總結(jié)可以幫助我們?cè)跁r(shí)間有限的情況下，更快地從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。在寫總結(jié)之前，可以先列出主要的要點(diǎn)和思考問(wèn)題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。不同行業(yè)的總結(jié)范文也值得我們?nèi)パ芯亢徒梃b。
體育與健康課研究的論文篇一
體育課應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。成績(jī)考核評(píng)價(jià)是一種有效的實(shí)施手段。
一、以往的成績(jī)考核評(píng)價(jià)的局限性。
由于在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中只重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；只重視期末成績(jī)的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異性評(píng)價(jià)；只重視達(dá)標(biāo)和技能評(píng)價(jià)，忽略思想品德、個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。因此，以往的體育教育評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，診斷教學(xué)問(wèn)題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1.忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。
這在某種程度上使體育考試失去意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
2.評(píng)價(jià)最終成績(jī)。
只注重學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過(guò)程評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，不符合面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的要求。
3.由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容。
（1）體能――與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目。
（2）知識(shí)與技能――對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度――學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
（4）情意表現(xiàn)與合作精神――學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)功能。
教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是多元化的.，但從根本上說(shuō)只有兩大功能：教育功能和管理功能。教育功能是指通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；所謂管理功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)鑒定教學(xué)質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)管理功能，評(píng)價(jià)的目的主要用于鑒定、區(qū)分、選拔人才的。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的教育功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)和激勵(lì)功能，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)明顯淡化了競(jìng)技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)提高成績(jī)。
3.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等。
新課標(biāo)除了對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)外，還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)納入到考核評(píng)價(jià)之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性；讓那些先天條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
以往對(duì)于體育與健康知識(shí)老師只看試卷的成績(jī)，并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握和理解。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒(méi)有真正的掌握。以至于對(duì)于常見(jiàn)的中暑等疾病也無(wú)所適從，學(xué)了十幾年的體育仍然不會(huì)看體育比賽。那么，“新課標(biāo)”更強(qiáng)調(diào)的是理解、運(yùn)用和實(shí)際操作，注重的是學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
5.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。
就好比金子埋在土里，如果不被人挖出來(lái)，哪怕你再值錢，也是毫無(wú)意義的。因此，“新課標(biāo)”不是注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平掌握的高低，而是注重學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。
6.強(qiáng)調(diào)既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度。
以往學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本上是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“終結(jié)評(píng)價(jià)”。此種評(píng)價(jià)方法，學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況、學(xué)生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識(shí)等內(nèi)容方面的情況無(wú)法體現(xiàn)。70年代美國(guó)教育家布魯姆提出過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)理論，過(guò)程評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)單元結(jié)束和一個(gè)系列教學(xué)活動(dòng)結(jié)束均要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（包括知識(shí)掌握、課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等），只有將終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能做到客觀公正，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
7.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有學(xué)生的親身體驗(yàn)，才有正確的評(píng)價(jià)，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料?？梢猿闪⒃u(píng)價(jià)小組，對(duì)每名學(xué)生的成績(jī)做出較為客觀的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及體育老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生做最終的評(píng)價(jià)，使得這項(xiàng)工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的理念是改革過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。所謂“我參與，我成功”。注意以人為本，促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。
體育與健康課研究的論文篇二
在當(dāng)今新經(jīng)濟(jì)的條件下，經(jīng)濟(jì)全球化不斷加速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為鮮明的時(shí)代特征，企業(yè)所處環(huán)境的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)營(yíng)環(huán)境變化對(duì)企業(yè)行為產(chǎn)生了重大的影響。有很多學(xué)者指出，企業(yè)在新的生存條件下一項(xiàng)重要的組織原則是網(wǎng)絡(luò)、合伙和合作創(chuàng)業(yè)(德魯克，;周小虎，)，理論家們?cè)絹?lái)越重視關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的思想來(lái)研究企業(yè)戰(zhàn)略管理問(wèn)題。為了適應(yīng)環(huán)境變化，企業(yè)實(shí)踐者們努力尋求各種辦法：一是把注意力放在大幅度降低企業(yè)運(yùn)作成本、提高內(nèi)部效率的目標(biāo)上;二是競(jìng)爭(zhēng)觀念的改變以適應(yīng)環(huán)境變化。20世紀(jì)80年代后，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到僅靠自己的資源和能力不足以適應(yīng)快速的變化。完全競(jìng)爭(zhēng)的觀念逐漸被協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的觀念所取代，企業(yè)更加強(qiáng)調(diào)相互信任、相互合作與協(xié)調(diào)，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)尋找廣泛的合作。
一、傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)理論。
資源基礎(chǔ)論沿襲了波特的“原子主義”的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略邏輯，但與波特的研究視角相反，他們的視角由外部的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析轉(zhuǎn)向與企業(yè)內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)分析。資源基礎(chǔ)論是在彭羅斯的企業(yè)成長(zhǎng)理論的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)了wenerfelt和barney等學(xué)者的努力下不斷完善的。不同于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論，基于資源的企業(yè)理論從企業(yè)內(nèi)部尋找企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根源，認(rèn)為企業(yè)內(nèi)部的不可模仿和難以轉(zhuǎn)移的異質(zhì)性資源是企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)租金的基礎(chǔ)，具有卓越戰(zhàn)略資源的企業(yè)將在市場(chǎng)中獲取可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。資源基礎(chǔ)理論遭到了理論家們的批評(píng)。williamson認(rèn)為關(guān)鍵性資源與核心能力幾乎成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同義詞，而且資源、能力的思想也變成了“事后追溯”。
teece(1997)也就資源基礎(chǔ)論指出，不僅核心能力可能成為剛性或者核心能力的陷阱，而且“企業(yè)建立專業(yè)化資源的同時(shí)也就建立起了核心剛性，企業(yè)運(yùn)用這些專業(yè)化資源提高了資源效率的同時(shí)也失去了企業(yè)的靈活性”。資源基礎(chǔ)論所出現(xiàn)的困境是由他的戰(zhàn)略原子主義邏輯所造成的。
這種思維主要體現(xiàn)在：一是環(huán)境獨(dú)立于企業(yè)而存在，行業(yè)內(nèi)財(cái)富的總量是既定不變的，競(jìng)爭(zhēng)成了企業(yè)戰(zhàn)略的代名詞;二是在他們看來(lái)，企業(yè)與外界的聯(lián)系，特別是企業(yè)與企業(yè)之間的聯(lián)系只是純粹的市場(chǎng)聯(lián)系，這種聯(lián)系并不會(huì)影響企業(yè)的行為，企業(yè)行為是“低度嵌入的”(granovetter，1985)，在這種情況下企業(yè)的決策的任務(wù)要么是對(duì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的選擇，要么就是不考慮企業(yè)與外界的聯(lián)系;三是高度個(gè)性化的企業(yè)行為特性不僅在資源基礎(chǔ)論中表現(xiàn)明顯，其實(shí)在定位理論中也要做到與眾不同，這顯然忽視了企業(yè)本身作為一種社會(huì)建構(gòu)受到社會(huì)結(jié)構(gòu)力量約束的存在(周小虎，2006)。
二、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及其對(duì)資源基礎(chǔ)論的擴(kuò)展。
持開(kāi)放系統(tǒng)觀點(diǎn)的企業(yè)組織理論學(xué)者認(rèn)為，企業(yè)環(huán)境中最重要的就是它的外部聯(lián)系所構(gòu)成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)(gra-novetter，1985)。他們強(qiáng)調(diào)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為和其它社會(huì)行為一樣，不是孤立存在的，而是深深地嵌入在其所處的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，好的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不僅取決于產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更取決于產(chǎn)業(yè)中企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);企業(yè)的異質(zhì)資源也不是企業(yè)主動(dòng)的內(nèi)部選擇的結(jié)果，而是如同生物體一樣的環(huán)境選擇的結(jié)果，企業(yè)中只有與外部環(huán)境匹配起來(lái)的資源和能力才能存活下來(lái)。企業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)“利用和控制資源”的重要條件，通過(guò)企業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作，這些網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)槠髽I(yè)所利用，并且這些資源具有企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的特征，也是企業(yè)成功的源泉。
馬歇爾(1920)曾指出，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作會(huì)產(chǎn)生一種系統(tǒng)效應(yīng)(systematiceffects)，幫助企業(yè)獲取成長(zhǎng)能力，但新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)假定市場(chǎng)交易是在匿名條件下進(jìn)行的，這種系統(tǒng)效應(yīng)也就很容易被忽略。fos認(rèn)為，馬歇爾所指的系統(tǒng)效應(yīng)正好彌補(bǔ)了資源基礎(chǔ)觀無(wú)法充分揭示網(wǎng)絡(luò)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的不足，并將這種系統(tǒng)效應(yīng)定義為網(wǎng)絡(luò)能力(networkcapabilities);dyer和singh()指出，企業(yè)之間特定的聯(lián)結(jié)是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種關(guān)鍵資源，企業(yè)的關(guān)鍵資源可能會(huì)跨越企業(yè)邊界，嵌入于企業(yè)間的慣例和過(guò)程。gulat(i1999)將企業(yè)之間縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系視作一種不可模仿的資源，明確將其定義為網(wǎng)絡(luò)資源，并認(rèn)為主要包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)資源、網(wǎng)絡(luò)成員資格資源、關(guān)系鏈形態(tài)資源和網(wǎng)絡(luò)管理能力資源。鄔愛(ài)其()揭示了資源基礎(chǔ)理論和網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)資源的認(rèn)識(shí)差異，認(rèn)為企業(yè)的社會(huì)認(rèn)知資源、其他外部資源和無(wú)形資源大多沒(méi)有被納入資源基礎(chǔ)理論的分析框架，而它們會(huì)影響企業(yè)的行為和績(jī)效。郭勁光等()也認(rèn)為，企業(yè)資源以擁有或可控制為標(biāo)準(zhǔn)的定義，勢(shì)必會(huì)忽視一些不能或不易為企業(yè)所控制的資源，如企業(yè)的社會(huì)認(rèn)知資源及其他外部性資源;同樣，如果以投入要素作為標(biāo)準(zhǔn)，則一些經(jīng)投入后再生產(chǎn)出來(lái)的有價(jià)值的無(wú)形資源也可能被忽略。所以，以效果為目標(biāo)，對(duì)資源賦予一個(gè)更寬泛的含義是可取的，即凡是能潛在地或?qū)嶋H地影響企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的所有事項(xiàng)都應(yīng)視為資源。rindova和fombru(1999)也強(qiáng)調(diào)了人類釋義(humaninterpretations)意義上的資源對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的重要性，這種資源在范疇上大于資源基礎(chǔ)觀下企業(yè)擁有或控制的資源。從長(zhǎng)期來(lái)看，正是這類無(wú)形資源而不是有形的實(shí)物資產(chǎn)決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。rindova和fombru(1999)提出了擴(kuò)展的資源基礎(chǔ)理論的分析框架(圖1)。
rindova和fombru(1999)將競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來(lái)源從市場(chǎng)、資源以及宏觀文化、微觀文化四個(gè)維度進(jìn)行了劃分，圖-1上半部分是傳統(tǒng)資源基礎(chǔ)論和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)論強(qiáng)調(diào)的“傳統(tǒng)資源”，下半部分考慮了社會(huì)的認(rèn)知因素對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的影響，即個(gè)體、群體對(duì)企業(yè)的釋義。當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)還將取決于外部社會(huì)認(rèn)知者在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω?jìng)爭(zhēng)條件的反應(yīng)和修正。實(shí)際上，這些人類釋義層次上的影響競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源是區(qū)別于傳統(tǒng)資源而被拓展出來(lái)的“新資源”，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)視野下的資源類型(郭勁光，高靜美，2003)。雖然它們一直客觀存在，但確沒(méi)有被納入到正式的資源研究框架之下。與傳統(tǒng)資源相對(duì)，它們可以被稱為“網(wǎng)絡(luò)資源”，這些資源正是企業(yè)與其他市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)主體之間長(zhǎng)期關(guān)系互動(dòng)的結(jié)果，是企業(yè)內(nèi)外社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相互嵌入的最終體現(xiàn)。
三、企業(yè)成長(zhǎng)與資源需求。
處于不同生命周期的企業(yè)具有不同特點(diǎn)和戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期盈利能力最大化所需要的資源數(shù)量和類型不盡相同。在初創(chuàng)期，無(wú)論企業(yè)強(qiáng)弱，他們所注重的都是獨(dú)特企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)發(fā)和與之相關(guān)的商業(yè)模式的建立。此時(shí)，企業(yè)擁有良好的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，一般擁有維持運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的基礎(chǔ)性資源，同時(shí)資金、技術(shù)、人才等資源相當(dāng)匱乏并面臨極大的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)資源需求非常迫切。羽翼未豐的企業(yè)通過(guò)尋求資源建立獨(dú)特的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，如果企業(yè)獲得了發(fā)展企業(yè)獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力所需要的資源，它就會(huì)取得較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)地位;如果失敗，只能選擇退出市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍進(jìn)入成長(zhǎng)期，現(xiàn)金流量和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)達(dá)到某種程度的穩(wěn)定。此時(shí)，企業(yè)面臨的任務(wù)是鞏固自己的地位，企業(yè)試圖鞏固現(xiàn)有市場(chǎng)利基，在擴(kuò)張的市場(chǎng)上成長(zhǎng)。
企業(yè)必須大量投資才能跟上市場(chǎng)的成長(zhǎng)，尋找額外的資源開(kāi)發(fā)新的技術(shù)和能力是企業(yè)的主要任務(wù)。按照daf(t1983)的理解，資源是企業(yè)所控制的且能用于制定和實(shí)施戰(zhàn)略以提高效率和效果的因素(賀小剛，)?？梢哉J(rèn)為，所有能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的事項(xiàng)都是企業(yè)的資源(資本)。所謂資本，是在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中能夠帶來(lái)剩余價(jià)值或創(chuàng)造新價(jià)值的一切價(jià)值實(shí)體和價(jià)值符號(hào)。與經(jīng)濟(jì)資本(包括物質(zhì)資本和人力資本)相對(duì)應(yīng)，布爾迪厄(1985)在《社會(huì)學(xué)研究文集》上發(fā)表了一篇題為“社會(huì)資本”的短文中正式提出了“社會(huì)資本”這個(gè)概念。除了物質(zhì)資本和人力資本之外，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)者所擁有的社會(huì)資源也可以作為一種生產(chǎn)要素進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，作為另一種類型的資本，即社會(huì)資本，在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著不可忽視的作用。
企業(yè)成長(zhǎng)需要資源，而企業(yè)之間或企業(yè)與其他外部組織之間是資源依賴的，它與網(wǎng)絡(luò)中其它行為者之間通過(guò)各種特征的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)結(jié)，不同形式的資源則通過(guò)這些聯(lián)結(jié)在網(wǎng)絡(luò)中的組織與個(gè)體之間流動(dòng)，這種聯(lián)結(jié)就如同“嬰兒的臍帶”，為組織與個(gè)體的發(fā)展提供“養(yǎng)份”―――資源(姚小濤等，2005)。在獲得互補(bǔ)性資產(chǎn)方面，企業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的存在提供了一個(gè)更加有效靈活的組織獲取互補(bǔ)性資產(chǎn)的渠道和途徑。從理論上講，獲得資源間的協(xié)同效應(yīng)，是組織創(chuàng)造價(jià)值的重要途徑。由于企業(yè)資源基礎(chǔ)的局限性，企業(yè)與企業(yè)間往往通過(guò)合作或聯(lián)盟的形式獲得互補(bǔ)性的資源來(lái)實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值創(chuàng)造。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所蘊(yùn)含的信任、互惠和理解，將提高企業(yè)對(duì)于存在于本企業(yè)之外的`互補(bǔ)性資產(chǎn)的識(shí)別和利用效率。
企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源是與企業(yè)所擁有的物質(zhì)資源處于同等重要地位的一種資源，是通過(guò)企業(yè)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系所能接觸或控制的，能夠加速目標(biāo)實(shí)現(xiàn)必須擁有的現(xiàn)實(shí)或潛在的、可見(jiàn)或不可見(jiàn)的資源集合。關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論對(duì)企業(yè)外部網(wǎng)絡(luò)主體間的連接做出了一定程度的抽象，與其他強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的理論范式不同，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)理論強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系在獲得和控制外部資源方面的作用，進(jìn)而可以確定關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的資源是網(wǎng)絡(luò)影響企業(yè)國(guó)際化行為的關(guān)鍵機(jī)制。同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部資源能力與外部關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中不是相互獨(dú)立的，而是存在著顯著的互動(dòng)關(guān)系。
granovetter(1985)認(rèn)為作為企業(yè)間嵌入性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，分包生產(chǎn)的組織形式可以使交易雙方盡可能了解對(duì)方信息，建立信任機(jī)制，弱化交易沖突。市場(chǎng)與企業(yè)的相互滲透產(chǎn)生了企業(yè)間復(fù)雜多樣制度安排的網(wǎng)絡(luò)組織形態(tài)。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)影響信息的數(shù)量和質(zhì)量，是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的重要來(lái)源，不僅僅強(qiáng)調(diào)企業(yè)對(duì)資源的占有程度，更關(guān)注企業(yè)對(duì)資源的獲取能力。
四、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)與企業(yè)成長(zhǎng)。
隨著企業(yè)的不斷成長(zhǎng)和資源需求的轉(zhuǎn)變，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)也隨之演變，資源的獲得也不斷演進(jìn)。企業(yè)在獲得資源方面面臨以下三個(gè)問(wèn)題：一是資源的可見(jiàn)性，即企業(yè)在什么地方可以獲得所需資源;二是獲取資源的途徑，以及企業(yè)獲得資源的能力;三是不確定性，如企業(yè)任務(wù)的不確定性、需求和技術(shù)的不確定性，增加了搜尋資源的難度與成本(黃江圳、董俊武，2002)。因此，企業(yè)之間的分工、客觀能力的不同導(dǎo)致企業(yè)之間的活動(dòng)互補(bǔ)性和資源依賴性，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)代表企業(yè)獲得生存和發(fā)展所需資源的關(guān)鍵性途徑，在企業(yè)不同生命周期扮演重要角色，也伴隨著企業(yè)生命周期的不同階段資源的需求而不斷演變。
當(dāng)企業(yè)依法成立后便進(jìn)入初創(chuàng)期，其戰(zhàn)略目標(biāo)是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，對(duì)經(jīng)濟(jì)資本的需求更迫切。但由于初創(chuàng)期的企業(yè)具有高度不確定性，主要依靠建立在個(gè)人身份基礎(chǔ)上的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)獲得資源。當(dāng)企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中初步站位腳跟，經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng)，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)達(dá)到某種程度穩(wěn)定，企業(yè)進(jìn)入成長(zhǎng)期，其戰(zhàn)略目標(biāo)是如何獲得更好的發(fā)展，除了對(duì)經(jīng)濟(jì)資本的需求，企業(yè)的發(fā)展更依賴于社會(huì)資本的積累以及企業(yè)的學(xué)習(xí)能力。處于創(chuàng)立期的中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)以嵌入式結(jié)點(diǎn)為主，結(jié)點(diǎn)之間聯(lián)系稠密的內(nèi)聚性網(wǎng)絡(luò)和高度路徑依賴的網(wǎng)絡(luò);處于成長(zhǎng)初期的中小企業(yè)計(jì)算性網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)以混合型結(jié)點(diǎn)為基礎(chǔ)、組織間關(guān)聯(lián)得到加強(qiáng)的、傾向于有管理意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)(黃江圳、董俊武，2002)。
geoffreymoore(1991)指出，要想跨越斷層，企業(yè)必須經(jīng)常建立新的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力：必須積累新的資源和能力才能建立和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)企業(yè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在結(jié)構(gòu)上不是均勻分布的，有的地帶稠密，有的地帶稀疏，稠密地帶更易獲得資源，但是資源的重復(fù)性較高而多樣性不足，稀疏地帶獲得的資源相對(duì)較少，但是資源品種更多，甚至提供將不相往來(lái)的關(guān)系稠密地帶聯(lián)系起來(lái)的機(jī)會(huì)，傳遞多種多樣的資源。在企業(yè)初創(chuàng)期，在關(guān)系稠密的網(wǎng)絡(luò)之內(nèi)更容易獲得資源成長(zhǎng)起來(lái)，但是隨著企業(yè)的發(fā)展，弱關(guān)系有時(shí)發(fā)揮著比強(qiáng)關(guān)系更重要的作用，如果管理者仍然停留在原有的以個(gè)人身份為基礎(chǔ)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，勢(shì)必喪失機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)過(guò)渡期，帶來(lái)不必要的資源內(nèi)耗，得不到發(fā)展甚至無(wú)法生存。所以中小企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境變化和資源需求變化，進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，順利渡過(guò)初創(chuàng)期、過(guò)渡期，跨越斷層，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
體育與健康課研究的論文篇三
在初中階段學(xué)生的心理上發(fā)生著巨大的變化。有的同學(xué)從活潑好動(dòng)變得沉靜好思，有的從謹(jǐn)慎害羞變得熱情大膽，有的從孤獨(dú)自卑變得開(kāi)朗自信？？但是，也有一少部分同學(xué)相反，他們變得憂郁、偏執(zhí)甚至好斗。面對(duì)壓力他們害怕、緊張，沒(méi)有信心；面對(duì)同學(xué)他們敏感、孤僻缺乏自尊；面對(duì)挫折，他們灰心喪氣，失去目標(biāo)？？心理健康是幸福人生的支柱。體育活動(dòng)對(duì)改善心理狀態(tài)有良好的促進(jìn)作用，學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)維護(hù)心理狀態(tài)，增進(jìn)心理健康，是非常重要的。
二、教材分析。
根據(jù)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)科目之前，應(yīng)對(duì)體育的作用進(jìn)行講解，使學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，學(xué)會(huì)運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自信，調(diào)整情緒，時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)。
另外，教材還突出了采用調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)。
三、學(xué)情分析。
初中一年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，生理心理上都有明顯的變化，在這個(gè)被稱為“黃金期”、“美妙期”、又被稱為“煩惱期”、“危險(xiǎn)期”的人生特殊轉(zhuǎn)折階段，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對(duì)心理健康有著很好的促進(jìn)作用。
在這個(gè)階段，更要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異，因材施教。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：樹(shù)立科學(xué)的健康觀，了解自信，自尊，以及情緒對(duì)健康的影響。
2、技能目標(biāo)：明確身體健康和心理健康的關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)合理的調(diào)整情緒。
3、情感目標(biāo)：了解健康的心理對(duì)人生的意義，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。
五、教法。
1、多媒體教學(xué)：通過(guò)多媒體教學(xué)手段，更形象的講解健康心理對(duì)于人生的意義。通過(guò)課件、圖片講述一些由于心理問(wèn)題引發(fā)的一些悲劇。
2、問(wèn)卷調(diào)查：根據(jù)教材要求，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行自信程度調(diào)查，根據(jù)學(xué)生存在的差異，因材施教。
3、師生互動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論，每位同學(xué)說(shuō)出一種調(diào)節(jié)消極情緒的方法。制定短期的鍛煉計(jì)劃。
六、學(xué)法。
1、分組討論：觀看短片或圖片后，學(xué)生分組討論，什么原因造成的'悲??；討論控制情緒的方法等。
2、實(shí)踐：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解自身心理存在的問(wèn)題，量身為自己制定訓(xùn)練計(jì)劃，以便于調(diào)整自己的狀態(tài)，保持良好的情緒。
七、教學(xué)過(guò)程。
地點(diǎn)：多媒體。
授課對(duì)象：初中一年級(jí)1、2班學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解自己，有針對(duì)性的通過(guò)體育鍛煉改善學(xué)生的現(xiàn)狀導(dǎo)入部分：
通過(guò)觀看短片視頻和圖片文字，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題的危害有多大?；静糠郑?/p>
1、問(wèn)卷調(diào)查：根據(jù)教材上給出的問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的自信程度進(jìn)行調(diào)查。
2、講解：利用多媒體課件來(lái)講述什么是心理健康；心理健康的重要性；如何通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的自信心；怎樣利用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)整自己的情緒；體育鍛煉與心理健康的關(guān)系。
3、針對(duì)調(diào)查結(jié)果分析討論：結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析自卑、自信、自負(fù)的行為表現(xiàn)和對(duì)正常學(xué)習(xí)生活的影響。
4、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解自己，知道什么是健康。養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)宣泄情緒。
5、合理制定鍛煉計(jì)劃：要求學(xué)生們課下制定合理的鍛煉計(jì)劃，并分小組互相監(jiān)督，慢慢養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，擁有健康的身體和心理。
八、預(yù)期效果。
使90%以上的同學(xué)能夠獨(dú)立完成鍛煉計(jì)劃，會(huì)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)體育鍛煉調(diào)整自己的情緒，在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)信心。健康的心理不是一節(jié)課就能做到的，對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生要有耐心，慢慢矯正。
體育與健康課研究的論文篇四
1.1心理拓展訓(xùn)練課堂教學(xué)實(shí)踐分析。
根據(jù)《體育與健康水平三（義務(wù)教育教師用書）》教學(xué)內(nèi)容中的選用教材或地域性體育活動(dòng)的部分安排拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地及水平三學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取學(xué)校拓展訓(xùn)練中的12個(gè)拓展項(xiàng)目分布在2個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別是團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“同起同坐”“站圈”“3min地震逃生”“電網(wǎng)”“雷陣”“蜈蚣”翻身、“信任后倒”“車輪滾滾”“突破重圍”“救落水者”、三人角力，每個(gè)項(xiàng)目?jī)烧n次。采用愛(ài)克心理檢測(cè)法對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前人際交往能力測(cè)試和意志力測(cè)試，人際交往能力測(cè)試平均分為40.5分，交往能力一般，意志力測(cè)試平均分36.2分，意志力較薄弱，通過(guò)檢測(cè)量表了解到學(xué)生的心理健康狀況令人十分擔(dān)憂。經(jīng)過(guò)一年的心理拓展訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)后人際交往能力測(cè)試和意志力測(cè)試，進(jìn)行分析評(píng)估。雖然意志力測(cè)試平均分提高了4.9分，但學(xué)生總體意志品質(zhì)還不夠理想，還有待進(jìn)一步提升，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。從意志力測(cè)試和人際交往能力測(cè)驗(yàn)來(lái)看，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后得分均高于實(shí)驗(yàn)前水平，顯示出實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生心理健康水平比實(shí)驗(yàn)后學(xué)生心理健康水平低，說(shuō)明心理拓展訓(xùn)練在學(xué)生心理健康上起到了一定影響。量表調(diào)查顯示，心理拓展訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的心理健康有顯著作用。通過(guò)筆者的實(shí)地觀察和實(shí)踐，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性明顯提高，一些在最初參加心理拓展訓(xùn)練時(shí)較自閉、極端自我、不易溝通的學(xué)生都有一定的改善。
1.2.1心理拓展訓(xùn)練課程深受喜愛(ài)在被調(diào)查的學(xué)生中，選擇非常喜歡心理拓展訓(xùn)練的學(xué)生占63.3%，選擇喜歡的學(xué)生占26.7%，選擇基本認(rèn)可的占8.9%，而選擇不太喜歡的占1.1%，占的比例微乎其微。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分學(xué)生都喜歡心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，少數(shù)學(xué)生態(tài)度為基本認(rèn)可或不太喜歡，可見(jiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練抱有很高的熱情。表明心理拓展訓(xùn)練給學(xué)生帶來(lái)了新的感受和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)心理拓展訓(xùn)練感到新鮮和喜愛(ài)。心理拓展訓(xùn)練的很多項(xiàng)目多以游戲的形式呈現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中感悟人生的道理。心理拓展訓(xùn)練不僅讓學(xué)生接受一種新的學(xué)習(xí)方式，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
1.2.2與體育教學(xué)密切聯(lián)系心理拓展訓(xùn)練的目的與體育教學(xué)的目的基本一致，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式具有一定的相似性，教學(xué)過(guò)程中也存在相容性，將其融入體育課教學(xué)，可利用心理拓展訓(xùn)練的一些模式來(lái)補(bǔ)充和延伸體育教育的功能。
（1）心理拓展訓(xùn)練的`內(nèi)容與體育游戲相似。心理拓展訓(xùn)練的很多項(xiàng)目都是以一些體育游戲或者一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)演變過(guò)來(lái)的，寓教于樂(lè)，同樣具有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性，對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生因感到似曾相識(shí)而樂(lè)意接受。他們樂(lè)意在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟并學(xué)到知識(shí)。
（2）心理拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)目標(biāo)基本一致。心理拓展訓(xùn)練以提高學(xué)員綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“超越自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”為目的，而體育教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力，二者對(duì)培養(yǎng)心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力這一目標(biāo)是一致的。兩者都是通過(guò)鍛煉活動(dòng)的安排，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、形成合作的意識(shí)和能力、養(yǎng)成良好的體育道德和建立和諧的人際關(guān)系等。同時(shí)，心理拓展訓(xùn)練中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，兩者的目的也是相一致的。
（3）心理拓展訓(xùn)練與體育課教學(xué)環(huán)節(jié)相似。體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)相當(dāng)于拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)熱身；體育課上的個(gè)人與集體項(xiàng)目相當(dāng)于心理拓展訓(xùn)練的個(gè)人項(xiàng)目與團(tuán)體項(xiàng)目；體育課的課后小結(jié)相當(dāng)于心理拓展訓(xùn)練的回顧與總結(jié)。
（4）心理拓展訓(xùn)練與體育課教學(xué)策略相似。心理拓展訓(xùn)練采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，心理拓展訓(xùn)練中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有培訓(xùn)內(nèi)容都由學(xué)生親自體驗(yàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是組織學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，在課后的總結(jié)中，教師也只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，以達(dá)到自我教育的目的，其獲取知識(shí)的途徑是先行而后知。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與和體驗(yàn)。體育教學(xué)中的“小群體學(xué)習(xí)法”是通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的互幫互學(xué)，教師起指導(dǎo)和參謀作用，以小組的學(xué)習(xí)形式為主，共同思考，總結(jié)提高，達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的一種教學(xué)方法，它與“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”有相似之處。此外，心理拓展訓(xùn)練通過(guò)特定設(shè)計(jì)的場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題，得到一種體驗(yàn)，這種方式與體育教學(xué)中的“情景教學(xué)法”類似。
1.2.3場(chǎng)地器材有保障心理拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地設(shè)施有一定的要求，學(xué)?？梢詫?duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以適當(dāng)降低難度，力求簡(jiǎn)單而實(shí)用。一些需要簡(jiǎn)單器械的項(xiàng)目可以利用現(xiàn)有的體育器材來(lái)代替，例如球類、繩子、體操棒、呼啦圈、體操墊等。另外還可以自制器材，例如用廢舊繩子自制“電網(wǎng)”，用廢舊木板做木屐，用廢舊廣告布、廢舊輪胎、廢舊飲料瓶等做道具，充分發(fā)揮想象力開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源。
1.2.4安全風(fēng)險(xiǎn)能控制心理拓展訓(xùn)練課程的每一個(gè)項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的，而且在小學(xué)開(kāi)展的心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇可以適當(dāng)降低某些項(xiàng)目的難度和要求，并提前進(jìn)行周密安排。因此只要嚴(yán)格按照要求去操作，組織合理，正確地利用保護(hù)裝置和措施，認(rèn)真操作杜絕不安全行為，控制不安全的因素，及時(shí)消除不安全隱患，一定能保證心理拓展訓(xùn)練的順利開(kāi)展，消除學(xué)生的思想顧慮。
1.2.5體育教師能實(shí)施目前各學(xué)校體育教師的配備較齊全，綜合素質(zhì)普遍較高，有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)，十分了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，體育教師組織、監(jiān)控、引導(dǎo)等能力較強(qiáng)，只要接受簡(jiǎn)單的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)完全有能力勝任心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)指導(dǎo)工作。
1.2.6課時(shí)安排可結(jié)合。
（1）可以根據(jù)《體育與健康水平三（義務(wù)教育教師用書）》教學(xué)內(nèi)容中的選用教材部分或游戲部分或地域性體育活動(dòng)安排心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，課時(shí)分配為每學(xué)期6學(xué)時(shí)，12課次。
（2）利用每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間，統(tǒng)一組織開(kāi)展一些有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。
（3）以校本課程的形式開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)。
2結(jié)論與建議。
2.1結(jié)論。
2.1.1心理拓展訓(xùn)練能為體育課堂教學(xué)提供豐富的內(nèi)容，是體育課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。
2.1.2有效地將心理拓展訓(xùn)練與小學(xué)體育與健康課相結(jié)合，能更好地完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的心理健康和社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。
2.1.3通過(guò)1年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生拓展訓(xùn)練課堂教學(xué)情況》問(wèn)卷調(diào)查，得出在小學(xué)體育與健康課開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練具有可行性。
2.2建議。
2.2.1要根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，選擇適宜的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，難度不宜過(guò)大，否則會(huì)影響學(xué)生的自信心，造成心理障礙。
2.2.2建議以《人教版義務(wù)教育體育與健康（教師參考用書）》中自選項(xiàng)目的課時(shí)比例，安排拓展訓(xùn)練內(nèi)容作為體育教材的補(bǔ)充，或者以校本課程的形式開(kāi)展。
2.2.3在拓展訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，要培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，掌握保護(hù)、幫助的方法。
2.2.4開(kāi)展拓展訓(xùn)練方面的師資培訓(xùn)，提高小學(xué)體育教師的教學(xué)水平。
體育與健康課研究的論文篇五
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，個(gè)體的情緒處于較為緊張的狀態(tài)，因此,心理健康問(wèn)題日益成為現(xiàn)代人關(guān)注的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)社會(huì)中，人們認(rèn)為健康主要是指身體的健康、生理的健康，因而采取各種措施，增強(qiáng)生理機(jī)能水平，提高適應(yīng)自然、抵御疾病的能力。由于生產(chǎn)生活方式的改變，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到精神世界的沖突與紛爭(zhēng)。那種“無(wú)病即健康”的生物學(xué)健康觀已經(jīng)過(guò)時(shí)，而發(fā)展成為生物、心理和社會(huì)三維健康觀。世界衛(wèi)生組織(who)認(rèn)為，健康是指在精神、身體和社會(huì)上的保持健全的狀態(tài)，精神健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)具備自我控制能力；(2)能正確對(duì)待外界影響；(3)內(nèi)心世界處于相對(duì)平衡狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織還指出，健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、良好的社會(huì)適應(yīng)性和道德健康。
人類對(duì)健康內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷豐富和深化的同時(shí)，個(gè)體的心理健康日益得到現(xiàn)代社會(huì)的廣泛重視。
一、心理健康的定義及標(biāo)準(zhǔn)(theconceptandstandardaboutmentalwellness)。
對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)許多學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，如《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》對(duì)心理健康的定義是：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，而不是指絕對(duì)的十全十美的狀態(tài)。日本的松田巖男指出：心理健康是指人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安全感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上認(rèn)可的形式來(lái)適應(yīng)，即個(gè)體遇到任何障礙和困難問(wèn)題，心理都不會(huì)失調(diào)等。第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為，心理健康是指在軀體上、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。
綜合各種認(rèn)識(shí)，可以認(rèn)為，心理健康是個(gè)體的一種持續(xù)的積極的內(nèi)部狀態(tài)，個(gè)體表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性，并充分發(fā)揮其身心的各種潛能，在應(yīng)付各種問(wèn)題和環(huán)境時(shí)更多表現(xiàn)出積極的傾向。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至今說(shuō)法不一，綜合各種國(guó)內(nèi)外各種觀點(diǎn)，心理健康應(yīng)符合以下條件：
（1）智力正常：智力是個(gè)體從事一切社會(huì)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是其了解、認(rèn)識(shí)外部世界的十分必要的條件。只有智力正常的人才能正確的評(píng)價(jià)自己，并具有情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，從而自我效能感增?qiáng)，而智力落后者經(jīng)常遭遇失敗，伴隨煩惱、痛苦的體驗(yàn)，產(chǎn)生自卑感。
（2）適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)能力：由于社會(huì)環(huán)境的影響，個(gè)體在生活中總會(huì)遇到挫折和困難，如果不能正確處理，個(gè)體就會(huì)被消極情緒所困擾，而這些消極情緒得不到有效宣泄的話，就可能使自己產(chǎn)生心理疾病，并可能對(duì)生理健康造成損害，患上身心疾病。同時(shí)，不良情緒的發(fā)泄方式必須考慮道德及社會(huì)的評(píng)價(jià)。
（3）自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)：心理健康者能充分了解自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又看到自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)習(xí)、工作上獲得成功，在生活中同他人和諧相處。心理不健康者，往往將失敗歸因于機(jī)遇和任務(wù)難度，整日怨天尤人，或?qū)⒆约嚎吹靡粺o(wú)是處。
（4）具有良好的人際關(guān)系：心理健康者樂(lè)于與他人交往，建立了較為和諧的積極的人際關(guān)系，反之，就會(huì)離群索居，對(duì)他人不信任，給自己帶來(lái)巨大的煩惱和痛苦。
體育與健康課研究的論文篇六
空氣(稱地球大氣，簡(jiǎn)稱大氣層或大氣圈)處于不斷運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生各種現(xiàn)象如風(fēng)、云、霧、霜、冰雹、光象、聲象及雷電等各種物理的、化學(xué)的過(guò)程，了解和掌握天氣變化發(fā)生規(guī)律，探明天氣變化對(duì)空氣質(zhì)量影響機(jī)理，從中找到保護(hù)環(huán)境和凈化空氣、避免或減少空氣污染的科學(xué)方法和措施，對(duì)于空氣的治理意義重大。
1夏季空氣質(zhì)量。
夏天的天氣加劇造成惡劣的空氣質(zhì)量，夏季的來(lái)到標(biāo)志著空氣污染季節(jié)的開(kāi)始。天氣能促使各種空氣傳播的污染物的生成和降解、使污染物由一地傳播到另一地。如果不考慮天氣因素，無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)報(bào)空氣質(zhì)量，僅預(yù)報(bào)空氣污染，就無(wú)法得知以后幾天污染的變化情況，如果把風(fēng)、溫度、濕度、降水以及云量狀況等天氣條件考慮進(jìn)去，就能更好地理解空氣質(zhì)量每天的變化。空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)的好處是“空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)對(duì)空氣污染敏感的人尤為重要，例如，對(duì)孩子、老人和患有哮喘病和心血管病的人群。知道污染程度對(duì)他們的生活質(zhì)量以及如何安排日常生活關(guān)系重大……當(dāng)空氣質(zhì)量指數(shù)高時(shí)，對(duì)惡劣空氣質(zhì)量敏感的人就需要調(diào)整他們的行為，采取預(yù)防措施保護(hù)自己，例如，限制運(yùn)動(dòng)量大的戶外活動(dòng)?！盵1]據(jù)估計(jì)，如果空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)能把對(duì)身體的不利影響降低1%，每年可以節(jié)省10多個(gè)億美元。天氣對(duì)空氣質(zhì)量的影響?？諝赓|(zhì)量不僅是自然界和人為排放到空氣中的污染物的結(jié)果，也是大氣中許多變量之間復(fù)雜的化學(xué)和空間相互作用的結(jié)果。因此，空氣質(zhì)量的變化在很大程度上取決于當(dāng)?shù)氐牡匦?，取決于有多少污染空氣被不同的天氣條件輸送到或者說(shuō)攜帶到另一地區(qū)。冷季和暖季的空氣質(zhì)量不同;不同地區(qū)的空氣質(zhì)量也不同。夏天里吸引我們到戶外的天氣條件(晴天，暖和，濕度小，微風(fēng))也有利于空氣污染并使其滯留不散。例如，陽(yáng)光，高溫不僅會(huì)促使污染顆粒的生成也會(huì)促使臭氧的生成。相反，使我們想呆在室內(nèi)的天氣條件(降水，低溫，大風(fēng))卻空氣清新，沒(méi)有污染物。強(qiáng)臺(tái)風(fēng)和降水凈化了污染的空氣，而由空氣攜帶的污染物天空晴朗的周圍輸送帶聚積，風(fēng)起到了阻擋污染物的作用。當(dāng)臺(tái)風(fēng)或減弱的臺(tái)風(fēng)即將來(lái)臨時(shí)，預(yù)報(bào)空氣質(zhì)量是很困難的，天氣也能影響污染物從一個(gè)地區(qū)移出或者被驅(qū)散的時(shí)間。通常情況下，污染物的增加或從源頭的擴(kuò)散不會(huì)達(dá)到危險(xiǎn)程度。但是假設(shè)污染空氣滯留并達(dá)到對(duì)健康有害的程度，情況又會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)力非常小或者處于逆溫期間，暖空氣移動(dòng)到冷空氣上方，空氣傳播的污染物就會(huì)在地面滯留。晴朗的夏夜也可能發(fā)生逆溫而且它可能影響第二天地面臭氧濃度。地理也能影響空氣質(zhì)量。主要的空氣傳播污染物“地面高度臭氧和顆粒污染是空氣質(zhì)量指數(shù)預(yù)報(bào)和報(bào)告的兩種主要污染物”。地面高度臭氧是由于兩個(gè)關(guān)鍵污染物nox和vos在暖天時(shí)太陽(yáng)加溫形成。由于臭氧在白天形成，它也表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定白天模式;然而，太陽(yáng)落山后，臭氧會(huì)慢慢消失。臭氧也易于被風(fēng)由一地輸送到另一地，不僅造成城區(qū)的污染，也會(huì)造成周邊的郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的污染。野火和火山會(huì)產(chǎn)生顆粒污染，樹(shù)木和其它天氣與空氣質(zhì)量。影響空氣質(zhì)量的主要?dú)庀笠兀航邓c濕度、能見(jiàn)度、霧霾、風(fēng)向風(fēng)速、逆溫以及天氣現(xiàn)象。
2河南省南陽(yáng)市空氣質(zhì)量現(xiàn)狀。
就南陽(yáng)地區(qū)的空氣質(zhì)量總體是優(yōu)質(zhì)的。南陽(yáng)空氣質(zhì)量、水質(zhì)、環(huán)境條件都極佳，是生態(tài)、環(huán)保、適宜居住的較佳大城市。南陽(yáng)市位于河南省西南部，與湖北、陜西省相鄰，約北緯33°02′，東經(jīng)112°35′，屬北亞熱帶向暖溫帶過(guò)渡的`季風(fēng)氣候，四季分明，雨水充沛，年降水量接近800mm，屬農(nóng)業(yè)大城市，工業(yè)為環(huán)保型企業(yè)。本地人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量影響不大，主要大的天氣系統(tǒng)發(fā)生時(shí)從周邊傳播而來(lái)，對(duì)南陽(yáng)空氣質(zhì)量影響較大。因此保護(hù)和凈化人類賴以生存的地球大氣，是全人類的共同責(zé)任和義務(wù)，必須高度重視。
人有權(quán)利利用自然，通過(guò)改變自然資源的物質(zhì)形態(tài)，滿足自身的生存需要，但這種權(quán)利必須以不改變自然界的基本秩序?yàn)橄薅?人又有義務(wù)尊重自然的存在事實(shí)，保持自然規(guī)律的穩(wěn)定性，在開(kāi)發(fā)自然的同時(shí)，向自然提供相應(yīng)的補(bǔ)償。在達(dá)到不污染和減少空氣污染，保證空氣質(zhì)量之前，人對(duì)自然的開(kāi)發(fā)方式，開(kāi)發(fā)深度應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)格的限制;人在改變自然資源的物質(zhì)形態(tài)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地向自然提供補(bǔ)償，以恢復(fù)其正常狀態(tài)。使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到生態(tài)環(huán)保的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉南威.自然地理學(xué).北京：科學(xué)出版社，2001.
體育與健康課研究的論文篇七
關(guān)注小學(xué)體育發(fā)展，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效，是素質(zhì)教育不斷深化的必然要求，更是當(dāng)前推進(jìn)新課程教學(xué)改革不可或缺的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校體育要格外注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂，體育知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，由于受升學(xué)考試文化課的壓力，沒(méi)能有一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)，體育基本原理掌握少之又少；體育常識(shí)不足，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、競(jìng)技體育競(jìng)賽規(guī)則不甚了解，看不懂比賽，無(wú)法欣賞，以致對(duì)體育失去興趣。學(xué)校體育是全民健身的基礎(chǔ)，青少年學(xué)生是實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)。有目的、有計(jì)劃、有措施的實(shí)施體育計(jì)劃，是體育改革中戰(zhàn)略性的重大舉措，它標(biāo)志著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段?！疤岣邔W(xué)生的體育素養(yǎng)，既是國(guó)家和社會(huì)的需要，也是學(xué)校體育主體的需要。這種需要與人的全面發(fā)展是相一致的?！睘榇?，剖析新時(shí)期、新背景下的我國(guó)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)與梳理相關(guān)對(duì)策是非常有意義的事。本文筆者認(rèn)為有效的培養(yǎng)小學(xué)生體育素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。
1因地制宜開(kāi)設(shè)校本課程。
我國(guó)幅員遼闊，教育資源發(fā)展不平衡，全國(guó)很難實(shí)行統(tǒng)一的且完全適應(yīng)各地區(qū)學(xué)生發(fā)展的教材體系，因此我國(guó)目前實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)教育管理體系。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在新的一輪課程改革、以人為本教育理念實(shí)施以來(lái)，校本課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研究得到前所未有的重視。體育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，既有利于學(xué)校體育課程管理、決策民主化、體育課程資源優(yōu)質(zhì)化、體育課程內(nèi)容靈活化，又有利于體育教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、突顯學(xué)校辦學(xué)特色，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展有著重要意義，能夠從不同層面提高中學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。如拓展訓(xùn)練校本課程，不僅能挑戰(zhàn)學(xué)生的心理極限、實(shí)現(xiàn)個(gè)性與集體的融合，而且能體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)自我教育。
2縝密教學(xué)設(shè)計(jì)促教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)永遠(yuǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本，周密的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能使教學(xué)組織順暢、提高教學(xué)效果，而且能避免不必要的教學(xué)意外發(fā)生。另外，教師過(guò)硬的專業(yè)基本功，也能給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立積極向上的`體育價(jià)值觀。教師更要善于結(jié)合教材的內(nèi)容與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)練習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，對(duì)于學(xué)生課堂中表現(xiàn)出來(lái)的懶散行為，不僅要曉之以理、動(dòng)之以情，進(jìn)行耐心細(xì)致地說(shuō)服教育；同時(shí)更要嚴(yán)格要求，使他們養(yǎng)成積極的人生價(jià)值取向?？傊?，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素，對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的提高，有著不可估量的影響。
3開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)。
課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是體育課教學(xué)的重要補(bǔ)充。實(shí)踐證明開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，能夠收到更好的鍛煉效果。如校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在市或區(qū)比賽中獲得較好的名次，能激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，正如北京奧運(yùn)會(huì)帶動(dòng)全面健身一樣，精神的力量是任何物質(zhì)力量所不能比擬的。為此，各校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)，從而有效地實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的提高。
4提高校長(zhǎng)與班主任體育素養(yǎng)。
校長(zhǎng)是每個(gè)學(xué)校的最高法人，校長(zhǎng)的教育理念直接影響學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，校長(zhǎng)體育素養(yǎng)的高低，決定該校體育重視程度，直接影響一線教師對(duì)待體育的態(tài)度。“學(xué)校是活的，藝術(shù)、體育活起來(lái)，整個(gè)學(xué)校就都活了！”某校長(zhǎng)如是說(shuō)。班級(jí)體育工作是班主任工作內(nèi)容之一，但有絕大部分班主任認(rèn)為，學(xué)校體育是體育教師的事，與自己無(wú)關(guān)或關(guān)系不大。因此，全體教師尤其是校長(zhǎng)、班主任的體育素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。所以，我們校長(zhǎng)或班主任應(yīng)該帶頭提高自身的體育素養(yǎng)，從而有效地帶動(dòng)全校或全班學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)的提升。
綜上所述，體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，如何在體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)同樣是體育教師的工作重點(diǎn)。小學(xué)體育教師在此方面上單任務(wù)更加艱巨，更加重要。
體育與健康課研究的論文篇八
研究表明，體育鍛煉能提高自我效能感、人格和自尊，能規(guī)范人的行為，有助于體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)心理健康和幸福感均有明顯的積極影響作用。據(jù)筆者了解，高職院校很多女生不喜歡傳統(tǒng)體育課，但對(duì)于有氧健身操選修課程卻情有獨(dú)鐘。目前有不少關(guān)于體育鍛煉與生理機(jī)能關(guān)系的研究，也有不少探討體育鍛煉對(duì)心理素質(zhì)的影響，但對(duì)于不同形式的體育課程對(duì)心理健康和幸福感的促進(jìn)作用是否有區(qū)別，探討的較少。本文探討兩類體育課程與高職女生的心理健康和幸福感的關(guān)系，以期更有效地健全高職女生心理素質(zhì)，培養(yǎng)其快樂(lè)、幸福的心態(tài)，提升其幸福感水平。
一、研究對(duì)象及方法。
（一）研究對(duì)象。
從某高職院校選修有氧健身操課程的學(xué)生中，隨機(jī)抽取50名女生為實(shí)驗(yàn)組，按照有氧健身操課程干預(yù)模式上課；隨機(jī)選取50名女生采用傳統(tǒng)的必修體育課程（以廣播體操、球類運(yùn)動(dòng)為主）進(jìn)行教學(xué)，作為對(duì)照組；被選取的100名被試在實(shí)驗(yàn)期間，不參加其他形式的有規(guī)律的體育鍛煉，研究干預(yù)模式實(shí)施前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幸福感和幸福感的變化情況。
（二）研究工具及施測(cè)方法。
1.癥狀自評(píng)量表（scl-90）采用《癥狀自評(píng)量表》（scl-90）進(jìn)行測(cè)評(píng)，此量表共90個(gè)項(xiàng)目，用于測(cè)量軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共10個(gè)因子，該量表具有較高的信度和效度，是心理健康研究中最為常用的評(píng)估工具。被試根據(jù)“最近一周來(lái)的情況”進(jìn)行1~5級(jí)評(píng)定，其中1代表“無(wú)”，5代表“嚴(yán)重”，分?jǐn)?shù)越高，癥狀越明顯。
2.總體幸福感量,（gwb）采用《總體幸福感量表》（gwb）對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試?？傮w幸福感量表是美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述。國(guó)內(nèi)段建華對(duì)本量表進(jìn)行了修訂，修改后的量表經(jīng)因素分析發(fā)現(xiàn)由三個(gè)分量表構(gòu)成，即“負(fù)性情緒體驗(yàn)”“正性情緒體驗(yàn)”及“健康狀況”。要求被試評(píng)定自己近半年來(lái)的感受?？偡衷礁撸腋８性綇?qiáng)。
（三）施測(cè)方法。
在干預(yù)模式實(shí)施前，對(duì)被試進(jìn)行scl-90和gwb的測(cè)試，作為前測(cè)數(shù)據(jù)。被試以相應(yīng)干預(yù)模式完成一學(xué)期的體育課程，每周兩節(jié)課，每節(jié)課50分鐘，共30學(xué)時(shí)。干預(yù)模式實(shí)施后，繼續(xù)運(yùn)用scl-90和gwb量表，作為后測(cè)數(shù)據(jù)。以上所有測(cè)試均采用集體施測(cè)，在任課教師的協(xié)助下，由心理專業(yè)人員于20xx年3月體育課開(kāi)課之前進(jìn)行第一次測(cè)試，于20xx年6月份學(xué)期課程結(jié)束之后進(jìn)行再測(cè)。所有問(wèn)卷均為有效問(wèn)卷，共100份。
（四）統(tǒng)計(jì)方法。
運(yùn)用spss17.0對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
二、研究結(jié)果。
（一）兩類課程干預(yù)模式對(duì)高職女生心理健康水平的影響。
本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)均進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前兩組女生scl-90各因子得分及總均分均不存在顯著差別（其差異性沒(méi)有報(bào)告），由表1可知，每組高職女生scl-90的所有因子及總均分的前測(cè)和后測(cè)數(shù)據(jù)均存在顯著差異（見(jiàn)t1和t2），同時(shí)，兩組高職女生scl-90抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及總均分的后測(cè)數(shù)據(jù)存在顯著差異。也就是說(shuō)，無(wú)論采用何種鍛煉模式，體育課程都能促進(jìn)高職女生心理健康水平，但是相對(duì)于傳統(tǒng)體育，有氧健身操課程干預(yù)模式對(duì)高職女生的心理健康水平促進(jìn)作用更為明顯。
（二）兩類課程干預(yù)模式對(duì)高職女生幸福感的影響。
對(duì)兩組數(shù)據(jù)均進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前兩組女生gwb總分及各因子得分不存在顯著差別（其差異性沒(méi)有報(bào)告）。在考察兩類活動(dòng)對(duì)高職女生的主觀幸福感是否存在差異時(shí)，采用以正性情感、負(fù)性情感、身體狀況以及總體幸福感為因變量，以課程類別為自變量的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，無(wú)論有氧健身操，還是傳統(tǒng)體育課，對(duì)高職女生的主觀幸福感的效應(yīng)均顯著（如t4、t5所示），但在正性情感和總體幸福感方面，有氧健身操的效應(yīng)要優(yōu)于傳統(tǒng)體育課。
三、分析與討論。
越來(lái)越多的研究表明，運(yùn)動(dòng)與心理狀態(tài)的改變有密切關(guān)系，但是一次性的鍛煉并不能提升幸福感，只有長(zhǎng)期性的體育鍛煉才可以提高幸福感。本實(shí)驗(yàn)中，有氧健身操和傳統(tǒng)體育課對(duì)高職女生的心理健康和幸福感均有促進(jìn)作用，因此，體育鍛煉是影響心理健康和幸福感的一個(gè)重要變量。這是因?yàn)?，一方面體育鍛煉能促進(jìn)體質(zhì)和心肺功能的改善，從而幫助高職女生增強(qiáng)體能、宣泄情緒、緩解壓力，容易感受到放松、快樂(lè)、精神飽滿等積極的心理體驗(yàn)；另一方面，體育運(yùn)動(dòng)大都需要競(jìng)技與合作，這可以提升高職女生的規(guī)則意識(shí)、合作精神、參與意識(shí)和自我調(diào)控能力，奮發(fā)向上，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，調(diào)動(dòng)其積極的'力量，挖掘其品格優(yōu)勢(shì)，完善其積極人格，促進(jìn)其人際關(guān)系的改善，形成積極的自尊體驗(yàn)，從而改善心理健康狀況，提升幸福感。
積極的自我體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自身對(duì)積極情感反應(yīng)的心理傾向性，帶來(lái)更加強(qiáng)烈的幸福感。本研究表明，有氧健身操在提高高職女生正性情感，降低負(fù)性情感方面，比傳統(tǒng)體育課有更明顯的效果，這與以往不少研究的結(jié)果類似。有氧健身操鍛煉所帶來(lái)的形體美、姿態(tài)美的良好變化，能增強(qiáng)女大學(xué)生的身體自尊，是傳統(tǒng)體育課所不能替代的。也有研究結(jié)果表明，藝術(shù)表現(xiàn)類干預(yù)模式能夠調(diào)整和改善大學(xué)生的自卑心理和不良情緒，明顯降低學(xué)生抑郁、焦慮、敏感、憤怒、緊張、憂郁、煩惱等負(fù)面情感。有氧健身操在提升高職女生心理健康和幸福感方面較傳統(tǒng)體育課更具有優(yōu)勢(shì)，原因可能有以下幾個(gè)方面：
第一，有氧健身操注重動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合，從而發(fā)揮學(xué)生的各種想象，心靈陶冶貫穿于教學(xué)和訓(xùn)練的全過(guò)程，能使訓(xùn)練者大腦皮層處于合理的興奮程度，減少不良情緒，保持良好心境。
第二，有氧健身操能幫助高職女生充分體驗(yàn)動(dòng)作的節(jié)奏感和柔韌感，使得她們更有機(jī)會(huì)展示自己的形體美，從而形成較高的身體自尊和自信心，更容易獲得別人的認(rèn)同，有更積極的自我概念和更合理的自我意識(shí)。
第三，有氧健身操比其他體育課程更強(qiáng)調(diào)互幫互學(xué)、主動(dòng)參與和集體配合，以學(xué)生的參與、體驗(yàn)和訓(xùn)練為主，能培養(yǎng)高職女生的表現(xiàn)意識(shí)和參與意識(shí)，對(duì)于改善害羞、被動(dòng)、退縮的個(gè)性特點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生人際交往的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，提高其心理優(yōu)勢(shì)感和自我效能感。這些積極情緒的增加和消極情緒的減少，必定促進(jìn)其心理健康水平的提高，從而影響高職女生的總體幸福感。
體育與健康課研究的論文篇九
1.1“少兒田徑”符合體育與健康課程改革的需要。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)以成人化、競(jìng)技化和枯燥化影響著目前的體育與健康課教學(xué)，而《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中的體育與健康課是選項(xiàng)教學(xué)，除了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定田徑為1個(gè)學(xué)分的必學(xué)項(xiàng)目外，沒(méi)有學(xué)生再進(jìn)行選學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生根本對(duì)其不感興趣。而“少兒田徑”引入高中課堂，其項(xiàng)目的設(shè)置符合少兒生心發(fā)展規(guī)律，具有趣味性、安全性、新穎性、教育性等特點(diǎn)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中可以獲得快樂(lè)、釋放身心，符合體育與健康課程改革的需要。
1.2“少兒田徑”體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)作用。學(xué)生的體質(zhì)連續(xù)下滑30年，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)非常重視，先后頒布了有關(guān)文件，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)〔20xx〕27號(hào)）文件，在“深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉”中強(qiáng)調(diào)要積極推進(jìn)田徑、游泳、體操等基礎(chǔ)項(xiàng)目。田徑是運(yùn)動(dòng)之母，田徑中的走、跑、跳、投是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的基本能力，這對(duì)提高學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)水平、培養(yǎng)良好的體育品德起著重要的作用。而在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，由于成人化的競(jìng)技教學(xué)，直接影響著學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)生不喜歡上田徑課?！吧賰禾飶健敝饕歉鶕?jù)不同年齡階段的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了一套少兒田徑項(xiàng)目和方法，“少兒田徑”的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)其興趣，通過(guò)教學(xué)能夠提高學(xué)生跑、跳、投的基本運(yùn)動(dòng)能力，并養(yǎng)成良好的體育品德。
1.3“少兒田徑”傳承了田徑運(yùn)動(dòng)文化?！吧賰禾飶健笔菄?guó)際田聯(lián)針對(duì)少兒推向全球的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，是田徑運(yùn)動(dòng)的拓展與延伸，是一種新型的田徑運(yùn)動(dòng)形式?！吧賰禾飶健辈皇亲⒅馗?jìng)技，而是注重新穎、趣味，讓更多的中小學(xué)生參與其中，得到鍛煉，得到快樂(lè)，得到體育品德的培養(yǎng)，從而使田徑文化得到傳承。
揚(yáng)州市第一中學(xué)由于場(chǎng)地小、器材少，在高中階段無(wú)法實(shí)施真正選項(xiàng)教學(xué)，是以球類（男生籃球和乒乓球、女生排球和羽毛球）、體操（技巧、操類）、田徑以及體能素質(zhì)課課練來(lái)實(shí)施高中教學(xué)的，而田徑幾乎是分布在高中的每個(gè)學(xué)期里，學(xué)校的場(chǎng)地、器材基本都與田徑比賽相關(guān)，學(xué)生并不感興趣，都是被動(dòng)接受，而“少兒田徑”“中學(xué)系列”器材是軟式趣味器材，已經(jīng)在我國(guó)多地試點(diǎn)學(xué)校使用，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)展示活動(dòng)，收到了效果。目前“少兒田徑”在高中體育教學(xué)的實(shí)踐研究還不多，使用“少兒田徑”“中學(xué)系列”器材進(jìn)行田徑課教學(xué)，將其與高中體育與健康課融合，制定實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等，力求通過(guò)實(shí)踐研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)“少兒田徑”興趣，提高學(xué)生體育鍛煉的能力和體育課的質(zhì)量，最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化的目的。
3研究的目標(biāo)。
通過(guò)本課題的研究使學(xué)生明白“少兒田徑”項(xiàng)目、特點(diǎn)及健身價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛(ài)體育鍛煉的能力，提高體育課的質(zhì)量，學(xué)生的體能素質(zhì)和學(xué)生的身體健康狀況得到改善，最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化目的。
4研究的設(shè)計(jì)。
本研究首先查閱了相關(guān)資料、研讀“少兒田徑”的內(nèi)涵、目的、意義、以及體育教學(xué)與“少兒田徑”的關(guān)系等，加深對(duì)“少兒田徑”的理解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)資料收集，歸納梳理等手段，調(diào)查分析“少兒田徑”研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀等，通過(guò)認(rèn)真的理論學(xué)習(xí)、廣泛的交流研討、培訓(xùn)等教研活動(dòng)，作為可行性研究的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，用觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、原始數(shù)據(jù)、資料分析等手段，調(diào)查分析學(xué)生體質(zhì)健康的基本狀況，擬定制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，結(jié)合課堂教學(xué)、校園宣傳櫥窗、專家講座、案例、課件等進(jìn)行探索研究，探究“少兒田徑”在高中體育與健康教學(xué)中有效性，教學(xué)中制定合理教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)體系等，努力積累有關(guān)的資源素材和教學(xué)案例，歸納、總結(jié)“少兒田徑”對(duì)高中體育與健康課質(zhì)量、學(xué)生體能素質(zhì)的影響，最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化目的。
5研究思路與內(nèi)容。
本課題的研究，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在研究中以行動(dòng)研究法為主，遵循教學(xué)原則，循著整體與個(gè)案相結(jié)合，進(jìn)行比較、總結(jié)、反思、歸納、再總結(jié)，充分利用“少兒田徑”在高中體育與健康課教學(xué)中的實(shí)踐研究，以達(dá)到提高學(xué)生的趣味性和熱愛(ài)體育鍛煉的能力，有效提高學(xué)生的體能素質(zhì)，改善學(xué)生的身體健康狀況，最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平傳承田徑文化目的。
5.1“少兒田徑”在高中體育與健康課教學(xué)中實(shí)施方案結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究制定切實(shí)可行的“少兒田徑”在高中體育與健康課教學(xué)中的實(shí)施方案，將“少兒田徑”安排在高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，與其他教材一樣合理安排在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)途徑、教學(xué)策略、組織形式、評(píng)價(jià)方式等，關(guān)注“少兒田徑”在高中體育與健康課中教學(xué)情況，通過(guò)定期收集數(shù)據(jù)、分析、總結(jié)，對(duì)照原始數(shù)據(jù)和《20xx年國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》分析對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響，達(dá)到田徑文化的傳承。
5.2“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學(xué)途徑《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在高中階段體育與健康課要實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，其中要求田徑運(yùn)動(dòng)至少必修1學(xué)分。結(jié)合揚(yáng)州市第一中學(xué)高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況，按照“少兒田徑”在高中體育與健康課教學(xué)中實(shí)施方案，制訂“少兒田徑”教學(xué)計(jì)劃，以2.5個(gè)學(xué)分有效地安排在高中階段的每個(gè)學(xué)期中，使其與高中體育與健康課融合，注重有效的教學(xué)手段和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，多開(kāi)展教學(xué)比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，提高體育課的質(zhì)量，使學(xué)生的體能素質(zhì)和學(xué)生的身體健康狀況得到改善，最終達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和傳承田徑文化的目的。
5.3“少兒田徑”在高中體育與健康課中的有效教學(xué)策略“少兒田徑”分為走、跑、跳、投，項(xiàng)目很多，具有新穎、趣味、易操作、安全等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，在每節(jié)課中，首先讓學(xué)生明白課的內(nèi)容練習(xí)的健身價(jià)值、動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、規(guī)則要求等。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)組織形式，可以采用集體練習(xí)、分組練習(xí)、合作練習(xí)，自主練習(xí)，采用游戲、競(jìng)賽、pk、評(píng)比等形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。定期安排班級(jí)、年級(jí)個(gè)人或集體對(duì)抗賽、送賽到校等，并給與及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與“少兒田徑”當(dāng)中，達(dá)到提高興趣、拉近與田徑運(yùn)動(dòng)的距離，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，釋放壓力，身心得到調(diào)節(jié)，運(yùn)動(dòng)能力和體能素質(zhì)得到了提高。
5.4“少兒田徑”在高中體育與健康課教學(xué)中評(píng)價(jià)的多元化過(guò)去的評(píng)價(jià)屬于教師的單一的量性評(píng)價(jià)，是結(jié)果性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮差異性。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，特別注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，綜合、動(dòng)態(tài)的多元評(píng)價(jià)，能全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。在“少兒田徑”教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)生參與“少兒田徑”行為、品德表現(xiàn)等的評(píng)價(jià)，正確、有效地運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是非常在意的，因此，教師會(huì)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法上考慮。綜合評(píng)價(jià)的方法有：過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)不能局限在單獨(dú)使用，應(yīng)該合理結(jié)合多種評(píng)價(jià)方法使用，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。這樣才能激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)體育品德，學(xué)生也會(huì)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，最終，達(dá)到多元評(píng)價(jià)的效果。
6.1努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)教師水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量。“少兒田徑”是田徑運(yùn)動(dòng)的新興項(xiàng)目，教師首先研修、熟悉“少兒田徑”，在教學(xué)中應(yīng)從“新”看“少兒田徑”，鉆研教材、挖掘教材內(nèi)外因素，用教材教學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，駕馭好課堂，起表率作用，師生情感交融，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與“少兒田徑”，有參與體育鍛煉的意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
6.2合理安排場(chǎng)地和器材“少兒田徑”有其特定的器材，要根據(jù)上課的班級(jí)數(shù)和所教的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)合理的布置場(chǎng)地器材，避免班級(jí)之間相互影響，影響教學(xué)效果。
6.3教育學(xué)生愛(ài)惜“少兒田徑”器材“少兒田徑”體現(xiàn)安全性特點(diǎn)，很多器材的材質(zhì)都是塑料或泡沫制成的，器材輕，易拿、易放，學(xué)生運(yùn)動(dòng)有安全感。但也容易因使用不當(dāng)或?qū)W生隨意拿起玩耍而損壞器材，因此，要教育學(xué)生“少兒田徑”器材是用來(lái)鍛煉身體的，而不是玩耍的，要規(guī)范使用、愛(ài)惜“少兒田徑”器材，這樣才能保證“少兒田徑”在高中體育與健康課中的順利教學(xué)。
6.4建立學(xué)生參與“少兒田徑”學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)袋在大數(shù)據(jù)背景下，是以數(shù)據(jù)說(shuō)話，因此，建立學(xué)生參與“少兒田徑”學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)袋顯得非常重要，可以通過(guò)成長(zhǎng)袋檢驗(yàn)“少兒田徑”的教學(xué)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況影響，也便于教師根據(jù)成長(zhǎng)袋有針對(duì)性地、科學(xué)合理地改進(jìn)教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)“少兒田徑”感興趣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。
綜上所述，“少兒田徑”在高中體育與健康課教學(xué)中的研究是可行的，它是田徑運(yùn)動(dòng)的延伸與擴(kuò)展，是有效解決高中學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略，通過(guò)實(shí)踐研究能激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育行為和體育品德，傳承田徑運(yùn)動(dòng)文化，最終，學(xué)生才能形成體育核心素養(yǎng)。體育教育工作者要有“責(zé)任、堅(jiān)守和付出”的態(tài)度，在探索中解放思想，踏實(shí)工作，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施起到示范和指導(dǎo)作用。
體育與健康課研究的論文篇十
隨著體育與健康新課標(biāo)的實(shí)施，在新課改中，提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生鍛煉的習(xí)慣等教學(xué)理念，得到廣泛認(rèn)同與運(yùn)用，并起到了積極作用。
但事實(shí)并非如此，當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，隨之產(chǎn)生了許多問(wèn)題：
2、喜歡上，但讓他們自主學(xué)習(xí)時(shí)，又不知道活動(dòng)些什么，更不要說(shuō)鍛煉的效果和練習(xí)的強(qiáng)度了，到最后就成了幾個(gè)人在一起說(shuō)話，根本談不到什么活動(dòng)。
3、以前的體育課就好像是自由活動(dòng)課，一做完準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)就解散，讓學(xué)生們自由活動(dòng)，自己喜歡玩什么就玩什么，一點(diǎn)東西也難學(xué)到，完全達(dá)不到體育與健康課的目的。
產(chǎn)生這些的原因：
（1）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊，備教材備學(xué)生沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣，各個(gè)年齡段學(xué)生的心理，男女生的差別，造成學(xué)生不喜歡活動(dòng)，怕臟怕累，體會(huì)不到鍛煉所帶來(lái)的樂(lè)趣和體育活動(dòng)的愉快感。
（2）在評(píng)價(jià)體育與健康課上，只注重單一的技能練習(xí)，而忽視了心理健康的培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，健康應(yīng)包括三方面的內(nèi)容:身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
（3）教師的思想還沒(méi)有跟上新課改的要求，不加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不知道將體育與健康課的要求與新課標(biāo)實(shí)施相結(jié)合。
二、參與互動(dòng)模式。
隨著素質(zhì)教育的深入，課程教育模式也在隨之改變，文化課教學(xué)模式出現(xiàn)探究、合作學(xué)習(xí)，以興趣小組的形式來(lái)上課，形式更加自然，更貼近學(xué)生的實(shí)際，真正做到了區(qū)別對(duì)待。但前幾天，看了幾節(jié)山東省的體育與健康公開(kāi)課，課的形式?jīng)]有大的變化，采用分組不輪換的方法，教師起主體作用，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，整體的形式整齊、統(tǒng)一，課堂氣氛不很活躍，沒(méi)有起到引領(lǐng)和示范作用。
例如：1、有位老師上足球課，課的內(nèi)容是腳背正面顛球，全班50位同學(xué)，一人一個(gè)球，加上老師的，就50幾個(gè)。還用了輔助教材――毽子，也要50多個(gè)。上課的模式和以前沒(méi)有什么變化，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生練，沒(méi)有分組，和以前文化課的填鴨式教學(xué)法很相似，沒(méi)有學(xué)生自己拓展的機(jī)會(huì)和時(shí)間，主要是怕上課的秩序不好，影響上課的整齊統(tǒng)一，影響評(píng)委的打分。
3、體現(xiàn)不了個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成、練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度的問(wèn)題。秩序是很好的，形式單一，表面好看啊。其實(shí)質(zhì)練習(xí)效果不好，強(qiáng)度和密度太小，違背了體育課的實(shí)質(zhì)。
上課選修人數(shù)逐漸增多，上課的秩序好了，活動(dòng)的人多了。從反饋的情況看，學(xué)生喜歡有自己的活動(dòng)時(shí)間和喜歡的項(xiàng)目。對(duì)于考試的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，要有適當(dāng)改變，符合自己的標(biāo)準(zhǔn)。課前教師把學(xué)生分成幾組，一組大約有七八個(gè)學(xué)生，其中有優(yōu)生也有后進(jìn)生，要求優(yōu)生幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題，如果還有問(wèn)題他們都解決不了，教師再幫助他們把問(wèn)題分析一下，引導(dǎo)他們解決。以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)，教師先明確這堂課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去找到問(wèn)題、分析問(wèn)題，再進(jìn)一步想辦法解決問(wèn)題。在哪個(gè)環(huán)節(jié)上有問(wèn)題了，教師適當(dāng)講解一下，再讓學(xué)生去總結(jié)。教師不能講得太多，應(yīng)突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如果進(jìn)行分組教學(xué)，學(xué)生的秩序可能不好看，但是練習(xí)密度和練習(xí)效果不錯(cuò)，量和強(qiáng)度大，能夠起到練習(xí)的效果和鍛煉的目的。課的安排在內(nèi)容上有一個(gè)主要內(nèi)容加上一個(gè)別的內(nèi)容，在教師講解練習(xí)結(jié)束后，可以適當(dāng)安排與主要內(nèi)容相近的自主練習(xí)活動(dòng)，以練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善和提高。
現(xiàn)在，體育課的模式完全改變過(guò)來(lái)了，每一年級(jí)都進(jìn)行了分項(xiàng)上課，其中高一就是上田徑課，一節(jié)體育課就有四個(gè)班上課，這節(jié)課就有四個(gè)項(xiàng)目，有短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球。每一個(gè)班上一個(gè)內(nèi)容，而每個(gè)班每個(gè)內(nèi)容上兩個(gè)星期，兩個(gè)星期之后輪換，上另外一項(xiàng)內(nèi)容。
例如：高一（1）班這兩個(gè)星期上跳遠(yuǎn)，兩星期之后就上鉛球，再兩個(gè)星期之后上跳高，最后兩星期上短跑，每一個(gè)班都會(huì)學(xué)習(xí)四項(xiàng)內(nèi)容然后進(jìn)行測(cè)試。這樣大大提高了效率和學(xué)生的積極性，達(dá)到了體育課的目的。高二和高三進(jìn)行選項(xiàng)上課，其中高二的項(xiàng)目有健美操、足球、籃球、排球，高三的有：足球、籃球、排球、羽毛球。學(xué)生們都是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選項(xiàng)的，上課的時(shí)候也是四個(gè)班同時(shí)上課，選足球的就到足球班上課，籃球的就到籃球班上，其他的`也是一樣，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次選項(xiàng)。這樣大大地增加了學(xué)生們的興趣，學(xué)習(xí)的技能也增加了。進(jìn)行分項(xiàng)上課的，所收到的效果也很好，改變了以前的上課模式，而且能夠確保學(xué)生學(xué)到更多的東西，更好地達(dá)到體育課的目。這樣的模式對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不夠全面，因?yàn)樗麄兊纳眢w素質(zhì)和心理素質(zhì)還不全面，也不能全適應(yīng)這樣的活動(dòng)。評(píng)價(jià)要切合實(shí)際，不全以成績(jī)來(lái)分優(yōu)、良、差等。教學(xué)中的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和目的性，充分利用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂更具實(shí)效。
要注意以下問(wèn)題：
1、探索時(shí)間短，模式不夠細(xì)致。
2、對(duì)教師的能力和知識(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。
3、課件的制作要注意題材與內(nèi)容相銜接。
結(jié)論：體育課沒(méi)有固定的模式，適合學(xué)生的就是合適的。我覺(jué)得參與互動(dòng)模式、反饋評(píng)價(jià)模式、自主學(xué)習(xí)模式等幾個(gè)模式都不錯(cuò)，就看你怎么在課上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、在備課備學(xué)生的時(shí)候充分考慮，樹(shù)立在體育與健康課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，要求和促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的觀念。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好、興趣和習(xí)慣，才能真正起到體育與健康課的真正作用。
參考文獻(xiàn)。
1、“多元導(dǎo)入，反向教學(xué)”在中國(guó)傳統(tǒng)文化課中的探索與實(shí)踐。
2、陳展高中數(shù)學(xué)教師“智慧式課堂模式”設(shè)計(jì)。
體育與健康課研究的論文篇十一
1、導(dǎo)入本課課堂常規(guī)2、熱身“免子舞”（配樂(lè)）3、進(jìn)行武術(shù)基本功練習(xí)教師領(lǐng)做要求：歡快熱烈口令指揮教師提出要求巡回輔導(dǎo)學(xué)生邊跳邊可以自由組合任意隊(duì)形學(xué)生散點(diǎn)根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇練習(xí)1．手法2．步法3．手法、步法相結(jié)合充分熱身進(jìn)入上課狀態(tài)復(fù)習(xí)回顧基本功導(dǎo)入本課主題1、復(fù)習(xí)一路彈腿（1—4）動(dòng)作2、（5—7）動(dòng)作練習(xí)3、全套動(dòng)作練習(xí)自創(chuàng)動(dòng)作練習(xí)自創(chuàng)動(dòng)作演練游戲速度和靈敏練習(xí)1、師講解示范動(dòng)作和評(píng)價(jià)動(dòng)作原則2、指揮學(xué)生練習(xí)3、巡回輔導(dǎo)4、集中合練，集體糾正同（1—4）教學(xué)方法在音樂(lè)伴奏下，合練成套動(dòng)作，提出要求，口令指揮。提出要求以列為單位集體創(chuàng)設(shè)幾個(gè)武術(shù)動(dòng)作利用激激勵(lì)手段評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作講解規(guī)則口令指揮學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行a)自練b)互練c)合練d)互相糾錯(cuò)同（1—4）練習(xí)方法學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，喊出口令，練出氣勢(shì)。發(fā)揮想象，自創(chuàng)動(dòng)作每組推選一至兩位同學(xué)上前演練聽(tīng)清規(guī)則以規(guī)則進(jìn)行練習(xí)利用自主練習(xí)法，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性氣氛熱烈，把整課推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣充分發(fā)揮學(xué)生自創(chuàng)能力和集體協(xié)作能力培養(yǎng)學(xué)生集體主義和進(jìn)取精神。
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體育與健康課研究的論文篇十二
需要是人的思想活動(dòng)的基本動(dòng)力，要使學(xué)生產(chǎn)生體育的需要，就必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)和從事體育的興趣，因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，也是當(dāng)前學(xué)校體育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就當(dāng)前中學(xué)體育的現(xiàn)狀來(lái)講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，應(yīng)從這幾方面著手：
一﹑認(rèn)真的組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣。
通過(guò)全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。體育興趣是認(rèn)識(shí)和從事體育活動(dòng)的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育（或某一個(gè)項(xiàng)目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對(duì)體育教學(xué)是非常有利的，因此，體育興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用。因此我們?cè)谏象w育課的時(shí)候，應(yīng)用各種手段來(lái)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。但體育興趣與課的類型無(wú)關(guān)，我們知道，體育課一般分為引導(dǎo)課，新授課，復(fù)習(xí)課和考核課四種類型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項(xiàng)教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過(guò)泛化﹑分化﹑鞏固和自動(dòng)化過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦對(duì)某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，并且認(rèn)認(rèn)真真的練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅體育課要時(shí)時(shí)刻刻，千方百計(jì)的增加學(xué)生上課的興趣，并且作為學(xué)校體育重要的組成部分--學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，更要激發(fā)學(xué)生們對(duì)它的興趣，鍛煉他們?cè)谫悎?chǎng)上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。
二﹑激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生的興趣。
教學(xué)中興趣最重要，但于課的類型無(wú)關(guān)，那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生來(lái)源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的.體育需要是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)本身所吸引而想學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生如果有了這種需要，就會(huì)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。而間接的體育需要是指通過(guò)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說(shuō)服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)的努力，學(xué)生有了這種需要，同樣會(huì)產(chǎn)生體育興趣。比如中長(zhǎng)跑課，又單調(diào)又累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，可是中長(zhǎng)跑是提高心﹑肺功能的有效手段，學(xué)生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學(xué)習(xí)，情愿克服困難，進(jìn)行中長(zhǎng)跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見(jiàn)解的需要，因此說(shuō)需要是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的基礎(chǔ)。
三﹑改革體育課教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。
體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標(biāo)進(jìn)行，脫離了這一目標(biāo)的改革只能治標(biāo)而為能治本。體育教學(xué)的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)體能和技能的發(fā)展過(guò)程，對(duì)體育教育多方面功能的認(rèn)識(shí)，必須指導(dǎo)著我們體育課的改革。
在終生體育教育理論的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為不妨將這一終身目標(biāo)按照各個(gè)教學(xué)時(shí)期的特點(diǎn)化分為一個(gè)有序的，遞進(jìn)的目標(biāo)體系，在制定各個(gè)時(shí)期的工作目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡﹑性別﹑生理﹑心理等相關(guān)的因素，在不斷增進(jìn)體育知識(shí)技術(shù)技能的同時(shí)著重考慮在現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體育文化教育和體育意識(shí)的培養(yǎng)，使體育課程在學(xué)校教學(xué)中起到推動(dòng)的作用。
體育與健康課研究的論文篇十三
摘要：體育與健康的是一項(xiàng)有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。隨著高中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和不斷深入，教學(xué)指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。下面對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，談一些認(rèn)識(shí)和思考。
1.新課標(biāo)與體育與健康的教學(xué)理念是一致的且完善的。
首先，新課標(biāo)的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式，更為突出和重視學(xué)生這一教學(xué)主體的重要作用，和素質(zhì)教育的'理念要求相一致；新課標(biāo)中還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想下，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康，心理健康和適應(yīng)社會(huì)生活方面，和“人本主義”的教學(xué)理念高度一致。其次，新課標(biāo)理念更加完善。它更加重視學(xué)生的體育健康課與學(xué)生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會(huì)生活。它順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，提出了堅(jiān)持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學(xué)生為主體、重視個(gè)體差異四個(gè)基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，只有發(fā)展身體、強(qiáng)健體質(zhì)，掌握體育知識(shí)、技能三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，機(jī)械備課，吃力教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，費(fèi)勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒(méi)少付出，但卻沒(méi)能得到相應(yīng)的受益。新課標(biāo)的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)和領(lǐng)域，相對(duì)之前的任務(wù)，更完善，更具體，不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，而且還有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。
新課標(biāo)下選擇教學(xué)內(nèi)容需要著重考慮以下關(guān)系：（1）考慮系統(tǒng)知識(shí)和系列活動(dòng)的關(guān)系，將課程知識(shí)、原理和技能的教授轉(zhuǎn)變成為直接的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學(xué)特色。
（1）師生關(guān)系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成為重引導(dǎo)，重參與，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式；（2）教學(xué)組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為多樣的教學(xué)手段和組織活動(dòng)，多姿多彩的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
周家娥。對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文篇十四
本文采用實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)參與體育舞蹈選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行了研究與實(shí)踐數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。數(shù)據(jù)顯示：實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)，特別是體育舞蹈課的開(kāi)發(fā)與設(shè)置，對(duì)學(xué)生的身心健康具有一定的影響作用，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生身體健康，而且能夠讓學(xué)生的心理健康得到不同程度的提高。當(dāng)然還存在一些不足的地方，在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步完善和改進(jìn)，力求體育選項(xiàng)教學(xué)獲得更大的成功。
回顧傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的生理和心理的需求了。這時(shí)的學(xué)生，萌發(fā)和盼望的是如何從身心上得到滿足和技能上獲取成功。經(jīng)過(guò)知網(wǎng)查閱資料可知，近年來(lái)體育選項(xiàng)課的教學(xué)與學(xué)生身心健康的研究已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)方法研究的重要領(lǐng)域。體育運(yùn)動(dòng)，特別是經(jīng)過(guò)學(xué)生選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更能夠給學(xué)生帶來(lái)益處。體育選項(xiàng)教學(xué)模式是在新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下萌生出來(lái)的一種新型的體育教學(xué)模式，它順應(yīng)了教育界發(fā)展老師的潮流，彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)體差異的不足，充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，發(fā)揮個(gè)性潛能，給學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
最新公布的世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：一個(gè)人的身心健康指的是某個(gè)人擁有健康的身體和健康的心理。而作為新時(shí)代的學(xué)生，身心健康更為重要，它指的是在學(xué)習(xí)和生活中，能與同學(xué)和睦相處，合理安排學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。坦然面對(duì)學(xué)習(xí)上的不如意，能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，引導(dǎo)和幫助他人；善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，認(rèn)真向他人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己不足之處，做到勝不驕、敗不餒?，F(xiàn)在的學(xué)生由于面臨著學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力，能夠合理地利用時(shí)間來(lái)選擇適合自己鍛煉身體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人較少。如何讓學(xué)生掌握一至兩門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣尤為重要，而體育舞蹈是融體育、藝術(shù)一身的舞蹈運(yùn)動(dòng)，它把藝術(shù)美較好地融入運(yùn)動(dòng)之中，以豐富多彩的藝術(shù)盡顯奇妙，給人以美的享受，不僅可以使學(xué)生樹(shù)立良好的形體，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心全面的.發(fā)展。
（一）研究對(duì)象。
以參與體育舞蹈選項(xiàng)課的學(xué)生和教師為研究對(duì)象。
（二）研究方法。
1．文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、知網(wǎng)和維普網(wǎng)檢索查閱了有關(guān)體育舞蹈與身心健康的相關(guān)資料，進(jìn)行系統(tǒng)的分析與比較，得出比較真實(shí)、可靠的結(jié)論。
2．問(wèn)卷調(diào)查法。實(shí)施體育舞蹈選項(xiàng)課實(shí)驗(yàn)的學(xué)生采取隨機(jī)抽樣方式抽取600名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷536份，有效率達(dá)89．3％。
（二）研究結(jié)果分析。
1．?dāng)?shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在身體素質(zhì)可測(cè)數(shù)據(jù)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，特別是女生的身體素質(zhì)具有顯著性提高。學(xué)生選擇自己比較喜歡的項(xiàng)目，充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有目的的鍛煉。
2．體育舞蹈選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生心理健康的影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能獲得較高的心理健康值。在是否主動(dòng)參與體育舞蹈選項(xiàng)課練習(xí)；是否能夠提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣；是否能夠獨(dú)立欣賞一場(chǎng)體育舞蹈的比賽；是否能夠主動(dòng)幫助他人完成體育舞蹈動(dòng)作；是否能夠與他人互相配合完成體育動(dòng)作都能夠方面的滿意度值都高于對(duì)照組的學(xué)生，可以看出體育舞蹈選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生心理健康有著顯著性的積極影響作用。
（一）結(jié)論。
1．實(shí)施體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)，由于學(xué)生找到了自己比較喜歡的練習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)既有目的性，又有自主的選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生自身獨(dú)特的潛質(zhì)稟賦，特別是女生，增加了練習(xí)中的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。認(rèn)真、積極地參與到體育舞蹈練習(xí)中，從而使身體素質(zhì)得到充分的發(fā)展，有效地增進(jìn)健康。
2．問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，參與體育舞蹈選項(xiàng)課的學(xué)生比未接觸過(guò)的學(xué)生心理素質(zhì)普遍更好。首先，學(xué)生的表現(xiàn)力增強(qiáng)了，通過(guò)學(xué)生自身的認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練地掌握了體育舞蹈的動(dòng)作，在學(xué)生面前充分表現(xiàn)自己，增加了心理的承受力。其次，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在完成體育舞蹈動(dòng)作后，有的學(xué)生認(rèn)為，只要自己認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有什么事辦不成，樹(shù)立克服困難的勇氣和信心，堅(jiān)持下去就能走向成功。體育舞蹈是體育和音樂(lè)、美學(xué)融為一體的新型項(xiàng)目，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，情操得到陶冶，欣賞音樂(lè)的節(jié)奏感，它要求良好的身體姿態(tài)表現(xiàn)出一種良好的氣質(zhì)和修養(yǎng)，能給人一種朝氣蓬勃，健康向上的感覺(jué)。
（二）建議。
1．面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)較重的學(xué)生，承受各種壓力，為了讓要他們身心得到全面的發(fā)展，需要一種方式來(lái)舒緩壓力。通過(guò)體育舞蹈選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在他人面前的表現(xiàn)力提高了，樹(shù)立了自信心，身體素質(zhì)增強(qiáng)了，精神面貌非常好，意志力得到磨練。所以，實(shí)施體育舞蹈選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生的身心健康影響是顯著的。
2．學(xué)校應(yīng)該重視和進(jìn)一步完善體育舞蹈選項(xiàng)課的實(shí)施。體育舞蹈選項(xiàng)課增加了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的溝通與交流，學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和參加體育活動(dòng)過(guò)程中，相互之間具有依賴和影響。科學(xué)、合理培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，把生命延長(zhǎng)到極致，對(duì)于家庭、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家都有著巨大的貢獻(xiàn)。
體育與健康課研究的論文篇十五
1.2.1中學(xué)體育教育沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育觀念。由于受到傳統(tǒng)教育觀念影響，中學(xué)學(xué)校體育沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，很多的體育教師沒(méi)能認(rèn)識(shí)到自己生命的意義與教育生涯的價(jià)值，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，卻忽視學(xué)生的主體地位，教師在體育課堂習(xí)慣性用“軍事化”口令教學(xué)，學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)參與意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
1.2.2“應(yīng)試教育”大環(huán)境下，學(xué)校體育教育內(nèi)容忽視“生活資源”。體育課程受到國(guó)家競(jìng)技體育的影響，在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，學(xué)校體育內(nèi)容過(guò)于重視體育知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的操練，忽視體育課程內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了學(xué)生作為人的“生命存在”，造成體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)與滯后現(xiàn)象。
1.2.3學(xué)校體育應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械傳授的教學(xué)方式。體育教學(xué)采用傳統(tǒng)的三段式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)體育課的三大部分限制過(guò)死，教師的講解、示范成為最主要的傳授方法。
1.2中學(xué)體育教學(xué)要滲透整合生命意識(shí)。
在教育中需要完成對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)教育、健康教育，使每個(gè)學(xué)生都成為身心健康發(fā)展的人。體育與健康標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有終身體育學(xué)習(xí)的能力，具備基本的科學(xué)和人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在選擇和編制體育課程內(nèi)容時(shí)，突顯了時(shí)代性和生活實(shí)效性，只有融入學(xué)生生活的教育，才是真正有魅力的`生命教育。
2.中學(xué)體育與健康課程中實(shí)施生命安全教育的整合模式路徑。
2.1體育教學(xué)目標(biāo)之中要適時(shí)滲透生命教育理念。
體育課程應(yīng)從個(gè)體的發(fā)展需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧充分的發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。構(gòu)建生命教育的體育課程理念不但貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，還需要樹(shù)立“全面育人”的課程理念。
2.2體育教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)植根于學(xué)生的社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界，貼近學(xué)生生活，關(guān)注激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生健康的發(fā)展，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，有益于改善學(xué)生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。為避免體育課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)與滯后，在具體選擇教材時(shí)，應(yīng)考慮選擇娛樂(lè)、休閑并存，趣味性強(qiáng)且有意義的教材，有益于終身體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教材；能夠提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的教材；現(xiàn)代社會(huì)生活中新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等應(yīng)綜合考慮。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，提高生命質(zhì)量。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。體育教學(xué)要根據(jù)目標(biāo)，針對(duì)教師、學(xué)生、內(nèi)容等具體狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、靈活運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)、方法和手段。課堂上，教師應(yīng)突顯主體教育觀，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍、活躍的教學(xué)氣氛，采用多種評(píng)價(jià)方式，切實(shí)落實(shí)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅?？傊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中要盡可能的尋找適合學(xué)生主體，以促進(jìn)生命教育為目的的教學(xué)方式方法。
2.4構(gòu)建新型的師生關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程是是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是師生共同開(kāi)發(fā)的過(guò)程。體育教師角色發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和傳遞者。其次，倡導(dǎo)師生之間的相互溝通與交流，師生之間要互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用得到增強(qiáng)，自主性得到體現(xiàn)。這樣，在體育生命化教育的指導(dǎo)下，學(xué)校體育教育將會(huì)真正體現(xiàn)其價(jià)值。
體育與健康課研究的論文篇十六
摘要：體育與健康的教學(xué)是一項(xiàng)有組織、有系統(tǒng)的以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展為目的的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。隨著高中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和不斷深入，教學(xué)指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。下面對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，談一些認(rèn)識(shí)和思考。
首先，新課標(biāo)的徹底摒棄了傳統(tǒng)“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式，更為突出和重視學(xué)生這一教學(xué)主體的重要作用，和素質(zhì)教育的理念要求相一致；新課標(biāo)中還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想下，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康，心理健康和適應(yīng)社會(huì)生活方面，和“人本主義”的教學(xué)理念高度一致。其次，新課標(biāo)理念更加完善。它更加重視學(xué)生的體育健康課與學(xué)生身心發(fā)展，將體育與健康功能延伸到了社會(huì)生活。它順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，提出了堅(jiān)持健康第一、激發(fā)體育興趣、以學(xué)生為主體、重視個(gè)體差異四個(gè)基本理念。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，只有發(fā)展身體、強(qiáng)健體質(zhì)，掌握體育知識(shí)、技能三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師也單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，機(jī)械備課，吃力教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，費(fèi)勁鍛煉。期間，心血和汗水都沒(méi)少付出，但卻沒(méi)能得到相應(yīng)的受益。新課標(biāo)的出現(xiàn)，拓展了體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)和領(lǐng)域，相對(duì)之前的任務(wù)，更完善，更具體，不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性，而且還有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。
新課標(biāo)下選擇教學(xué)內(nèi)容需要著重考慮以下關(guān)系：（1）考慮系統(tǒng)知識(shí)和系列活動(dòng)的關(guān)系，將課程知識(shí)、原理和技能的教授轉(zhuǎn)變成為直接的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好；（2）考慮地域差異。根據(jù)自己地區(qū)的特色選擇教材，大膽取材，大膽創(chuàng)新，突出自己的地區(qū)特色和教學(xué)特色。
（1）師生關(guān)系上的變化，從傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成為重引導(dǎo)，重參與，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式；（2）教學(xué)組織方法的變化。從精講多練、枯燥乏味的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為多樣的教學(xué)手段和組織活動(dòng)，多姿多彩的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
周家娥。對(duì)新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和思考。新課程：下，（04）。
體育與健康課研究的論文篇十七
在素質(zhì)觀念日益普及的背景下，小學(xué)體育是促使學(xué)生德智體美得到全面發(fā)展的一門重要課程。但是在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，某些體育教師大都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生體育技能的提升以及“熱鬧”課堂氛圍的營(yíng)造上來(lái)，卻忽略了健康和科學(xué)體育理念的講解，從而致使學(xué)生缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中灌輸安全、健康和生命教育具有重要的意義。
一、滲透安全教育，提高安全體育意識(shí)。
正所謂“：安全無(wú)小事?！毙W(xué)生的年紀(jì)尚小，心智發(fā)展還很不成熟，缺乏自我防范和保護(hù)的意識(shí)，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和能力一直都是素質(zhì)教育在小學(xué)體育中運(yùn)用的主旋律。但是與一般教學(xué)學(xué)科不同，體育教學(xué)是以戶外教學(xué)為主的學(xué)科，所以其教學(xué)的環(huán)境中可能存在比較多的安全隱患，加之小學(xué)體育教學(xué)本身學(xué)科的特征，跳遠(yuǎn)、跳高、籃球和足球等體育教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目中也存在著許多危險(xiǎn)的安全隱患。因此，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，體育教師必須要從教學(xué)的源頭做起，將安全教育灌輸與體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而不斷提升學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防范和保護(hù)意識(shí)，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在講解“拋實(shí)心球”部分體育教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于體育開(kāi)展所采用的實(shí)心球大都為鐵質(zhì)材質(zhì)的體育器材，起重量比較大，所以會(huì)增加學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中的難度，危險(xiǎn)性比較大，加之小學(xué)生具有好玩、好動(dòng)的特性，自制力也比較差，所以這進(jìn)一步增加了學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在開(kāi)展該門課程的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師必須要規(guī)范拋球教學(xué)方式，使學(xué)生明確實(shí)心球拋擲的.危險(xiǎn)性，以及在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要注意的一些安全事項(xiàng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，尤其是要按照拋擲和撿球的信號(hào)來(lái)進(jìn)行嚴(yán)格操作，切不可隨意拋球和撿球，從而避免發(fā)生安全風(fēng)險(xiǎn)。另外，體育教師需要使學(xué)生在正式參與體育活動(dòng)的過(guò)程中做好預(yù)熱準(zhǔn)備活動(dòng)，以使學(xué)生的筋骨得到充分活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的擲球要領(lǐng)，最大程度地減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)損傷問(wèn)題。
二、傳播生命教育，樹(shù)立健康體育觀念。
理論上來(lái)講，體育本身就蘊(yùn)含著健康生活和生命的理念，其可以使學(xué)生養(yǎng)成健康的生命理念和生活方式，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響。因此，在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師必須要采取有效的方法和手段來(lái)合理滲透健康體育教育和生命教育理念，比如以講解、游戲活動(dòng)或者教學(xué)實(shí)踐等形式來(lái)開(kāi)展，從而使學(xué)生逐步樹(shù)立健康體育、安全體育的終生鍛煉意識(shí)和觀念，以使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生命、尊重生命的健康意識(shí)。另外，生命教育作為一種重要的人文思想教育形式，也可以使學(xué)生形成健康的體育觀念和安全意識(shí)，這不僅可以確保學(xué)生在參與體育過(guò)程中的安全性，也可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，從而有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在小學(xué)體育理論與欣賞課教學(xué)的過(guò)程中，體育教師在滲透生命教育的時(shí)候，可以分“生命起源”、“生命在于運(yùn)動(dòng)”和“我的體育生活”三個(gè)體育教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)使學(xué)生更好地把握體育健康和生命健康之間的關(guān)系，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、健康的體育觀和生活觀。而就具體的步驟而言：首先，體育教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生播放一些有關(guān)“生命起源”的教學(xué)視頻，并要將小學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，讓他們就生命起源方面的知識(shí)進(jìn)行討論，以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命起源的相關(guān)知識(shí)。其次，在“生命在于運(yùn)動(dòng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師可以借助相關(guān)視頻的播放和課后體育知識(shí)的延伸來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到美好生活、身心健康的重要意義。最后，針對(duì)“我的體育生活”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師可以將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行溝通、交流和討論，通過(guò)武術(shù)、舞蹈和朗誦等形式來(lái)充分展示自己對(duì)健康體育的理解和認(rèn)識(shí)。
三、豐富探究活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)陽(yáng)光體育精神。
正所謂：“熟能生巧?！备鞣N體育操作技能的形成也需要通過(guò)大量的練習(xí)才可以逐漸形成。針對(duì)小學(xué)生而言，他們的識(shí)記能力水平還比較低，基本停留在機(jī)械操作模式上來(lái)，從而借助重復(fù)性的體育練習(xí)和探究性體育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成完善的陽(yáng)光體育精神，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的體育創(chuàng)造能動(dòng)性。另外，教師還必須要豐富體育探究活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中來(lái)提升學(xué)生的體育技能，同時(shí)也可以使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。例如，在講解“自然的行跑”部分體育知識(shí)的時(shí)候，體育教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“自然的行跑的注意事項(xiàng)”的知識(shí)搶答活動(dòng)，比如“跑步前的注意事項(xiàng)”和“跑步中呼吸節(jié)奏的把握”等等，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的體育技能。
總之，健康生活理念的培養(yǎng)是體育教學(xué)的根本宗旨，也是一切體育教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師要注重安全、生命和健康體育教育的重要性，同時(shí)要采用豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉、健康生活以及珍惜生命的生活意識(shí)和習(xí)慣。
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