教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的調(diào)整，使教學(xué)更符合學(xué)生的需求。編寫教案時，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。希望大家在教案編寫和教學(xué)實踐中，能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
課文珍珠鳥的教案篇一
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學(xué)生）。
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）。
4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
25．珍珠鳥。
怕人的鳥——親近人——信賴人。
課文珍珠鳥的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
1、教師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學(xué)生理解意思。
2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。
（圖文并茂，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去）。
3、板書課題，齊讀課題，請學(xué)生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。
請學(xué)生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
1、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。
2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留。
1、為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學(xué)生從以下語句找到理由，教師相機引導(dǎo)：
（1）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
（2）水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠??！
（3）挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！
3、品讀以上話句，想象畫面。
4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。
2、根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它xx”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它xx，更重要的是它xx?！?/p>
3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。
其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。
課文珍珠鳥的教案篇三
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。
——[美]戴維·威斯格特。
課文珍珠鳥的教案篇四
1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
掛圖。投影、磁帶
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的.好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會：
（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情？
（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀
傍晚
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上我雛兒在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動？
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、不由自主是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第47自然段
1、分段指導(dǎo)
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥（）淘（）換（）紐（）
拔（）掏（）喚（）鈕（）
2、造句。
居然
不由自主
3、解釋字義。
1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊?。?）
秋天，果實成熟了。（ ）
米飯煮熟了，香噴噴的。（ ）
2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（ ）
這個問題他講得深入淺出。（ ）
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（ ）
課文珍珠鳥的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
整理、分析文章中所寫的幾種淚。
體味文章中蘊涵的感情，寄寓其中的人生哲學(xué)。
聯(lián)系實際生活，細(xì)細(xì)再品味文章中的感情，使之升華。
教學(xué)重點與難點。
體味文章蘊涵的情感，寄寓其中的人生哲學(xué)。
教學(xué)設(shè)計。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué)，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤的珍珠。
教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章，體會感情。
請快速閱讀課文，找出文中寫了幾種淚，也就是從哪些角度來寫淚的。
明確：書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書中淚”
請同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié)，看看作者舉了哪些書中淚。
《小婦人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》。
對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的?這是怎樣的一種情感?
從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情，是一個文學(xué)青年喜愛句子本身的美，就僅如此而已。
“分離淚”
請一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感，結(jié)合韋莊的詞來談?wù)勀銓Α拔蠢夏€鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
菩薩蠻。
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過的了，我們一起來齊讀一下，
感受一下琦君的語言風(fēng)格，緩緩的敘述，濃烈的深情。
“奮斗淚”
要大家選擇，在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?
不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要歷盡坎坷。
聯(lián)系題目，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連，為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?
明確：就用琦君的話來回答：“我相信每個人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識與修養(yǎng)而逐漸長大，逐漸變得更晶瑩圓潤的?！?/p>
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達出來了，為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個基本素質(zhì)。我們要感謝這個世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長，讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對母親的愛來讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復(fù)?試體會每一部分的含義。
引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解。
再次談及，貫穿全文，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。
與開頭相呼應(yīng)，更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個世界。
一、導(dǎo)入新課：
我最近看了一部電影，說的是兄弟姐妹四個，父母在一次車禍中雙雙遇難，大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人，我們來看一段錄像。
(放視頻)。
這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場景，相信引起了同學(xué)們的很多回憶。是的，在生活中我們會遇到許多流淚的情景。每一次流淚，都有很多的故事，下面我們就來學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章：《淚珠與珍珠》。
二、課文探討：
我們對這篇課文進行了充分的預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫了好幾種人們流淚的場合。我們在現(xiàn)實生活里總會親身體驗到或是觀察到、聽說過許多流淚的場景。
1、回憶一下與課文里寫到的流淚的場景相類似的鏡頭，把它說出來。
要求：作具體的情景描述;淚為什么而流，與課文3種情形類似;是一種什么淚。
(學(xué)生交流，依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)。
明確：返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無淚。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。
母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。
天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖)。
觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，是為天下蒼生的幸福和平安，這是一種愛之真切的神圣的淚。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。
基督徒的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡，釘死在十字架上而流下的，是最最純潔真摯的淚，是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)。
2、這各個場景里流下的淚是否一樣?各為誰而流?
明確：淚有為己而流，為他而流;有為眾而流，有為感激而流。
有大我之淚，有小我之淚。
3、你覺得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚：父子之間，師生之間)。
4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待這個世界?
5、前面四段還寫了書中淚，把名句讀出來，明確：是以一種欣賞的眼光來看待的。
6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。
“可見生命在奮斗過程中，是多么艱苦!這一粒珍珠，又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。
明確：滴滴淚珠皆是珍珠，珍珠有價淚珠無價。(答案不求完全統(tǒng)一)。
三、深入拓展：
記得一位作家說過：生活的本身遠比文學(xué)來得更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。
出示照片。
照片出現(xiàn)了愛子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水，那么我們該追求怎樣的淚?(發(fā)言、交流)。
四：教師總結(jié)：
課文為我們講述了許多淚珠的故事，(出示板書總體設(shè)計)每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗和悲歡。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。
我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠!讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。
五、課外作業(yè)：
書中淚喜歡、欣賞。
認(rèn)識人間真情。
思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心。
憐子淚慈母心。
奮斗淚堅忍心美、珍貴的化身(珍珠)。
慈悲淚慈悲心神圣、崇高。
課文珍珠鳥的教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演。
（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的，這中間有個過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么？
（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢？（想象練說）。
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察、考驗一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？
課文珍珠鳥的教案篇七
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進本文，抓住重點句讓學(xué)生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;。
2.作者是怎樣細(xì)心呵護和照料珍珠鳥的;。
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;。
5.擴展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
本節(jié)課存在的亮點：
充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。
本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。
3.以文為本，重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對學(xué)生進行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
課文珍珠鳥的教案篇八
真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里?；\子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
課文珍珠鳥的教案篇九
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點：
體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報方式。
a在逐漸的接觸中越來越親近。
（1）籠子四周活動。
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀。
（3）書桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
b、多么可愛的雛鳥?。『蠒?，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個人互相說，配樂表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
課文珍珠鳥的教案篇十
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級語文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？
課文珍珠鳥的教案篇十一
1、認(rèn)識2個新單詞，讀好課文。
2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。
3、體驗作者表達的感受，培養(yǎng)學(xué)生對自然的'熱愛。
1課時
第一，進口。
孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細(xì)細(xì)的水，順著山勢流淌），這節(jié)課老師會帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。
第二，舉例讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么？
（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。
（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。
第三，自學(xué)課文，梳理層次。
（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。
這篇文章可以分為三段。
第一段（第一自然段）。
第二段（2―4個自然段）。
第3款（自然第5―6款）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。
第四，進一步理解課文內(nèi)容。
（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？
（2）讀第二段。
2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。
3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么？（人）。
4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？
第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
（3）讀第三段。
討論：這段話表達了什么樣的思想感情？
最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？
第五，總結(jié)拓展。
第六，布置作業(yè)。
請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序?qū)懴聛?，一定要把自己的感受融入到美景中?/p>
課文珍珠鳥的教案篇十二
1.知識與技能：
(1)認(rèn)識本課生字詞，能夠正確流利，有感情地朗讀課文。
(2)抓住文中描寫珍珠鳥的外貌及語言的句子，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。
2.過程與方法
(1)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白小珍珠鳥逐步信賴我的過程，體會小珍珠鳥的心理變化過程。
(2)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)會揣摩句子蘊含的深刻含義，不斷提高閱讀能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)聯(lián)系上下文，感受作者熱愛生活領(lǐng)悟生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點：了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者是如何愛護鳥兒的。
教學(xué)難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。學(xué)習(xí)作者熱愛生活，感悟生活的品質(zhì)。
本課主要有以下教學(xué)方法：
1.朗讀法2.創(chuàng)設(shè)情境法3.自主學(xué)習(xí)法4.講授法
此外、輔助使用了多媒體演示法、談話法等等。
ppt課件
（一）、
（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師想問問大家，你們喜歡小動物嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€小動物，它嬌小、可愛，就是特別怕人?？?，（屏幕珍珠鳥圖）板書課題16*珍珠鳥。同學(xué)們喜歡嗎？好，請同學(xué)們用充滿喜歡的聲音齊讀課題。大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學(xué)們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，那想不想聽聽珍珠鳥的叫聲？（播放附有珍珠鳥叫聲和珍珠鳥簡介的圖片。）
（2）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）這篇文章的作者馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。
（3）學(xué)習(xí)自讀提示
作者曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來走進這篇課文。
師：課前大家生字詞都預(yù)習(xí)好了嗎？
師：我來檢查一下。
課件出示生字詞
垂蔓
蔥蘢
瞅瞅
雛兒
畫框
嚓嚓
蠟
嗒嗒
細(xì)膩
眼瞼
眸子
咂咂嘴
流瀉
找三四位同學(xué)讀，同學(xué)們評價一下這幾位同學(xué)讀的怎么樣？
大家是不是都想來讀一下？齊讀
注：雛兒是小兒幼兒的意思，這是一個兒化音，要在音節(jié)末尾音上附加卷舌動作。
課下請同學(xué)們寫寫記記這些詞語，好嗎？
（二）、自讀課文，整體感知
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀。
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設(shè)想自己是文中的人物，由文入情，就會達到與與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來，就請同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。
生自由擇讀
師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。
（師播放輕音樂，學(xué)生生進行接力賽讀。）
師：誰能用最簡潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？
生：我喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥由害怕我到親近我的過程。
（三）、自由朗讀課文，研讀體會重點句子。
勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因為”的句式來說一句話
（生讀書勾畫）
（1）第13自然段，文中的作者為小鳥營造了一個溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達到了一種何等的境界??！多么讓人羨慕??！
（2）第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。并且這一段連用了三個“一會兒”這樣的排比句。
（3）第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
胖乎乎的，好像一個蓬松的球兒。這里的比喻句使句子更加生動形象。
（5）同學(xué)換下角色用小珍珠鳥的語氣來讀第10自然段?
漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
（7）我喜歡第四段里的這句“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”是因為寫得很好看！
（8）第10自然段，因為這一段讓我覺得作者對小珍珠鳥的細(xì)心照顧得到了回報，小珍珠鳥的可愛也給作者帶來了享受。這一段的小珍珠鳥特別既可愛又淘氣！
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
（四）、研讀文本悟情明理，質(zhì)疑。
投影儀展示：
2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
規(guī)范要求：
（1）四人小組選擇同一個問題；
（2）小組成員獨立學(xué)習(xí)；
（3）四人小組討論交流。
（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。
3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。
4．交流體驗：
（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）
點撥重點：
問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
脈絡(luò)：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”?！拔摇苯o予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。
問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
5．回歸中心：
我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
（板書：美好的境界）
6、揭示作者的心聲。
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了信賴，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情得故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。
名家引路：出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。
（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！保?/p>
出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。
（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）
過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
7、拓展練筆：
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
反饋：指名分享，教師隨機將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時沒有一個人、一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不c再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
總結(jié)：他們都是富有愛心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談。
課文珍珠鳥的教案篇十三
教學(xué)目的：1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命。
教學(xué)難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的`圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？
7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
課文珍珠鳥的教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
3、品味語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關(guān)系。
難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。設(shè)計用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。
師：同學(xué)們好！首先給大家講三個故事
四川省成都市發(fā)生過這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個兒子）
第二個故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
第三個故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：大家聽了這些故事有什么感觸？
生：動物也有情！
生：善待動物，終有好報！
生：人和動物也能相親相愛，和睦相處。
生：我們要保護動物！
師：同學(xué)們說得真好！和諧、相融、靈性，情動人與動物之間！這三個離奇而又真實的故事讓我們不由得驚嘆感動：原來人和動物是可以這么和睦相處的?。‘?dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥》也為我們描繪了一幅人和動物和諧溫馨的畫面。今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
師：我們還是請向媛媛同學(xué)來朗讀這篇課文，請同學(xué)們用心聽，然后說說課文給我們講述了一個什么故事？（讀略）
生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準(zhǔn)確具體，誰來補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，后來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過，
生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實是只非?？蓯鄣男▲B。現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）
生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點。
師；噢！動作輕盈，活潑又有點兒膽小。
生：我找的是第7
自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的，顯得很可愛。
生：我找的是這句：“它先是離我較遠，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！边@段是從小鳥的動作、神態(tài)寫小鳥可愛。
師：這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧。你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥！
生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點兒也不害怕！
生：“卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！蔽矣X得寫得很好看！
師；對！萬綠叢中一點紅，清新美麗！
生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來。”我覺得這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥的膽小，它在試探有沒有危險。
生：還有第13自然段也是寫它的動作。
師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。（板書：外形、動作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）
生：我（作者）。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫“我”舉動的語句，看看“我”為小鳥都做了些什么？
生：“我用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！?/p>
師：我為小鳥建了個綠色的家園。
生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開……驚動它們”
生：“我不動聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”
生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……
師：那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？
生：愛鳥的人！
生：具有母愛。
生：默默奉獻不求索取的人！
師：哦！這怎么講？
生：他關(guān)心鳥，照顧鳥，沒有向鳥要求什么。
師：有道理，還有嗎？
生：富有愛心！
生：是個細(xì)心的人！
師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）
生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！
生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛，我好喜歡它。
生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會在路上接我，它很聽話的?？上髞淼貌∷懒?。
生：我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時候，我會給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時，我就踢它，把它趕得遠遠的。
師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時，看見它就心煩。
生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來身上就長了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>
生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見?？晌颐妹孟矚g它。
師：我在網(wǎng)上看到過這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手
義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽話的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對于其丈夫來說，難道她沒有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來討論討論。
生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個心腸狠毒的女人！
生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。
生：她丈夫可能覺得和這樣的人在一起很危險。
師：其實，這并非哪一個更重要的問題，而是如何看待生命的問題。動物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。
課文珍珠鳥的教案篇十五
寫我對珍珠鳥的關(guān)心愛護和珍珠鳥對我由害怕到親近的變化過程。
（十二）詳寫了小鳥與我之間的變化過程，略寫了大鳥與我之間的變化過程。
（十三）課文寫“珍珠鳥”這個動物，主要從哪些角度來寫？
動作、外貌、神態(tài)、聲音。
（十四）大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎？不同。
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點。
（十五）通過比較，再問，作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好？仔細(xì)觀察。
（十六）作業(yè)?：完成課后練習(xí)六，仔細(xì)觀察一種小動物，具體介紹它的模樣、動作、習(xí)性。
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