教案是教師進行教學評估和教學反思的重要依據。教案的編寫要考慮學生的學習風格和興趣愛好，設計符合他們的教學活動。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家的教學有所幫助。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇一
1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫”6個字，認識4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
[教學重難點]。
學會課后的一、二類生字，并通過誦讀課文，體會親情，感受溫暖。
[設計理念]。
語文閱讀不是科學研究，它更多是一種精神體驗，一種審美欣賞。正如《語文課程標準》所指出的語文閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
1、讓閱讀成為一次發(fā)現的旅程。
優(yōu)秀的文學作品總是社會的一面鏡子，時代的良心。翻開課本，不少選文不僅語言美，而且形象鮮活，情感豐富，常常包蘊動人心魄的藝術美。所以，我們要在教學中向學生滲透這樣的觀念：語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀，漫無目的;也是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止;它應該是一種投入的欣賞性閱讀，應當以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗，一次發(fā)現美的旅程!
2、讓學生的心靈在語言的天空里自由放飛。
閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學生調動自己的情智與文本的對話過程，與作者情感的交流過程。我在設計本課時，選取了“賞讀”，它突出學生的主體閱讀地位，保證學生寬松、自由、開放的閱讀時空，讓學生有時間讀，有心境讀，追求一種讀書的無擾與無我，一種從容與自在，讀出感覺來，讀進作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗，為人生的未來發(fā)展構筑起一座精神的家園。
3、讓課堂因為學生的個性張揚而美麗。
閱讀就是對文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來美感與愉悅的。這讓學生對閱讀產生了一種渴望與期待。我在設計中，強調把閱讀的第一棒交給學生，“‘橫看成嶺側成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權利?！睂W生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為……”“我能不能這樣說……”“我推測……”“我補充……”“我不同意……”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。
4、讓研討成為閱讀之后學生的自然需求。
每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，基于自己的經驗背景，學生興味盎然地賞讀，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是我設計了研討，他們會自發(fā)地在臨時組合的學習伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們入景入境地朗讀，他們入情入理地解說，他們學會了聆聽，學會了表達，學會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側面，思考的多途徑，從而對知識與方法產生新的洞察與領悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學生賞讀之后的自然需求。交流中內化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華!
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，范讀導入。
1.師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋……皮鞋說：“我的皮料”;球鞋說：“我走起路來最舒坦”;高跟鞋說：“你們都沒有我時髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?，想知道嗎?來，讓我們一同走進第13課：鞋。
2.配上音樂，老師真情范讀。
二、自然詩歌，讀準讀暢。
1.自由讀詩，注意讀準字音。
2.和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語卡片，用各種方式認讀。
3.生字朋友回到課文中你還認識他們嗎?請學生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數數這首詩有幾節(jié)。
4.同座之間合作讀課文。學生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見。
三、自讀自悟，激發(fā)想象。
1.學生自由讀詩歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。
2.學生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽;教師引導學生評議“我覺得：剛才他的朗讀……”;再請同樣喜歡那一節(jié)的學生談談自己的感受，并讀一讀。(給學生自主學習的平臺)。
3.學習第1節(jié)。
(1)cai展示“一家人回家，進門脫鞋的場景。
(2)看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情?
(3)誰來讀一讀這種場景?(注意指導學生讀時要停頓。)。
4.學習第2節(jié)。
(1)大大小小的鞋就像一家人，它們說著自己一天的見聞。
(2)cai播放各雙鞋說話的情景：我今天和主人去了……。
你們同位之間能用動作表演出來嗎?(動作理解)。
讓我們再一同去看看文中的鞋子一家是怎樣“依偎”的吧!(cai課件展示畫面理解)。
(4)帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。
5.學習第3節(jié)。
(1)看看，大大小小的鞋，像什么?
(2)它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰能把它們的這種感受讀出來?
(3)配樂朗讀文章的第三節(jié)。(注意指導學生讀出溫暖、祥和的語氣。)。
四、角色扮演，入情入境。
1.大大小小的鞋子是一家人，請你選擇任意的一雙鞋來扮演它，暢談一天的見聞和感受。在小組內選擇自己喜歡的角色。(鼓勵學生邊說邊做動作。)。
2.自由組合，請學生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。(引導學生感受親情，體會家庭的溫暖。)。
3.全班同學一起有感情地配樂朗讀，進一步體會親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。
五、語言運用，拓展延伸。
學生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它!
六、自主探究，識字寫字。
1.出示鞋兒的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數鞋子”的方法復習生字。
2.你記住了哪幾個字，說一說你是怎么記的?(全班交流識記方法。)。
3.教師范寫“脫”、“受”。
4.學生在書上描紅。
5.在田字格本上書寫，提示學生注意書寫的正確姿勢。
13鞋。
爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋。
享受家的溫暖。
哥哥的球鞋我的球鞋。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇二
教學目標：情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過學文知道做任何事情都要認真：認真聽，認真看，認真完成。
知識、技能目標：學習燕、菜等15個生字，了解聲調的'標法，拼讀音節(jié)。
過程、方法目標：1、練習上下文猜字；
2、熟讀課文，回答文后的問題。
教學過程：
一、談話導入：
小朋友們喜歡笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢？
二、初讀課文自主識字。
1、師范讀。
2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）。
3、認讀生字詞。
a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領讀。
b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢？
小組交流，全班交流。
4、指名分段讀課文。
5、同桌互讀課文，讀準字音。
三、討論學文。
1、小燕子到菜園里去觀察到了什么？同桌討論，全班交流。（板書）。
2、小組討論：你覺得小燕子認真觀察嗎？為什么。
指導三次觀察的朗讀。
3、全班交流：怎么做才是認真觀察呢？
a反復觀察。
b仔細觀察。
四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的異同點。
五、指導書寫。
重點指導：瓜、皮。
1、說說筆順，你有什么好辦法記住這些字？
2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導。
其他字的筆順你知道嗎？
3、同桌說說怎樣寫才好看？
4、生描寫，師巡視個別指導。
5、反饋評議。
板書設計：
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇三
教學目標：
1.認識15個生字，會寫7個生字。
2.流利地背誦課文。
3.讀認生字，利用分析法和聯想法記憶生字。
4.體會小溪變化的原因，增強學生的環(huán)保意思。教學重點：掌握7個生字的音、形、意。
教學難點：
了解小溪的變化與動物行為變化的相互關系。
教學準備：
生字卡片、投影器。教學方法：自學、探究、合作。
教學過程：
一、導語。
同學們，昨天我們都被春天的景色迷住了，就是因為春天中有美麗的顏色、悅耳的聲音和感人至深的微笑——池塘在笑，小溪也在笑，它們怎么會笑呢?讓我們今天帶著這個問題來學習《小溪笑了》這篇課文。
二、學習生字。
1.請學生們試讀課文，找出文中不認識的字。
著往醫(yī)生仔細都溪扔屑豬些臭病。
請學生根據拼音試讀這些生字，然后老師訂正。
3.結合上述情況，指出應注意的生字。
著、都、病、
4.跟老師認讀這些生字，特別注意剛才指出的幾個。
5.學生練習讀。
6.檢查。老師點同學認出所出示的生字卡片，并及時訂正。
7.你記住這些字的讀音了嗎?想不想和它們成為親密的朋友?那么就有必要記住它們。
8.進行自學，你用什么方法記住字形。注意對難字指導。9.學生練習寫，教師具體指導。
第二課時。
教學目標：
1.理解課文內容。
2.流利地背誦課文。
3.理解課文內容，有感情地讀課文。
4.體會小溪變化的原因，增強學生的環(huán)保意思。
教學重點：
理解課文內容，有感情地讀課文。
教學難點：
了解小溪的變化與動物行為變化的相互關系。
教學過程：
一、導語。
1.上節(jié)課我們已經掌握了課文的生字，這節(jié)課我們來學習課文。
2.理解課文內容。
3.學生觀看燈片投影，說說這四幅圖的情景。
圖一、一條河水清清的小溪，正唱著歌快樂的流向遠方。
圖二、小兔、小豬、小猴正往小溪里丟垃圾，溪水變得黑黑的。
圖三、動物們聚在一起商量解決的辦法。大家都互相提醒著不要再往河里扔垃圾。
圖四、小溪又唱著動聽的歌流向遠方。
這幾幅額頭畫是本篇課文所反映的內容。請同學們試讀課文，想想小溪開始是怎樣?
4.請同學們讀第一段，你認為在讀第一段時應該怎么讀?(高興的心情)。
5.分小組讀，看哪組讀得，
6..小溪后來變成了什么樣的了?是什么原因?
(小兔、小豬、小猴正往小溪里丟垃圾)。
7.這部分應該怎么樣讀?(讀出不滿)。
8.讀到這里，你心里有什么感受?請說說。
9.那怎么樣才能變回原樣呢?(先找原因，再治理)。
10.動物們怎么樣做?
11.結果怎樣?
12.讓我們帶著高興的心情來讀這一段。學生試讀這一部分。
三、有感情地朗讀課文。
分小組進行朗讀比賽。評出優(yōu)勝者，進行鼓勵。
四、學完這篇課文，你想對身邊的小朋友們說些什么樣?
(鼓勵學生發(fā)言)。
五、全文小結。
本文主要寫小溪前后變化，旨起我們思索——這是什么原因?原來是動物們不保護環(huán)境造成的。在生活中由于人們不注意保護環(huán)境的惡果造成的。想一想，你見到的有哪些，請同學們說一說，看誰說得好。
《小溪笑了》是一篇有趣的課文，文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護好自然環(huán)境。課文以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。
注重朗讀訓練，幫助學生理解課文內容。在教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，如課前的談話，課中間讓學生談談自己生病時候的感受等，緊貼學生生活，從學生已有的經驗和生活實際出發(fā)，引導學生觀察小溪生病時的樣子，把小溪生病和自己生病時候的感受相比較，體會小溪生病時的感受，使學生能真實地感受到小溪在遭受破壞時的委屈和難過，從而進行了有效的朗讀訓練。引導學生讀出“著急、快樂”的語氣，讓他們在朗讀訓練中進一步理解句子的意思，孩子也會在各種形式的朗讀中，隨著文章小溪的命運有了不同的情感體驗。
從教學手段來看，如果在教學過程中能恰當地運用多媒體課件，以及用音樂來豐富課堂教學，教學效果會更佳。在閱讀教學開始時，先讓學生看圖說說小溪水怎么樣?再讓學生饒有興趣地看根據課文內容制作的動畫，整體感知課文。然后抓住“變”字學習課文，理解小溪生病時，黑臭的畫面，讓學生深深地關注小溪的命運，通過一前一后的對比，就會較好地突破了文章的情感目標。這樣學文后，給予學生充分發(fā)表意見的時間和空間，他們將更深入地理解課文，從而受到愛護環(huán)境的深刻教育。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇四
教學目標：
1、認識15個生字，其中會寫“著、往、醫(yī)、生、仔細、都”7個字。認識偏旁“亻”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，明白小溪變化的原因，懂得環(huán)境保護要從自己做起。
教學難點：
1、掌握7個生字的音、形、義，認識疊詞。
2、理解小動物的行為與溪水變化的相互關系。
教學準備：
學生收集生活中環(huán)境變化的實例、多媒體課件。
教學過程：
一、課前導語，提示課題。
1、演示課件。
春天里舞動的花朵，微波蕩漾的池塘，歡騰的小溪??伴隨著音樂，畫面不斷變化，老師的講解如畫外音娓娓道來。
同學們，我們常常被春天美麗的景色陶醉，那是因為在春天，有美麗的顏色、悅耳的聲音和感人至深的微笑——花朵在笑，池塘在笑，小溪也在笑??它們怎么會笑呢?讓我們一起走進《小溪笑了》這篇課文。
2、板書課題：小溪笑了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，畫出生字詞，借助拼音讀準字音。
2、同桌交流，說說你讀懂了什么。
三、學習生字。
小朋友們真不錯，邊讀課文邊思考了這么多問題。在讀的過程中，所有的生字寶寶都認識嗎?瞧，它們出來了!
1、課件出示生字，讀準字音。
(1)自由讀生字，新詞。
(2)“小老師”認讀、領讀。
(3)認讀去掉拼音的生字，再打亂順序點名認讀。
2、識記字形，了解字義。
(1)你用什么方法記住了字形?
“著、仔、細”可以通過與熟字“看、子、田”比較來識記。
(2)指名匯報。
(3)擴詞理解字義。
四、課中休息。
小朋友們說得真不錯!現在我們來輕松輕松，一起表演唱《幸福拍手歌》。
五、指導書寫。
1、認真觀察每個生字，留心它們的筆畫與筆順。
2、全班交流：你認為哪個字最難寫?寫時要注意什么?
3、教師范寫，學生描紅、書寫，同桌互相檢查評議。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇五
一、教材分析：
《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創(chuàng)設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。
二、學生狀況分析：
我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，根據低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發(fā)揮想象，依據自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。
三、教學目標的闡述、研究的依據與落實目標的設想：
《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的'人文素養(yǎng)?！币虼耍罁n標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：
1．知識目標：認識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。
2．能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。
3．情感目標：培養(yǎng)學生認真的良好習慣。根據本節(jié)課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學生的實踐能力。低年級的語文教學應以識字為主，旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的14個字，并練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習慣。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇六
教學過程：
一、題目質疑，激發(fā)興趣。
出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰?發(fā)生了什么事?小烏龜為什么笑了?讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。
二、初讀感知，自悟解題。
1、自由讀課文，圈畫生字。
2、小組同學合作識字。
3、默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了?
4、小組內交流，小烏龜為什么笑了?小烏龜是怎條一個人?(全班匯報)。
5、說說你從課文中學到了什么?
三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。
1、同桌對話練習。
在全班分角色讀。(學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了!”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝!”“謝謝!”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。)。
2、學生戴頭飾分角色表演，大家評價。
四、拓展延伸。
能說會寫。
教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢?這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發(fā)生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。
教學理念：1、尊重學生的主體地位，創(chuàng)設交流合作的機會與氛圍。
2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。
教學目標：
1、認識本課9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。
3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。
教學重點：認識9個生字，領會課文的主要內容。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇七
知識技能：
1、認識本課的4個生字：南、要、好、開。
2、認識復韻母：ai、ei、ui，會拼讀音節(jié)。
3、認識筆畫“撇點”
4、能按筆順在田字格中正確書寫“要、好、開”。
5、熟讀兒歌，并能背誦。
過程方法：
能在語言環(huán)境中認識生字。
感情目標：
初步感知秋天到了，燕子要到南方過冬的常識。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學過程：
一、復習學過的生字。
1、認識了這幾個好朋友，我們就可以學兒歌了。
提醒學生看清“南”字的筆順。說說自己記住生字的好辦法。
3、這就是我們今天要學習的26課，齊讀課題。
二、學習兒歌，認識生字。
1、出示圖片，說說這些燕子停在什么地方在干什么？（根據回答出示生字）。
2、有一位小朋友的想象力可豐富了，讓我們聽聽他是怎么想的。
3、聽錄音讀兒歌，根據回答出示生字。
4、學習生字。
（1）師：請你在兒歌中把這幾個字圈出來。
（2）請會讀以上生字的同學帶讀生字，老師幫助正音。
（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？
提醒：生字的側重點。
（4）要和好中都有一個共同的筆畫“撇點”
（5）開：一字開花。
5、復習生字。
（1）開火車讀。
（2）把生字交換位置讀。
（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）。
6、練讀兒歌。
（1）自由讀。
（2）指名每人讀一句。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇八
2、板書：《16燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）
1、請同學們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、同桌互相拿出生字卡片，指認指生字寶寶，并說說自己的識字小方法
3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法
4、開火車、齊讀生字
5、玩“找朋友”的游戲
6、出示詞語，小老師領讀，齊讀
1、剛才同學們已經讀過了課文，那么現在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）
3、指名6位同學朗讀，師評
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜xx在地上，茄子xx在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學們在書中找出來，并用波浪線出來。
9、誰來讀讀燕子媽媽的話？
10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學習第三自然段
12、指名一位學生朗讀第三自然段，其他生認真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。
15、男女生分角色朗讀
16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?/p>
17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）
19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現給出了什么評價？（不錯）
20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思
21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16燕子媽媽笑了
冬瓜茄子大小
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現。
這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導入，收到了良好的效果。認讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學中我給學生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。
在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇九
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質。
學習新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學的重要組成部分。在教學上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調動他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠，主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調動起學習的自主性，為后面的學習打下良好基礎。
2、發(fā)揮想象，美讀入境
結合生活經歷和課件欣賞，學生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導入
1、小朋友們!在你們心目中，認為什么花最美?(點多名學生作答)老師卻認為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學習生字
1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學生初步感知全詩。
2、學生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關――買票：學生劃出本詩生字，借助拼音讀準字音。
(2)、第二關――認清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認識這些生字的?
(3)、第三關――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現了怎樣的景色?
(提示引導：課件的古詩中閃現變色的詞有墻角、數枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現：搖頭晃腦學古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導學生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會：各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據其特點畫一畫或寫一寫。
《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領剛入學的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網上找了很多有關梅花的圖片，讓學生來說，自己梅花的看法。大多學生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學生欣賞，我問學生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學生一下了聯想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導入新課――梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調動起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學生閉眼傾聽，當音樂一停，同學們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達到__，嘆驚之情油然而生，我明白學生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學期最成功的一堂課，內心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學期的教學畫上圓滿的句號吧。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十
正是因為用電不便，通訊技術在廣泛范圍內也得不到良好的發(fā)展。那時，我的奶奶住在一個更加僻遠的小村子里，就連寄一封信也需要好幾天。于是奶奶天天盼著：“若是電網普及全村，就能天天給家人打電話了，那該多好??！”就這樣，給家里打電話，成了奶奶當時最大的愿望。大約過了一年，奶奶村里都通了電。爸爸知道后，便立馬抽空趕到奶奶家里，幫她裝上電話機，大概是怕她老人家等急了。電話機裝好之后，奶奶將聽筒緊緊地握在手里，長久凝視著，不知不覺中，人早已失神了。
我心里先是一驚，既感到高興，又有一種說不出的激動。我能確定，這一定是奶奶的聲音！奶奶終于和我們通電話了！我懷揣著喜悅的心情，詢問著她的生活情況。
后來，奶奶還提到說，爸爸給她買了一部智能手機，她不僅學會了基本操作，還學會了開視頻。說著，她就通過手機向我發(fā)出了視頻通話。在視頻里，我看見了奶奶燦爛如花的笑容，在她飽經滄桑的臉上，無不透露出和藹安詳的神情。村子里通電了，有網了，奶奶也笑了，使我心里暖暖的。
那一刻，奶奶笑了，電和網絡織連起情絲，將身處異地的我和奶奶緊牽在一起。因為電，讓我們的心離得更近。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十一
這篇課文，是一篇親情文章，一年級的學生讀了可以啟發(fā)他們關心長輩，懂得長輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學生讓他們來說一說，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應該說還是比較能說的，估計稍微提一提，大家就能說一說。課前我做了充分的準備，先啟發(fā)學生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時是怎樣為自己操心的，再讀課文。結合想象，然后再來說一說?？墒呛孟笾挥袔讉€人理睬我，和我交談交談，大多數的學生只是困惑地看著我，時而抓抓頭，時而皺皺眉，時而還咂咂嘴，長嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場景--舉手的人數和原來一樣。。
我當時心理有點急了，心想設計的好好的過程怎么能就這樣進行，不行。于是，我臨時做了一點調整，課文中奶奶說的一句頗有內涵的話這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說說你讀懂了什么。結果只有幾個能夠說一說。于是我接著問；白發(fā)是長在奶奶的頭上的，為什么奶奶說，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個舉手的人了，因為是奶奶為我們操心的。我接著引導問，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點生氣，孩子們開始興奮起來，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學，還接我放學?！棠堂刻煲獮槲覀冏鲞@么多的事，你看奶奶累嗎？學生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。
由此，我發(fā)現，課前雖然進行了精心的備課，但有時仍然會出現一些突發(fā)事件，可能問出的問題沒有幾個人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場面，或更悲慘的是，在有人聽課時出現這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬不能緊張，其次，漸漸地降低問題的難度，選擇一個大家可以回答的高度，漫漫引導到設想的問題。
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小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十二
1、學會本課要求認的字及要求寫的字，能夠正確準確的書寫。
2、理解課文內容，知道小學生是怎樣升旗，并從中愛到愛祖國的教育。
3、有感情朗讀課文，并且能夠背誦下來。
理解課文內容并能夠認識7個會寫的字，會寫8個會寫的字。
通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
生字卡片、錄音機、掛圖。
播放錄音，說一說你都在什么時候聽到過這首歌？（在升旗時）那升旗時你們會怎么做？
看一看文中的小朋友是怎么做的？
1、借助拼音來正確的讀課文。
2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字，在讀這些字時要注意讀音。
預設：有些學生在讀時字與音對照不準確。
解決辦法：要求學生來指讀。
3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
4、只看漢字不看拼音讀一讀，不認識的字看一看拼音。
預設：學生們會依舊照著拼音讀。
解決辦法：教師寫在小黑板上讓學生們看著讀，不會的再看書。
讀課文，說一說你讀懂了什么？
預設：學生會說出好多種答案，只要是與課文有關就可以。也有可能說的與課文內容不符。
解決辦法：教師引導，你能試著說一說與國旗有關的內容嗎？
1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話？
2、在小組內熟讀這幾句話。
預設：每個同學都讀完整這首兒歌時間不夠。
解決辦法：由小組長布置一個同學讀一句。
3、把你讀的那一句讀給你們的同學聽。
預設：在小組有些同學讀的不夠準確。
解決辦法：要求小組成員要指出同學們讀的不足的地方并給予改正。
4、感悟課文內容。
（1）在文中找一找在升旗中我們是怎么做的？
（2）找出來在你們組內讀一讀。
（3）誰能有感情的把這句讀一讀。
預設：由于學生的這種經歷少，讀的不夠有感情。
解決辦法：老師范讀。
教師總結：是啊，國旗是我們國家的象征，它是老一輩們用鮮血換來的，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇硕院馈?/p>
1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀（在小組內練讀）。
2、指名讀一讀。
1、把你喜歡的那句話試著背一背。
2、試著背一背全文。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十三
教學目標：
1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學重點：
正確地朗讀課文。
教學難點：
識字、寫字。
教法學法：
講授法。
教學準備：
ppt課件、生字卡片。
教學過程：
(一)談話導入，揭示課題。
1、談話導入，激發(fā)興趣。
2、揭示課題，提出疑問。
(1)師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)。
(2)師：讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應當讀第四聲)領讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。
(二)初讀課文。
1、初讀課文，出示讀書要求。
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)有不明白的地方應及時做好標記。
(3)標出自然段。
(4)課文中出現了哪些人物?
過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎?
2、出示生字，學會給生字組詞。
(1)生字：指半給怎嗎玩抬讓會。
發(fā)吭傻跟望操撫。
(2)逐個學習：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
(3)學習反饋(游戲環(huán)節(jié))：a.開火車(讀生字)。
b.摘蘋果(給生字組詞)。
c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)。
過渡：經過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。
(三)齊讀課文。
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個問題想問大家。
(1)這是誰跟誰之間的對話?
(2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學的同學們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢?別著急，我們下節(jié)課再深入學習課文。
(四)教學生字，指導書寫。
1、復習鞏固生字的讀音。(出示生字卡片，指名讀)。
2、教學新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)。
3、交流識字方法。(結構、部首、書寫特點)。
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導。
7、反饋寫字情況。
(五)布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
板書設計：
“我”
奶奶。
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的?！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。
教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因為學生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心里話。
在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現得不夠自信——相信學生能行，急于幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現課文內容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉，老師主導，學生主體，多方位地為讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學習。
短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十四
原文：
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢?！蔽姨痤^，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。
教案。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁，認識1個多音字。
3、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長輩，不能讓長輩為我們操心。
重、難點：
1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。
2、本課的教學重點是第2自然段。
教學課時：兩課時。
教學設計：
第一課時。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內容。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、課文應該寫什么？你想知道什么？
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學生自由練讀，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學生字。
1、復習鞏固生字的讀音。
2、教學新偏旁。
3、怎樣記住這些生字？
4、指導寫字。
5、生描紅，師巡視指導。
四、師小結。
五、布置作業(yè)。
六、教學后記：指、跟難以掌握，對課文有了初步了解。
第二課時。
教學目的`：
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。
教學用具：
生字卡片，投影、教學掛圖。
教學過程：
一、復習。
二、細讀課文第1自然段。
1、自由讀，
2、讀后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、細讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點詞句。
4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5、請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？（齊讀）。
6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7、指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導朗讀第2自然段。
10、學生分角色朗讀對話。
四、總結課文。
五、指導背誦。
六、教學后記：
1、學生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學習課文，拉近了學生和老人之間的距離。使學生認識到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學生掌握的較好。
4、課的要認讀的生字學生交難掌握。
5、本課含義較深，學生較難理解人物內心的心理變化。
教學反思：
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學時，我問孩子們：“在預習過程中，你產生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的?！薄奥犃四棠痰脑挘业拖骂^，沒有吭聲?！边@兩句話不太理解。所以教學本課時，我主要抓住這兩個問題進行教學。第一個問題學生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學第二個問題時，我引導學生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學生對課文內容的理解更加透徹。通過引導學生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學生的思維，聯想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學生無疑是一種不著痕跡的教育。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十五
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學生親近自然、關愛萬物生靈的感情。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。
學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產生親近自然的感情。
課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片;認讀生字卡片或課件;課文配樂。
一、創(chuàng)設情境，激情導入
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂范讀課文。
教師配樂范讀課文。
要求：眼睛認真看，耳朵認真聽，如果哪個字不認識可以標上拼音，一會兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識字
1、學生自由讀課文。教師注意引導學生在自讀的過程中把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標出自然段。
2、指名分段讀課文(引導學生互評、正音)
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開火車認讀詞語、生字。(可以用課件，也可以用生字卡片。)
5、再讀課文，這次要讓學生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發(fā)現小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現的?
引導學生抓住文中重點詞句?！八某岚蛄恋孟皴兩狭艘粚咏鹱印?。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句義。
2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法?”學生展開想象。
過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?
從文中找找有關句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。”
引導學生想象“我為什么要微笑?”
“我在等待時會想些什么呢?”
這個問題繼續(xù)發(fā)揮學生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。
4、學生配樂朗讀全文。
在此基礎上，教師適時引導：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩?！?/p>
五、聯系生活，加深體驗
六、識字教學
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。
七、作業(yè)
1、講一個你和動物的趣事。
2、擴展閱讀：童年書架里的
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十六
1?借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。
2?正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3?對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。
4?培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。
教學重點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學難點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學亮點遷移運用：動賓短語――動+名詞
1?生字卡片。
2?課件。
第（1）課時
教學流程教學要點（預設要求清晰、明確）個性化修改
一、認讀字詞，積累詞語
落實教學目標：借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字
落實目標：對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。
落實重點：歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
?落實目標：正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學：動賓詞語的搭配1?認讀“操場”。
（1）情境：鈴聲響，下課了，同學們都來到了操場上?。ǔ鍪緢D片）
（2）經驗識記“操場”。
要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。
要點2：根據意思積累有關“場”的詞語：
買菜賣菜的場所――（菜場）
買賣商品的場所――（商場）
人們活動休閑的場所――廣場
人們開會的場所――會場
汽車停放的場所――停車場
同學們做操運動的.場所――操場……
2?多種方式認讀“拔、拍、跑、踢”。
（1）看圖說話，認識體育活動
要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……
（2）圖文結合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認識生字。
要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關；“足字旁”的字大多和腿部運動有關。
（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結規(guī)律：漢字真神奇，辨別要仔細?！疤崾峙浴迸呐氖?，“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律，識字多容易。
3?運用規(guī)律遷移識字
（1）“鈴”和“鍛”
提示：都是“金字旁”，和金屬有關?！板憽钡脑熳直玖x是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅
（2）“煉”和“熱”，認識火字旁
提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關，“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……
4?積累詞語：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1：讀正確，讀連貫。
亮點教學：
（1）讀出詞語的節(jié)奏：
打球拔河拍皮球踢足球
（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學生觀察
提示發(fā)現：動詞+名詞
作業(yè)輔導：《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導朗讀，熟讀成誦
落實教學目標：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1?嘗試自讀
要求：讀正確。讀出節(jié)奏。
要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2?識記兒歌
要點：根據兒歌內容復現重點字詞。（見課件）
三、結合生活，遷移運用
1?仿課文寫句子
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。
（），天天鍛煉身體好。
要點：前面學到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……
2?兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后，小區(qū)里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）
周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）
假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……
3?選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導要點：句式1：誰在什么地方干什么
（什么時候，誰在什么地方干什么）
句式2：誰和誰在什么地方干什么
句式3：我喜歡干什么
四、學寫漢字
1?學生找出生字新朋友，讀一讀。
2?小組合作，學生相互說說怎么記住生字。
3?引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
4?師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
5?教師范寫“跑”，強調左窄右寬。生練寫。
6?教師指導學生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十七
1、認識“石、棵、什、時、王、不、講、還、出、牙”11個生字，會寫“王、力、石、牙”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
生字卡片實物（石榴）、課件
1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認識它嗎？
2、（板書：石榴）誰來讀讀它的'名字。
3、看到它，你想說什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。
1、情境創(chuàng)設，帶出字。貼上生字卡片，你認識他們嗎？
2、生交流識字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。
4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認讀詞語。現在它們又有了新朋友，你們還認識它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰最先達到目標！
2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應該怎樣讀？為什么？（指導朗讀第一自然段）
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思?。孔x課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？
秋風來了，石榴就笑了。
7、你有什么問題嗎？
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習說話
由于科技的發(fā)達，番茄已經不僅在秋天成熟了。
11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。
2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十八
1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律
一個石榴、生字詞語卡片。
一、出示課題，激發(fā)學生興趣
1、板書課題
2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）
3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學說）
三、再讀課文
1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。
2、看一看圖，對照著圖再讀課文。
四、逐段學習課文
1、學習第一自然段
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導）
2、學習第二自然段
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）
3、學習第三自然段
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？
五、拓展
說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現在科技發(fā)達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇十九
1）通過觀察，了解舌頭的外形特點和構造。
2）讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3）發(fā)展幼兒的味覺感官，培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面，調味品一份（包括酸、甜、苦、咸），吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
（一）導入，引出主題
1、看頭飾學動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問：是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼：舌頭。
5、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當模型演示，幼兒認識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師：剛才小朋友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。（看多媒體課件）
反思：整個活動從興趣和直觀的事物導入，符合幼兒的年齡及思維特點，然后教師再引導幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開，調動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中，使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的，以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來，這樣，舌頭的構造和作用也就自然而然、活靈活現地展示出來，孩子也輕而易舉地明白了。
仿佛可以透過文章看到那樣的畫面！
小學一年級語文奶奶笑了優(yōu)選教案篇二十
1、認識本課9個字和一個多音字“地”。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。
3、學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質，以及小動物們知錯就改的好品質。
教學重點。
認識本課9個字和一個多音字“地”。
正確、流利、有感情的朗讀課文，練習感嘆句的讀法。
教學難點。
學習小烏龜和他的小伙伴們團結友愛，互相幫助的好品質。學習小烏龜面對誤解能用行動證明自己的好品質，以及小動物們知錯就改的好品質。
教學用具。
課件。
教學過程。
一、直接導入。
同學們，這節(jié)語文課我們來一起學習一篇有趣的童話故事，小烏龜笑了。(板書課題，齊讀課題)。
二、出讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音多讀幾遍記住生字讀音并標出自然段。
2、課件出示生字，了解學生掌握情況。
3、讀課文，課文出現了哪些人物，再想一想課文講了一件什么事?
三、細讀課文，體會感悟。
1、引導同學們認真看第一幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的?讀小烏龜的難過，小公雞的生氣不到位時引導學生看圖片進行體會。
2、引導同學們認真看第二幅圖，說一說小動物們的表情、動作是什么樣的，然后再讀讀課文是怎么寫的?讀小公雞的道歉、小烏龜的高興不到位時引導學生看圖片進行體會。
4、分角色朗讀，教師點撥。
希望大家也能擁有和小動物們一樣的好品質，這節(jié)課就上到這。
板書設計。
小烏龜。
小猴。
小羊。
小雞。
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