最新比教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 16:16:07
最新比教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-27 16:16:07     小編:紫衣夢(mèng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要注重理解和運(yùn)用。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。以下是一些不同主題的總結(jié)范例,供大家參考。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

體會(huì)優(yōu)化的思想

尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、情境導(dǎo)入:

1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過(guò)餅,或看家長(zhǎng)烙過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)烙烙餅的過(guò)程嗎?

2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識(shí)。

板書(shū)課題:數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知

1、教學(xué)例1

問(wèn):烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?

問(wèn):還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來(lái)代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問(wèn):如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?

怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學(xué)例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明,你怎樣安排?需要多長(zhǎng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下,看看

誰(shuí)的方案比較合理。

分小組設(shè)計(jì)方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?

比較:誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書(shū)后做一做第1題

假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?

2、書(shū)后做一做第2題

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?

四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

五、作業(yè):做一做的第3題

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材簡(jiǎn)析】斜面是最簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法獲得數(shù)據(jù),進(jìn)行比較、分析,探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時(shí),圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。

1.知識(shí)與技能:讓學(xué)生通過(guò)將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠(yuǎn),來(lái)了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和小組交流等活動(dòng),了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和自主探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]如何使實(shí)驗(yàn)更精確,并對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時(shí)總結(jié)、歸納。

[教具學(xué)具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師提問(wèn):一個(gè)人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車(chē)上?

認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答,認(rèn)識(shí)到用搭斜坡的方法省錢(qián)又省力!

教師引入:在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。

出示情境圖:怎樣把油桶從卡車(chē)上搬下來(lái)?怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來(lái)?(通過(guò)討論后得出:利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì),工人叔叔們平時(shí)就是這樣做的!)。

引導(dǎo)觀察:這些可以滾動(dòng)的物體都是什么形狀的?

進(jìn)一步思考:物體從斜坡上滾下來(lái),滾動(dòng)的距離可能與哪些因素有關(guān)?

教師小結(jié),引入新課:影響滾動(dòng)距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個(gè)方面來(lái)研究:在其它條件都相同的情況下,斜面與地面成什么角度時(shí),物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)呢?(課件出示)(板書(shū)課題:怎樣滾得遠(yuǎn))。

二、合作實(shí)驗(yàn),探求結(jié)論。

1、猜想。

教師提問(wèn):你認(rèn)為斜坡的角度大一些滾得遠(yuǎn),還是小一些滾得遠(yuǎn)呢?(先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))。

(教師)讓學(xué)生先猜想,再說(shuō)說(shuō)這樣猜想的理由)。

進(jìn)一步引導(dǎo):同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?如何驗(yàn)證?(揭示做實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的好方法)。

我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)的步驟和要求!

2、實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟(看課本圖片)。

教師總結(jié):這些步驟可以概括:搭一搭、滾一滾、量一量。

一共需要幾個(gè)人做實(shí)驗(yàn)?怎么分配任務(wù)?(看小組實(shí)驗(yàn)照片)。

2人搭木板,1人滾,2人測(cè)量,1人記錄。

(2)操作示范。

為了更好的指導(dǎo)大家實(shí)驗(yàn),老師示范一下30度斜坡的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,由于場(chǎng)地不夠,后面的同學(xué)看不清,請(qǐng)看老師實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像。(播放課件)。

實(shí)驗(yàn)操作需要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),否則,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果將會(huì)失之毫厘,差之千里,你認(rèn)為有那些細(xì)節(jié)需要注意?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。

(搭:斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準(zhǔn))。

(滾:輕放頂端、自由下滑)。

(量:底端測(cè)量、拉成直線)。

45度和60度的實(shí)驗(yàn)也是按照同樣的方法和步驟。

課前,老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了許多圓柱形物體。今天,為了使實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更具有可比性,我們同一組的同學(xué)采用同一種物體做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的狀況,各小組要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,合理分工,團(tuán)結(jié)合作,勇于解決問(wèn)題,一定要使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果真實(shí)、可信。

到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠(yuǎn),這個(gè)謎底由大家來(lái)揭開(kāi)吧!

(3)各小組學(xué)生分別做30度、45度和60度角的斜坡實(shí)驗(yàn)。

有了剛才的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),這次可以放手給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),老師觀察指導(dǎo),對(duì)個(gè)別有困難的組員給予及時(shí)幫助。

3、結(jié)論。

(1)小組匯報(bào):

同一坡度,每次測(cè)量的數(shù)據(jù)一樣嗎?

比較每次求得的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,你們遇到什么困難了嗎?

在小組取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,通過(guò)比較、分析,獲得結(jié)論,感受用實(shí)驗(yàn)方法研究問(wèn)題的合理性,獲得成功的體驗(yàn)。

斜坡的角度為45度時(shí),圓柱形物體從上面滾下來(lái)的距離最遠(yuǎn)。

(2)教師總結(jié):(課件出示)。

(3)拓展延伸。

今天,我們研究了三種度數(shù)的斜面,得出斜坡的角度為45度時(shí)物體滾得最遠(yuǎn)!

生活中還有許許多多的斜坡,有沒(méi)有比45度斜坡滾得更遠(yuǎn)的呢,我們還需進(jìn)一步研究。局限于試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)次數(shù),我們只能得出斜坡大約是45度時(shí),物體滾動(dòng)得較遠(yuǎn)。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠(yuǎn)的呢?還可以從哪些角度研究?(30—45,45—60)。

課后請(qǐng)對(duì)其它角度的斜坡進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?

三、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)應(yīng)用。

生活中處處隱藏著斜面,斜面的角度也各有不同。

1、樓梯(將課本“你知道嗎?”改換形式)。

王叔叔家要裝修,該選哪一種樓梯呢?(同樣高度,平緩的樓梯占地面積要大,較陡的樓梯占地面積要?。?。

2、橋圖。

觀察和比較:為了方便行人,橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖。

觀察和比較:山的坡度要選得適中一點(diǎn)。

四、活動(dòng)總結(jié),教師評(píng)價(jià)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

板書(shū):

怎樣滾得遠(yuǎn)。

猜想30度45度60度。

驗(yàn)證搭——滾——量。

結(jié)論45度時(shí)滾得最遠(yuǎn)。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。

2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

品味語(yǔ)言,體味意境。背誦詩(shī)歌。

理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品,他們都各具風(fēng)格。比如:李白的詩(shī)——豪放飄逸,杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱(chēng)的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀,再齊讀。

三、這是一首山水詩(shī),那我們可以用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為:點(diǎn)染法,和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中,每一句都有一個(gè)文眼。

1、第一句詩(shī),講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)。

這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。

那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫)。

高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫,作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。

3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣,稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí),作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!

四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢?請(qǐng)發(fā)言。

五、體會(huì)作者的情感。

1、憐——喜愛(ài),憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提,用“獨(dú)憐”的字眼,很明顯地表露了詩(shī)人。

安貧守節(jié),不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!

韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員,過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書(shū),27歲中進(jìn)士,走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的(無(wú)奈)以及對(duì)自己無(wú)所作為的(憂傷)。

七、背誦詩(shī)歌。

八、判斷正誤。

1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜愛(ài)。()。

2、幽字表現(xiàn)力詩(shī)人心情閑靜。()。

3、潮急導(dǎo)致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無(wú)可奈何的心情。()。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了,這三行詞分別描寫(xiě)什么?(板書(shū):森林、鹿、狼)

3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理,為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。

1.自然切入,拎出主線

(1)課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵的詞句。

(2)出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄#ò鍟?shū):“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢?就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.對(duì)比閱讀,深入感悟

(1)我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林,默讀第1和第3自然段,把描寫(xiě)森林變化的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

(3)看來(lái)鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段,完成下面的表格。

(4)此時(shí)你置身于凱巴伯森林里,你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢?(奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴)

(5)看著眼前枯黃的森林,八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿,我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?,而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦???qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段,用上“因?yàn)椤浴钡木涫?,說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)狼為“功臣”,而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

(6)狼要吃鹿鹿要吃森林,當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí),就會(huì)糟蹋森林,而狼吃掉一些鹿,等于保護(hù)了森林;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅,等于保護(hù)了鹿,三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類(lèi)憑著自己的主觀意愿殺掉了狼,打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡,造成了林枯、鹿死的后果,于是,貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?,這是人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到的,所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,通過(guò)對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱(chēng)狼為“功臣”,稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。

2.鹿群被稱(chēng)為“禍?zhǔn)住?,覺(jué)得很委屈,它們說(shuō)這一切都不是它們自己想要造成的,背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟?lèi))。那人類(lèi)與自然的失衡還造成了哪些禍患呢?(我們一起來(lái)看大屏幕)森林的消失,導(dǎo)致地球變熱;水污染嚴(yán)重,生存條件面臨挑戰(zhàn);空氣污染,脆弱的大氣層無(wú)法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏,久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說(shuō),拿出筆把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)吧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、寫(xiě),課外與課內(nèi)融為一體,提升了學(xué)生的認(rèn)知水平,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開(kāi)浮萍的情景,突出了小兒天真可愛(ài)的形象。

本詩(shī)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式,讓孩子通過(guò)自讀感悟,討論體會(huì)到小兒的天真可愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的描寫(xiě)兒童的古詩(shī)。

孩子們說(shuō)得很多。

2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛(ài))

1、出示《池上》

讀讀這首詩(shī)看看,你讀到了什么?

指名說(shuō),并讀出來(lái)。孩子們說(shuō)讀到了可愛(ài),頑皮

2、自由讀,說(shuō)說(shuō)從哪些地方你感到了他的這一可愛(ài)、頑皮?

孩子們自由讀著。

生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開(kāi)后留下的一條水路。

生:我覺(jué)得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛(ài)。

生:我也贊成他的意見(jiàn),你看圖上,小孩子看到船工過(guò)后留下了一道水路,一點(diǎn)也不著急,反而有高興的神色,說(shuō)明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說(shuō),那小孩子看到身后的水路,應(yīng)該很著急才是。

師:說(shuō)得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣,說(shuō)得讓人信服。

生:噫,那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。

生:是,我也認(rèn)為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師:你真會(huì)觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。

生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?

生:不是,是蓮花開(kāi)謝后結(jié)的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。

師:你懂得真多,不錯(cuò)。還有什么問(wèn)題嗎?

師:哈,你真有想像力,正因?yàn)槿绱?,?shī)人才把這一可愛(ài)的形象寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀全詩(shī),讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀出小娃娃的天真可愛(ài)!

生齊讀。

師;同學(xué)們,這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛(ài)的天真頑皮的形象,你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

介紹詩(shī)人白居易。

這一課有兩首,另一首也是描寫(xiě)可愛(ài)的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛(ài),并試著展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)明。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、學(xué)生平日分析:

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念:

依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課:

1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)“鯨魚(yú)”

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類(lèi)”這一觀點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。

(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫(huà)出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?

(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。

三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。

(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。

四、課堂練習(xí):

1、選擇正確讀音。

上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。

2、形近字組詞:

鯨()肢()濾()肺()。

魚(yú)()枝()慮()柿()。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚(yú)類(lèi)而是屬于。

(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、

教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?

(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。

二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。

(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。

第1段:

1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。

2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。

(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。

第2段:

1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。

2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。

第3-7段:

(這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。

四、總結(jié)全文。

1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。

(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

五、課堂練習(xí):

根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。

板書(shū):

1、外形:大列數(shù)字。

2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。

鯨3、種類(lèi):(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。

4、吃食:蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方。

5、呼吸:垂直傾斜分類(lèi)別。

6、睡覺(jué):

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀;認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折提”,并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。

2、能正確朗讀課文,做到不加字、不漏字,能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。

3、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,知道沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,不愿學(xué)習(xí),結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后,知道沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的,并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

一、啟發(fā)談話,揭示課題。

1、出示圖片。讓學(xué)生說(shuō)出圖片上昆蟲(chóng)的名字。

2、板書(shū)課題,齊讀課題。

簡(jiǎn)介:蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫,因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了,因?yàn)樗惶斓酵怼爸?,知了”地叫。(播放蟬鳴聲)這樣的叫聲真難聽(tīng),森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。

4、出示:許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

(1)指名讀,把句子讀正確。

(2)學(xué)習(xí)生字:有名本領(lǐng)正音。

(3)自由讀,齊讀,把句子讀通順。

二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。

1、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊思考:哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢?蟬的表現(xiàn)怎樣?

2、交流、板書(shū):黃鶯畫(huà)眉云雀(可簡(jiǎn)單介紹)。

3、開(kāi)放式回答:有名的歌唱家黃鶯、畫(huà)眉和云雀想教蟬本領(lǐng),可是蟬。

三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

1、蟬的叫聲很難聽(tīng),有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢?自己輕聲讀讀課文第2節(jié),思考。

2、交流:(可出示句型,填空)。

(1)黃鶯想教蟬發(fā)音,畫(huà)眉想教蟬識(shí)譜,云雀想教蟬唱歌。

(2)黃鶯、畫(huà)眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。

3、板書(shū)黃鶯畫(huà)眉云雀。

發(fā)音識(shí)譜唱歌。

老師給你們一個(gè)填空,請(qǐng)你們想一想,該怎么說(shuō)?

出示:、和分別想教蟬、和。

學(xué)生思考,準(zhǔn)備。

4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎?讀讀課文第三節(jié)。

書(shū)空。

5、蟬怎么就沒(méi)學(xué)到本領(lǐng),永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了,知了”呢?我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié),其他小朋友好好想一想。

交流、補(bǔ)充板書(shū):不以為然搖頭很不耐煩。

6、學(xué)習(xí):不以為然生字:以、為、然。

7、指導(dǎo)朗讀:

(1)聽(tīng)蟬與黃鶯、畫(huà)眉和云雀三次對(duì)話的錄音,感受蟬的語(yǔ)氣。

(2)出示黃鶯和蟬的對(duì)話:

黃鶯飛來(lái)了:“我教你發(fā)音吧!”

蟬不以為然地說(shuō):“知了,知了!”

a.指名同桌讀,把句子讀正確。

b.自由讀,想想蟬是怎樣說(shuō)話的?

c.體驗(yàn)朗讀。

(3)同桌合作,讀蟬和畫(huà)眉、云雀的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。

(4)分角色練讀、比賽讀。

蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫(huà)眉和云雀感到不以為然、不耐煩,結(jié)果怎樣?

8、指名讀,齊讀課文第三節(jié)。

9、說(shuō)話練習(xí):

那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng),可到現(xiàn)在為止,蟬還是只會(huì)“知了,知了”地叫。學(xué)了課文,你想對(duì)蟬說(shuō)些什么?(要求句子規(guī)范、連貫,意思明確。)。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、雙軌火車(chē):讀字組詞。

2、歡樂(lè)蹦蹦跳:積累詞語(yǔ)。

3、讀句子:

蟬很不耐煩地說(shuō):“知了,知了!”

爸爸耐心地對(duì)我說(shuō):“別著急,你能行!”

(1)指名讀,男女生讀,全班讀。

(2)你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎?

4、有感情朗讀全文。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、認(rèn)識(shí)“言字旁”,觀察筆畫(huà)“橫折提”在田字格中的位置。

2、了解“本”的筆順,適時(shí)滲透筆順規(guī)則。

3、學(xué)生當(dāng)堂描寫(xiě):識(shí)、本。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫(xiě)具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、設(shè)問(wèn)激趣,引入新課。

1、投影圖片,齊讀課題。

2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢?看上去明明是魚(yú),怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)讓學(xué)生看插圖,問(wèn):你覺(jué)得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫(huà)下來(lái)。

(2)出示句子。

最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。

(3)學(xué)生朗讀以上的句子。

(4)小結(jié)。

作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)設(shè)問(wèn):大家看,鯨的身體十分像魚(yú),又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢?

(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問(wèn)題。

(3)指名回答。

(4)鯨是魚(yú)類(lèi)還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。

抓住“陸地”--“淺?!?-“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。

(出示句子二)。

在,鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了,鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。

(5)齊讀句子。

(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。

3、學(xué)習(xí)第三段。

(1)指名讀第三段。

(2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi),是根據(jù)什么來(lái)分的?

4、指導(dǎo)朗讀。

二、作業(yè)。

1、寫(xiě)課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、板書(shū)課題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類(lèi)嗎?(須鯨、齒鯨)。

齊讀課文第三自然段。

接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。

1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食。

(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)分男女生讀課文。

呼吸。

(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?

(2)不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。

(4)師引讀。

睡覺(jué)。

(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。

(2)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

生長(zhǎng)。

(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?

(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?

(3)齊讀課文。

(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。

你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。

默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物?

四、片段練習(xí)。

1、通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

投影出示:

鯨的自述。

(從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。)。

2、學(xué)生練筆。

3、出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。

五、作業(yè)。

1、《同步》22課練習(xí)。

2、

板書(shū)設(shè)計(jì)。

22、鯨。

體形特點(diǎn):像魚(yú)、大、長(zhǎng)。

進(jìn)化過(guò)程:陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類(lèi)。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。

生長(zhǎng)胎生哺乳。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教材分析:

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、學(xué)生平日分析:

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念:

依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

教學(xué)目的:

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入,交流資料。

師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū):鯨)。

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。

(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。

師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題:鯨)。

好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。

(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě):“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。

剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀讀?

2、交流:

課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

相機(jī)板書(shū):

大小演變種類(lèi)吃食呼吸睡覺(jué)胎生。

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。

通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問(wèn)題:

詞語(yǔ)理解難點(diǎn):胎生哺乳動(dòng)物。

4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì),咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家,演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō),比一比,寫(xiě)一寫(xiě)等方法,選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。

在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容,可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說(shuō)明。

3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教材分析:

《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明,有著各自不同的角色和位置。

設(shè)計(jì)理念:

在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情,對(duì)姐姐的同情之情,對(duì)孫中山的敬佩之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.默讀課文,講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、:學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

(1)指名讀第8小節(jié),問(wèn):“首先”就是——?

(2)師:孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí),親眼目睹姐姐纏足是分不開(kāi)的。

三、體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。

1.默讀課文,用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足前姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫(huà)出寫(xiě)纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。

2.組織交流:

a.纏足前,姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來(lái)讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說(shuō)完整。感情朗讀)。

相機(jī)板書(shū)。

(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛(ài)之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師:纏足時(shí)姐姐很----板書(shū):痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書(shū):沒(méi)有歌聲,沒(méi)有笑臉。

(1)師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來(lái)看一看。

(觀看課件,學(xué)生感受纏足之殘忍)。

(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千,此時(shí)你最想說(shuō)什么?

師:受到這樣痛苦的折磨,我們?cè)僖部床坏?-----,再也-----。讓我們來(lái)看一看姐姐遭受這一痛苦的過(guò)程吧!

五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀,(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”,師:有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)。

4.交流:(播放音樂(lè):凄涼地),

(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽(tīng)到了,我感到。

指導(dǎo)朗讀:可以把你的感受讀出來(lái)嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。

“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會(huì)。

2.交流:

(1)師:孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。

指導(dǎo)朗讀:好一個(gè)-----,請(qǐng)你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無(wú)奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無(wú)可奈何與心疼?

(4)比較句子:

媽媽把孫中山推出了房門(mén)……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家,她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!

師:讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動(dòng)作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀:

1.師:以后的幾個(gè)月,孫中山-----,再也-----。

2.師:這件事------。

出示:這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?

師:纏足這件事不僅給姐姐帶來(lái)了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。

八、再讀第八自然段:

師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業(yè):

(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學(xué)交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先嘶蛘卟橘Y料,把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》,用1課時(shí)完成教學(xué)。這一單元共包括五個(gè)方面的內(nèi)容:“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是為后面學(xué)習(xí)地表的遷移做鋪墊的。本課從實(shí)例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生建模研究,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、研究、推理等活動(dòng),讓學(xué)生知道火山和地震的成因,以及火山和地震帶給人們的災(zāi)難和好處,了解人們對(duì)火山和地震的監(jiān)測(cè),掌握地震來(lái)臨時(shí)正確保護(hù)自己的方法。從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生通過(guò)三年的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)都很感興趣,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn),來(lái)了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災(zāi)難。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,用科學(xué)的方法看問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解火山和地震的現(xiàn)象,知道火山和地震形成的原因,掌握預(yù)防地震的措施。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗(yàn)。能簡(jiǎn)單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一,了解張衡及他的貢獻(xiàn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力、推理能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。

1、教學(xué)重點(diǎn):了解火山和地震的成因及預(yù)防地震的措施。

2、教學(xué)難點(diǎn):做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)以及正確運(yùn)用語(yǔ)言描述兩種自然現(xiàn)象。

1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片,火山和地震示意圖。

2、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)器材(三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等)。

3、模擬地震發(fā)生時(shí)的情境實(shí)驗(yàn)器材(紙箱、木塊、記號(hào)筆等)。

(一)復(fù)習(xí)引入:

1、教師引言:通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)地球有了初步的了解,那么誰(shuí)能給大家介紹一下,地球是有那幾個(gè)部分組成的?我國(guó)地形特點(diǎn)有哪些?(結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說(shuō)明,展示六大板塊示意圖)。

2、揭示課題:今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書(shū)課題:火山與地震。

(二)學(xué)習(xí)新知:

1、出示圖片、播放錄像,讓學(xué)生初步了解自然

現(xiàn)象。

火山噴發(fā)圖

地震示意圖

首先,出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學(xué)生觀察并獨(dú)立思考,同桌間可以自由議一議,說(shuō)一說(shuō)(火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來(lái)的影響)。 其次,播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻,讓學(xué)生觀看火山和地震的錄像片段,讓學(xué)生用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來(lái)的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題。

最后,提問(wèn):從剛才的圖片展示、觀看錄像,你認(rèn)識(shí)了這兩種自然現(xiàn)象了嗎?它給人類(lèi)生命財(cái)產(chǎn)造成的災(zāi)害大嗎?你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢?(想知道)

2、提出探究問(wèn)題:

教師:對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象,你想提出什么問(wèn)題來(lái)研究呢?

學(xué)生自由說(shuō),教師板書(shū):

(1)、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

(2)、地震是怎樣形成的?

(3)、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害?

(4)、地震發(fā)生前,可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

(5)、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?

(6)、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

(7)、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處?

3、解決提出的問(wèn)題:

(1)、探究火山噴發(fā)形成的原因:

a、讓學(xué)生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場(chǎng)景,要求學(xué)生觀察書(shū)上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)上22頁(yè)內(nèi)容。自己說(shuō)出火山噴發(fā)形成的原因。

b、做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn):首先,分2人一組,在鐵盒子里放一些土豆泥,做成山的形狀,并在土豆泥中間挖一個(gè)小洞;其次,往洞里倒入一些番茄醬,用薄薄的一層土豆泥封住洞口;最后,將鐵盒子放到鐵架臺(tái)上,用酒精燈加熱,觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。

c、實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生知道每件物品代表什么?注重提醒學(xué)生觀察再給土豆泥加熱過(guò)程中,發(fā)生了什么現(xiàn)象(讓學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,解釋每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師時(shí)刻巡視指導(dǎo))。通過(guò)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。

d、師生共同小結(jié):火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的,火山噴發(fā)是地球上最危險(xiǎn)、最可怕的自然災(zāi)害之一。

(2)、探究地震形成的原因:

a、讓學(xué)生重溫模擬的地震錄像場(chǎng)景,要求學(xué)生觀察書(shū)上插圖——地震圖片,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)上23頁(yè)內(nèi)容。自己說(shuō)出地震形成的原因。

震的中心和強(qiáng)弱。

震的中心和強(qiáng)弱并找出震中。

d、師生共同小結(jié):地殼的巖石在相互擠壓時(shí)會(huì)發(fā)生褶皺,褶皺突然斷裂時(shí)大地劇烈震動(dòng),釋放出巨大的能量,造成嚴(yán)重破壞,這就是地震。地震也是一種非??膳碌淖匀粸?zāi)害。

(3)、通過(guò)探究火山噴發(fā)及地震形成的原因,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)的知識(shí)。要求學(xué)生自己解決遺留下的問(wèn)題:

a、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害?

b、地震發(fā)生前,可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

c、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?

d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

e、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處?

教師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生獨(dú)立思考、解答。特別解釋不清的問(wèn)題可以同桌討論,集體訂正(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)避震的方法及地震的前兆)。

談話:假如現(xiàn)在我們正在上課,如果突然發(fā)生地震,你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢?還需要注意什么呢?把你的想法先告訴周?chē)耐瑢W(xué),相互說(shuō)說(shuō)。

小結(jié):如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震,首先我們要保持冷靜,不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。

談話:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本24頁(yè)地震發(fā)生時(shí)怎么保護(hù)自己一段內(nèi)容。 同時(shí)告訴學(xué)生,當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),最重要的是人要立即離開(kāi)房屋,到室外空曠的地方去,以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來(lái)得及,最好在離開(kāi)房屋前,拉斷電閘,熄滅爐火,以免造成火災(zāi)。

討論:地震前兆有哪些?你們了解有哪些地震前兆?要求學(xué)生自由

說(shuō)說(shuō)。

科學(xué)結(jié)論:泉水或河水突然干涸斷流;氣候出現(xiàn)冷熱驟變;地光與地聲等。由于動(dòng)物感覺(jué)器官特別靈敏,被人們稱(chēng)為一部監(jiān)測(cè)地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動(dòng)物的地震前兆,編寫(xiě)一首歌謠給大家: 震前動(dòng)物有前兆,發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。

牛馬騾羊不進(jìn)圈,豬不吃食狗亂咬。

鴨不下水岸上鬧,雞飛上樹(shù)高聲叫。 冰天雪地蛇出洞,老鼠癡呆搬家逃。

兔子豎耳蹦又撞,魚(yú)兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟,鴿子驚飛不回巢。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究。

地球內(nèi)部的變化。

b、要求學(xué)生觀察書(shū)上插圖——候風(fēng)地動(dòng)儀、機(jī)械地震儀,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)上24頁(yè)內(nèi)容。了解科學(xué)家張衡。

(三)、總結(jié)鞏固

1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

3、給人類(lèi)帶來(lái)巨大損失的自然災(zāi)害,你有什么想法呢?還有什么新的問(wèn)題?

(四)、課外作業(yè):

1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),試著解決一下問(wèn)題:

(1)、地球是運(yùn)動(dòng)的嗎?

(2)、為什么我國(guó)臺(tái)灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)?

(3)、現(xiàn)代還有哪些地震的預(yù)測(cè)儀器?如果沒(méi)有科學(xué)儀器,怎樣預(yù)測(cè)地震?

2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問(wèn)題。同學(xué)們可以通過(guò)查閱課外書(shū)籍、上網(wǎng)、實(shí)地觀察等其它方法進(jìn)行探究。

本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙邊活動(dòng)。課堂上的師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流的評(píng)價(jià)方式,使評(píng)價(jià)伴隨于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 在授課過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括:課堂提問(wèn)、小組互相評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等。同時(shí)教師注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是以寫(xiě)小日記交流評(píng)價(jià)、口頭反饋評(píng)價(jià)等。

在內(nèi)容上,學(xué)生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,火山地震給人們帶來(lái)的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道,是否知道我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家,是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)如何逃生自救、互救的方法等。

因?yàn)楸竟?jié)課是以觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想為主要活動(dòng),所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際雖然較遠(yuǎn),但學(xué)生感興趣。所以學(xué)生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學(xué)資源。火山噴發(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠(yuǎn),同時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察噴發(fā)畫(huà)面就能了解火山的噴發(fā)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),由扶到放,逐步培養(yǎng),要求不能太高。但是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講,通過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會(huì)觀察,實(shí)驗(yàn),還應(yīng)學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力,更有收集信息、整理信息,懂得如何思考,如何表達(dá)與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)上,通過(guò)探究來(lái)認(rèn)識(shí)火山的成因,通過(guò)火山的成因來(lái)探究火山的危害,了解火山的奉獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)火山來(lái)自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學(xué)中,我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)與加強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng),通過(guò)反復(fù)的圖片的觀察,錄像的播放,與學(xué)生來(lái)探究現(xiàn)象,進(jìn)行猜想,直至認(rèn)識(shí)本質(zhì)。但是,教學(xué)流程不很流暢,甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn),我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

火山與地震

火山

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng) 地形發(fā)生變化

(緩慢 劇烈)地震

1、火山噴發(fā)是怎樣形成的?

2、地震是怎樣形成的?

3、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害?

4、地震發(fā)生前,可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象?

5、如果地震發(fā)生了,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己?

6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)?

7、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處?

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

秘書(shū)實(shí)務(wù)是我院文秘和法律文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。它具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和規(guī)范性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能均有突出的意義,是將本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論,使學(xué)生具備文書(shū)處理與寫(xiě)作能力、辦公室事務(wù)處理能力會(huì)議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動(dòng)能力。

該課程與應(yīng)用寫(xiě)作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成,構(gòu)成該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會(huì)、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)仿真教學(xué)模式。

1、使學(xué)生掌握秘書(shū)素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;

2、使學(xué)生掌握文書(shū)處理與寫(xiě)作技能;

3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;

4、使學(xué)生掌握會(huì)議組織與服務(wù)技能;

5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)技能。

本課程通過(guò)對(duì)秘書(shū)人員崗位的調(diào)查和詳細(xì)分析,以秘書(shū)職業(yè)能力為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,具體如下:

理論知識(shí) 秘書(shū)基本要求

1.秘書(shū)職業(yè)認(rèn)識(shí)

2. 秘書(shū)的職業(yè)道德與素質(zhì)

實(shí)訓(xùn) 秘書(shū)職業(yè)能力

職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表

秘書(shū)職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊

職業(yè)基本能力

秘書(shū)職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

接待能力接待工作日常接待

宴請(qǐng)接待

信訪工作

信息收集與處理能力信息工作信息工作

調(diào)研能力調(diào)研工作

溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)

客戶服務(wù)

辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用

辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動(dòng)安排

商務(wù)旅行計(jì)劃

接打電話

值班工作

文書(shū)處理與寫(xiě)作能力辦文工作文書(shū)的處理

會(huì)務(wù)組織與服務(wù)能力會(huì)務(wù)工作會(huì)議方案制訂

會(huì)場(chǎng)布置

會(huì)務(wù)服務(wù)

會(huì)見(jiàn)與會(huì)談安排

商務(wù)活動(dòng)安排能力商務(wù)活動(dòng)工作簽字儀式

慶典活動(dòng)

新聞發(fā)布會(huì)

秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生分析歸納,體會(huì)情物交融,理解課文蘊(yùn)涵的哲理。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能讀出“問(wèn)題”,使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者,探究的合作者。學(xué)會(huì)關(guān)注生活,有意識(shí)地感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3、情感目標(biāo):通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,能讀出“問(wèn)題”,使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者,探究的合作者。

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。

透過(guò)通過(guò)優(yōu)美句段的欣賞,理解文段蘊(yùn)涵的深刻含義。

1、以“讀”貫穿課堂,以“讀”帶動(dòng)對(duì)文章的理解:

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀在語(yǔ)文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大:一方面錢(qián)鐘書(shū)先生的文化底蘊(yùn)深厚,對(duì)古今中外的名句典故信手拈來(lái),文章內(nèi)容極其豐富,另一方面是先生為人幽默,文句喜用譬喻,雖在字里行間透露著智慧的閃光,但對(duì)比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過(guò)于深邃。因此,不讀文章,不多讀原文,學(xué)生很難理解文章的大意,更不要說(shuō)深入把握作品的內(nèi)涵。

2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主,有疑而問(wèn),有疑而論。

根據(jù)本課的重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難;習(xí)得知識(shí)易,遷移能力難。整體水平較低”的特點(diǎn)及新課標(biāo)的理念,而主要采用“探究合作法”,讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索,集中體現(xiàn)作者感悟的語(yǔ)句來(lái),在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見(jiàn)解“,讓學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

給“話題”——(窗)找一個(gè)引入的對(duì)象。

聯(lián)想:

(接近聯(lián)想)春——自然

窗——門(mén)

(詮釋窗與自然的關(guān)系)

(類(lèi)似聯(lián)想)窗——眼睛——靈魂

(人對(duì)世界的選擇性)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、看屏幕,這是一副“窗”的照片,它讓我想了讀高中時(shí),老師讓我們以“窗”為題材寫(xiě)一篇作文,我寫(xiě)了倚在窗前看到的風(fēng)景,立意不深,只得了中等。也讓我想起了:瓊瑤的《窗外》,它講的是不被世俗肯定的師生戀,日本作家黑柳徹子寫(xiě)的《窗邊的小豆豆》,它談的是教育制度、教育方式的問(wèn)題。

(多媒體展示“窗的照片)

2、學(xué)生討論發(fā)言:

圖片“窗”引發(fā)的回憶,想象,聯(lián)想或感情。

3、列舉一些中外名人對(duì)“窗”描繪的佳句,并歸納自古以來(lái)人們對(duì)“窗”的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

窗,是了解的視點(diǎn);窗,是連接兩個(gè)世界的通道;窗,可以是有形的,可以是無(wú)形的;窗,可能有自己豐富的經(jīng)歷,窗,可能是生活無(wú)聲的見(jiàn)證……大千世界,和窗有關(guān)的故事很多很多,蕓蕓眾生,由窗生發(fā)的見(jiàn)解也見(jiàn)仁見(jiàn)智。

小結(jié):自古以來(lái),愛(ài)好寫(xiě)作的人,即使居于一室,食衣住的東西都能輕松入文,且充滿智慧、趣味盎然。

二、初讀課文,整體感知。

(一)思考問(wèn)題、小組討論:

1、理清思路:找文中有高度概括性的話語(yǔ),這就是全文的骨架。

2、圍繞“窗”這一話題,就本文而言,作者運(yùn)用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問(wèn)題的?(學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。)

(二)明確:

1、關(guān)鍵句:

第一段:又是春天,窗子可以常開(kāi)了。

春天是該鑲嵌在窗子里看的,好比畫(huà)配了框子。

第二段:門(mén)和窗有不同的意義。

門(mén)許我們追求,表示欲望,窗子許我們占領(lǐng),表示享受。

第三段:窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。門(mén)是住屋子都的需要,窗多少是一種奢侈。

第四段:窗可以算房屋的眼睛。

2、散文貴在“形散神聚”,其寫(xiě)作思維的形式其實(shí)就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來(lái)的。

這對(duì)于大家的寫(xiě)作極有幫助。你們作為這一時(shí)代的學(xué)生,看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多,怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子,今天就跟錢(qián)鐘書(shū)先生學(xué)幾招。學(xué)會(huì)讓事物聯(lián)系起來(lái)。

a、給“話題”找一個(gè)引入的對(duì)象。(眼前實(shí)物:春)

b、聯(lián)想:(功能相似,對(duì)象相似)春——自然窗——門(mén)(詮釋窗與自然的關(guān)系)

窗——眼睛——靈魂

(人對(duì)世界的選擇性)

c、略講對(duì)比這一寫(xiě)作手法。

四、作業(yè):

回讀課文,再次感悟。品味“窗”的特點(diǎn),加深對(duì)“窗”的總認(rèn)識(shí),并記錄自己感觸最深的一點(diǎn),也可記下自己的不同見(jiàn)解。

第二課時(shí)

一、局部研讀,討論研究

自由發(fā)言,大膽的講述自己對(duì)“窗”的見(jiàn)解,談?wù)勛约簩?duì)哪一句話的感受,并說(shuō)說(shuō)作者在這句話中流露出來(lái)的感悟。

說(shuō)明:允許自圓其說(shuō)。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問(wèn)題講究自主思考,生生互動(dòng),師生合作,營(yíng)造平等自由寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實(shí)際提出的問(wèn)題,因此老師不設(shè)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀積極思考,但要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行預(yù)估,以便能在課堂上掌控全局,應(yīng)對(duì)靈活。例如:

(1)在第一段中,“不過(guò)屋子外的春天太賤了”是什么意思?為什么要和“賤”字?

作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”!為什么又用“畫(huà)配了框子”來(lái)作(聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識(shí)談?wù)J識(shí)。)

(2)第二段中,如何理解“門(mén)許我們追求,表示欲望,窗子許我們占據(jù),表示享受?!敝械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”的不同含義。(注意“物質(zhì)”與“理想”兩個(gè)詞語(yǔ)和“爬窗”的比喻。)

(3)第三段中,作者為什么說(shuō)“人對(duì)于自然的勝利,窗也是一個(gè)”?(注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。)

(4)第四段中,作者為什么要從“窗”寫(xiě)到“眼睛”?

文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的?!比绾卫斫猓?/p>

(適時(shí)補(bǔ)充錢(qián)鐘書(shū)的人生觀及寫(xiě)作本文的背景材料,《〈寫(xiě)在人生邊上〉的序》)

二、歸納總結(jié),延伸拓展。

(1)通過(guò)本節(jié)課的交流、探討,讓學(xué)生總結(jié)全文主旨,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識(shí)得以遷移,讓學(xué)生完成課后練習(xí)三,比較閱讀波德萊爾的《窗》,體會(huì)兩篇文章的異同。

(2)閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》或林語(yǔ)堂的《人生的盛宴》散文集,體會(huì)這一類(lèi)作家將寫(xiě)作完全當(dāng)作生活的一部分,凡事都能入文,凡事都能成趣的志趣。寫(xiě)一篇讀后感,話題自定,要求有一定的聯(lián)想。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、能正確認(rèn)讀“廊、悠”等9個(gè)生字和1個(gè)多音字“和”,能正確書(shū)寫(xiě)“皂、廊”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“肥皂泡、種類(lèi)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、讀課文初步把握課文內(nèi)容,知道課文圍繞肥皂泡描寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)游戲過(guò)程的有序、細(xì)致。

4、通過(guò)課后資料袋,對(duì)冰心有基本的了解。

有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程,學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)游戲過(guò)程的有序、細(xì)致。

能用自己的話說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程,感受吹肥皂泡的樂(lè)趣。

1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片,一張課文插圖,一張如今照片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛(ài)的游戲之一,都給他們的童年留下了美好的回憶。

(2)出示資料袋,學(xué)生了解冰心。

2、談話:你喜歡玩兒肥皂泡嗎?為什么喜歡?

師歸納小結(jié):玩肥皂泡不受時(shí)間空間影響,隨時(shí)隨地可以,材料簡(jiǎn)單,可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮,還使我們充滿幻想。

3、齊讀課題:20肥皂泡。

此環(huán)節(jié)通過(guò)兩組照片的對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論哪個(gè)年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛(ài)的游戲,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。再通過(guò)談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因,使學(xué)生進(jìn)一步了解肥皂泡的游戲,初步感知玩兒肥皂泡的快樂(lè),為下面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。

1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞標(biāo)上記號(hào)(可以利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解)。

2、小組交流。

四人學(xué)習(xí)小組,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員輪流讀課文,互相傾聽(tīng),共同解決自讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問(wèn)題。

3、全班交流。

(1)檢查生字詞語(yǔ)。

廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類(lèi)其中網(wǎng)球。

透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。

玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。

(2)教師做重點(diǎn)提示。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“和”:讀huo時(shí)表示動(dòng)作,通過(guò)演示或做動(dòng)作讓學(xué)生理解“和弄和弄”的意思。

出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。

(3)讀好長(zhǎng)句子和生字多的句子。

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上點(diǎn)兒水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒,再輕輕地一提,那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái),軟悠悠地在空中飄游。

若是扇得好,一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球,四散分飛。

有時(shí)吹得太大了,扇得太急了,這脆薄的球,會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式,顫巍巍的,光影零亂。

或者輕悠悠地飄過(guò)大海,飛越山巔,又低低地落下,落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。

4、默讀課文,思考:作者圍繞“肥皂泡”主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

相機(jī)板書(shū):做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢(mèng)想。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字量,具備基本的獨(dú)立識(shí)字能力,教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、聯(lián)系已有的識(shí)字方法自主識(shí)字。初讀課文,在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的'基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò),初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。

1、你吹過(guò)肥皂泡嗎?你是怎樣玩兒的?

2、學(xué)生自由讀課文第三自然段,邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣?讀后交流,教師引導(dǎo)。

(1)發(fā)現(xiàn)變化:碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。

(2)找出動(dòng)詞:蘸吹提扇送。

圈出動(dòng)作后,請(qǐng)學(xué)生做一做這些動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語(yǔ),體會(huì)“我”吹泡泡時(shí)小心翼翼的樣子。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)吹肥皂泡的過(guò)程。

(1)同桌伙伴相互交流。

(2)全班交流。

(3)教師小結(jié):可以抓住事物的變化進(jìn)行講述,也可以抓住動(dòng)作邊表演邊講述,還可以用連接詞進(jìn)行表述,表達(dá)時(shí)條理清楚,過(guò)程連貫。

1、觀察生字表中的字,歸類(lèi)學(xué)習(xí)交流。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廊”“透”。

強(qiáng)調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置;“嬰”上窄下寬,上面的兩個(gè)“貝”大小相同。

【對(duì)生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。】。

1、抄寫(xiě)本課的生字及詞語(yǔ)。

2、通過(guò)課后資料袋了解冰心。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

前幾天,參加市里舉辦的期初思品備課,對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是備課過(guò)程的具體體現(xiàn),也是實(shí)施課堂教學(xué)的第一藍(lán)本。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞,因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì),我談以下兩點(diǎn)見(jiàn)解。

1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的原則

這個(gè)原則,要求教師要全面了解學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認(rèn)知能力,采用多種手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)情景,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,在快樂(lè)中和互動(dòng)中達(dá)到教學(xué)效果。這個(gè)原則是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的最主要原則。

2、要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)的原則

常言說(shuō),興趣是最好的老師。投其所好會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問(wèn)題,一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問(wèn)題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要善于挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題,體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計(jì)中,有張有弛地加以滲透。這樣,一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),促成教師對(duì)知識(shí)的傳授,另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。

3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)的原則

學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)去知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累,經(jīng)過(guò)頭腦的初步加工,已經(jīng)形成了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式,其實(shí)這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì),一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)不斷深入,新的經(jīng)驗(yàn)不斷積累,進(jìn)而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華,逐步形成學(xué)科特色。

實(shí)際的教學(xué)工作中,我聽(tīng)許多同行的思品課,也參與評(píng)價(jià)了部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性,忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴,游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過(guò)多、過(guò)于花哨地?cái)D滿課堂,一堂課下來(lái),學(xué)生老師樂(lè)呵呵。但是,課后學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)掌握的很少。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但沒(méi)達(dá)到教學(xué)目的,甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出以下幾點(diǎn):

1、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全新的教育理念

在新課程理念下,講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí),通過(guò)老師的巧引妙導(dǎo),恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì),使學(xué)生自己去體味,去辨別,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,達(dá)到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是教師宏觀把握全課,貴在一個(gè)“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角,答案力爭(zhēng)從學(xué)生中來(lái),再到學(xué)生中去。

2、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂(lè)于學(xué)生接受。

隨著教材版本的多樣化,要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,又不局限于教材,排除一個(gè)版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制,跳出課本的條條框框,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法,使教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多,例如人教版、西苑版和北師大版的,抓住同一方面(或者相近的)教學(xué)內(nèi)容,參看不同版本的教學(xué)參考,設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué),就會(huì)有意外的收獲。

3、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)要善于運(yùn)用電教手段,激活思品課教學(xué)。

電教手段,易于吸引學(xué)生的眼球,但是不能過(guò)多,不更過(guò)于花哨。我的教學(xué)設(shè)計(jì)里,時(shí)而用到電教設(shè)備,但是不經(jīng)常用,即使用了也是課本資源以外的資源,或者是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識(shí),用了也是十分簡(jiǎn)單,也達(dá)到了教學(xué)效果。

由此可見(jiàn),課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要在堅(jiān)持以上設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,突出實(shí)用性和科學(xué)性,使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中,知識(shí)的傳授樂(lè)于學(xué)生接受,又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量,進(jìn)而有效實(shí)施課堂教學(xué)。

通過(guò)參加期初的市級(jí)備課,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,自己決心在今后的教學(xué)實(shí)踐中,不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用,對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是大有好處的!

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

展示課型:群文閱讀課 單元主題:父母的愛(ài) 議題:如何通過(guò)生活瑣事的對(duì)比寫(xiě)法突出母愛(ài)。 一、導(dǎo)入:(2分鐘)

同學(xué)們,關(guān)于母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,第二是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》??催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。 二、讀文(18分鐘) (一)讀《慈母情深》 1.簡(jiǎn)介梁曉聲。

4.遷移訓(xùn)練

讀懂母愛(ài)的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和

畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,你又讀出一個(gè)()的母親。 (1)通過(guò)哪些事例表現(xiàn)母愛(ài)的`? (2)表現(xiàn)母愛(ài)的關(guān)鍵句子,簡(jiǎn)單批注。(3)解讀我被母愛(ài)感動(dòng)的關(guān)鍵詞 (三)列表格,梳理三篇文章異同。

1、相同點(diǎn):幾篇文章都通過(guò)生活中的平凡事例表達(dá)母愛(ài)。 2、三篇文章不同之處

三篇文章不同之處

三、總結(jié)(0.5分鐘)

山,沒(méi)有母親的愛(ài)高;海,沒(méi)有母親的愛(ài)深;天,沒(méi)有母親的愛(ài)廣闊;地,沒(méi)有母親的愛(ài)包容;太陽(yáng),沒(méi)有母親的愛(ài)溫暖;云朵,沒(méi)有母親的愛(ài)潔白;花朵,沒(méi)有母親的愛(ài)燦爛。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,做一個(gè)懂得母愛(ài)的人吧! 四、推薦閱讀:(0.5分鐘)

1、散文:《尋夢(mèng)》、《兒時(shí)的事》——季羨林 2、詩(shī)集:《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文:《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書(shū)設(shè)計(jì):

群文閱讀:平凡、偉大的母愛(ài)

《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子,媽媽為什么打你》

鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛(ài)

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。

2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、感悟文意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

1、積累文言知識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

合作探究、誦讀品味。

引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。

1、學(xué)生:

查工具書(shū),認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。

2、教師:

準(zhǔn)備歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組)

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!

簡(jiǎn)介作者:請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、多元感知,品悟分析

1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。

2、學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問(wèn)生答、師生對(duì)話)

3、學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)

(學(xué)生小組分析)

第一階段:“仲永生五年……可觀者?!睂?xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾;

第二階段:“……不能稱(chēng)前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退;

第三階段:“又七年……泯然眾人矣?!睂?xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人。

6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?

7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?

(引導(dǎo)分析最后一段)

8、通過(guò)我們上述分析,你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何?

明確:“傷”。寫(xiě)可傷之事,說(shuō)何以可傷之理,字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。

三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟

1、朗讀全文,深入感悟。

2、學(xué)生交流自己讀文所感。

四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)

根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論。

第二課時(shí)

了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文,對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知。

二、精讀研析

請(qǐng)大家細(xì)讀課文,分組討論分析:

1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?

可分兩部分,先敘事,后說(shuō)理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說(shuō)理。

2、敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?

是為了更好的突出中心,詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。

三、體驗(yàn)反思

活動(dòng)一:辯論

題目:成才的關(guān)鍵

正方:后天教育是成才的關(guān)鍵

反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵

學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系,深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法,通過(guò)列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法。

活動(dòng)二:審視自我,超越自我

通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用,請(qǐng)你審視一下自己,你屬于哪類(lèi)人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見(jiàn))

四、教師小結(jié),情感激勵(lì)

大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o(wú)論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛(ài)拼才會(huì)贏!”

多媒體播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“板、椅”兩個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會(huì)稱(chēng)贊帶給人們的力量和快樂(lè)。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)由衷地稱(chēng)贊別人。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):

(你坐得真好!老師稱(chēng)贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我表?yè)P(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我要夸夸你們!你們真棒!)

聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊,你心里感覺(jué)怎么樣? (看來(lái)老師的稱(chēng)贊起到了作用。)

2、剛才都是老師稱(chēng)贊你們,誰(shuí)愿意來(lái)稱(chēng)贊我呀???是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺(jué)得我的心情怎樣?(是的,聽(tīng)了你們的稱(chēng)贊,我感到特別開(kāi)心,也更加自信。)

3、稱(chēng)贊的力量可真大!今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下兩個(gè)小動(dòng)物之間相互稱(chēng)贊的故事,出示題目――稱(chēng)贊(板書(shū))(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,后面是平舌音。)

4、看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

學(xué)生:課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?怎么稱(chēng)贊?稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣?

帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)小朋友自己好好地讀一讀這個(gè)故事。注意:生字讀準(zhǔn),句子讀通,自然段標(biāo)好。(自由讀文)

二、初讀課文,識(shí)記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識(shí)記方法

(1)課件出示生字,學(xué)生自由認(rèn)讀

師:生字寶寶出來(lái)了,你先來(lái)和它打聲招呼吧!

(2)出示生字卡片,指名學(xué)生帶讀生字,記憶生字

師:生字寶寶跑到了卡片上,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?(學(xué)生交流記字方法)

平舌音:刺、糙

后鼻音:凳、傍

擴(kuò)詞記:刺、板、糙、椅、留

偏旁記:猬(帶皮毛的小獸類(lèi))、椅(木頭來(lái)做的)、瞧(用眼睛瞧)

動(dòng)作表示:瞧

猜字謎:傍(一人站旁邊)

(3)卡片去掉拼音,指名認(rèn)讀、齊讀

師:那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,誰(shuí)還想大聲地讀給大家聽(tīng)?

(4)認(rèn)讀詞語(yǔ)

師:詞語(yǔ)寶寶也排隊(duì)出來(lái)了,我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)叫叫他們。

2、生字詞語(yǔ)會(huì)讀了,課文讀通了嗎?

評(píng)議朗讀:你可以稱(chēng)贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點(diǎn)。

3、聽(tīng)了他們的讀,你們明白是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)了嗎?(生答)板書(shū):刺猬 小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱(chēng)贊小獾的? ( 提示:找完整??梢愿鶕?jù)時(shí)間提示來(lái)找一找,清晨——傍晚——)

今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本,理解感悟。

過(guò)渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路邊,他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。我們先來(lái)看看小刺猬是怎么稱(chēng)贊小獾的呢? 快速找一找。

1、 出示:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

(指名讀、齊讀)

2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點(diǎn)不相信。小刺猬為什么要稱(chēng)贊小獾呢?請(qǐng)小朋友到課文

第二段里去找一找(畫(huà)出相關(guān)句子)

示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。(指名讀、齊讀)

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)

(有高低的、不平的、不光潔的??)

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”,想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的?(再示圖)

(才剛剛開(kāi)始學(xué),就能做板凳了;一下子做了三個(gè)小板凳;會(huì)流汗;會(huì)腰酸背痛;會(huì)釘?shù)绞种??)是啊,那么累了,可是小獾還是做得那么認(rèn)真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)

5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的?請(qǐng)小朋友讀讀第3段吧!

示句“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。”(讀句)你讀懂了什么?(他看得很仔細(xì)。)還讀懂了什么?(看得不仔細(xì)就不會(huì)發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。) 我們也來(lái)讀讀這句話(齊讀)

那你想對(duì)小刺猬說(shuō)什么? (小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處)看來(lái)小刺猬也值得我們稱(chēng)贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn).。所以他夸道——(示句,齊讀)

6、小獾確實(shí)值得稱(chēng)贊?誰(shuí)愿意做小刺猬來(lái)夸夸它?

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。

過(guò)程與方法:

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測(cè)日食和月食的成因。

有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書(shū)籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過(guò)程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問(wèn)題?這節(jié)課我們一起來(lái)研究《日食和月食》。

2、講述:我們先來(lái)研究日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。

4、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過(guò)程的一些其他事實(shí)性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn):(1)太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的;(4)擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。

6、提出問(wèn)題:根據(jù)日食的特點(diǎn),你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?

(分析過(guò)程預(yù)設(shè):(1)太陽(yáng)被遮擋的部分邊緣是弧形的,說(shuō)明擋光的天體是圓的。(2)在日食過(guò)程中,有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了,成為黑色,這說(shuō)明擋光的天體,從地球上看與太陽(yáng)一般大?。?)太陽(yáng)被遮擋的部分從西邊開(kāi)始,向東邊移動(dòng),說(shuō)明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。)

2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃,設(shè)計(jì)時(shí)注意:

(1)用什么實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)?

(2)如何做實(shí)驗(yàn) ?

(3)在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?

(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了?

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn):一生用手電筒代表太陽(yáng),一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng),用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。

(模擬實(shí)驗(yàn)要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體?。粨豕馕矬w是運(yùn)動(dòng)的;擋光物體是圓形或球形的。這一過(guò)程中,并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時(shí),保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí),才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。

(當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時(shí),月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)

2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁(yè)日食的成因。

3、教師在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?

(1、發(fā)生日食時(shí),不是地球上所有的人都能同時(shí)看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)

5、過(guò)渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?

(我國(guó)有天狗吃月亮的傳說(shuō)。在印度,某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球,幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)

2、學(xué)生思考推測(cè)。

(預(yù)設(shè):在月球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,如果太陽(yáng)、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí),地球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向月球的光,這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。)

3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎?(學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖。)

5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。

6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候?

(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)?

2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒(méi)有月環(huán)食現(xiàn)象?

(月食發(fā)生時(shí),月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。)

日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽(yáng)之間,三者在一條直線上

月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽(yáng)之間,三者在一條直線上

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程,體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

2、在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱(chēng)性等特征。

3、感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。

環(huán)節(jié)一:看一看,欣賞由圓組成的圖案。

2、是啊,看來(lái)圓在我們生活中的用處還真不小呢!它也正無(wú)處不在地裝點(diǎn)著我們的生活世界。

3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案,想不想一起來(lái)看看?

離不開(kāi)圓。)。

b、想不想自己也設(shè)計(jì)一下?好,這節(jié)課我們就一同與圓為伴當(dāng)一次設(shè)計(jì)師,上一節(jié)欣賞與設(shè)計(jì)課。(板書(shū):欣賞與設(shè)計(jì))。

環(huán)節(jié)二:涂一涂,設(shè)計(jì)喜歡的圖案。

1、同學(xué)們,要想當(dāng)一位設(shè)計(jì)師想象力是必不可少的??矗瑫?shū)中有三幅圖,請(qǐng)同學(xué)們先構(gòu)思,再涂一涂,最后跟同桌說(shuō)說(shuō)你的作品。(有順序地涂色是種規(guī)則的美,沒(méi)有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。)。

總結(jié)評(píng)價(jià):剛才的活動(dòng)對(duì)思維敏捷想象豐富的四班同學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是易如反掌,更讓薛老師高興的是:大家具備了一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度,先想再做,真讓薛老師對(duì)大家刮目相看。

a、(大家畫(huà))你畫(huà)的時(shí)候有什么感覺(jué)?(里面的曲線看著簡(jiǎn)單畫(huà)起來(lái)不太容易,雖然畫(huà)不好,但是你沒(méi)白畫(huà),因?yàn)槟氵叜?huà)邊有自己的感受。)誰(shuí)跟他的畫(huà)法不同?(說(shuō)畫(huà)的過(guò)程,跟書(shū)上一樣。問(wèn):你是怎么想到的呢?真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。)誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)它的設(shè)計(jì)過(guò)程。同桌互相說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在請(qǐng)大家按這種方法再畫(huà)一次。

b、看看這幅圖象什么?誰(shuí)能說(shuō)出它的設(shè)計(jì)過(guò)程?先同桌互相說(shuō)說(shuō),再全班交流,最后畫(huà)一畫(huà)。

c.看,這幅圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

環(huán)節(jié)三:做一做,設(shè)計(jì)美麗的圖案。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看剛上課時(shí)的這幅圖能說(shuō)說(shuō)它是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?(方法一:四個(gè)一樣大的正方形,以對(duì)角線的中點(diǎn)為圓心畫(huà)一個(gè)圓。以此類(lèi)推,就畫(huà)出了這幅圖案。方法二:以一個(gè)基本圖形的右下點(diǎn)為中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度。方法三:平移的方法。方法四:對(duì)稱(chēng)的方法。那有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢?四條對(duì)稱(chēng)軸)對(duì)!很多時(shí)候設(shè)計(jì)中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識(shí)。好了,同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)大家展開(kāi)豐富的想象,運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧!小組交流,全班介紹。

2、剛才我們一直在設(shè)計(jì)圖案,其實(shí)設(shè)計(jì)圖案不僅是為了美觀,更是為了應(yīng)用于生活,最后,請(qǐng)同學(xué)們以圓為基本圖形,添上幾筆,設(shè)計(jì)成生活中的一些物品或標(biāo)志。

環(huán)節(jié)四、全課總結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,對(duì)于這節(jié)課你最想說(shuō)的一句話是什么呢?請(qǐng)大家寫(xiě)在書(shū)上,誰(shuí)愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂(lè)!希望今后同學(xué)們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點(diǎn)我們多采的生活!

學(xué)科:數(shù)學(xué)授課年級(jí):二年設(shè)計(jì)人:xiao。

章節(jié)名稱(chēng)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元。

課題。

計(jì)劃學(xué)時(shí)。

知識(shí)目標(biāo)。

結(jié)合欣賞與繪制圖案的過(guò)程,體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)圓對(duì)稱(chēng)性等特征。

能力目標(biāo)。

感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

情感目標(biāo)。

在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。

發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計(jì)中的規(guī)律。

媒體內(nèi)容與形式。

多媒體。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

時(shí)間。

導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

展示一件衣服,師出示平面圖形.師:今天我門(mén)們就來(lái)欣賞和設(shè)計(jì)由這些平面圖形組成的漂亮圖案。

出示課題:欣賞與設(shè)計(jì):你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣服上有學(xué)過(guò)平面圖形。

學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

5分。

二1、欣賞課本上的6幅圖。

2、交流匯報(bào)。

(1)由2名學(xué)生選擇喜歡的圖案回答。

(2)教師指定一幅圖案學(xué)生回答。

三、生活中的圖案。

四人一組,充分利用學(xué)具,開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法,共同討論。先商量方法,再共同研究。

(三角形、六邊形)。

(6個(gè))。

學(xué)生回答:地板磚、衣服、廣場(chǎng)等。

10分。

鞏固與拓展。

1、師:剛才這幅圖案是淘氣設(shè)計(jì)的學(xué)校廁所瓷磚圖案的效果圖,你覺(jué)得怎么樣?為什么?

師:你想設(shè)計(jì)嗎?如果你是設(shè)計(jì)師你想怎樣設(shè)計(jì)?

2、設(shè)計(jì)要求。

(1)用學(xué)過(guò)的平面圖形設(shè)計(jì);

(2)圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律;

(3)設(shè)計(jì)的圖案要美觀大方。

4、展示學(xué)生作品。

師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣設(shè)計(jì)的?師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他設(shè)計(jì)得怎樣?

學(xué)

生發(fā)表自己的看法。

15分。

總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲?

學(xué)生活動(dòng)。

5分。

教后反思。

見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。

感謝您的閱讀,本文如對(duì)您有幫助,可下載編輯,謝謝。

比教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

2、書(shū)寫(xiě)工整,注意不寫(xiě)錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

:內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順連貫。

:有關(guān)的范文。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學(xué)等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你最熟悉的人。

二、審題指導(dǎo)。

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)。

你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實(shí)感)。

三、組織材料。

1、想想誰(shuí)是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對(duì)他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

要求:

1、說(shuō)一說(shuō)他是誰(shuí)?

2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇寫(xiě)他,這中間存在著怎樣的一個(gè)動(dòng)人。

的故事?

3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。

(在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流)。

2、匯報(bào)自己的選材。

1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià),教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià),要充分肯定優(yōu)點(diǎn),適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)。

1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進(jìn)的方案。

小組每進(jìn)行討論,報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

3、教師總結(jié):抓住人物的特點(diǎn),描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫(xiě)出好文章。

五、動(dòng)筆練習(xí)。

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、范文:我想您,爺爺。

我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對(duì)爺爺?shù)乃寄?,卻像河里的流水,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)在流淌。

你還記得嗎?爺爺!在我小時(shí)候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢(mèng)中喚醒;晚上,我經(jīng)常坐在您的身邊,聽(tīng)您將那永遠(yuǎn)講不完的“古朝”,臨了,您便用那結(jié)滿老繭的手撫摩著我的頭,把我送入夢(mèng)鄉(xiāng)。夏天,您出門(mén)回來(lái),總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當(dāng)我奶聲奶氣喊爺爺時(shí),您就會(huì)興奮得把我抱在懷里,吻著我的臉說(shuō)“鳳才!真乖?!?/p>

在您的“風(fēng)采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下,我徐徐地長(zhǎng)大了,上學(xué)了。您還記得嗎,爺爺?你時(shí)常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個(gè)字一個(gè)字的盯著我做作業(yè),夸我那歪歪斜斜的字寫(xiě)得“真端正”,其實(shí),您并不熟悉字。

你會(huì)記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級(jí),來(lái)回二十里,走讀于鄉(xiāng)小學(xué),碰到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問(wèn)寒問(wèn)暖,臨走時(shí)您總要把我送出村外,直到走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),爬上了村對(duì)面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….

您知道嗎,爺爺??jī)芍芎?,?dāng)孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時(shí),爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠(yuǎn)睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應(yīng)我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時(shí)那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15705372.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔