教案是教師在備課過程中制定的一種詳細的教學計劃。它包含了教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等內容，是教師進行教學活動的指南。教案的制定可以使教師更有條理地開展教學工作，提高教學效果。教案的編寫要有明確的教學步驟和時間安排。學習好教案的編寫方法，對于提高教師的教學水平和學生的學習效果都有積極的意義。
人生寓言精品教學教案設計篇一
教學目標：
1、?理解蓮花的高潔品格。
2、?理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學過程：
一、導入課文。
板書課題及作者：愛蓮說?周敦頤。點撥“頤”字的寫法。
二、體裁作者。
1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者?！罢f”這種文。
我們還沒有接觸過，預習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？（指明同學朗讀“說”的知識。）。
明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。
2、介紹作者。
周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
三、檢查預習情況。
1、詞語注音并釋義?蕃?褻?濯鮮。
2、指定同學朗讀課文，其余學生注意正音、糾正語氣等。
3、請同學疏通文意。
四、研讀課文：
1、理解蓮花的高潔品格。
角度?特點?品質。
環(huán)境?出淤泥而不染，濯清漣而不妖?潔身自好。
外形?中通外直，不蔓不枝?品行端正。
味道?香遠益清?美名遠揚。
姿態(tài)?亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?儀態(tài)莊重。
人生寓言精品教學教案設計篇二
1、這則寓言講了一個什么故事？找出文中關鍵詞來回答。
2、這則寓言在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請找出這兩處轉折。
白兔賞月：（無憂無慮心曠神怡）月的陰晴圓缺各具風韻。
白兔得月：（緊張不安心痛如割）鮮明對比月的陰晴圓缺險象迭生。
白兔還月：（慧心未泯）留下啟迪。
1、白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個怎樣的道理？
月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情“一掃而光”。請讓我們一起來品讀一下白兔那份糟糕的心情。
(
（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。
（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
（4）白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？
句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。
句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。
（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。
寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。
這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。
（4）白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？
說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
人生寓言精品教學教案設計篇三
學習目標：
1、正確理解寓言的含義；
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點。
理解寓言的'含義；
學習文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導入：
[4][5]。
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人生寓言精品教學教案設計篇四
文學體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。
歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
人生寓言精品教學教案設計篇五
2、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
理解寓言的深刻含義；
學習文章中精美的語言。
一、導入。
同學們，相信你們都聽過龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學來復述一下。（同學回答）嗯，這位同學復述得不錯，這個故事告訴我們一個道理，驕傲使人落后，虛心使人進步，做事情要踏踏實實的，這樣才能夠成功。那同學們知道這個故事出自哪部作品集嗎？對了，就是《伊索寓言》，很多同學利用國慶的時間讀過伊索寓言，那么根據自己的閱讀，對寓言這種文學體裁的特點掌握了多少呢？我來提問一位同學。（同學回答）。
寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學習的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢？現在就進入到課文的學習中去。
二、作者簡介。
周國平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》、《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，詩集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。
我們大學里學生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國平，男生喜歡讀王小波的說法，我也挺喜歡讀周國平的作品，最起碼在剛上大學的時候，喜歡他用散文的筆調寫他的哲學思考，喜歡他用哲學思考來貫穿他的文學寫作。
現在就讓我們一起來學習他的這兩篇作品吧。
三、整體感知。
1、請同學們翻開課本第35頁，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。
2、迅速地回顧一下昨天給詞語注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語注音（同學回答），老師強調幾個難點詞語的解釋（風韻、正色、歸屬、險象迭生等），最后讓同學們使用這些詞語來講述這兩個故事。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的9篇《《人生寓言》精品教學教案設計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
人生寓言精品教學教案設計篇六
“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受的了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?/p>
“厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來”
師問：那么是不是為了堅強起來就必須尋找厄運？
不是的，而是說既然厄運已經落在了自己頭上就應該頑強的挑戰(zhàn)厄運。也許壞事能變成好事。
師問：“天哪！……”這句話在課文中反復出現了三次，都是在什么情況下？有什么意義？
1、王子對天災人禍的消息而言。
2、“我”對王子落難而言。
3、“我”對自己遭厄運而言。是一個假設。
意義在于它在現實中的普遍性。最后一個“省略號”的作用是省略不需再講了。又一次突出了它的普遍性。
人生寓言精品教學教案設計篇七
周國平。
一、教學目標。
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
二、教學重點。
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學難點。
1、理解寓言含義。
2、聯系生活實際，正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
四、課時安排。
一課時。
1、導入。
請學生講述《塞翁失馬》這個故事，由此引出對“禍”、“?！钡目捶ǎ阂云匠Ｐ目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應如何面對人生中的挫折呢？請看周國平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言，是文學體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。（同學們可參看本冊課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。
4、請學生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的是它所不應擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤消決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明對比；后一個轉折，給人留下了一個啟迪，寓意就是通過這樣一個反復透露出來的。
這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。未得到時，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會怎么樣呢？
落難王子的人生感悟：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”
所以，這篇課文將的是應該如何對待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應有之義，我們切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落到別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的心理準備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對，以有尊嚴的態(tài)度來承受。
這篇寓言的寓意是：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
6、品味語言。
《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當，對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
這個部分可讓學生自己來從課文中找出好詞好句。
7、總結。重申兩則寓言的寓意，以及人們對待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置。
（1）、朗讀課文，品味語言。
（2）、摘抄有關厄運、苦難的名言警句。
9、板書設計。
周國平。
寓言：以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮落難的王子。
寓意：擁有巨大的利益會勾起厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
無窮的得失之患。
啟示：人們應該以正確的態(tài)度看待福禍。
人生寓言精品教學教案設計篇八
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
出示幻燈片：幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望?！?/p>
——弗朗西斯培根。
有關厄運的名言警句。
1、厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人?！Ｋ箮炝_斯《被縛的普羅米修斯》2、苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已?！锵Ｌ亍堕L庚星》3、幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望?！喔墩摱蜻\》不幸可能成為通向幸福的橋梁?！毡局V語4、災禍是一個人的真正試金石?！U蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》5、苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。——富勒《至理名言》6、烈火試真金，逆境試強者。——塞內加《論天意》7、逆境給人寶貴的磨練機會。只有經得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。
——松下幸之助。
播放災難圖片，給予視覺感觀。
教師邊播邊解釋：（飽含深沉的感情）。
大地震突如其來，給災區(qū)的人們帶來了重大的損失和心靈的創(chuàng)傷，然而，在這次大災難面前，中國的少年兒童所表現出的無私、堅強、感恩和團結又讓我們看到了整個中華民族的希望！
堅強----。
面對著突如其來的大災難，大人們都會感到驚慌、無措，但是這些孩子卻表現出了驚人的勇氣，他們用堅強面對痛哭，用微笑面對災難！感謝孩子們的微笑，給予我們勇氣和信心面對這一切！
這個女學生從廢墟中被挖出來時雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，她從被挖出來到救助站都沒哭，在大家挪動她的時候她也只是咬了咬嘴唇！這個女學生還一邊微笑，一邊對大家說：“要勇敢！”
5月18日，9歲小學生劉嚴冰在帳篷前朗讀課文。汶川地震后，四川省青川縣的中小學全部停課。喬莊小學學生劉嚴冰請求父親在廢墟中找出課本，帳篷前又響起了讀書聲。
人生寓言精品教學教案設計篇九
1．知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。
2．過程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮其主動性，綜合參與學習；在合作中探索并解決問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生了解并領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。
1、由作者介紹導入（推薦《妞妞——一個父親的札記》一書）。
2．引出寓言，簡略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點?！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見義遠?！彼氖姑谟诮沂菊胬?，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學生自讀《白兔和月亮》，提示學生注意作者運用文字的功力：
——文中的各種微妙關系：
兩個“慷慨”，兩個“慧心”，兩次出現的意思有什么細微差別？
兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？
兩處轉折——文中有兩處轉折，各起什么作用？
兩種關系——主人與奴隸是否是絕對的？
兩個人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？
兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類有什么不同？
白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？
4、學生自讀，深入體會本文的寓意，說說領悟到的道理：
——參考：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣；不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）。
5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：
6、以同樣的步驟學習《落難的王子》，提倡同學間的合作。
——文章中只寫了一個場景來表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場景？當時的王子的表情和動作、眼神應該如何表現？厄運落到他的頭上的時候，王子又會是什么樣的表現，你將從哪些方面去注意？等等。
——領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。
——疑難問題：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？等。
——蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
7、請學生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè)：
（1）課外閱讀周國平著的其他寓言，并體會寓言的寓意。
（2）課外閱讀《妞妞——一個父親的札記》。
對學生進行挫折教育，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學生對教材的獨特體驗與感受。
人生寓言精品教學教案設計篇十
學習目標：
1、正確理解寓言的含義；
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇；
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點。
理解寓言的'含義；
學習文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導入：
[4][5]。
人生寓言精品教學教案設計篇十一
3、感悟文中的人生道理。
【教學重點】。
1、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法;。
【教學難點】。
感悟文中的人生道理。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時。
【學習內容】。
學習《白兔和月亮》。
【教學內容】。
一、導入新課。
1、看導語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內容研討。
1、第三段中的白兔仍然夜夜到林中草地賞月與第一段的哪些語句相照應?
2、第三段中從前的閑適心情與第一段的哪些詞語相照應?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成白兔和青草的故事，或天空和月亮的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、慧心風韻閑適繃等用詞很精當。對稱的句子也很精美，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月，烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時。
【學習內容】。
學習《落難的王子》。
【教學內容】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
二、內容探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人()去當了奴隸，受盡非人的折磨。
3、文中至于此，就更是一件容易的事了一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結。
兩則寓言的寓意分別是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
人生寓言精品教學教案設計篇十二
3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
學習重點。
理解寓言的含義;。
學習文章精美的表達。
課前準備。
1、查閱資料，掃清文字障礙;。
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
第一課時。
課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
簡介寓言：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
整體感知：
1、這則寓言講了怎樣一個故事?
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
拓展延伸：
1、擁有財產就一定會有得失之患嗎?
2、我們可以從白兔身上學到些什么?
3、在現實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標?
鞏固練習。
第二課時。
課文導入：
同學們，上節(jié)課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
整體感知：
思考品味：
1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
4、文章結尾給人怎樣的啟示?
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;。
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
體驗反思：
1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待?
2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
教師小結：
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
鞏固訓練：
1)完成“研討與練習”
2)。
作文。
訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。
課后記：編成課本劇進行表演，是本課的成功之處。
人生寓言精品教學教案設計篇十三
2、了解寓言的特點;。
3、感悟文中的人生道理。
2、了解寓言的特點。
感悟文中的人生道理。
2課時。
【學習內容】。
學習《白兔和月亮》。
【教學內容】。
一、導入新課。
1、看導語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
二、朗讀課文。
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
三、寓言的基本常識。
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內容研討。
1、第三段中的白兔仍然夜夜到林中草地賞月與第一段的哪些語句相照應?
2、第三段中從前的閑適心情與第一段的哪些詞語相照應?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成白兔和青草的故事，或天空和月亮的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮、心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、慧心風韻閑適繃等用詞很精當。對稱的句子也很精美，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月，烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
【學習內容】。
學習《落難的王子》。
【教學內容】。
一、朗讀課文。
1、教師播放媒體資源中的`課文朗讀。
2、學生齊讀課文。
二、內容探討。
1、請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人()去當了奴隸，受盡非人的折磨。
3、文中至于此，就更是一件容易的事了一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點撥：
1、擄。
2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結。
兩則寓言的寓意分別是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
人生寓言精品教學教案設計篇十四
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會按時間順序描寫景物的方法。
教學重點：
讀懂課文，領略三峽秋天的美景。
教學難點：
學習作者的寫作方法。
教學時間：一課時。
課前準備：預習課文搜集關于三峽的資料錄音帶。
一、導語：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。交流搜集到的關于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、指導朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的`情感讀出來。
四、結束語：
作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗，/ws/寫作方法，使自己的文章也變得條理清楚。
五、作業(yè)：
把你喜歡的段落讀給同桌聽。
一、導入新課。
板書課題，齊讀課題。
二、學生介紹三峽。
你們對三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學生根據課前所收集的資料進行匯報、交流）。
1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學生找到的地圖投影，讓學生介紹：三峽位于長江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關，主要景區(qū)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
2、還可以讓學生介紹其他資料。
3、引導背誦描寫三峽的古詩，如：《早發(fā)白帝城》。
你們想不想親眼去看看三峽？感受一下？教師播發(fā)三峽vcd。
三、新授。
看了剛才的影片，三峽給你留下了怎樣的印象？學生自由發(fā)言。
那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請大家到課文中去尋找答案。
1、出示自讀要求，學生輕聲讀課文。
2、指名朗讀，糾正讀音，師生評議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？
3、以小組為單位，學習課文。
組長注意做好記錄。
4、集體討論匯報交流，師做好板書。
5、你最喜歡這幾個時間段里哪個景物？你能讀讀嗎？師生評議。
6、思考：文章開頭和結尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結尾點明具體時間）。
7、全文表達了作者怎樣的感情？
8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。
四、小練筆。
模仿本文寫法，寫一個片段：《校園秋色》或《尚湖秋景》。
寫完后，出示一到兩篇交流。
五、作業(yè)：
回家后，請你做一做小導游，將你今天領略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。
人生寓言精品教學教案設計篇十五
教學目標:。
知識目標:。
1、積累：明察秋毫??項為之強??怡然自得??癩蝦蟆??鞭數十。
2、了解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規(guī)律。
能力目標：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：
領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準備：
錄音機，朗讀帶。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
串講課文，積累有關文言詞語。
教學步驟：
一、導語：、
同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚?????藐????強????唳????礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫????物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷????項為之強。
第三段：
叢草為林????蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數十??????驅之別院。
五、練習：
討論練習二。
六、作業(yè)：
練習三，背誦全文。
第二課時。
教學要點：
1、理解文章內容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟：
一、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結構特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴????草--林????蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯想，就會發(fā)現生活的樂趣。
六、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設計。
理解：?????????鑒賞：
一、物外之趣???????1、層次分明。
二、戲蚊之趣???????2、結構特點。
三、叢草之趣???????3、想象豐富。
四、斗蟲之趣???????4、語言特點。
人生寓言精品教學教案設計篇十六
副標題：
作者：謝老師?文章來源：本站原創(chuàng)?點擊數：866?更新時間：-3-24。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點：
1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。
2．會用“潔白、特別”造句。
3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一段。
（二）能力訓練點：
通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養(yǎng)自學能力，注重學生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點：
使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
（四）注意體現創(chuàng)新和實踐能力：
啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現實生活中發(fā)現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點、疑點及解決方法。
1．重點：理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排：3課時。
四、學生活動設計。
1．學生自學生字。
2．課上采用小組討論解決疑難。
五、教學步驟。
（一）明確目標：
1．第一課時借助插圖理解課文內容，糾正字音、學習理解前兩段。
2．第二課時理解三至七段的內容，練習背誦最后一段。
3．分析生字，認清字形，完成課后習題。
（二）整體感知：
這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現自己原來是一只漂亮的天鵝。
（三）重、難點的學習及目標完成的過程：
第一課時。
（一）談話導入，揭題：
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書?4．丑小鴨（齊讀）。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內容：
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音：
“等、?！钡捻嵞付际呛蟊且??！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。
4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。
（三）講讀一、二段：
1．指名讀一、二段：
（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
（3）結合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時。
（一）有感情地朗讀一、二段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學習第三段：
3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）學習第四段：
1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
（四）學習五、六段：
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
（五）學習第七段：（熟讀）。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現了什么？
2．丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的？
3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。
（七）總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。
小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。
（八）作業(yè)：背誦課文最后一段。
第三課時。
（一）借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。
重點指導以下幾個字：
堆：與誰比較，進行識記。
特：左邊是“?！弊峙?，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里邊的筆順是?。注意“?”的一豎上下出頭。越：里面的筆順是?。
負：和“頁”比較字形。
欺：右邊不是“父”旁。
幸：與“辛”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
（二）出示練習：
把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：員（團員）?站（?）?準（?）。
負（欺負）?____（?）?____（?）。
起（?）?狡（?）?疼（?）。
____（?）?____（?）?____（?）。
正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）?瘦（瘦?。?。
7．齊讀最后一段。
8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的?。?）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。
12．美！
13．畫詞語。
14．我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。
15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。
16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！
寫字。
1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？
2．你的知識真豐富。王羲之曾經寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）。
3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字?，F在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。
4．大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么？
5．嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。
6．王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。
1．古代的一位大書法家。
2．（1）灰色的灰？（2）結冰的冰……。
3．寫“鵝”字。
4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。
5．再寫“鵝”字。
人生寓言精品教學教案設計篇十七
理解寓言的含義。
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
教學重點。
理解寓言含義;學習精美的表達。
課前準備。
查字典、詞典，掃除字詞障礙。
預習課文內容。
第一課時。
教學內容。
教學《白兔和月亮》：介紹寓言。
解讀寓意。
引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。
一導入新課。
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，身心受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
朗讀疏通文意，感受語言。
二整體感知。
（1）這則寓言的主題詞是什么?（得失之患）。
（白兔賞月的心態(tài)前后截然不同，剛開始她是“無憂無慮，心曠神怡，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻”而后來，她感到“緊張不安，心痛如割，在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生”發(fā)生這種變化的直接原因就是白兔相對于月亮身份的改變；在擁有月亮之前，白兔能以審美心態(tài)面對月亮，因而能感受到美的風韻；擁有月亮之后，卻以功力心面對月亮，因而不但不能體會美，反而還勾起了無窮的得失之患。白兔慧心未泯。）。
（3）文章將白兔與人對比有什么意味？
（文章的原句是（和人類--決定）白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，她是聰明的；人類，作為白兔的對立面，理所當然也可以理解為慧心已泯。人類總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄既得利益的，因而也是愚笨的?？梢?，這話暗含對人類的諷刺。
（4）這則寓言給了我們一個什么啟示?
理解寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
（5）討論：擁有財產就一定患得患失嗎？一無所有就能心安理得嗎？
（“一定”這個說法過于絕對，世上擁有財產的當然不會每個人都患得患失，但從實際情況來看，擁有財產就極易產生得失之患。要理解“擁有”的含義。白兔擁有的是月亮，而不是一根胡蘿卜，一把青菜之類的東西，正是因為沒有能力保衛(wèi)月亮，所以白兔才會患得患失，因此“擁有”不應泛指一切東西，而是指自己缺乏保護能力卻以外獲得的巨大利益。作者在寓言中表述的并非一個非此及彼的絕對化概念，而是要告訴我們：審美態(tài)度和功力態(tài)度往往是互相排斥的，我們要能發(fā)現和欣賞對象的美，就不可能抱一種占有的態(tài)度。
第二課時。
教學《落難的王子》，理解寓言的深刻含義。
與《白兔與月亮》比較閱讀。
一導入。
同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二整體感知。
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。
討論題：
（2）這篇寓言告訴我們一個什么道理?（寓意）。
可指導學生從課文中找到相關句子。
（3）“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。
三問題研究。
學生討論，教師備案引導：
(1)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
（提示）開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
[提示]作者的目的在于告訴讀者--人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
（4）文章結尾給人怎樣的啟示?
這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀。
四與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節(jié)、表現手法、語言運用等方面，有什么異同?訓練學生的賞析能力。
學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。
(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
(2)在情節(jié)上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)。
(3)在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
(4)在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
體驗與反思。
(1)人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
(2)從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
五小結。
我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
六作業(yè)完成“研討與練習”剩余部分。
人生寓言精品教學教案設計篇十八
1、認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
人生寓言精品教學教案設計篇十九
（一）教學目標：
1．知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。
2．過程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮其主動性，綜合參與學習；在合作中探索并解決問題。
3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生了解并領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。
1、由作者介紹導入（推薦《妞妞——一個父親的札記》一書）。
2．引出寓言，簡略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點?！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見義遠。”它的使命在于揭示真理，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學生自讀《白兔和月亮》，提示學生注意作者運用文字的功力：
——文中的各種微妙關系：
兩個“慷慨”，兩個“慧心”，兩次出現的意思有什么細微差別？
兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？
兩處轉折——文中有兩處轉折，各起什么作用？
兩種關系——主人與奴隸是否是絕對的？
兩個人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？
兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財的態(tài)度和人類有什么不同？
白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？
4、學生自讀，深入體會本文的寓意，說說領悟到的道理：
——參考：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣；不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）。
5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：
6、以同樣的步驟學習《落難的王子》，提倡同學間的合作。
——文章中只寫了一個場景來表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場景？當時的王子的表情和動作、眼神應該如何表現？厄運落到他的頭上的時候，王子又會是什么樣的表現，你將從哪些方面去注意？等等。
——領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。
——疑難問題：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？等。
——蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。
7、請學生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè)：
（1）課外閱讀周國平著的其他寓言，并體會寓言的寓意。
（2）課外閱讀《妞妞——一個父親的札記》。
【教學反思】。
對學生進行挫折教育，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學生對教材的獨特體驗與感受。
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