教案能夠引導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)資源。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適宜的教學(xué)方法。小編為大家搜集整理的教案范文,從多個(gè)角度展示了不同的教學(xué)思路和方法。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、感受環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法,感知文章中人物的性格特點(diǎn)。
3、感知作者在文中的感情傾向。
4、欣賞文章,感悟友情。
教學(xué)步驟:
一、探究環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用。
本文中寫(xiě)“月亮出來(lái)了,冷冷的,…”有什么作用?
指名學(xué)生回答,明確(大屏幕顯示)。
冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍,表現(xiàn)了“我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過(guò)和孤單的感情。
知識(shí)卡片1:環(huán)境描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)的作用。
一)、渲染氣氛,烘托人物的心情。
二)、寄托人物的思想感情。
三)、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。
二、概括文中每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
爸爸說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)重財(cái)輕義。
媽媽?xiě)B(tài)度生硬固執(zhí)重財(cái)輕義。
奶奶明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。
萬(wàn)芳仗義、明理不讓朋友為難。
萬(wàn)芳媽明理、處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單。
“我”重情義、軟弱。
知識(shí)卡片2:塑造人物形象運(yùn)用的手法。
1、肖像描寫(xiě)。
2、語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、心理描寫(xiě)。
4、動(dòng)作描寫(xiě)。
5、神態(tài)描寫(xiě)。
三、作者在本文中的感情傾向是什么?
不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
本文給我們的啟示:走進(jìn)生活,學(xué)會(huì)處事。
1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但不要自以為是、自作主張,做事應(yīng)該先同父母商量,尊重他們的意見(jiàn)。
2、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好;父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量,多溝通,多理解,才可避免許多矛盾。
四、欣賞美文,感悟真正的友誼。
老師配樂(lè)范讀《誰(shuí)是真正的朋友》。
傍晚,一只羊獨(dú)自在山坡上玩,突然從樹(shù)木中竄出一只狼來(lái),要吃羊,羊跳起來(lái),拼命用角抵抗,并大聲向朋友們求救。
牛在樹(shù)叢中向這個(gè)地方望了一眼,發(fā)現(xiàn)是狼,跑走了;
馬低頭一看,發(fā)現(xiàn)是狼,一溜煙跑了;
驢停下腳步,發(fā)現(xiàn)是狼,悄悄溜下山坡;
豬經(jīng)過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)是狼,沖下山坡;
兔子一聽(tīng),更是箭一般地離去。
山下的狗聽(tīng)見(jiàn)羊的呼喊,急忙奔上山坡,從草叢中閃出,一下咬住了狼的脖子,狼疼得直叫喚,趁狗換氣時(shí),愴惶逃走了。
等羊回到家,朋友都來(lái)了,
牛說(shuō):你怎么不告訴我?我的角可以剜出狼的腸子。
馬說(shuō):你怎么不告訴我?我的蹄子能踢碎狼的腦袋。
驢說(shuō):你怎么不告訴我?我一聲吼叫,嚇破狼的膽。
豬說(shuō):你怎么不告訴我?我用嘴一拱,就讓它摔下山去。
兔子說(shuō):你怎么不告訴我?我跑得快,可以傳信呀。
在這鬧嚷嚷的一群中,唯獨(dú)沒(méi)有狗。
……。
真正的友誼,不是花言巧語(yǔ),而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊,讓你有些許小歡喜的朋友,不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離,實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人,在你快樂(lè)的時(shí)候,不去奉承你;在你需要的時(shí)候,默默為你做事。他們才是你真正的朋友。
《那些來(lái)來(lái)往往在生命中的朋友》。
生命中總有許多來(lái)來(lái)往往的人,就像我們走路時(shí)馬路上那些過(guò)客,有與我們背道而行的,也有與我們走向同一個(gè)方向的。
與我們背道而行的,也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘,歲月的風(fēng),會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣,甚至是我們的記憶之外。
這些人里有一些是我們的朋友,有很多在我們身后,離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
有些朋友會(huì)陪我們走一段距離,但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)。人生的道路上岔道太多,在每一個(gè)路口,我們的選擇都會(huì)不同。你選擇了這條路,他選擇了那條路,于是,只有分手。新的道路上,當(dāng)然還會(huì)有新的同行者,新的朋友,也同樣還會(huì)有新的岔路口。
正是因?yàn)橛辛擞亚?,我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無(wú)奈而倍感沉重的杯子,只有那些為了友情而伸給我們的雙手,才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子,還她快慰和輕松。
正是因?yàn)橛辛擞亚椋覀儾拍芨痈惺艿阶鋈说淖饑?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書(shū),只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈,才會(huì)愿意打開(kāi)這本厚書(shū)仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過(guò)他的評(píng)注,我們明白了哪些是該刪除的文字;通過(guò)他的評(píng)注,我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。
在這個(gè)世界上,一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂,我們的心靈怎能不燃燒?一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界,這怎能不使我們感到快樂(lè)和幸福?一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福,這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)?親情是來(lái)自于血緣,而友情卻是來(lái)自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣,來(lái)自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān),來(lái)自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的理解。
擁有了友情,就如青山擁有了奔騰的小溪;擁有了友情,就如帆船擁有了順風(fēng);擁有了友情,干渴的旅行者擁有了清泉;擁有了友情,在這個(gè)世界上,我們的靈魂就不再是形單影只;擁有了友情,就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過(guò)嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花,在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>
朗讀后小結(jié):
這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友,朋友是什么?友情是什么?在我們的人生中那些來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)會(huì)是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情!
友誼箴言。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!?/p>
五、課堂總結(jié)。
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的`時(shí)候想的周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(zhǎng)大的我們,一方面,遇事要學(xué)會(huì)多思考,“三思而后行”,要有主見(jiàn);但另一面,做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是,自作主張是不對(duì)的。
課下延伸。
1、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
2、課下編課本劇分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇二
2、學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
1、討論課。
2、一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課。
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)。
(二)、整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
三、課堂討論。
(如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)。
三、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1、文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見(jiàn)的"驚嚇",耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3、第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
4、第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難。可見(jiàn),寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)。
5、讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展。
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇三
1、整體感知課文,體會(huì)人物的思想感情。
2、鍛煉口頭表達(dá)能力,積累名言警句。
2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)。
感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己的看法。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生。
課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
老師。
多媒體輔助教學(xué)課件制作。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
(教師展示手中的一顆石頭):同學(xué)們,老師手里是什么?
生答。
“對(duì),是一顆普通的石頭,但在我的眼里,它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次,我回家,發(fā)現(xiàn)自己書(shū)架上的石頭不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí),我一下蒙了,追問(wèn)母親,原來(lái),剛才她打掃房間,看見(jiàn)這塊石頭其貌不揚(yáng),就把它扔掉了。最后,在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛(ài)這塊石頭,因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來(lái)的送我的禮物,他現(xiàn)在在成都,我們很久沒(méi)有見(jiàn)面,這塊石頭是我們友誼的見(jiàn)證。今天,我們一起來(lái)看看一位同學(xué)他友誼的信物――羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。(大屏幕展示題目、作者)。
初步感知課文。
1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分,本組其他學(xué)生注意聽(tīng),找出讀錯(cuò)的字詞,查字典,并當(dāng)堂予以糾正,教師明確,其他同學(xué)注意記錄。
(字詞略)。
學(xué)生小組討論,自由回答并明確上述問(wèn)題。
體驗(yàn)反思。
同學(xué)們,羚羊木雕該不該返還,看來(lái)父母與我、萬(wàn)芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立,那么羚羊木雕該不該返還,今天我們就讓大家來(lái)辯一辯,我們就分成兩組,正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”,反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”,現(xiàn)在開(kāi)始辯論。時(shí)間20分鐘,大家舉手發(fā)言。
教師總結(jié)辯論:大家剛才辯得很好,都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為,“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕,不知珍惜孩子們的感情,嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人,主要責(zé)任在“我”。其實(shí),在生活中,如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意,如果父母在了解送給萬(wàn)芳的原因后默許,而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物,尊重孩子的選擇。這樣的話,生活中多一些理解,多一些寬容,生活就會(huì)更加美好。
請(qǐng)同學(xué)們思考:萬(wàn)芳有那些“仗義”的事?我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么講“仗義”?哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”
問(wèn)題延伸。
(大屏幕投影問(wèn)題)。
如果你遇到類(lèi)似的“傷心事”,你會(huì)如何處理?
學(xué)生討論后回答。
作文:
(大屏幕投影題目)。
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
(大屏幕投影)這是關(guān)于友誼的名言警句,讓我們一起為友誼歡呼:
不要靠饋贈(zèng)來(lái)獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛(ài),學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)贏得一個(gè)人的心。
――(古希臘)蘇格拉底。
財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。
――(希臘)斯托貝。
世界上沒(méi)有比友誼更美好、更令人愉快的東西了;沒(méi)有友誼,世界仿佛失去了太陽(yáng)。
――(羅馬)西塞羅。
友誼是人生的調(diào)味品,也是人生的止痛藥。
――(美)愛(ài)默生。
沒(méi)有真摯朋友的人,是真正孤獨(dú)的人。
――(英)培根。
真正的朋友,在你獲得成功的時(shí)候,為你高興而不捧場(chǎng);在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候,會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì);在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候,會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。
――(俄)高爾基。
結(jié)尾:真正的友誼――十分理智的友誼,是人生最好的無(wú)價(jià)之寶,你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?,永遠(yuǎn)無(wú)愧于他,那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。
――馬克思。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇四
2、學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說(shuō):世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。斯托貝說(shuō):財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章《羚羊木雕》。
再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:
1、文章開(kāi)頭就寫(xiě)媽媽突然問(wèn)我,我感到突然,可見(jiàn)的驚嚇,耶可見(jiàn)媽媽的驚慌,氣氛一下子就很緊張。
2、第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫(xiě),這段描寫(xiě)中,作者的思想傾向是怎樣的?
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳是我最好的朋友,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的堅(jiān)定,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了爸爸的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是突然問(wèn)目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說(shuō)帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊,是心怦怦地跳起來(lái)小聲的說(shuō)站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)心里難過(guò)極了??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3、第二部分插敘我和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)橛中耐囱澴樱丶野ふf(shuō)。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)怕呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬(wàn)芳也深知我的媽媽的脾氣,要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評(píng)的筆觸。
4、第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確:奶奶直到我淌眼淚,才憋不住突然說(shuō):算了,這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)。
5、讀最后部分,要注意我被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)我褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給我穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是世界上最傷心的人。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂價(jià)值觀念,你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,爸爸松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
課后記:在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時(shí)]。
1.討論課。
2.一課時(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考:
再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)“媽媽突然問(wèn)我”,我感到“突然”,可見(jiàn)的“驚嚇”,耶可見(jiàn)媽媽的“驚慌”,氣氛一下子就很緊張。
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主?!拔摇卑炎约盒膼?ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的“堅(jiān)定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:“是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊?!边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)“爸爸”的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是“突然問(wèn)”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的.說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊,是“心怦怦地跳起來(lái)”“小聲的說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來(lái)”“心里難過(guò)極”??梢?jiàn)父母為木雕怎樣傷害孩子的心。
3.第二部分插敘“我”和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)椤坝中耐囱澴?,回家挨說(shuō)”。這就可見(jiàn)父母平日的為人,只要損害財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)“怕”呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而“讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)”。萬(wàn)芳也深知“我”的媽媽的脾氣,“要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭”。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確:奶奶直到“我”淌眼淚,才憋不住“突然說(shuō):算,這樣多不好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶“定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)”。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難。可見(jiàn),寫(xiě)奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的不是。)。
5.讀最后部分,要注意“我”被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:“我呆呆的望著他,止不住流下眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是,這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?!拔摇币?jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走兩個(gè)極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇六
下面是本站小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)。
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。
1、教學(xué)重點(diǎn):
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
多媒體。
導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文。
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。
隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫(xiě)了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,
體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、速讀文章26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
1、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?
1、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。
本文圍繞羚羊木雕,寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并。
工整地寫(xiě)到小作文本上。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇七
(上課,師生互致問(wèn)候)。
師:新年剛過(guò),你又長(zhǎng)大了一歲,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。但有時(shí)候,在某些問(wèn)題上你可能與父母產(chǎn)生分歧。就像前兩天,一位學(xué)生找到我,訴說(shuō)苦衷:新年了,父母親戚給了他許多壓歲錢(qián),他想用這些錢(qián)買(mǎi)一部手機(jī),父母知道了后很生氣,收回了他的壓歲錢(qián),這件事讓他無(wú)奈、傷心,甚至落淚。同學(xué)們,聽(tīng)完了這件事你感覺(jué)怎樣?(個(gè)別學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)其實(shí),不但生活中有這樣的事,課本中也有這樣的事,現(xiàn)在我們就來(lái)品讀《羚羊木雕》的故事。
(學(xué)生思考)。
生1:這篇文章寫(xiě)了這樣一件事:“我”把木雕送給了好朋友萬(wàn)芳,父母逼“我”要回木雕。
(板書(shū):“我”送木雕給萬(wàn)芳,父母逼“我”要回木雕。矛盾)。
師:文中涉及到哪些人物?這些人物對(duì)這件事的態(tài)度怎樣?
生2:文中涉及到的人物有:“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽?!拔摇薄⒛棠?、萬(wàn)芳主張送;爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的媽媽主張要回。
(其他學(xué)生沒(méi)有異議)。
(學(xué)生舉手,教師確定朗讀同學(xué),并讓學(xué)生選擇角色)。
師:朗讀時(shí),要注意人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
(人物進(jìn)入角色,朗讀開(kāi)始……結(jié)束)。
師:這些同學(xué)讀得怎么樣?
生(齊):好!
師:給點(diǎn)掌聲。(鼓掌)同學(xué)們能不能說(shuō)得具體些。哪個(gè)角色讀得好?好在哪里?
生3:我認(rèn)為爸爸那個(gè)角色讀得好。讀出了爸爸平靜并帶有一種不可抗拒的力量的語(yǔ)氣。
師:你能讀得更好嗎?
(生3很有品味地朗讀。師生肯定了生3的朗讀)。
師:還有哪個(gè)角色讀得好?
生4:媽媽這個(gè)角色讀得很好,讀出了媽媽那種焦急、嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
(還有其他同學(xué)的評(píng)價(jià))。
師:有沒(méi)有讀得不太符合人物語(yǔ)氣的?
生5:我認(rèn)為媽媽的這句話讀得不好:“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”沒(méi)有讀出媽媽堅(jiān)定、嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
生6:“我”的有些話讀得也不太合適。如“不!”因?yàn)槭强拗傲顺鰜?lái),應(yīng)該讀出那種傷心勁兒,帶著哭腔更好。
(生6示范朗讀)。
師:除了帶著哭腔,是不是還應(yīng)該有一種反抗的心態(tài)呢?
(學(xué)生異口同聲贊同)。
師:好!我們就以媽媽和“我”的這兩句話為例來(lái)品讀。
(師范讀,生隨讀,反復(fù)品讀)。
師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在,我們來(lái)討論木雕究竟該不該要回?然后以正方、反方來(lái)辯論,要盡量做到有層次性。
(學(xué)生相互討論后,辯論開(kāi)始)。
生7:我認(rèn)為不應(yīng)該要回,因?yàn)樗统鋈サ臇|西是不能要回的。
生8:應(yīng)該要回,羚羊木雕畢竟是一件貴重的物品。而且,是爸爸送給“我”的。
生9:不能要,因?yàn)槿f(wàn)芳是一個(gè)多么仗義的好朋友呀!她能在困難時(shí)幫助“我”。如果要,會(huì)讓“我”和萬(wàn)芳都很傷心的。
生10:我同意要回。情義是無(wú)價(jià)的,并不是非得送貴重的禮物才好??梢栽贀Q一件禮物送她。況且,不要會(huì)與父母的矛盾更大。
生11:如果把貴重的木雕要回,不就說(shuō)明情義是有價(jià)的嗎?
……。
(生仍然踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍)。
師:同學(xué)們辯得很好,都有理有據(jù)地闡述了自己的觀點(diǎn),我們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的觀點(diǎn)?
生(齊):想。
(生請(qǐng)教師代表發(fā)言,并鼓掌歡迎)。
(兩個(gè)教師代表從兩個(gè)方面發(fā)表看法。教師代表的發(fā)言使大家很激動(dòng))。
師:兩位教師代表講得很好。究竟文中作者是傾向于哪一方呢?我們從文中來(lái)體會(huì)。
(生相互交流后,發(fā)言)。
生12:作者傾向于“我”這一方,因?yàn)槲恼峦怀隽恕拔摇焙軅摹?/p>
師:哪些語(yǔ)句能表明“我”很傷心?
生12:文章第36自然段中的環(huán)境描寫(xiě),還有37自然段的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
(生齊讀體會(huì))。
生(齊):有。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀有關(guān)“友誼”的名言。
(生自讀后)。
師:老師有這樣一個(gè)疑問(wèn),作者在歌頌“我”和萬(wàn)芳之間的友誼,難道說(shuō)就沒(méi)有“我”的一點(diǎn)責(zé)任嗎?看文章最后一句話,大家齊讀。
(生齊讀后)。
師:我們把這句話中的“全”去掉再讀。
(生再齊讀)。
師:兩句話的含義有什么不同?
生13:去掉“全”字,說(shuō)明都是父母的責(zé)任。文中原句是說(shuō)既有父母的責(zé)任,也有“我”的責(zé)任。
(學(xué)生思考片刻后發(fā)言)。
生14:應(yīng)該把萬(wàn)芳的“仗義”講給父母聽(tīng)?;蛘咴谒湍镜袂皯?yīng)先征求父母的意見(jiàn),畢竟這是父母送給“我”的;父母在送“我”木雕前如果交代木雕的貴重。這些也許都不會(huì)產(chǎn)生矛盾。
師:這位同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)?!拔摇迸c父母多商量,就會(huì)消除矛盾。其實(shí),生活中,遇事多商量,多一些溝通、多一些理解,生活會(huì)變得更美好。
(板書(shū):理解、溝通)。
師:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
生15:我學(xué)會(huì)了從人物語(yǔ)言去體會(huì)人物思想感情;也懂得了遇事與父母、朋友多溝通,多理解的道理。
師:現(xiàn)在,你能幫助那位買(mǎi)手機(jī)的同學(xué)更好地解決他的“傷心”事嗎?
(生圍繞“理解、溝通”發(fā)表見(jiàn)解)。
師:如果你遇到類(lèi)似的“傷心”事,你能解決嗎?
(生齊回答能)。
生(齊):好。
(下課)。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇八
一、教材分析:一直以來(lái),眾多人都局限于將本文定位為一篇反映親情、友情的文章。旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突時(shí),應(yīng)該怎樣與父母溝通,怎樣正確對(duì)待友情。而實(shí)際上從物質(zhì)之利、朋友道義和話語(yǔ)霸權(quán)的角度切入,可以為文章打開(kāi)一個(gè)全新的解讀空間,提升文章的審美空間。
二、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
三、教學(xué)流程:
1.新課導(dǎo)入——少年愁苦誰(shuí)人知?
我們說(shuō)可憐天下父母心,父母很愛(ài)我們,但他們的愛(ài)用錯(cuò)了方式去表達(dá),從而造成了我們內(nèi)心的愁苦,剛才每位同學(xué)的愁苦之情都是溢于言表,也許這就是我們成長(zhǎng)的煩惱,而今天我們要走進(jìn)的是另一位少年的愁苦世界,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》。
2.文本研讀。
速讀課文,并說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。
他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊。
結(jié)合文中具體句子談?wù)劊?/p>
他們是誰(shuí)?——父母。
而對(duì)父母而言羚羊木雕的價(jià)值到底有多大呢?——貴重的東西。
“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?”
“這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”
“那只羚羊,就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”
“您不知道那是多么名貴的木雕!”
可是在我的觀念里,當(dāng)媽媽沒(méi)有向我說(shuō)明的時(shí)候,羚羊木雕有這么大的價(jià)值嗎?
沒(méi)有,它只是爸爸從非洲帶給我的一件工藝品,一直放在我桌子角上——不是保險(xiǎn)柜里,在我心里也許它就是一塊好看些的木頭。
父母把這么貴重的東西送給了我,說(shuō)明了什么?
他們很疼愛(ài)我。
而在文章當(dāng)中,我到底具備了怎樣的身份呢?
我是父母的(孩子)——。
這意味著什么?
在父母眼中我是怎樣的一個(gè)形象,我還是個(gè)“小朋友”,我還不能獨(dú)立自主,我的行為還要受到束縛。
而身為孩子,內(nèi)心最大的愿望是什么?
可是父母了解我這樣的想法嗎?
你從文章哪里看出了萬(wàn)方的仗義?
父母知道萬(wàn)芳在我心目中的地位嗎?
剛才大家說(shuō)我是羚羊木雕的(“主人”),但我是真正的主人嗎?你是如何理解的?
——“那只羚羊哪兒去啦?”
(換成“孩子,那只羚羊哪兒去啦?”朗讀感受,體會(huì)區(qū)別)。
說(shuō)明媽媽很重視那只羚羊木雕,當(dāng)時(shí)的心情非常急切。
——“是的,這是爸爸給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”
如果讓大家為文章中的我找到一個(gè)反駁的理由,你會(huì)說(shuō)什么?
而當(dāng)我面對(duì)這樣的逼迫時(shí),為什么“沒(méi)有理由了”?
——爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。(如何理解?)。
罰站、挨揍——相對(duì)我在語(yǔ)言上所受的逼迫而言,這是行為上受到的另一種逼迫。
而面對(duì)逼迫,最后我通過(guò)什么方式宣泄了內(nèi)心的情感?
哭——文中有多處落淚,分析其中不同滋味:“我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了,眼淚順著我的臉頰流下來(lái)?!?/p>
(難過(guò),無(wú)奈和委屈)孩子的哭泣是否讓大家回想起之前給大家講過(guò)的沈從文《丈夫》中的丈夫的哭泣?同樣身為弱者,他們都選擇一種隱忍式的反抗,在接受的同時(shí),通過(guò)哭泣來(lái)宣泄內(nèi)心的情感。
“我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚?!?/p>
(感動(dòng),感激)。
羚羊木雕應(yīng)猶在,只是情義改。問(wèn)君能有幾多愁,恰似秋風(fēng)乍起霜葉苦紅。
3.延伸拓展。
用“看著你眼淚掉下來(lái),我終于明白”的格式寫(xiě)一段話。
看著你的眼淚掉下來(lái),我終于明白,
父母對(duì)孩子的疼愛(ài),
應(yīng)該包括理解,包容和不去傷害。
因?yàn)楹⒆拥男撵`是個(gè)水晶的世界,
在這個(gè)世界里。
永遠(yuǎn)保留著一個(gè)不滅的神話,
就是維護(hù)孩子天空下最純真的情義,
將情義樹(shù)立在最詩(shī)意的人生邊上,
讓今天的眼淚流成明天鉆石般的回憶……。
希望我們每個(gè)人都能將人生最美好的信念堅(jiān)持到最后的時(shí)刻!
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇九
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!比欢?,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:
文章開(kāi)頭就寫(xiě)"媽媽突然問(wèn)我",我感到"突然",可見(jiàn)的"驚嚇",耶可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的"堅(jiān)定",正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:"是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。
再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"??梢?jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。
第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。
.總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
課后記:在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
一、教材分析。
本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能方面:整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
3、過(guò)程與方法方面:學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法和刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。
1導(dǎo)入。
2通過(guò)找課題信息,讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。這堂課一開(kāi)頭,我就為同學(xué)拋出了一個(gè)這樣的思考題:“你從《羚羊木雕》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息?”圍繞這道題的爭(zhēng)辯,學(xué)生自然讀到“貴重”兩字。作者傳遞這個(gè)信息,其意義非常之大,整篇課文都是圍繞著這個(gè)信息展開(kāi)的。為了更好地幫助同學(xué)思考,我有意錯(cuò)亂學(xué)生的直線思維,如果將“貴重”二字改為“普通、平?!?,其效果會(huì)怎樣呢?學(xué)生馬上反映到,“貴重”兩個(gè)字非常重要,不然就不會(huì)有下文中精彩的人物出場(chǎng)描寫(xiě),也就不會(huì)有激烈的兩對(duì)矛盾沖突,更不會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)貴重物品與珍貴友誼的思考。我認(rèn)為:我這道爭(zhēng)辯題出得非?;?,由“貴重”兩個(gè)字,帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。
3、品位語(yǔ)言,評(píng)價(jià)人物。在這個(gè)環(huán)節(jié),我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,從學(xué)習(xí)方式上,強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,從能力培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)),并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐,從而感悟文中人物的刻畫(huà),體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀,并加以指導(dǎo),讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的.語(yǔ)言,例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的,“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的,而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖,哭著喊出來(lái)的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。
4、深入探究。此環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)一些做人的道理?!澳闶侨绾卧u(píng)價(jià)文中的父母的?”——通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生完善好父母的形象,從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧;“你喜歡文中的萬(wàn)芳嗎?”——教會(huì)學(xué)生怎樣交友,怎么樣的朋友才是好朋友;“平時(shí),我們將如何才能避免這些尷尬的發(fā)生?”——就是引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流,不要自作主張;“平常,你遇到過(guò)傷心事嗎?你是如何處理的?”——聯(lián)系自身的生活談?wù)剬W(xué)完本文之后的感受。新課標(biāo)下的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)特別注重完整的人的教育。
5、作業(yè):續(xù)寫(xiě)《羚羊木雕》。讓學(xué)生學(xué)以致用,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并把讀寫(xiě)結(jié)合。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十一
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所闡述的人生哲理,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)感知詩(shī)歌內(nèi)容,理解“山”和“?!钡南笳饕饬x。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)置情景,以問(wèn)題“你的理想是什么?”進(jìn)行導(dǎo)入。
通過(guò)觀看視頻“夢(mèng)想,在山的那邊”,感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。
1、給加點(diǎn)字注音。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。
2、理解詞義。
癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
(一)聽(tīng)讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌停頓及節(jié)奏;
(二)朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;
1、詩(shī)歌共分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分分別在講什么?
共兩個(gè)部分;第一部分寫(xiě)小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫(xiě)今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢?——海,是一個(gè)全新的世界!
3、既然說(shuō)海是一個(gè)“全新的世界”,那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海,沿途是不是一帆風(fēng)順?——不是,遇到了許許多多的山!
4、面對(duì)這許許多多的山,作者的態(tài)度又是什么樣的呢?(分析詩(shī)歌)。
(一)詞句理解,問(wèn)題探討。
第一部分:
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是:總是神往大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地,而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?——小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。
4、“鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
第二部分:
6、“一顆從小飄來(lái)的種子,卻在我的.中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來(lái)”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來(lái)越深,所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
8、“在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩(shī)的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。
(二)概括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,探究詩(shī)中“山”與“?!钡南笳饕饬x。
1、第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍??!吧健笔侵缸钄r我們前進(jìn)的障礙物,我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
補(bǔ)充資料:作者在寫(xiě)完這首詩(shī)的20多年之后,寫(xiě)了一篇文章,叫《山那邊的?!P(guān)于在山的那邊》,他在文章中說(shuō)道:
這里的“山”與“?!?,可以從隱喻的意義上來(lái)讀解:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,封閉、灰暗、壓抑;海,一個(gè)想像性的世界,開(kāi)闊、光亮、自由。海,是山川陸地的結(jié)束,另一個(gè)世界的開(kāi)始。海,從古到今,都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來(lái)的“山”和“?!钡南笳饕饬x。
為什么作者會(huì)寫(xiě)成這么一首詩(shī),我們也可以從作者在后來(lái)寫(xiě)的這篇文章之中找出原因。
1、背誦全詩(shī);2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十二
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。
媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。
“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。
“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來(lái)了。”
“放在哪兒了?拿來(lái)我看看?!眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。
“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒(méi)有賣(mài)……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰(shuí)了?告訴我?!眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>
“送給萬(wàn)芳了,她是我的朋友?!?/p>
“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來(lái)。
爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?!?/p>
“是的,這是爸爸給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”
我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了。他們不知道,萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好,人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課,我們?nèi)喽即┥蟿傎I(mǎi)的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊,我們圍著小樹(shù)逮著玩。一不小心,我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚,又心疼褲子,又怕回家挨說(shuō)。萬(wàn)芳也不玩了,坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然,她跳起來(lái)拍著說(shuō):“咱倆先換過(guò)來(lái),我媽是高級(jí)裁縫,她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。”
當(dāng)時(shí),我覺(jué)得自己得救了,就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái),我聽(tīng)說(shuō)為了這件事,她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。
“為什么你不說(shuō)褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著:“我媽是婆婆嘴,她要是知道,早晚也會(huì)讓你媽知道。”
我要把褲子換過(guò)來(lái)。她卻滿不在乎地說(shuō):“算了吧,反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭,要是再換過(guò)來(lái),你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在,我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課,看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤,我就覺(jué)得對(duì)不住她。
昨天,萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時(shí)候,奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么,可是,她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí),媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō):“不是媽媽不懂道理,你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我,像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了,眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好。”媽媽一邊遞過(guò)糖盒一邊說(shuō):“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了,推開(kāi)媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門(mén)去。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了,萬(wàn)芳伸出頭來(lái),一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘,是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)自己的聲音。
萬(wàn)芳愣了一下,沒(méi)有接小刀,只是咬著嘴唇看著我,我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說(shuō)得好好的,你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來(lái)。這時(shí),她的媽媽從屋里出來(lái)了。看見(jiàn)我手里的小刀,又看看我們的樣子,立刻明白了:“萬(wàn)芳,你是不是拿了人家什么東西?”
萬(wàn)芳看了我一眼,跑進(jìn)屋去。過(guò)了一會(huì)兒,她拿著那只羚羊出來(lái)了。她媽媽接過(guò)來(lái)一看說(shuō):“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上,“好好拿著,別難過(guò),看我呆會(huì)兒揍她!”
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然,我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字,我回過(guò)頭,只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是,這能全怪我嗎?
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十三
(一)教材的地位及作用。
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。
過(guò)程與方法:通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
(三)學(xué)生分析。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致,也可能會(huì)有不同的看法,也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
教學(xué)理念。
該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突地散文,重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文,如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際,很難有大地收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素,以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路。
1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)地感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格地方法(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)等),采用拓展寫(xiě)作地方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入:
(二)初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
(三)、分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)此環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況。
(一)交流學(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。
(二)問(wèn)題探究。
設(shè)計(jì)構(gòu)想:體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)本文多種描寫(xiě)方法,并用之于寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。
(三)拓展延伸。
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信,委婉地指出他(她)的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段,要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),突出其特點(diǎn)。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十四
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和目前本學(xué)科發(fā)展方向的把握,結(jié)合我校的辦學(xué)方針,加強(qiáng)了日常教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)的針對(duì)性和有效性,從整體來(lái)看,學(xué)生身上好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)。
思想品德目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
三、教學(xué)設(shè)想。
1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,拓展了學(xué)生的視野,加深了對(duì)課文的理解。
2、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識(shí),并融會(huì)貫通,爛熟于心。
3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過(guò)程,促進(jìn)了認(rèn)知的深化。要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、在閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,注重在閱讀教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與活動(dòng),做到人人參與,參與全過(guò)程,讓學(xué)生們?cè)谡n下多讀書(shū)看報(bào),將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累,定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優(yōu)秀的文章、摘抄和積累本。
2、在各課時(shí)中,把學(xué)生活動(dòng)做為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排落實(shí),使學(xué)生限度處于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)腦想,動(dòng)手寫(xiě),動(dòng)口說(shuō),動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽(tīng)。
3、在作文教學(xué)中,讓學(xué)生參與到作文講評(píng)中來(lái)。讓作文水平較高的學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行自我評(píng)價(jià),然后廣泛地征求同學(xué)的意見(jiàn),相互評(píng)價(jià),最后是教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià),使學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,課后進(jìn)行必要的修改。這樣,建立民主的教學(xué)風(fēng)氣,進(jìn)一步融洽師生關(guān)系,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。
4、調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。從培養(yǎng)興趣著手,用圖片,實(shí)物,多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué),力求課堂的多樣化、生活化和開(kāi)放化,力爭(zhēng)有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣:
5、成立互幫互學(xué)小組,對(duì)古詩(shī)文無(wú)法過(guò)關(guān)的學(xué)生采用“一幫一”,“人盯人”的辦法,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。深鉆教材,精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真篩選作業(yè),及時(shí)反饋每一次作業(yè)與考試。注重學(xué)法指導(dǎo)。
五、培優(yōu)輔差措施。
培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),以優(yōu)帶差,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十五
我認(rèn)為不足主要在于以下幾點(diǎn):一、組織教學(xué)的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的范例,這節(jié)課中,我的教學(xué)組織語(yǔ)言有幾分取巧,未從優(yōu)美、流暢、規(guī)范上細(xì)加琢磨,而從輕松處著眼,雖看似有幾分幽默,卻難掩教學(xué)語(yǔ)言功夫下得不夠的缺欠。
二、備課中重預(yù)設(shè),課堂中輕機(jī)智。
備課中,思想上過(guò)分依賴各種可能的預(yù)設(shè),精力上在此投入也最多。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題,也看似輕松地“折回”課堂。如學(xué)生回答中提到“大人之間不也互相送禮物么?”我心里擔(dān)心此問(wèn)題又引出“叉”來(lái),便只蜻蜓點(diǎn)水般“這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜,今天我們先不評(píng)論它”,從而又回到預(yù)設(shè)問(wèn)題中來(lái),并未對(duì)這個(gè)偶發(fā)問(wèn)題做出應(yīng)有的分析評(píng)價(jià)來(lái)正確引導(dǎo)。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余,靈活機(jī)智不足。
三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的能力不強(qiáng)。
課件的恰當(dāng)使用,會(huì)起到渲染情境,加深學(xué)生體驗(yàn)的良好作用。在此,受自身的長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和課件制作水平的限制,課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十六
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容,親情雖無(wú)處不在,但往往最能打動(dòng)人,這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)?!读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文,文章以“羚羊木雕”為線索,通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),表現(xiàn)了兩類(lèi)人不同的內(nèi)心世界,本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中,以小見(jiàn)大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活,感悟親情,珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是:感知文意,理清脈絡(luò),分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn):有感情的分角色朗讀,并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1,掌握"讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)"中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法.
2,提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法。
1,通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容.
2,通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,綜合歸納能力.
情感,態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母;他人溝通,獲得有益啟示。
(三)教學(xué)重點(diǎn)角色朗讀,理解矛盾沖突。
(四)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
初中語(yǔ)文羚羊木雕教案篇十七
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的`都是家庭親情方面的內(nèi)容,親情雖無(wú)處不在,但往往最能打動(dòng)人,這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)?!读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文,文章以“羚羊木雕”為線索,通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),表現(xiàn)了兩類(lèi)人不同的內(nèi)心世界,本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中,以小見(jiàn)大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活,感悟親情,珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是:感知文意,理清脈絡(luò),分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn):有感情的分角色朗讀,并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、掌握“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,綜合歸納能力。
情感,態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母;他人溝通,獲得有益啟示。
(三)教學(xué)重點(diǎn):角色朗讀,理解矛盾沖突。
(四)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二:說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三:說(shuō)教法和學(xué)法。
(一)教法說(shuō)明。
本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法,我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
(二)學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四,說(shuō)教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課上課之前,播放《朋友》,上課鈴響,切換到課件。
2、導(dǎo)入新課。
當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,迎來(lái)花季雨季的少年,感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大,在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。,在家這個(gè)溫馨的港灣中,已擁有了屬于自己的一葉方舟,然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天,我們共同欣賞《羚羊木雕》。
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
(一)檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片,個(gè)別提問(wèn)后齊讀)。
怦怦樹(shù)杈攥逮顫。
(二)初讀感知。
初讀課文,整體感知。
播放課文錄音,學(xué)生概括內(nèi)容。
聽(tīng)讀要求:
1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài)描寫(xiě)句。
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?涉及到哪些人物?
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