑強(qiáng)忍耐，是最適合生長(zhǎng)在這樣的土地上，它們也是我故鄉(xiāng)的東道主，熱情歡迎我，輕輕擺動(dòng)略泛了黃的葉子向我問(wèn)好：“沙沙沙……”這樣好聽(tīng)的聲音啊，久違了。
在田間小徑上轉(zhuǎn)悠著，周圍都是樹(shù)。如果我再細(xì)心些，還能發(fā)現(xiàn)楊樹(shù)的周圍還有許多小小的樹(shù)，有些是有名字的，有些是我們摘著果子吃也叫不上名兒的。它們像一個(gè)和諧的大家庭一樣，就那么自然地站在一方土地上。陽(yáng)光一寸寸轉(zhuǎn)著，它們不急于爭(zhēng)奪，雨露或周轉(zhuǎn)不定，它們也不慌著占有。想想那些拼命從水泥板縫里掙扎著出頭的樹(shù)苗們，再看看身邊怡然自得的故鄉(xiāng)樹(shù)，更覺(jué)得這一方天地珍貴。這樣安然的生活啊，久違了。
走著走著，便難以抬起腳，但見(jiàn)中間橫垣著幾棵小樹(shù)，神氣活現(xiàn)的樣子，仿佛在用脆生生的嗓子沖我叫嚷著：“我就卡在這兒，看你怎么辦。”我微笑著，上前輕輕握著一片樹(shù)葉閉上眼，鼻尖摩挲著它清淡的葉香，笑意更深。我不禁心生歡喜，更無(wú)端地產(chǎn)生幾分敬意，是啊，它們很勇敢。在城里，隨著電鋸聲倒下的樹(shù)，便再不敢舒展自己的手腳，乖乖為高樓大廈讓路?？墒?，我故鄉(xiāng)的樹(shù)不怕人，因?yàn)樗鼈冎劳恋厥菢?shù)的。這樣蓬勃的生機(jī)啊，久違了。
故鄉(xiāng)的樹(shù)，我與它們久違了，過(guò)去的生活，卻一去不返。我會(huì)一直向前走，向著美好未來(lái)的方向走?？蔁o(wú)論我再繁忙、再艱辛，故鄉(xiāng)的樹(shù)永遠(yuǎn)站在故鄉(xiāng)的土地上，安靜地凝視著我。即使有一天它們也無(wú)可奈何地離去，我仍會(huì)像一只飛得高高的風(fēng)箏，線，永遠(yuǎn)在心里的樹(shù)枝椏上。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇九
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)點(diǎn)間的綜合性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，因此在輔導(dǎo)復(fù)習(xí)階段，更要抓住這個(gè)特點(diǎn)，全局把握，查缺補(bǔ)漏。下面從以下幾個(gè)模塊細(xì)致分析下這次期末輔導(dǎo)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
(一)二次函數(shù)。
要熟練掌握二次函數(shù)解析式的幾種不同形式和使用的時(shí)機(jī)和特點(diǎn)。圖像性質(zhì)與解析式的結(jié)合更是重中之重。另外常見(jiàn)的題型，如交點(diǎn)個(gè)數(shù)和分布，取值范圍，與方程和不等式的綜合等，都要選擇一兩道典型例題，細(xì)致的做一遍，把每種題型吃透。
(二)圓。
注意垂徑定理及推論的相關(guān)證明，熟悉圓周角定理及推論、切線的性質(zhì)和判定以及切線長(zhǎng)定理，總結(jié)一些求圓內(nèi)線段的題型。奪取利用圓內(nèi)常見(jiàn)的角度關(guān)系和相似模型。另外，對(duì)于選擇填空中的圓的題目，如果沒(méi)有圖，注意可能會(huì)涉及到分類討論。
(三)旋轉(zhuǎn)。
熟悉共頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、角含半角、對(duì)角互補(bǔ)這三個(gè)重點(diǎn)旋轉(zhuǎn)模型。在有直角時(shí)，注意弦圖的利用。在題目中出現(xiàn)等長(zhǎng)度共頂點(diǎn)線段時(shí)，要考慮到有可能是構(gòu)造旋轉(zhuǎn)圖形的依據(jù)。
(四)相似。
熟記相似三角形的判定，深入的總結(jié)利用平行線構(gòu)造相似和轉(zhuǎn)移比例線段的方法。另外與圓有關(guān)的相似模型、射影定理等也要有所了解。建議多看看這部分的錯(cuò)題和當(dāng)時(shí)沒(méi)有思路的題。
(五)銳角三角函數(shù)。
在理解正弦、余弦、正切的前提下，重點(diǎn)是解直角三角形的應(yīng)用，對(duì)坡度、坡角、仰角俯角等概念要理解其含義。特殊角的三角函數(shù)值以及同角三角函數(shù)的關(guān)系要記熟。
[精選初三數(shù)學(xué)期末考試輔導(dǎo)復(fù)習(xí)指導(dǎo)]。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十
今天早上，伴著蒙蒙細(xì)雨，我和媽媽坐上車去周莊游玩。雨滴在玻璃上，好像在歡迎游客的到來(lái)。
素有“東方威尼斯”之稱的周莊，今天我也有幸目睹。天霧蒙蒙的，周莊正盡情享受大自然賜予的淋浴?！熬弊趾由?，悠悠蕩蕩地漂著幾只小船，靜靜的。嘩嘩，一只小船出發(fā)了，槳在河里慢慢地?cái)[動(dòng)，水面上波光粼粼，船在河面劃過(guò)的痕跡，馬上被涌來(lái)的水填平了。游客們坐在木船上觀賞古鎮(zhèn)風(fēng)光，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是別有一番風(fēng)味。
看!在綠陰掩映下，有名的雙橋出現(xiàn)在游客眼前，兩座橋巧妙地聯(lián)袂而筑，交叉連接，橋面一橫一豎，橋洞一方一圓，樣子頗像古代的鑰匙。我走上了這巧妙的雙橋。往常，我只能在電視中看到這詩(shī)情畫(huà)意的小橋流水，而今天我不僅看到了它，還撫摩到了它。它有九百多年的歷史呢!我心里怎能不感慨萬(wàn)千!
下了雙橋，我踏上了古色古香的青石路。不知怎么了，每邁一步，我都倍感親切，仿佛步入時(shí)光隧道，回到了明清時(shí)期。
我正興奮地走著，突然，眼前出現(xiàn)了一座很大的`庭院，門(mén)檻邊寫(xiě)著“沈廳”。這是“敬業(yè)堂”，它有兩千余平方米?！斑@是我們家的好多好多倍哩!”我暗想。沈廳是前廳，后堂是江南民居建筑。正廳有松茂堂，前有三軒帶廊，后有屏風(fēng)廊，廳內(nèi)有許多畫(huà)，堂樓內(nèi)還有沈萬(wàn)山的塑像，真漂亮。
不知不覺(jué)就到了晚上，我戀戀不舍地回了家。那天是我最快樂(lè)的一日游。
當(dāng)我在前些日子得知周五要秋游，真是悲喜交加。因?yàn)檫@雖然是我們期盼了好長(zhǎng)時(shí)間的一次活動(dòng)，也是人生中的最后一次秋游了。所以，這次秋游我也顯得分外珍惜。終于，星期五終于到了，我們懷著一種激動(dòng)的心情，到了目的地——浙江美術(shù)館。
過(guò)了安檢以后，我們終于如愿以償，進(jìn)入了幻想已久的展廳內(nèi)。這里面全都是雕塑品，周圍籠罩著一層藝術(shù)的氣息，它逼得我們連說(shuō)話都得低聲細(xì)語(yǔ)。而這些雕塑品呢，我想它應(yīng)該表達(dá)了作者們所有對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)吧!我們大家在一旁似懂非懂地看著這些藝術(shù)品，腦子里也在不斷思考著它們所表達(dá)的含義。
就這樣，時(shí)間在一分一秒的流逝，我們也不知不覺(jué)地走出了浙江美術(shù)館，前往另一個(gè)目的地——長(zhǎng)橋公園。臨走時(shí)我又回頭望了望這座碩大的房子，我真是做夢(mèng)也沒(méi)有想到它會(huì)長(zhǎng)這個(gè)樣子。接著，我們伴隨著肚子的咕咕叫聲，來(lái)到了第二個(gè)目的地。找到位置后，我就開(kāi)始大吃特吃起來(lái)，等實(shí)在吃不下為止，我才想起又要去湖邊走走的念頭。
哇哦~這里實(shí)在太美了。紅橙黃綠青藍(lán)紫色的花兒競(jìng)相開(kāi)放。我坐在長(zhǎng)椅上，讓微風(fēng)拂過(guò)臉頰，讓花香陶醉身心，別提有多愜意了?？删驮谶@時(shí)，要返校的消息卻如一個(gè)晴天霹靂，讓我下了一大跳!無(wú)奈，我只能揮淚告別這美麗的景色與最后一次秋游了。
我想，這次的秋游之旅，我比以往收獲了更多的體會(huì)與感想。
在我的回憶里，奶奶一直很節(jié)省。有一次，家里人在奶奶家吃飯。吃完飯，奶奶洗碗，洗一個(gè)碗開(kāi)一次水，一不小心開(kāi)大了，就要擺著臉說(shuō)：“浪費(fèi)了，浪費(fèi)了，下次一定要小心。”
家人看見(jiàn)，都哈哈大笑，紛紛說(shuō)：“國(guó)家有了你這樣的人，真是福氣?！泵看纬燥埻觑垼棠炭偸前咽２朔胚M(jìn)冰箱里，第二天再拿出來(lái)吃。
令我奇怪的是，我每次來(lái)吃飯，菜總是不重樣，直到那一次我發(fā)現(xiàn)了奶奶的秘密。
那天我放學(xué)回家，剛敲門(mén)，奶奶就跑過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，嘴里說(shuō)著：“來(lái)了，來(lái)了?！弊嘛堊?，奶奶就摸這我的頭說(shuō)：“寶寶，今天我燒了很多好吃的，快吃?！蹦棠叹湍闷鹂曜?，夾一塊這個(gè)，夾一塊那個(gè)，不一會(huì)我的碗就滿了。而奶奶的碗除了米飯，別的啥都沒(méi)有。爸爸不耐煩地放下筷子笑著說(shuō)：“媽，你不要再夾了，也不給我?jiàn)A點(diǎn)。”
“你小時(shí)候，我不是也經(jīng)常給你吃好的嗎，現(xiàn)在我就要夾給孫子吃?！蹦棠谭瓊€(gè)白臉，吐著舌頭，做了一個(gè)大大的鬼臉給爸爸看。爸爸很無(wú)奈，只好妥協(xié)。
吃完飯，奶奶跑到廚房，從冰箱里端出了一倆盤(pán)剩菜，拿起來(lái)聞了聞，拿筷子夾了夾說(shuō)：“還能吃。”臉上充滿笑容。我看到了前幾天的飯菜，顏色變了，湯變成了塊，我張大嘴吧，很驚訝。
在這一刻，我似乎明白了，奶奶的節(jié)省，不是對(duì)生活，而是對(duì)自己，而她對(duì)我的愛(ài)，便是這節(jié)省的最終目的，在奶奶的心里我的份量很重，總是白最好的東西讓給我，在那一刻，我遇見(jiàn)了最愛(ài)我，最疼我的奶奶。
共享，共同分享，在這個(gè)共享時(shí)代最初是由日本的共享單車作為“發(fā)起人”，隨后流入世界各國(guó)，開(kāi)啟了“共享時(shí)代”。
在車站、馬路上、郊區(qū)、學(xué)校甚至是小區(qū)，共享單車的身影總是隨處可見(jiàn)。這種用手機(jī)掃碼進(jìn)行開(kāi)鎖的便捷式自行車已經(jīng)融入我們的生活，變得不可或缺。人們經(jīng)常在城市中進(jìn)行短程路途時(shí)會(huì)使用。無(wú)獨(dú)有偶，其他的共享資源也隨之而來(lái)：共享雨傘、共享書(shū)店、共享籃球，許許多多的共享資源開(kāi)啟了一個(gè)新的“時(shí)代”。
共享資源既然有好處，那自然也有壞處。舉個(gè)例子，例如最初的共享單車，它雖然可以保護(hù)環(huán)境，便民利民。但是在馬路上“缺胳膊少腿”的也不在少數(shù);在小區(qū)里原本單車上的鎖已被人更換成自己家的鎖;在車站共享單車圍著車站停了一長(zhǎng)串，公交車不得不繞行……共享時(shí)代好像有些過(guò)頭了。
在我看來(lái)，這些癥狀應(yīng)該是可以避免的，共享資源可以不被損壞;可以不據(jù)為己有;可以不亂停亂放……仔細(xì)想想，這些似乎并不是那么難以執(zhí)行，靠的都是自愿。若是可以多為大家著想一些應(yīng)該會(huì)少掉很多麻煩，在共享單車修理廠中的廢舊自行車也會(huì)少很多。
在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代。共享已經(jīng)不是真正的共享了“人之初，性本善”善和惡或許這就已經(jīng)看出來(lái)了：有些人看見(jiàn)共享單車“躺”在路邊，會(huì)扶起它，有些人則在發(fā)現(xiàn)亂摁幾次密碼后打不開(kāi)時(shí)將它隨手一推。
讓我們好好享受這個(gè)“共享時(shí)代”!
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十一
3．表達(dá)。
四、輔導(dǎo)策略。
（一）擬題。
給每一次習(xí)作擬一個(gè)喜歡的題目。
擬題方法：
1、巧妙的改用和引用名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)。
2、新穎別致，能吸引人，讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
3、模仿教材中課題的擬題方法。
（二）選材及構(gòu)思。
1、記實(shí)作文選材原則：真實(shí)精辟，小巧新穎。
（1）用心體驗(yàn)，重視自我的真實(shí)感受，有獨(dú)到見(jiàn)解。
（2）細(xì)致觀察，善于捕捉生活中的小事，從中選擇新的角度來(lái)寫(xiě)。
（3）以小見(jiàn)大，選擇小巧精致的“點(diǎn)”，忌選多全大圓的“線”。
2、想象作文選材原則：情節(jié)豐富，生動(dòng)形象；依托現(xiàn)實(shí)，大膽合理。
（1）給材料想象作文：充分發(fā)揮想象，使題目中的文字、圖畫(huà)材料變成自己或他人生活中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的、情節(jié)豐富的故事。
（2）無(wú)材料想象作文：想象要大膽，以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，注意汲取科學(xué)知識(shí)，以這些內(nèi)容為依托，進(jìn)行合理的創(chuàng)作。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十二
以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)，以及《江西省語(yǔ)文中考說(shuō)明》的要求，立足教材，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，制定本計(jì)劃。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的遷移，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)，爭(zhēng)取在今年的中考中取得佳績(jī)。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
1、古詩(shī)文的識(shí)記、理解和閱讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)的識(shí)記和理解。
4、現(xiàn)代文的閱讀和理解。
5、名著的學(xué)習(xí)和講解。
4、寫(xiě)作訓(xùn)練。
四、復(fù)習(xí)宗旨：夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力整體推進(jìn)力求突破。
五、具體措施。
1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。
復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時(shí)不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)之下逐步得到改善與提高。
2、理清頭緒，突出重點(diǎn)。
針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。比如在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。訓(xùn)練要做到每周至少一篇，而且是利用課堂時(shí)間當(dāng)堂完成，教師有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，三是文言文和古詩(shī)詞，四是文學(xué)名著和常識(shí)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)課堂回答和書(shū)面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。
具體做法是：(1)重點(diǎn)字詞，先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽(tīng)寫(xiě)的方式，讓學(xué)生上臺(tái)訓(xùn)練，每?jī)?cè)用一課時(shí)左右時(shí)間。(2)文言文復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫(xiě)，做個(gè)人人過(guò)關(guān)。課時(shí)以考綱所指定的篇目多少而定。(3)古詩(shī)詞，側(cè)重于讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)，訓(xùn)練從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫(xiě)，二是理解性默寫(xiě)，三是運(yùn)用性默寫(xiě)。復(fù)習(xí)完一冊(cè)就利用課堂和早讀時(shí)間讓學(xué)生背或默寫(xiě)，背，要盡量做倒背如流。(4)綜合性活動(dòng)和口語(yǔ)交際主要是依據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容讓學(xué)生積累這方面的知識(shí)。(5)作文訓(xùn)練，每周至少講練一次，先評(píng)講上次作文，再指導(dǎo)本次作文，最后利用課堂45分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。(6)名著導(dǎo)讀的講練，主要依據(jù)《考綱》中指定的篇目，以問(wèn)帶講。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十三
高考寫(xiě)作的兩個(gè)等級(jí)。
北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳天敏。
（二）生動(dòng)形象。
這是對(duì)文章表達(dá)方面的要求，主要看兩個(gè)方面：一是看能否善于運(yùn)用各種表達(dá)方式。在有文體要求的文章中，應(yīng)以一種表達(dá)方式為主，綜合運(yùn)用其他表達(dá)方式。如寫(xiě)記敘文，肯定以敘述為主，但如能加上適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，可以使文章的主題得到升華；如寫(xiě)議論文，肯定以議論為主，但舉例論證時(shí)少不了敘述，當(dāng)然這種敘述與記敘文中的不同，它要求敘述得簡(jiǎn)明而概括。在無(wú)文體要求的文章中，更需要把各種表達(dá)方式自由靈活地使用，以更好地表達(dá)思想內(nèi)容。請(qǐng)看19高考作文（片斷）：
假如記憶可以移植，我要將充滿歡樂(lè)的童年時(shí)光植入山區(qū)孩子們的腦海中，讓他們不再因兒時(shí)貧困而帶來(lái)的傷痛難以開(kāi)懷，取而代之的則是甜蜜、幸福和對(duì)未來(lái)充滿希望的企盼。
假如記憶可以移植，我要將一個(gè)充滿溫馨與愛(ài)的家庭移入孤寡老人的腦海，讓他們不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡歡；讓他們不再因孤獨(dú)而沉默寡言。我要讓美好的回憶陪伴他們度過(guò)余生。
假如記憶可以移植，我要將五彩斑斕的世界移入盲人的腦海；我要將美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)移入雙耳失聰?shù)娜说挠洃?，我要將一切鄙視與不屑永遠(yuǎn)移出全世界殘疾人的記憶，而把一分同情與關(guān)愛(ài)輕輕地放入他們的腦海，讓他們的唇邊開(kāi)放微笑的花朵。
假如記憶可以移植，我要將恐懼與炸彈永遠(yuǎn)移出南斯拉夫人的記憶！讓他們不再因親人的失去、家庭的破碎而悲傷，不再因國(guó)家的支離破碎而失去對(duì)未來(lái)的期望，不再因那血淋淋的殘景、那被大火燒焦的殘?jiān)珨啾诙肋h(yuǎn)留下一個(gè)永不愈合的傷口！我要將北約炸彈從他們的腦海中抹去，還給南斯拉夫人民往昔美麗、寧?kù)o的國(guó)家的回憶。
假如記憶可以移植，我要將和平移入一切遭受過(guò)苦難的人民的記憶，要將踐踏和平的觀念永遠(yuǎn)移出那些“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”的記憶，讓我們共同留下對(duì)過(guò)去和平生活的美好回憶和未來(lái)和平生活的無(wú)盡向往吧！讓我們dd全世界不同膚色的人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為創(chuàng)造和平而不懈努力！
文章把記敘、抒情、議論完全熔于一爐，表達(dá)了深刻的思想內(nèi)容。
（三）有文采。
這是對(duì)文章語(yǔ)言的要求。是指用詞生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。請(qǐng)看年高考優(yōu)秀作文《假如記憶可以移植》，僅“題記”一句便可見(jiàn)語(yǔ)言的功力：“生一世，斗轉(zhuǎn)星移，眼前景物一一散盡，惟有那美好的記憶，徜徉留連，亙古不衰?！彼淖忠唤M的短語(yǔ)，用起來(lái)十分老道熟練。再看其中的一段：
假如記憶可以移植，我會(huì)毫不猶豫地移植錢鐘書(shū)先生的大腦。平日閉上眼睛便可以暢游于智者的天國(guó)，感受那布澤于周身的書(shū)卷氣息。從柏拉圖到里爾克，從莊周到王夫之，我將一一叩問(wèn)他們的心靈，整理他們歲月留下的思緒。我將像屈原那樣仰天呼喚真理的回報(bào)，以充盈的智慧和學(xué)識(shí)關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。當(dāng)然，我的記憶可能趟過(guò)時(shí)間的界河，去探訪70年前的'清華園，想象那分檻外山光，那片窗中云彩。來(lái)去澹蕩，獨(dú)自回味誦讀詩(shī)卷、揮毫疾書(shū)的瀟灑和恬適。
這一段話語(yǔ)匯豐富，句法靈活，語(yǔ)勢(shì)流暢，縱橫自如，起到了充分表情達(dá)意的作用。
（四）有創(chuàng)新。
這是對(duì)文章構(gòu)思的要求，是指構(gòu)思精巧，推理有獨(dú)到之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征。文章貴在新鮮，有個(gè)性，最怕千人一面，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，總是來(lái)回幾句話，幾個(gè)事例。寫(xiě)文章只有寫(xiě)出自己的特點(diǎn)（從內(nèi)容構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用），文章才會(huì)有創(chuàng)新。如寫(xiě)《習(xí)慣》這個(gè)作文題，你可能馬上會(huì)想到自己周圍一些人的習(xí)慣。進(jìn)而會(huì)考慮這些習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的，它對(duì)你或周圍的人有些什么影響。如果僅把這些東西寫(xiě)下來(lái)，那可能屬于很普通的、沒(méi)有個(gè)性的東西。如果在思維發(fā)散過(guò)程中，你或許對(duì)自己或別人的某種“習(xí)慣”特別關(guān)注，那么，獨(dú)特的個(gè)性材料就可能會(huì)出現(xiàn)了。如有一位同學(xué)想到自己經(jīng)常體味“在雨中獨(dú)行的快樂(lè)”的習(xí)慣，她就以此為契機(jī)構(gòu)思全篇，她分別選了在毛毛細(xì)雨中，在傾盆大雨中，在陣雨中體味“雨中之樂(lè)”的三則材料，表現(xiàn)了她在雨中得到的喜怒哀樂(lè)。還有一位同學(xué)想到自己的已屆退休的老師幾十年如一日起早貪黑的習(xí)慣，表現(xiàn)了一位人民教師高尚的心靈世界。一位同學(xué)甚至想到媽媽對(duì)她“嚴(yán)格管制”和自己“只有服從”的習(xí)慣，以《媽媽，丟開(kāi)您的習(xí)慣》為題，以書(shū)信的形式，如談心一般寫(xiě)出來(lái)，親切而動(dòng)人地勸戒母親放棄不良習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)，這些高考作文都是根據(jù)自己的實(shí)際，以獨(dú)特的構(gòu)思和材料表達(dá)出來(lái)的，其創(chuàng)造精神也就蘊(yùn)涵其中了，當(dāng)然也就取得了優(yōu)異的成績(jī)。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十四
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)。
二、制定目標(biāo)。
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在90分以上，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。
三、輔導(dǎo)內(nèi)容。
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)和漢字，尤其是口語(yǔ)表達(dá)和識(shí)字能力多給他們一定的指導(dǎo)，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。
輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，課本的漢語(yǔ)拼音和生字詞至少能寫(xiě)得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。
六、主要措施。
l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。
2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。
5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十五
高考寫(xiě)作的兩個(gè)“等級(jí)”
北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳天敏。
《年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）語(yǔ)文學(xué)科變動(dòng)較大的一項(xiàng)要算寫(xiě)作項(xiàng)了。該項(xiàng)將分成兩大部分：第一部分為基礎(chǔ)等級(jí)，基本涵蓋了原來(lái)“考試內(nèi)容”的“寫(xiě)作”部分，包括符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確等部分；第二部分為發(fā)展等級(jí)，是新增的要求，包括內(nèi)容深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)內(nèi)容。新的要求是根據(jù)高考性質(zhì)和時(shí)代需要提出來(lái)的。高考是選拔性考試，其目的是把優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選拔到高等學(xué)校，發(fā)展等級(jí)的提出將有利于優(yōu)秀生脫穎而出。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也將有所變化，在總分值60分不變的前提下，基礎(chǔ)等級(jí)占50分，發(fā)展等級(jí)占10分。這就意味著按新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判卷，原一、二類的作文最多可達(dá)到50分，而在“發(fā)展等級(jí)”四項(xiàng)中有任何一項(xiàng)突出者，均可獲得1至10分（最多不能超過(guò)10分）。這樣，每一名考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己定一個(gè)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。下面對(duì)這兩個(gè)等級(jí)作簡(jiǎn)要解釋和說(shuō)明。
一、基礎(chǔ)等級(jí)的要求。
（一）符合題意。
高考作文不管采取哪種形式，首先要符合題目要求。高考作文與平時(shí)作文的不同點(diǎn)是它既有限制性，又有啟發(fā)性。高考作文的形式不同，其限制條件也不同。命題作文的限制條件主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)的范圍上，如《嘗試》這個(gè)題目，先看詞義，有“經(jīng)歷”、“試驗(yàn)”的意義。再看范圍：可寫(xiě)自己，也可寫(xiě)別人；可寫(xiě)大事，也可寫(xiě)瑣事；可寫(xiě)成功的事，也可寫(xiě)失敗的事。最后要看有無(wú)深層意義，這種“嘗試”不應(yīng)該是一般意義的第一次實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)該是主動(dòng)的、有目的地實(shí)踐活動(dòng)。由于對(duì)題目理解深淺不同，寫(xiě)出的文章差異也很大。如有一位考生，以熱情的筆調(diào)描寫(xiě)了一名甘心在偏僻的窮山溝里當(dāng)教師的'有志青年???小玲，寫(xiě)她敢于向生活挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的精神，從而深刻地表現(xiàn)了“嘗試”的主題。還有一位考生寫(xiě)他利用假期外出打工，鍛煉自我，了解社會(huì)的情景，文章緊扣“嘗試”這一命題展開(kāi)敘述，選擇了“無(wú)親無(wú)友的孤獨(dú)”、“找工作之難”、“艱苦條件下勞動(dòng)”三個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)，突出了他主動(dòng)到社會(huì)大課堂實(shí)踐的意識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)代青年積極向上的奮斗精神。而有的考生由于沒(méi)有能深入挖掘題目的內(nèi)涵，只是就生活中某些目的性不很明確的、被動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)第一次看電影，第一次打乒乓球等，寫(xiě)得都很平淡，說(shuō)明他們?cè)趯忣}時(shí)出了偏差。
材料作文的限制性主要體現(xiàn)在材料中，材料可以是文字，也可以是圖像。一些寄寓性的材料，更需要弄清其限制條件才能動(dòng)筆。如1995年高考作文所給的材料是一首寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》：
題目要求：“根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文?！逼湎拗茥l件首先是必須根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》來(lái)寫(xiě)，不能任意發(fā)揮?！而B(niǎo)的評(píng)說(shuō)》這首寓言詩(shī)寫(xiě)了七種鳥(niǎo)，每一種鳥(niǎo)都攻擊另一種鳥(niǎo)，同時(shí)又受到另一種鳥(niǎo)的攻擊。飛翔、鳴叫和羽毛的特征都受到了攻擊。其中三項(xiàng)是攻擊飛翔的：說(shuō)飛得高的是“好高騖遠(yuǎn)”，說(shuō)飛得低的是“寸光鼠目”，說(shuō)飛得遠(yuǎn)的是“怕冷的懦夫”；三項(xiàng)是攻擊鳴叫的：說(shuō)聲音悅耳的是“動(dòng)機(jī)不純”，說(shuō)會(huì)模仿人說(shuō)話的是“最無(wú)原則”，說(shuō)叫得歡的是“奴顏媚骨”；一項(xiàng)是攻擊羽毛的：把羽毛漂亮的說(shuō)成“徒有一身美麗的裝束”。詩(shī)的寓意就是諷喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些對(duì)別人的特點(diǎn)、特長(zhǎng)有偏見(jiàn)甚至將其曲解為缺點(diǎn)而加以攻訐的現(xiàn)象。這就是作文的限制性條件，離開(kāi)了詩(shī)的寓意去立意構(gòu)思，都是偏離題意的。
高考作文不僅有限制性，同時(shí)還具有啟發(fā)性。每年高考作文的限制性不同，啟發(fā)性也會(huì)隨之而變化。一般說(shuō)，限制條件越多，啟發(fā)性就越少；限制條件越少，啟發(fā)性就越多。題《我更喜歡漫畫(huà)〈×××〉》就屬限制條件多的題目，你不能寫(xiě)兩幅漫畫(huà)都喜歡，更不能寫(xiě)都不喜歡，只能“更喜歡”其中的一幅，除此之外就不可寫(xiě)別的了。相對(duì)來(lái)說(shuō)《嘗試》、《習(xí)慣》這類命題作文，限制條件較少，啟發(fā)性就多，也就易于發(fā)揮考生的水平。
高考的性質(zhì)所決定，不可能經(jīng)常采用限制條件少的命題類作文，因此，用適當(dāng)?shù)南拗茥l件、又具有較大啟發(fā)性的材料作文，便成了高考命題所追求的目標(biāo)。年高考作文題在這方面做了嘗試，受到大多數(shù)考生的好評(píng)。試題所給的是一則有關(guān)研究記憶移植的材料，這個(gè)作文題只規(guī)定作文的范圍，不規(guī)定文體，有較高的自由度。只規(guī)定范圍，是指作文內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就不算離題。因此無(wú)論是內(nèi)容還是寫(xiě)作方法應(yīng)該是多種多樣的。由于作文話題是一個(gè)科學(xué)設(shè)想，自然就明顯地考查到聯(lián)想力和想像力。只規(guī)定范圍而不規(guī)定題目，是方便考生在這個(gè)范圍內(nèi)選寫(xiě)自己最熟悉的內(nèi)容；有文體要求而不規(guī)定文體，是為了方便考生除詩(shī)歌以外選用最拿手的寫(xiě)法，提示中提出“編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景”等多種寫(xiě)法，適合不同的考生。無(wú)論選擇哪種內(nèi)容，哪種文體，哪種寫(xiě)法都是允許的。北京一名考生寫(xiě)了一篇題為《我，不要?jiǎng)e人的記憶》，明顯對(duì)“記憶移植”持反對(duì)意見(jiàn)，還得了60分滿分的優(yōu)異成績(jī)。高考作文的啟發(fā)性在去年考試中得到充分體現(xiàn)。了解這一特點(diǎn)，將有利于今年的備考。
（二）符合文體要求。
高考作文對(duì)文體要求大致有兩類：一類對(duì)文體有明確要求，如上文談到的《嘗試》，明確要求寫(xiě)一篇記敘文；根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，明確要求寫(xiě)議論文。另一類對(duì)文體沒(méi)有明確規(guī)定，如《習(xí)慣》、《假如記憶可以移植》等，見(jiàn)到這一類題，則應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)，擅長(zhǎng)議論的可以以議論為主。從高考實(shí)踐看，不管用哪一類文體寫(xiě)，都不乏優(yōu)秀之作。這就告訴我們，在訓(xùn)練和備考時(shí)，不僅要注意各種文體的一般寫(xiě)作規(guī)律，更要學(xué)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要把各種表達(dá)方式靈活地揉在一起，切實(shí)提高寫(xiě)作能力，減少空話和套話，寫(xiě)出真情實(shí)感。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十六
興趣是最好的老師，一旦有了興趣，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，適合自己的學(xué)習(xí)方法在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中就自然而然產(chǎn)生了。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，每個(gè)人都不可能保證100%的聽(tīng)課效率，但一定要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。這些重點(diǎn)老師都會(huì)在課上點(diǎn)明，只要用心，自己也能判斷哪些是重點(diǎn)。
課堂上的東西消化掉以后，下課就要好好放松，和朋友好好玩耍，讓大腦充分休息，以保證下節(jié)課頭腦清醒，思維活躍。把課外生活安排得豐富多彩，除了做作業(yè)和預(yù)習(xí)新課，知識(shí)不能僅靠課本，同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注時(shí)事，洞悉社會(huì)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，那種死讀書(shū)，讀死書(shū)，兩耳不聞窗外事的做法絕不可取。
要學(xué)會(huì)從失敗中發(fā)現(xiàn)自身缺陷，及時(shí)彌補(bǔ)，調(diào)整心態(tài)，積極向上，要懂得學(xué)習(xí)過(guò)程中不要去一味追求高分、高名次，不要過(guò)于在意一次成績(jī)的高低，重要的是學(xué)到知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，考試自然就會(huì)有好成績(jī)。
把精力放在課堂。
學(xué)習(xí)方法要因人而異、因?qū)W科而異，正如醫(yī)生用藥，不能千人一方，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)揮特長(zhǎng)，摸索出適合自己特點(diǎn)的有效方法。
僅僅做到啃課本還遠(yuǎn)不夠，全面發(fā)展的學(xué)生才是目前社會(huì)上最需要的。因此，要積極參加集體活動(dòng)，勇于承擔(dān)班級(jí)公務(wù)，處理好學(xué)習(xí)與班務(wù)之間的關(guān)系。一位中考狀元曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“擔(dān)任班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)為我創(chuàng)造了許多鍛煉機(jī)會(huì)，也使我在各方面都得到了較為全面的發(fā)展。”每個(gè)人都需要一份適合自己的計(jì)劃和安排，這樣才能夠讓生活變得有規(guī)律，有助于成績(jī)的提高。
高分“三部曲”
學(xué)習(xí)“三部曲”中的課堂學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵。課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得理想效果。上課時(shí)一定要集中精力緊跟老師的思路聽(tīng)講，聽(tīng)老師對(duì)事物怎樣分析、推理，聽(tīng)老師有哪些提問(wèn)和解釋。同時(shí)還要做到理解，老師講課的內(nèi)容要聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)意圖，聽(tīng)弦外之音。聽(tīng)講中，還要把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師的講解相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中除了老師布置的作業(yè)以外，都會(huì)經(jīng)常做一些練習(xí)題。因此，每次考試，特別是大考前，同學(xué)們“回歸”課本，再重新把知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)一遍，理一下思路，加深印象，是很有必要的。題目做再多，也不可能面面俱到，所以很有必要再回到課本中，把不夠清楚的地方搞明白。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十七
四年級(jí)班共有學(xué)生35人，其中優(yōu)生占40%，中等生占40%，學(xué)困生占20%，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度踏實(shí)，能積極思考。部分學(xué)生基本技能較差，閱讀能力差，所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。寫(xiě)作能力較差?；A(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。
中等生：樂(lè)美玲熊坤政黃卓凡。
曹洪麗張冬娜鐘成行。
張馨磊陳柒鐘瑞。
付麗趙陽(yáng)阮玉茹。
周琴王陳林。
學(xué)困生;陳鵬羅靜徐金菊。
胡義成章強(qiáng)錢紅濤。
二、輔導(dǎo)目標(biāo)。
1、采取多種形式，采取多種方法，讓學(xué)生成績(jī)逐步提高，達(dá)到預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)。
2、課內(nèi)課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓優(yōu)生更優(yōu)，中等生變成優(yōu)生，差生變成中等生。
三、輔導(dǎo)措施。
1、課中多提問(wèn)，演板重點(diǎn)照顧中差生。
2、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法。
3、檢查學(xué)生，作業(yè)批改及時(shí)，差生力爭(zhēng)做到面對(duì)面改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
4、對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)閱讀、習(xí)作要加強(qiáng)指導(dǎo)，多培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是拼音、字的書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)。
6、采取優(yōu)幫差、結(jié)對(duì)子的政策，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
7、把全班分成若干個(gè)四人一組的學(xué)習(xí)小組，老師不在時(shí)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十八
距離中考僅有3個(gè)多月的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生已掌握了基本知識(shí)點(diǎn)。因此，開(kāi)學(xué)后學(xué)生要把目光聚焦在各門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)和自身的弱點(diǎn)上。
要特別重視物理和化學(xué)學(xué)科。由于初中每學(xué)期都有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，學(xué)生相對(duì)比較重視。相比之下，學(xué)生從初二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，初三年級(jí)才開(kāi)始接觸化學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)這兩門(mén)課的重視程度不夠，所花的工夫自然就更少了。加之，初中物理、化學(xué)的難度不大，中考試卷中，化學(xué)所占的分?jǐn)?shù)少，不少學(xué)生就放松警惕心，不花時(shí)間復(fù)習(xí)物理、化學(xué)，或者故意忽視化學(xué)，這將對(duì)中考總分造成很大影響。
要糾正錯(cuò)誤觀念。拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，人們常說(shuō)，語(yǔ)文靠平時(shí)積累，所以不需要復(fù)習(xí)，這種看法并不正確。在現(xiàn)代文閱讀中，詞、句、段的理解往往是主觀題，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，給出有深度的回答。對(duì)于這一類題目，一部分學(xué)生把握不夠，抓不住中心，甚至不理解題意，就草率答題。對(duì)此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到這類題目，不妨試著揣摩出題者的意圖，試著分析自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距。由于初三下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，語(yǔ)文仍有新課本需要學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生也不妨利用課本后面的習(xí)題進(jìn)行操練，提高分析課文的能力。
要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)訓(xùn)練。背誦英語(yǔ)單詞是基本功，不要只記住發(fā)音，不記單詞。另外，還需記憶課文中的關(guān)鍵句、精華句，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)法，這對(duì)寫(xiě)出好作文有幫助。
中考沖刺階段復(fù)習(xí)流程。
第一階段：2―3周，梳理知識(shí)點(diǎn)提醒：臨近中考，學(xué)生要有一定的自主性，光跟著老師“跑”沒(méi)用。因?yàn)槊课粚W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，復(fù)習(xí)進(jìn)度也不同。
首先，歸納知識(shí)點(diǎn)。比如：根據(jù)作文的題材、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分類，這樣，在考場(chǎng)中遇到任何作文題，都可以做到心中有底。
其次，參照考綱，逐條檢驗(yàn)是否牢固理解知識(shí)點(diǎn)，并迅速查出遺忘或遺漏的要點(diǎn)。
第二階段：4周，讀書(shū)破萬(wàn)卷提醒：沖刺階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不在于做了多少難題，而在于對(duì)教科書(shū)精華的領(lǐng)悟程度。
第一，杜絕只看筆記，不看教科書(shū)的壞習(xí)慣。有些學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)自己認(rèn)真聽(tīng)課，筆記中已經(jīng)涵蓋了所有復(fù)習(xí)內(nèi)容。事實(shí)上，筆記不能代替書(shū)本。比如：書(shū)上注明需要背誦的段落、重點(diǎn)段落，學(xué)生應(yīng)按照課本一字一句地熟記，切不可拿著“copy”的筆記本進(jìn)行背誦，一旦抄寫(xiě)中出現(xiàn)細(xì)小差錯(cuò)，學(xué)生仍照著錯(cuò)誤背誦，在這種情況下失分有點(diǎn)可惜。
第二，不忽視理科教科書(shū)。不少學(xué)生將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的復(fù)習(xí)方法，歸結(jié)為題海戰(zhàn)術(shù)，顯然有失偏頗。復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀理科教科書(shū)，掌握書(shū)上的概念、公式、例題，尤其是有些解題步驟。要知道試題是萬(wàn)變不離其宗的套路，只有掌握了題目的本源，才能更加有助于解題。
第三，瀏覽錯(cuò)題集。不少細(xì)心的同學(xué)，都備有一本錯(cuò)題集，將初中四年來(lái)曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，都抄在上面。最后復(fù)習(xí)時(shí)，這本錯(cuò)題集就可以發(fā)揮作用了。回顧舊題、錯(cuò)題，問(wèn)問(wèn)自己還會(huì)不會(huì)做，從而更好地查漏補(bǔ)缺。
第四，對(duì)于外語(yǔ)課本的某些篇章要背得滾瓜爛熟，做到脫口而出。對(duì)于語(yǔ)法要注意區(qū)分和記憶，這樣可以保證學(xué)生在考場(chǎng)上寫(xiě)出的文章有“法”可依。
第三階段：主攻薄弱環(huán)節(jié)對(duì)平時(shí)練習(xí)中經(jīng)常失分的題目，學(xué)生需要加強(qiáng)練習(xí)。如：作文得分偏低的學(xué)生，可以多練、多寫(xiě)，請(qǐng)任課老師批閱?，F(xiàn)代文部分薄弱的學(xué)生，可以參閱教輔書(shū)上的習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，揣摩答案。學(xué)生千萬(wàn)不要存有畏難情緒，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)“跳”過(guò)去了事，恰恰是這些知識(shí)點(diǎn)，更加需要學(xué)生多加練習(xí)，盡快掌握。
第四階段：2周，研究歷年考題學(xué)生可以把每一份歷年中考試卷當(dāng)作模擬演練的機(jī)會(huì)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成。在模擬考試的過(guò)程中，學(xué)生要培養(yǎng)正確審題的習(xí)慣，盡量避免做錯(cuò)題目。另外，要養(yǎng)成檢查試卷的習(xí)慣，學(xué)著回過(guò)頭，至少檢查一遍試卷，再核對(duì)答案。這樣堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能在中考考場(chǎng)上不至于在細(xì)節(jié)上失分。
第五階段：系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)拿語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，要將古文、現(xiàn)代文、作文融合在一起，完整地做幾份歷年試卷，做到溫故而知新。另外，對(duì)于背誦部分，不要自以為已經(jīng)滾瓜爛熟就完事了，要防止錯(cuò)別字。
第六階段：沖刺階段，放松心緒，平衡心態(tài)第一，家長(zhǎng)不要給學(xué)生過(guò)多壓力。在常態(tài)中參加考試，學(xué)生才能避免發(fā)揮失常。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇十九
高考寫(xiě)作的兩個(gè)“等級(jí)”
北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳天敏。
《20普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》）語(yǔ)文學(xué)科變動(dòng)較大的一項(xiàng)要算寫(xiě)作項(xiàng)了。該項(xiàng)將分成兩大部分：第一部分為基礎(chǔ)等級(jí)，基本涵蓋了原來(lái)“考試內(nèi)容”的“寫(xiě)作”部分，包括符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確等部分；第二部分為發(fā)展等級(jí)，是新增的要求，包括內(nèi)容深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)內(nèi)容。新的要求是根據(jù)高考性質(zhì)和時(shí)代需要提出來(lái)的。高考是選拔性考試，其目的是把優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選拔到高等學(xué)校，發(fā)展等級(jí)的提出將有利于優(yōu)秀生脫穎而出。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也將有所變化，在總分值60分不變的前提下，基礎(chǔ)等級(jí)占50分，發(fā)展等級(jí)占10分。這就意味著按新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判卷，原一、二類的作文最多可達(dá)到50分，而在“發(fā)展等級(jí)”四項(xiàng)中有任何一項(xiàng)突出者，均可獲得1至10分（最多不能超過(guò)10分）。這樣，每一名考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己定一個(gè)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。下面對(duì)這兩個(gè)等級(jí)作簡(jiǎn)要解釋和說(shuō)明。
一、基礎(chǔ)等級(jí)的要求。
（一）符合題意。
高考作文不管采取哪種形式，首先要符合題目要求。高考作文與平時(shí)作文的不同點(diǎn)是它既有限制性，又有啟發(fā)性。高考作文的形式不同，其限制條件也不同。命題作文的限制條件主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)的范圍上，如《嘗試》這個(gè)題目，先看詞義，有“經(jīng)歷”、“試驗(yàn)”的意義。再看范圍：可寫(xiě)自己，也可寫(xiě)別人；可寫(xiě)大事，也可寫(xiě)瑣事；可寫(xiě)成功的事，也可寫(xiě)失敗的事。最后要看有無(wú)深層意義，這種“嘗試”不應(yīng)該是一般意義的第一次實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)該是主動(dòng)的、有目的地實(shí)踐活動(dòng)。由于對(duì)題目理解深淺不同，寫(xiě)出的文章差異也很大。如有一位考生，以熱情的筆調(diào)描寫(xiě)了一名甘心在偏僻的窮山溝里當(dāng)教師的'有志青年???小玲，寫(xiě)她敢于向生活挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的精神，從而深刻地表現(xiàn)了“嘗試”的主題。還有一位考生寫(xiě)他利用假期外出打工，鍛煉自我，了解社會(huì)的情景，文章緊扣“嘗試”這一命題展開(kāi)敘述，選擇了“無(wú)親無(wú)友的孤獨(dú)”、“找工作之難”、“艱苦條件下勞動(dòng)”三個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)，突出了他主動(dòng)到社會(huì)大課堂實(shí)踐的意識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)代青年積極向上的奮斗精神。而有的考生由于沒(méi)有能深入挖掘題目的內(nèi)涵，只是就生活中某些目的性不很明確的、被動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)第一次看電影，第一次打乒乓球等，寫(xiě)得都很平淡，說(shuō)明他們?cè)趯忣}時(shí)出了偏差。
材料作文的限制性主要體現(xiàn)在材料中，材料可以是文字，也可以是圖像。一些寄寓性的材料，更需要弄清其限制條件才能動(dòng)筆。如1995年高考作文所給的材料是一首寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》：
題目要求：“根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。”其限制條件首先是必須根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》來(lái)寫(xiě)，不能任意發(fā)揮?！而B(niǎo)的評(píng)說(shuō)》這首寓言詩(shī)寫(xiě)了七種鳥(niǎo)，每一種鳥(niǎo)都攻擊另一種鳥(niǎo)，同時(shí)又受到另一種鳥(niǎo)的攻擊。飛翔、鳴叫和羽毛的特征都受到了攻擊。其中三項(xiàng)是攻擊飛翔的：說(shuō)飛得高的是“好高騖遠(yuǎn)”，說(shuō)飛得低的是“寸光鼠目”，說(shuō)飛得遠(yuǎn)的是“怕冷的懦夫”；三項(xiàng)是攻擊鳴叫的：說(shuō)聲音悅耳的是“動(dòng)機(jī)不純”，說(shuō)會(huì)模仿人說(shuō)話的是“最無(wú)原則”，說(shuō)叫得歡的是“奴顏媚骨”；一項(xiàng)是攻擊羽毛的：把羽毛漂亮的說(shuō)成“徒有一身美麗的裝束”。詩(shī)的寓意就是諷喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些對(duì)別人的特點(diǎn)、特長(zhǎng)有偏見(jiàn)甚至將其曲解為缺點(diǎn)而加以攻訐的現(xiàn)象。這就是作文的限制性條件，離開(kāi)了詩(shī)的寓意去立意構(gòu)思，都是偏離題意的。
高考作文不僅有限制性，同時(shí)還具有啟發(fā)性。每年高考作文的限制性不同，啟發(fā)性也會(huì)隨之而變化。一般說(shuō)，限制條件越多，啟發(fā)性就越少；限制條件越少，啟發(fā)性就越多。題《我更喜歡漫畫(huà)〈×××〉》就屬限制條件多的題目，你不能寫(xiě)兩幅漫畫(huà)都喜歡，更不能寫(xiě)都不喜歡，只能“更喜歡”其中的一幅，除此之外就不可寫(xiě)別的了。相對(duì)來(lái)說(shuō)《嘗試》、《習(xí)慣》這類命題作文，限制條件較少，啟發(fā)性就多，也就易于發(fā)揮考生的水平。
高考的性質(zhì)所決定，不可能經(jīng)常采用限制條件少的命題類作文，因此，用適當(dāng)?shù)南拗茥l件、又具有較大啟發(fā)性的材料作文，便成了高考命題所追求的目標(biāo)。高考作文題在這方面做了嘗試，受到大多數(shù)考生的好評(píng)。試題所給的是一則有關(guān)研究記憶移植的材料，這個(gè)作文題只規(guī)定作文的范圍，不規(guī)定文體，有較高的自由度。只規(guī)定范圍，是指作文內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就不算離題。因此無(wú)論是內(nèi)容還是寫(xiě)作方法應(yīng)該是多種多樣的。由于作文話題是一個(gè)科學(xué)設(shè)想，自然就明顯地考查到聯(lián)想力和想像力。只規(guī)定范圍而不規(guī)定題目，是方便考生在這個(gè)范圍內(nèi)選寫(xiě)自己最熟悉的內(nèi)容；有文體要求而不規(guī)定文體，是為了方便考生除詩(shī)歌以外選用最拿手的寫(xiě)法，提示中提出“編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景”等多種寫(xiě)法，適合不同的考生。無(wú)論選擇哪種內(nèi)容，哪種文體，哪種寫(xiě)法都是允許的。北京一名考生寫(xiě)了一篇題為《我，不要?jiǎng)e人的記憶》，明顯對(duì)“記憶移植”持反對(duì)意見(jiàn)，還得了60分滿分的優(yōu)異成績(jī)。高考作文的啟發(fā)性在去年考試中得到充分體現(xiàn)。了解這一特點(diǎn)，將有利于今年的備考。
（二）符合文體要求。
高考作文對(duì)文體要求大致有兩類：一類對(duì)文體有明確要求，如上文談到的《嘗試》，明確要求寫(xiě)一篇記敘文；根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，明確要求寫(xiě)議論文。另一類對(duì)文體沒(méi)有明確規(guī)定，如《習(xí)慣》、《假如記憶可以移植》等，見(jiàn)到這一類題，則應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)，擅長(zhǎng)議論的可以以議論為主。從高考實(shí)踐看，不管用哪一類文體寫(xiě)，都不乏優(yōu)秀之作。這就告訴我們，在訓(xùn)練和備考時(shí)，不僅要注意各種文體的一般寫(xiě)作規(guī)律，更要學(xué)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要把各種表達(dá)方式靈活地揉在一起，切實(shí)提高寫(xiě)作能力，減少空話和套話，寫(xiě)出真情實(shí)感。
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇二十
說(shuō)明文由于其對(duì)象的科學(xué)性強(qiáng)，而學(xué)生接觸的生活有限，因此，命題有一定局限：若命制學(xué)生熟悉的，如鋼筆，又容易被老師壓中；命制學(xué)生不熟悉的，學(xué)生又不好寫(xiě)。故而在高考試題中，說(shuō)明文作文大作文來(lái)寫(xiě)，可能性不大。但作為一種常見(jiàn)、常用、適用的文體，可放在語(yǔ)言運(yùn)用中考查。也可以作為小作文考查。如重慶市的《筷子》（20xx年）。因此，我們不能懷著僥幸的心理，放棄這一塊的復(fù)習(xí)。
說(shuō)明文的特征及相關(guān)的`知識(shí)。
一,說(shuō)明文的概念:。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體,或介紹事物的狀態(tài),性質(zhì),功能;或闡明事理,目的是給人以知識(shí).
二,說(shuō)明文的分類:。
1.依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類.說(shuō)明對(duì)象是具體事物,說(shuō)明目的是使讀者了解,認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物的特征,我們稱之為事物說(shuō)明文,如《松鼠》,《中國(guó)石拱橋》等;說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理,說(shuō)明目的是使讀者明白這個(gè)事理,我們稱之為事理說(shuō)明文,如《死海不死》,《向沙漠進(jìn)軍》等.其實(shí),在一篇說(shuō)明文中,介紹事物與闡釋事理往往是交錯(cuò)使用的.
2.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種.生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。
三、說(shuō)明事物要抓住特征:。
所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志.只有抓住特征才能說(shuō)明白這一事物或事理的獨(dú)特之處.
初三語(yǔ)文輔導(dǎo)篇二十一
對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一科比較難學(xué)的課程，很多孩子不能正確的掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，西安博大教育的王老師告訴各位初三的同學(xué)，要想學(xué)好化學(xué)，就要認(rèn)真的記好化學(xué)方程式，這些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，了解物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)變化特征，這樣在考試的時(shí)候才能更加的游刃有余！
西安博大教育初三化學(xué)輔導(dǎo)班課程內(nèi)容：
1、講解化學(xué)基本原理與性質(zhì)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，一對(duì)一輔導(dǎo)幫助學(xué)生就平時(shí)學(xué)習(xí)中不懂的疑難點(diǎn)做出一一解答。
2、幫助學(xué)生熟練記憶化學(xué)元素周期表，幫助學(xué)生就化學(xué)課本與上課時(shí)產(chǎn)生的不理解點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)的分析與解答。
3、通過(guò)習(xí)題等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解來(lái)完善知識(shí)點(diǎn)，梳理歸納總結(jié)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象結(jié)論與過(guò)程原理，同時(shí)，化學(xué)補(bǔ)習(xí)班的老師還會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出一套適合孩子的復(fù)習(xí)方案，進(jìn)行合理有效的`復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)重點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生求學(xué)欲望。
西安博大教育初三化學(xué)輔導(dǎo)班優(yōu)秀的學(xué)科教師實(shí)施1對(duì)1面授輔導(dǎo)，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精通科目教材和考試體系的學(xué)科教師，將按照補(bǔ)習(xí)方案實(shí)施輔導(dǎo)。在教學(xué)中，補(bǔ)習(xí)班的老師將針對(duì)孩子的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)個(gè)性化教學(xué)工具和教學(xué)方法，注重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力激發(fā)，并逐步訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)快速提高成績(jī)的目的。
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