寫總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)知識的漏洞和不足之處，進(jìn)而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)過程?？偨Y(jié)可以讓我們更好地規(guī)劃接下來的工作或?qū)W習(xí)計劃。接下來，我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇一
隨著素質(zhì)教育的日益深入,我們已逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育重在課堂,只有抓好了課堂教學(xué),才可以說是抓住了素質(zhì)教育的根本。
不然,只能是空中樓閣,培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是不合格的。結(jié)果只能是同素質(zhì)教育的宗旨相違背的。那么如何抓好課堂教學(xué),切實(shí)提高課堂45分鐘的效率呢?我認(rèn)為可以從兩方面入手:一是教師要注重知識的積累,不斷拓寬知識面,提高自身素質(zhì);二是教師要積極進(jìn)行教法研究,使自身的知識積累和能力同課堂教學(xué)產(chǎn)生有效的結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。我是一位古詩詞愛好者,并擅長朗誦古詩詞,在接觸了歷史新教材之后,我發(fā)現(xiàn)書中有不少地方引用了古詩詞,起到了畫龍點(diǎn)睛之妙,我不禁想是否能恰如其分的`將詩歌藝術(shù)引入歷史課教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?于是,我便在歷史課教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索。
在講述《唐朝的衰落和滅亡》時,導(dǎo)入新課前,我先問同學(xué)們是否還記得稱贊“開元盛世”的《憶昔》詩,同學(xué)們齊聲答:“記得”。于是我讓同學(xué)們齊聲朗誦“憶昔開元全盛日,小邑狄藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廉俱豐實(shí)”通過朗誦頓時使學(xué)生有了一種小小的自豪感,似乎自己已對前課內(nèi)容爛熟于心了,自信心倍增。于是,我便順勢和同學(xué)們一起描繪了“開元盛世”的情景,緊接著話峰一轉(zhuǎn)“開元盛世”是一個難得局面,天寶年間唐朝競從頂峰急劇跌落下來,再次調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為講述新課做好鋪墊。
當(dāng)講述《封建文化的高峰——光耀千古的文壇》時,我更是如魚得水,在講盛唐詩人李白時,我先讓同學(xué)們齊聲朗誦了小學(xué)時曾學(xué)過的一首李白的詩《早發(fā)白帝城》,“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山?！苯淌依镱D時詩聲回蕩,將同學(xué)們帶入了一種詩歌的意境。緊接著,我在黑板上掛起了李白望江而立的畫面,打開了錄音機(jī)放起溪水奔涌的輕音樂,并順勢朗誦了李白的《將進(jìn)酒》,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回……呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁?！蓖ㄟ^頓挫有力,富于情感的朗誦,不僅加深了同學(xué)們對詩的理解,而且還使同學(xué)們對李白詩歌的豪邁奔放,清新飄逸,馳騁天地的想象有了身如其境的感受。激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩歌的興趣,有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)。
在講述《金與南宋對峙時的中國)時,為了突出“岳飛抗金”一題,我在引導(dǎo)學(xué)生回憶了小學(xué)已學(xué)過的岳飛抗金事跡后,接著朗讀了岳飛的詞“《滿江紅)怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇,……收拾舊山河,朝天闕。”頓時教室里鴉雀無聲,一片沉寂,同學(xué)們似乎進(jìn)入久遠(yuǎn)的回憶,眼前似乎又出現(xiàn)了岳飛抗金的情景,我又不失時機(jī)補(bǔ)充道:“詞中的靖康恥就是上節(jié)課我們所學(xué)的靖康之變”,接著繼續(xù)講述岳飛抗金事跡,不知不覺中將同學(xué)們帶入了歷史的長河。
綜上所述,詩詞藝術(shù)如能在歷史課教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),確實(shí)能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性的作用。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇二
關(guān)于農(nóng)村高中歷史教學(xué)的思考。
農(nóng)村高中歷史教學(xué)雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學(xué)條件的改善、教師對自己在課堂教學(xué)中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學(xué)生在學(xué)歷史時表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對抗；其次，作為本學(xué)科的執(zhí)教者在課堂教學(xué)中缺乏激情，對課堂改革的嘗試往往是在被動中進(jìn)行。筆者擬簡要分析當(dāng)下農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并對改良本科目的教學(xué)給出一點(diǎn)不成熟的意見。
一、農(nóng)村高中歷史教學(xué)不良現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。
1.從學(xué)生角度看。
學(xué)生整體水平不高，這些學(xué)生一直在農(nóng)村求學(xué)，他們與城里學(xué)生的差距由來已久。而且，在農(nóng)村高中就讀的學(xué)生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對歷史學(xué)習(xí)自然也沒多大興趣。
夸美紐斯曾說：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強(qiáng)迫的?！睂W(xué)生對歷史科學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識不足更加強(qiáng)了他們對這一學(xué)科的低求知欲。這些學(xué)生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導(dǎo)下畫線部分的時間、地點(diǎn)、人物、影響等死記硬背的知識點(diǎn)、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補(bǔ)充帶來的嚴(yán)重混亂?！皩W(xué)歷史沒用”，即便有學(xué)生歷史成績優(yōu)異也難得有其他同學(xué)歆羨。
2.從教師角度看。
歷史教師專業(yè)知識存在較大缺陷。教育科學(xué)方面的知識，是新課程改革中大力提倡教師改進(jìn)的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學(xué)熱情相對高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致對課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗(yàn)、合作探究等課堂活動往往收不到預(yù)期效果。
歷史教師道德素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對這些情況的處理方式或者簡單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學(xué)生的聲音。
歷史教師之間的合作意識差。在城市，高中學(xué)校的集體備課和研討已成為教學(xué)開展制度化的組成部分，而在農(nóng)村高中這項工作還處于起步階段，大家習(xí)慣于各自為戰(zhàn)，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和各種教參專家學(xué)者提供的教學(xué)方式、方法絕對超越這個小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實(shí)踐中的教學(xué)問題得不到突破。
3.從各級管理者（部門）的角度看。
學(xué)校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績反映教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量決定農(nóng)村中學(xué)命運(yùn)的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內(nèi)的文科科目成為農(nóng)村高中教學(xué)發(fā)展中的瓶頸。
上級運(yùn)用的評價機(jī)制帶來了不利影響。分?jǐn)?shù)評價機(jī)制地位最高。評價數(shù)據(jù)來源于學(xué)校組考的學(xué)生成績，對于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學(xué)生缺失考場誠信提供了可能，歷史科成績較其他科目可信度更低，如此一來，對學(xué)生和教師的認(rèn)定顯失公正，評價功能被扭曲。即便評價數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分?jǐn)?shù)評價機(jī)制中，不符合新課改中“多元評價”的倡導(dǎo)，勢必影響對師生的激勵。
學(xué)業(yè)水平考試制度對歷史教學(xué)帶來了不利影響。學(xué)業(yè)水平考試的歷史試卷以測試學(xué)生對歷史知識的識記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學(xué)歷史。農(nóng)村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學(xué)校的現(xiàn)象。筆者所在的學(xué)校有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)就是水平考試打60分，這個分?jǐn)?shù)只要背就行，無需課改。
4.從物質(zhì)條件方面看。
農(nóng)村高中地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息閉塞。()學(xué)校圖書館、閱覽室建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校周邊也缺乏類似的公共機(jī)構(gòu)，學(xué)生缺少獲取史料和歷史學(xué)術(shù)研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學(xué)習(xí)可倚重的資源。
除上述幾大方面外，農(nóng)村家長對本科目的輕視甚至無視，社會上功利的價值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農(nóng)村高中歷史教學(xué)的開展。
二、改良建議。
歷史教師應(yīng)使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護(hù)學(xué)生；積極學(xué)習(xí)，讀史、研史、關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，主動與同行交流探討以擴(kuò)充歷史學(xué)科的本體知識；擴(kuò)大閱讀面、了解社會熱點(diǎn)、拓展生活圈以增進(jìn)一般性文化知識；加強(qiáng)教育教學(xué)理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內(nèi)嘗試對學(xué)生進(jìn)行多元評價；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同科目教師間通力合作，為活躍教學(xué)做好具體細(xì)致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學(xué)生能寫；結(jié)合高考、水平考試的要求編寫課堂教學(xué)預(yù)案，在不同年級開展不同層次探究技能與方法的訓(xùn)練，嘗試解決應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的兩難，把搞好成績與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
呼吁各級管理者（部門）轉(zhuǎn)變對高中歷史教學(xué)的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對歷史教學(xué)新的評價方案，迫于高考需要，暫可將考試成績繼續(xù)作為主評依據(jù)，另應(yīng)引入反映學(xué)生情感意志和能力操作領(lǐng)域的評價依據(jù)，對教師的評價還應(yīng)看教師的工作態(tài)度和個人發(fā)展?fàn)顩r；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測就是以開卷的形式進(jìn)行的，可借鑒；注入教育經(jīng)費(fèi)用于校內(nèi)歷史資料庫的建設(shè)、教師培訓(xùn)、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級管理者（部門）重視了，社會輿論環(huán)境也將逐步轉(zhuǎn)變，農(nóng)村高中歷史教學(xué)良性發(fā)展可期待。
如今，無論城市農(nóng)村，教育本質(zhì)一樣，觀念新、路子對、勁頭足、保障到，農(nóng)村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學(xué)模式。
（作者單位湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇三
中國是一個有13億人口、農(nóng)村人口仍占56％的大國。長久以來，農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)民、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，農(nóng)村是想象中的農(nóng)村，筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng)，老農(nóng)是作文選上抄來的……這些現(xiàn)象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發(fā)現(xiàn)，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養(yǎng)孩子們“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的習(xí)慣。這就要求我們老師首先就要引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達(dá)的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)處傾訴的欲望，進(jìn)而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個成功的開始。
一、看農(nóng)村新貌，素材回歸農(nóng)村。
“大自然是學(xué)生的綠色課堂”，農(nóng)村是個廣闊天地，它隨時隨地在我們身邊，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是孩子們寫作的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南水鄉(xiāng)之美。在取材中積累素材，在寫作中表達(dá)真情。
1．田野風(fēng)光美為我賞。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，積累到自己的作文當(dāng)中，這樣可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．家鄉(xiāng)景觀美為我頌。我們的家鄉(xiāng)是典型的丘陵地區(qū)，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮(zhèn)，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮(zhèn)人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。孩子們從感知美到表達(dá)美的過程，是積累作文素材的過程，同時也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。
3．農(nóng)家新居美為我贊。國家的新農(nóng)村建設(shè)，給我們農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。農(nóng)村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村孩子要反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，要實(shí)實(shí)在在從身邊開始深入農(nóng)村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實(shí)感。
二、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，生活回歸農(nóng)村。
通過讓學(xué)生從身邊的父母開始拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。
1．嘗勞動辛苦。對于當(dāng)今農(nóng)民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農(nóng)村孩子寫勞動，只言片語，寫不實(shí)在，寫不生動。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。
2．學(xué)農(nóng)民智慧。要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚養(yǎng)鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，我們要學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。
3．以勞動為榮。勞動最光榮，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是“獨(dú)生子女”時代，勞動觀念淡薄，勞動意志不強(qiáng)。中，學(xué)生寫的“勞動”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動就要讓他們?nèi)L一嘗勞動，不能任其自由“發(fā)揮”，造成作文心理上負(fù)面影響，同時要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動果實(shí)，才會感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學(xué)生會天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果，自己喂養(yǎng)的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。
三、問村史家史，情感回歸農(nóng)村。
通過調(diào)查、訪問，了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1．問農(nóng)家苦難史，更能珍惜今天。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災(zāi)害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個個凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會流露出深厚的情思來。
2．問農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史，更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農(nóng)舍，一條條水渠，都留下一個個可歌可泣的故事。
3．問農(nóng)家榮譽(yù)史，更加感到自豪。長期生活在農(nóng)村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網(wǎng)絡(luò)、外出旅游對外面的世界進(jìn)行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發(fā)掘現(xiàn)實(shí)資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習(xí)作當(dāng)中。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇四
探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生從探究中主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題。但并不是所有的問題都適合于探究性學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇是否用探究學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到真正意義上的探究。在歷史課的教學(xué)中，改革課堂教學(xué)，以歷史知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，一方面讓學(xué)生了解歷史知識，并與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián)系，更重要的是以現(xiàn)代的眼光思考?xì)v史，以歷史的眼光看待社會，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，用發(fā)展的眼光看待歷史、看待現(xiàn)實(shí)的歷史唯物主義觀點(diǎn)和愛國主義情操。初中歷史課的教學(xué)以大量的通俗易懂的史實(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思索歷史事件中的啟迪，結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的主動性、開放性、親歷性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，改革歷史課的課堂教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識不限于課本，不拘束于已知的書本知識，以問題為載體，打開思路，思考?xì)v史并把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。經(jīng)過一段時間的課堂實(shí)踐，取得了一定的效果，深受學(xué)生的喜愛?；具^程為：
一、從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識技能水平等實(shí)際情況，以及學(xué)生對歷史的認(rèn)識能力，已具有的學(xué)習(xí)技能，結(jié)合歷史課的具體內(nèi)容，確定探究課題。選題一定要與學(xué)生的實(shí)際能力相當(dāng)，所選課題不能遷就學(xué)生原有的水平，降低標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生失去探究的興趣，又不能超越學(xué)生的可接受程度。對難以解決的問題，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩，應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并關(guān)注探究過程中學(xué)生情感態(tài)度和行為方式的漸進(jìn)性。第二步是設(shè)計方案。通過閱讀課文、查閱資料、小組討論，初步提出研究方案，再經(jīng)過反復(fù)論證修改，最后確定比較可行的正式方案。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“商鞅變法”一課時，我先引入商鞅在變法之初曾有“立木為信”之舉，然后設(shè)置問題：
（1）商鞅為什么要這樣做？
（2）變法為什么要爭取民眾的信任和支持？
（3）商鞅變法為什么能得到大多數(shù)人的支持？
（4）商鞅“立木為信”的.典故對你個人為人處世有何啟發(fā)？經(jīng)過層層開掘，發(fā)掘出古為今用的新意，引發(fā)了學(xué)生探究的極大興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。
以往的歷史課，學(xué)生感興趣的是那些歷史故事。歷史故事只是學(xué)生對歷史的初步了解，要使學(xué)生進(jìn)一步了解、深化知識，并為我所用，則需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。
1、教師要做的就是根據(jù)教學(xué)的需要選定合適的課題。學(xué)生在行為上對教師有著明顯的依賴性，所以，教師要改變這種一味依賴教師的心理，善于調(diào)動學(xué)生的積極性。強(qiáng)烈的好奇心是一種強(qiáng)有力的內(nèi)部動力。要調(diào)動學(xué)生的積極性與選擇的內(nèi)容也有關(guān)系，所選擇的內(nèi)容既要引起學(xué)生的興趣、有探索價值，又能引起學(xué)生思考的興趣。
2、給學(xué)生提供或由學(xué)生經(jīng)集體討論后提出各種可能，形成選擇思維。以小組為單位對各種可能性進(jìn)行分析、論證。要支持這種觀點(diǎn)，必須要有大量的史實(shí)資料和自己的想象、思考，這一方面擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力，同時，學(xué)生在這個過程中積極挖掘問題，大膽設(shè)想，開拓了學(xué)生的思維和想象力。如，對于課本50頁的評價題：“針對秦始皇一統(tǒng)天下，加強(qiáng)統(tǒng)一的舉措，有人認(rèn)為，秦始皇功不可沒，是個偉人；針對秦始皇確立皇帝制度，建立君主專制的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，以及窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，有人認(rèn)為，秦始皇過失巨大，是個暴君。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣評價秦始皇？”在對“隋朝政治”的探究中，學(xué)生不僅探究了科舉制度的產(chǎn)生和發(fā)展，同時提出“科舉制度”為今天的我們留下了什么思考等。
三、合作學(xué)習(xí)，全員參與。
探究性學(xué)習(xí)法不能滿足于回答提問參與討論的人次，表面上熱熱鬧鬧是低水平的操作，課堂活躍的陣地應(yīng)該是思維的活躍。要引導(dǎo)和激勵所有學(xué)生主動參與到探究中來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動。陶行知先生說：“學(xué)生很活躍地去找尋知識，解決困難，貢獻(xiàn)他們所求得的知識，先生不過就在旁邊的地位略加指點(diǎn)而已。我們認(rèn)為這種教育是行動的教育?！碧招兄傅倪@些活動，使用頭腦指揮的有序的活躍，而不是盲行盲動。在探究性學(xué)習(xí)的課堂里，學(xué)生是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)上的主人。
四、改革評價，注重能力。
探究性學(xué)習(xí)的評價目的不在于關(guān)注學(xué)生的個體差異，而在于注重學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)及獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會、意識、態(tài)度和能力。重視研究性學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才是歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的。所以，對學(xué)生的探究、探討、討論要著眼于學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生建立理想的學(xué)習(xí)方式和行為，發(fā)展學(xué)生的多向思維及想象力。所以，不能以常規(guī)的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，而應(yīng)該注重能力的評價及綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇五
小學(xué)生作文以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識小，課外閱讀量少，視野不開闊，知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，討厭作文，感到作文難寫，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，即使下筆總是口號式，空動式，不生動，不感人。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己三十余年作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)不成熟的幾點(diǎn)體會：
一、作文要與生活相結(jié)合。
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的一切材料和想想、觀點(diǎn)、感情都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到文來源于生活，作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己爸爸的外貌特征，然后口頭介紹自己的爸爸，再由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)充。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提了供豐富的材料。
二、作文要與勞動相結(jié)合。
把作文教學(xué)與勞動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動中，親身通過實(shí)踐，既可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，又學(xué)會了勞動的'本領(lǐng)。通過寫作使學(xué)生在勞動中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”《我學(xué)會了做飯》的作文時，我讓學(xué)生在家事先準(zhǔn)備好油，鹽，米，菜，親身體驗(yàn)一下做飯的經(jīng)過，做晚飯完之后動手寫一寫，然后把做飯的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，讓媽媽爸爸評論。到校后教師再加以指導(dǎo)。這樣通過勞動不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。
三、作文要與自然相結(jié)合。
自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受，而且還能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”《校園里的廣玉蘭》的作文時，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長的廣玉蘭樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看廣玉蘭樹，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明廣玉蘭樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論。有的學(xué)生說：“遠(yuǎn)看，廣玉蘭樹像一個大蘑菇。近看，像一把大傘，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻(xiàn)的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園?！薄嗪玫南胂蟀?！這樣，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇六
識字教學(xué)是目前小學(xué)低年級語文教學(xué)中大家都在探索的一項課題。識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實(shí)基礎(chǔ)。遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為以后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中我感到：“教”并不困難，“學(xué)”也不是問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生做到“學(xué)而不忘”、“學(xué)而有用”，從而真正達(dá)到識字讀書的目的。下面我就來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些體會：
一、直觀形象，加深記憶。
很多家長在剛開始教孩子認(rèn)字的時候，可能都會有這樣一種經(jīng)驗(yàn)，就是在教一些表示事物名稱的字時，總是會把相關(guān)的實(shí)物給孩子看看、摸摸或者就直接把這些字貼在相關(guān)的物品上，如把“桌子”貼在飯桌上，把“門”貼在門框上，等等。其實(shí)這就是因?yàn)榈湍昙壓⒆拥乃季S主要還是以直觀形象的具體思維為主。依據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我充分利用簡筆畫這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生記憶。如在教學(xué)“哭”時，學(xué)生很快想到了“眼睛、眼淚和大嘴”這三個組成“哭”字的“部件”。我根據(jù)學(xué)生的回答，馬上將它用簡筆畫的形式展現(xiàn)出來，一張哭臉立刻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。利用視覺的效果，加深學(xué)生的印象。有時我也讓他們自己來畫一畫，如“閃”“坐”“尖”，他們都興味盎然。有時索性在黑板上畫幾幅簡筆畫，讓他們來一次看圖猜字的游戲。
二、以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的'遺忘速度也是相對應(yīng)的，這是低年級兒童的遺忘規(guī)律。要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。我所講的“反復(fù)”就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)?；氐叫抡n當(dāng)中。比如“換部首，加部首，去部首”這是學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。這個時候，不要讓學(xué)生做為一個聽眾，聽過就算，要及時地把學(xué)生提到的字出現(xiàn)在黑板上。俗話說：一回生，兩回熟。經(jīng)常讓這些字和學(xué)生們見見面，就能加深印象。又如：在教學(xué)“包”時，我對學(xué)生說：“把它加上不同的部首，它會變成很多字?！睂W(xué)生開動腦筋想出了很多字，如：飽、抱、跑、炮、泡等。我立即把它們?nèi)繉懺诤诎迳希尪鄠€字的學(xué)習(xí)也經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中。
三、在識字教學(xué)中。
讓學(xué)生掌握一些規(guī)律漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。在漢字演變的過程中，形體逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲。因此，在識字教學(xué)中，抓住這些特點(diǎn)可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字的規(guī)律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”這些讀音相近的字時，學(xué)生能夠找出這些字都是形聲字。左邊的部首是表意義的，右邊的“青”是表讀音的，所以它們都是后鼻音，并且能夠根據(jù)部首所表達(dá)的意思，正確地使用這些字。又如：在教“餓”的時候，我問學(xué)生：“我們還學(xué)過哪些帶‘饣’的字呢？”飽、饞、餛、飩、餅……“一個個食字旁的字從他們口中蹦出。于是我接著問：”看著這些字，你能不能說說食字旁的字和什么有關(guān)系？“久而久之，他們知道了帶”饣“的字和吃的食物有關(guān)；帶”氵“的字和水有關(guān)系；帶”月“的字和身體器官、部位有關(guān)等等。掌握了這些規(guī)律，對他們分辨音近字、形近字有很大幫助。
四、創(chuàng)設(shè)識字。
教學(xué)環(huán)境我們知道學(xué)習(xí)任何一種語言都不能離開環(huán)境，識字教學(xué)同樣如此，小到一個詞語，大到一段話、一篇課文都是為識字教學(xué)提供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，因此我在課堂中盡量鼓勵學(xué)生多組詞、擴(kuò)詞，并用所組詞語來說話，這樣學(xué)生不僅理解了所學(xué)的字，知道了應(yīng)該在怎樣的語言環(huán)境中來使用，同時也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。比如在教”激“的時候，學(xué)生組詞”激動“，我趕緊抓住時機(jī)說：”今年北京將舉辦奧運(yùn)會，一想到這件事，我就很激動。你在什么時候會激動？“學(xué)生有的說：”一聽到放假的消息，我很激動。“有的說：”我好不容易得到了我喜歡的玩具，心里特別激動。“這樣，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解字詞、運(yùn)用字詞，一舉兩得。
五、讓識字教學(xué)滲入學(xué)生日常生活。
識字的目的是為了讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用，實(shí)踐中的反復(fù)又對認(rèn)知起到鞏固加深的作用，這是認(rèn)知的基本規(guī)律。因此我在平時學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多看、多讀，比如：走在馬路上，讓他們讀讀路名、商店的招牌以及廣告牌等等。讓識字教學(xué)從課堂到生活，在時間和空間上得以拓展。每天我都為學(xué)生安排一刻鐘的看書讀報時間，讓他們把學(xué)到的本領(lǐng)用到實(shí)處，能依靠自己的本領(lǐng)讀懂一則小故事，學(xué)會一首兒歌，學(xué)生的自主識字能力和自信也在識字過程中得以培養(yǎng)。
以上是我在實(shí)際工作中的點(diǎn)滴體會和具體做法，識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)的一大板塊，需要我們在實(shí)踐過程中不斷探索和總結(jié)，使之不斷豐富與完善。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇七
教師不但要傳授知識，更要育人。如何利用課堂主渠道，提高學(xué)生成績，是擺在我們面前的主要任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初淺的體會：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸進(jìn)行能力滲透。
激發(fā)興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲的、自由散漫的，而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，要有循序漸進(jìn)的自覺安排。
首先，在教材與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系中尋找突破口。比如，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了美國的歷史，對它比較熟悉，在《世界近代現(xiàn)代史》學(xué)習(xí)的過程中，可以歸納如下：1、沒有少年，只有青壯年（指美國沒有經(jīng)歷封建社會，一開始就是資本主義社會）；2、兩步并一步，開國又奠基（美國獨(dú)立戰(zhàn)爭同時又是資產(chǎn)階級革命）；3、擴(kuò)張版圖，艱苦創(chuàng)業(yè)（西進(jìn)運(yùn)動是美國艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史）；4、得天獨(dú)厚，站在巨人肩上，工業(yè)化起步（指有得天獨(dú)厚的發(fā)展工業(yè)的條件，又能利用英國的發(fā)明成果）。這樣歸納，可以溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”。《世界近代現(xiàn)代史》講到了日本的發(fā)展史，而中日關(guān)系又是一個十分敏感的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)日本史的時候，可適當(dāng)穿插一些中日關(guān)系的問題。比如，從古代的友好交往到近代日本對中國的侵略，再到二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)對峙，以及70年代后的和平交往。這樣既可以幫助學(xué)生整理課本知識，又可以提高學(xué)習(xí)興趣。
再次，在教材與學(xué)生個人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。要把學(xué)生的思想放到與教材的密切聯(lián)系中。
二、增強(qiáng)歷史教育的實(shí)用性，提高歷史的實(shí)用價值。
首先，要深挖史鑒功能，充分發(fā)揮歷史科學(xué)對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。如在治國方式方法上，歷代帝王有所不同，一些君主目空一切，強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果身死國亡，另一些寬舒政策,國家繁榮,成為歷史佳話，正應(yīng)了“舟與水”的關(guān)系。歷史教學(xué)應(yīng)把這些內(nèi)容具體化、集中化，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識歷史，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)與歷史的某些聯(lián)系，這就是歷史在現(xiàn)實(shí)中的延伸和發(fā)展。
三、加強(qiáng)歷史與其他邊緣科學(xué)的聯(lián)系。
比如歷史與文學(xué)。歷史本是一幕生動多彩的立體生活畫面，因此表現(xiàn)歷史的教材和教學(xué)也應(yīng)如此，盡可能使愛教育者在生動愉快的文學(xué)享受中得到教育和啟迪。在中外歷史上，有無數(shù)建功立業(yè)的愛國英雄、帝王將相，有無數(shù)刻苦求學(xué)、奮發(fā)向上的文人志士，有無數(shù)為國家民族興旺發(fā)達(dá)而努力奮斗貢獻(xiàn)熱血的人們，他們的光輝業(yè)績鼓舞了一代又一代中國人。張騫出使西域，甘英勇闖西亞，鑒真無畏東渡，鄭和七下西洋，他們歷盡了千艱萬險，付出了巨大犧牲，完成了使命，成為中外聞名的友好使者。
至于新民主主義革命時期，無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血、披肝瀝膽、前仆后繼的奮斗業(yè)績更是可歌可泣、動人心魄。而這一切都是由一個個激動人心、令人豪情勃發(fā)的真實(shí)故事構(gòu)成的。
四、理清主線，建構(gòu)體系。
系統(tǒng)的知識是能力的基礎(chǔ)。對于高中學(xué)生來說，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過按時間順序進(jìn)行了編排，這種誤識無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫學(xué)生編一張知識的“網(wǎng)”。
首先，在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”。這是教學(xué)常規(guī)最基本的要求，但在高中教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務(wù)求因果關(guān)系明確、邏輯聯(lián)系清楚、重點(diǎn)突出，最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。
其次，在體系中給章節(jié)一個準(zhǔn)確的“定位”。即闡述清楚每一章節(jié)在教材知識體系中的位置。比如《世界近代現(xiàn)代史》第一章，教材把它作為近代史的序幕和資本主義的.前奏，其本質(zhì)內(nèi)容是以生產(chǎn)力的進(jìn)步帶來新的生產(chǎn)關(guān)系萌芽――手工工場，然后在思想、文化等上層建筑領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng)，展現(xiàn)了16世紀(jì)前后人類歷史關(guān)頭的風(fēng)貌。這樣的定位，給了學(xué)生一個把握歷史、掌握知識的很好的高度和空間。
再次，牽出串在章節(jié)之間的聯(lián)系。即“綱”，“綱舉目張”，“綱”就是教材的主線。如《世界近代現(xiàn)代史》第一到四章，展示了資本主義從破土而出到茁壯成長的“四部曲”――資本主義萌芽時期（16世紀(jì)前后）、資產(chǎn)階級革命時代（17世紀(jì)――18世紀(jì)）、第一次工業(yè)革命后自由資本主義歷程（18世紀(jì)中期――19世紀(jì)70年代）、第二次工業(yè)革命后壟斷資本主義階段。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓學(xué)生克服掉“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于心。
五、隨機(jī)訓(xùn)練，逐步提高。
訓(xùn)練要立足于教材，滲透于教學(xué)，穿插在課堂上。
首先，不忽視課后練習(xí)題，雖然都是基礎(chǔ)題，但都涉及教材的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容，要結(jié)合在講授中，以題為目，邊講邊練。
其次，教材上的思考題有一定的難度，但以教材為依據(jù)，培養(yǎng)思維能力，是課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。在講授時應(yīng)隨機(jī)訓(xùn)練、即練即答，注重材料解析能力、評價歸納能力、理論分析和解決問題能力的培養(yǎng)，做到順理成章、水到渠成，不拔高、不游離，在點(diǎn)化中領(lǐng)悟，在積累中提高。
再次，教師親自精選精編系列練習(xí)題，最好一節(jié)一練，主客觀題型都有，知識覆蓋面寬，能力層次全，數(shù)量適當(dāng)。這不僅能幫助學(xué)生及時消化所學(xué)知識，也便于學(xué)生提高認(rèn)識問題與解決問題的能力。
總之，歷史知識包羅萬象，涉及時間、地點(diǎn)、人物、事件等內(nèi)容。只要我們用心去做，搞好歷史教學(xué)應(yīng)該不是件難事。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇八
對如何引導(dǎo)孩子寫作文，我的心得有以下幾點(diǎn)：
一、多看書。我的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書。這很重要。多閱讀能增強(qiáng)孩子對文學(xué)的愛好。通過閱讀，能使孩子在博覽群書后感悟到表達(dá)方法，積累到的辭藻句式。有些作品,我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷，寫作的過程，寫作的特點(diǎn)，寫作的背景。雖然小學(xué)生不一定理解，但是日積月累總是有所感悟。同時要讓他們學(xué)會詞語搬家，語文課文里學(xué)的詞語干什么?明確告訴他們學(xué)了就是在作文中應(yīng)用的。平時多留意孩子語文教材里的詞語，在孩子寫作文時提醒他們用上幾個合適的。久而久之，學(xué)生們就會形成習(xí)慣。我班學(xué)生那篇《秋天來了》我就要求他們必須用上老師在上次作業(yè)里要求寫的20個關(guān)于秋天的詞語里面的3個。
二、多讀書重積累。
學(xué)生成為一個讀書人，我們才是有希望的民族！我們的學(xué)生讀完高中，間讀了多少書?有200多本嗎?有，但一定是鳳毛麟角?？纯船F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)你就會發(fā)現(xiàn)，九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生讀課外書總量是550萬字，一本書按照10萬字算，12年才讀55本?？梢赃@么說，就是這55本，我們的學(xué)生也難以100%的達(dá)到。與其它國家的閱讀對比，就可以看出我們的讀書問題很嚴(yán)重。猶太人平均每人每年讀書64本，前蘇聯(lián)平均每人每年讀書55本，美國自克林頓總統(tǒng)開始啟動了全民閱讀計劃，平均每人每年讀書要達(dá)50本。上海市對九年義務(wù)教育時間的閱讀量調(diào)整為4000萬字，平均每個學(xué)生每年讀書近50本。一個學(xué)生在讀書時代讀不了幾百本書，那能算合格的.學(xué)生嗎?解放學(xué)生的時間與空間，為了學(xué)生的發(fā)展，教師、校長和家長共同來減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們讀書吧！因?yàn)椋粋€不讀書的民族是沒有希望的民族！
重積累：有一對以拾破爛為生的兄弟，他們天天都盼著能夠發(fā)大財。最終，上帝竟因?yàn)樗麄z每一個夢都與發(fā)財有關(guān)而大受感動。一天，兄弟倆照舊從家里出發(fā)沿著街道一起向前走去，但這條偌大的街道仿佛被人來了一次大掃除，連平日里最微小的破破爛爛都不見了蹤影，僅剩的就是東一個西一個躺在地上的一寸長的小鐵釘。老二看到了不屑一顧的說：“三兩個小小鐵釘能值幾個錢?”而老大并不嫌棄，一個個的彎腰拾了起來。走到了街尾，老大差不多撿到了滿滿一袋子的鐵釘。瞧瞧老大，老二若有所悟?；仡^再去找鐵釘?shù)臅r候，可來時路上的小鐵釘，卻一個都沒有了。再向前走了不久，兄弟倆幾乎同時發(fā)現(xiàn)街尾新開了一家收購店，門口掛著一塊牌子寫到：本店急收一寸長的舊鐵釘，一元一根。老二后悔得捶胸頓足。老大則將小鐵釘換回了一筆錢。店主走近呆在街上發(fā)愣的老二，問道：“孩子，同一條路上，難道你就一個鐵釘也沒看到?”老二很沮喪：“我看到了啊。可那小鐵釘并不起眼，我更沒想到它竟然這么值錢，等我知道了它很有用時，那可惡的家伙卻全部消滅了?！?/p>
點(diǎn)滴的積累，終有一天將匯成浩瀚的海洋。在生活中，千萬不要忽視了學(xué)習(xí)、工作中那些并不起眼，看似一文不值的“小鐵釘”，關(guān)鍵時刻，它也許還真的價值連城。這個故事在學(xué)完習(xí)之后我有所感悟.學(xué)習(xí)不就是積累的過程嗎?于是我在接手我校二年級二班時.在語文教學(xué)時就開始讓學(xué)生背誦一些好詞好句,剛開始學(xué)生字都寫不全,我就選一些簡短的句子讓學(xué)生去背,不認(rèn)識直接用拼音代,并結(jié)合句子的內(nèi)容順便講一些寫作方法,開始學(xué)生不明白,但不要緊.只要他背就行,然后想一些鼓勵的辦法,使他們慢慢的覺得自己很厲害.這里有我忽悠他們的成分.就這樣由于我校有條件,在三年級時,我在163網(wǎng)上建了一個班級博客網(wǎng)站.孩子們寫的好的作文做為一種獎勵,打到我們班級的網(wǎng)站上,這樣一來大多數(shù)同學(xué)背誦的興趣,與他們的寫作的興趣就調(diào)動起來了,開家長會的時候并告訴了家長,希望想了解網(wǎng)絡(luò)家長的去看一看,因?yàn)殚L期的背誦學(xué)生們積累的詞句多,現(xiàn)在學(xué)生寫作文還不是很難,但不算精,到這學(xué)期為止,我班網(wǎng)站上共有學(xué)生優(yōu)秀作文40篇,學(xué)生自編古詩8首.這剛剛起步不久,我也是一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索,但我覺得大部分同學(xué)還是見效的,少數(shù)同學(xué),由于基礎(chǔ)太薄,積累的太少,不見太好的成效,目前看來我班的一些學(xué)生如這樣長期堅持到六年,或初中,乃至大學(xué),他們的表達(dá)及寫作能力潛力巨大.從學(xué)生的積累中我明白,小學(xué)生生的記憶是超強(qiáng)的,但理解力是不強(qiáng)的,有的詞語都不明白,但這不要緊,隨著時間的推移,他慢慢的就理解了,這學(xué)期就好多了,這學(xué)期我體會最深,限時的背誦有的學(xué)生竟一字不差,一篇課文學(xué)生一節(jié)課不到輕松背完.聽著他們用幾口氣背完的課文,我真是佩服他們！語文教學(xué),注重積累讓學(xué)生去背去記就好了.再讓學(xué)生讀書時。我要求學(xué)生必須是大聲朗讀，讀的時候應(yīng)該感情豐富,包括語調(diào)和語氣。加大孩子文學(xué)知識面。特別注意給孩子讀些古文和散文。重點(diǎn)句子要求她要背誦。學(xué)校沒有給孩子們訂閱課外閱讀課本，我就到書店，給孩子挑了一本《好詞好句。二年級》，每天兩餐中背，背后讓學(xué)生想一想，如書中的重要篇目我要求他們背誦。三年級時讓學(xué)生課間讀《綠野仙蹤》。
三、多觀察。沒有生活就沒有文章。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗(yàn)到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學(xué)會讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。教給孩子用眼睛捕捉生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替、喜怒哀樂、人情冷暖。
四、多講解。對于好的文章自己先學(xué)習(xí),把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講孩子聽。我覺得，會欣賞，能模仿也很重要。你剛開始在講的時候,學(xué)生可能不會聽的太明了,但日積月累學(xué)生肯定會事，對這件事有什有收獲.慢慢的熏陶中學(xué)生對寫作方法,自然會掌握.
五、多指導(dǎo)。告訴孩子會說話就會寫作文。打消孩子不敢寫作文的心理壓力，孩子往往在寫作上不會寫開頭。我告訴學(xué)生,文章的開頭是千變?nèi)f化的,沒有規(guī)定模式。只要符合要求就行。開頭要簡明,不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清，結(jié)尾要出彩。孩子畢竟是孩子，學(xué)生們每星期寫作文、周記，我都會事先和們商量，先聽她的想法，再指導(dǎo)他們“如果是我，我會怎么寫”給他一個小小的框架，什么時間，什么地點(diǎn)，什么人，干了什么么想法。因?yàn)楹⒆右话悴粫_頭，這樣，有了大概的結(jié)構(gòu)，不怕一件事講不清楚了。孩子打完草稿后，先讓他們自己讀幾遍，動手修改，然后我再和他們一起修改。
六、多學(xué)習(xí)?？纯磩e人是怎樣寫作文的,有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以得到幫助和提高,不要閉關(guān)自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。這方面我主要是給孩子介紹一些好和文章,有時間的時候就讓他們看看讀讀，對孩子啟發(fā)也很大。
七、多表揚(yáng)。孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認(rèn)真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認(rèn)認(rèn)真真給她一個評語?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步,特別是對孩子在作文中的好句子,應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng),給她以信心。還有就是：千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因?yàn)樾W(xué)階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當(dāng)，主次分明的時候。只要他們作文寫得很長，就要大大表揚(yáng)，羅羅嗦嗦也沒有關(guān)系。為什么要鼓勵寫長呢?我覺得因?yàn)闊o論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習(xí)寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎(chǔ)，先練寫長，后練寫短。短就是精，我想孩子在低年級，是沒有能力做到精的。只要他們能寫出句子來.表達(dá)的意思明白,就行,采取這樣的辦法，引導(dǎo)他們寫長。
最后一點(diǎn)，時時為孩子留一份心！我在看書讀報的時候，總是留心哪些知識說給學(xué)生聽，學(xué)生能理解，對學(xué)生有幫助，怎樣把我認(rèn)為重要的東西用學(xué)生能理解的語言說給他信聽。注意搜集，再整理很多詞語很多好句，其實(shí)，只要我們用一點(diǎn)點(diǎn)心，就能為我們的孩子拓展出很大的天空！
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠理解從一個數(shù)里減去兩部分應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及掌握這類應(yīng)用題的解答方法。
2.學(xué)會從不同的角度思考問題。
3.充分感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為應(yīng)用知識做鋪墊。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠從生活中找到這類應(yīng)用題的雛形，并能正確解決。
教學(xué)關(guān)鍵：真正感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)自然生動的生活情境。
師：今天老師可忙壞了，想知道是怎么一回事嗎?
學(xué)生：想!
師：早晨，老師的鬧鐘罷工了，竟然沒有響，害的我沒有趕上接送車，為了上班不遲到，所以我只好打面的到車站，再坐公共汽車過來了。
今天早晨我出門的時候，一共帶了50元錢。
我先從家里出發(fā)，打面的到車站花了4元錢。
然后我又用了3元錢乘車到舊縣。
(教師簡要板書)。
二、解決可能遇到的生活問題。
師：根據(jù)我提供的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：虞老師打面的和坐公交汽車一共花了多少錢?
生：虞老師到舊縣后還剩多少錢?
生：虞老師打完面的后還剩多少錢?
生：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?
師：這個問題還可以怎么問?
生：坐公共汽車比做面的少用多少錢?
師：坐面的比坐公共汽車多用多少錢?誰來解決?
生：4-3=1(元)。
師：誰求出老師到達(dá)車站后還剩多少錢?
生：50-4=46(元)。
師：誰能求出虞老師打面的和坐公共汽車一共花了多少元?
生：4+3=7(元)。
師：那么，老師到達(dá)舊縣后還剩多少錢?這個問題挺難的，你會嗎?
三、自主探索求解新知的途徑。
1.第一次嘗試。
師：請小朋友們先在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流自己的做法。
(學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡視搜集信息。
小組內(nèi)交流討論，為全班交流進(jìn)行準(zhǔn)備)。
師：哪個小組愿意講講你們的做法?
生：我們先求出了虞老師打面的和坐公共汽車一共花的錢。
數(shù)：4+3=7(元)。
又用總錢數(shù)減去了一共花的錢數(shù)：50-7=43(元)。
生：我們先用總錢數(shù)減去老師打面的的花的4元：50-4=46(元)。
然后再減去做公共汽車花的3元錢：46-3=43(元)。
生：我們的想法和第一小組一樣，但我們用的是綜合算式：
50-(4+3)=43(元)。
2.第二次嘗試：
教師出示題目：
虞老師到華地百貨用40元錢買了30本筆記本。
準(zhǔn)備獎勵給遵守紀(jì)律的小朋友9本，學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友11本。
虞老師還剩多少本筆記本?
(學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時學(xué)生可以相互討論)。
師：對咱們解決的這兩個實(shí)際問題進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)?(學(xué)生充分發(fā)表個人意見)。
四、完善認(rèn)知、釋放潛能。
師：小朋友們算算買了筆記本后，虞老師還剩多少錢?
生：43元減去筆記本的40元，你還剩3元錢。
師：3元錢夠我從舊縣回家嗎?
生：(嚷嚷)不夠了!光打面的就的用4元錢了!
師：(很著急)那怎么辦呢，我總不能走回家吧?你們能幫我想個辦法嗎?
(學(xué)生議論紛紛，情緒高漲，一會兒不少學(xué)生舉起了手)。
生：老師，你別走了，今天住我家吧。
(學(xué)生和老師都笑了)。
師：謝謝你啊，但老師回家得干活啊，所以不能住外面的。
生：老師你可以到了溧陽城里不打面的。
早晨你是怕遲到，但放學(xué)晚一點(diǎn)回家沒關(guān)系啊。
師：這個辦法太好了!你真是太聰明了!
師：這節(jié)課小朋友們用學(xué)到的知識幫助虞老師解決了這么多實(shí)際問題，真得謝謝你們了!
用含未知數(shù)等式解應(yīng)用題【2】。
教學(xué)內(nèi)容。
“我們美麗的校園”是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊中的第67頁、68頁的.內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用含未知數(shù)x的等式解乘、除法一步計算的應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理數(shù)學(xué)信息，并選擇有用的信息提出數(shù)學(xué)問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，進(jìn)行簡單的、有條理思考的能力。
4、通過多種解法的思考與交流，讓學(xué)生有體驗(yàn)成功愉悅的過程。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
找準(zhǔn)等量關(guān)系列出含未知數(shù)等式解一步計算的乘除法應(yīng)用題。
學(xué)法指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生用舊知識遷移，自主探索解決新問題。
教學(xué)設(shè)計。
一、課前尋找數(shù)學(xué)信息。
春天來了，桃花鮮艷，柳條嫩綠，松柏也披上了綠裝，我們的校。
園變地更美麗了。
老師想讓大家以小組為單位到我們美麗的校園里尋找數(shù)學(xué)信息。
教師建議：1、組長分派任務(wù)分工合作，記錄個人查到的數(shù)據(jù)。
2、組長組織本組同學(xué)交流信息，每人記錄一份。
3、分析、處理收集的信息，提出數(shù)學(xué)問題。
二、課中自主探索、交流。
1、交流、匯報數(shù)學(xué)信息及提出的數(shù)學(xué)問題。
2、教師提議：操場是我們活動和鍛煉身體的地方，我們。
解決關(guān)于操場的數(shù)學(xué)問題好嗎?(學(xué)生敘述題，教師板書。)你能根據(jù)以前學(xué)過的知識解決這個問題嗎?比一比誰的辦法多誰就是今天的智多星。
a、學(xué)生自主探索，完成輕聲說說思路。
b、組內(nèi)交流。
組長組織本組同學(xué)有序發(fā)言，其它同學(xué)傾聽。
c、匯報解法及思路，其它同學(xué)提問或評價。
d、總結(jié)用含未知數(shù)等式解題的方法步驟，及解題關(guān)鍵。
(找準(zhǔn)等量關(guān)系，把數(shù)據(jù)和數(shù)量對號入座)。
3、春天樹木是我們學(xué)校一道美麗的風(fēng)景線，我們來解決。
于樹木的問題。
(學(xué)生敘述關(guān)于倍數(shù)的題，師板書)。
a、估一估松樹大約有多少棵?
b、用剛學(xué)到方法解決，同桌交流解題思路。
c、誰能當(dāng)小老師到前邊為大家講解，同學(xué)傾聽提問。
4、開拓思維。
學(xué)校為了豐富我們的知識，為各班買了一個書架。
我校有17個班，每個書架320元。
學(xué)校共花了多少錢?你能用含未知數(shù)式來解決嗎?有幾種方法?
5、小結(jié)。
今天大家通過收集數(shù)學(xué)信息，分析信息，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并用大家的智慧解決了這些問題。
我們更深地了解了“我們美麗的校園”。
列方程解兩步應(yīng)用題【3】。
2、培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：
1.口頭解下列方程(小黑板出示)。
x-35=40x-5×7=40。
15x-35=4020-4x=10。
2.出示復(fù)習(xí)題。
商店原有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。
這個商店原來有餃子粉多少千克?
(1)讀題，理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法解答。
(3)要求用兩種方法解答。
(4)集體訂正：
解法一：35+40=75(千克)。
解法二：設(shè)原來有x千克餃子粉。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇十
在小學(xué)的語文教育中，美學(xué)教育是非常重要的一部分。讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育同時加強(qiáng)學(xué)生對美學(xué)的感知是語文課教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)語文教材中，有非常多引人入勝的優(yōu)美語句。這也就要求教師在講課過程中，不僅要對文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解，也要讓學(xué)生充分感受到內(nèi)容的美感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中擁有美學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生樹立正確的審美觀同時陶冶學(xué)生的情操。
所謂美學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力，對學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過程。對于小學(xué)生來說，對其美學(xué)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于去發(fā)展生活中的美，同時在生活中去感受真善美的思想?！靶W(xué)語文教學(xué)，因其本身包含美感的特點(diǎn)，使它成為審美教育中的一門重要課程。”因此，小學(xué)語文的美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。
1.在自主閱讀中感受美。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，通過自主閱讀是培養(yǎng)審美，激發(fā)學(xué)生對美學(xué)感知的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識時，主要是通過閱讀文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容則需要學(xué)生通過耳朵去聆聽，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來感知。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多去注意字里行間的寓意，同時關(guān)注作品中詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生慢慢體會文字中的美感。在語文課本中，有非常多形象生動的好詞好句，這就需要學(xué)生自己在閱讀過程中慢慢去體會。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī)?！痹陂喿x這一段時，學(xué)生腦海里都會出現(xiàn)一副春暖花開的美好景象，這種美好通過閱讀來感知，感受文字的美，感受畫面的美。
2.在閱讀的分析過程中鑒賞美。在語文教育中，除了文字畫面展現(xiàn)的美，還有特殊的美學(xué)表達(dá)方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過程中，除了感受表象的美，學(xué)生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語句上的編排，這些都是美學(xué)的展現(xiàn)。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國最出名的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”在這段中，作者對梅花的品格進(jìn)行了評價，即不畏嚴(yán)寒，不懼艱苦。學(xué)生在分析梅花品格的同時，真切感受到了梅花高貴的品格，同時引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學(xué)的體現(xiàn)，在作品的分析中，對其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。3.在讀寫的訓(xùn)練中創(chuàng)造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要創(chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學(xué)生在審美能力上有了更進(jìn)一步的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造時，第一步是說，即在朗讀中體會作品的意境，透過意境的詮釋，聲情并茂地將作品進(jìn)行朗讀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要勇于發(fā)表自己的見解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時，也可讓學(xué)生自己動手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性都有著重要作用。
1.激發(fā)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力方式很多。對于低年級的學(xué)生來說，其理解能力有限，且思維不夠發(fā)達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時主要是通過朗讀的方式來進(jìn)行的。低年級的語文大多內(nèi)容比較簡單，主要以押韻的詩歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在高年級階段，學(xué)生的理解能力以及思考方式有了一定的進(jìn)步，并且對文章的解讀和分析有了一定的認(rèn)識。所以，在激發(fā)學(xué)生審美情感時，教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學(xué)生理解字面上的美感，還要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中通過圖片展示，或者游戲的方法來激發(fā)學(xué)生的'審美情感。
2.啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深入的理解，并讓學(xué)生切身體驗(yàn)到語言美。在一部分文章中，作者會留下開放式的結(jié)尾，而這樣的結(jié)尾會給學(xué)生留下更加寬廣的想象空間。對于這樣的文章，教師在講解過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去更加深入的思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。有些文章，畫面感比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.走出課堂，豐富視野。語文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)知識的唯一路徑。所以，在語文課的美學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)生活，在生活中去感受美。例如，對于《西游記》這部書，由于大部分學(xué)生透過電視視頻對該名著有比較詳細(xì)的了解，所以在課外閱讀時就可通過小說章節(jié)去感受各種奇幻的場景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言美，感知語言美。
四、結(jié)語。
美學(xué)教育的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生熱愛生活以及身心健康發(fā)展的有效機(jī)制。在語文課中，文字本身就存在美感。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一切學(xué)習(xí)的工具。通過語文教育中的美感培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會感受美，欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美。同時，通過語文教學(xué)中的美學(xué)教育，學(xué)生能從多個方面、多角度去感受美學(xué)的存在。通過美學(xué)教育，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，美學(xué)在小學(xué)語文的教育過程中有著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇十一
小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，長期以來，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，廣大一線教師進(jìn)行著不懈地探索。面對新一輪的教育教學(xué)改革，小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中以傳授、講解為主的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課改的需要。合作學(xué)習(xí)，作為一種新時代的學(xué)習(xí)方式，是通過中外理論和實(shí)踐證明具有高效性和優(yōu)越性的一種學(xué)習(xí)方式，而且也是課堂教學(xué)改革所提倡的一種學(xué)習(xí)方式?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來，認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。
20世紀(jì)90年代初期，我國開始在課堂教學(xué)中引入小組合作，并在一些地區(qū)的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行嘗試性探索；進(jìn)入21世紀(jì)，合作學(xué)習(xí)在我國得以較廣泛應(yīng)用，并在實(shí)踐中得以不斷發(fā)展和完善。但合作學(xué)習(xí)作為一整套理論和技術(shù)如何與各地各校的實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，如何使其在各科教學(xué)實(shí)踐中方便、熟練、高效地操作，以及在實(shí)踐運(yùn)用中還存在哪些問題等等，一直是廣大一線教師疑慮的問題。本人在大量閱讀理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對目前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中存在的實(shí)際問題，提出一些自己的意見和建議，以期與廣大一線教師積極研討、共同學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。
目前，小學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)模式主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。全班分成若干小組，4-6名學(xué)生為一組，圍坐在一起，老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過充分交流、討論、合作來解決問題，展示成果，最后由老師和同學(xué)及時給予點(diǎn)評反饋和總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生合作互助，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得在認(rèn)知、情感和社會性等方面的成長。
首先，小學(xué)語文教學(xué)，向來十分重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺上結(jié)合了起來，讓師生、生生之間有足夠的交流和實(shí)踐機(jī)會，大大提高了語文教學(xué)的效率和效果。
其次，小學(xué)階段的學(xué)生，對知識和生活具有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
再其次，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語文教師被禁錮的思維，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動，也為每一位學(xué)生提供了一個公平展示自我的可能。
無論是從理論上還是實(shí)踐中，我們都充分認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的髙效性和優(yōu)越性。然而，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，存在著“形像而神離”、低效甚至無效等諸多問題。
比如，從教師層面上看，不少教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷，只是為了迎合聽課教師與評課標(biāo)準(zhǔn)的需要，使之成為課堂氛圍活躍的一個工具；也有不少老師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，“不放心”把課堂還給學(xué)生，仍處于猶豫排斥狀態(tài)；還有一些教師積極致力于課堂教學(xué)改革，但在課堂實(shí)施的過程中還存在很多疑惑和偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不明顯。
諸如此類的問題還有很多很多，根據(jù)實(shí)踐觀察、了解和分析，筆者對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行了歸納分類，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一是小組建設(shè)缺乏科學(xué)性和全局性。小組建設(shè)的優(yōu)劣是小組合作學(xué)習(xí)開展是否高效的前提和關(guān)鍵，但大多數(shù)情況下，小組的劃分或由學(xué)生自由組合，或就近組合，或由班主任按成績好壞強(qiáng)制分配。成員確定后，小組后續(xù)建設(shè)也缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計。結(jié)果導(dǎo)致小組缺乏凝聚力，學(xué)生參與度不均衡，小組力量不能最優(yōu)發(fā)揮，小組與小組之間力量懸殊，課堂學(xué)習(xí)淪為少數(shù)人的舞臺，大多數(shù)學(xué)生處于依賴、觀望的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)意義全無。
二是教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，但離不開教師適時地、正確積極地指導(dǎo)。缺乏對小組長、學(xué)科組長以及組員的分類培訓(xùn)，導(dǎo)致小組運(yùn)行不暢、職責(zé)不明、合作不力等問題。另外學(xué)生在合作探究某個問題時，教師通常只是在學(xué)生間隨意走動，等待成果展示，教師成了課堂的旁觀者，而不是過程性教學(xué)中的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效。
三是教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式缺乏認(rèn)知和掌控。目前課堂中常見的小組合作學(xué)習(xí)形式大都以課堂討論為主，形式單一，許多老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是討論，討論越多越好。教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也欠缺思考和篩選，認(rèn)為只要有小組討論的環(huán)節(jié)，即為小組合作學(xué)習(xí)。不需要討論的，不適合討論的，都在討論，導(dǎo)致小組合作成為了走過場，走形式，讓合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
四是評價方式單一，缺乏過程性評價。在小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐過程中，對于小組的學(xué)習(xí)成果，大多以教師評價為主，并且評價的內(nèi)容僅僅停留在對學(xué)習(xí)結(jié)果的直接表態(tài)，同意或是疑惑，贊許或反對，評價語言單一、籠統(tǒng)、抽象、趨于片面化，缺乏明確的指向性，也缺少對合作學(xué)習(xí)過程的形成性評價，評價效果堪憂。
針對以上各類問題，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)際調(diào)查提出以下幾點(diǎn)建議：
1．轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅定目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)能否順利高效開展，取決于師生之間聯(lián)動配合機(jī)制的優(yōu)劣。因此在整個實(shí)施過程中，師生的觀念認(rèn)知要統(tǒng)一、角色定位要明確，目標(biāo)要堅定。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要對合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握；要充分認(rèn)識到自己是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是整個課堂的掌控者，因而要大膽舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂、一人扛的弊病，還主體于學(xué)生，換課堂于學(xué)生，在給予學(xué)生充分的自主探究空間的同時，不放任、不隨意，適時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂中懶、等、靠的消極狀態(tài)，正真作課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要擺正姿態(tài)，不再作高高在上的教書先生，而是深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，建立在了解與信任上的合作才更堅固，也更高效。
小組組建一定要在充分了解每一位同學(xué)的性格、能力、習(xí)慣等個性特征的前提下進(jìn)行，切忌隨意性。要遵循相對均衡、自愿與調(diào)整相結(jié)合、相對固定化的基本原則，并要對小組成員角色進(jìn)行合理分工。組與組之間成員數(shù)量、男女性別比例、學(xué)習(xí)能力要相對平衡，優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生要合理搭配，以利于小組內(nèi)部的相互幫助及小組間的公平競爭，避免因出現(xiàn)“優(yōu)優(yōu)組合”和“后進(jìn)組合”導(dǎo)致兩極分化。另外，小組劃分時要充分考慮自愿與調(diào)整原則和相對固定原則，對于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾和問題要及時調(diào)整和解決，因?yàn)橄嗷チ私?、相互團(tuán)結(jié)是合作的前提，但要避免“趕鴨子上架”和頻繁調(diào)整組員。小組組建后，教師要指導(dǎo)小組對成員進(jìn)行角色分工，根據(jù)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、文字書寫能力、書面表達(dá)能力等等方面，賦予其相應(yīng)的身份和職責(zé)。如組長、記錄員、檢查員、評論員、觀察員等角色，各成員間相互配合，各司其職，確保小組順利高效運(yùn)行。另外，教師還要指導(dǎo)小組成員構(gòu)建具有小組特色的核心文化，如組名、組歌、組規(guī)、獎懲機(jī)制、口號、活動等等。實(shí)踐證明，具有核心文化的小組更團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力，運(yùn)行也更規(guī)范高效。
3.注意對小組成員培訓(xùn)的及時性與長效性。
小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，小組組建完成后，教師要首先對小組各成員進(jìn)行分類培訓(xùn)，指導(dǎo)其充分發(fā)揮特長，履行好自己的職責(zé)；在具體的課堂教學(xué)中，針對不同的探究任務(wù)，教師還要適時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，授之以漁，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，對少數(shù)懶、等、靠的學(xué)生，教師要及時予以指導(dǎo)和糾正。比如，任務(wù)下達(dá)后，教師要對各個小組的合作學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察并適時介入，在小組對任務(wù)還不清楚時、小組討論偏離主題時、小組合作出現(xiàn)矛盾沖突時等情況下，教師要耐心指導(dǎo)，反復(fù)確認(rèn)，以保證整個課堂的有序性和合作學(xué)習(xí)的高效性。
4.科學(xué)設(shè)計探究問題，精心篩選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的成效是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。因而在課堂教學(xué)過程中，教師一定要吃透教材，精心備課，制定出合理的、有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的、有針對性的、難易適中的，具有一定開放性和思考價值的探究任務(wù)。當(dāng)一個問題多數(shù)成員可獨(dú)立完成時，問題的結(jié)論、思考角度具有相對唯一性時，或者探究問題太易或太難時，那么就失去了合作學(xué)習(xí)的必要。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，聽、說、讀、寫、演各項訓(xùn)練要相互穿插滲透，除小組討論外，還可采取辯論、競賽、演出、朗誦、展覽等多種方式，讓合作多樣化地滲透到學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)。
5.評價要及時、精準(zhǔn)，評價方式要豐富多樣。
只要有學(xué)習(xí)，就要有評價，無評價就沒有標(biāo)準(zhǔn)和方向，也就沒有效果。因此課堂教學(xué)一定要建立合理的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，評價要做到及時、準(zhǔn)確、有針對性、多樣性，獎懲有度，獎懲分明。對于學(xué)生的展示和成果，做得好的，要及時鼓勵，好在哪里，要點(diǎn)評到位，以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)；不好的要及時指出并予以糾正，問題在哪里，如何改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，一定要明確，具有指向性、針對性和啟發(fā)性，切忌片面籠統(tǒng)和“一竿子打死”。評價方式要擺脫教師“一言堂”的習(xí)慣，可采取學(xué)生自評、小組內(nèi)部互評、小組間互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方法，語言要精準(zhǔn)、真誠，注意說話方式。評價的結(jié)果最終一定要落實(shí)到獎懲機(jī)制上，科學(xué)合理的獎懲，能在小組內(nèi)部以及小組間形成一種積極的、熱烈的競爭氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。但對于很多地區(qū)的很多教師而言，合作學(xué)習(xí)還屬于新生事物，因而在實(shí)際的認(rèn)知和實(shí)施過程中，不可避免的存在許多問題和困惑。筆者旨在通過自身的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)查，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，能夠?yàn)閺V大一線教師提供一些參考和借鑒，期望與致力于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教師相互交流，共同學(xué)習(xí)。
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小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇十二
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。在教學(xué)中，詼諧的語言藝術(shù)可以活躍課堂的氣氛，打造教學(xué)課堂為師生和諧平等共處的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂輕松、適宜探究的氛圍，如此一來，不但可以使學(xué)生緊張的情緒得以緩解，而且可以使學(xué)生輕松地應(yīng)對學(xué)習(xí)，從而有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維意識。并且，學(xué)生也會以學(xué)會知識感到滿足，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動力。教師在小學(xué)語文教學(xué)通過詼諧語言藝術(shù)的應(yīng)用，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提下奠定學(xué)生記憶和鞏固知識的基礎(chǔ)。例如，教師在講解《畫楊桃》這篇文課文前，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，在講臺上給學(xué)生準(zhǔn)備一瓶楊桃罐頭，首先要求學(xué)生對自己心目當(dāng)中體會到的楊桃的味道、顏色、形狀等進(jìn)行回憶，再讓學(xué)生品嘗一下楊桃罐頭，這樣能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生間的互相信任，也激發(fā)了學(xué)生對這一部分教學(xué)知識的興趣與好奇心理，從而能夠讓學(xué)生更加快樂地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)的本質(zhì)是為了傳播科學(xué)，而小學(xué)語文教學(xué)的宗旨是豐富學(xué)生的語文知識和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握詞語的情感色彩、語體、涵義等，且可以深刻地分析語言知識。例如，教師在教授《落花生》這一篇課文的時候，應(yīng)當(dāng)明確“落花生”是花生的其它名稱，不可以沒有進(jìn)行證實(shí)與調(diào)查就理解成“種花生”，進(jìn)而導(dǎo)致犯理論性的錯誤。鑒于此，小學(xué)語文教師一定要提高自身的素質(zhì)，準(zhǔn)確地表達(dá)詞語以及課文的涵義，注重教學(xué)語言的科學(xué)性。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中明確重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，做到主次分明和恰到好處地應(yīng)用語言藝術(shù)，如此才可以實(shí)現(xiàn)理想的語文教學(xué)效果，才可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時間學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，從而提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平。
教育教學(xué)的根本是情感。教師在教學(xué)課堂上跟學(xué)生溝通的時候，應(yīng)當(dāng)以情動人和以情行理，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生親和與快樂的感受，容易跟教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中受益。例如，教師在教授《王二小》這一篇課文的時候，能夠?yàn)閷W(xué)生講述王二小的故事，特別在提及王二小犧牲的時候，能夠通過下面的一段話激情：“年僅十三歲的王二小在山間英勇地犧牲，盡管保障了相親們的安全，可是王二小在冰冷的山嶺躺著，他的血染紅了草地、染紅了大石頭、染紅了藍(lán)天。八路軍叔叔抱起王二小，不管怎樣呼喊他的名字，王二小都不能再醒過來了。之后村莊的每一個人都知道了這個故事，他們的眼里都噙著淚水，唱著放牛郎王二小?！边@樣，在教師聲情并茂的講述過程中，學(xué)生的內(nèi)心被教師的教學(xué)語言藝術(shù)所感染，他們的臉上顯示著莊重的表情，都閃著淚花，在緊接著的課文閱讀中，學(xué)生能夠加深理解與學(xué)習(xí)的印象。總之，教師在教學(xué)課堂上富有激情的語言藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的情感感知，讓學(xué)生有所感動，進(jìn)而讓學(xué)生向良好的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)是教育教學(xué)的一個基本要求。小學(xué)語文教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的思維意識與豐富學(xué)生的語言知識。為此，教師在教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，體現(xiàn)教育教學(xué)的啟發(fā)性功能，應(yīng)用啟發(fā)性的教學(xué)語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展與思想的活躍。具體而言，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)與循循善誘。例如，教師在教授《巨人的花園》這一篇課文的時候，在教學(xué)的.開始就提問學(xué)生一個關(guān)鍵性的問題：“巨人終于明白沒有孩子的地方就沒有春天，喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！巨人是如何明白的？”教師再啟發(fā)學(xué)生感受“巨人是如何冷酷與任性的？”“巨人是如何喚來寒冬和趕走春天的？”這樣，教師步步推進(jìn)和層層鋪墊，在最后的時候要求學(xué)生感受那一句“喚來寒冬的，是我那顆任性的、冷酷的心??！”的涵義。由此可見，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味、發(fā)人深省、含蓄生動、富有誘導(dǎo)性，進(jìn)而讓學(xué)生充分地想象和聯(lián)想。并且，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)語言應(yīng)用的有利時機(jī)，從而發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的啟發(fā)性作用。
5結(jié)語。
總而言之，作為一種符號系統(tǒng)的語言藝術(shù)涵蓋了人類社會累積的精神財富，借助語言，師生間的溝通搭建了橋梁，這樣教師才可以為學(xué)生講解知識，以及對學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響，而教師教學(xué)語言的水平直接關(guān)乎教師教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，通過自身高超的教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇十三
語文教學(xué)活動是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流的活動，在這個活動中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、開放而富有活力的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與教學(xué)活動的全過程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，完成教育教學(xué)任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生會思考、會分析、會解決問題的能力，本人在語文教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法，教學(xué)效果明顯有所提高。
一要求學(xué)生充分閱讀接觸到的文字材料。
要求學(xué)生閱讀語文教材以及閱讀其他接觸到的文字材料已成為中小學(xué)語文教學(xué)所要完成的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中占據(jù)了核心地位，閱讀是學(xué)生理解語文知識的有力措施，是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑，也是提高學(xué)生寫作能力的主要手段。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愛讀書，有的學(xué)生不會讀書，還有更多的學(xué)生不會利用時間讀書，因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)該多要求或多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生認(rèn)真地讀、仔細(xì)地讀，閱讀中可采用粗讀、細(xì)讀、精讀的方式，也可用朗讀、默讀、誦讀的辦法，讀語文讀材料對幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等都有非常重要的作用?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我認(rèn)為讓學(xué)生充分的讀是達(dá)到這一目標(biāo)的最有效的'辦法之一，在語文課堂上教師要求學(xué)生充分地、仔細(xì)地、認(rèn)真讀讀所接觸到的文字材料，通過各種形式讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從中提高了認(rèn)識，活躍了思維，培養(yǎng)了感情，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
二要求學(xué)生回答問題時冷靜思考。
討論式的教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生參與教學(xué)活動的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中學(xué)生自主探究和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念，在課堂上可以把學(xué)生分成若干小組，讓各小組的學(xué)生共同討論一些有意義的問題，并且在討論的基礎(chǔ)上要求得到自己的結(jié)論，這種方式比起教師包辦代替的方法而言，效果極佳，因?yàn)閷W(xué)生在討論中各有各的看法或獨(dú)特的見解，得出的每一個結(jié)論都有它的探討過程，而教師包辦代替了學(xué)生思考的過程，學(xué)生得到的僅僅是結(jié)果，其知識本身是枯燥無味的，但學(xué)生探索知識的過程確實(shí)精彩萬分的，討論式的教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可能放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費(fèi)”了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生討論的過程中，教師只要做到必要的點(diǎn)撥或提示，不要過于干預(yù)或做不需要的“引導(dǎo)”。
三教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分自由表述的機(jī)會。
語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人的作用，因此語文課堂要消除老師在講臺上指手畫腳和學(xué)生被動聽課的局面，創(chuàng)造師生互動交流的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，給學(xué)生自由表述的權(quán)利和機(jī)會，在課堂中學(xué)生通過充分的閱讀、冷靜的思考和激烈的討論，形成了自己對所學(xué)知識的整體感知和把握，并對知識有了更深層次的認(rèn)識和理解，在這個過程中也會產(chǎn)生各種各樣的質(zhì)疑，質(zhì)疑形成后需要在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流，通過交流使學(xué)生的認(rèn)識更加完善，使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，因此在教學(xué)的課堂或?qū)嵺`中教師必須給予學(xué)生充分自由表述的機(jī)會，讓他們暢所欲言地表述自己的觀點(diǎn)和看法，這樣鍛煉了學(xué)生的思維活動，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的信心，從調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇十四
為促進(jìn)語文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)幽默語言
小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文篇十五
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征，與探究性學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，但是我們在實(shí)際操作和觀摩中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小組合作教學(xué)總是存在著這樣、那樣的一些問題。如常見的問題有：1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性有的小組一看就知是在公開課、研討課時臨時湊合而成，缺乏必要的訓(xùn)練。2、教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。3、問題一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。針對這些問題，我認(rèn)為在開展小組學(xué)習(xí)必須抓好以下幾點(diǎn)：
1、小組成員編排的科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別，學(xué)習(xí)成績、能力方面差異，另外，還可以考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景、性格、脾氣等差異，采用異質(zhì)分組，就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則――組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。總之，合作學(xué)習(xí)的分組技術(shù)不同于以往的能力分組，興趣分組，這些都是同質(zhì)分組。合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團(tuán)隊。
2、小組合作學(xué)習(xí)要遵守一定的規(guī)則。小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，比如：領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、讀題者、協(xié)調(diào)者、報告者、操作者，而且應(yīng)輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴，增進(jìn)學(xué)生互動的有效性，再如，學(xué)生在討論前，一定要有獨(dú)立思考，否則就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況。其次，學(xué)生常常以“我”而不是“我們”進(jìn)行表達(dá)，這實(shí)際上與學(xué)生缺乏必要的人際交往技能有關(guān)，人際交往技能同認(rèn)知技能、動作技能一樣，應(yīng)該在小學(xué)的教學(xué)中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在合作中會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，合作學(xué)習(xí)即日學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時，其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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