生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊藏著深刻的哲理和感悟?？偨Y(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫，使讀者更易理解。這里有一些寫得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。
灰雀說課稿篇一
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。下面是滬江中小學(xué)網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。
《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個生字；會寫“胸、脯”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。
為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？”的.問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢？”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3．設(shè)境研讀，深思。
這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。
第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)能力。
第二步，重點交流列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！笨紤]到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎么打動男孩了呢？”來體會列寧的心情。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。
第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。
第五板塊：疑問為核心，練筆。
聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎么說呢？”練筆寫一寫。
第六板塊：板書為參照，升華。
閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護。
第七板塊：讀物為活水，拓讀。
課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。
灰雀說課稿篇二
我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材。
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。
二、說資源。
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的`思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與能力目標(biāo)：
a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
b、有感情地朗讀課文。
c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
四、說教法學(xué)法。
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學(xué)生寫作水平的目的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)學(xué)，提出問題。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）。
2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）。
三、討論交流，合作解決。
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。
四、展示評研，運用提升。
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
五、鞏固達標(biāo)，拓展深化。
多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達標(biāo)拓展性問題。
學(xué)生自主完成達標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
我的說課完畢，謝謝大家！
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灰雀說課稿篇三
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與能力目標(biāo)：
a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
b、有感情地朗讀課文。
c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
本課的重點與難點
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。
主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
（一）談話導(dǎo)入，走進中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計時，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現(xiàn)。
（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。
1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。、”說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動”、。“惹人喜愛”通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
2.這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！弊x第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。
（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。以此，我利用課件導(dǎo)入場景，并利用這一契機，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來細細地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。
2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
3.．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再。從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學(xué)生進入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時也讓學(xué)生懂得做錯了事應(yīng)該改正的道理。
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了?；脽羝故荆毫袑幒托∧泻⒃诎讟鍢渑钥粗胰?。
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
灰雀說課稿篇四
《灰雀》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
三年級上冊語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
1、知識與能力目標(biāo)：
a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
b、能正確流利地朗讀課文。
c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
2、過程與方法：通過讀悟人物的對話，來體會人物的心理活動。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護他人的自尊心，給別人改正錯誤的機會，人類應(yīng)該保護動物。
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。學(xué)生對漢語的理解力有限，主要還是要幫助學(xué)生慢慢理解好詞句的意思。
（一）談話導(dǎo)入，你見過灰雀嗎。
1、讓學(xué)生說說課前收集所謂有關(guān)灰雀的資料。
2、老師介紹灰雀。
（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。
1、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！闭f說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！?，這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。
（三）深入文本。
讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
2、精讀課文，感悟真“愛”
自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的.話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、讀課文3、5、7、9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再??從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，體會。
5、小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
（四）烘托高潮。
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀??
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)：學(xué)了課文你有什么收獲？
我懂得了：
a、要像列寧一樣善解人意，尊重、愛護小孩子；
b、要像小男孩一樣誠實，知錯能改；c、愛護小動物，給它們自由。
5灰雀一定會回來！
列寧男孩。
愛
灰雀說課稿篇五
尊敬的各位評委教師：
上午好!我是小學(xué)語文組3號，我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下頭，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方應(yīng)對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材。
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并經(jīng)過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。
二、說資源。
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上進取參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。所以我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與本事目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
四、說教法學(xué)法。
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描述人物的方法，寫句子，進而到達提高學(xué)生寫作水平的目的。
五、說教學(xué)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫忙學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。所以，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：
第一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題。
(多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)。
瞧!灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。(結(jié)合圖片)。
2、能用自我的話說說這是怎樣的灰雀嗎。
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
第二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
(分行出示，請同學(xué)做小教師，帶讀，識讀，齊讀)。
第三、討論交流合作解決。
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象試著用自我的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。
第四、展示評研運用提升。
以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。經(jīng)過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
第五、鞏固達標(biāo)拓展深化。
多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達標(biāo)拓展性問題。
學(xué)生自主完成達標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
我的說課完畢，多謝大家!
灰雀說課稿篇六
《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開?！痘胰浮肥且黄x課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
１、知識目標(biāo)：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。３、情感目標(biāo)：
能夠理解課文體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品德。本課的重點、難點為：
重點：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
根據(jù)三年級處于一個過渡階段，需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對話時的表情。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會作者表達的思想。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時教育男孩的用心良苦，激起他們熱愛大自然的情感。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：（假如當(dāng)時“我”是列寧，我會如何做）能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，我們分小組分角色進行扮演。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
灰雀。
灰雀（真的回來了）。
列寧愛。
男孩（一定會回來?。?/p>
書邊寫邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語言保護了男孩的自尊心。通過列寧的善意語言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經(jīng)意識到自己做錯了。最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
灰雀說課稿篇七
縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
我們可以設(shè)想這樣一種?
學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認(rèn)識，每個人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。
增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學(xué)生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂意，別指望有好的效果。
讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。
培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標(biāo)。
a、導(dǎo)入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。
b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用。以我個人的觀點，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。
正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。
語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。
灰雀說課稿篇八
《灰雀》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的一篇精讀課文，文章主要講了偉大的列寧對灰雀的愛，對小男孩的愛，使小男孩受到感動，主動送回灰雀，做誠實孩子的故事。熊老師執(zhí)教《灰雀》，發(fā)揮自己嫻熟的調(diào)控技巧和靈活自如的駕馭課堂的能力，為我校的語文老師獻上一堂精彩的閱讀教學(xué)課。教者自然的教態(tài)，課堂融洽的師生關(guān)系以及和諧的氛圍，都給聽者一種美的享受。聽了熊老師的課，我有這樣四點感受：
崔巒老師提出要“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”，“真實、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，也是教學(xué)的最高境界。熊老師這堂課有著“清水出芙蓉，天然去雕飾”的真實感，教師課堂語言尤顯自然平實，決沒有精雕細刻的“藝術(shù)加工”。
“正確、流利、有感情地朗讀課文”，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。讀是最基本的方法，讀通課文是閱讀教學(xué)的底線，做到不錯，不漏，不添，不掉，不破。讀課文是熊老師教學(xué)本文的重點，體會列寧對灰雀的愛，對小男孩的愛，是教學(xué)的`難點，熊老師突出重點突破難點的教學(xué)過程，也正是他這堂課教學(xué)的亮點之一。文中列寧與男孩的四組對話，體現(xiàn)出列寧焦急、擔(dān)心、惋惜的心情，男孩矛盾、愧疚、指錯改錯的復(fù)雜心情。熊老師抓住列寧的話中有話、男孩說話的語氣變化，借助認(rèn)識和理解省略號的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生同體會小男孩那種矛盾的心理，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)“以讀為本”的理念。
“以教定學(xué)”是忠實于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的產(chǎn)物，需要我們“以學(xué)定教，以學(xué)論教”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，熊老師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程表明，在他的課堂上，教材不再是教師的教本，而是學(xué)生的學(xué)本；教師不是知識的傳授者，而是學(xué)生閱讀探究的組織者，引領(lǐng)者。他不是在教教材，而是引導(dǎo)學(xué)生走進教材；不是停留在語言文字的表層意思，而是引導(dǎo)學(xué)生置身于列寧和男孩所處的環(huán)境，跟作者對話，跟文中人物對話，共同完成再現(xiàn)列寧尋找灰雀的情景，挖掘列寧和男孩的內(nèi)心世界。
在這堂課上，教師自然而又充滿真情的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀流程，充分調(diào)動了學(xué)生求知的主動性，學(xué)生參與度高，課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。無論是課前師生互動交流還是課堂教學(xué)的推進過程中，熊老師的臉上始終帶著微笑，微笑中流露鼓勵，或用和藹可親的表情肯定學(xué)生的讀，或用委婉的語氣引導(dǎo)學(xué)生自糾互糾出現(xiàn)的錯，“沒關(guān)系，再試試”、“噢，讀得真棒”，類似這樣的課堂評價，再輔以老師贊賞、鼓勵、期待的眼神以及恰如其分的體態(tài)語言，拉近了學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的距離，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了，他們有了興趣，有了信心，自然也就有了勇氣，變得想說，敢說、愿說。想讀，敢讀，愿讀。
我們說這是一堂虛實結(jié)合的課，是因為熊老師沒有把教學(xué)過程僅僅停留在探究文本這一個點上。熊老師關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在大語文觀指導(dǎo)下進行語文教學(xué)。
灰雀說課稿篇九
各位老師：大家下午好！
我執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊語文第五課《灰雀》第一課時?！痘胰浮肥且黄錆M童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
教學(xué)目標(biāo)包括：
1、知識目標(biāo)：通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。
3、情感目標(biāo)：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透"讀中自學(xué)"的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授"學(xué)法",是讓學(xué)生"會學(xué)",這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到"會學(xué)"的智慧。
灰雀說課稿篇十
三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
第一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?
2、細讀。
通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認(rèn)識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度dd“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。
設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。
設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。
4、品讀。
在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。
第二、采用討論式教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
1、本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學(xué)生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設(shè)計思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。
2、進行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。
設(shè)計思路：這樣進一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
第三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。
第四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。
設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。
灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由。
列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機會列寧重又看到美好事物。
小男孩可以占有小男孩良心上受到譴責(zé)小男孩明白美好事物應(yīng)由大家一起共享。
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
灰雀說課稿篇十一
《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描述形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要透過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應(yīng)對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生透過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。
3、聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話能夠有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：透過對人物語言和神態(tài)的描述體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
1、讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思?！靶∫尚∵M，大疑大進”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點得以突破。
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入。
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。
三是認(rèn)識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀。
有了對故事兩個主角的初步認(rèn)識，學(xué)生的閱讀期盼進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事”，學(xué)生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句狀況。進而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生透過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。
第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學(xué)生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”;第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。
為了解學(xué)生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。
扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。
第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀。
聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。
首先是灰雀“惹人喜愛”。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。“來回跳動”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從――(生接答)，這邊――(那邊)，那邊――(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒――(低)，一會兒短，一會兒――(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達成“讀出來”的目的。
其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時，要將這種感情讀出來。
第四板塊：對話為重點，研讀。
聚焦“列寧對男孩的呵護”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑。
2、再讀對話，啟思。
有了疑問，如何解決教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。
為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3、設(shè)境研讀，深思。
這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。
第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)潛力。
第二步，重點交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！彼伎嫉綄W(xué)生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎樣打動男孩了呢”來體會列寧的情緒。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。
第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。透過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語，同桌分主角讀，深入感受;全班情境朗讀，升華感悟。透過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。
第五板塊：疑問為核心，練筆。
聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說――”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢”練筆寫一寫。
第六板塊：板書為參照，升華。
閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護。
第七板塊：讀物為活水，拓讀。
課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。
灰雀說課稿篇十二
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。一定會飛回來的!教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。
灰雀說課稿篇十三
《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
二、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
三、說教學(xué)過程
1.自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣：
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
2.合作探究，感悟真“愛”
(1)深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。 男孩說：“沒看見，我沒看見。”
男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著?！?/p>
(2)灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
(3)男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
1
3.拓展延伸，深入體會
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當(dāng)然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。
四、說板書
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的.板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。
通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。
2012年9月 2
授課時間：2015年9月23日早上第三節(jié)
授課教師:
1
《灰雀》說課稿
《灰雀》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
二、說教學(xué)目標(biāo)
三年級上冊語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
1、知識與能力目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
b、能正確流利地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
2、過程與方法：通過讀悟人物的對話，來體會人物的心理活動。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護他人的自尊心，給別人改正錯誤的機會，人類應(yīng)該保護動物。
三、說教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
四、說教學(xué)方法
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。
五、說學(xué)情
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。民族學(xué)生對漢語的理解力有限，主要還是要幫助學(xué)生慢慢理解好詞句的意思。
六、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，你見過灰雀嗎。
1、讓學(xué)生說說課前收集所謂有關(guān)灰雀的資料。
2
2、老師介紹灰雀。
（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。
1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！闭f說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。 通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、 經(jīng)?！?，這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。
（三）深入文本。
讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
2．精讀課文，感悟真“愛”
自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導(dǎo)讀 多好的灰雀啊，可惜再從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀
4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列
寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
（四）烘托高-潮。
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6．小結(jié)：學(xué)了課文你有什么收獲？
我懂得了：
a、要像列寧一樣善解人意，尊重、愛護小孩子；b、要像小男孩一樣誠實，知錯能改；c、愛護小動物，給它們自由。
七、說板書設(shè)計 5 灰 雀 一定會回來！
列 寧 男 孩
愛
灰雀說課稿篇十四
我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。
縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)知識教學(xué)點
理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
(二)能力訓(xùn)練點
1、學(xué)會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。
(四)美育滲透點
通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。
這四個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(一)教師教法
1、運用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)生學(xué)法
1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。
2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。
(一)重點
了解灰雀可愛品析人物對話。
(二)難點
理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)解決辦法
1、重點解決辦法
讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。
2、難點解決辦法
通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)
（二）、初讀課文，初步感知。
1、默讀，出示要求：
(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
(2)品味對話內(nèi)容，體會人物感情。
2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？
（三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。
1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。
2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。
3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？
品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。
4、分角色讀、背、表演。
（四）、揭旨升華，傾情對話。
學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。
（五）、詞句積累，提升能力。
摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。
（六）、快樂習(xí)作，拓展延伸。
寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。
板書設(shè)計
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
灰雀說課稿篇十五
這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。
這篇課文的教學(xué)重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護鳥類等動物的情懷。教學(xué)難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。
這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達的情感。因此在教學(xué)過程中，我安排大量的時間讓學(xué)生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
本課我分為5個板塊。
第一板塊：名人為引子導(dǎo)入。
從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼，拉近學(xué)生和文本的距離。
第二板塊：整體感知初讀。
課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設(shè)計上，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事?”，學(xué)生很順當(dāng)?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。
第三板塊：細品自悟。
首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學(xué)生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo)。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。
第四板塊：課堂檢測。
是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅。
第五板塊：課后續(xù)寫。
聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀，當(dāng)那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么?抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。
灰雀說課稿篇十六
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！我說課的內(nèi)容是《灰雀》。
《灰雀》是人教版部編版小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
三年級上冊語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
1、知識與能力目標(biāo)：a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。b、能正確流利地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
2、過程與方法：通過讀悟人物的對話，來體會人物的心理活動。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：與人交往，要注意尊重他人人格，愛護他人的自尊心，給別人改正錯誤的機會，人類應(yīng)該保護動物。
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。
三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡階段，他們活潑、好動，形象思維占優(yōu)勢。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。民族學(xué)生對漢語的理解力有限，主要還是要幫助學(xué)生慢慢理解好詞句的意思。
（一）談話導(dǎo)入，你見過灰雀嗎。
1、讓學(xué)生說說課前收集所謂有關(guān)灰雀的資料。
2、老師介紹灰雀。
（二）走進文本，感受灰雀的可愛及列寧對它的喜愛。
1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！闭f說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。?通過了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。
引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、?經(jīng)常”，這幾個詞的使用來體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出對灰雀的喜愛。
（三）深入文本。
讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
2．精讀課文，感悟真“愛”
自由輕聲讀一讀課文?3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的'，找一找、讀一讀。
2．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。（相機引導(dǎo)讀?多好的灰雀啊，可惜再??從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
（四）烘托高潮。
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
幻燈片展示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀??
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6．小結(jié)：學(xué)了課文你有什么收獲？
我懂得了：
a、要像列寧一樣善解人意，尊重、愛護小孩子；b、要像小男孩一樣誠實，知錯能改；c、愛護小動物，給它們自由。
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