總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的展望。避免流于表面，應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?/p>
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
教學(xué)設(shè)想：
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，以情入境。
的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來水越來越猛，樹漸漸地彎了下去，這時妻子平靜地看了丈夫一眼說：“孩子們還在等著你，多保重??！”還沒等當(dāng)校長的董方保明白過來，他的妻子已從容地放開了緊緊抓住樹干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對危險，妻子選擇了犧牲自己，因為她認(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）。
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
二、整體感知。
學(xué)生自由讀課文。
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復(fù)述一遍。
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的'故事？（從不同的角度）。
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
三、品讀課文。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評價這個學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因為這句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?/p>
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）。
四、探討主題（分組討論）。
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護動物，動物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護動物。
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神。
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
五、學(xué)生質(zhì)疑。
我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
六、重點段落賞析。
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇二
1．在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
3．感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。
重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。
難點：體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
（一）藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題。
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動人的.故事。請同學(xué)們打開書。
（二）詞語講解。
（三）速讀課文。
（四）復(fù)述故事。
注意：典型環(huán)境，典型事件。
1．一學(xué)生復(fù)述；
2．一學(xué)生補充并點評；
3．談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1-4自然段，思考問題。
1．當(dāng)時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
明確：
（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進(jìn)行描寫。
（六）閱讀5-15自然段，思考問題。
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5-15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。
1.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2.文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
4.假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？
學(xué)生討論后明確：
（2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
（3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5．設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
1．名言警句介紹：
一個人的價值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會才能找到那短暫而又有風(fēng)險的生命意義！
（九）作業(yè)。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇三
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會本文用具體生動的描寫塑造形象的手法。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛的小羊，都有誰呢？
那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個究竟。
二、作者簡介。
沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充。
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山。
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩。
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴。
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容。
1、請一個學(xué)生讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、完成作業(yè)本上積累運用（請一個學(xué)生上去寫）。
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題）。
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問題討論。
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）。
（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。
你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？
（面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。）。
2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節(jié)）。
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用。
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫到彩虹，請在文中劃出相關(guān)語句，并說說作用。
文中寫彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想。
文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸。
由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過去，最后卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來后很順利的抓到了雪貂?；厝ズ?，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。
1、課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）。
2、看人類捕殺動物的圖片。
4、發(fā)揮你的想象，擬寫一則關(guān)于保護動物的標(biāo)語。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過20字）。
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斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述文章重點內(nèi)容。
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴品質(zhì)。
3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點：
探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
三、課時安排：
兩課時。
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體課件、投影儀。
五、備課時間：
六、教學(xué)內(nèi)容與過程：
第一課時。
（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容。
（二）整體感悟：
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述）。
（三）問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）。
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）。
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
（設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業(yè)：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時（公開課）。
（一）復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。
（請一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述。其他同學(xué)評議。）。
（配以多媒體動畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）。
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
（二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）。
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3―6行）。
（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）。
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）。
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。
c、《動物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>
……。
4、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?？（幻燈片展示）?/p>
（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）。
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評議。）。
（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）。
（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，這是非常新穎和動人的。引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念）。
8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：――――。
課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）。
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經(jīng)驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢？任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當(dāng)作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術(shù)虛構(gòu)），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)：
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、讓學(xué)生理清文章思路，鑒賞老斑羚自我犧牲精神。
二、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、描述生動形象的寫法，從品析字詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，感悟文字背后作者的情感表達(dá)。
教學(xué)重點、難點：
一、感悟文中生動形象的描寫。
二、體會句子和詞語的深刻含義。
三、領(lǐng)會文字背后孕育危機關(guān)頭挺身而出、自我獻(xiàn)身的精神，并推而廣之到國家民族與人類歷史中。
教學(xué)方法：
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、朗讀法等。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀、自學(xué)、互學(xué)、討論等自主、合作、探究式方法。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)設(shè)想：
一、安排一課時。
二、以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、自學(xué)、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生從讀中感悟、理解、體會的閱讀方法。鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、相互啟發(fā)，并注意向課外延伸，以擴展學(xué)生視野，增強學(xué)生對團結(jié)精神、獻(xiàn)身意識的理解，并樹立學(xué)生保護野生動物、善待生命的意識。
教學(xué)流程：
一、故事開篇，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
二、課前預(yù)習(xí)檢查。
對課后、課內(nèi)重點生字進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文1、2兩段，分析并找出“斑羚群面臨的絕境是什么？”
2、即興采訪，情景假設(shè)“如果此時你就是斑羚群中的一員，你會怎么想，怎么做？”導(dǎo)出后文斑羚群飛渡絕境主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、再讀課文，深入理解。美讀課文，尋找體驗。
1、學(xué)生以自己喜愛方式讀課文余下部分，并圈點勾畫“最令你感動或印象深刻的部分”，做好自學(xué)批注并小組交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，理解、探究課文內(nèi)容。就重點字詞句賞析并有感情朗讀，把握作者文字背后的情感，通過分析，概括鐮刀頭羊、斑羚群展現(xiàn)出的品質(zhì)精神，并關(guān)注文中對彩虹展開描寫的作用。
五、深化主題，課外延伸。
由文中斑羚群展現(xiàn)出的精神品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到國家民族、人類歷史上的相似危急關(guān)頭時的人生選擇，推而廣之，讓學(xué)生得到心靈的震撼與啟示。也可對保護動物、善待生命的主題加以提煉、關(guān)注。
六、作業(yè)布置。
“另一種聲音，對本課內(nèi)容真實性的質(zhì)疑：有人說這篇課文寫得非常真切感人，也有人說這篇課文中有許多經(jīng)不起推敲的細(xì)節(jié)”請學(xué)生課下就這個問題進(jìn)行發(fā)散思考，并談?wù)勛约旱目捶āе鴨栴}走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，走向生活。
七、板書設(shè)計。
沈石溪。
希望之虹。
環(huán)境：彩虹形象：頭羊、斑羚群。
作用：推動、烘托、渲染精神：智慧、責(zé)任、犧牲、無畏。
教學(xué)反思。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇六
一、???????教學(xué)目標(biāo)?：
1、?????????????復(fù)述文章重點內(nèi)容。
3、??????????????觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、???????教學(xué)重點：
探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
三、???????課時安排：
兩課時。
四、???????教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀。
五、???????備課時間：2004/5/22。
六、???????教學(xué)內(nèi)容與過程：
第一課時。
（二）???????????整體感悟：
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展示多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述）。
（三）???????????問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）。
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)。
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。
(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)。
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
（設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
（四）???????????布置作業(yè)?：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。
3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
4、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
（請一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述。其他同學(xué)評議。）。
（配以多媒體動畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）。
（二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）。
1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3-6行）。
(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)。
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）。
（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）?。
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生。
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……。
……。
4、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）。
a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）。
b人類在社會災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）。
c在意外事故面前勇于自我犧牲……。
5、人類和動物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（幻燈片展示）。
（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）?。
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）。
（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評議。）。
（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）。
（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識，這是非常新穎和動人的。引導(dǎo)學(xué)生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。?????????????????????????????????????????????????????????????????????2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的觀念）。
8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----。
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機會的事實；其次，依我們自身的經(jīng)驗可以知道，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生欲望會導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當(dāng)作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
（三）布置作業(yè)?：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)?。
2、?????????????把找到的資料粘貼到摘抄本上。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會描寫，多角度、深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識，學(xué)會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點、難點：
1、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會善待動物，善待生命。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章內(nèi)容，熟悉主要情節(jié)，賞析探究。
一、導(dǎo)入。
昨天，馮驥才先生用他細(xì)膩的筆把我們帶入到人鳥相親的美好境界中，我們無不為信賴所創(chuàng)造的境界沉醉、折服?？墒悄銈冎绬?？在西南山區(qū)，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時刻，它們會作出怎樣的舉動呢?下面讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕。
二、有情朗讀，整體感知。
1、有感情地自由地朗讀課文，請用一個詞來概括你的閱讀感受。
（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思……）。
2、請用一句話來概括故事內(nèi)容：
描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。
3、斑羚陷入了怎樣的絕境？
（前是懸崖后有追兵的絕境；進(jìn)退維谷）。
4、是誰想出了脫險的辦法？文章從哪些方面對它進(jìn)行了描寫？
（鐮刀頭羊；神態(tài)、動作、聲音、外貌）。
三、再現(xiàn)“飛渡”，故事復(fù)述。
1、齊讀第9段后復(fù)述情節(jié)：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？你能根據(jù)課文用自己的話而又充滿感情的給大家復(fù)述一下嗎。
復(fù)述要求：注意飛渡動詞和細(xì)節(jié)。
2、根據(jù)自己的理解在紙上畫出飛渡示意圖，請有繪畫才能的同學(xué)到黑板展示。
四、品讀賞析（上）。
1、文中哪個情節(jié)讓你印象最深刻？說說理由。
（顧全大局；富有智慧、從容鎮(zhèn)定、有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力、視死如歸）。
3、文中在飛渡前后，多次描寫彩虹，有什么作用？
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
五、課堂小結(jié)：
斑羚在逆境中所表現(xiàn)出來的勇氣、智慧和犧牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我們?nèi)祟惖纳钏?，下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章精彩的寫法，多角度探討文章主題。
六、作業(yè)：
當(dāng)鐮刀頭羊成功指導(dǎo)飛渡后，孤零零地站在山峰上時，它會想寫什么？請展開想像，描寫他的內(nèi)心活動。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)寫法，合作探究主旨。
一、交流作業(yè)，各組推選好的習(xí)作全班交流。
二、品讀賞析（上）。
1、文中除了多次描寫彩虹，也多次寫到了羚羊的叫聲，每次叫聲都有什么含義？
（1）一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。
（2）鐮刀頭羊a、悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。b、“咩——咩”的吼叫，召喚母羚羊回來；指示飛渡的決策，并要求分列。c、悲愴的輕咩一聲既是憂傷的嘆息，又是召喚補充死亡隊伍的命令。
（3）一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。
（4）半大斑羚興奮的咩叫，是獲得新生的喜悅。
2、七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，使我們對飛渡的驚險和壯烈感受真切。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
三、探究主旨。
明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
參考：“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。想到動物精神的高貴和人類行為和思想的不光彩。
3、在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
明確：犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對生存權(quán)利的渴求……。
4、導(dǎo)致這場悲劇的根源是什么？
人類的欲望和自私、人性亮點的失落等。
四、小結(jié)。
在讀這個凄美故事時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請記住動物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。
板書設(shè)計：
沈石溪。
起因：斑羚身陷絕境（1－4）。
發(fā)展：峰回路轉(zhuǎn)，準(zhǔn)備飛渡（5-8）。
高潮：試跳成功，全體飛渡（9－16）。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇八
授課日期：年月日總課時：
沈石溪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情朗讀，品味語言，暢談感受，提高口頭表達(dá)能力。
2、關(guān)注詳略，體會描寫，多角度，深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習(xí)精神，提高認(rèn)識，學(xué)會善待，理解人與動物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點、難點：
1、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫中所蘊含的強烈情感。
2、理解并學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來的勇于自我犧牲的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會善待動物，善待生命。
教學(xué)時間：二課時。
[4][5][6]。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇九
小荷。
一、???????教學(xué)目標(biāo)?：
1、?????????????復(fù)述文章重點內(nèi)容。
3、??????????????觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、???????教學(xué)重點：
探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知。
三、???????課時安排：
兩課時。
四、???????教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀。
五、???????備課時間：/5/22。
六、???????教學(xué)內(nèi)容與過程：
第一課時。
（二）??&nb。
[4]。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇十
《斑羚飛渡》是人教版七年級語文下冊第六單元的第二篇課文，體裁是動物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點。課文體現(xiàn)了較強的時代氣息，緊密聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境保護意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識以及和諧意識。
七年級的學(xué)生擁有孩子的童真，對動物的故事充滿了期待，也對對話式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的參與欲望；同時這篇課文描寫逼真，語言生動，沒有特別拗口，難懂的語句，這些都使“對話式閱讀”成為了可能。所以，我選擇了在激發(fā)興趣、營造氣氛的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀，合作探究中感悟文章的主題。
1.知識與技能：
（1）認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（2）整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。
（3）能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2.過程與方法：
在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會文章的深刻主題。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
（2）聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念。
整體感知課文，理解斑羚在災(zāi)難中的個體生命的尊嚴(yán)與意義。
人與動物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
【教學(xué)方法】：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
cai課件。
一、課前故事導(dǎo)入。
1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險。
2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的的舉動。今天，我們要認(rèn)識動物世界的新朋友——斑羚。
（課件播放斑羚圖片及資料）。
生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時刻，會做出怎樣的選擇呢？
二、初讀課文，整體感知。
2.生字詞語練讀。
（課件展示課后讀寫詞語）。
3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：
（1）讀完全文，你最大的感受是什么？
（2）回顧課文，印象給你最深的是什么？
（3）用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事？
4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個環(huán)節(jié)理清思路。
（1）按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
（2）請各自用四字詞語概括四個部分。（盡量用原文詞語）。
參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
三、悟讀精彩，走進(jìn)審美。
1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動。
提示：第1個問可以以短語形式歸納，第2個問可以套用人物形象分析用語。
3.請一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次？都有什么作用？
6.小組匯報，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
以小組為單位進(jìn)行設(shè)計演練。
8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。
9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。
10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好？好在哪里？如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創(chuàng)新？找一找，談一談。
四、體驗生活，反思文本。
（課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》）。
2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？由此，你想到了什么？
（課件展示人破壞動物，破壞自然的資料）。
學(xué)生說感受……。
3.請以學(xué)習(xí)課文的體會和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。
學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。
把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請珍愛生命。”，然后讓學(xué)生和著音樂（《一個真實的故事》），讀自己創(chuàng)作的散文詩。
五、作業(yè)。
1.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、收集有關(guān)動物的感人故事。
附板書設(shè)計：
進(jìn)退維谷。
出現(xiàn)彩虹關(guān)愛動物。
走向彩虹。
映日碧荷。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇十一
3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
探究人與動物的關(guān)系，喚醒人性的良知
兩課時
多媒體課件、投影儀
第一課時
（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容
（二）整體感悟：
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。
（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
（設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點。）
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
（四）布置作業(yè)：
1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？
3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
第二課時（公開課）
（一）復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。
（請一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來復(fù)述。其他同學(xué)評議。）
（配以多媒體動畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）
1。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁3—6行）
（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽。
a、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生
b、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……
c、《動物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說過：“所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?/p>
……
4、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。
a人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
b人類在社會災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
c在意外事故面前勇于自我犧牲……
人與動物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。
6、人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）
（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評議。）
8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：————
（三）布置作業(yè)：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇十二
一、讓學(xué)生理清文章思路，鑒賞老斑羚自我犧牲精神。
二、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察、描述生動形象的寫法，從品析字詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，感悟文字背后作者的情感表達(dá)。
一、感悟文中生動形象的描寫。
二、體會句子和詞語的深刻含義。
三、領(lǐng)會文字背后孕育危機關(guān)頭挺身而出、自我獻(xiàn)身的精神，并推而廣之到國家民族與人類歷史中。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法、朗讀法等。
朗讀、自學(xué)、互學(xué)、討論等自主、合作、探究式方法。
多媒體。
一、安排一課時。
二、以指導(dǎo)學(xué)生朗讀、自學(xué)、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生從讀中感悟、理解、體會的閱讀方法。鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、相互啟發(fā)，并注意向課外延伸，以擴展學(xué)生視野，增強學(xué)生對團結(jié)精神、獻(xiàn)身意識的理解，并樹立學(xué)生保護野生動物、善待生命的意識。
一、故事開篇，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
二、課前預(yù)習(xí)檢查。
對課后、課內(nèi)重點生字進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文1、2兩段，分析并找出“斑羚群面臨的絕境是什么？”
2、即興采訪，情景假設(shè)“如果此時你就是斑羚群中的一員，你會怎么想，怎么做？”導(dǎo)出后文斑羚群飛渡絕境主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、再讀課文，深入理解。美讀課文，尋找體驗。
1、學(xué)生以自己喜愛方式讀課文余下部分，并圈點勾畫“最令你感動或印象深刻的部分”，做好自學(xué)批注并小組交流討論。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，理解、探究課文內(nèi)容。就重點字詞句賞析并有感情朗讀，把握作者文字背后的情感，通過分析，概括鐮刀頭羊、斑羚群展現(xiàn)出的品質(zhì)精神，并關(guān)注文中對彩虹展開描寫的作用。
五、深化主題，課外延伸。
由文中斑羚群展現(xiàn)出的精神品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到國家民族、人類歷史上的相似危急關(guān)頭時的人生選擇，推而廣之，讓學(xué)生得到心靈的震撼與啟示。也可對保護動物、善待生命的主題加以提煉、關(guān)注。
六、作業(yè)布置。
“另一種聲音，對本課內(nèi)容真實性的質(zhì)疑：有人說這篇課文寫得非常真切感人，也有人說這篇課文中有許多經(jīng)不起推敲的細(xì)節(jié)”請學(xué)生課下就這個問題進(jìn)行發(fā)散思考，并談?wù)勛约旱目捶?。帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，走向生活。
沈石溪。
希望之虹。
環(huán)境：彩虹形象：頭羊、斑羚群。
作用：推動、烘托、渲染精神：智慧、責(zé)任、犧牲、無畏。
教學(xué)反思。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇十三
1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動地描寫。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。
體會真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的感情。
1課時
一、導(dǎo)課
由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入
二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，初步體驗。
（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
（二）學(xué)生暢談感受：
要求：
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
站在個人的角度
站在個人和動物關(guān)系的角度
三概要復(fù)述故事
找2—3名學(xué)生復(fù)述。
（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
師小結(jié)：好的概述，在于能把故事的情節(jié)用最精煉的語言表達(dá)出來，同時又能引發(fā)聽者的興
趣與欲望，期待著對故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語進(jìn)行具體描述。
(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。
3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
4、復(fù)述的同學(xué)不看書，同學(xué)們可以看書。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
（二）各組同學(xué)討論重點詞語。
指導(dǎo)：
學(xué)會用詞：逼、對峙、進(jìn)退維谷、騷動（動詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。
善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。
抒情議論（必要的抒情議論對感情表達(dá)的重要）。
（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
（四）有感情的詳細(xì)復(fù)述。
五、創(chuàng)造性復(fù)述
師指導(dǎo)：
“我“從獵人身上反思什么？
“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。
“我”對頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。
對人與動物關(guān)系認(rèn)識的升華
師 參與創(chuàng)造性復(fù)述，強化對生命的認(rèn)識。
善待生命
敬畏生命
六、本節(jié)小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。
人教版義務(wù)教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個緯度所要求達(dá)到的。
三個維度講知識和計能，將過程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過程和方法，作為這堂課的主要目的。
以復(fù)述作為教學(xué)的主線，不僅能夠串起常規(guī)的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價值觀也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合點，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點：
（一）復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語感的張力：復(fù)述表達(dá)的過程是學(xué)用詞語、修辭、句式等的過程，復(fù)述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過程。
（二）對學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。
（三）語文的復(fù)述就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動起來。
（四）對復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個層次為這堂課的設(shè)計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。
不過，這次教學(xué)，我對學(xué)生的實際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個班級是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問題設(shè)計對他們來說困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒能較好的完成本節(jié)任務(wù)。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇十四
課文分析：《斑羚飛渡》是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動物的行為提到了一個新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來的感動，感悟人與動物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂、畫面營造氛圍，讓語文課又有語文味又有活力。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
2.品味生動感人的語言，感受斑羚飛渡的精神美
3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念
教學(xué)重點
品味生動、感人的語言，感受斑羚的精神美。
教學(xué)難點
1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
教學(xué)過程
了解斑羚的有關(guān)知識
今天就讓我們走進(jìn)動物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動。
1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語讀音
2.簡單復(fù)述斑羚飛渡的故事
3.展示飛渡過程的4幅畫面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
4.你認(rèn)為那幅畫面最震撼？
出示：閱讀課文，文中哪些詞語、句子最令你震撼或感動的，請你圈、畫出來，并且和小組交流震撼感動的理由。
1.賞析斑羚飛渡的動詞所帶來的震撼
2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現(xiàn)的精神美所帶來的感動
3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來的感動
思考：這樣可愛的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價才能存活下來？
小結(jié)：地球只有一個，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩瑢ι鼞阎钌畹木次?，和自然能和諧共處。
出示：如果你是當(dāng)時飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時刻，你想說什么呢？請把想說的話寫下來！
小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！保▌游锸澜纭放臄z者金沃爾哈特）
板書：斑羚飛渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黃馨馨
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇十五
1、知識與能力：
理清文章故事情節(jié)，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c；讓學(xué)生體會環(huán)境描寫對情節(jié)的作用；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、過程與方法：
體會言之有序的敘事方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。樹立“珍惜生命，關(guān)愛動物”的觀念。
理解斑羚群在生死抉擇中表現(xiàn)出來的美德。
讓學(xué)生各抒已見，闡述表達(dá)自己的所感所悟。
討論法：討論羚羊群在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的精神，理解羚羊群表現(xiàn)出來的美德。探究法：探究鐮刀羚羊頭羊的心里活動，從而把握鐮刀頭羊的性格特點。
場景一：
師：請同學(xué)們從課文中找出最重要的一段，并說明理由。
（設(shè)計此題的目的是為了讓學(xué)生體會文章寫作的重點，體會作者詳略的安排。并鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
生一：課文的第九自然段，因為這個段落是點題的段落，是文章寫作的重點，是寫斑羚飛度過程的，是故事的高潮部分。
師：那你能不能分一下文章的其它部分：
生一：好的，九自然段往后是故事的結(jié)尾部分。九自然段前面是故事的發(fā)展部分。生二：我認(rèn)為最重要的是課文的第九自然段，因為這個段落最長。
師：是啊同學(xué)們，我們剛才一個同學(xué)說九自然段最重要，一個同學(xué)說九自然段最長，在文章中這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的，這就是文章的詳略。那個同學(xué)總結(jié)一下在文章中應(yīng)如何注意和把握詳略。
生三：很簡單嗎，重要的部分就寫長、寫詳一些，其它部分可略一些。
場景二：
教師過度：好，下來我們集體朗讀一下這個文章的最重要段落，朗讀完了要求大家到講臺上復(fù)述這個情節(jié)。
（設(shè)計此題的目的是為了鍛煉學(xué)生對課文重點內(nèi)容的掌握和口頭表達(dá)能力）。
生一：(畫圖并講解)這是傷心崖和對面山崖，兩只羚羊一前一后，一高一低，年齡大的調(diào)的低，讓年輕羚羊踏著他的背跳到對面，自己卻筆直的落下了懸崖。
教師：大家來點評一下這個同學(xué)的復(fù)述。
生二：優(yōu)點是說清了飛度的過程，缺點是復(fù)述似乎過于簡單了。
生三：對飛度過程說的不夠詳細(xì)。兩只羚羊的中接點應(yīng)該在離傷心崖遠(yuǎn)，離對崖近，他沒有復(fù)述清楚，也沒有從圖畫中寫出來。
教師：這個同學(xué)觀察的很認(rèn)真啊，應(yīng)該有這種認(rèn)真的精神啊。
教師過度：這次驚心動魄的飛度是由鐮刀頭羊組織的，鐮刀頭羊的叫聲在文章中出現(xiàn)了三次，請大家找出這三次叫聲，并且把叫聲翻譯成話語，話語要符合當(dāng)時羚羊群的處境和鐮刀頭羊的性格特點。
（設(shè)計此題的目的是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握鐮刀頭羊的性格特點）。
第一次叫聲：
生一：我也沒有辦法了，這周圍都是絕壁。
生二：我看過了，周圍沒有別的路了。
生三：沒有別我路了，我們想別的辦法吧。
老師總結(jié)：表現(xiàn)了鐮刀頭羊的無奈、無能為力。失望和悲痛之情。
第二次叫聲：
生一：笨蛋，那不是橋，我還有辦法，不要去送死。
生二：回來，我想到了一個飛度的辦法。
生三：笨蛋，我們羚羊不能在這里絕種，回來想想辦法。
教師總結(jié)：表現(xiàn)了鐮刀頭羊?qū)δ侵涣缪虻呢?zé)備和愛護。
第三次叫聲：
生一：只有這個辦法了，為了羚羊的未來，你們必須犧牲了。
生二：我會陪你們?nèi)ニ?，我們的死是值得的?/p>
生三：對不起了，只有用你們的生命換取另一半的生命了。保重。
教師總結(jié)：看到那么多斑羚要犧牲時的悲傷之情。
教師：通過剛才同學(xué)的回答，大家能不能說說鐮刀頭羊是一只怎樣的羚羊？
生一：鐮刀頭羊是一只聰明的羚羊，因為它在生死關(guān)頭想到了一個能讓羚羊種族得以繼續(xù)延伸的唯一的辦法。
生二：鐮刀頭羊是一只冷靜的羚羊，在生死關(guān)頭，它沒有慌亂，積極的想辦法，終于想到了一個犧牲一半拯救另一半的辦法。
生三：鐮刀頭羊是一只有領(lǐng)導(dǎo)力的羚羊，在生死關(guān)頭，所有的羚羊都聽從它的指揮，這可不容易。
生四：鐮刀頭羊是一只有責(zé)任心的羚羊，當(dāng)發(fā)現(xiàn)羚羊的數(shù)字是奇數(shù)時，它毅然站到了老斑羚一邊。
生五：鐮刀頭羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那個辦法，一般人根本想不到。
教師過度：大家恨不得把所有的好詞都用在鐮刀頭羊的身上，下來請大家找一下文中關(guān)于彩虹的描寫，看三次彩虹描寫對文章情節(jié)的作用。
第一次彩虹描寫：
生一：在羚羊們需要一座橋的時候出現(xiàn)了一座彩虹，一座虛幻的橋更襯托出了羚羊群對橋的渴望。
生二：彩虹在羚羊們走投無路是出現(xiàn)，它也許促使鐮刀頭羊想到了飛度的辦法，對情節(jié)的發(fā)展起推動的作用。
第二次彩虹的描寫：
生一：彩虹象征著希望的橋，這座橋正是老斑羚為小斑羚假設(shè)的生命之橋。
生二：我覺得這個環(huán)境描寫的景象很美，兩座橋一遠(yuǎn)一近，以彩虹五彩斑斕的橋為背景，
羚羊們架起了另一座生命的橋梁。
生三：的確，作者為我們表現(xiàn)的畫面很美，而且是一種悲壯的沒，應(yīng)為老斑羚用自己的生命做橋墩。
生四：應(yīng)該說，畫面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令這幅畫面變美的。
第三次彩虹的描寫。
生一：彎彎的彩虹代表了鐮刀頭羊的心理，它是羚羊得以生存的橋。
生二：鐮刀頭羊的精神感動了作者，它的形象在作者的心中“燦爛”無比。
生三：彩虹的描寫十分的巧妙，是鐮刀頭羊、整個羚羊群美的精神的表露。
教師總結(jié)：文中三次彩虹的出現(xiàn)，是作者精心安排的結(jié)果，這個環(huán)境描寫不僅推動了情節(jié)的發(fā)展，還使斑羚飛度顯得更加壯美，同時代表了斑羚們美好的心靈、高尚的品格，我們應(yīng)該在作文中學(xué)習(xí)這中寫法。
教師過度：下來大家說一說學(xué)完本文的體會。
生一：要想生存有時就要做出必要犧牲，我們現(xiàn)在的美好生活，不真是老一輩無產(chǎn)階級前輩拋頭顱、撒熱血換來的嗎？我們也要有這種精神。如果羚羊群個個想生存，就一個也活不了。
生二：遇到危險，要保持頭腦的清醒，不能慌張恐懼。只要有勇氣，一定會有解決問題的辦法。
生三：我們要學(xué)習(xí)斑羚群的集體主意精神。一切利益從集體出發(fā)。
生四：我們寫作要注意環(huán)境描寫，好的環(huán)境描寫，可以對文章起到畫龍點睛的作用。
生五：為了在強敵面前贏得生存的機會，斑羚們選擇了犧牲一半拯救另一半，必要的舍棄是獲得的前提。
生六：其實斑羚們是無法自己選擇生與死的，在那個危急的時刻，只能犧牲老的存活小的，他們順應(yīng)了自己的命運。
斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計篇十六
1、 學(xué)生積累字詞知識。
2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。
3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
兩課時
1、簡介作家、作品
2、介紹斑羚
3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來并站起來告訴同學(xué)們。
4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過幾個過程？分別是什么？
5你來講故事，講講這篇文章寫了一個什么故事？
6小組討論，文章中哪些地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說一說你為什么而感動。
課堂檢測
1、 給括號前面的字注音
戛（）洛山對峙（）山澗（）哀咩（）
墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍
2 解釋下列詞語
迥然不同：
略勝一籌：
進(jìn)退維谷：
3寫一寫，你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣與動物和諧相處？
1斑羚為什么要飛渡？
2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示？
3課文第二段的作用是什么？
4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動的語句，并談一談受觸動的原因。
1寫一寫
請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請你給獵人們寫幾句你最想說的話。
2說一說
在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護小動物或是殘害小動物的故事。（第一課時作業(yè)）
2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實感。（第二課時作業(yè)）
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