人與人之間的交流是構建良好關系的關鍵，我們應該注重提升溝通能力?？偨Y要體現(xiàn)個人的思考和成長，不要簡單羅列事件或事實。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？
新課程背景下的研究性學習論文篇一
摘要:新課程改革實行以后,小學的體育課教學也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學模式被打破,任務型教學,合作學習,團隊意識的訓練開始進入到課堂教學之中,因此,在小學進行體育課堂教學的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學模式,使新的教學理念能夠占據(jù)我們的主導,以便于能夠更好的實現(xiàn)新的課程標準的規(guī)定。
關鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
傳統(tǒng)的教學模式反映在體育教學上,主要是通過教師講授,學生練習的方式進行,教師主要是按照體育課的要求來讓學生去完成規(guī)定的動作,而不去實際的考察學生的真正需求。新的課程標準實施以后,任務型教學、合作學習、探究學習等新的理念被引入到教學過程中,反映在小學體育課上,對學生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學生的個人意愿和身體素質的提高,不會一味的用統(tǒng)一的標準來要求每一個同學。
1準備活動階段。
傳統(tǒng)的體育教學,在上課前幾分鐘要做準備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學生的興趣就會大增,枯燥的準備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學生的身體部位進行了運動前的準備,又大大提高了學生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動每一名學生去進行練習。再有,我們也可以像其他課程的教學那樣,把學生按照不同的身體素質分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學生進行特殊培訓,然后再由他們去負責把每個小組成員的練習教會,然后再進行集體匯演,也是一種很好的訓練方式。這樣一來,學生的興趣不但滿足了,學生的分工也顯得十分的清晰,學生的任務也十分明確,最終使我們的體育課準備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學生成為漏網(wǎng)之魚。
對于小學生來講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進行教學時,也要注意其特點,分層次的對其進行教學。對于低年級的學生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學齡段上,我們主要是訓練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學合作。而訓練的方式除了要訓練他們的團隊合作精神以外,則更主要的是訓練必須采用游戲的方式進行。比如在二人組游戲大搬運中,我們首先要把學生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進行比賽,規(guī)則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓練,既訓練了學生的團隊合作精神,也訓練了學生的競爭意識,對于此學齡段學生的成長具有重要的意義。對于中年級的學生來說,其學齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學生的活動時,可以適當?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓練學生的團隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進行,在進行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學生們更好的訓練其合作的意識。比如在短跑訓練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學生的身體素質,更主要的是在競爭的同時,能夠訓練學生的合作意識,從而以潛能激發(fā)的形式來使學生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說,把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個人上升到團隊,這樣就可以更好的激發(fā)學生的耐力。對于高年級學生來說,隨著學生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強,按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強的。根據(jù)這一特征,我們在進行課程設計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當兩個學生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強還是自己的實力強,究竟是對方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會讓學生在思想意識上得到很好的訓練,使其不會由于頭腦發(fā)熱而做出錯誤的`事情。另外,在運動的過程中,我們可以讓學生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓練上,是否還有更好的訓練方法來增強我們的身體素質。這樣一來,通過學生的研究和創(chuàng)造,就會呈現(xiàn)出很多訓練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學生訓練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進行推廣,直到新的訓練方法出現(xiàn)。
3下課前的總結。
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結一下,然后順便告知學生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結也發(fā)生了新的變化。一般來講,課堂總結分為兩個部分。一方面,總結本次課的得失。教師可以從小組中隨機的抽取幾名同學作本次課的總結,并根據(jù)其所做的總結進行評價,以對其他同學進行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準備進行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學生們去利用課余時間進行課程道具準備,以任務的形式布置給學生,以便于其在下次課時進行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學體育課的課堂教學也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實不適應當前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學體育老師,一定要認真的研究課程標準和學生的特點,以便于能夠把我們的小學體育課上的更加生動與實用。
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新課程背景下的研究性學習論文篇二
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。新課程改革以全新的理念，在課程的功能、結構、內容、評價實施等方面都做了重大的改革與調整。其中，構建適應課程改革發(fā)展的需要，建立科學合理、與改革相適應的教學評價體系是課程改革成功的關鍵要素之一。教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。有效地實施教學評價，是促進學生不斷發(fā)展、教師更快進步和教學實踐不斷改進的重要手段。
一、課堂教學評價的價值所在。
課堂教學評價是與課堂教學有關的測量與評價的總稱，它是指為促進學生學習、改善教師教學而實施的，對學生的學習過程與結果、教師的教學所進行的測量和評價。
一個堂課，其教學的基本目標是什么，教師是怎樣根據(jù)教學目標來確定教學內容、選擇教學方法的，教師的教學水平如何，教師對教學進程的調控是否得當?shù)鹊?，對這些方面能否作出科學的準確的評價，不僅直接決定教學效率的高低、教學標準的落實，還影響著教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。因此，開展課堂教學評價具有重要作用。
（一）課堂教學評價是課堂教學改革的指南針。
教師的評價指標之一就是課堂教學的效果，因此，課堂教學評價作為課堂教學的指揮棒，決定著課堂教學中與教和學相關的各種因素的選擇和側重點，促使教師在今后的課堂教學中，更加注重評價所側重的各種相關因素，并將其作為課堂教學中展示和發(fā)揮的重點，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識。
（二）課堂教學評價可以加強教師之間的溝通與交流，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
作為教師，首先要了解自己，包括自己在課堂教學實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點，同時，教師之間也要相互學習，經(jīng)常溝通交流，增進了解。課堂教學評價正是了解自身教學狀況的窗口，使其明了自己教學中存在的不足和今后努力的方向，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的平臺。
（三）課堂教學評價能及時地將學生的表現(xiàn)反饋給學生，促進學生的發(fā)展。
課堂教學評價是提高課堂教學效果的一種有效途徑，通過有效的課堂教學評價，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生積極參與，充分活動，形成良好的教學氛圍和師生互動關系，讓學生得到充分地發(fā)展。
二、當前課堂教學評價存在的問題。
隨著新課程改革的不斷深入，課程改革過程中存在的一些問題也不斷凸現(xiàn)出來，對這些問題和誤區(qū)的及時反思，將有利于我們順利實施課程改革。
（一）教學評價中偏重于評價教師的教，而忽視了學生的參與狀態(tài)和學習水平。
新課改雖然在不斷地實施和推進，課堂教學評價也在不斷地翻新，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學評價的影子。形式上，在新的課堂教學中，就是施展各種花樣的教學方法與策略來完成教學目標，評價的核心都是緊緊圍繞教師如何成功、如何缺失以及教師與教師之間的差距，很少有人關注課堂活動中學生是如何學，是否主動學的問題。學生是學習的主人，教師的教是為了學生的學。因此，教學評價不能只停留在教師教的層面上，學生的作為才是評價的重點，學生在教師組織下的活動過程應該納入評價的內容。否則，不論教師講得如何精彩生動，不論教師展示多少優(yōu)質資源，只要沒有激起學生的學習興趣，學生沒有積極主動地參與學習，這樣的課都不是成功的課。
（二）在課堂教學中，教師對學生的評價過于籠統(tǒng)，缺乏具體、充分的肯定。
新課改在一定程度上給課堂教學帶來了勃勃生機，在課堂上，學生大都能配合、回應就是的教學行為，教師也會給予適度的反饋，大都能從欣賞、鼓勵的角度評價學生。表面上看，整個課堂教學氣氛積極活躍，然而，審視一下，不難發(fā)現(xiàn)，無論教師所提問題是淺層次的還是深層次的，無論學生對問題的思維深度、廣度如何，回答的正確與否，教師都予以鼓勵“好！”“很好！”“你真勇敢！”“你真棒！”這些評價的語句缺乏針對性，過于泛化，往往讓學生不清楚自己具體在哪方面表現(xiàn)很好，容易產生盲目驕傲的情緒，不利于學生良好品質的形成。因此，教師的評價語言藝術是一個不容忽視的問題。
（三）教學手段現(xiàn)代化成了評價一堂好課的指標。
在教學改革的熱潮中，強調革新教學手段，提倡和要求教學手段現(xiàn)代化，但并不是所有的手段都應現(xiàn)代化，也并不是在新課程的教學中，手段越現(xiàn)代越好。[1]在調查中發(fā)展，每一科的新課，教師都是在課件的協(xié)助下完成的，課件代替了板書。然而，這些卻作為了評價一堂課是否生動成功的參考標準。著名特級教師薛法根關于好課，提倡簡約之美，他說：“現(xiàn)代教學技術（多媒體技術）使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。”日常教學過程中，教師對公式的推導、字符的書寫、漢字的筆順、實驗操作等等，有著至關重要的意義。它對學生參與知識生成過程的學習以及良好書寫習慣的培養(yǎng)有著潛移默化、耳濡目染的作用。
（一）注重課堂教學評價的多樣化。
課堂教學評價是一個系統(tǒng)的工程，包含一系列環(huán)節(jié)，諸如確立評價目標和評價內容，設定評價標準，選擇評價方法并收集數(shù)據(jù)和資料，達成和呈現(xiàn)評價結論以及評價的反饋等，各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，相互制約。
1.確定多元化的評價內容和標準。
確定促進學生發(fā)展的評價內容和標準是建立促進學生發(fā)展的評價體系的核心。新課程改革強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三大目標，因此，評價內容應在這三大目標領域里進行相應的設計，確定具有可操作性的評價內容。
1.1知識、技能方面：是否具有最基本的知識并能運用這些基本知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否具有獨立探索新知識的能力、識別和篩選信息的能力、實踐和創(chuàng)新能力等。
1.3情感、態(tài)度、價值觀方面：是否保持強烈的好奇心和廣泛的興趣，對當前刺激物進行積極思考與探究；是否具有較高的滿意度，較強的自信心和自我價值感；是否對學科和學習具有積極向上的態(tài)度；對自我有強烈的責任感，對他人能友好相處；對所學知識有正確認識；對外在世界有正確的看法，形成正確的世界觀。
2.課堂教學評價應兼顧主體多元化和方式多樣化。
2.1評價主體多元化——自評與他評相結合。
長期以來，作為學習主體的學生被排除在評價過程之外，始終處于被評價者的地位，無法參與評價過程。新課標強調，實施教學評價應注意把教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合，而且要加強學生的自我評價與相互評價，同時還應該讓學生家長也積極參與評價活動。把自評、同學之間互相評價與教師評價相結合，自評和他評相互印證的過程可以更好地幫助學生公正、客觀地認識自己，促進自我反思能力的提高。
2.2評價方式多樣化——定性與定量相結合。
（二）充分利用個人成長檔案袋評價。
2.1充分突顯成長檔案袋評價對象的主體性。
在成長檔案袋中，學生要將其最初作品和修改過的作品都裝進去，在教師的指導下，可以進行整體或分項評估自己的作品，寫下自我的評估意見。同時，還可以讓同學、家長參與，讓學生充分認識自我的成長。成長檔案袋中，有許多項目是讓學生裝進自己得意的作品，同時還可設計“老師的話”、“家長的話”，與同學交流，與教師家長對話，進行自我反思、自我學習、自我教育，增強學生的自我意識。[5]在這種評價方法中，過程自我評價的作用得到了充分的體現(xiàn)。
2.2成長檔案袋評價的內容應具有多元性，并且不斷更新。
成長檔案袋中記錄的是學生的新舊作品，從這些做瓶中可以看到學生的不足與發(fā)展過程，并根據(jù)發(fā)展，適時調整教育目標、教學方法和手段等，同時，將這些信息及時反饋給學生，促進其不斷反思、改進、發(fā)展。所以在成長檔案袋創(chuàng)建過程中，要不斷收集新作品，內容不斷更新。
2.3教學與評價的結合更緊密。
（三）注重課堂教學評價的學生的參與性。
小結。
教學評價是教學活動的重要組成部分，基礎教育課程改革需要構建更完善、更科學的教學評價體系，以促進每個學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學生評價絕大多數(shù)都是紙筆測驗或標準化測驗，從而導致學生死記硬背書本知識。對于學生來說，在信息化時代掌握實際解決問題的能力更為重要。因此，在實施新課標的過程中應加大教學評價改革的力度，要用評價改革來促進和推動新課標的全面實施。
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新課程背景下的研究性學習論文篇三
新課程的實施對現(xiàn)代教學提出了更高的要求，要求教學更加關注“學生的終身發(fā)展”和“能力培養(yǎng)”，而現(xiàn)代中學生的思維更加活躍，要實現(xiàn)新課程的理念，就必須關注并努力激發(fā)學生的學習動機。而學習動機是激勵學生進行學習活動的心理因素、是直接推動學生進行學習的一種內部動力、是掌握知識的前提和條件，因此學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)是教學工作中一項極其重要的任務，只有極大地激發(fā)學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程的教育教學理念。本文就多年的數(shù)學教學實踐談談數(shù)學學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。
一、利用數(shù)學的學科特點，有意識地對學生進行學習目的的培養(yǎng)。
數(shù)學學科是學習和發(fā)展其他自然學科的基礎，學習數(shù)學是非常重要而且是非常必要的，學好數(shù)學是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然需要，學生感受到這種需要，就會創(chuàng)造性地學習和思考，充分地開發(fā)自己的潛能，為學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)提供不竭的能源。
（一）數(shù)學是有用的。數(shù)學具有廣泛的應用范圍，它不僅是自然科學，也是社會科學的有力工具，學好和運用數(shù)學不僅可以解決生活、生產中的各種問題，而且是進行更高知識學習的基礎，是將來參加祖國建設的必備條件。
（二）數(shù)學可以提高人的智慧。數(shù)學不僅包含豐富的知識，而且具有豐富的邏輯思維、思想方法，這些“思維方式”和“方法”是智慧的重要組成部分。教學中有意識地利用數(shù)學思想方法分析問題，解決問題，讓學生享受到思想方法的威力和應用的樂趣，從而提高學生的學習興趣。
（三）數(shù)學是其它自然科學的基礎。有的學生有遠大的理想，想成為物理學家、化學家、甚至立志要獲得諾貝爾獎，這些是值得鼓勵的，更要強調，任何自然科學離開數(shù)學是不可能的，沒有精確的量化和嚴密的推理是不能達到科學的高峰的，要想在科學上有所成就必須學好數(shù)學這門工具課。
二、利用學生的求知欲和好奇心激發(fā)數(shù)學學習興趣。
求知欲和好奇心是人與生俱來的特性，處于求知階段的學生求知欲和好奇心尤為強烈，合理和巧妙地利用這一特性可起到激發(fā)興趣的良好作用。
（一）以數(shù)學自身的魅力培養(yǎng)學生的.興趣。在教學中，注意使學生能時時看到數(shù)學具有的種種魅力，給學生一種“數(shù)學美”的感覺，使學生體會到數(shù)學的力量，這樣就能培養(yǎng)起學生的學習興趣。這就是“以美啟真”即以對“數(shù)學美”的鑒賞去啟迪數(shù)學真理，從而引起學習數(shù)學的興趣。數(shù)學美可以歸納為簡單美、對稱美、相似美、奇異美以及和諧美。數(shù)學的這五美對發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，指導解決問題，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力都極其有用。
（二）以數(shù)學廣泛的應用激發(fā)學生數(shù)學興趣。引導學生觀察和解決實際中的數(shù)學問題，是提高數(shù)學興趣的重要方法。尤其是那些與學生有直接關系的日常生活中的數(shù)學問題，更能引起和激發(fā)學生的數(shù)學興趣。積極開展學生的研究性學習活動，當學生感到學習的東西能夠應用時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使它們興趣盎然，熱情高漲。（三）以形式多樣的課型和教學方法培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。不同的數(shù)學內容采用不同的授課形式，根據(jù)數(shù)學內容的差別靈活選擇恰當?shù)恼n程類型，讓學生經(jīng)常地對數(shù)學課有新鮮感，可保持學生的學習興趣。同時，富有情趣、幽默、誘導的教學方法也是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的有效途徑。
三、利用學生數(shù)學學習上的情感，強化學習動機，體現(xiàn)學生的主體作用。
數(shù)學學習情感是學生在認知過程中，對客觀數(shù)學對象能否滿足自己的學習需要而產生的一定態(tài)度的心理體驗。情感的發(fā)展能更穩(wěn)定地更直接地轉化為學習動機。學生的學習情感伴隨著思維過程起著重要作用。沒有情感，數(shù)學思想就不能開始，沒有熱情，思維不能深化。在數(shù)學學習情感的作用下，學習的成功感、奮發(fā)感、理智感和美感，會推動學生從一個數(shù)學思維過程進入另一個數(shù)學思維過程，不斷奮進，不斷提高。
（一）“成功的喜悅”是興趣的自我培養(yǎng)?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W生達到預定目標的一種愉快的感情體驗。當學生從成功中看到自己的智慧和力量時就能產生“成功的喜悅”，增強學習數(shù)學的信心。要使學生體會到成功的喜悅，教師要注意提供典型并具有啟發(fā)性的材料，為學生創(chuàng)造一種有利于發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使學生能獲得成功，從而享受成功的滿足和喜悅。
（二）“期待中鼓勵”是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的有效策略。教師在平時教學中對學生所表現(xiàn)出的熱情、認真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，能起到潛移默化的作用。如學生取得點滴成績時，教師含笑點頭，學生會因此信心倍增，這種信心可轉化為學習的動力。尤其是對差生，應善于發(fā)現(xiàn)他們學習中的積極因素，及時予以鼓勵。這些都能對學生的學習動機起到促進作用。
（三）“適度的競爭”可以激發(fā)動機。學生都有“不能比別人差”或“要勝過別人”的心理，因此適度地鼓勵競爭有利于學習動機的激發(fā)，也可以提高學習效率。競爭的形式有兩種：一種是與自己競爭，努力超越自我；另一種是與別人競爭，努力打破別人的學習記錄或在今后的學習中爭取超過別人。教師適當鼓勵和支持競爭有利于學習動機的深化，有利于學生的共同提高。
值得說明的是任何激發(fā)學習動機的方法都應有針對性地適度運用，應避免學生出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象或心理失衡，要時刻關注個性差異、因材施教。要充分培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學學習動機需要廣大同仁在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
新課程背景下的研究性學習論文篇四
（甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學）。
摘要：“雙語”教學在新課程改革中出現(xiàn)了很多問題。教師受傳統(tǒng)教育的模式影響，很難適應新課改的教學工作。在課堂教學中，難以把握和利用新課程的教學理念駕馭課堂，在課堂中嘗試和利用新課程理念教學時缺乏理論支持和方法操作，故而使“雙語”新課改工作流于形式，甚至走樣。鑒于此，“雙語”課堂教學式可以在理論、方法上給予支持，使新課改工作得以實施。
關鍵詞：新課改；“雙語”教學；模式。
一、關于模式。
關于模式的具體含義，不同的研究者從不同的角度和需要出發(fā)，有不同的理解。我們可以把模式看作是理論的價值取向及相應的實踐操作方式的系統(tǒng)，是結構和功能、形式與內容的具體統(tǒng)一。
課堂教學模式則是由教師活動和學生活動構成的邏輯聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)、結構、程序。課堂是由教師的活動和學生的活動組成的。不同的模式之間表現(xiàn)出不同的師生活動，既有兩者之間比例的不同，又有活動的內容形式、價值取向以及教育理念的不同。在我們實行“雙語”教學的地區(qū)，民族類教學主要是沿用凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，即：復習舊課、引入新課、講解新知、練習鞏固、布置作業(yè)。這樣的模式以教師的講授為主，學生主要是領會和記住教師講授的結論。這樣的模式在一定階段內有其價值，但是在新課改階段，它限制和扼殺了學生學習的主體性。
新課改教學模式主要強調的是學生在課堂中活動的主動性和積極性、學生的.思維活動是否充分、活動是否導致了學生對知識的意義建構和健康人格的培養(yǎng)、教師在課堂中對教學內容的理解是否準確、深刻、對學生活動的預設是否有效、活動過程的組織與引導是否得力等。
二、新課改中“雙語”教學現(xiàn)狀。
在實行“雙語”課堂教學的廣大教師中，由于語言的限制和民族傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，在理解教育理念和施行新課程改革中缺乏一定的理論和教學依據(jù)，教學依然在傳統(tǒng)中行進，造成新課程改革流于形式。在教師方面，教師對新課程改革的理念依然停留在文字和語言中，對實施的意義認識不足。對新課程教學定位不準，使新課改流于形式、水平不足、難以達到新課改的要求。
甘肅省進行新課程實驗已有整三年的時間，但對“雙語”課堂教學，不少教師對新課程理念的理解還有待加深，還需要學習和把握具體的教學實施策略。也有一些教師雖然認同新課程的理念，但對于理念如何落實在課堂教學中存在困惑，特別是缺乏可操作的技能和方法。
所以，在“雙語”課堂教學中構建“雙語課堂教學模式”,是踐行新課程改革的有效途徑，會對教師建立新課程課堂教學模式有所幫助。
三、“雙語”課堂教學模式結構圖。
四、“雙語”課堂教學模式對教師的要求。
這個模式的主要思想是發(fā)揮自主學習的課堂，因此，特別凸顯教師的以下作用：教學基本功、教學組織策略、教學設計能力、教師文化底蘊、教師思想深度。教師的水平能力跟上了，這一模式就可以在教學中發(fā)揮其優(yōu)勢。
教學模式畢竟只是一種工具和方式，解決的是怎么教和怎么學的問題，而不能解決教什么、學什么的問題，即教和學的內容問題。方式的選擇和運用必然會受到內容的制約，教學方式只有在學習內容相匹配、有意義、有深度的前提下才能發(fā)揮作用。因此，從一定意義上說，有時學什么比怎么學更重要。我們的理念需要轉化成模式，模式需要策略的支持，這正是教師主體作用的體現(xiàn)。
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新課程背景下的研究性學習論文篇五
應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學內容。六、指導學法聯(lián)合國教科文組織指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學習的人”。要讓學生學會學習，教師必須更新教學觀念，從課堂改革入手，形成有利于學生學會學習的教學行為。1.教師教學觀念的轉變是關鍵現(xiàn)代教學觀認為，教育的真正含義是教會學生如何學習，由傳統(tǒng)的重教輕學轉向以學論教是現(xiàn)代教學觀的核心。這就要求教師更新教學觀念，以學生的發(fā)展為本，做學生學習方式轉變的引導者和促進者。2.關注學生學習過程，重視學法指導教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從學科的特點出發(fā)，指導學生學會學習的方法和策略。通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。七、激勵評價新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應給予充分的肯定。激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學生的自我評價，長期下去，學生也許會迷失自我。要注意善待學生的錯誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心與自信心，同時通過教師或學生的交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產生誤導?？傊?，我們要通過設計良好的教學方法，力爭使教學活動中教與學兩個方面的積極性得到最好的發(fā)揮，達到最完美的結合。在啟發(fā)式教學思想的指導下，努力營造出一種積極向上、輕松活潑、師生互動、教學相長的課堂教學氛圍。（作者單位：427100湖南省桑植縣沙塔坪鄉(xiāng)中學）。
新課程背景下的研究性學習論文篇六
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，我們學習課文的一個關鍵指標就是體會作者文章的特色，學以致用，為今后走向社會，成為有用之才打基礎。
現(xiàn)在的中學生怕寫作文，有的覺得沒有什么寫的，有的則“下筆千言，離題萬里”。那么在新課程背景下如何改進作文課堂教學呢？現(xiàn)就此活題談淡幾點具體的做法。
一、吃透審題，把握選材。
寫作的第一步是審題，只有弄清題目每個字的含義，才能確定中心。所以審題是作文成敗的關鍵。初中以記敘文為主，應注意題目的范圍和抓住題目中關鍵的詞。接下來是如何選材，有些同學作文中心不突出，內容沒有詳略。一定要讓學生有這樣一個概念：選材必須圍繞中心，最能表達中心思想的要詳寫。接著給他們作文趣目，讓他們確定中心，概述所選的幾件事。通過專項訓練，學生對如何審題和選材有了正確認識。
掌握了審題和選材，還不能寫好一篇作文。荀子曾說“不積跬步，無以致干里，不積小流，無以成江?！?。它告訴我們材料的積累是寫作非常關鍵。
二、增加閱讀，擴充視野。
如果我們僅憑借語文課內閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的源泉。可是很多學生對身邊發(fā)生的`新鮮事視而不見，聽而不聞。因此我要求學生要善于觀察，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，對男邊的人、事、景、物進行細致觀察，異且進一步分析、綜合、比較，以獲得更全面更深刻的認識。
隨著科技的發(fā)展，我們進入電子時代，電視與網(wǎng)絡給學生帶來了巨大的影響。它們給學生比書本更直觀、更容易理解的知識。面對眼花繚亂的電視節(jié)目，應如何選擇呢？我建議學生和家長一起看，在家長的幫助下認清真善美假丑惡，提高提高的審美能力，并把它和看書、參觀，做游戲結合起來，使自己的各種積累相互聯(lián)系，更系統(tǒng)化。而網(wǎng)絡為學生打開通向遙遠世界的窗戶，讓我們更快、更有選擇地接受更多、更新的知識。
三、追求形式，注重練習。
寫日記可以有效地提高作文水平。但是中學生課業(yè)負擔比較重。因此我要求每周寫一次周記，把最有意義的事記錄下來。每天有一名學生把自已所寫抄寫在小黑板上，課間同學們幫助他論證字、調、句的錯誤。使同學們少寫“土語”，多用“雅詞”?？傊沧砸训挠H身經(jīng)歷，喜怒哀樂，生活中的酸甜苦辣，都可以寫。這樣，學生在生活和實踐中豐富自己的“材料庫”，讀書、看報，積累了知識。仿寫、改寫、周記、書信掌握多種寫法，激發(fā)學生寫作欲望和興趣，又互相取長補短，拓展思路，活躍學生思維，又不加重學生負擔，達到多練的目的，提高寫作速度，效果較好。
四、放手批改，講究多樣。
過去我們在作文教學中實行精批細致，兩個班的作文批下來，往往累得兩眼發(fā)花，腰酸背痛。而學生面對批評多夸獎少的紅糊糊的一片，看也不看隨手塞進書包。多次強調的問題，下次照樣出現(xiàn)。
在作文批改中進行新的嘗試：在批改中多用鼓勵性語言。每個學生都希望自己的勞動得到老師和同學們的認可。因此作文既按要求去批，又要充分肯定學生作文的優(yōu)點和創(chuàng)新，挖掘他們的閃光點，哪怕只是書寫工整也應給予肯定。當然不能遷就他們在作文中出現(xiàn)的問題，但也要含蓄婉轉地指出，讓學坐心理上能夠接受。
在批改過程中，挑出比較有代表性的兩篇，原封不動地復印，發(fā)給每位同學，讓他們先挑字詞上的錯誤，然后自由評價兩篇文章的語言。接著在老師指導下對二篇文章進行比較，使同學看出它們的優(yōu)缺點。讓同學們體會到選材典型，構思巧妙，語害流暢是寫好作文非常關鍵的因素。
讓同學自己批改作文。老師事先把學生分成小組，由組長帶領，讀每個人的作文，進行討論，實事求是地肯定優(yōu)點，提出不足。面對面批改，可引起本人高度注意和認真思考，從思想上弄清自己作文中存在的問題。同學們有積極性，批改效果明顯提高。
新課程背景下，我們的任務是引導學生觀察現(xiàn)實休活，學會分析問題，拓寬視野，豐富知識，提高他們認識水平，從而把他們敘述的內容想深，想透，想全面，寫出立意新穎的文章，進一步提升語文綜合素養(yǎng)。
新課程背景下的研究性學習論文篇七
新課標對初中語文教學評價做出了明確的規(guī)定，所建立的評價體系必須注重學生的全面發(fā)展。在初中語文教學中，不僅要重視學生情感體驗與感悟的培養(yǎng)，還應該在進行教學評價時考慮學生的感受，尊重學生的主觀意見。語文教學評價應該由重結果向重學習過程的評價轉變，從而實現(xiàn)語文教學評價的優(yōu)化。教學評價對初中語文高效課堂的構建有著非常重要的作用，科學、合理的教學評價能夠促進語文教學的開展。因此，在初中語文教學中，必須對語文教學評價進行不斷地優(yōu)化。
一、正確認識教學評價的意義和目的。
在新課程背景下開展初中語文教學時，需要對教學的評價給予高度重視。語文教學評價在教學過程中有著非常重要的作用，語文教學的課程都需要進行有效的教學評價，對教學的科學性、實效性等進行全面地分析，從而為教學質量的提高做出貢獻。通過語文教學評價，能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)語文教學中存在的一些問題，并且結合實際情況采取合理的解決措施。教學評價還能夠充分了解語文教學中的一些具體目標及任務的完成情況，從而對教師的教學效果進行分析。此外，教學評價還能夠幫助語文教學了解到自己在教學中的不足與優(yōu)點，不斷提高自己的教學效果。在初中語文教學中進行教學評價的主要目的有三方面：首先能夠全面、準確地對教師的語文教學情況進行合理評價，對語文教學的業(yè)務能力進行有效地考核；其次，對于語文教學中的各類信息能夠通過教學評價及時進行獲取，有利于教師準確地發(fā)現(xiàn)語文教學中的一些不足，并且采取合理的方法進行解決；最后，有利于新課程教學目標的全面貫徹，不斷促進新課標背景下的語文教學的發(fā)展，提高教學的水平。
二、準確定位教學評價的指標體系。
在新課程背景下，為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，就需要準確定位教學評價的指標體系。在初中語文教學工作中，教學評價是非常重要的，只有設計一個比較完善的教學評價體系，才能夠使教學的評價方法具有可操作性，全面地對語文教學進行評價。對于初中語文教學評價指標體系而言，主要包括五個部分：
1.評價執(zhí)教者能夠充分對語文教材的意圖進行領會。為了能夠有效地對語文教師的教學效果進行準確評價，就需要根據(jù)教材的研究進行分析，教師應該在教學過程中對教材的一些重要內容進行全面地分析。
2.評價執(zhí)教者所具備的教學藝術與組織能力。在新課程背景下的語文教學中，教師的教學方法在設計及運用的過程中直接影響著語文教學的效果，所以需要對教學的設計進行科學、合理地分析，要不斷深入對教學方法的研究，從而進行教學的全面評價。
3.對學生在語文課堂教學中的能力和表現(xiàn)的情況進行全面評價。初中生在語文教學中占據(jù)主體地位，想要對教學評價進行有效優(yōu)化，就需要對學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)進行詳細地觀察，對學生的評價要做到全面、合理。除此之外，在語文教學的互動活動中，還應該針對學生與教師的互動情況進行分析，并且需要對學生的課堂檢測情況進行分析，從而實現(xiàn)科學、準確地評價。
4.對語文課堂教學目標任務的完成度進行評價。在語文課堂教學中，教學應與制定的教學目標及任務緊密結合。教學評價過程中，應該根據(jù)教學目標與任務的完成情況進行綜合評價。
5.對語文課堂的改革創(chuàng)新程度及實際的教學效果進行評價。在初中語文的教學評價中，理念創(chuàng)新程度也是非常重要的一部分，在進行語文教學的評價時，應該全面落實新課程的創(chuàng)新理念，針對學生的全面培養(yǎng)情況進行合理地評價。
1.轉變課堂教學評價觀念。在初中語文教學中，傳統(tǒng)的語文教學評價通常只是對學生在教學過程中知識掌握的情況進行評價，并且將其作為教學評價的標準，而在教學評價中卻忽略了學生的全面發(fā)展，不注重對學生思考能力及學習能力的培養(yǎng)。隨著新課程的不斷改革，在新課程背景下，()初中語文教學評價需要得到不斷地優(yōu)化，從而適應課程改革的目標。因此，在進行語文教學評價時，需要轉變教學評價觀念，從注重學生的知識掌握轉變到注重學生的學習過程及全面發(fā)展的評價。語文教師應該在教學過程中重視學生主動學習能力的培養(yǎng)，并且讓學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，從而有效地掌握學習方法。只有對傳統(tǒng)的教學評價觀念進行轉變，才能夠實現(xiàn)教學評價的`優(yōu)化，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。此外，在進行初中語文教學評價的過程中，還應該將學生在課堂教學中的學習氛圍及教師的教學效果結合并作為教學評價的一個標準。
2.評價主體多元化。對于初中語文教學的評價而言，主要是由教師評價、自我評價、專家評價、學生評價及校長評價等幾部分組成，而在傳統(tǒng)的語文教學評價中，只是重視教師評價與校長的評價，這就導致教學評價的主體比較單一，不利于得到準確、合理的教學評價。為了避免初中語文教學評價主體的單一性，就需要在新課程背景下不斷地對語文教學評價進行優(yōu)化。重視學生評價以及家長評價等，使得教學評價的主體更加多元化。因此，在進行語文教學評價時，需要將學生評價、自我評價以及教師評價進行有效結合，同時語文教師還應該對學生進行引導，讓學生能夠實現(xiàn)自我評價及同學互評等。學生的評價能力對教學評價的優(yōu)化有著非常大的影響，語文教師應該在教學過程中重視學生的評價，讓學生能夠掌握評價的主動權，從而實現(xiàn)學生客觀的評價，幫助學生在評價中不斷地提高自己的思考能力與學習能力。
3.改善課堂教學評價標準。對于初中語文教學評價而言，應該有統(tǒng)一的評價標準，這樣才能夠有利于教學評價的進行，從而使得教學評價能夠更加科學、合理。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，教學評價的標準還存在著很多問題，不是很健全，在評價的時候只是根據(jù)教師及校長的喜愛進行評價，從而不能夠實現(xiàn)有效的教學評價，在教學評價之后不能夠進行及時追蹤，從而使得教學的教學評價反饋不能夠長久地進行，最終導致教學評價沒有很大的效果。因此，想要在新課程背景下實現(xiàn)初中語文教學評價的優(yōu)化，就需要不斷地改善課堂教學的評價標準。在教學評價標準中，應該重視學生的評價及教師的評價，并且在教學評價前需要對評價人員進行專門培訓，準確掌握評價標準，從而實現(xiàn)有效的教學評價。
綜上所述，在新課程改革背景下，教學的評價優(yōu)化對初中語文教學有著非常重要的作用，不僅能夠對教師進行激勵，提高語文教學水平，還能夠通過教學評價來促進學生的主動思考。為了更好地對初中語文教學評價進行優(yōu)化，可以從轉變課堂教學評價觀念、評價主體多元化及改善課堂教學評價標準等三方面進行。教學的評價優(yōu)化能夠有效地促進語文教學的發(fā)展，使得教學的效果得到提升。因此，必須對新課程背景下初中語文教學評價優(yōu)化進行深入地研究。
參考文獻：
[3]單春年。有關新課程背景下語文教學評價的研究[j].語數(shù)外學習（初中版上旬），2014,（7）：3-4.
新課程背景下的研究性學習論文篇八
雖然發(fā)展性評價強調的重點不是學科知識，但是學科知識也是高中生在學習中應該掌握的。高中生以掌握的學科知識為基礎，有助于更好地發(fā)展自己的實踐能力、創(chuàng)新能力等。所以，高中生發(fā)展性評價也不能忽視學科知識。
2.綜合素質。
不同于傳統(tǒng)評價，發(fā)展性評價除了學科知識，關注的是綜合素質的評價，高中生更應該具備全面的綜合素質。除了教師的教學，學生更應該自主學習以及合作探究來提高綜合素質。通過學習討論、交流和各種實踐，鍛煉創(chuàng)新能力、學習能力、動手能力、實踐能力等，從而端正學習態(tài)度，樹立團隊精神和良好的行為規(guī)范，發(fā)揚團結協(xié)作精神，遵守各項紀律和管理制度，確立積極進取的人生觀，增強承受挫折的意志力，形成求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3.發(fā)展?jié)摿Α?/p>
語文課外作業(yè)的評價在考慮學生過去的基礎上，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生未來的發(fā)展?jié)摿?。由于高中生的特長與個性存在差異，其在發(fā)展?jié)摿ι弦矔尸F(xiàn)出不同的特點。在評價時應注重學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、知識技能的理解能力、創(chuàng)造性思維和想象力、分析處理知識的能力、知識的遷移能力、可持續(xù)發(fā)展的空間等。
4.評價方式和主體。
以往學生評價的基點往往放在基本知識與技能的掌握上，從而評價方式被窄化為紙筆測試。發(fā)展性評價需要對高中生的學習過程進行全面衡量，不同的評價項目由此而生。對于不同的評價項目，則應采用多樣化的評價方式。因此，發(fā)展性評價采用多樣評價方式，諸如學生自評、小組互評、教師點評相結合，能力檢測與知識考核相結合，質性評定與量性測量相結合，分數(shù)評價與評語評價相結合等。評價主體也不再單單是教師，而是多元評價主體，學生、家長和社會也參與到評價中，促使評價結果更加公平公正。
5.改進計劃。
發(fā)展性評價在時間指向性上關注的是學生未來的發(fā)展。為此，發(fā)展性評價也要做到對學生后續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。評價主體根據(jù)表明學生發(fā)展狀況的關鍵資料，來判斷學生現(xiàn)狀中的不足。關注個體差異和不同背景，提出有針對性、有個體特征的改進意見。
二、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的實施步驟。
1.明確評價的目標和內容。
明確對學生語文課外作業(yè)的評價內容是評價工作的第一步。用清楚、簡練、可測量的目標術語表述明確的評價內容，并最終形成評價指標。其評價內容主要包括語文學科學習目標和學生一般性發(fā)展目標兩個方面。
語文學科學習目標是教師和學生開展學科學習活動預期要達到的結果，通常包括字詞句的認知與使用，各種文體常識的掌握，一定的寫作和表達能力。
學生的一般性發(fā)展目標涉及個體全面發(fā)展的基本素質，主要是情感態(tài)度價值觀和能力提升幾方面，注重學生語文素養(yǎng)、語文學習能力、同伴間的交流合作、個性與情感等綜合素質發(fā)展目標。
在實施評價時，以上兩種目標是相互包涵滲透的，要全面考慮。
2.選擇評價方法，設計評價工具。
語文課外作業(yè)的評價倡導評價方式方法多樣化，綜合使用各種評價方法和工具，全面了解和評價學生在語文學習不同維度上的進步和發(fā)展情況。根據(jù)語文教學內容、教學方式和學生的學習方式選擇合適的評價工具，多種評價方法與評價工具相結合，如，教師評語評價、學生相互評價、成長檔案袋等。由教師和學生根據(jù)實際情況選擇或者設計制作評價工具。
3.收集和分析反映學生學習、作業(yè)過程和結果的資料和數(shù)據(jù)。
語文課外作業(yè)是語文教學的重要部分，其結果對評價有至關重要的作用。在收集作業(yè)結果時，要注意不同形式的結果收集，紙質作業(yè)可以直接收集，而討論作業(yè)需要教師適當記錄，實踐作業(yè)可以收集學生的實踐報告。收集的作業(yè)結果要涵蓋學生的各個方面，優(yōu)勢領域和劣勢領域，全面建立學生發(fā)展的`客觀資料檔案。
完成收集工作后，根據(jù)收集的資料，客觀進行分析，形成對每個學生學習、作業(yè)情況的分析報告，客觀評價學生的學習情況。
在分析語文課外作業(yè)評價資料時，要鼓勵學生參與評價討論，體現(xiàn)學生學習的主體性。盡可能地通過多手段、多評價主體全面描述學生學習、發(fā)展情況，動態(tài)看待評價。評價語言要具有激勵作用，促進學生發(fā)展的同時使學生感受到關懷。
4.制訂學生改進計劃。
語文課外作業(yè)評價的根本目的是促進學生全面發(fā)展，目的之一是促使學生學會反思，發(fā)現(xiàn)并改進不足。在對學生的學習情況進行分析，得出客觀評價的基礎上，學生通過教師的幫助制訂改進計劃，使學生認識到自己的不足，有積極改進的意愿，認同改進計劃，促進發(fā)展。
這樣制訂的改進計劃充分關注個體差異，改進意見具有針對性和個體特征。還要講究評價結果和改進計劃的反饋方式和策略，針對于負面反饋，一般情況下不采用公開的方式進行反饋，使語文課外作業(yè)的評價真正發(fā)揮激勵功效。
三、語文課外作業(yè)發(fā)展性評價的教學反饋作用。
語文課外作業(yè)的功能并不局限于對學生產生影響，對教師也有積極的功能。通過布置語文課外作業(yè)，教師能很好地掌握學生在語文學習中的各種情況，從而對自己的教學情況有一個清晰的認識。能夠對教學的各種效果做出反饋，及時調整教學方法和教學策略，從而達到更好的教學效果，更好地促進學生的語文學習和發(fā)展，教師自身的教學素質也能得到一定提高。
語文課外作業(yè)的評價是承上啟下的一個環(huán)節(jié)，不僅是對以前所學知識和自我發(fā)展的考查，更要注重從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)教學和學習中存在的問題，為以后的教學和學習夯實基礎，所以要重視發(fā)展性評價的實施，促進高中語文課外作業(yè)變革的實施。
參考文獻：
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（作者單位包頭市第四中學）。
新課程背景下的研究性學習論文篇九
結合青州市益都師范附小的實際情況來講，小學生整體素質較差是不爭的事實，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當前小學教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因為部分小學在改革教育管理過程中，用法不當，存在盲目改革現(xiàn)象，在對學校實際情況缺乏了解的情況下推進教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預期效果，導致教育管理不到位，進而對學生改造不良思想和行為習慣產生了阻礙影響作用。另一方面是因為學校教育管理內容空洞、過于形式，理論脫離實際。
新課程的深入改革，為小學教育管理開辟了新的教育篇章，使小學教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對當前小學教育管理工作中存在的.主要問題，從事小學教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發(fā)，有目的性地提高教育管理質量。
1.樹立新理念，以學生為本。
任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展小學教育管理工作時，應推崇“以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀律，規(guī)范學生行為。
對于任何一個組織管理有效的單位團體來說，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實學校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進而影響班集體中每一位學生的品德操行和學習熱情。因此，學校應組織班主任針對班級學生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規(guī)范學生行為，為學生營造一個良好的受教育環(huán)境。
3.增強師生合作，提高管理質量。
當代學生，包括小學階段的學生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過努力實現(xiàn)自我并取得同學、教師和學校的認可。他們積極參與學校、班級組織的實踐活動，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經(jīng)驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學教育管理情況，學校要從根源上找出問題所在，在保持學生強烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導。通過教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學教育管理質量。
三、結語。
綜上所述，為更好地解決目前小學教育管理工作中存在的問題，學校相關教育工作者必須端正認識，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學的教育工作管理方法，注重學生的發(fā)展變化，針對學生的個性特點強化教育工作，優(yōu)化教育管理工作，始終堅持不懈、認真對待，積極將學生培養(yǎng)成為積極樂觀、適應新時期發(fā)展的素質人才。
新課程背景下的研究性學習論文篇十
摘要：在新課程背景下，初中物理作業(yè)的設計如何充分體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主、合作、交流、探究能力？文章從分層、分類型設計作業(yè)方面做出了有益的探索，取得了較好的效果。
關鍵詞：物理；作業(yè)；設計。
新課標對初中物理教學的要求是：讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，感受科學態(tài)度和科學精神的熏陶，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。主要體現(xiàn)在：
1.作業(yè)布置停留在盲目指定對應資料上的章節(jié)練習，用一把尺子去衡量所有學生。課堂教學體現(xiàn)了新課程理念，但作業(yè)設計卻是空白，課后拿著練習冊“布置”了事。把練習冊等同于作業(yè)，用“布置”替代“設計”。
2.搶時間，猛搞題海戰(zhàn)，使學生成了作業(yè)的奴隸，造成學生見了作業(yè)就煩或抄作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重，對學習失去興趣，喪失信心。一些教師盡可能占用一切時間去給學生布置練習題做，使學生成了徹頭徹尾的做題機器，學困生只有練抄功，久而久之興趣全無，而教師又由于時間緊、作業(yè)多，故多數(shù)時候只在作業(yè)后寫上年、月、日或“查”字了結。
針對上述現(xiàn)狀，我在作業(yè)設計方面做了初步探究：
一、當堂訓練題設計。
依據(jù)本節(jié)內容的知識點，訓練題力求少而精，利于鞏固基礎知識、利于小組合作交流。
1.必做題（基礎訓練題）設計：針對本節(jié)知識點，通過研究各種資料，精減知識點或題型的重復性，綜合設計2~4道基礎訓練題，要求學生人人必做，利于培養(yǎng)每個學生自主、獨立思考問題、解決問題的能力。
2.選做題（不同層次的拔高題）設計：針對本節(jié)知識點設計幾道新課標要求達到理解、應用層次的綜合題。設計原則體現(xiàn)層次性，適合不同層次的學生可根據(jù)自身情況進行選擇。
3.“sts”型作業(yè)的'設計：此類型的作業(yè)打破了傳統(tǒng)作業(yè)在知識應用上的虛擬情境，注重使作業(yè)和學生實際生活直接接軌。例如，在學習《噪聲的危害和控制》時，我給學生設置了這樣一道題：在我們校園內噪聲的來源主要有哪些？它給我們帶來了哪些危害？我們應該怎樣做才能減小這些噪聲給我們的危害？這類題目既培養(yǎng)了學生的動手操作能力、科學探究精神，又使物理和生活密切聯(lián)系。
4.“修正型”作業(yè)。每次作業(yè)或測試后，我都要求學生把自己做錯的題重新做到錯題集上，反復強化，做到各個攻破，不留后患。
當然，在探索的過程中，也遇到一些問題，因此對于作業(yè)的設計本人還將在以后的教學實踐中不斷地進行探究，望同行不吝賜教！
（作者單位陜西省安康市漢濱區(qū)譚壩九年制學校）。
新課程背景下的研究性學習論文篇十一
新課程標準對高中語文教師的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，所以，高中語文教師應該積極與時俱進，及時轉變傳統(tǒng)的教育理念，樹立全新的教育教學觀，注意培養(yǎng)學生的語文自主學習能力，以提高語文教學的質量[3]。學校應該定期開展培訓工作，幫助教師轉變教學思想，加強教師對新課程標準的理解和學習，不斷提高教師的教學水平，以取得理想的教學效果。同時，高中語文教師應該積極學習新的教育理念和教學觀念，以學生為中心，充分發(fā)揮自身的引導功能，積極貫徹和落實新課程標準，不斷提高語文教學的有效性，注意培養(yǎng)學生的語文學習能力，以提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.2充分認識新課改。
實施新課程標準的目的是構建輕松、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，以促進學生的全面協(xié)調發(fā)展，因此，高中語文教師應該充分認識新課改，合理開展語文教學活動，不斷提高語文教學的質量，以提升學生的綜合能力。在課堂教學過程中，高中語文教師應該根據(jù)具體的教學內容和學生的學習能力，應用有效的教學方法，合理創(chuàng)設課堂教學環(huán)境，適當補充語文教學內容，積極拓寬學生的語文視野，注意培養(yǎng)學生的語感，不斷提高學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提升學生的語文水平。同時，在應用多媒體教學技術時，高中語文教師可以適當增加一些與教學內容相關的動畫、圖片等，合理組織教學活動，充分發(fā)散學生的思維，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，不斷提高學生學習語文的自主性、積極性，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。
2.3合理設置課堂教學內容。
新課程標準更加注重對學生學習能力的培養(yǎng)，所以，在課堂教學活動中，高中語文教師應該根據(jù)新課程標準的要求，合理開發(fā)和利用語文教材，有效整合語文教學資源，不斷提高學生的語文學習能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中語文教師應該合理分配教學時間，在講解課文知識的同時，適當補充課外知識，不斷豐富學生的語文知識積累，注意培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力和語言運用能力，以提高語文教學的質量[4]。同時，在平常的教學過程中，高中語文教師可以通過演講比賽或者辯論賽的形式，讓學生討論社會熱點話題，以增強語文教學的趣味性和時代性，提高學生的語文學習熱情。
3總結。
總而言之，語文教學改革不僅僅可以提高語文教學的質量，而且可以促進學生的健康發(fā)展，所以，高中語文教師應該按照新課程標準，合理組織語文教學活動，不斷提高語文教學的效果，注意培養(yǎng)學生的語文學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生綜合全面發(fā)展。
參考文獻：
新課程背景下的研究性學習論文篇十二
以培養(yǎng)人文素質為宗旨。新課程提出，“歷史與社會”要致力于培育學生的歷史感以及對自然、生命、祖國和人類的責任感，使學生繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認同民族文化，具備開放的世界意識，形成積極向上和不斷進取的人生態(tài)度。因為作為素質教育的核心內容的人文素養(yǎng)，它有利于學生將來參與社會生活，正確處理各種社會關系，有利于學生正確價值觀的形成，有利于促進所有學生的社會性發(fā)展，造就有時代精神的社會主義公民。因而“歷史與社會”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學生的社會實踐能力為中心。初中作為我國義務教育的最高階段，代表著全民文化水準的基礎標準。因此，該階段的公民教育，不僅要學習常識性的社會、文化知識，而且要特別關注“知識”背后的價值觀，注重培養(yǎng)學生有見識的行動能力?！皻v史與社會”是促進公民的社會性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識和社會責任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，包括古今中外的歷史、哲學、地理、文學、藝術、科技、國際關系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調教師要善于利用當?shù)氐囊恍┙虒W資源，有條件的地方應該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養(yǎng)人文素質的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
當前，我國的教育正大力倡導創(chuàng)新型教育，因為創(chuàng)新是一個民族前進的動力，而一個人創(chuàng)新能力的提高有賴于個人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運動過程中起主導作用。要創(chuàng)造性地解決一個問題必須運用發(fā)散思維，只有進行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創(chuàng)造性的知識，才能從事創(chuàng)造性活動。
因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質的培養(yǎng)，多設計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
當今社會是一個知識爆炸的社會，一個信息化時代的社會，在信息資源不斷更新，不斷擴容的同時，不可避免地也會產生一些不利于中學生發(fā)展的知識，因此“歷史與社會”課程在培養(yǎng)學生收集處理信息的能力的同時還要培養(yǎng)中學生如何選取正確的、有價值的信息。讓學生收集資料是“歷史與社會”中新課程教學中經(jīng)常用到的方法。但我們在一些學校布置的課程改革展示臺上，往往能看到學生們制作的精美的資料冊，但仔細分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對所收集的資料進行認真閱讀，更沒有引導學生運用所收集的資料去分析和解決問題。
學會收集資料的目的在于學會分析資料并運用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對性，避免讓學生收集一些漫無邊際的、大而無當?shù)馁Y料；其次要向學生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導學生去粗取精，去偽存真。學生在收集資料以后，教師應引導學生對所收集的資料進行辨別、分類和取舍；最后，教師應幫助學生通過資料的閱讀，概括出當時對所探討問題的研究結果和進展并根據(jù)對資料的研究，讓學生提出自己的見解或解決問題的方案。在學生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對全過程進行觀察、指導、參與，及時進行檢查，既要檢查學生收集資料的數(shù)量和質量，也要關注學生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學生互助合作能力。
新課程標準建議教師在考慮教法時，盡量以小組為單位組織教學活動，以保證每個學生的有效參與，既體現(xiàn)學生的個性差異，又能在活動中培養(yǎng)學生的合作能力。在進行小組教學活動中，教師對小組的安排、組內的分工等必須有詳細的計劃，做到小組的人數(shù)恰當，讓學生選舉自己信任有一定組織能力的學生擔任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調查報告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會電腦的制作多媒體課件，會拍照的負責照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個成員都有展示自我的機會。在此過程當中，每位學生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報告凝聚了全組同學的心血，是全組同學齊心協(xié)作的結晶，它既鍛煉了個體的能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神。
新課程背景下的研究性學習論文篇十三
隨著社會的進步，人們對計算機應用的要求也越來越高，同時，隨著新課程改革在教學中的逐步深入，職高計算機應用專業(yè)課程教學將面臨大的挑戰(zhàn)，也將發(fā)生巨大變化。在課程實踐中，要以新課程改革理念為導向，強調以人為本，著重培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)一批高素質的計算機應用人才。
一、職高階段計算機應用專業(yè)的簡介。
計算機與人們的生活息息相關，從某些方面來講甚至可以通過一個國家的計算機應用水平衡量其發(fā)展程度，近些年來計算機應用一直廣受人們的關注。計算機應用專業(yè)能培養(yǎng)滿足企業(yè)、單位發(fā)展的計算機技術型人才，它需要有扎實的計算機基礎知識作為支撐。計算機應用專業(yè)課程包括軟件課程和硬件課程兩方面，對于硬件，學生學習后可對計算機設備進行維護和修理，軟件課程學習后可使用軟件、編程、進行網(wǎng)絡設計等，該專業(yè)能培養(yǎng)出操作能力與應用能力都具備的高技術應用型人才。
二、計算機應用專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀。
目前，各種階段不同層次的院校都已經(jīng)設立了計算機應用專業(yè)，職高階段也不例外，計算機應用專業(yè)學生畢業(yè)后走向工作崗位，在計算機應用行業(yè)的發(fā)展道路上貢獻著自己的一份力量，隨著時間的推移，從社會信息反饋來看，職高階段的計算機應用專業(yè)教學存在些許問題需要解決。比如，在職高計算機應用專業(yè)課程教學時，過于注重理論，實際動手操作上的教授甚少；只重視技術后的效果，而忽略計算機應用技術本質上的內涵；職高階段還可能因為經(jīng)費的因素聘請水平較低的教育工作者，沒能將理論與技術相結合，導致學生學習的片面性以及工作后“碰釘子”等等。到了21世紀初，我國進行了全方位的新課程改革，職高計算機應用專業(yè)教學也做了一定的`改良，但實際教學中還有不足的地方。
1.將工作崗位上項目的技術需要與課堂教學相結合。
學習計算機應用專業(yè)的最終目的是進入工作崗位能自如操作計算機與靈活應用技術，所以，在教學時應注重與企業(yè)項目相結合，真正實現(xiàn)基礎理論與實踐操作同時理解并掌握的教學目的。
2.基于學生的具體情況多開展教學活動。
職高階段的學生受年齡與基礎知識的限制，接受深奧的知識有一定的難度，所以，需從這個階段學生的特點出發(fā)進行教學。由于職高學生對計算機的認識程度不同，對基礎差的學生需耐心為其打下堅實的基礎，對有一定基礎的學生可講授深一些的知識，對于沒有基礎的可單獨輔導教育。
3.職高院?？衫弥v座的形式開闊學生的思路與眼界。
院校聘請高級計算機應用專家來校舉行講座是學生開闊眼界、增長見識、開拓思路的好方法之一。基于職高階段學生的特點，可以選擇計算機應用專業(yè)中的基礎知識為講解內容，對基礎有了更深的了解后學生會有更大的積極性學習知識。在開展講座時應注意專業(yè)術語不要太多，盡量將知識化繁為簡。
4.使用多媒體設備提升教學的效率。
多媒體在當下的應用十分廣泛，將其應用于教學不僅能使課堂教學免于枯燥乏味，還能使知識更直觀生動易理解，有利于提高學生的學習效率。在沒有多媒體的傳統(tǒng)教學中，教師只能以課本為依據(jù)進行單一的講解，效果不盡理想；而將多媒體應用到教學中，對老師來說備課更方便，對學生來說可接收更多的信息資料，且能提高學生的學習興趣。
5.幫助學生消除對計算機的畏難情緒。
計算機涉及的軟件、硬件知識很廣，學生在不熟悉理論知識的前提下，往往容易出現(xiàn)畏難的情緒，在這種狀況下，教師必須先打消學生的負面情緒，再進行教學才能取得較好的成效。在具體教學中，教師可多鼓勵學生親自體驗或操作，在過程中總結計算機初級知識以及程序設計，學生理解后再繼續(xù)教學，切勿操之過急。
計算機應用技術不斷向前發(fā)展，也使得人們的生產生活發(fā)生了巨大的變化。職高階段的計算機應用技術難度不是太大，對教師來說要掌握好計算機知識，提升自己的綜合素質，再很好地傳授給學生，在教學過程中結合學生的特點采取適合的教學方式。在新課程背景下對職高計算機應用專業(yè)課程教學進行改革，能極大地增強學生的實際操作能力與知識應用能力，培養(yǎng)出出色的計算機應用人才。
參考文獻：
[2]周勝利.淺談中職計算機應用技術專業(yè)教學改革[j].科技視界，（12）：73.
新課程背景下的研究性學習論文篇十四
（重慶市酉陽實驗中學）。
摘要：地理課程與語文、數(shù)學或者英語等學科來說不同的是，很多中學生對于地理知識一知半解，甚至一無所知，這種現(xiàn)象并不樂觀。在教育不斷發(fā)展的今天，教學改革也在如火如荼地進行著，因此，針對初中地理教學改革進行了淺析，望可以有效解決以上現(xiàn)象。
關鍵詞：初中地理；教師素質；實踐能力；激勵措施。
一、提高教師綜合素質，選用合適教材。
教育是一個復雜且艱難的道路，教師在教育道路上有著極其重要的作用，正所謂“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。如果教師的綜合素質達不到一定的水平，那么會對學生的學習和心理造成不利影響，所以初中院校必須要重視教師綜合素質的提高，這其中的綜合素質主要包括教師的專業(yè)素質以及道德素養(yǎng)。在初中地理的教學過程中，教師對地理知識的掌握程度影響著學生對地理知識的學習，如果教師只是照本宣科，長此以往，學生會逐漸喪失對地理課程的學習興趣，導致成績下降。因此，學校要經(jīng)常對教師進行考核，了解每位地理教師對于最新地理知識的掌握程度，這樣也是對學生負責任的表現(xiàn)。
二、重視培養(yǎng)學生的實踐能力。
在初中地理教學中，基本理論知識較多，然而對于學生來說，地理理論知識得不到根本的重視。地理是由自然地理和人文地理兩部分構成的，換句話說就是地理是與大自然緊密聯(lián)系在一起的，因此，在教學過程中教師要經(jīng)常創(chuàng)造學生與大自然相接觸的機會，重視培養(yǎng)學生的`實踐能力，這樣不但可以使學生提高對地理課程的興趣，還能加深地理理論知識的印象。
三、制定激勵措施，調動學生的實踐積極性。
在地理教學中，讓學生親自去實踐的機會相對較少，為了完成規(guī)定的教學內容，實現(xiàn)教學目標教師可以利用另一種方式培養(yǎng)學生的動手能力，調動其實踐的積極性。例如，教師可以將學生進行分組，由學生確定自己要做的地理研究課題，然后由教師帶隊去進行實地研究或者查閱資料、收集信息，根據(jù)最后的成果，教師可以給予一定的肯定或者獎勵，成功的喜悅可以使學生充滿自信心，會將更多的精力投入到對地理課程的學習中，從而學習成績會得到更大的提升。
對于廣大學子來說，初中是義務教育即將結束的階段，如果還想不斷提高自身文化素質，就必須將各科的成績達到重點高中的要求。教師要加強像地理學科這種不受學生重視的教育，用最直接最簡單易懂的方式來教導學生，在將課堂主體還給學生的基礎上幫助學生提高學習興趣以及學習成績。
編輯楊兆東。
新課程背景下的研究性學習論文篇十五
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學越來越受到重視，數(shù)學教師更加注重對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，以期促進學生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中還存在一些問題，影響了教學效率，這需要引起小學數(shù)學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出小學數(shù)學教學的建議，希望對小學生的成長有所幫助。
關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效性。
數(shù)學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數(shù)學思維和綜合素養(yǎng)的關鍵，小學數(shù)學教師需要注重小學生的主體地位，創(chuàng)設高效、開放的課堂，構建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學方法。小學數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教師需要激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供充分展示自己的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。同時，數(shù)學教師應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數(shù)學探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學教師的主導作用，提高小學數(shù)學教學有效性，激發(fā)小學生的學習興趣，就成為了當前小學數(shù)學教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出了幾點具體建議。
一、創(chuàng)設適合小學生探究學習的課堂氛圍。
小學生活潑開朗，好奇心強，教師在教學中要創(chuàng)設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學習習慣。每個小學生的學習水平不同，數(shù)學教師必須要以學生為本，尊重他們的學習需求。比如，講《認識鐘表》，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結構及會看整時，教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時有的小學生會立即猜出來是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學習，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人?！甭犱浺舻哪康氖莿?chuàng)設學生喜愛的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。然后我?guī)ьI小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里介紹平時這個時間里自己正在進行什么活動。
二、運用多媒體技術提高課堂教學效率。
多媒體技術的.普及給小學數(shù)學教學帶來了新的機遇，數(shù)學教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，改變傳統(tǒng)教學的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學生的學習興趣，使數(shù)學知識變難為易，使數(shù)學課堂充滿活力。在運用多媒體技術教學時，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過分依賴多媒體。比如，講《認識人民幣》時，教學目標是讓學生認識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關系，初步體會人民幣的作用，懂得愛護人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購物的場景，我問學生：“同學們，我們去超市買東西需要用什么呀？”有的學生會說錢。然后我繼續(xù)說：“是呀，錢的作用可真大，可以買食物，可以買玩具，還可以買書本。那么今天我們就一起來學習一下人民幣?！蔽易屝W生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來，同桌之間互相介紹。然后讓小學生按照課件上出現(xiàn)的某個面值的人民幣拿出手里相對應的人民幣，然后向班級里的學生進行介紹。我還組織小學生把手里的模擬幣進行分類，觀察他們是按照什么進行分類的。最后板書：元做單位的錢有哪些，角做單位的錢有哪些，分做單位的錢有哪些。
三、組織豐富多彩的數(shù)學課堂教學實踐活動。
新課程背景下，小學數(shù)學教師要鼓勵學生自主地進行觀察、實踐、驗證、推理等數(shù)學活動，以滿足他們多樣化的學習需求。數(shù)學具有很強的實踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學的奧妙。我在日常教學中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學課堂實踐活動，鍛煉小學生合作探究的意識，從而提高課堂教學質量。比如，教學《平行四邊形》時，為了讓小學生掌握平行四邊形的特征，我拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，引導學生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？然后讓學生親自動手去嘗試，把準備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行，并引導師生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實驗和測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用，我讓小學生舉出實際例子，經(jīng)過師生交流探討，最終學生知道推拉門、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運用多樣性和針對性的課堂激勵方式。
有效的課堂激勵方式能夠促進學生積極參與課堂互動，促進師生關系和諧發(fā)展，并且提高他們學習的自信心和興趣。課堂激勵的方式多種多樣，小學數(shù)學教師應該根據(jù)實際的學情選擇具有針對性的激勵方式，促進學生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質激勵、語言激勵、榜樣激勵等。比如，對于數(shù)學成績上升較快的后進生，數(shù)學教師可以給予一定的物質獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，取得更好的成績。對于數(shù)學成績保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語言激勵，給他們提供探究的機會，促進他們的數(shù)學思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對小學數(shù)學課堂評價改革的方向定義為：多角度地評價，觀察和傾聽小學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。所以，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮激勵的作用，抓住教學契機，激發(fā)學生的學習欲望。我在日常工作中會為不同水平的學生設定差異化的學習目標，而且目標符合學生的思維發(fā)展，爭取讓他們通過努力實現(xiàn)目標，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵小學生，正確地呵護學生，把他們當成課堂評價的主體，才能夠提高小學數(shù)學教學有效性。
參考文獻：
新課程背景下的研究性學習論文篇十六
摘要：德育作為學校教育的重要組成部分，對學生的健康成長起到關鍵性的作用。隨著新課改的實施，給德育教育帶來了新的機遇。但是，當前德育教育還存在著一些問題，對德育教育的有效開展產生影響，需要得到教師的高度重視，并采取積極的應對措施。
關鍵詞：新課改；德育教育；行為。
隨著教育體制改革的不斷深化，標志著我國基礎教育進入了新的階段。而德育教育作為學校教育的重要組成部分，是一項長期的系統(tǒng)工程，在新課程背景下發(fā)揮著關鍵性的作用。新課改的核心是培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，鍛煉學生的創(chuàng)新精神和合作意識，以適應時代的發(fā)展。因此，需要教育工作者發(fā)揮主動性和積極性，以課程改革為契機，認清現(xiàn)實，著眼未來，勇于探討，不斷創(chuàng)新，開展形式多樣的德育實踐活動，提高德育工作的實效性。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出具有高素質和道德水平的優(yōu)秀人才。學校德育教育既要做到適應社會發(fā)展過程中對學生道德品質的要求，還要做到符合學生個性發(fā)展的需求，促進學生形成良好的行為習慣和學習習慣。廣大教師必須認真思考以何種德育方式為先導進行教育活動，把握德育教育的現(xiàn)狀，探索提高德育教育水平的新方法。下面，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，詳細闡述新時期德育教育的有效策略。
一、學校德育教育現(xiàn)狀分析。
（一）德育教育內容枯燥單一，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。
隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)封閉單一的德育教育方式受到巨大的沖擊。現(xiàn)階段的學校德育教育無法與現(xiàn)實生活產生密切的聯(lián)系，往往只是教師將提前設計好的教學內容講給學生聽，至于學生有沒有聽懂并不重要。由于教師沒有認識到德育教育的重要性，也就使德育工作陷入僵局，課程的育人功能被忽視。還有一些學校為了片面追求學生成績和升學率，過分占用和擠壓德育教育的課時，使得德育教育形同虛設，名存實亡。教師要想德育教育成為提高學生道德品質和行為習慣的主渠道，就必須順應潮流，改進教學方法，注重德育的開放性，增強與日常生活的聯(lián)系，在不斷的實踐中豐富德育教育內容。
（二）德育教育重視管理，忽視學生的個性發(fā)展。
在很多學校里，把德育教育的主要目標放在對學生的行為和紀律教育上，忽視了學生的自身發(fā)展和個性培養(yǎng)，對德育的理解不透徹。其實，德育教育的真正目的是為了塑造學生良好的行為和高尚的品格，以美好的情感和健康的身心投入到學習和生活中，促進學生的全面發(fā)展。而現(xiàn)實并非如此，學校只注重對班級和學生的管理，只要學生犯錯就會給予相應的懲罰，使得學生變得唯唯諾諾，沒有活力，久而久之就成了學習的.工具。學校的這種做法使德育教育成為了管束學生行為的規(guī)則，失去了德育的真正作用，教師的教育使學生感到不滿，因此，教師很難完成教學任務。
（三）德育教育高要求與低投入現(xiàn)象日趨明顯。
如今，一些學校重視智育、輕視德育現(xiàn)象明顯，將師資投入到數(shù)學、語文、英語等主要學科上，使優(yōu)秀教師扎堆，而對德育教育則關心甚少，很少舉辦德育宣傳實踐和講座等活動，致使德育工作開展困難。但是，學校又要求德育教育要形成體系，在日常工作中發(fā)揮作用，不僅要規(guī)范學生的行為，還要形成良好的校風和學風。因此，高要求與低投入的矛盾就成為了德育教育工作面臨的一大難題。同時，學生家長對德育的認識程度不夠，認為自己的孩子在學校就是要好好學習，取得好成績，至于德育并不重要。得不到家長的支持，也是德育工作開展不順利的重要原因。
（一）提高對德育教育的重視程度，建立嚴格的考核制度。
在素質教育不斷深入的今天，德育教育工作必須要勇于接受挑戰(zhàn)。學校領導以及教師必須把德育與智育放到同等重要的地位，促進學生的身心健康發(fā)展，從而達到提高學生道德水平和思想覺悟的目標。此外，學校要積極進行改革和創(chuàng)新，建立嚴格的德育考核制度，構建以德育教育為核心的素質教育新模式，形成“道德長城”，爭取把學生培育成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師要注重對學生的情感教育，用自身的魅力感化和引導學生，不斷拓展學生的思維方式，提高學生的參與度，重視學生的主體地位，使德育成為學生學習和成長道路上的助推器。
（二）不斷優(yōu)化德育教育的內容，加強與日常生活的聯(lián)系。
德育教育要結合學生的年齡和身心發(fā)展情況，選擇具有針對性和指導性的教育內容，增加對愛國主義、社會道德、父母親情等的教育實踐活動，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，形成德育教育新局面。同時，德育教育還必須加強與日常生活的聯(lián)系，讓學生在生活化的教學情境中逐漸成長。新課程理念鼓勵學生走出課堂，走向社會，改變“小課堂”封閉的教學現(xiàn)狀，把學生的生活實際與社會生活聯(lián)系起來，不斷優(yōu)化學生的道德行為。比如，可以定期組織學生去博物館或者紀念館參觀學習，感受優(yōu)秀的歷史文化以及革命先烈的壯志豪情；還可以組織學習參加社會公益活動、提倡文明出行、宣傳環(huán)保知識等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成社會服務理念和關心社會的高尚情懷。
（三）處理好德育與其他學科教育的矛盾，寓德育于活動中。
在德育教育工作中，要正確處理好德育與其他學科之間的矛盾，正視德育的作用和地位，提高德育在各個學科的滲透，在潛移默化中使學生受到影響，收到理想的效果。新課改明確提出德育教育要堅持“以人為本”理念，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為形成終身學習意識奠定基礎。每一個教師都要積極參與到德育教育實踐中，充分挖掘各學科中蘊含的德育思想。同時，教師可以通過組織各種實踐活動提高德育的有效性。這些活動不僅能提高學生的興趣，還有利于讓學生以飽滿的精神和樂觀的態(tài)度面對周圍的人和事，從而形成適應社會的能力。學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)開創(chuàng)德育教育新模式，建立校園網(wǎng)站或者校園論壇等網(wǎng)絡互動形式，讓學生在上網(wǎng)的過程中接受德育教育和心理健康教育。綜上所述，新課程背景下的德育教育工作任重而道遠，要始終把德育教育放在教學的重要位置，提高對德育的重視程度，堅持素質教育和德育教育相結合，建立健全家庭、學校、社會相結合的模式，運用各種手段實現(xiàn)德育的真正作用，鼓勵學生參與到實踐活動中，不斷深化行為規(guī)范和道德品質，利用豐富的教學資源提高德育水平，從而使學校的德育教育工作邁上一個新臺階。
參考文獻：
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新課程背景下的研究性學習論文篇十七
目前，新一輪的基礎教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉變角色，《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者?！睘榱诉m應當前的教育改革，更好地引導學生自主學習、自主發(fā)展，我們教師要更新教育觀念，改進教學方法，注重提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生善于分析問題、解決問題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉變，才能適應新形勢下教育的發(fā)展與要求。
1更新教育觀念，改進教學方法。
過去傳統(tǒng)教學方法，是重視對知識的傳授，而忽視了對學生的全面發(fā)展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學生為主體，要充分發(fā)揮學生的主體積極性，不能把學生當作灌輸“知識容器”，在歷史教學過程中，既要指導和幫助學生掌握知識，又要培養(yǎng)學生獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的提高。同時還要培養(yǎng)學生形成良好的個性和健全的人格。
要改進教學方法，在歷史教學過程中，既是培養(yǎng)學生掌握知識的過程，又是培養(yǎng)學生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程，通過教學活動，不僅讓學生掌握歷史知識，更重要的是讓學生從心靈深處激發(fā)出對優(yōu)秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質的熏陶和感染，以提高學生的思想素質修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的個性和健全人格。歷史教育不僅是讓學生學會記住歷史時間、地點、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展情況，而且是為了使學生的思維能力得到更充分的發(fā)揮，不斷地提高學生的思想素質，發(fā)展學生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識為主，轉為重視發(fā)展學生能力為重點的教育方向。
2倡導教師的“教”，是為了學生的“學”
在傳統(tǒng)的教學中，總是由教師牽著學生鼻子走，學生要圍繞教師的指揮棒轉，實行以“教”定“學”的模式，讓學生配合或適應教師的教，使學生被動學習，造成學生的主動學習性被喪失了。因此，這種以教師的“講”為中心的教學方式，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生潛能開發(fā)和身心的發(fā)展。例如，在分析歷史事件的產生原因和影響時，而教師過多地講解、分析，讓學生被動地聽說，這樣就是以教師為中心的教學方法，不能培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力。
而新課程的倡導教師的“教”，是為了學生的“學”，就是要求教師在上課時，注意學生的反應，關注學生的學習情況，而不能只顧自己滔滔不絕地“講”，不管學生是否接受，在課后還要對不層次的學生進行輔導，與學生進行交流，要把學生適應教師，轉變?yōu)榻處熞P注每個學生的發(fā)展。認真研究如何引導和啟發(fā)學生學習，接受教師傳授給學生的知識，以提高學習效果。
3由重教學結果，轉向重教學過程的轉變。
傳統(tǒng)的教學方式，是“重結果，輕過程”，這是一個十分明顯的教學弊端。它是讓學生走向死記硬背的科學知識，把學生推向應試教育的死胡同角落里，不能培養(yǎng)和提高學生的思維能力。因此，我們要重視教學過程，讓學生明確學習歷史的目的和意義，注重培養(yǎng)發(fā)展學生的思維能力，提高學生學習歷史的興趣。要讓學生通過學習歷史，能親身經(jīng)歷或體驗歷史發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的思維方法，是歷史教學的重要目標。如果強調重學習歷史的結果，只會把學生的思維引向一個共同的標準答案的方向，不能發(fā)展學生的思維能力。而重視教學過程，則要求教師在教學設計中，揭示歷史知識的發(fā)生過程，也就是歷史的思維過程，讓學生在思維中得到訓練，既長知識，又能增進才干。
我們學習歷史科學知識，是經(jīng)歷“（具體）感知――（抽象）概括――（實際）應用”的認識過程。在這個過程中則有兩次飛躍。第一次飛躍，“感知――概括”，讓學生的認識活動，在具體感知的基礎上，通過抽象概括，才能得到歷史的`結論。第二次飛躍，“概括――應用”，就是把掌握的歷史知識的結論，應用于實際的過程。教學實踐證明，學生只有在學習歷史過程中，真正實現(xiàn)了這兩次飛躍，才能實現(xiàn)歷史教學目標，更好地完成歷史教學任務。
4改進教學方法，提高教學效果。
學校開展素質教育的目標，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而不是要讓學生在每一個方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學生為主體，充分發(fā)展學生的個性和特長，調動學生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時代發(fā)展對教育的要求。因此，要求教師在教學形式上，可以綜合運用集體授課與活動、分組討論或互相交流、自學與輔導，搜集歷史資料與獨立研究等多種學習形式，實行不拘一格的學習方法。
在教學過程中，要采取靈活多變的教學方法，在每堂歷史課都應按照實際的需要，設計教學內容與方法，以滿足各層次學生的需要，要認真了解分析學生的差異性，針對不同層次的學生，采取不同的教學措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調動學生的學習積極性，充分發(fā)展學生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學效果。
總而言之，新一輪的基礎教育課程改革，使教師的教學觀念與教學方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學方式的改變，要重新形成自己的教學方式，必須順應時代發(fā)展的要求，做到“隨機應變”，才能永遠立于不敗之地，才能不斷地創(chuàng)造佳績，提高教學效果。
新課程背景下的研究性學習論文篇十八
開放式教學就是讓課堂變得活躍起來，讓學生在一種動態(tài)的教學探索活動中接受知識的學習，實現(xiàn)教育的知識型到能力型的轉變。受傳統(tǒng)教育的影響，當前的大學語文教學方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進行教學，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進行開放式的語文教學就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實現(xiàn)教學內容和教學方法的開放性和靈活性，使學生在一種相對開放的教學氛圍中開拓視野，積極參與教學活動，提升學習興趣。在開放式教學活動中，教師也要有意識地引導學生進行教材知識的學習，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設置開放性的題目，讓學生通過交流和討論區(qū)質疑和思考，同時在網(wǎng)絡信息技術的幫助下，以多樣化的方式展開教學互動，實現(xiàn)課堂教學。這不僅有助于學生對課文知識的學習，也能讓其在資源搜集的過程中對語文學習產生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動性。
2.2創(chuàng)設網(wǎng)絡化的教學環(huán)境。
網(wǎng)絡時代的到來，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進了師生之間交流方式和交流工具的轉變。利用網(wǎng)絡技術和信息資源，教師可以實現(xiàn)與學生的網(wǎng)絡交流，讓學生主動參與到教學活動中。學生也可以在網(wǎng)絡平臺上進行自主的交流，對語文教學過程進行評價并提出相關的改進意見。這樣，教師就可以根據(jù)學生的有效反饋，對教學過程和方式進行改進和調整，真正發(fā)揮學生的主體性地位，促進其語文學習興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡輔助教學，在線為學生解答相關疑問，布置在線作業(yè)，進行課外學習資源的推薦等。因此，在進行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡資源，學生對課文內容有著更好的掌握，這相對于教師課堂中進行枯燥的文字講解來說，對學生的學習能力提升更有幫助。
2.3加強互動，構建和諧師生關系。
網(wǎng)絡時代同樣實現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學生都可以利用網(wǎng)絡進行教學資源的整合和利用。這也對教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設新型的課堂學習勢在必然。首先，教師要積極組織學生的課堂討論，轉變自身的角色，把課堂的主動權教給學生，讓學生獨立進行思考并發(fā)表自己的見解，這對提升學生的創(chuàng)造力和語言表達能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實現(xiàn)學生與學生、教師以及網(wǎng)絡資源之間的有效互動和聯(lián)系。作為教師，也要了解學生的個性追求，多與學生進行接觸和交流，構建良好的師生關系，這對實現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡教學的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學語文教學，保證教學評價的科學性。這需要語文教師加強與學生之間的有效溝通，建立完善的課堂評價體系，實現(xiàn)學生之間的互評、教師評價以及學生與教師之間的互評，切實保證課堂教學的質量提升。
3結束語。
總而言之，網(wǎng)絡時代的到來，為大學語文教學帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。作為大學語文教師，面對當前語文教學中存在的問題，要積極推進語文教學的改革，實現(xiàn)開放式的語文教學，同時要善于利用網(wǎng)絡信息資源豐富教學內容，創(chuàng)設網(wǎng)絡教學環(huán)境，構建良好的師生關系，以完成教學改革的目標，推進大學語文教學的現(xiàn)代化。
參考文獻：
[1]王鳳英.關于網(wǎng)絡時代大學語文教學改革的幾點思考[j].讀書文摘,,(4):54.
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