總結可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。總結要注重數據的分析與研究，以事實為依據。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考。
我想教學設計篇一
設計理念：
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥叫；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發(fā)現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
目標預設：
指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、鼓勵學生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內容的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對學生情感價值觀的教育。
教學重點難點：指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。
師：草帽還能當什么？
（學生想像）。
一、激發(fā)情感，導入新課。
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風車》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號是什么呀？（指名說）讓我們一起喊（預備起）：讓想像飛起來！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！
二、情景欣賞?整體感知。
（播放課文錄音）。
1、學生交流感受。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇，最有趣呢？請小朋友們打開課本85頁，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細讀詩歌?體味情感。
你覺得冬冬的哪一個想象最神奇、最有趣呢？（指名說出自己不同的感受。根據情況學法指導）。
（一）指導學習第三節(jié)。
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學生評價。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰來說一說？（柔和，不堅硬）。
2、理解“柔軟”一詞。
誰來說一說這個“柔”字怎樣寫？（上面是一個矛字，下面是一個木字）。
3、學生書寫“柔”字。
師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學生自由說看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍天，此時此刻，你看到了什么？（板書：飛上藍天）（我們看到了雄偉的萬里長城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。
5、學生想象在藍天上看到的情景。
4、指名回答。(因為作者可以在天空中學習.因為作者可以在天空中認識世界.)。
（是的，飛上藍天,更加開闊了我們的視野,認識了世界.這是多么美好的一種感受?。≌l能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風箏載著我們美好的理想飛向藍天，我多想和你們一起走進神奇的藍天課堂。
6、小結學法。
請小朋友們回憶一下，我們是怎樣學習這一節(jié)的？請小朋友們按照這種方法自學其它三節(jié)，也可以重點學習你最感興趣的那一節(jié)。看我試范：先把自己最感興趣的內容多讀幾遍，找出能表現神奇、有趣的詞句，然后展開豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現了怎樣的畫面？最后通過朗讀把你的感情表達出來。下面開始讀書吧！
（二）匯報第一節(jié)。
過渡語：誰來匯報冬冬的第一個幻想？
學生讀文。
請小朋友們看這個“悠”字在寫時要注意什么呀？
學生寫“悠”。
（悠哇,悠——此時，我們仿佛在干什么？)。
（誰能把這種感受讀出來？）。
2、指名學生讀文。
（三）匯報第二小節(jié)。
過渡語：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰來匯報冬冬的第二個幻想？（板書：變成柳樹）。
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過后，你會發(fā)現柳樹又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了。）（指導朗讀“長啊，長—長成一座綠色的蓬帳”）。
3、女生讀第二節(jié)。
（四）學生匯報第四節(jié)。
冬冬的想法可真多，（對照板書總結）他還有什么想法呢？誰來接著匯報第四節(jié)。
1、指名說冬冬的第四個幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來來讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個機會嗎？
2、學生聽老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺得我讀的怎樣？誰想象老師這樣也來讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學生讀第四節(jié)兒歌。
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓練?升華主題。
小朋友們帶著美好的夢想飛向遠方時，千萬不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請小朋友們在小組中說一說。（學生討論）。
討論：飛向遙遠的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內容。
過渡語：是啊！小朋友們都長大了，想出去實現自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）。
3、美讀兒歌。
五、自由練筆?續(xù)編詩歌。
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來編寫一節(jié)兒歌呢？看誰寫得最好。（學生練筆）。
六、課堂小結?情感熏陶。
我想教學設計篇二
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思，北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
5.對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。
（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。
師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發(fā)生過的事情呢？
（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。
師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。
（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發(fā)了學生學習課文的興趣）。
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么？
3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)。
（3）長成一座綠色的篷帳。
（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？
2.全班交流小組內無法解決的問題。
（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。
學生解答不出的地方教師可適當給予點撥，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《我想》教學設計反思》。
（這一環(huán)節(jié)目的是繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發(fā)散思維，體現了課改新理念）。
2.學生練讀。說一說每小節(jié)寫的是什么？
3.嘗試背誦。
（這一環(huán)節(jié)體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養(yǎng)學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。
1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節(jié)續(xù)編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
（這篇課文前4小節(jié)句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想像續(xù)寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發(fā)了學生很愿意去創(chuàng)造的情感。注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。
師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。
大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。
2.學生看完后談感覺。
3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。
4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創(chuàng)造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧?。ㄎ倚?、我行、我能行?。?。
《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養(yǎng)成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發(fā)展。體現了一種平等的師生關系。
本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發(fā)揮想像及表達的機會，學生才會迸發(fā)出思維的火花。創(chuàng)造的激情才會再現。
我想教學設計篇三
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
討論法、朗讀法。
教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
1． 板書“想”。組詞，說成語。
3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）
“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
3． 再次大聲朗讀，讀準字音。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1) 指名讀，眾生閉眼聽。
2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂螅f。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞?！保?/p>
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美??！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導編寫詩歌。
a) 同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
b) 交流，直接讀出來。
c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！
e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。
（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）
5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設計: 我 想
桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養(yǎng)。
在這節(jié)課中的不足之處就是對學困生的關注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。
我想教學設計篇四
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
掛圖。
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結果，老師根據討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
我想教學設計篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續(xù)滲透和運用學過的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。
3、培養(yǎng)學生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點。
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
6、建議本課教學2課時。
拓展習題。
1、???比一比，組成詞語。
搖（????）營（????）谷（??????）汲（???）。
遙（????）管（????）容（??????）吸（???）。
2、???仿照第三段編寫一段詩歌，
我想把???????????????。
在?????????上。
多??????????，
多??????????。
啊，????——。
是????????。??。
教學準備：
字卡，課件（根據詩歌內容制作）。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）。
二、初讀詩歌、隨文識字。
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）。
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）。
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創(chuàng)新、發(fā)明，總結更好識字法）。
三、品讀課文、體會情感。
1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。
一小節(jié)：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。
二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。
三小節(jié)：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。
并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？
四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。
發(fā)散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
五小節(jié)：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”
3、指導朗讀詩歌。
尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。
4、默讀課文、想象畫面。
（2）學生活動：邊讀邊想。
（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）。
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）。
5、美讀課文、練習背誦。
（1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
（2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
第二課時。
一、指導難字、練習書寫。
師：這節(jié)課，先讓我們一起走進書法齋。
（1）指導難字。（出示要寫的字）。
師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？
學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區(qū)分開。
（2）練習書寫。
（3）組織評價。
二、思維發(fā)散、拓展延伸。
師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。
（1）小組內互相說一說。
（2）班內交流，師生互相評價。
（3）學生練筆。
（4）交流點評。
三、布置作業(yè)。（下面三項作業(yè)你可以任選兩項來做）。
1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。
2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。
3、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。
我想教學設計篇六
師：剛才同學們的表現真不錯，老師獎勵給你們一首歌曲好不好？（生：好）請你們認真聽。歌中的小朋友想種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，這是多么美好又是多么大膽的心愿啊。今天我們再來看看另外一位小朋友的心愿，它能給我們描繪一個怎樣奇異的世界呢？（師板書課題：《我想》）。
師多媒體出示學習目標，指名讀。
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并達到熟讀成誦。
2、我能邊讀邊想象畫面，在反復誦讀的基礎上理解課文內容并體會作者表達的思想感情。
3、我能展開豐富的想象并進行仿寫。
師配樂范讀。（學生認真聽，想象詩歌情節(jié)。）。
師：“我”有哪些美好的愿望呢？（學生匯報）。
（一）例中學：（品讀第一節(jié)，想象畫面。）。
師：下面我們來看第一個心愿。
師出示問題探究問題（一）（生讀要求）。
（2）、“花苞”是什么意思？
（3）、你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？你覺得這是個怎樣的孩子？（天真、可愛、想象力豐富……）。
1、師：請同學們自由讀第一節(jié)，按要求完成學案。
2、小組內說一說，然后匯報。(根據學生的匯報適時板書：悠。引導想象情景。師范讀最后一句。學生試讀。）。
3、帶著你的想象有感情地朗讀第一節(jié)。
4、指名有感情地朗讀第一節(jié)。
5、師范讀，對子互讀，指名有感情地朗讀。
（二）實踐悟：分組討論，自主學習第2、3、4節(jié)。
問題探究（二）。
1、小組自由選擇第2、3、4節(jié)研讀。
按照學習第一節(jié)的方法自學這一部分。
（1）自由朗讀。
（2）找愿望,做什么,找動詞,做動作,感受作者用詞的`巧妙。
（3）理解重點詞語。
（4）理解重點語句，想象畫面。
（5）按要求完成學案，組內說一說。
2、全班交流匯報。
3、全班配樂分男女讀。
（三）、遷移用。（體味情感，拓展延伸）。
1、組織談話：
老師知道你們也和小作者一樣有著豐富的想象和美妙的的幻想。讓我們也和小作者那樣，把自己的想象模仿課文前三節(jié)的寫法寫下來吧！
2、嘗試背誦。
你覺得作者的想法美不美？美在哪里？表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
閱讀兒童詩《懶的辯護》，讀給家長聽。
我想教學設計篇七
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。
2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。
1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續(xù)寫課文，培養(yǎng)想象力。
2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟。
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合。
表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗，在表演之后，讓學生帶著表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。
教學準備：
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音。
教師與學生活動過程。
一、故事激趣，導入新課。
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？
（學生可能回答：
（1）馬良一心一意地幫助別人；
（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；
（3）馬良真勇敢……。
2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？
（發(fā)揮學生的想象力，暢所欲言）。
3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）。
興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。
用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他們想象的空間。
二、檢查預習，識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）。
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）。
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮。
（學生自由讀詞語，同桌互讀）。
（指名學生認讀、開火車讀。）。
4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸縷——樓。
（學生認讀形近字，給形近字組詞。）。
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
（學生思考、質疑：（解決策略）。
（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。
（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。
（其他的詞學生可以從字面上理解。）。
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”
（學生整體感知后表達自己的見解。）。
培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的好習慣。
培養(yǎng)學生的傾聽能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環(huán)境中識字。
通過形近字對比區(qū)分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語是理解課文的關鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時）。
1、指名讀課文，自由讀課文。
（學生讀課文）。
2、師：你喜歡哪個小節(jié)，就去讀哪個小節(jié)？讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？
（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）。
3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）。
注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）。
（教師要抓住亮點給予及時的評價）。
也可以鼓勵學生根據第3小節(jié)再編一段。
學生各抒己見，不必拘于一格。
（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）。
（2）有的學生可能說喜歡第一節(jié)。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節(jié)的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）。
（3）有的學生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”
（學生齊讀。）。
（小組討論后發(fā)言。
學生各抒己見。）。
4、最后聽課文錄音。
（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）。
5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學生暢所欲言）。
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中自主識字的能力。
給學生自由、主動發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）。
通過學生的交流，充分發(fā)揮學生是學習主人的思想，學生愿意學哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個性的語言、動作和神態(tài)。
培養(yǎng)學生想象力。
提高學生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時此刻的心情。
再一次發(fā)揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啟發(fā)學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。
通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。
讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。
四、實踐活動，課外延伸。
（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）。
課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發(fā)現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）。
2、學生獨立寫字。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
書寫應重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
我想教學設計篇八
設計意圖：
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、激qing導入，揭示課題。
1、師：通過上節(jié)課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。
2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續(xù)說。
2、生說喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落。
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上。
腳丫（連）在柳樹根上。
我想?眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
我想教學設計篇九
設計思路：
春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領學生深入進去感受詩歌，發(fā)現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（在情境中讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生用手中的畫筆描繪內心世界，“我手畫我心”畫出自己最真實的想法，再結合課后作業(yè)進行仿寫練習，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫畫相結合的訓練目的。
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
教學重、難點：
1、培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：課件、桃樹枝、柳條、風箏、頭飾等。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入新課。
引導學生走進春天，以歡快的歌聲開啟本課的序幕。
情境提問，說說自己的愿望，引出課題，激發(fā)學生學習本課的興趣。
（設計思想：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹新朋友，和小搭檔一起互讀課文。
（設計思想：豎起大拇指，夸夸小搭檔，評選朗讀小能手，激發(fā)學生讀的興趣。）。
2、教師范讀，學生自由表達看到了什么。
（設計思想：師配樂朗誦，讓學生在情境中感受、想象、交流，再以繪畫的形式板書，繪聲繪色地向學生展示一幅美麗的春景圖。）。
三、細讀課文，體味情感。
提問：聰聰的愿望是什么？（板書）根據學生的喜好，自由選擇小節(jié)學習。
（設計思想：將學習的主動權交給學生，根據他們的意愿，采用多種形式、選擇不同側重點學習課文。）。
1、學習第一小節(jié)——體會意境美。
a.生齊讀，生互評（讀的過程中注意聽聽周圍的同學是以什么樣的語氣來讀的，他有什么優(yōu)點值得學習，總結交流。）。
b.學生自由暢談讀后感受。
c.指名練讀（隨著風兒悠起來，體會意境美。）。
（設計思想：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取別人的長處。）。
2、第二小節(jié)——理解詞句意思。
a.指名讀。
b.抓住重點句“伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)”。
提問：什么叫“濕軟”？為什么土地是濕軟的？從而引出——春天是萬物復蘇的季節(jié)。
c.說話練習“綠色的帳篷”。
綠色的帳篷是什么樣的？仿說比喻句練習。
d、入情入境，感悟朗讀。
（設計思想：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發(fā)學生熱愛生活的情感。）。
3、第三小節(jié)——質疑討論交流。
自學第三小節(jié)，提出不懂的問題，討論交流，一起解決問題。
a.出聲讀并質疑。
b.討論交流，解決問題。
（設計思想：自主學習，小組合作，讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。）。
4、第四小節(jié)——展開想象。
a、提問：你想變成春天里的什么？
b、師生合作讀文。
c、思考：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
（設計思想：讓學生自由想像、自由表達，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養(yǎng)學生說的興趣，為畫與寫打下基礎。）。
四、集體合作，角色表演。
結合道具，配樂朗讀全文。
（設計思想：結合道具營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，在表演中相互啟發(fā)，相互補充。）。
五、拓展練習——畫一畫，說一說。
在讀文與想象的基礎上，先畫一畫，再說一說，課后進行仿寫練習。
（設計思想：讀——畫——說——寫相結合，和小作者產生心靈上的共鳴。）。
六、總結?。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養(yǎng)。
另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，我鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。學生們寫道：
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥自由飛翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
種在秋天里。
看金燦燦的麥田正在享受營養(yǎng)，
看農民伯伯正忙著收割。
看啊，看―――。
秋天成了我們的營養(yǎng)老師。
我想把眼睛，
裝在公園里。
看花兒五顏六色，
瞧小草青蔥翠綠。
看啊，看―――。
公園就是我美麗的家。
我想把眼睛，
裝在太陽上上。
看每一個小行星碰撞，
看地球所發(fā)生的事。
看啊，看―――。
每一個角落都逃不過我的眼睛。
我想教學設計篇十
《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文，這是一首富有兒童情趣的詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃樹枝上，想把腳丫連在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情幻想、想象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對美好事物的無限向往。
這首詩共有五個小節(jié)，前四個小節(jié)的結構基本相同。最后一小節(jié)雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。詩中采用了比喻、反復等修辭手法，以凝練的語言創(chuàng)造了優(yōu)美的意境。
語文課堂就應是學生快樂的天地，是一門陶冶人的藝術，應讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，真正感受閱讀的樂趣。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
2、認字5個，寫字9個，繼續(xù)練習獨立識字。
3、理解“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。
4、結合詩的寫作特點，大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。
教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
教學難點：大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。
學生在一、二年級學習的基礎上,已經具備了初步自主閱讀的能力，掌握了一些語文學習方法。學生朗讀水平比較好，課堂上思維較活躍，想象力比較豐富，老師要創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。
教學準備：多媒體課件。
第一課時。
1、認字5個，寫字8個，繼續(xù)練習獨立識字。
2、理解重點詞語“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等的意思。
3、正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內容。
一、情境導入，揭示課題。
1、師：同學們都很喜歡聽歌、唱歌吧？今天老師想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）。
2、師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，你們能說說歌曲中的小朋友有什么愿望嗎？（生自由發(fā)言）。
師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近《我想》。（板書課題）。
二、檢查預習情況，學習生字詞。
1、指名分節(jié)朗讀課文，集體評議。
2、出示文中帶生字的詞語及其他重點詞語，開火車讀，齊讀。
3、出示生字，指名讀，說說哪些字容易讀錯，師重點指導讀準“營、軟、堂、英、商”。練習組詞，選擇詞語說句子。
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀詩歌，思考從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
2、全班交流，師總結。
四、學寫生字，習得方法。
1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、濕、軟、瞧、堂、英”，同桌交流識記字形。
2、全班交流：哪些字容易寫錯，有什么好辦法可以記住他們。師重點指導書寫“隨、柳、瞧”，師范寫。
3、學生描一描，寫一寫，師巡視輔導。
4、作業(yè)展示、互評。
五、全班齊讀詩歌。
六、課堂小結。
七、作業(yè)設計。
1、抄寫本課部分生字新詞。
2、繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
2、理解重點詞語在課文中的意思，練習書寫“商”。
3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一節(jié)。
一、復習導入，激發(fā)興趣。
2、學生反饋，教師板書。
3、小作者的這些愿望你最喜歡哪個呢？
二、快樂品讀，理解詩境。
（一）、出示自學提示：
2、把你喜歡的一節(jié)讀給同桌聽，要把自己的感受讀出來。
（二）、給學生充分的時間自學，師巡視指導。
（三）、匯報交流：
（過渡）孩子們，你們讀得真投入，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，誰最先來匯報。
預設：
1、第一小節(jié)。
師：你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手，把自己的感受讀出來。
生2：我聽到了布谷鳥的歌唱，還聽到了……。
師：是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（齊讀）。
（過渡）一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想象賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。
2、第二小節(jié)。
（2）、（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，那么多綠色的蓬帳，多么生機勃勃。請你邊讀邊想象，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）。
3、第三小節(jié)。
（1）、學生說說為什么喜歡第三節(jié)。
（3）、剛才兩個小節(jié)，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長”，在這節(jié)詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）。
（4）、孩子們，當我們面對著這春天的美景，一飽眼福時，我想每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達出來吧！
（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報。
4、第四小節(jié)。
（1）、生1匯報讀后感受。師相機指導學生理解“生輝”，出示小草圖片感受“綠得生輝”。
（2）、練習有感情朗讀第四小節(jié)。（讀出變小花、小草的快樂）。
（3）、生2匯報讀后感受。（課件出示柳絮和蒲公英的圖片）加深學生對蒲公英、柳絮的了解。
（5）、孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧?。ㄗx好“飛呀，飛——”，讀得悠長，讀出隨風飄逸的感覺。）。
（四）、學習第五小節(jié)。
（1）、齊讀第五小節(jié)。
（2）、出示詞語“商量商量”，說說abab式詞語。
（3）、出示“商”，你們有什么好辦法記住這個字？（同桌交流，再指名回答）。
（4）、師：剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”，所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”，學生描一描，在田格本上寫兩個。
（6）、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個怎樣的孩子？
（五）、小結。
除了愛父母外，你從詩歌中感覺到小作者還愛什么？
（相機板書：熱愛生活熱愛大自然）。
三、配樂背誦，體味情感。
師：孩子們，你們喜歡這首小詩嗎？看著板書，聽著音樂，加上你喜歡的動作，咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧！
（配樂引誦）師：在那桃花盛開，鳥語花香的日子里，“我想……”（背第一節(jié)）；旭日和風，垂柳拂岸，“我想……”（背第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我想……”（背第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我想……”（背第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（背第五節(jié)）。
四、拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師：讀了這首有趣的兒童詩后，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么？讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
2、討論交流：春天還有哪些可以進行想象？夏天、秋天、冬天呢？
3、（課件出示圖片）師：是春天的桃花、柳樹、風箏啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。
4、“下水文”指導：這是老師寫的兩節(jié)詩，請同學們評一評。
5、學生放飛想象，自由仿說。
6、同桌交流，互評互改。
7、全班交流，評出“小詩人”。
8、把自己說的寫下來。
五、課堂總結。
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
六、作業(yè)設計。
1、繼續(xù)練習背誦詩歌。
2、把自己寫的小詩讀給家人聽。
板書設計。
手兒—接—桃樹枝。
我想腳丫—連—柳樹根熱愛生活、熱愛大自然。
眼睛—裝—風箏上。
自己—種—土地上。
教學反思：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學中，朗讀是尤為重要的。
首先，我為學生創(chuàng)設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。
其次，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。
最后，我便趁此機會引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
我想教學設計篇十一
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學難點：體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學方法：討論法、朗讀法。
教學準備：教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
一、導入新課。
1.板書“想”。組詞，說成語。
3.（教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
二、學習生字。
1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2.翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠蕩?腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）。
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）。
4.再次大聲朗讀，讀準字音。
三、深入學習。
1、誰能讀一讀第一節(jié)詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1)指名讀，眾生閉眼聽。
2)你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美??！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?，生說。）。
3)練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞?！保?/p>
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養(yǎng)，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美?。∽屛覀冿w上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導編寫詩歌。
a)同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
b)交流，直接讀出來。
c)讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
d)讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！
e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩，齊讀。
（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）。
5、（師讀最后一節(jié)詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學生說。）。
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
四、作業(yè)建議：
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設計:?我??想。
下箭頭:變。
桃花???柳樹???風箏柳絮?蒲公英。
投身自然的懷抱。
我想。
（北師大版語文三年級上冊）。
接在桃樹之上。
帶著一串花苞，
隨著風兒悠蕩。
悠哇，悠----。
悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
連在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養(yǎng)。
長啊，長----。
長成一座綠色的帳篷。
裝在風箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮。
望啊，望----。
藍天是我的課堂。
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會飛呀，飛呀----。
飛到遙遠的地方。
不過，飛到遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……。
我想教學設計篇十二
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。
教學重點：
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
教具準備：
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
（一）、復習引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內容，說一說哪個人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內容：我想對你說。
（二）、明確習作要求。
學生打開書，自讀作文要求。
課文中的人物都生活在遙遠的國家，請你給他們當中的某一個人寫信，把你最想說的話表述出來?；蛘撸憔褪俏闹械男∨?，受到禮物后，你給“圣誕老人”寫封信吧。
讀后學生自己表達：寫什么題目？要達到什么要求？
（學生說，學生板書）對誰說說什么怎么說。
（三）、解決“對誰說”
（四）、解決“說什么”
1、學生獨立思考；
2、自主討論；
3、個別發(fā)表，學生評點。
（五）、總結。
對誰說說什么怎么說。
第二課時。
1.學習和鞏固寫信的格式。
2.加深對《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對這個故事表達自己的真實想法。
3.學會換角度表達。如把自己想象成那個小女孩，如何給圣誕老人寫封信。
4.指導學生學會針對課文的內容，有序有理地表述自己的感受。
教學重點：
引導學生把自己特別想對文中人物說的話寫出來。寫完之后修改。
如何把重點部分寫具體，有序有理地表達自己的真實感受。
教具準備：
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關資料。
（一）、回憶上節(jié)課的內容：
（二）、解決“怎么說”
1、范文引路《大胡子叔叔，我想對你說》。
2、討論：結合范文討論，寫這篇文章應注意些什么？
人稱語氣（看對象說話；看內容說話）說真話表達真情實感。
（三）、復習書信的格式：稱呼，慰問語，正文。
注意：落款的要求。
（四）、學生列提綱，師生評提綱，
小組內進行評比。
我想教學設計篇十三
口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。要讓學生想說、敢說、樂說。教師首先要選擇一個學生輕松的話題切入口，比如，教學中我選擇漫談機器人的方式開講，為學生營造了一個眾說紛紜的交流環(huán)境，激起了學生說的興趣。其次，在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。教學中，我把自己的角色定位在一個廠方代表，主動與設計師交流作示范，引導其他的代表積極提問，從而使學生不僅敢說而且會說。
我想教學設計篇十四
教學要求：
1、看懂圖畫類容，說清楚。
2、留心生活中遇到的問題，養(yǎng)成弄清楚遇到的問題的習慣。
3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。
重點難點：
1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。
2、在交際中互動中獲得知識。
教學具準備：
掛圖。
突破方法：
在交際中互動中解決問題。
在留心生活里提出問題，解決問題。
一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。
1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發(fā)現了什么？想什么？說什么？
2、你能回答他們提出的問題嘛？
3、小組討論。
4、小組代表說討論結果，老師根據討論情況進行教學。
問題：
1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。
2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。
二、結合生活實際，說說。
1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。
2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。
3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。
4、啟發(fā)：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。
三、延伸。
1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續(xù)去解決。
2、繼續(xù)留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。
我想教學設計篇十五
《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、環(huán)節(jié)設計：
（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）。
2、點撥入題：
高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容。
1、環(huán)節(jié)設計：
師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）。
2、點撥策略：
引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學環(huán)節(jié)：
你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）。
2、點撥策略：
主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。
師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節(jié)）。
四、三讀，鑒賞表達特點。
1、環(huán)節(jié)設計：
（學情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁?，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）。
2、點撥策略：
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學習創(chuàng)編，合作交流。
1、環(huán)節(jié)設計：
請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。
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