最新語文園地四教案教學設計(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 16:18:02
最新語文園地四教案教學設計(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-11-27 16:18:02     小編:紫薇兒

教案的反思和調整是教學質量提升的關鍵環(huán)節(jié),教師應及時修訂改進。教案要與學科教學大綱和教材內容相銜接,確保教學的連貫性和完整性。以下是一些關于教案編寫的案例分析和經驗總結,供大家參考學習。

語文園地四教案教學設計篇一

德育目標引導學生正確認識自己。

教學要求1、以介紹自己為話題,進行口語交際。

2、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。

3、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。

教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。

教學難點準確抓住自己的特點,進行口語交際。

教學方法合作、探究相結合。

教學用具錄音機、投影,學生帶自己的作品。

課時安排二課時。

第一課時(口語交際)。

教學重點以介紹自己為話題,進行口語交際。

教學難點準確抓住自己的特點。

教學過程。

教師活動學生活動安排意圖。

一、談話引人,激發(fā)說話興趣。

學生回憶同學對自己的認識,和自己對自己的了解作比較,找出產生差距的原因,為自我介紹做準備。

激發(fā)學生的交流興趣。

二、讀提示,明白交際要求。

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話,說實事。

3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。

學生認真思考,組織語言,小組交流。

1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。

2、小組交流。

3、評一評:誰說出了自己特點?

以小組合作學習及競爭的方式激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力。

三、全班交流,師生評議。

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議:不僅要評講得怎么樣,還要說說自己聽了之后的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

1、代表將自己的“自畫像”清楚地介紹給同學。

2、認真聽取老師和同學的評議。訓練學生認真聽的能力,同時,訓練學生的口頭表達能力。

四、作業(yè)設計:(兩分鐘)。

整理本節(jié)課口語交際的資料。學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。

板書設計。

講:清楚明白。

口語交際。

聽:聽后提問。

第二課時。

教學重點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。

教學難點通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。

教學過程。

教師活動學生活動安排意圖。

一、完成我的發(fā)現:(十分鐘)。

1、比較導入。

2、有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現什么?把你的發(fā)現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思一樣)。

3、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。

1、自由說這兩句話是否一樣。

2、以同桌為單位一人讀一句話體會。

激發(fā)學生的學習興趣,讓學生學會陳述句和反問句的轉換。

二、完成日積月累。

讀讀記記。

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點?

3、找找以此類似的句子。

讀讀背背。

1、自由讀。

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

〖你正在瀏覽《老百曉在線引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦,也可以說說讀后感受到的畫面。培養(yǎng)學生朗讀、背誦能力。

三成語故事。

1、自讀故事,讀熟短文。

(1)自己練習讀短文,讀準生字。

(2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。

(3)檢查讀。

2、結合短文,理解“買櫝還珠”。

(1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?

(2)“珠”指什么?還給誰了?

3、全班朗讀。

1、學生輕聲讀成語故事,注意讀準字音。

2、同桌互讀,比一比。

3、結合故事內容,理解故事。

加強學生朗讀和理解能力。

五、作業(yè)設計:

預習《13、和時間賽跑》學生回家搜集資料。提高學生語文實踐的能力。

板書設計。

成語故事。

買櫝還珠。

教學反思:

語文園地四教案教學設計篇二

1.積累12個表示時間的詞語,并認識相關的5個生字。

2.能按結構歸類,通過歸類鞏固認字;能發(fā)現每組字的偏旁,并嘗試寫出幾組這樣的字,拓展識字。(重點)。

3.復習漢語拼音,區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音,前鼻韻母和后鼻韻母,讀準字音。(重、難點)。

4.了解筆順規(guī)則,正確書寫漢字。

5.能正確朗讀并背誦古詩《憫農(其二)》,激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)。

6.在師生共讀故事《拔蘿卜》中,豐富語言,激發(fā)學生閱讀的興趣。

1.課件、字母和相關的生字卡片,小羊、青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。(教師)。

2.生字卡片。(學生)。

2課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

1.導入:孩子們,在《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中,你最喜歡哪只羊呢?(隨著學生發(fā)言相機板書羊的名字)我們今天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個小隊進行“羊羊小隊pk賽”。大家有信心取勝嗎?(有)那我們就出發(fā)吧。

2.課件出示闖關圖。

設計意圖:利用學生喜歡的動畫片中的人物形象,分成小隊帶領學生去“闖關”,引起學生的好奇心和求知欲,從而使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。

二、分層闖關,巧學夯知。

1.趣味識字。

(1)過渡:“羊羊小隊pk賽”現在開始!讓我們一起來到第一關。

(2)屏幕出現打亂順序的表示時間的詞語,(上午、下午、晚上)請同學們按照時間的先后順序排列。相機學習“午”“晚”。

(3)導學:同學們,你們真聰明,能按照順序排列時間。如果老師再給你幾個表示長時間的詞語,你能排列嗎?(打亂順序出示“天”“月”“年”三個字。)相機學習“年”“昨”“今”。

(4)第二關:打亂順序出示表示時間的詞語,請同學們一一排列出來。

(5)通過剛才的比賽,同學們齊心協力地幫時間寶寶回到了自己的位置。下面,我們再復習一下它們的名字。(出示帶生字的詞語,生字變色放大)說說你是怎樣記住它們的。

2.我的發(fā)現。

(1)(顯示第一關)過渡:小朋友們真了不起,順利闖過第一關。讓我們一起挑戰(zhàn)第二關。

(2)(顯示第二關)出示木牌,上面寫著:采摘蘋果我最行。

(3)自己練讀,如果有不認識的字可以請教其他同學。

(4)教師出示課件:兩個小朋友走進畫面,挎著的小筐上面分別寫著“草字頭”和“木字旁”???,他們來摘蘋果了。請把屬于他們的蘋果放到正確的籃筐里。

(6)小組討論:按照偏旁部首來摘蘋果的。

(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎?

(8)拓展:讓學生再說幾個跟樹木有關的字。

(9)小結:小朋友們,你們認識的字真多。瞧!我們的漢字多有意思。一個偏旁,就有那么多好朋友。在我們今后的生活中,也要多留心這樣有相同偏旁的字,這樣才能打開漢字的大門,成為識字小達人!

語文園地四教案教學設計篇三

教學意圖:

一、教材解讀。

第一板塊是“用拼音”,安排了4項內容。

第一部分是“讀一讀,把音節(jié)讀準?!背尸F了5組讀音相近的音節(jié)練習。有兩拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的對比,有前、后鼻音的對比,平、翹舌音的對比,還有帶不同介母的音近音節(jié)的對比。可以通過集中比較拼讀和借助具體的事物和動作進行辨析,有助于提高學生拼讀的準確性。

第二部分是“比一比,讀一讀。”是區(qū)分易混形近復韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節(jié)詞和短語,引導學生在語境中復習復韻母。

第三部分是情景話題“秋游的時候,你想帶什么?”呈現了孩子秋游時可能需要的9種物品。借助話題將音節(jié)的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來,大大激發(fā)了學生學習拼音的興趣,同時鼓勵學生自主獨立,自己的事情自己做。

第四部分是“讀一讀,記一記,再說一說,你的名字里有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母,24個韻母和16個整體認讀音節(jié),幫助學生在整理歸類中復習拼音。借助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字里的聲母和韻母,將拼音學習和學生生活緊密結合,大大激發(fā)了學生學習的興趣。

第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。

“讀一讀,說一說”,呈現了由“車”組成的七個詞語,采用思維導圖的方式將詞語按照規(guī)律分為三組,最左邊一組是車的不同種類,中間一組是與車相關的事物,最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語,教師引導學生發(fā)現每組詞語的相同之處和不同之處,引導學生進行歸類組詞,為學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。

“拼一拼,寫一寫”。讓學生借助拼音拼出四個詞語,并在詞語中復習學過的口、日、目、田四個字的書寫。可引導學生發(fā)現這四個字的共同點,有助于學生在比較中把字寫正確,力求寫工整。

第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕松活潑、充滿童真的小故事,安排在拼音單元之后可以鼓勵孩子借助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順,遇到困難可以向大人請教,感受和大人一起月讀的樂趣和故事的趣味。

二、板書設計。

三、教學評價。

四、資源鏈接。

拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表圖片。

教學過程。

情境導入。

1、同學們你們看過西游記嗎?(預設:看過)你們最喜歡里面的哪個人物?說說理由。(預設:多數同學喜歡孫悟空、本領高強)(課件出示:孫悟空)。

孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛,你們想不想練就這樣的本領,就讓我們一起去語文園地三里去看看吧!

火眼金睛分得清。

老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了,淘氣的拼音寶寶向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了,考驗你是不是火眼金睛分得清,敢挑戰(zhàn)嗎?讓我們先來熱熱身。

1.出示音節(jié),學生自主認讀音節(jié)。(課件出示下圖,教案中保留圖片)。

2.伙伴交流如何區(qū)分形近音節(jié)。

3.闖關活動——火眼金睛分得清。

第一局(課件出示闖關要求,教案中保留要求)。

出示闖關要求:(教師解讀)。

(1)兩人一組,將寫有形近音節(jié)的卡牌扣在桌面上。

(2)每人依次隨機翻開一張卡牌,讀對上面的音節(jié)就可以贏得卡牌。

(3)讀錯音節(jié)要將卡牌扣回,最后誰獲得的卡片數量多誰獲勝。

大家聽清要求了嗎?火眼金睛分得清闖關活動計時開始。

全班反饋結果。

教師小結:贏了的小朋友不要驕傲,輸了小朋友也不要灰心,只要勤加練習一定可以贏回來,想不想再來一局。

第二局(課件出示下圖,教案中保留圖片)。

要求同上。

全班反饋結果。

獲勝者分享經驗,并作為小老師帶讀。

預設:要記牢聲母和韻母,看清音調,就可以快速拼讀贏得卡牌了。

西天取經有妙計。

過渡:恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領,你們可真棒,敢不敢挑戰(zhàn)第二關——西天取經。(課件出示圖片,教案中保留圖片)。

1、出發(fā)前老師為大家準備了取經必備出行用品,看看你想帶些什么?讀對了詞卡,就可以裝進你的小書包里了。(課件出示下圖,教案中保留圖片)。

跟小伙伴用下面的句式說說你準備帶上什么?簡單說說理由。

2、物品都準備好了嗎?那我們就出發(fā)吧!第一站我們來到了拼音王國,國王向我們發(fā)出了挑戰(zhàn),如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。

請看第一關出示:聲母表。

聲母列車帶著聲母寶寶來了。(課件出示圖片和闖關要求,教案中保留圖片)。

闖關要求:

(1)伙伴互查聲母認讀,隨機跳讀,全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉,錯誤的畫個小問號進行鞏固。

(2)找一找你名字里的聲母,在聲母表中圈出來。

(3)全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。

3、恭喜大家順利闖過第一關,讓我們趕快乘上聲母列車出發(fā)吧!下一關是挑戰(zhàn)韻母島,闖關成功后可以獲得韻母列車乘車卡。(課件出示韻母表和闖關要求,教案中保留圖片)。

闖關要求:

(1)伙伴互查韻母認讀,隨機跳讀,全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉,錯誤的畫個小問號進行鞏固。

(2)找一找你的名字里的韻母,在表中圈出來。

(3)全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。

4、恭喜大家順利通過第二關,讓我們趕快乘上韻母列車出發(fā)吧!前方到站是整體認讀音節(jié)島,闖過第三關就可以獲得法寶。(課件出示圖片和闖關要求,教案中保留圖片)。

闖關要求。

(1)伙伴互查,隨機跳讀,全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉,錯誤的畫個小問號進行鞏固。

(2)找一找你的名字里的整體認讀音節(jié),在表中圈出來。

(3)全部正確的可以法寶。

恭喜大家闖過了拼音國王的三關,請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計,必要時可以打開錦囊,獲得幫助。(課件出示圖片,教案中保留圖片)。

【設計意圖】。

借助學生喜歡的故事情景和人物,激發(fā)學生學習的興趣,設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。

讀一讀,說一說。

過渡:帶上錦囊我們繼續(xù)前行吧,轉眼間到了漢字王國,聽過漢字王國正在舉行漢字大賽,獲勝者可以直接獲得真經。

1.讀一讀,說一說。(課件出示下圖,教案中保留)。

第一局:我會發(fā)現。

(1)自己認讀上面的詞語,不會讀的可以向伙伴請教。

(2)和小伙伴說一說你的什么發(fā)現?

(預設:最左邊一組是車的不同種類,中間一組是與車相關的事物,最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。)。

第二局:我會補充。

試著給每一類補充一兩個詞語。

(預設:卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車)。

拼一拼,寫一寫。

2.第三局:拼一拼寫一寫(課件出示下圖,教案中保留)。

(1)拼一拼,寫一寫。

(2)觀察田字格中的生字說是你的發(fā)現。

(預設:后面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”,但是四個字的大小寬窄不一樣。)。

恭喜大家,通過合作順利贏得了漢字大賽,獲得了真經。

和大人一起讀。

1.請你先自己讀一讀,讀不準的字可以使用錦囊妙計。

2.教師范讀學生思考,找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。

像這樣得詞語你還能說嗎?(叮叮當當、嘩嘩啦啦、滴滴答答)。

3.和小伙伴說說小鳥的書念得怎么樣?

預設:不好,因為小鳥念錯了。挺好的,因為風是不會教小鳥念書,這是老師的想象,小鳥只會念嘰嘰喳喳,他念的很認真。

4.師生合作讀,男生來當“風”,女生當“小鳥”老師讀其他的部分。

5.作業(yè):回家和家長一起讀。

小結:今天,我們扮演了一回孫悟空去西天取經,一起玩游戲學知識,你們快樂嗎?

語文園地四教案教學設計篇四

學習目標。

1、學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達上的不同,并學說這樣的詞。

4、學習猜謎語。

課前準備。

1、多媒體課件。

2、第二題中的詞卡。

3、小燈籠,尼莫的貼畫。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境,激起學習興趣。

小朋友看過動畫片《海底總動員》嗎?有一天那條可愛的小丑魚尼莫又離家出走了,你看他的爸爸多傷心吶,(多媒體畫面,尼莫的爸爸正在傷心地喊著尼莫。)今天這節(jié)課我們就來送尼莫回家,愿意嗎?這一路上我們可能會欣賞到美麗的海底世界,學到許多知識,但也會遇到許多困難和危險,小朋友怕不怕?老師相信小朋友會憑自己的智慧和勇氣,齊心協力戰(zhàn)勝困難,平安護送尼莫回家的。

二、親自拜訪。

1、創(chuàng)設情境。(播放多媒體)尼莫前進時遇到九個偏旁的阻攔,師:小朋友認識他們嗎?先和他們打打招呼。(自由打好招呼后,開火車讀好偏旁)。

2、再去它們家拜訪拜訪,看看各家的主人是誰?各小組討論你們準備去拜訪哪一家,(出示多媒體)每個偏旁有一個家,每個家里有一字,小組代表帶領自己組的小朋友向各家的主人問好,如:綠色的綠,你好!

3、為主人介紹好朋友。師:大家看,主人們一個人孤零零地住在這么寬敞的房子里是多么孤單呀,怪不得他們會留住尼莫不放,我們現在就為他們介紹一些好朋友和他們一起玩,尼莫就可以回家了???!馬上行動起來,各小組為自己喜歡的主人多介紹幾個好伙伴。哪一個小組介紹的好朋友最多,就可以得到尼莫的貼畫。(自由選擇偏旁,有能力的小組可以說出九個偏旁的字,包括認識的和不認識的,小組長做好統(tǒng)計)。

4、全班交流。小組派代表匯報(出示課件上一些課內認識的字,課外認識的字可以板書出來,讓大家一起認識。)。

三、勇闖三關。

2、過第一關:轉轉盤。師:為了萬無一失,你們先小組合作連線,再把老師分給小組的詞語卡片找好對應的詞。最后(出示課件)轉轉盤。學生派代表轉,對應的詞語轉對了,讀好了,就會變成實物。

3、過第二關:選用這里的一組詞語說句話。(誰說得好誰就可得到尼莫的貼圖)。

(本小組交流,跟自己喜歡的小組交流,全班交流。)。

5、(播放多媒體)鯊魚:聰明的孩子們,你們的智慧和勇氣叫我佩服,我要打開海底珊瑚通道讓你們過去!

四、巧答龜題。

(1)第一個問題:我背上的每組前后兩個詞語有什么不同?

齊讀,指名讀,同桌讀。小組討論,集體交流。(誰說得好誰就可以得到尼莫的貼圖)。

(2)第二個問題:日夜____________來往___________。

紅火____________明白___________。

這些詞語也能像我背上的詞語那樣說嗎?

3、海龜告別。(播放多媒體)海龜:小朋友們,你們太棒了,祝你們一路平安,再見!

五、智猜燈謎。

1、創(chuàng)設情境。(播放多媒體)尼莫的爸爸:兒子,你終于回來了,謝謝小朋友的熱心幫助,你們太聰明,太勇敢了。我送給大家兩個大燈籠,請小朋友收下吧!

2、快樂猜謎。(出示課件)師:你們看,燈籠上有兩個燈謎,你們快讀一讀,猜一猜。

小組合作讀燈謎,猜燈謎。猜對的同學要說出你是怎么猜出來的?哪一組猜得又對又快,哪一組就得到燈籠(老師準備好玩具燈籠)。

4、擴展練習。

師:得不到燈籠的小組也別灰心,尼莫的爸爸還有幾個大燈籠(出示課件),想要的小組快來互相猜謎語,這次千萬別錯過哦。

(1)小組互猜。

(2)向其他組發(fā)起挑戰(zhàn),勝利的一方可得到燈籠,(多媒體畫面:燈籠上掛下一行字)并要小組合作大聲讀好燈籠上的句子。

小組依次讀出的句子是:我們真聰明!

我們愛學習!

我們會動腦!

我們組最棒!

我們會合作!

六、教師總結。

祝賀大家憑自己的智慧和團結合作的精神成功護送尼莫回家,希望大家以后繼續(xù)努力,你們每一個組都會成為最棒的!

語文園地四教案教學設計篇五

1.連一連,抄音節(jié)。

(1)學生各自認讀詞語。

(2)學生各自拼讀音節(jié)。

(3)將詞語與想應的音節(jié)連線。

(4)將音節(jié)抄寫到拼音練習本上。

(教師巡視,對寫的好的及時進行表揚)。

2.仿照樣子填空。

(1)各自認讀詞語。

(2)仿照例子在空白處填上恰當的詞語。

(合理即可,不會寫的字可用拼音代替)。

(3)集體交流,看誰填得最好!

3.聽故事《好吃的帽子》。

(1)教師講《好吃的帽子》的故事。(2遍)。

(2)學生思考:

第一遍:

a.這個故事里都出現了誰?

b.它們之間發(fā)生了什么事?

c.最后怎樣了?

第二遍:

為什么小松鼠的帽子沒了,它還特別快樂?

4.看圖講故事。

(1)認真觀察圖畫,回答:

a.這是在哪里?

b.畫面上都有誰?他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆@么做?

(2)你還能從圖畫中看出什么?了解到什么?

(對有發(fā)現力和想象力的同學給予獎勵)。

(3)將你看到的和想到的組合起來,組成一個好聽的故事講給大家聽吧!

(學生分組交流,想象)。

(4)集體交流。

(講得好的小朋友獎勵“最棒”)。

一.板書設計:

二.布置作業(yè):

1.將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。

2.你覺得學習語文快樂嗎?為什么?

語文園地四教案教學設計篇六

1、復習本單元內容,并學會運用能發(fā)現詞語內在聯系。

2、練習積累。

第一課時

1、要引導學生發(fā)現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字,兩個詞的意思不一樣。

2、接著引導學生發(fā)現,左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動(動作),后一個表示完成活動(動作)所需使用的工具,即照相要用照相機,灑水要用灑水車,集郵要用集郵冊。右邊一欄的每一組詞語,前一個表示物品(東西),后一個表示場所。

3、在學生發(fā)現詞語規(guī)律的基礎上,可以作一些拓展練習,如:

游泳

火車

洗衣

服裝

1.讀讀認認是通過反義詞的形式,認識九個生字,同時也有自主發(fā)現漢字的反義關系、積累反義詞的作用??砂匆韵虏襟E操作:

(1)學生讀讀認識的字,并借助拼音讀讀不認識的字,看看每組里兩個字之間有什么關系。

(2)運用自己發(fā)現的規(guī)律,再讀這些字,讀準字音,認清字形。教師有針對性地指導,比如,窄、惡、善、內等字的讀音。

(3)可分男女或同桌之間進行對比讀。

(4)去掉兩個中間的破折號,看看有什么發(fā)現。學生發(fā)現規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外,并適當運用。

(5)啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。

2.我會填是搭配詞語的練習,讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思,不必作過多的解釋。

(1)回憶所學課文,找出可以搭配的詞語。

明亮的(教室)

絢麗多彩的(廣告)

繁華的(城市)

川流不息的(汽車)

茂密的(枝葉)

風光秀麗的(公園)

(2)啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,大家認為正確后,再填在括號里。

(3)用線連接可以搭配的詞語。

明亮的

市場

絢麗多彩的

日月潭

繁華的

森林

川流不息的

舞臺

茂密的

燈光

風光秀麗的

行人

3.我會讀,目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

(1)學生借助拼音自讀詩歌。

(2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。

(3)學生自由朗讀,再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。

(4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進一步體會詩的意境。

同學們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對濟源,這個生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對她了解嗎?當我從一個小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!

二、口語交際

1.匯報展示、討論交流。

(1)展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學間相互交流資料內容和獲取經過。

(2)把內容相近的歸為一個組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對對方資料的看法和感受。

2.充分對話,夸夸家鄉(xiāng)。

(1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。

3.寫一寫。

(1)把自己介紹的'內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。

(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習,看哪組接得長。示例:

國家家庭庭院院長長大大人

祖國

國民民主主人人生生活活動

2.教師再選擇兩個詞語讓學生用開火車的形式做詞語接龍游戲。

3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。

4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習慣,并說說是怎樣了解到的。

3.出示中國地圖,找一找你所在的省、市。

4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。

5.同桌互相說一說,你還知道哪個省在什么地方。

6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

語文園地四教案教學設計篇七

1.能結合課文內容,模仿句式,展開想象,說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。

2.通過感悟語言,知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因,能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演這個故事。

教學過程。

板塊一詞語復習,語言運用。

1.復習詞語,鞏固字詞。

課件出示:

青蛙草籽野鴨泉水竹子應該花叢盡情道路牌子吆喝。

(1)注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。

(2)對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。

2.理解感悟。

(1)理解第1自然段。

課件出示;

青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住。

(3)結合課本中的圖片,說說這個泥塘是怎么樣的。

3.他寫了“賣泥塘”的牌子,并大聲吆喝,此時他心里是怎么想的?

通過詞語復習,鞏固所學生字,通過對多音字組的詞語進行認讀,掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”,體會文中角色內心的想法。

板塊二精讀感悟,重點突破。

1.自讀課文,理解運用。

(1)讀課文第3~10自然段,說一說小動物們不買泥塘的原因。

課件出示;

一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”

一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”

(2)引導發(fā)現老牛和野鴨說話的規(guī)律:都是先說泥塘的優(yōu)點,再說泥塘的缺點,中間都用了一個詞語進行前后意思的轉折。

(3)這兩句的行文結構相同,但內容不同。引導學生在讀的時候,抓住角色語言,讀正確角色的語氣。如,老牛說話的語氣應是慢條斯理的,野鴨說話的速度稍快。

(4)青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘?

(5)其他小動物說的話都只是簡單的概括,請依照老牛和野鴨所說的話,發(fā)揮想象,用“先肯定再提出建議”的方法,中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。

(6)指名說一說:當時小動物們會怎樣說?預設:

課件出示:

蝴蝶飛過來說:“這地方真好,青青的草,綠綠的水,可是沒有花?!?/p>

小兔跑過來說:“這地方真美,有草有水有花,但是我喜歡蹦蹦跳跳,這里沒有路?!?/p>

2.精讀課文,感悟原因。

(1)小動物們都提出了自己的建議,青蛙聽到后做了哪些事?請從文中找出句子,畫上橫線。

課件出示:

于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。

于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。

于是青蛙就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。

(2)用詞語概括青蛙做的事。(種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房)。

(3)最后,他的泥塘變成什么樣了?

課件出示:

(4)來,大家一起幫他賣泥塘,一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

(5)語言拓展,學會吆喝。

課件出示:

商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下,幫商店老板賣一賣?

(6)比較閱讀,體驗語言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功,告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方,請同學們再讀第11自然段,找出泥塘最吸引你的地方。

預設一:你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。

引導學生想象蝴蝶飛舞,小鳥唱歌的熱鬧場景。

預設二:你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。

引導學生理解“盡情”,指導朗讀句子。

(7)此時青蛙有什么感受?最后的結局怎么樣?

青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?

于是青蛙不再賣泥塘了。

(8)“愣住”是什么意思?他為什么愣住了?他心里會怎么想?

(9)他的泥塘都達到了小動物們的要求,他為什么又不賣了呢?(因為青蛙聽取了小動物們的建議:種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房,將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的,所以不賣泥塘了)。

【設計意圖】語文學習,就是語言積累、學會表達的過程,通過發(fā)現句式的規(guī)律,練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事,培養(yǎng)學生提取信息的能力,為今后的學習奠定基礎。

板塊三演讀課文,體悟情趣。

1.小組合作,演讀課文。

(1)小組內分角色練習。

(2)小組展示。

2.拓展延伸,總結提高。

(1)青蛙的泥塘變得這么美,你覺得是什么原因?

(2)如果你們從現在的這個泥塘邊經過,你還想給小青蛙什么建議?(鼓勵學生大膽想象)。

(3)相信青蛙如果聽了你們的話,一定會將泥塘變得更美麗的。

(4)小青蛙現在有這么漂亮的家了,它邀請我們一起去玩呢,我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲《小青蛙回家》)。

(5)小結:同學們,只要我們勤勞、肯努力,爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習,長大后,為自己的家鄉(xiāng)出一份力,讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧!

【設計意圖】語文學習離不開學生的創(chuàng)造力和想象力,通過小組分角色演讀,激起學生的學習興趣。學生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流,不僅鍛煉了口語表達能力,還提高了創(chuàng)造力,使語文學習變得生動、有趣。

板書設計。

作業(yè)設計。

見對應課時作業(yè)。

教學反思。

教學時,我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上,注重創(chuàng)設一個富有童趣的教學情境,以讀代講,激發(fā)學生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思:

1.讀寫結合,把握低段教學中的重難點。

在本篇課文的教學中,我把隨文識字和識字、寫字相結合,滲透了漢字的構字規(guī)律,契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中,始終貫徹識字和寫字教學,扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。

2.深挖文本,設計有意義的語言實踐點。

本課始終關注教材中出現的語言訓練點,有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點,即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點,中間通過運用轉折關系的關聯詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點,并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話,讓學生遷移運用,感受這樣說話的好處。

3.創(chuàng)設情境,讓低段課堂教學充滿童趣。

低段的語文教學要給學生創(chuàng)設一個大的情境,讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象,了解后面泥塘的變化,讓學生體會青蛙的勞動創(chuàng)造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信息,讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因,并通過分角色表演讀,讓教學充滿童趣。

語文園地四教案教學設計篇八

教學目標:

引導學生發(fā)現一些漢字的結構特點,并感悟漢字的形體結構美。

教學過程:

1、讀學習伙伴的話。你發(fā)現了嗎?發(fā)現了什么?

2、學生自由回答。

3、教師總結:這三組字有一個共同特點,都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字,都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結構形式不同,第一組是上下結構的字;第二組是左右結構的字;第三組是品字結構的字。

教學目標:

1、用“減一減”的方法識字,鞏固對生字的理解。

2、積累六個四字詞語。

3、學習四句關心他人,幫助他人的諺語。

教學過程:

一、“讀讀認認”

1、自讀八組詞語,發(fā)現他們的相同點。

2、匯報:

1)“議、站、鉤、褲、塘、慌、抓、符”八個漢字都是形聲字。

2)“義、占、勾、庫、唐、荒、爪、付”八個漢字,都是用“減一減”的識字辦法。

3)這八個字的讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。

3、齊讀--指名讀。

4、舉幾個這樣的形聲字:

二、“讀讀記記”

1、自讀--指名讀--齊讀。

2、感知一些詞語內的兩個詞之間搭配的準確性,練習:泉水()、琴聲()、枝葉()、空氣()。

三.“讀讀背背”

1、自讀四句諺語,思考:這四句話告訴了我們什么?

2、指名讀,教師只略述某個句子的大意。(包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題:要學會真誠地關心人、幫助人,因為這樣不僅能給他人帶來溫暖,而且能給自己帶來快樂和幸福。)。

3、在小組里檢查背誦;進行背誦競賽,然后看誰能最先背出相關的諺語。

展示臺。

教學目標:

1、留心身邊的故事,學會關心他人。

2、鞏固“部首查字法”和“音序查字法”

教學過程:

一、故事會:

1、活動前的準備:學生查閱關于記述雷鋒故事的書刊,或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事,做好活動的準備。

2、舉辦一個“故事會”。(要求:認真聽別人的故事)。

二、“查字典擂臺”

1、全體學生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“標”和“觸”兩個字,看誰查得又快又準。

2、然后分小組舉行查字典擂臺賽,獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可給每個小組發(fā)一張題卡,每組將填好的題卡展示出來,師生共同評議,對優(yōu)勝者給予表揚。題卡設計如下:

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。

口語交際。

教學目標:

在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。

教學過程:

1、想一想。

生活中很多時候需要我們伸出雙手,獻上愛心,外地的陌生人找不到要去的地方,我們可以為他們指路;腿腳不方便的老人,我們可以上前攙扶……想一想。你的周圍或別的地方有需要幫助的人嗎?想好后跟同學和老師說說。

提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

2、說一說。

那你為什么要幫助這些人,你打算怎樣幫助他們,在小組內跟同伴們說一說,然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內商量,開展一次獻愛心活動。就幫助誰,怎樣幫助等問題發(fā)表自己的看法,聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據小組商量的方案,試著表演一下幫助的過程。

語文園地四教案教學設計篇九

1?培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現能力。

2?通過“讀讀背背”和填空,引導學生學習語言,積累語言。

3?以秋天為主題展開語文實踐活動,培養(yǎng)學生的習作能力和口語交際能力。

第一課時??口語交際。

一、創(chuàng)造情景。

二、快樂展示。

1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫,有的可以張貼愛教室墻上,全班同學一起觀看欣賞。

2、分組介紹。

按不同的餓興趣自由合成小組,輪流講述最快樂的事情,與大家分享。

選出代表參加班級展示。

3、班級展示。

各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖片,也可以有感情講解。

評選最佳展示員。

第二課時??習作。

一、游戲導入,激發(fā)興趣。

1、語言引述:我們學了秋天的課文,讀了秋天的小詩,還交流了在秋天感受的快樂,下面我們做一個游戲,看誰了解的秋天最多。

2、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流,幫助學生回顧積累的詞句。

3、比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫,為學生習作作準備。

二、由說到寫,完成習作。

1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。

2、同學們對秋天這么喜歡,那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧!

3、學生習作,可以用課文中學到的詞語、句子。

三、朗讀欣賞,修改習作。

1、完成習作后,同桌互相朗讀自己的習作,欣賞同伴的習作并提出修改意見。

2、各人修改自己的習作。

四、課后活動。

舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。

第三課時。

一、我的發(fā)現。

1、教師引趣:漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語,看看從中能發(fā)現什么。

2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語卡片貼在黑板,并把學生分成男女兩組,各讀一組詞語,看誰先有發(fā)現。

3、學生交流發(fā)現,黃色詞語是由事物加顏色構成,綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學生按特點組詞,豐富詞匯。

4、讓學生讀紅色與蘭色的詞語,說說它們的特點。

5、以四人小組為單位說表顏色的詞,看誰說得多。

二、讀讀背背。

1、教師引述:我國的語言文字非常豐富,有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中,用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

2、采用多種方式朗讀這兩段文字,激發(fā)學生興趣。

3、引導學生發(fā)現哪些詞語是相對的。

4、讓學生再讀這兩段文字,并說說讀后的感覺。

5、試著背對子歌。

第四課時。

一、我會填。

1、口頭填空“匆匆地(????)”“快活地(????)”。通過交流,激發(fā)興趣,開啟思路。

2、各人在書上填寫。

4、讀讀各人填寫的詞語,適當組織評議。

趣味語文。

1、繞口令比賽。

a?教師引言:下面我們開展一次繞口令比賽,比賽的要求是看誰的口令另繞得快、準。

b給學生一定的自讀時間,讓學生讀準、讀熟并背出。

c?在小組里先進行比試,選出一至二名最佳選手。

d各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

e評比后受獎。

2、拓展活動。

鼓勵學生課余收集繞口令,并熟讀成誦,在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

語文園地四教案教學設計篇十

教學目的:

1、培養(yǎng)學生認真留心觀察“我的發(fā)現”,并總結出認字的規(guī)律,鼓勵學生學會發(fā)現更多的認字方法。

2、鼓勵學生通過小組合作學習,借助拼音自學“我會學”中的生字,總結識記方法。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律的能力,理解“讀讀想想”中詞語的意思。

教學重、難點:

1、能在“我的發(fā)現”、“我會學”、“讀讀想想”的學習中,學會發(fā)現規(guī)律,總結學習方法。

2、培養(yǎng)學生自主、合作、獨立思考的學習能力。

教學準備:

課件、生字卡片。

教學過程:

一、激趣導入:

師:同學們,還記得這個月我們要爭當什么星嗎?(自學之星)今天,老師帶來了一個好朋友,你們猜猜它是誰?同學們請看屏幕(咖啡貓),咖啡貓是來給我們當導游的,它帶我們到聰明城堡去玩一玩,聽說里面還放著一顆很漂亮的自學星。只要同學們學會發(fā)現,多動腦筋,我們肯定能拿到自學星,你們有信心嗎?好,出發(fā)!

二、我的發(fā)現。

過渡:我們已經來到第一站“智慧門”,這是通向城堡的唯一通道,可是老師和同學們都沒有鑰匙,怎么辦呢?沒關系,只要同學們認真學習,過了四關之后鑰匙就會出現,到時候就能打開城堡拿自學星了。

1、齊讀題目“第一關,我的發(fā)現”。

2、讀題目要求(個別讀-老師讀-齊讀)。

3、自由讀生字詞,小組內互相交流:你是怎么學生字的?

4、個別學生匯報(讀一讀說學習生字的方法)。

5、繼續(xù)鼓勵學生發(fā)現規(guī)律,總結學習方法。(同學們想想,這兩組生字之間有什么關系?)相機板書:減一減。

6、齊讀生字詞。如:漂字去掉三點水就是“票”,火車票的“票”。

7、拓展學生思維。(你還可以用“票”,“元”組詞嗎?)。

三、我會學。

1、齊讀題目要求。

2、學生自主學習“值、篇、遍”。(師巡堂,適當指導。)。

3、小組派代表匯報。(進行紅旗比賽)“你是用什么方法學這。

些字的?”引導學生借助拼音、偏旁識字。如(“遍”字跟之前學的哪個字的讀音是一樣的?)相機板書:加一加。

4、進一步鼓勵學生發(fā)現規(guī)律。如:為什么“植”字會有一個木字旁?(讓學生初步理解形聲字的構字規(guī)律。)。

5、讓學生聯系生活,通過口頭組詞識記生字?!澳隳苡谩捌?、“遍”組詞嗎?”(借助圖畫幫助學生理解“滿山遍野”)。

6、小老師帶讀生字詞。

四、我會認。

1、齊讀生字。

2、小組讀生字。(進行紅旗比賽)。

3、各小組派代表讀(打亂生字的順序。)。

4、開火車讀(邊讀邊組詞。)。

五、讀讀想想。

過渡:同學們,我們已經到了最后一關了,勝利在望,我們要繼續(xù)加油啊!

1、讀讀題目要求。

2、自由讀詞語齊讀。師:你發(fā)現了什么?(都有一個“張”

字。)。

3、理解詞義。(讓學生通過動作表達出教難理解的詞義,如:“張貼”、“東張西望”等)。

4、小組討論“選詞語,說句子”。

5、小組派代表上臺,利用課件選擇答案。

6、齊讀。

語文園地四教案教學設計篇十一

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激發(fā)學生看圖片,聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽,掌握聽故事的要領;再以連環(huán)畫為載體學習講故事,做到聲音洪亮,讓別人聽清楚,從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達,培養(yǎng)交際能力的目的。

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事,聽后能夠復述故事。(重點)

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領,感受故事詼諧幽默的風格,培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。(難點)

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)

一、音樂導入,激發(fā)興趣

師:(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂,人們好像在干什么?

生:好像是在辦喜事!

師:(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看,新郎會是誰呢?

生1:新郎是太陽,因為太陽最了不起,能給地球帶來溫暖!

生2:我猜新郎是老鼠,因為老鼠和新娘是同類。

師:小朋友們知道的真多!這里有一個故事,聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了,這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設計意圖:課堂伊始,教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰,意在啟發(fā)學生想象,也激發(fā)起學生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事,了解內容

師:請小朋友們邊看書上的圖畫,邊聽故事錄音,想一想,故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢? (教師播放故事錄音)

生:最后貓成了老鼠的新郎。

師:看來小朋友們聽得很認真,很輕松地就找到了故事中的所有角色,還知道誰是最后的新郎了。真了不起!

師:聽故事就應該聽仔細,才能記得牢。

生1:我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。

生2:太陽雖然很強大,但是烏云可以遮住太陽,這是烏云最強大的地方。

生3:風可以吹散烏云,所以說風很強大。

生4:圍墻能擋住風,圍墻就比風還強大。

生5:圍墻雖然結實,但是老鼠可以在墻角鉆洞,老鼠會鉆洞是它最強大的本領。

生6:老鼠卻害怕貓,貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。

師:小朋友們不僅聽得仔細,還能聯系生活說出每種事物最強大的本領,真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。 (學生同桌交流,自由說說主要內容。)

師:你說得很準確,情節(jié)也比較完整,看來你不僅聽得仔細,而且記得牢固,真棒!

設計意圖:借助錄音播放故事,使學生在觀察圖畫的過程中,傾聽故事,很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后,點撥傾聽的要領,并將學生所獲得的信息初步整理,為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。

三、學講故事,把握內容

1.教師示范講故事,學生發(fā)現要領。

師:下面請你們再聽老師講一遍故事,仔細觀察,看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)

生:老師講故事時聲音很洪亮,我們聽得很清楚。

師:謝謝你的贊美!你聽得真仔細。同學們要記住,講故事時的語言一定要清楚。

生:我還注意到老師講故事時表情很豐富,有的地方還加上了動作。

師:你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應該注意的講故事時的要領。

2.學生試講第一節(jié),師生評議。

師:請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

生:從前,有一對老鼠夫婦,他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒,他們看著女兒一天天長大,就想,一定要給女兒找個最好的新郎,嫁出去。

師:你講得真好,“從前”這個詞用在故事的開頭,很恰當。這個故事開頭不錯,下面我們按照圖畫上的內容繼續(xù)講故事,請你們先自己試著講一講,再講給同學們聽。 3.學生結合圖畫自主講故事,學生評價。

(學生自主練習,教師巡視并指導學生的語言。)

師:誰愿意先來講講這個故事?(學生躍躍欲試)你的小手舉得最高,你來試試。

生:大家好,我來給大家講個故事,故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭,咦,這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸:“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂,說了一句糊涂話:“誰最神氣,我們的女兒就嫁給誰?!崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?,太陽,你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說:“烏云會遮住我,看見烏云我就害怕?!崩鲜蟀职钟秩枮踉?,烏云說:“大風會吹走我,看見大風我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風,大風說:“圍墻會擋住我,看見圍墻我就害怕?!崩鲜蟀职钟秩枃鷫Γ瑖鷫φf:“老鼠會打洞,看見老鼠我就害怕?!薄班?!太陽怕烏云,烏云怕大風,大風怕圍墻,圍墻怕老鼠,我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想,樂得笑哈哈:原來貓咪最神氣,女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓,又是吹喇叭,老鼠女兒坐花轎,一抬抬到貓咪家。過了幾天,老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒,可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪,貓咪拍拍肚子說:“我怕別人欺負她,啊嗚一口吞下了她?!?(全班響起掌聲!)

師:這個故事講得太精彩了!誰能說說精彩在哪里呢?

生1:講故事的聲音很洪亮,我們聽得很清楚,故事的內容十分生動,讓大家越聽越愛聽。

生2:他講故事時先問好,又說了故事的名字,這樣做很有禮貌。

生3:他按照圖畫順序講故事,結尾處是自己想象著加上去的。

師:小朋友們真了不起,聽出了這么多講故事的小竅門,尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條,值得我們學習。

設計意圖:通過教師的示范,學生發(fā)現講故事的一般要領。再由第一幅圖切入,講好開頭,接著為學生創(chuàng)建自主講故事的平臺,將學到的講故事要領應用到實踐中,使學生全面把握故事內容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準備。

四、表演故事,升華理解

師:同學們喜歡這個故事嗎?(生齊說:喜歡!)既然這么喜歡,下面我們來試著演一演這個故事,好不好?請小朋友們以小組為單位,合作表演這個故事吧! (學生自主選定角色,教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學生,同時深入小組表演的活動中。)

師:小朋友們,我看到大家在小組中表演得繪聲繪色,十分熱烈,下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事?老師來做音響師,幫忙放音樂。 (指一組到前面表演故事,師生評議。)

師:通過今天的學習,小朋友們學會了怎樣聽故事,講故事,只有會聽才能會講,希望你們成為善于傾聽,樂于交際的有心人。

有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊,本環(huán)節(jié)延續(xù)學生高漲的學習熱情,激發(fā)學生的表演欲望,為學生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺,培養(yǎng)學生表達與表演的能力。

興趣是學習的第一動力??谡Z交際課中對學生興趣的激發(fā)尤為重要,因為有了興趣,學生才有交流的動機;因為有了興趣,學生的思維才會活躍。在教學中,利用喜慶的音樂導入新課,讓學生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此,激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中,分發(fā)各種角色的頭飾,既引導學生更好地進入情境,又能大大增加學生積極參與的熱情,從而牢牢抓住學生的學習興趣,使課堂教學達到事半功倍的效果。

語文園地四教案教學設計篇十二

1、引導學生觀察游戲的過程,培養(yǎng)觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

3、培養(yǎng)口頭表達能力和交際能力。

4、培養(yǎng)游戲時團結合作的精神和分工能力。

交流自己做過的一游戲怎樣有趣,是怎樣做的。

清楚有序地表達游戲過程和規(guī)則。

“貼鼻子”游戲的鼻子和頭像。

(一)游戲導入

“小朋友們,有一個小朋友太粗心,不小心弄丟了自己的鼻子!那可怎么辦呢?你們趕緊來幫幫他吧!”

挑選幾個孩子來玩“貼鼻子”的游戲。

(二)游戲入手,教學討論方法。

1、你喜歡這個“貼鼻子”的游戲嗎?

2、請貼的小朋友談談他貼時的感受。

(看也看不見,聽見小朋友的叫聲很著急,以為自己貼對了可還是貼錯了位子,把他變成了小怪人……)

3、請在下面看的小朋友談談自己的感受

(我大聲的叫提醒他,可是他偏偏看不到,我可著急了!最后又覺得很好笑……)

4、小組討論一下,想想該怎么象沒玩過的人介紹“貼鼻子”游戲呢?

提供方法:如可以先講規(guī)則再談談自己的感受;先講講自己為什么喜歡再介紹規(guī)則;可以談談其他人的感受等等。

5、交流討論

學生點評。

6、總結過渡

介紹一個有趣的游戲,可以先說說這個游怎么玩,再說說自己在游戲中的心情怎樣?還可以講講它帶給大家的樂趣。這樣,才能讓沒有玩過的人也覺得它很有趣。

(三)看圖擴展說話

1、在圖上看到了哪幾種游戲,哪個是你熟悉的?哪個是你不熟悉的?

你平時還做哪些游戲呢?

2、自由地選擇一個你感興趣的游戲來介紹給大家。(拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等)

3、自由小組討論。

4、交流

(1)學生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。

(2)學生組織評論

5、評選最有趣的游戲!

1)、各小組推薦一個最有趣的游戲,代表介紹,其他成員補充。

2)、評價:這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢?為什么?

(四)總結延伸

1、各代表做為自己游戲的組織者,在操場上“擺攤設點”組織同學做游戲。

2、其他同學選擇自己感興趣的游戲參與。(最好玩自己不熟悉的游戲)

3、操場上自由活動。

語文園地四教案教學設計篇十三

教學目標:

1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2.體會成語對于描寫人物的重要作用,提升運用語言文字的能力。

3.通過有感情地朗讀句子,初步掌握朗讀技巧,不斷提升良好的語感。

4.通過實踐活動,培養(yǎng)積極健康的興趣愛好,同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。

5.誦讀古詩《所見》,感受詩歌中的童趣,豐富古詩文化積累。

教學重點:培養(yǎng)語言文字的綜合運用能力,形成語文知識的不斷累積。

教學難點:能夠結合興趣小組的特點有創(chuàng)意地給小組取名。

教學時間:兩課時。

教學準備:多媒體課件。

第一課時。

課時目標:

1.學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句,培養(yǎng)感悟文字、積累文字的能力與習慣。

2.體會成語對于描寫人物的重要作用,提升運用語言文字的能力。

3.通過有感情地朗讀句子,初步掌握朗讀技巧,不斷提升良好的語感。

教學過程:

一、教學“交流平臺”

師:是啊,不光要睡好、吃好,我們還要多讀書,才能不斷強健我們的大腦。說到讀書,老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢,請跟我一起走進“交流平臺”,找一找這個好方法。

2.課件出示“交流平臺”中兩句話,學生自由朗讀。

(1)引導學生讀一讀并說說它的出處,教師適時引導學生說說這句話寫得好不好(好,寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……)。

(2)引導學生再讀句子第二句話,教師適時正音并解釋“更夫”,然后說說這句話好在哪里,提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往,表現作者對呆板、傳統(tǒng)教育的反感。

(3)指導學生有感情地朗讀以上兩句話。

3.師:請大家拿出學習任務單(選自《珍珠鳥》的一段文字),仔細閱讀并畫出你感興趣的句子,說說你的感受。

學生匯報學習情況,教師相機點評。

4.師:這么好的句子,我們如果要把它記在腦海里,光讀還不夠,俗話說“好記性不如爛筆頭”,最好的方法就是把它摘抄下來,學會摘抄是積累知識的一個好方法(板書:摘抄)。

今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記,請大家欣賞。(展示筆記)。

學生欣賞并說說這些句子給你的感受。

教師小結:不管是在課文中,還是課外閱讀中,往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子,看到這樣的句子,我們要多讀幾遍,并抄寫在自己的筆記本上,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然,除了好句,詞語積累也非常重要。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要借助學生熟悉的話題創(chuàng)設交流情境,讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識,同時,在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。

二、教學“詞句段運用”

(一)學習成語、發(fā)現特點。

1.趣味引入對成語的學習。

觀看視頻,學生通過動作、神態(tài)等猜出對應的成語(相機出示:張牙舞爪、搖頭晃腦)。

師:別小看剛才這兩個成語,它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現了出來。

2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個成語,引導學生認真朗讀成語,并借助拼音讀準字音。

(1)指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語,教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語,注意成語間的短暫停頓。

(2)引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”(形容做事機警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了、形容說話太多)等成語的意思,讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用(更加形象、生動)。

(3)學生再讀成語,看看這些成語都有什么特點?

3.師:積累詞語最終的目的是為了運用到句子中,那老師想考考大家會不會運用。(出示課件:選詞填空)。

請學生上臺選詞填空。

4.出示其他描寫人物的成語(課件出示:擠眉弄眼、興高采烈……),學生齊讀成語,想象成語所表達的人物情態(tài)。

想一想自己還知道哪些類似的成語?

(出示課件:分類游戲)。

(1).四人一組討論:右邊的詞語可以歸入哪一類中?時間為2分鐘(出示計時器)。

(2).小組代表上臺玩配對游戲。

(3).請大家一起輕輕地讀讀,并記在腦海中。

教師小結:剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面,如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中,保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。

(二)朗讀句子、學會表達。

是啊,通過停頓、強調詞語的重音,可以讀出語氣,更好句子的情感。

2.(課件出示:三個句子)引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話,想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。

(出示學習要求讀一讀:讀準字音,讀通句子;

標一標:用“.”標出重音;

練一練:再試著根據自己的理解朗讀。)。

(1)學生自學,教師巡視。

(2)全班交流:你最想讀哪一句?

學生交流自己的理解,教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身,而“地下的學?!?/p>

說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系,抹殺了兒童的天性;第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂,正因如此才產生了“問”的念頭;第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法,只有這樣做,我們才能不斷進步。

學生比賽讀,老師劃出停頓處和重音的詞語。

(3)指導學生有感情地朗讀三段話,注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。

教師小結:學習語句不是讀準字音即可,還要抓住關鍵詞語、讀準重音,這樣,才能把句子的意思表達更清楚明白。所以,善于表達,對每個人來說都非常重要。(板書3)。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式,讓學生通過自主觀察發(fā)現,初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧,并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點,進而提升了語言積累的有效性,也培養(yǎng)了良好的語感。

三、總結本課。

1、教師總結:語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程,孩子們,讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中,相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。

2、布置作業(yè):閱讀課外書籍,摘抄好詞好句。

語文園地四教案教學設計篇十四

教學目標:

1、學會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

3、自主發(fā)現詞語的構詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。

5、主動參與展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。教學重點:

組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式,加深對中國傳統(tǒng)文化的了解,激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學難點:

將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選,整理出想要告訴大家的內容,理成一篇習作。

教學準備:

1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

2、ppt課件。

教學安排:4課時。

第一課時。

(口語交際生活中的傳統(tǒng)文化)。

一、導入活動。

同學們,通過學習第17課,我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子,他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中,我們仍可以處處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天,就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化,感受她們無與倫比的魅力吧!

二、確定專題。

1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話,請同學們讀一讀。

2、教師:同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢?(將學生提出的專題進行歸類。如,將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝;將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。)。

3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。

三、全班交流,展示成果。

1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。

2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考,有問題的可以及時提出。

3、教師對展示予以點撥、引導,提示學生可以研究的其他方向。

4、教師總結本次活動的情況,以鼓勵為主,根據專題小組的不同表現頒發(fā)各類小獎章。如:“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了,聽到了,我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩!除了我們今天所了解的這些外,我們還可以去嘗試制陶,體會制陶的樂趣;去收看中央電視臺戲曲頻道,欣賞京劇的魅力,感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊,愿同學們能在這座寶庫里,繼續(xù)探索,愉快地遨游!

第二課時(習作最想說的話)。

一、導入新課。

回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容,理一理,寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

把自己最想告訴大家的,理一理,用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面:

(1)選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料,只有這樣,寫的時候才能得心應手,吸引讀者。

(2)選擇的如果是文字資料,你不能將它照搬到作文本上,而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷,以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。

(3)選擇的如果是圖片資料或小物件,你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種,如:從整體到部分,從外到里,從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到,有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時,可以加進合理的想象,也可以加上有趣的傳聞、典故,使語言生動有趣,打動人心。

2、試寫初稿,進行修改。

(1)學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。

(2)學生完成初稿,進行自我修改。

3)組內互讀互改。

3、再次修改,謄抄習作。

第三課時(作文講評)。

一、導入新課。

上節(jié)課,同學們都將自己最想說的話整理成文了,其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作,學學別人習作的長處吧!

二、朗讀展示優(yōu)秀習作。

1、教師范讀佳作。

2、學生認真聽,邊聽邊思考佳作好在哪里。

書法令我陶醉。

書法讓我陶醉,因為它是中國特有的藝術,是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習,我不僅在寫字上有了很大的進步,而且還懂得了許多道理:練習書法可不是一件容易的事,要堅持勤學苦練,持之以恒,這樣才能練好書法。不僅如此,我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神,假如一個字的一個筆畫不到位,那整個字的結構就會受到影響。

經過一年多的練習,我的字越寫越好,和剛開始相比,簡直是“判若兩人”。每天放學后,我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步,隨之而來的,我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時,我心中就像吃了蜜一樣甜,過去的苦真是沒有白吃啊!“吃得苦中苦,方為人上人?!边€真應了這句話。

我想,寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式,我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛,認真學習傳統(tǒng)文化,并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。

習作評析:小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程,而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來,表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰,情感真摯。

3、指名學生說說此習作好在哪里。

4、教師適時總結出以下優(yōu)點:

(1)該篇習作緊扣題目,中心明確。

(2)全文條理清晰,情感描摹得當。

(3)行文流暢,用語準確。

三、修改討論,張貼展覽。

1、小組內互閱習作,提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價,發(fā)現帶共性的問題適當指導。

3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時(我的發(fā)現日積月累展示臺)。

一、我的發(fā)現。

1、自由讀詞語。

2、出示詞語:

遠近聞名。

黑白相間。

輕重倒置舍近求遠。

頭重腳輕。

積少成多異口同聲。

左鄰右舍。

里應外合。

3、引導學生留心觀察加點字,并指導學生理解詞語的意思。

(1)引導學生認讀詞語。

(2)引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置,發(fā)現這些詞語的構成特點。

4、引導學生積累詞語。

(1)鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

(2)學生讀讀記記這些詞語。

二、日積月累。

(一)讀讀背背。

1、觀察與認讀。

(1)學生觀察圖片:這是什么?(郵票)上面畫的又是什么?

(2)學生認讀圖片下面的詞語,不認識的字看看拼音,不了解的字查字典弄清意思。

2、了解十二生肖。

(1)讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖,是我國的傳統(tǒng)文化之一。

(2)交流一些有關十二生肖的傳說。

(3)交流生活中與十二生肖有聯系的地方,如,人的屬相、年份。

(4)學生說說自己屬什么。

3、讀讀與背背。

(1)學生讀詞語,注意按一定的順序。

(2)學生試背十二生肖。

(二)讀讀認認。

1、學生自讀并觀察生字特點。

2、學生說說發(fā)現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的,字音也與熟字相同或相近。)。

3、學生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

三、展示臺。

1、學生看展示臺上內容,說說還可以展示什么。

2、學生商議展示方式。

3、自主或合作進行展示的準備工作,班長與組長負責進行分工,教師參與準備。(注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。)。

4、學生自主進行展示、交流。(鼓勵學生邊展示邊介紹。)。

(1)書本圖片展示:詩、詞、國畫等。

(2)演唱表演展示:戲曲、武術、評書、相聲等。

(3)話題展示:“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。

(4)趣味展示:現場品評中國特色小吃。

(5)制作展示:制作剪紙、風箏等。

5、教師總結,表揚表現突出的小組或個人。

教學反思:

這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練,教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字,感受祖國語言文字的豐富性,感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣,加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。

語文園地四教案教學設計篇十五

教學目標:

1、在情境中認字、寫字。

2、積累秋天的詞語,欣賞秋天的美景。

3、在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養(yǎng)能力。

教學準備:

1、多媒體課件、實物投影儀。

2、房子式的復習識字卡片。

3、競賽評比用的小紅花。

一、潛心研究我的發(fā)現。

1、發(fā)現識字方法,學習生字。

a、a創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:今天,我請了許多的新老師教我們識字,他們是誰呢?

課件出示:郊枝籠球帆梨。

b哦,原來他們就是我們的新老師,誰認識這幾個新老師,來和他們打聲招呼。

c那這些新老師是怎么樣教我們識字的呢?請小朋友們自己好好讀讀課文第18頁我的發(fā)現。讀好后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴們。

d讀書討論,發(fā)現識字方法:熟字去偏旁,成為生字。

b、課件出示帶拼音的生字:交支龍求凡利。

用各種形式認讀,正音。(小老師跟讀男女生比賽讀全班齊讀去掉拼音開火車讀。)。

c、識字游戲:漢字媽媽找娃娃。

六個學生每人手拿一張郊等字的生字卡片,當漢字媽媽;另六個學生手拿交等六字的卡片,當生字娃娃。媽媽舉著字先說:我是郊字的媽媽,我的`娃娃在哪里?娃娃舉著字說:我是交字娃娃,我找我的朋友立交橋去了。(用這個游戲來鞏固生字并練習組詞。)。

2、發(fā)現漢字的特點,寫出相同偏旁的字。

b課件出示四座小屋:

每個小屋子里分別是書上的四組字。

先指名讀說說你是怎么記這幾個字的開火車讀組詞。

說說你給他們分別取了什么名字?說說理由。

c小朋友們,看,這四所小屋子都這么大,家里的漢字寶寶這么少,我們該給他們再添幾個新成員,你會請誰到他們家去呢?我們來分四大組比一比,看看哪組添的最多,最準確。

d給四大組每組一張和課件上圖案一樣的小屋子,讓學生自己完成。

e完成之后上臺放實物投影展示、檢查、交流。

二、讀讀背背日積月累。

1、課件出示所有詞語。

要求:自由讀,邊讀邊想想他們的意思。

2、請一位小老師教全班讀、正音開火車讀。

3、課件出示幾組詞語與圖片,要求連線。(要求連線的詞語有:娃娃光盤巨石楓樹菊花翠鳥甲魚高粱橘子降落傘)。

5、秋天真是太美了。五谷豐登,瓜果飄香。就讓我們看看到底有哪些莊稼和水果都成熟了放音樂,/soft/老師范讀《秋天到》。

6、學生自由讀。讀給同桌聽、正音。

四小組比賽,各推薦一名選手參加小朋友,這個單元我們隨著課文一起認識了美麗的秋天,還知道了許許多多關于秋天的知識,現在就讓我們再來復習一下。(課件播放關于秋天風景的圖片,讓學生說成語。

7、自己同桌練習,試著看圖片背誦。

8、全班配音樂齊讀,會背的小朋友背誦。

三、拓展延伸豐富知識。

課件出示課外教材:《我們去聽秋的聲音》。

語文園地四教案教學設計篇十六

1、認識有關天氣的字詞,學會7個新生字。

2、鞏固漢字書寫規(guī)則,培養(yǎng)良好的書寫習慣。

3、積累有關春天的四字詞語。

認識生字,積累詞語。

鞏固漢字書寫規(guī)則。

課件。

一、趣味識字。

1、談話導入:今天的天氣是怎么樣的,誰來用一個詞語形容一下?我們經常還會聽到“天氣預報”,那里邊經常都會怎么來形容天氣呢?(學生討論匯報)。

2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。

3、指名讀,小老師讀,齊讀。

4、出示生字卡片,檢查認字。

5、交流識字方法。

6、游戲開火車讀,檢查字詞認讀情況。

7、拓展:你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎?

二、書寫提示。

寫字:白、回、國。

1、請學生認一認這三個字,并仔細觀察字的收寫占位。

2、強調筆順規(guī)則:先外后內再封口。

3、學生做好書寫準備,自由嘗試書寫。

4、展評。

三、日積月累。

1、談話導入:孩子們,你知道現在是什么季節(jié)嗎?(春天),你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎?(學生匯報)。

2、今天我們來學習積累一些關于春天的四字詞語。學生打開書本,小組內自由讀。

3、檢查認讀情況。小老師帶讀,批名讀,開火車讀。

4、小組內說一說自己最喜歡的詞,并描述一下詞中所描述的美景。

5、全班匯報。

6、再讀詞語,記住詞語,說話訓練。

四、小結。

說說自己在語文園地里的收獲。

語文園地四教案教學設計篇十七

教學目標:

1、完成“比一比,組詞”。

2、完成“抄一抄”。

3、完成“讀一讀,填一填”。

4、完成“用加點的詞造句”。

5、“讀一讀”。

教學重難點:

1、完成“形近字組詞”。

2、完成“抄寫易錯字”。

3、完成“積累成語”。

4、完成“造句”。

5、完成“節(jié)氣歌、對聯和成語”。

教學準備:小黑板。

課型:綜合實踐課。

教學方法:討論、小組合作式。

教學過程:

一、導入新課:

學生們,這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到“語文天地”去學習。

二、新課。

1、完成“形近字比較”。

(1)出示四組字,學生認讀。

(2)學生自由組詞,說說每組字的區(qū)別。

(3)指名組詞。

(4)指名上臺填寫。

(5)讀一讀。

2、完成“抄一抄”。

(1)出示要抄的詞語,學生讀。

(2)說一說哪些字易讀錯,哪些字易寫錯。

(3)學生正確書寫。

3、完成“讀一讀,填一填”。

(1)學生自由讀。

(2)找一找填寫規(guī)律。

(3)試填最后一組。

4、完成“造句”。

(1)出示例名,學生齊讀。

(2)找出加點的詞語試說一句話。

(3)把說的話寫下來。

5、完成“讀一讀”。

(1)出示“讀一讀”,學生自由讀。

(2)說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。

(3)分組讀。

(4)試背一背節(jié)氣歌。

三、作業(yè)布置:

完成“日積月累”活動。

組詞。

抄詞。

日積月累填詞。

造句。

讀句。

五、教學后記。

第二課時。

教學目標:

1、完成“開卷有益”。

2、完成“筆下生花”。

3、完成“金鑰匙”。

教學重難點:

1、完成“自讀課文”。

2、完成“習作”。

教學準備:小黑板。

課型:綜合實踐課。

教學方法:討論、小組合作式。

教學過程:

一、導入新課:

學生們,今天我們一起去“語文天地”學習。

二、學習新課。

1、完成“開卷有益”。

(自讀課文)。

(1)學生自由讀課文。

(2)指名說說,自己讀了課文知道了什么?

(3)齊讀課文。

2、完成“金鑰匙”。

(1)出示(金鑰匙“資料歸類”)。

(2)說說自己進行過哪些資料的整理歸類。

3、完成“習作”。

(1)讀題。正確地選擇題目。

(2)學生圍繞選定的題目小組交流。

(3)指定學生說一說自己要寫的內容。

(4)學生動筆寫。

(5)分組評議。

(6)自己修改。

三、作業(yè)布置:

12、過年。

開卷有益。

金鑰匙。

習作:選一項,寫一寫。

五、教學后記。

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