報告的寫作需要遵循一定的結(jié)構和格式，以確保內(nèi)容的條理清晰和易于理解。最后，在完成報告后，我們應該進行仔細的審校和修改，確保報告的質(zhì)量和準確性。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能對你的報告寫作有所幫助。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇一
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社""吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會,鍛煉自己,學校馬克思主義學院要求我們做一篇關于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件。
經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后,許多非市場因素在發(fā)揮作用,導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關系,這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降,導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大?，F(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了啊!十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，中國政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關的人員，而跟政府無關的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎建設，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇二
在現(xiàn)在社會，需要使用報告的情況越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編精心整理的關于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀的暑期社會實踐調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。
今年暑假,為了比較深入的了解社會,鍛煉自己,學校馬克思主義學院要求我們做一篇關于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件調(diào)查報告。經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我決定做一篇關于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報告。
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、貴族學校與露天小學等。
城鄉(xiāng)貧富差距的原因：
首要的原因是制度缺陷，主要表現(xiàn)在分配制度、稅收制度、社會保障制度、監(jiān)督制度幾個方面。在按勞分配與按要素分配相結(jié)合的新的分配機制，雖然對促進經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的推進作用,在一定程度上提高了居民的收入水平,但由于城鄉(xiāng)空間地域在市場化等方面的顯著差異,城鎮(zhèn)居民從中受益較多而農(nóng)村居民從中受益不大,結(jié)果在客觀上也起到了擴大城鄉(xiāng)居民收入分配差距的作用；我國實行的個人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用；社會保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加??；監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后,許多非市場因素在發(fā)揮作用,導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關系, 這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、教育及各種醫(yī)療社保和其他福利待遇等方面實行“城鄉(xiāng)分治”,優(yōu)先發(fā)展工業(yè)和城市的政策,為促進工業(yè)和城市的發(fā)展制定了許多優(yōu)惠政策,而以犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民利益為代價,通過工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價格的“剪刀差”,將資本從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向工業(yè)。同時,農(nóng)民承擔的負擔有增無減,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的價格有升無降,導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。
分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎建設，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的`差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展；農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和；只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
隨著中國社會經(jīng)濟的向前發(fā)展，對農(nóng)村的調(diào)整和發(fā)展，我相信，在不久的將來，我國城鄉(xiāng)貧富差距一定會縮小。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇三
下面是應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于城鄉(xiāng)收入差距調(diào)查報告，歡迎參閱!
政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大。這里是小編為大家整理的一篇城鄉(xiāng)貧富差距調(diào)查報告，讓我們一起看吧。
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會，鍛煉自己，學校馬克思主義學院要求我們做一篇關于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件調(diào)查報告。經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因。貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向。富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行。因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的.發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的個人所得稅稅制，目前稅制不規(guī)范，個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全，覆蓋面低。因此，我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后，許多非市場因素在發(fā)揮作用，導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn)，形成非法收入。這些非法收入，破壞了正常的分配關系， 這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
其次是政策性因素。政策性因素主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟政策的城市偏向和政策上的財富分配不平等。政府在執(zhí)行就業(yè)、資金投入、財政稅收政策、資料的價格有升無降，導致城鄉(xiāng)居民收入差距進一步擴大?，F(xiàn)在的中國是10%的人口掌握了95%的財富，貧富差距比發(fā)達國家更加嚴重，現(xiàn)在想要發(fā)財，可不是僅僅靠努力就可以達到了啊!十幾年來中國的稅收不斷地增加，特別是房改后，國家本來可以通過征收房地產(chǎn)稅進行資金再分配，取之于民而用于民。但是由于中國征收的房地產(chǎn)稅的主要來源是通過政府賣地，還有房地產(chǎn)買賣中的交易稅，而不是征收房地產(chǎn)者的占有和使用稅。這樣的結(jié)果是富人買了房子以后，占用了國家資源且不需要每年再繳稅，一勞永逸。假如將房子租出去，他還可以將買房子的成本通過租金轉(zhuǎn)嫁給房客(窮人)。富人一方面可以通過房地產(chǎn)的增值獲得更大的利潤，另一方面通過收租可以得到更多的財富。那么富人就越來越富。而窮人買不起房子，就得不到這樣的好處。除此之外，在中國改革開放以來，特別是在這十幾年、二十年中，中國的教育改革、醫(yī)療改革和其它福利的改革，使得政府在這些方面的負擔減輕，應該用于教育、醫(yī)療、社會保險等等的支出，政府一概推掉，或者減少。這樣整個社會尤其是中下層民眾的福利就大大地下降。使得中國的貧富兩極分化越來越嚴重。所以很多人上不起學，看不起病是非常嚴重的現(xiàn)象。還有失業(yè)社會保險方面也做得不好。而另外一方面，工資改革，近年來，政府大幅度的增加政府官員、教師、軍隊的工資。也就是說，屬于政府的雇員，不管是學校的、還是軍隊的、政府的，他們都得到了非常大的好處。財政那么大的一筆收入都再分配給了與政府相關的人員，而跟政府無關的，不但從工資上沒有得到好處，而且國家財政在對他們的社會福利、醫(yī)療保險、健康、教育等都比改革之前大大地減少。在中國，教員和醫(yī)生一直是受人尊敬的職業(yè)，但改革開放以來，他們的收入增長明顯低于其他職業(yè)，而且這種收入增長中，體現(xiàn)為工資增長的部分不大，很多以課時費、班主任津貼，或者病床費、手術費的形式體現(xiàn)。在這種情況下，一方面大部分教員批改學生作業(yè)的質(zhì)量下降，另一方面大部分教員用于“家教”的時間增加;同樣道理，大部分醫(yī)院的常規(guī)診療水平下降，但亂收費的現(xiàn)象屢禁不止。對此類只有靠“責任心”才能提高工作質(zhì)量的職業(yè)，沿用工廠的“計時”工資、“計件”工資的辦法看來都沒有解決問題，反而導致了職業(yè)服務水平的下降，以及收入分配秩序的混亂尤其在90年代以來減額非常大。所以中國的財政政策在很大程度上驅(qū)使了中國貧富差距的擴大，人與人之間貧富差距擴大分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
我認為解決貧富差距的方法有以下一些：首先，加強農(nóng)村基礎建設，為農(nóng)民建立起市場中心和交流中心，加快信息流通。因為信息技術和信息資源的城鄉(xiāng)分割，無疑也將進一步拉大城鄉(xiāng)居民在科技文化素質(zhì)和綜合能力上的差距，形成信息時代的兩種公民，在兩種完全不同的教育環(huán)境和條件下成長起來的新一代，支撐起來的將是一個是衡的社會。其次，在政策上應積極保護農(nóng)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)投資。我國現(xiàn)階段，農(nóng)民幾乎不能享受到國家政策上的什么優(yōu)點，農(nóng)業(yè)沒有特殊性可言。因此也很難會有特殊的發(fā)展，這些都需要政府在政策上有一些大量的投資。再次，增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，調(diào)節(jié)城市居民的高收入，農(nóng)民收入增加，才能真正把農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村中蘊藏的巨大潛力煥發(fā)出來，推動中國經(jīng)濟的發(fā)展;農(nóng)民收入增加，才能真正使中國穩(wěn)定，政通人和;只有農(nóng)民增加收入，減輕負擔，才能保持我國經(jīng)濟、社會、文化的多樣化，發(fā)揮民族特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。最后，應該提高農(nóng)民素質(zhì)，加強農(nóng)民教育，在農(nóng)村中建立各種各樣的培訓班和學習班，進一步擴大義務教育。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇四
按照俄羅斯現(xiàn)行體制，小學和中學的教師工資、建設和維護費用由地方政府負擔，受社會經(jīng)濟差距日益擴大的影響，俄羅斯農(nóng)村教育一度陷入困境。
俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，2007至2008學年，俄羅斯中小學?？倲?shù)為5.73萬所，其中農(nóng)村學校3.63萬所，占總數(shù)近2/3，但農(nóng)村學生人數(shù)只占俄羅斯中小學學生總數(shù)不到1/3。在農(nóng)村地區(qū)，分布著許多小規(guī)模學校，學生人數(shù)低于10人的學校就有6000所。雖然俄羅斯農(nóng)村學生生均支出是城市學生的兩倍以上，但是由于學校分布松散，有限的資源無法有效利用，直接影響教育質(zhì)量。許多農(nóng)村學校教學設施老化、配套設施不全，1/3以上農(nóng)村學校的校舍屬危舊校舍。
由于資金投入不足，為了維持學校運作，教師數(shù)量只好盡可能壓縮，農(nóng)村學校教師常常需要一人同時教幾個年級的學生、教授多門課程。俄羅斯城鄉(xiāng)教師學歷水平大體相當。但是，城市學校擁有高級職稱的教師比例為15%，而農(nóng)村學校只有3.5%。農(nóng)村學校教師年齡偏大問題嚴重，近半數(shù)教師已經(jīng)接近退休年齡或在超齡“服役”。許多年輕教師認為農(nóng)村地區(qū)“生活艱苦、待遇不合理”，不愿意到農(nóng)村學校任教，5年以下教齡的教師只占農(nóng)村教師總數(shù)的9.2%。
經(jīng)費、學校設備、師資力量薄弱，加之通訊、交通設施不同程度缺失導致農(nóng)村學校教學質(zhì)量偏低。這種差距始于學前教育階段，并在以后各教育階段固化。俄羅斯教育科學部提供的數(shù)據(jù)顯示，俄羅斯高等教育階段農(nóng)村學生的比例低于全國農(nóng)村人口的比例。
為了提高農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量，進入新世紀后，俄羅斯聯(lián)邦政府頒布實施《俄羅斯農(nóng)村學校結(jié)構改革構想》，本著“集中與合作”的原則，對分布在農(nóng)村地區(qū)的中小學校系統(tǒng)進行結(jié)構性調(diào)整試驗，創(chuàng)建符合新的社會經(jīng)濟條件的多樣化農(nóng)村學校模式。
2006年，俄羅斯開始實施旨在改善民生的《國家規(guī)劃》，提高農(nóng)村教育質(zhì)量問題得到進一步關注?！秶乙?guī)劃》改變了過去平均劃撥資金的傳統(tǒng)，通過開展不同形式的競賽，將資金分配給獲勝的學校和教師，并且在競賽中向農(nóng)村學校和教師傾斜。
2010年，俄羅斯總統(tǒng)簽署國家教育創(chuàng)新政策《我們的新學校》，提出建設符合21世紀特點的超前發(fā)展學校，推進農(nóng)村學?，F(xiàn)代化、提高優(yōu)質(zhì)教育的普及度是其中的主要內(nèi)容之一。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇五
中國的城鄉(xiāng)貧富差距很懸殊，下面針對這個問題，我們展開了調(diào)查，下面是小編為大家整理的調(diào)查報告，大家一起來看看吧。
中國在過去的半個世紀里，從"人民公社" "吃大鍋飯"的社會走到了一個開放、發(fā)展、充滿竟爭的社會，同時也帶來了開放社會中所固有的矛盾，廣大人民群眾已明顯感覺和意識到了貧富差距的存在及其嚴重性。在我國現(xiàn)階段存在著較多類型的貧富差距。主要有城鄉(xiāng)貧富差距。我國居民收入差距擴大的第三個表現(xiàn)是，在城鎮(zhèn)居民中先富裕起來的群體與貧困群體的收入差距有所擴大;農(nóng)民中先富裕起來的群體與貧困群體之間的收入差距有所擴大。這是最為人們關注的收入差距擴大的現(xiàn)象。
為了比較深入的了解社會,鍛煉自己,學校馬克思主義學院要求我們做一篇關于毛思想和中國特色社會主義理論體系的社會事件調(diào)查報告。經(jīng)過近一個假期的調(diào)查和多年來耳濡目染所接觸的現(xiàn)實，我做一篇關于城鄉(xiāng)貧富差距現(xiàn)狀調(diào)研報距、東西貧富差距、群眾性貧富差距、政策性貧富差距等。其中城鄉(xiāng)貧富差距是一個綜合性的貧富差距。它綜合地反映出我國貧富差距的深層次原因。貧富差距社會公平社會穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展改革開放20多年來，中國在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，社會成員間的收入差距也出現(xiàn)不斷擴大的趨向。富差距所引發(fā)的社會公平、機會平等與利益分配的合理性等問題仍有異議，在縮減貧富差距、均衡利益差別等問題上，已民心所向、勢在必行。因此，應該從造成我國貧富差距不斷拉大的事實和原因著手，不斷尋找解決問題的辦法，引導社會走向穩(wěn)定，經(jīng)濟得到持續(xù)的發(fā)展。
現(xiàn)在，我將從我國城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)、原因、解決方法幾個方面談談我的實踐調(diào)查報告結(jié)果。
城鄉(xiāng)貧富差距表現(xiàn)在：1，改革初期，我國的城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，但后來，形勢發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，二者的差距呈現(xiàn)了逐漸擴大的趨勢，如果考慮到城市居民享有多方面的福利，那么，真實的差距肯定還會更大些。2、城鄉(xiāng)貧富差距又表現(xiàn)為城市豪與貧困農(nóng)民的差距，這一差距更加明顯，更為突出。其現(xiàn)象又主要表現(xiàn)在以下幾種：家財萬貫與一貧如洗、豪門宴與食不果腹、高檔別墅與缺房無房、收入分配差距的作用;我國實行的'個人所得稅稅制,目前稅制不規(guī)范,個人所得稅難以發(fā)揮調(diào)節(jié)社會貧富差距的作用;社會保障制度不健全,覆蓋面低。因此,我國社會保障制度存在的缺陷使得我國不斷拉大的城鄉(xiāng)居民收入差距不斷加劇;監(jiān)督制度的建立和發(fā)展相對滯后,許多非市場因素在發(fā)揮作用,導致各種違法行為、非法獲取暴利的活動以及尋租行為的出現(xiàn),形成非法收入。這些非法收入,破壞了正常的分配關系, 這也成為導致城鄉(xiāng)居民收入差距拉大的一個重要因素。
分析了城鄉(xiāng)貧富差距的表現(xiàn)和造成這種結(jié)果的原因，最后，我想談談解決貧富差距的方法。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇六
改革開放以來，無論城市和鄉(xiāng)村，教育事業(yè)都取得了翻天覆地的變化。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至出現(xiàn)加大的趨勢。伴隨近年來城區(qū)建設進程的加快，農(nóng)村義務教育發(fā)展更為明顯地滯后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展水平差距越來越大。
1.1城鄉(xiāng)教育資源配置不合理。
在城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平存在巨大差異的情況下，義務教育經(jīng)費投入也存在巨大差距，這是農(nóng)村義務教育不能大發(fā)展的癥結(jié)所在。據(jù)有關資料，2001年生均教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異表現(xiàn)為：城鎮(zhèn)小學生均教育經(jīng)費為1484元，農(nóng)村為798元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.86倍;初中生均教育經(jīng)費城鎮(zhèn)為1955元，農(nóng)村為1014元，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.93倍。城鄉(xiāng)教育投入的差距直接導致教育資源的分配不公平，必然帶來城鄉(xiāng)教育機會和教育質(zhì)量的不均衡。
1.2城鄉(xiāng)學校設施、師資力量差距明顯。
長期以來，受教育政策導向的影響，教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。而農(nóng)村教育資金的自籌能力極其有限，教育設施的城鄉(xiāng)差距也不可避免。
除此之外，城區(qū)學校學科教師配套，專業(yè)專任，專業(yè)水平普遍較高，教師進修交流機會多于農(nóng)村學校，福利待遇高于農(nóng)村學校。
2發(fā)展農(nóng)村教育、縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性。
近年來，盡管國家在新農(nóng)村文化建設上做了許多有卓有成效的工作，比如中辦、國辦出臺了《關于進一步加強農(nóng)村文化建設的意見》，針對解決農(nóng)民“看書難、看戲難、看電影難、收聽收看廣播電視難”等突出問題做出了全面部署。但由于農(nóng)村老百姓傳統(tǒng)思維的根深蒂固以及思想道德素質(zhì)偏低，使得農(nóng)村文化建設的整體水平還不高。因此，只有通過發(fā)展農(nóng)村教育來改變農(nóng)村老百姓的思想，踐行科學發(fā)展觀，以人為本培養(yǎng)新型農(nóng)民，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
2.1農(nóng)民思想道德素質(zhì)需要通過教育來提高。
農(nóng)民的整體文化水平偏低，和城市文化水平相差甚遠。因此，我們必須大力加強農(nóng)村教育，切實將農(nóng)村教育落到實處，提高農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)出符合新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能更好的推動新農(nóng)村文化建設。
2.2農(nóng)民傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來指導。
如今大量的農(nóng)村青年為了追求更好的生活都進城打工，打工的農(nóng)村青年去到城市，又被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。很多青年都不再回去，有能力的把家人接進城里，沒有能力的就在城市里過著打拼的生活。我們必須把培養(yǎng)新型農(nóng)民的期望寄托在敢于與勤于學習的農(nóng)民身上，通過加強對農(nóng)民的思想道德教育，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，才能真正的培養(yǎng)出建設社會主義新農(nóng)村的新型農(nóng)民，才能加快社會主義新農(nóng)村文化建設的步伐。
3發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)差距之對策。
3.1提高教學硬件設施、縮小城鄉(xiāng)教學設備差距。
3.1.1實施中小學校布局調(diào)整。在人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留初級中學和中心小學，撤并部分人口較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，個別規(guī)模較大的行政村根據(jù)需要設置完小，其余小學全部撤并或調(diào)整為初小及教學點。同時，對城區(qū)小學生源重新劃片招生，爭取做到校園布局合理、設施完善、班額合適，并達到安全、衛(wèi)生及綠化美化標準。
3.1.2加快農(nóng)村學校教育信息化建設步伐。加大投入，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。進一步提高中小學生機比，逐步完善城域網(wǎng)建設和“校校通”工程，建設覆蓋全縣的教育資源庫網(wǎng)絡，加大教育資源開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用。全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校教育教學質(zhì)量。
3.2引進人才，留住人才，縮小城鄉(xiāng)師資差距。
農(nóng)村學校普遍存在“大專畢業(yè)生不想去，好老師外跳”的現(xiàn)象，而教師隊伍的老齡化問題也已經(jīng)十分嚴重。教師工資過低和教師工資標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施引進人才，留住人才。
(1)加大人事制度改革。嚴格執(zhí)行省中小學教職工定編標準和下達的編制總額任務，在逐校核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。英語、計算機、音樂、體育、美術、心理健康、綜合實踐等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于邊遠山區(qū)學校教師穩(wěn)定的補貼政策，修建教師公寓，努力為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。
(2)進一步完善中小學教師工資縣級財政統(tǒng)發(fā)制度。建立健全農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制，做到教師隊伍由縣統(tǒng)一管理，教師工資福利待遇“一縣一標”，確保教師的平均工資水平不低于國家公務員的平均工資水平，并通過銀行按時足額直接撥人銀行開設的教職工個人的工資帳戶。
3.3創(chuàng)建適用于農(nóng)村教學的教育模式及制度，縮小城鄉(xiāng)教育差距。
首先，在小學和中學階段，可以適當?shù)母鶕?jù)農(nóng)村的環(huán)境來調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，做到德智體全面發(fā)展。
其次，繼續(xù)改革現(xiàn)行的分省定額，劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，有利于實現(xiàn)教育公平、體現(xiàn)社會公正，因此，我們必須充分認識教育的基礎性、先導性和全局性的作用，從現(xiàn)在做起，抓住機遇，全力以赴，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇七
隨著新時代的快速發(fā)展，農(nóng)村在時代潮流中發(fā)展，但也造成了許多問題。在城鄉(xiāng)發(fā)展差距逐漸擴大的背景下，農(nóng)村教育一度成為當今時代亟待解決的重要問題。
2022年，銀齡講座計劃啟動，招募5000名退休教師支持農(nóng)村學校。近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發(fā)布了《關于實施2022年銀齡講座計劃的通知》。義務教育階段計劃招募5000名講師到縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村學校工作，重點關注國家農(nóng)村振興重點縣和原深度貧困地區(qū)。
可以說，這是一項好政策，說明國家在重視農(nóng)村教育問題。不過，這個銀齡計劃都是退休教師，雖說是有經(jīng)驗吧，但真的適合教小孩子們嗎？為什么不招募年輕力量到農(nóng)村支援呢？這個大家心里都明白，年輕人沒幾個拼搏多年再想回農(nóng)村的，即使支教工作給你開出很大的誘惑，年輕教師們也不為所動?，F(xiàn)如今的人都閑不住，即使是退休之后也想繼續(xù)找點事去干，那么這個計劃正好遂了這些老教師們的心愿，領著高額的退休工資，再去掙一份外快，說白了，這是給這些領著高額退休金的正式職工再就業(yè)活動。
農(nóng)村教育現(xiàn)狀：
現(xiàn)在的農(nóng)村學校有多蕭條？你只有親自看了才知道。教育是關乎民生的大問題，近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村人口加速向城市流動，大部分農(nóng)村學校成為“空院子”，教育問題成為街頭巷尾議論“熱題”。
拿我們村的學校來說，現(xiàn)在只有兩個年級，零零散散校園里跑著**十來個孩子，跟我們小時候來比，真的只能用“蕭條”來形容，孩子們上三年級還得跑到一二十里地之外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校住校。還有的偏僻一些的農(nóng)村，甚至有一個老師一個學生的學校。
百分之**十的孩子都跟著父母進城讀書了，很多農(nóng)村人在城市里買房安了家，也有很多人為了孩子在城里上學租房子住，因無房不能進城里學校，到處“求爺爺告奶奶”托關系讓孩子進去，現(xiàn)在造成了農(nóng)村學校越來越空，城里學校爆滿的尷尬局面。城鄉(xiāng)教育失衡問題日益嚴重。
如何緩解城鄉(xiāng)教育失衡問題：
這是如今社會的一個大課題，解決并沒有那么容易。社會經(jīng)濟地發(fā)展所致，大量民工進城務工，孩子跟著進城上學，勢必會造成城市教育壓力增大，農(nóng)村教育蕭條，但長期以往問題就會越來越突出，必須要解決。
1、主管教育部門對于教育經(jīng)費的安排部署要大幅度向農(nóng)村傾斜，加大城鄉(xiāng)之間教育投入的均衡。2、加大城鄉(xiāng)之間教師隊伍的輪換調(diào)崗力度，讓更多專業(yè)水平較強的教師到農(nóng)村支教。3、在農(nóng)村多建立集中制的小學，讓較好的師資力量可以平均分配與城市與農(nóng)村！
說起來簡單，這幾點做起來卻很難。照目前的形式，很難實現(xiàn)，優(yōu)秀的教師資源都在城市，沒幾個教師肯到農(nóng)村去，現(xiàn)在唯一的辦法也就是縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村興旺發(fā)達起來，沒錯，咱們正在搞鄉(xiāng)村振興，等我們農(nóng)村真正振興起來了，各種資源都跟上城市腳步，甚至是優(yōu)越于城市的時候，等我們農(nóng)村就業(yè)機會也多起來之后，等外出民工們一個個返鄉(xiāng)回來之后，等我們農(nóng)村再次興旺起來之后，學校里會再次恢復以往的輝煌，想必那些優(yōu)秀的教師也愿意來了吧。所以，農(nóng)村一定要振興！
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇八
抓住發(fā)展機遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時代的進步，我國對于教育投入加大，農(nóng)村小學也面臨新的機遇。第一，國務院將教育定為強國之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國城鄉(xiāng)教育在一定時間內(nèi)基本上實現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對城鄉(xiāng)教育改革進行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強大動力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實際情況作了具體的安排，要求各級各類學校制定切實可行的《學校建設發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對溪中心小學教職工有著積極推進學校向前發(fā)展的熱情和信心。
規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學校建設標準》(建標109――2008)進行科學的、結(jié)合實際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標準征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開(教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū))，布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
搞好校園文化建設，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進。所以，校園的每一幢建筑、每一處場所、一草一木，都應該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗室、食堂等學生生活學習場所的布置應簡潔、樸實;“說話”(名人畫像、名言警句等)自然而貼切，富有警示性和教育性。
搞好文化建設。制度建設是文化建設的基礎，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領導言行，促進人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展。科學規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計的良性循環(huán)機制。
明確學校辦學理念，打造“三風”環(huán)境文化建設。明確辦學理念――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風”上墻――校風：勤奮、進取、求實、創(chuàng)新;教風：敬業(yè)、嚴謹、愛生、樂教;學風：勤勉、認真、好問、善思。
德育，是學校教育的生命線，是學校工作的“一號工程”，更是搞好文化建設的基本動力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動班主任對班級管理的積極性。第二是要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動后勤服務人員服務的積極性。第四是堅持不懈地抓好學校與家長的特殊聯(lián)系。第五是對留守兒童的關愛工作。
愛崗敬業(yè)是推進文化建設的保障。教師是學生的表率，教師的言行可以觸及學生的靈魂，因此，教師要不斷地學習，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務水平。
就學校方面，應通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務水平。具體做法上是加強業(yè)務學習，建構學習共同體，營造協(xié)作式文化氛圍;學校搭建平臺，展示教師風采;組織教師到區(qū)市參觀學習，聽取專家的學術報告，使他們不斷充電，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
總之，只有搞好校園文化建設，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學生享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平，也才能更好地實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇九
學校教育不是教育的開始，也不是教育的結(jié)束。城鄉(xiāng)家庭教育差異是導致城鄉(xiāng)教育差異的不可忽視的因素。城鄉(xiāng)家庭教育的差異主要體現(xiàn)在對教育重視程度和教育方法上的差異。
（二）師資力量的差距。
1.教師隊伍的隱性缺編。
百年大計教育為本，教育大計教師為本，近些年來，雖然在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一些所謂的教師超編現(xiàn)象，但實際上我國農(nóng)村地區(qū)教師資源的短缺是不爭的事實，特別是偏遠農(nóng)村真正用于教學人員出現(xiàn)嚴重的缺編。落后的教學設施，艱苦的教學條件，同工不同酬的待遇，甚至有些地方拖欠教師工資等原因造成農(nóng)村優(yōu)秀教師逐漸減少，紛紛向城市或者發(fā)達地區(qū)流動，致使農(nóng)村教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上不能適應農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，形成教師的隱形缺編。
2.教非所學，學科結(jié)構的失調(diào)。
教師良好的專業(yè)素質(zhì)是保障教育教學質(zhì)量的基礎，由于教師的缺編和專業(yè)教師的缺乏，導致農(nóng)村教師“教非所學”的現(xiàn)象非常普遍。我們可以從教師的學歷結(jié)構、職稱結(jié)構、所學專業(yè)與任教學科、骨干教師狀況和教研教改情況進行分析。
（1）從學歷的起點看：農(nóng)村學校的教師第一學歷以中專為主，而城市基本上是重點師范大學的大專及本科畢業(yè)生。所以農(nóng)村學校教師學歷起點普遍偏低是導致城鄉(xiāng)教學質(zhì)量差異的主要原因之一。
（2）、從教師隊伍的職稱結(jié)構上看：城市中小學教師的職稱結(jié)構相對合理;但農(nóng)村中小學教師在評職稱方面比城市困難。因此，職稱難評在一定程度上影響教師的工作積極性。
（3）、從教師所學專業(yè)與所教學科的差異上看：農(nóng)村學校教師所學的專業(yè)與任教學科不一致的情況還占一定比例。而城市學校這種現(xiàn)象非常少見。所學專業(yè)與所教學科不符也是影響農(nóng)村學校教學質(zhì)量的主要原因之一。
（4）、骨干教師狀況：農(nóng)村學?；旧喜淮嬖谔丶壗處?、學科帶頭人、正教授級高級教師等;而城市幾乎每所學校都有10多個特級教師，他們可以帶動全校的教科研工作，促進學校的健康發(fā)展。
（（三）教學設施的不同。
在城區(qū)學校，由于政府投資力度大，教育設施可謂接近完美，多媒體、科技樓、以及各類教學器材、實驗器材相比于農(nóng)村學校都算齊全，甚至于農(nóng)村學校望塵莫及的遠程教育，根據(jù)一些地區(qū)的調(diào)查情況來看，遠程教育既縮小了城鄉(xiāng)教育的差別;，也給農(nóng)村學校帶來了發(fā)展的生機和活力;而且還對農(nóng)村學校提高教育質(zhì)量將起到無法估量的作用;給廣大農(nóng)村孩子帶來了福音。由此看來，上面所說的這些差距都是造成農(nóng)村與城市孩子教育差異的外在因素。國家以及政府部門都應該看清這樣的情況，并及時采取一定的措施改變這種現(xiàn)狀。
（四）資料缺乏帶來的差距。
教育公平既是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要內(nèi)容，又是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的基本保證。然而，在當前城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的過程中，我們所面臨的最大障礙之一便是教育資源分布不均衡，教育起點不公、過程不公，最終導致教育結(jié)果不公。要實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，首先要考慮如何實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。這就應該有當?shù)卣块T撥款投資于學校各類學習資料與書籍，增加學生的廣度。
（一）改變農(nóng)村家長傳統(tǒng)教育觀。
增強農(nóng)村家長的素質(zhì)，提高農(nóng)村家庭教育水平。首先，促進農(nóng)村家長不斷學習，更新農(nóng)村家長教育觀念。與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系。其次，大力優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境。消除封建文化殘余，建設社會主義新型農(nóng)村。
加強家校之間的溝通與城鄉(xiāng)互動。農(nóng)村學校要通過家長學校、家長會等方式，促進家長轉(zhuǎn)變教育觀念，促進家校兩方教育力量配合協(xié)調(diào);做好城鄉(xiāng)家長互動。
（二）加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入。
首先，是要解決農(nóng)村教育投入問題。要加大農(nóng)村義務教育等公共服務在地方政府績效考核中所占的比重，樹立正確的政績觀，推動地方政府加大義務教育上的投入。
當然，很重要的一點就是要把教育的評估標準從單一的以量為中心轉(zhuǎn)向全方位以質(zhì)為中心，過于關注量的指標，更加注重學習質(zhì)量，是大限度的促進教育公平。
（三）加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)。
一方面，要提高農(nóng)村地區(qū)教師收入，解決工資拖欠和工資過低的問題，切實貫徹落實農(nóng)村教師醫(yī)療保險等權利的政策，提高農(nóng)村教師的社會地位，不斷提高教師收入，增加農(nóng)村教師數(shù)量。
另一方面，加強對農(nóng)村教師的職業(yè)培訓，提高教師的教學水平和職業(yè)道德，加強師德教育，使每一位教師具有現(xiàn)代教育思想和時代的教育理念。
（四）教育資源配置的傾斜性。
構建和諧社會，縮小城鄉(xiāng)差距，實行對農(nóng)村教育的傾斜性政策，修正過去一“城市為中心”的政策取向，增加對農(nóng)民地區(qū)的教育資金投入總量，改善農(nóng)村學校的硬件設施，加大農(nóng)村教育資源的投入，為農(nóng)村學校發(fā)展提供資金和物質(zhì)保障。
盡管教育的總體趨勢是在進步，但城鄉(xiāng)教育的差距也在進一步加大，縮短城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。因為只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好地享有教育的權利，也才能讓農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。
如何縮短農(nóng)村與城市教育的差距，拋開外部因素不說，筆者認為，作為學校，可從打造校園文化方面入手。校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園景觀、校園建筑設計、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，在一定程度上縮短農(nóng)村與城市教育的差距。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十
自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了空前的進步。教育進步了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，甚至差距呈現(xiàn)加大的趨勢。隨著城區(qū)建設進程的加快，農(nóng)村的義務教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距也越來越大。了解城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，剖析和發(fā)展農(nóng)村教育，明確縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要性和必要性，才能找到其應對政策，更好地推進農(nóng)村教育的建設。
1、城鄉(xiāng)學校設施配備存在明顯差距。
受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。國家教育經(jīng)費的不足是眾所周知的現(xiàn)實，關鍵是這些有限的教育投資大部分被投放在基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。這些學校憑借著優(yōu)越的辦學條件，又可以吸引更多的生源和擇校贊助款，從而進一步完善學校設施，使學校更加富有條件;而辦學條件原本就薄弱的鄉(xiāng)村中小學，特別是偏遠地區(qū)的學校，卻得不到必要的資金投入。就拿計算機來說吧，雖然它已很普及，而在農(nóng)村，學生人均占有計算機的比率明顯低于城市學生。教師幾人才能合用一臺計算機，而城市教師大多是人手一臺。農(nóng)村教師不能很好的實現(xiàn)資源共享，勢必會影響學校的教育教學質(zhì)量。另外，還有體育設施比較差，農(nóng)村教育雖然也很重視體育教育，他們不只教學生讀書，還經(jīng)常鼓勵學生鍛煉身體。但因為他們根本沒有像樣的體育器材，所以就很難培養(yǎng)出出類拔萃的體育人才，很多體育天才被埋沒。更重要的是，農(nóng)村學校沒有城市學校那樣的教學資源，不得不每天拿著書本看，而忽視了實踐能力的提高，很大程度上，農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等，這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)，發(fā)展好農(nóng)村的教育，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設施，縮小城鄉(xiāng)教學設備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關的硬件設施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額;也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗!
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十一
近年來，因縣、鄉(xiāng)兩級政府財力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務教育的差距相當之大。同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會，尤其是農(nóng)村義務教育，在教學設施、教學手段、經(jīng)費保障、師資力量以及生源等辦學的硬件軟件條件方面都遠不如城市。為應付“普九”達標，大部分學校負債累累，全省累計達30多億元，欠債3000萬元以上的有26個縣。有的小學還在用一支粉筆、一塊黑板和老師的一張嘴的傳統(tǒng)方式授課，沒有電化教學，不能與現(xiàn)代教育接軌，享受不到先進的教育教學方式，直接影響著農(nóng)村教育水平和質(zhì)量的全面提高，制約著以縣為主、鄉(xiāng)為輔的農(nóng)村義務教育管理體系的發(fā)展。
2、農(nóng)村教師進修深造機會少，知識老化、教學方法落后的問題比較突出。
據(jù)了解，不少地方的農(nóng)村中小學中，學生人均公用經(jīng)費為零。農(nóng)村教師尤其是山區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)村教師因?qū)W校沒有足夠的活動經(jīng)費，很少參與各種教師進修和培訓，憑借著原來在學校所學的知識“老本”，窮于應付，專業(yè)教育程度無法提高，難以勝任新增設的教學內(nèi)容和課程。相當部分農(nóng)村教師教育觀念、教育方式、教學手段陳舊，基本上是采取“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”的方式方法，甚至存在嚴重體罰現(xiàn)象，難以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，無法適應教育改革發(fā)展的需要。
另外，農(nóng)村中小學師資水平和教學質(zhì)量同樣令人擔憂。一般城區(qū)中學教師具有本科學歷的占60%左右，而農(nóng)村中學教師有本科學歷的只有10%。城區(qū)小學具有本科學歷的占17%，農(nóng)村小學教師具有本科學歷的占0.3%。一份調(diào)查顯示，2005年城區(qū)初中升入重點高中的為19.2%，而農(nóng)村初中僅為2.2%;城區(qū)初中升入普通高中的占71%，農(nóng)村初中僅為20%。在2005年的招生中，某縣農(nóng)村有16所初中，其中9所中學無一人升入縣重點高中，升入普通高中的僅有12人。
3、農(nóng)村學校布局不合理，教學管理不夠規(guī)范，辦學效益不高。
相對于城市學校來說，部分農(nóng)村學校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問題比較突出。據(jù)了解，一些鄉(xiāng)村小學由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高。由于我國經(jīng)濟和地理因素十分復雜，教育的城鄉(xiāng)差距本來是無法避免的，但城鄉(xiāng)二元化體制以及由此衍生的教育管理制度更使這一差距一再擴大。就像歷來許多政策對待農(nóng)民和市民不平等一樣，目前政策在對待城鄉(xiāng)教師也有很大差別。比如，以在校學生數(shù)量核定中小學教師編制，師生比例農(nóng)村初中為18∶1，縣鎮(zhèn)為16∶1，城市為13.5∶1;農(nóng)村小學為23∶1，縣鎮(zhèn)為21∶1，城市為19∶1。可以看出，農(nóng)村教師比城鎮(zhèn)教師承擔著更大的工作量。。不少農(nóng)村學校教師不同學科“一肩挑”，許多學校任用業(yè)務素質(zhì)不過的代理教師，由于受學識和精力的制約，不可能門門課程都教好;至于個別采用“復式教學”的農(nóng)村學校，教師在同一空間、同一時段里既要教高年級的學生，又要教低年級的學生，要都教得好更是難上加難，至多是能把語數(shù)兩門教好，別的科目就根本談不上。在教學管理上無章可循，隨意粗放，要么是觀念陳舊，欠缺人文性，抓不住重點，要么形式注意嚴重，機械仿照其他學校照抄照搬管理欠缺科學性，更欠缺個性和創(chuàng)意。
再如，城市教師每年拿13個月工資，農(nóng)村教師連12個月的工資都難以保障。近幾年一些地方又推行城里教師到農(nóng)村“支教”晉升高級職稱優(yōu)先的政策。試問，為什么不干脆讓在農(nóng)村辛苦從教的優(yōu)先晉升高級職稱?人家偶爾來一次是鍍金，比俺一輩子呆在這里還受優(yōu)待，這太不合理。許多城里的教師全都是高級了，農(nóng)村教師還在為一兩個名額競爭。城里教師住房問題正在改善，還是政府作為一項重點任務來抓的，可農(nóng)村教師好像不需要住房一樣，誰都沒提過這檔子事。城市學校資金充足，教師有福利、獎金各種補貼，甚至開始帶薪休假了。而很多窮得叮當響的農(nóng)村學校連十來塊錢的班主任費都出不起。
5、教育體制落后。
目前，農(nóng)村教育體制仍然是國有制為主，大多數(shù)學校還是保持原來教學的模式，領導沒負擔，教師沒壓力，教好教壞一個樣沒有競爭的壓力，農(nóng)村學校尤其是山區(qū)農(nóng)村學校因為條件差、待遇低，招不來好教師，即使花大力氣招來了往往也留不住，自己培養(yǎng)起來的骨干教師也常?！傲碇\高就”。有好的教師難，有好的生源也不容易，因為只要有擇校條件的好的生源總是想方設法選擇到城鎮(zhèn)學校就學。由此形成一個惡性循環(huán)：因為條件差，留不住好教師、好生源;而留不住好教師、好生源，辦學質(zhì)量下降，更沒有人愿意為農(nóng)村教育“買單”同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會。
二、城鄉(xiāng)差別產(chǎn)生原因。
1、農(nóng)村文化觀念落后，經(jīng)濟落后，農(nóng)民收入低，教育投資小，教育重視力度不夠。
由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)民小農(nóng)意識非常嚴重，還習慣于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思維定式，科技文化素質(zhì)不高，市場意識不突出，創(chuàng)新能力不強。尤其是經(jīng)濟比較落后的貧困山區(qū)和偏遠農(nóng)村，相當一部分農(nóng)民的思想觀念還比較陳舊，不能適應市場經(jīng)濟條件下農(nóng)村新形勢的需要，很大程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟的加快發(fā)展。沒有更多的收入，從而忽視對孩子的教育，對孩子教育投資較小。
2、政府監(jiān)管不力。
長期以來，我們有些基層政府行為不規(guī)范，政府部門之間職能交叉、分工不明;政企不分、政事不分;大包大攬的太多，致使政府監(jiān)管力度不強。我們要堅持依法行政，進一步規(guī)范政府行為。
3、擇校高收費問題將農(nóng)村子弟拒之門外。
目前收取高昂的擇校費已經(jīng)成了阻擋農(nóng)村貧困家庭子女入學的一個重要原因，農(nóng)村的學生進不了好學校，不能接受高質(zhì)量的教育，甚至有些貧困家庭的子女還可能因此輟學――這對于整個地區(qū)的發(fā)展來說會有多大的影響是不言而喻。
在農(nóng)村尤其是邊、窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)談現(xiàn)代教育標準，簡直是多此一舉，好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚存在電腦老化不堪用、學生活動無場地、圖書資料很短缺、教學儀器極殘缺的現(xiàn)象，那些經(jīng)濟落后的邊遠山區(qū)就更不用說，單建校債務就被擾得幾無寧日，貧窮的日子逼得一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)走上惡性循環(huán)：重視經(jīng)濟指標，忽視教育性社會指標，以致反過來因人才、文化科學因素又牽制影響經(jīng)濟發(fā)展，沒梧桐引不來金鳳凰嘛!相反，一些城市學校投入上億元，甚至數(shù)億元建設“示范性學校”，有的學校甚至有條件建設超標準運動場等高標準設施。
三、縮小這種差別的對策。
第一，各級政府要增加對農(nóng)村教育的投入，讓農(nóng)村與城市教育同步發(fā)展。
這也是我國“十一五”期間一個決策，建設新農(nóng)村，消滅差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，在根本上要靠財力的支持。依法增加教育投入，不斷完善以縣為主的基礎教育管理體制，加大政府對教育的統(tǒng)籌和投入力度，進一步明確和落實區(qū)與鎮(zhèn)(街道)兩級人民政府對義務教育的經(jīng)費投入職能，科學合理地制訂城鄉(xiāng)中小學生人均公用經(jīng)費定額標準，進一步明確公用經(jīng)費列支范圍，并隨著教育成本的增長逐年遞增公用經(jīng)費，逐步做到城鄉(xiāng)中小學公用經(jīng)費標準基本一致，努力加快現(xiàn)代教育技術裝備建設，徹底改變農(nóng)村辦學條件，使農(nóng)村在校學習的學生能夠和城市一樣，享受先進教學條件給他們帶來好處。
第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。
(1)合理調(diào)整高中段學校布局，努力實現(xiàn)規(guī)?；k學。按高中教育要集中縣城的標準，積極支持有關民辦學校辦好高中段教育;(2)加快基礎教育布局調(diào)整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，小學建在中心鎮(zhèn)所在地和中心村的標準，加快學校尤其是農(nóng)村中小學的現(xiàn)代化標準化建設。布局調(diào)整過程中進一步消除農(nóng)村薄弱學校，減少城鄉(xiāng)學校在硬件建設中差距。
第三，大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，增加教育為“三農(nóng)”服務的能力。
(1)大力發(fā)展職業(yè)教育。在辦好現(xiàn)有中等職業(yè)學校的同時，積極鼓勵社會力量舉辦職業(yè)教育，及時改變和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，積極發(fā)展適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展急需的專業(yè)，進一步提升職業(yè)教育適應和服務市場經(jīng)濟的能力，廣泛開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。(2)廣泛開展以農(nóng)村勞動力培訓為重點的成人教育。進一步搞好成人文化技術學校的建設，努力推進成人文化技術學校管理體制改革，適應農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，組織實施多種形式的職業(yè)培訓，積極開展農(nóng)民文化技術教育和培訓，又要積極開展進城務工就業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能的培訓，不斷促進農(nóng)村新增勞動力的轉(zhuǎn)移。
第四，加強對民辦學校的管理和引導。
辦好教育，不僅是各級政府必須履行的責任，也是全社會的責任。吸收更多的企事業(yè)單位和社會各界投資教育，逐步形成多元化的教育投資體制。
第五，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。要進一步改善農(nóng)村教師的工資福利待遇，同時在評優(yōu)、晉升過程中，要優(yōu)先考慮熱愛農(nóng)村教育的教師，配合強師工程方案，積極推進城鄉(xiāng)教師互動行動方案，除安排優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教外，積極鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，同時選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城鎮(zhèn)中小學掛職見習，盡可能地使每一所農(nóng)村學校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資條件，使大多數(shù)的農(nóng)村教師能安心在農(nóng)村工作。樂于在農(nóng)村工作。
第七，要改變農(nóng)村學校的體制，打破以往的常規(guī)教學模式，采用競爭上崗的招聘形式，由局領導招聘學校領導成員，再由這些人招聘任科老師，然后由班主任招聘自己各課的老師，層層把關，每個人都要有一種壓力。只有這樣農(nóng)村的教育才能跟上，才能消除城鄉(xiāng)教育的差別。
我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育水平的高低直接影響著整個教育的發(fā)展進程，各界人大代表對此都十分重視，今年又實行了減免西部學生學雜費的政策。我們想，有黨中央的關懷，有著各級政府的重視，農(nóng)村孩子享受良好教育的愿望應該不是一個遙遠的夢想。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十二
社會發(fā)展一日千里，在這樣的背景下，無庸置疑，我省農(nóng)村九年義務教育水平有了全面的提高。但是農(nóng)村教育仍然存在諸多問題。作為一名處于城市與鄉(xiāng)村交接地帶的教師，我對此感受頗深，同在一片藍天下，城市與鄉(xiāng)村，重點與非重點學校有著巨大的差別，致使農(nóng)村教育發(fā)展滯后。那么，城鄉(xiāng)教育到底有那些差別，是什么原因?qū)е轮行W生不能享受到平等的受教育權利呢?帶著這個問題讓我們?nèi)タ纯匆晃晦r(nóng)村教師的親身經(jīng)歷。
那是今年5月的一天，我們?nèi)ノ靼驳囊凰陆ㄖ袑W去聽課，結(jié)果無意中看到新建的一所學校應聘的過程，前來應聘的大多數(shù)人是碩士生，本科生，有的甚至是陜西省的教學能手。應聘者即便有很高的文憑，但學校對每位面試者仍會提出很嚴格要求，從基本素質(zhì)到講課都有很高的要求，要先講課，后說課，然后是應對專家的提問。學校實行了獨特的管理，打破了以往的任命制，采用了招聘的形式，由局長招校長，教導主任，然后由這些人組織請專家當考官來招聘優(yōu)秀教師，他們的這樣做把熱愛教育，有能力的人招聘到學校，經(jīng)過嚴格篩選才能應聘上崗。試問這樣的學校教學質(zhì)量能不上去嗎?當然招聘的教師每個人也有很大的壓力，但是在這樣一個競爭環(huán)境中他們的熱情也一定很高，因為他們都很珍惜這次機會。而在農(nóng)村學校別說碩士就連本科生也很少，在此之前，我們一直以為我們的那所學校是很優(yōu)秀的，然而，當我目睹了城里的教育模式和管理體制后，我感到很震驚，我萬萬沒想到的是我們的學校和這個學校的差距很大，大的連我自己都不敢去想。教材的不同，管理的不同，生源的不同，體制不同，人的觀念不同,等，面對這種情況，給我留下了深深的思索：為什么會有這種差別?怎樣縮小這樣的差別?帶著這樣的問題我們愿意和教育戰(zhàn)線及社會各界關心教育的人士做探討。
一農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與存在的主要問題。
1、農(nóng)村義務教育投入不足，農(nóng)村學校辦學條件差。
近年來，因縣、鄉(xiāng)兩級政府財力不足，投入有限，加上受城鄉(xiāng)、區(qū)域財力、管理體制、發(fā)展規(guī)劃等因素的影響，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間以及校際之間義務教育的差距相當之大。同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會，尤其是農(nóng)村義務教育，在教學設施、教學手段、經(jīng)費保障、師資力量以及生源等辦學的硬件軟件條件方面都遠不如城市。為應付“普九”達標，大部分學校負債累累，全省累計達30多億元，欠債3000萬元以上的有26個縣。有的小學還在用一支粉筆、一塊黑板和老師的一張嘴的傳統(tǒng)方式授課，沒有電化教學，不能與現(xiàn)代教育接軌，享受不到先進的教育教學方式，直接影響著農(nóng)村教育水平和質(zhì)量的全面提高，制約著以縣為主、鄉(xiāng)為輔的農(nóng)村義務教育管理體系的發(fā)展。
2、農(nóng)村教師進修深造機會少，知識老化、教學方法落后的問題比較突出。
據(jù)了解，不少地方的農(nóng)村中小學中，學生人均公用經(jīng)費為零。農(nóng)村教師尤其是山區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)村教師因?qū)W校沒有足夠的活動經(jīng)費，很少參與各種教師進修和培訓，憑借著原來在學校所學的知識“老本”，窮于應付，專業(yè)教育程度無法提高，難以勝任新增設的教學內(nèi)容和課程。相當部分農(nóng)村教師教育觀念、教育方式、教學手段陳舊，基本上是采取“滿堂灌”、“填鴨式”、“教條式”的方式方法，甚至存在嚴重體罰現(xiàn)象，難以調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，無法適應教育改革發(fā)展的需要。
另外，農(nóng)村中小學師資水平和教學質(zhì)量同樣令人擔憂。一般城區(qū)中學教師具有本科學歷的占60%左右，而農(nóng)村中學教師有本科學歷的只有10%。城區(qū)小學具有本科學歷的占17%，農(nóng)村小學教師具有本科學歷的占0.3%。一份調(diào)查顯示，2005年城區(qū)初中升入重點高中的為19.2%，而農(nóng)村初中僅為2.2%;城區(qū)初中升入普通高中的占71%，農(nóng)村初中僅為20%。在2005年的招生中，某縣農(nóng)村有16所初中，其中9所中學無一人升入縣重點高中，升入普通高中的僅有12人。
3、農(nóng)村學校布局不合理，教學管理不夠規(guī)范，辦學效益不高。
相對于城市學校來說，部分農(nóng)村學校布局不合理及管理較松散、不規(guī)范的問題比較突出。據(jù)了解，一些鄉(xiāng)村小學由于生源不足，生師比偏低，教育投資效率不高。由于我國經(jīng)濟和地理因素十分復雜，教育的城鄉(xiāng)差距本來是無法避免的，但城鄉(xiāng)二元化體制以及由此衍生的教育管理制度更使這一差距一再擴大。就像歷來許多政策對待農(nóng)民和市民不平等一樣，目前政策在對待城鄉(xiāng)教師也有很大差別。比如，以在校學生數(shù)量核定中小學教師編制，師生比例農(nóng)村初中為18∶1，縣鎮(zhèn)為16∶1，城市為13.5∶1;農(nóng)村小學為23∶1，縣鎮(zhèn)為21∶1，城市為19∶1?？梢钥闯?，農(nóng)村教師比城鎮(zhèn)教師承擔著更大的工作量。。不少農(nóng)村學校教師不同學科“一肩挑”，許多學校任用業(yè)務素質(zhì)不過的代理教師，由于受學識和精力的制約，不可能門門課程都教好;至于個別采用“復式教學”的農(nóng)村學校，教師在同一空間、同一時段里既要教高年級的學生，又要教低年級的學生，要都教得好更是難上加難，至多是能把語數(shù)兩門教好，別的科目就根本談不上。在教學管理上無章可循，隨意粗放，要么是觀念陳舊，欠缺人文性，抓不住重點，要么形式注意嚴重，機械仿照其他學校照抄照搬管理欠缺科學性，更欠缺個性和創(chuàng)意。
再如，城市教師每年拿13個月工資，農(nóng)村教師連12個月的工資都難以保障。近幾年一些地方又推行城里教師到農(nóng)村“支教”晉升高級職稱優(yōu)先的政策。試問，為什么不干脆讓在農(nóng)村辛苦從教的優(yōu)先晉升高級職稱?人家偶爾來一次是鍍金，比俺一輩子呆在這里還受優(yōu)待，這太不合理。許多城里的教師全都是高級了，農(nóng)村教師還在為一兩個名額競爭。城里教師住房問題正在改善，還是政府作為一項重點任務來抓的，可農(nóng)村教師好像不需要住房一樣，誰都沒提過這檔子事。城市學校資金充足，教師有福利、獎金各種補貼，甚至開始帶薪休假了。而很多窮得叮當響的農(nóng)村學校連十來塊錢的班主任費都出不起。
5、教育體制落后。
目前，農(nóng)村教育體制仍然是國有制為主，大多數(shù)學校還是保持原來教學的模式，領導沒負擔，教師沒壓力，教好教壞一個樣沒有競爭的壓力，農(nóng)村學校尤其是山區(qū)農(nóng)村學校因為條件差、待遇低，招不來好教師，即使花大力氣招來了往往也留不住，自己培養(yǎng)起來的骨干教師也常常“另謀高就”。有好的教師難，有好的生源也不容易，因為只要有擇校條件的好的生源總是想方設法選擇到城鎮(zhèn)學校就學。由此形成一個惡性循環(huán)：因為條件差，留不住好教師、好生源;而留不住好教師、好生源，辦學質(zhì)量下降，更沒有人愿意為農(nóng)村教育“買單”同時，在同一區(qū)域間，又由于重點學校與普通學校的差別，也造成了重點學校學生生源過剩，大量擴招，高價收費，資金大量浪費，教育質(zhì)量難有保障。而普通學校卻生源缺乏，教育經(jīng)費緊張，甚至連維持學校正常教學的開支都困難。以上這些因素產(chǎn)生的直接后果是：不同程度的教育失衡，很大數(shù)量的青少年享受不到公平的教育機會。
二、城鄉(xiāng)差別產(chǎn)生原因。
1、農(nóng)村文化觀念落后，經(jīng)濟落后，農(nóng)民收入低，教育投資小，教育重視力度不夠。
由于受封建傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)民小農(nóng)意識非常嚴重，還習慣于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思維定式，科技文化素質(zhì)不高，市場意識不突出，創(chuàng)新能力不強。尤其是經(jīng)濟比較落后的貧困山區(qū)和偏遠農(nóng)村，相當一部分農(nóng)民的思想觀念還比較陳舊，不能適應市場經(jīng)濟條件下農(nóng)村新形勢的需要，很大程度上制約了農(nóng)村經(jīng)濟的加快發(fā)展。沒有更多的收入，從而忽視對孩子的教育，對孩子教育投資較小。
2、政府監(jiān)管不力。
長期以來，我們有些基層政府行為不規(guī)范，政府部門之間職能交叉、分工不明;政企不分、政事不分;大包大攬的太多，致使政府監(jiān)管力度不強。我們要堅持依法行政，進一步規(guī)范政府行為。
3、擇校高收費問題將農(nóng)村子弟拒之門外。
目前收取高昂的擇校費已經(jīng)成了阻擋農(nóng)村貧困家庭子女入學的一個重要原因，農(nóng)村的學生進不了好學校，不能接受高質(zhì)量的教育，甚至有些貧困家庭的子女還可能因此輟學――這對于整個地區(qū)的發(fā)展來說會有多大的影響是不言而喻。
在農(nóng)村尤其是邊、窮鄉(xiāng)鎮(zhèn)談現(xiàn)代教育標準，簡直是多此一舉，好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚存在電腦老化不堪用、學生活動無場地、圖書資料很短缺、教學儀器極殘缺的現(xiàn)象，那些經(jīng)濟落后的邊遠山區(qū)就更不用說，單建校債務就被擾得幾無寧日，貧窮的日子逼得一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)走上惡性循環(huán)：重視經(jīng)濟指標，忽視教育性社會指標，以致反過來因人才、文化科學因素又牽制影響經(jīng)濟發(fā)展，沒梧桐引不來金鳳凰嘛!相反，一些城市學校投入上億元，甚至數(shù)億元建設“示范性學?！保械膶W校甚至有條件建設超標準運動場等高標準設施。
三、縮小這種差別的對策。
第一，各級政府要增加對農(nóng)村教育的投入，讓農(nóng)村與城市教育同步發(fā)展。
這也是我國“十一五”期間一個決策，建設新農(nóng)村，消滅差別，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，在根本上要靠財力的支持。依法增加教育投入，不斷完善以縣為主的基礎教育管理體制，加大政府對教育的統(tǒng)籌和投入力度，進一步明確和落實區(qū)與鎮(zhèn)(街道)兩級人民政府對義務教育的經(jīng)費投入職能，科學合理地制訂城鄉(xiāng)中小學生人均公用經(jīng)費定額標準，進一步明確公用經(jīng)費列支范圍，并隨著教育成本的增長逐年遞增公用經(jīng)費，逐步做到城鄉(xiāng)中小學公用經(jīng)費標準基本一致，努力加快現(xiàn)代教育技術裝備建設，徹底改變農(nóng)村辦學條件，使農(nóng)村在校學習的學生能夠和城市一樣，享受先進教學條件給他們帶來好處。
第二，統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步優(yōu)化城鄉(xiāng)中小學布局。
(1)合理調(diào)整高中段學校布局，努力實現(xiàn)規(guī)?；k學。按高中教育要集中縣城的標準，積極支持有關民辦學校辦好高中段教育;(2)加快基礎教育布局調(diào)整步伐。按初中建在中心鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，小學建在中心鎮(zhèn)所在地和中心村的標準，加快學校尤其是農(nóng)村中小學的現(xiàn)代化標準化建設。布局調(diào)整過程中進一步消除農(nóng)村薄弱學校，減少城鄉(xiāng)學校在硬件建設中差距。
第三，大力發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，增加教育為“三農(nóng)”服務的能力。
(1)大力發(fā)展職業(yè)教育。在辦好現(xiàn)有中等職業(yè)學校的同時，積極鼓勵社會力量舉辦職業(yè)教育，及時改變和調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，積極發(fā)展適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展急需的專業(yè)，進一步提升職業(yè)教育適應和服務市場經(jīng)濟的能力，廣泛開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。(2)廣泛開展以農(nóng)村勞動力培訓為重點的成人教育。進一步搞好成人文化技術學校的建設，努力推進成人文化技術學校管理體制改革，適應農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構的調(diào)整，組織實施多種形式的職業(yè)培訓，積極開展農(nóng)民文化技術教育和培訓，又要積極開展進城務工就業(yè)農(nóng)民的職業(yè)技能的培訓，不斷促進農(nóng)村新增勞動力的轉(zhuǎn)移。
第四，加強對民辦學校的管理和引導。
辦好教育，不僅是各級政府必須履行的責任，也是全社會的責任。吸收更多的企事業(yè)單位和社會各界投資教育，逐步形成多元化的教育投資體制。
第五，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。要進一步改善農(nóng)村教師的工資福利待遇，同時在評優(yōu)、晉升過程中，要優(yōu)先考慮熱愛農(nóng)村教育的教師，配合強師工程方案，積極推進城鄉(xiāng)教師互動行動方案，除安排優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教外，積極鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，同時選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城鎮(zhèn)中小學掛職見習，盡可能地使每一所農(nóng)村學校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資條件，使大多數(shù)的農(nóng)村教師能安心在農(nóng)村工作。樂于在農(nóng)村工作。
第七，要改變農(nóng)村學校的體制，打破以往的常規(guī)教學模式，采用競爭上崗的招聘形式，由局領導招聘學校領導成員，再由這些人招聘任科老師，然后由班主任招聘自己各課的老師，層層把關，每個人都要有一種壓力。只有這樣農(nóng)村的教育才能跟上，才能消除城鄉(xiāng)教育的差別。
我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育水平的高低直接影響著整個教育的發(fā)展進程，各界人大代表對此都十分重視，今年又實行了減免西部學生學雜費的政策。我們想，有黨中央的關懷，有著各級政府的重視，農(nóng)村孩子享受良好教育的愿望應該不是一個遙遠的夢想。
我們都在期待著。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十三
教育機會均等的理念實踐是全世界追求的目標，也是我國教育的重點方針并受憲法及教育基本法所保障。然而在城市與鄉(xiāng)村發(fā)展不均衡的背景下很難實現(xiàn)。在這方面教育部積極促進義務教育階段的均和發(fā)展。在偏遠地區(qū)通常人口稀少、交通不易到達、生活較為不便、文化資源少。正因如此，近年來政府及民間投入許多教育資源致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距。
1.環(huán)境及經(jīng)濟因素，限制家長的期待。
在偏遠地區(qū)，因就業(yè)機會較少家長對孩子就業(yè)的期待相對較城市地區(qū)低，常因家庭經(jīng)濟因素而對子女或?qū)O子女的期待趨向于提早就業(yè)、分擔家庭負擔。
2.教育資源貧瘠，學生文化資源較少。
在文化弱勢的鄉(xiāng)下及偏遠地區(qū)，受限于社區(qū)資源不足，周圍條件不夠，相對城市地區(qū)而言，有明顯差異。
3.教師身兼數(shù)職、流動性大。
在偏遠地區(qū)的中小學教師因為教師人數(shù)少，代課門數(shù)多，且如果不是當?shù)氐慕處?，在婚后還會考慮自己子女的教育問題及生活機能而選擇進城執(zhí)教。
4.學生學習動機相對較低。
在城市地區(qū)，學生受到父母的關注和環(huán)境的支持、同學之間的競爭，使得學生的求學意愿和動機遠比鄉(xiāng)下小孩高。而農(nóng)村地區(qū)，因為學習競爭較不激烈、文化資源也較少，和城市地區(qū)學生比較起來學習意愿也就不那么強烈。
二、城鄉(xiāng)差距所帶來的影響。
1.較重視教育的家長遷居，學區(qū)學生數(shù)減少。
筆者居住于鄉(xiāng)村的親友中，就有部分家長為了本身的工作機會考量、給孩子更多的文化刺激及同學競爭而遷居至城市。
2.學校人數(shù)銳減，沖擊家長信心。
當學校人數(shù)銳減時，部分學區(qū)家長將學生的就學人數(shù)視同學校的辦學能力而對學校逐漸失去信心而選擇其他學校，重視同學競爭或文化刺激的家長也不會選擇小校就讀，而會選擇開車接送孩子到較遠的大型學校或特色學校就學，以符合家長期望。
3.留在農(nóng)村就讀的孩子，學習動機相對低落。
因多種因素，留在農(nóng)村學校就讀的都是上課缺乏動機之低學業(yè)成就的學生，只要能按時上課就已經(jīng)不錯了。
4.學生人數(shù)減少，學校面臨被撤并校的危機。
實踐中，某學校因上述三項因素交互影響、惡性循環(huán)的結(jié)果，從早期全校8班的規(guī)模，降到目前全校只剩3班。該校長正積極努力地籌劃學校發(fā)展愿景，希望讓學校不致于遭受到撤并校的危機。
5.教職員工面臨超編而調(diào)動的情況。
學校招收學生班級數(shù)銳減甚或因全校人數(shù)太少被撤并校，對學校管理者及教師團隊而言，將是一大挑戰(zhàn)，首當其沖的當是校內(nèi)的教職員工，因為班級的生師比，超額老師將被調(diào)往他學校。
1.發(fā)展學校特色。
發(fā)展學校特色是各校追求卓越、創(chuàng)新的途徑，可考慮到學校愿景、文化、師生需求與共識及農(nóng)村發(fā)展特色及方向，邀請校長、全校師生及家長、地方人士來共同參與規(guī)劃?？扇谌豚l(xiāng)土、創(chuàng)意、科技、環(huán)保、人文等概念，落實及應用在課程教學、環(huán)境文化、行為品德、服務管理、結(jié)合社區(qū)等策略。
2.提升學生的自我效能。
借由學校特色結(jié)合社團活動，鼓勵學生參與比賽、進行地方展演，提供學生表現(xiàn)的舞臺，讓學生找到自己的亮點，相信自己只要肯努力，就有成功的可能，借以提高其自我效能。再開辦晚自習、課外輔導、技藝課程，以同學的相互支持鼓勵提升學業(yè)成就或是個性的技藝發(fā)展。
3.修繕教師宿舍，改善生活質(zhì)量。
在偏遠學校任教教師多半并非本地人，教師宿舍年久失修，額外的房租支出增添教師的生活負擔。為滿足教師基本的居住需求，打造適宜的居住空間，修繕教師宿舍，提升教師生活質(zhì)量，才能留住偏遠學校的教師。
4.建置后備教師資源系統(tǒng)。
在后備教師資源系統(tǒng)方面，除教育局的支教教師選派計劃和推進輪崗交流，促進城鄉(xiāng)教師流動，發(fā)揮支教教師的教學示范和輻射帶動作用外，還可以積極利用每年的大學生支教活動。政府機關和民間力量結(jié)合，適時提供人力與專業(yè)上的幫助，對農(nóng)村學校的師資問題能夠予以緩解。
5.開放多元的進修渠道。
偏遠學校地處偏遠，交通不便以及時間等因素導致教師參與研習意愿低，如若將研習時間調(diào)至周五或許能夠增加教師意愿。此外，采取在線學習的研習方式也可解決交通距離的不便。校內(nèi)自辦研習活動，不僅能夠針對該校問題，以教師為中心精進專業(yè)發(fā)展，還能符合在地需求，事半功倍。
綜上，農(nóng)村學校的師資問題對教育質(zhì)量影響甚大，教師人力不足、流動率高、工作負擔沉重以及專業(yè)進修不易等是長以來存在的問題，希望通過發(fā)展學校特色、提升學生的自我效能、整修教師宿舍、建立后備教師系統(tǒng)以及開放多元進修渠道等策略，解決農(nóng)村學校教師人力的窘境。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十四
我是一名城縣城周邊學校的老師，工作已經(jīng)20多年。我們與辦公室同事聊天時，說的最多的就是當前教育的現(xiàn)狀。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
1.家長的關注度不一樣，人生的格局決定了人生的目標。
不管你想不想承認，都存在一個事實，那就是城市的家長比農(nóng)村的家長更重視孩子的教育。文化層次越高，越能夠感受到知識帶給人的幸福感，而文化層次低的人，不會想到要讓孩子通過知識來改變命運，他們中很多人，就是想要讓孩子長大后像他們一樣出去務工掙錢，養(yǎng)家糊口。
2.城鄉(xiāng)師資距較大。
農(nóng)村學校和城區(qū)學校老師之間，老師的素質(zhì)還是存在很大差距的，在農(nóng)村學校，盡管也有好老師，但畢竟比不上城里學校多。最主要的是，老師們?nèi)狈ο虺鞘袑W校那樣的平臺，出去學習充電的機會少，他們往往只能通過自學或者啃老，本來完成教學任務，長期下去就出現(xiàn)了穿新鞋走老路的情況。
3.城鄉(xiāng)老師的工作態(tài)度有一定差距。
4.不同的育兒思想導致孩子自身素質(zhì)差距較大。
有的農(nóng)村家庭比較愚昧，孩子智商不高，拿我們學校來說，幾乎每一個班都有一兩個智商低的孩子。
從先天的胎教到后天的培養(yǎng)，農(nóng)村家庭和城市家庭投入都完全不同，孩子們從在媽媽體內(nèi)孕育的那一天，就注定了有很大差距。城市孩子接受的教育要早，要精細化，而農(nóng)村孩子除了在老師那里能夠?qū)W到知識，獲得知識的渠道就太窄了，如果農(nóng)村孩子后天再培養(yǎng)不好，差距只會更大。
既然城鄉(xiāng)教育差距這么大，我們應該如何縮小他們的差距呢？
1.增強城鄉(xiāng)老師的流動。
有的城市老學校會派老師支教到農(nóng)村學校，以幫助農(nóng)村學校搞教研教學，提高老師素養(yǎng)。
2.片區(qū)聯(lián)盟，城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶。
可以共享，教研活動可以共同開展。讓城市學校發(fā)揮優(yōu)勢，帶動周邊學校共同發(fā)展。
3.加大農(nóng)村學校師資培訓力度。
很多農(nóng)村學校的老師并不是基本素質(zhì)差，而是缺乏提高的平臺，我們要大力培訓農(nóng)村中青年老師，讓他們的素質(zhì)得以提高，最大限度發(fā)揮他們的中流砥柱作用。
4.開辦家長培訓學校，提高家長素質(zhì)。
家長的素質(zhì)怎么樣，在很大程度上決定了孩子的素質(zhì)。教育學生和培訓家長應該同時抓，不然孩子在進步，家長卻沒有進步，只會讓家庭關系變得不和諧，讓孩子在學習的路上越來越孤單。
我們不能讓學生的教育變成“5+2＝0”的模式，要讓老師的引導作用，家長的監(jiān)督作用發(fā)揮到極致。但是如何發(fā)揮家長的監(jiān)督作用呢？除了開辦家長，家長們還可以利用網(wǎng)絡資源，帶著孩子一起聽網(wǎng)課，學習他們先進的方法。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十五
自改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了飛躍式的進步。但是，隨著城區(qū)建設進程的加快，農(nóng)村的義務教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平差距越來越大。
校園文化建設方面存在的差距。
城鎮(zhèn)在硬文化建設方面：城鎮(zhèn)生均占地面積達到標準，各功能室齊備，學校綠化建設較為理想。軟文化建設方面：城鎮(zhèn)學校有一套可行的規(guī)章制度;學生大多養(yǎng)成了良好的行為習慣;教師精力充沛，精英集聚，他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W工作之中;辦學理念新穎;家庭重視，一般是六個甚至更多的人關心一個學生;教育質(zhì)量高，是家長、學生向往的地方。
農(nóng)村受教育政策導向的影響，多年來教育經(jīng)費的投入明顯偏向于城市。農(nóng)村教育資金的籌備能力極其有限，教育設施配備的城鄉(xiāng)差距日益嚴重。如在硬文化建設方面：與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村生均占地面明顯不足;多數(shù)學校功能室不齊，且一室多用;學校綠化建設大多處于起步狀態(tài)。軟文化建設方面：農(nóng)村學校雖然有一套規(guī)章制度，但不一定是可行的;學生的行為習慣差;部分學校教師趨于老齡化，結(jié)構比例不合理，學校管理者也很難接受新的理念;家庭中，父母外出打工的較多，多數(shù)學生是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆生活，導致家庭教育缺失;學校教學質(zhì)量明顯落后于城鎮(zhèn)學校。
盡管教育的總體趨勢是在進步，但城鄉(xiāng)教育的差距也在進一步加大，縮短城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。因為只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好地享有教育的權利，也才能讓農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。
如何縮短農(nóng)村與城市教育的差距，拋開外部因素不說，筆者認為，作為學校，可從打造校園文化方面入手。校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園景觀、校園建筑設計、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，在一定程度上縮短農(nóng)村與城市教育的差距。
采取措施，縮短城鄉(xiāng)之間的差距。
抓住發(fā)展機遇，搞好規(guī)劃近年來，隨著時代的進步，我國對于教育投入加大，農(nóng)村小學也面臨新的機遇。第一，國務院將教育定為強國之本放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，要求全國城鄉(xiāng)教育在一定時間內(nèi)基本上實現(xiàn)均衡發(fā)展。第二，重慶市對城鄉(xiāng)教育改革進行了總體部署，為重慶的教育改革注入了強大動力。第三，重慶市根據(jù)市城鄉(xiāng)教育改革的總體部署，結(jié)合大足縣的實際情況作了具體的安排，要求各級各類學校制定切實可行的《學校建設發(fā)展規(guī)劃》。第四，雍溪鎮(zhèn)對溪中心小學教職工有著積極推進學校向前發(fā)展的熱情和信心。
規(guī)劃方面，依據(jù)《農(nóng)村普通中小學校建設標準》（建標109――2008）進行科學的、結(jié)合實際情況的規(guī)劃。第一，按生均占地面積的標準征足土地。第二，各室規(guī)劃齊全。第三，三區(qū)分開（教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)），布置合理，且規(guī)劃出綠化地帶。
搞好校園文化建設，縮短城鄉(xiāng)教育差距美化環(huán)境，營造育人氛圍。賞心悅目的環(huán)境給人以精神鼓舞，讓人享受教育，催人奮進。所以，校園的每一幢建筑、每一處場所、一草一木，都應該序列化、整潔化、人文化;教室、寢室、試驗室、食堂等學生生活學習場所的布置應簡潔、樸實;“說話”（名人畫像、名言警句等）自然而貼切，富有警示性和教育性。
搞好文化建設。制度建設是文化建設的基礎，也是校園文化十分重要的組成部分。好的制度，既能規(guī)范教職工行為，也能約束領導言行，促進人的發(fā)展和事業(yè)的發(fā)展?？茖W規(guī)范的制度能夠形成干群同心、師生同德、共謀教育大計的良性循環(huán)機制。
明確學校辦學理念，打造“三風”環(huán)境文化建設。明確辦學理念――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”;打造育人環(huán)境氛圍，讓“三風”上墻――校風：勤奮、進取、求實、創(chuàng)新;教風：敬業(yè)、嚴謹、愛生、樂教;學風：勤勉、認真、好問、善思。
德育，是學校教育的生命線，是學校工作的“一號工程”，更是搞好文化建設的基本動力。搞好德育工作，第一是要充分調(diào)動班主任對班級管理的積極性。第二是要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。第三是要調(diào)動后勤服務人員服務的積極性。第四是堅持不懈地抓好學校與家長的特殊聯(lián)系。第五是對留守兒童的關愛工作。
愛崗敬業(yè)是推進文化建設的保障。教師是學生的表率，教師的言行可以觸及學生的靈魂，因此，教師要不斷地學習，不斷地更新自我，從而提高自己的業(yè)務水平。
就學校方面，應通過多方面的工作來協(xié)助教師提高自己的業(yè)務水平。具體做法上是加強業(yè)務學習，建構學習共同體，營造協(xié)作式文化氛圍;學校搭建平臺，展示教師風采;組織教師到區(qū)市參觀學習，聽取專家的學術報告，使他們不斷充電，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
總之，只有搞好校園文化建設，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村學生享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平，也才能更好地實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。
城鄉(xiāng)教育差距調(diào)查報告篇十六
1、城鄉(xiāng)學校設施配備存在明顯差距。
不得不每天拿著書本看而忽視了實踐能力的提高很大程度上農(nóng)村教育又落后于城市教育。我認為應該充實農(nóng)村學校的圖書館資源、體育器材資源等等這樣才能更好的提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)發(fā)展好農(nóng)村的教育縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2、城鄉(xiāng)學校師資力量存在明顯差距。
城區(qū)學校學科教師配套，基本上是專長有專教，專業(yè)水平普遍較高，教師進修和交流的機會也多于農(nóng)村學校，福利待遇更是明顯高于農(nóng)村學校。而農(nóng)村學校普遍存在經(jīng)費短缺，進修提高的機會不多，福利待遇更是微薄。所以，城市優(yōu)越的條件吸引了大批農(nóng)村骨干教師向城區(qū)集中。在教師流動上，呈現(xiàn)出農(nóng)村學校向城區(qū)學校、薄弱學校向優(yōu)秀學校流動的趨勢。而教師的流動在一定程度上又往往帶動著學生流動，“人往高處走，水往低處流”，導致教師和學生過于集中到某所學校，其結(jié)果是更加劇了城鄉(xiāng)學校教育間的不平衡發(fā)展。
近幾年，隨著教育的發(fā)展，盡管國家在農(nóng)村教育上做了許多有效的工作，但老百姓受傳統(tǒng)思想和思想道德素質(zhì)偏低的影響，農(nóng)村學校教育的整體水平還不高。因此，改善老百姓的思想，發(fā)展以人為本的新型農(nóng)村學校教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距勢在必行。
1、農(nóng)村學生素質(zhì)的提高需要通過提高學生家長的認識水平來實現(xiàn)。
農(nóng)村學生學習重視的程度主要取決于家庭的重視程度。而學生素質(zhì)的提高尤其是新一代學生素質(zhì)的提高，更要依賴于家長對教育認識水平的提高。然而目前的現(xiàn)狀是，我國農(nóng)村家長平均受教育年限不足7年，農(nóng)民的整體文化水平偏低，與城市人民文化水平相差甚遠，其家長的認識水平不可能在同一起點上。農(nóng)村學生家長對學生學習的重視程度不單不高，有的家長甚至讓學生輟學打工賺錢，他們認為有了錢就有了一切。因此，我們必須大力加強農(nóng)民認識水平的提高，切實將農(nóng)村教育落到實處，只有提高了農(nóng)民的思想道德素質(zhì)，才能更好的推動學校的教育工作的實施。
2、農(nóng)村學生家長的傳統(tǒng)思想根深蒂固，需要教育來引導轉(zhuǎn)變。
當今大量的農(nóng)村家長為了追求更好的生活都進城打工，很多打工的來到城市，被那里的物質(zhì)生活所吸引不再甘于生活在農(nóng)村。有能力的能把家人接進城里，而沒有能力的就在城市里過著打拼的生活，留下的大都是老弱婦孺。農(nóng)村“留守兒童”成為教育的一大難題。面對本來思想道德素質(zhì)就不高的農(nóng)村老年人，要改變他們世代遺留下來的傳統(tǒng)思維很難，讓他們重視孩子的教育就更是難上加難。為此，只有通過加強對農(nóng)村學生家長的思想道德教育，才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村人固有的思想，也才能真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
教育是發(fā)展了，但城鄉(xiāng)教育的差距卻在進一步加大，城鄉(xiāng)教育差距的問題已迫在眉睫。只有縮小城鄉(xiāng)教育的差距，才能推動農(nóng)村學生更好的享有教育的權利，也才能使農(nóng)村學生實現(xiàn)追求的夢想，進入像城市學生一樣理想的殿堂。因此，我們必須采取措施，來解決城鄉(xiāng)教育差距的難題，才能從根本上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
1、提高教學硬件設施，縮小城鄉(xiāng)教學設備差距。
教師要想教出有知識有文化的學生，必要的硬件設施是不能少的。生活在信息迅速發(fā)展的時代，學生沒有一定的科技知識是很難在這個社會上立足的。因此，要大力提高學校的硬件設施，國家的撥款和社會的資助要合理的分配，不能盲目用于地修建教學樓，還要注意到相關的硬件設施應做到保質(zhì)保量。同時，應加快農(nóng)村學校教育信息化的建設步伐，大力發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育。加大教育資源的開發(fā)和整合力度，促進義務教育優(yōu)質(zhì)資源共享共用，全面提高農(nóng)村學校和城鎮(zhèn)薄弱學校的教育教學質(zhì)量。
2、吸引優(yōu)秀人才，縮小城鄉(xiāng)師資的差距。
受農(nóng)村教育條件的限制，很多優(yōu)秀的大中專學生大都不愿到農(nóng)村學校教學，農(nóng)村教師隊伍的老齡化問題日益嚴重。教師工資過低、標準不統(tǒng)一是制約農(nóng)村教育的一個最為重要的問題。因此必須采取措施吸引人才，留住人才。
(1)加大人事制度的改革。在核定教職工編制時要向農(nóng)村學校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學校的需求。如英語、計算機、音樂等學科教師配備，應重點向農(nóng)村學校傾斜。還有，應適當提高農(nóng)村中小學中、高級教師職務崗位比例，實行有利于農(nóng)村學校教師穩(wěn)定的補貼政策，為農(nóng)村教師解決生活問題，爭取為農(nóng)村學校教師創(chuàng)造安心教育、服務農(nóng)村的工作環(huán)境和生活條件。同時，針對農(nóng)村教師實際，進一步加強思想政治工作，引導他們自覺發(fā)揚教書育人、為人師表、獻身教育的優(yōu)良傳統(tǒng)作風，爭做“太陽底下最光輝的人”。
3、創(chuàng)建優(yōu)越的農(nóng)村教育教學模式和制度，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
由于教育投入的不均衡讓農(nóng)村學生輸在了起跑線上，高等教育階段的門檻更是讓農(nóng)村的孩子鞭長莫及。全國高考看上去分數(shù)面前人人平等，但受各種因素的影響，存在著諸多不公。尤其自大學并軌以來，學費增長過快，更使貧困地區(qū)的農(nóng)村學生上不起大學，無法接受高等教育。
首先，在小學和中學階段，可以適當調(diào)整農(nóng)村孩子的課程，要偏重理科教育，然后文科輔助，爭取學生做到德、智、體全面發(fā)展。
其次，應改革現(xiàn)行的分名額、劃線錄取制度。努力建立起以高校為主，政府宏觀調(diào)控為輔的新型高校自主招生、獨立錄取的新體制。
最后，在高校收費方面應采取靈活多樣的收費方式。如，可根據(jù)學生家庭經(jīng)濟來源狀況來確定收取學費的時間和每次收取的數(shù)額；也可按學分收取學費，讓優(yōu)秀的農(nóng)村學生少交錢就能上好學校。同時應適當減免那些來自城市貧困家庭和農(nóng)村家庭學生的部分學費，完善助學貸款、獎學金、勤工儉學等制度。
總之，只有縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，才能滿足農(nóng)村廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機會，才有利于實現(xiàn)教育公平、也才能更好的實現(xiàn)農(nóng)村學生教育教學質(zhì)量的提高。因此，我們必須充分認識城鄉(xiāng)教育的差距，從現(xiàn)在做起，從我做起，抓住機遇，全力以赴，為實現(xiàn)縮小城鄉(xiāng)教育差距和農(nóng)村教育的飛速發(fā)展而努力奮斗！
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