在面對這個難題時，我們需要更加深入地思考和理解。首先，我們需要對所要總結的內容進行充分的了解和了解?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
新課程教學論文篇一
1.堅持以學生發(fā)展為中心的教學觀念。
美術課程教學改革首先強調轉變教學觀念，傳統(tǒng)美術教學已經(jīng)習慣于以教師為中心、以教材為中心組織課堂教學，在很大程度上已經(jīng)脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了他們的自我發(fā)展需求，例如：美術課堂最常見的就是老師帶領學生一味地臨摹。但在新時期的新課改下還能行嗎？這不是抹殺學生的美術天性嗎？因此美術新課改要求我們立足于學生的生活經(jīng)驗組織課堂教學，注重學生學習過程和學習方法，調動他們積極的情感體驗，使學生內在的發(fā)展與美術教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康發(fā)展。
2.構建超越美術的動態(tài)知識結構。
大部分美術教師都具有一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，對美術知識的常規(guī)教學不成問題。而美術新課程卻突出學生綜合能力的培養(yǎng)，強調美術學科和社會生活的聯(lián)系，強調培養(yǎng)學生人文精神和審美能力的提高，這就要求我們緊隨新課改的步伐，學習和美術課程相關的其他新知識，學習促進學生美術綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學理念和方法，構建開放的動態(tài)知識結構，真正實現(xiàn)師生與新課改共同成長。
3.掌握教師和學生共同提高的互動教學方式。
在新課改下，美術教學由于貫徹了新的教學理念，特別關注學生的身心發(fā)展，因此給美術課堂帶來了形式多樣的互動教學。為了讓學生學得更主動、更輕松，我們要根據(jù)實際積極創(chuàng)設寬松、愉悅的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足他們自身發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將有效促使教師更新教學方式。在美術新課改中，教師將是探究者和開拓者。新課改要求美術教師在教學中積極完善自己，不斷提高專業(yè)素質和業(yè)務能力，為更好地落實新課改提供有力保障。
1.傳統(tǒng)課堂教學中，教師一直扮演著“知識傳授者”的角色。課堂教學中，重視對知識的講解，主觀上注重課堂結果，在教學方法上強調講授法、講解法，師生之間缺乏有效的交流互動。新課改背景下，教師和學生一起打破課堂死氣沉沉的局面，利用學生生活中的美術資源，與他們共同觀察、討論和體驗，共同建立民主、和諧、互動的師生關系。
2.在美術課堂教學中，教師應成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓他們全面發(fā)展。這并不是讓每一個學生平均發(fā)展，而是立足于學生的差異性，找出因材施教的依據(jù)，找到適合他們的教學方法。美術新課程標準中有一個重要理念，保證每一位學生接受美術教育的權利，因此我們要讓全體學生參與美術學習，使他們都能在自己原有的基礎上有所提高和進步。
三、改變教學方法。
1.注重多媒體技術在教學中的有效應用。
21世紀是創(chuàng)新的世紀，需要更多具有創(chuàng)新精神的人才。由于傳統(tǒng)課堂教學方式的局限性，教學手段需要有效更新，多媒體技術輔助教學已成為必然。多媒體技術能夠立體地、直觀地、動態(tài)地、生動地、形象地反映美術教學過程，利用多媒體技術輔助美術課堂教學已越發(fā)顯得重要。它能夠通過多媒體技術圖、文、聲、像并茂，表現(xiàn)手法形式多種多樣，并富于變化的優(yōu)越性等優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。
2.創(chuàng)建符合新課程要求的課堂教學模式。
示范—模仿教學模式是傳統(tǒng)美術教學中經(jīng)常使用的。但是由于這種教學模式缺少學生參與，暴露出課堂教學中學生認知活動的不完整性，并不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下的美術教學中，我們要先讓學生自主嘗試學習繪畫方法，指導要貫穿他們嘗試學習的課堂活動之中。讓學生邊學習課本、邊嘗試繪畫、邊思考、邊探究方法。在此基礎上，經(jīng)過繪畫活動完善繪畫技能和獲得體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力的目的。
3.正確對待學生的差異性。
適應每一個學生的發(fā)展特點，采用適時適當?shù)姆绞綄λ麄冞M行有針對性的指導，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排美術活動及課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮學生的差異，讓不同學生都有機會展現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的機會，并給予有效評價，使他們樹立自信。
總之，新時期美術教育教學，要讓美術新課程真正體現(xiàn)出課程的“新”，讓課堂教學不斷創(chuàng)“新”，我們不僅要做專業(yè)型教師，更要做創(chuàng)新型教師，勇于實施新課程，探究新課程。
新課程教學論文篇二
新課程下的高中思想課要求教師在教學中要以學生的興趣、能力和需要為出發(fā)點,結合學生的生活經(jīng)驗,著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要,增強思想政治教育的'時代感、針對性、實效性和主動性,充分發(fā)揮學生的內在潛能.創(chuàng)造性地進行教學.本文從生活性特點突出:實踐性作為出發(fā)點和歸宿點;開放性作為備課和教學的基本要求:堅持以人為本,落實科學發(fā)展觀四個方面論述了新課程下的高中政治課教學應注意的問題.
作者：武志盈作者單位：遷安市第一中學高三政治組,河北唐山,064400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：新課程高中思想政治課教學注意問題
新課程教學論文篇三
教師的教育觀念，直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長。課程改革成功關鍵看教師，教學方法上的創(chuàng)新是新課改的關鍵，新課改最為關鍵的是改革舊的課程理念，倡導新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學方法和教師自身素質都與更新觀念息息相關。在此，我就高中教學實踐中探索出的新課改理念談談我的看法：
改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發(fā)展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。高中的政治新課程中既要培養(yǎng)學生的世界意識，也要培養(yǎng)學生國家意識、民族意識，適應全球化時代我國高中生健康成長的需要。今天的高中生要學會把握世界發(fā)展的走向，要有國際胸懷。
二、新課改理念下的現(xiàn)代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。高中的政治教育必須高度重視培養(yǎng)和提高學生的思想素質、政治素質、道德素質以及環(huán)保意識、資源意識和可持續(xù)發(fā)展意識。這就要求引導高中生養(yǎng)成自主思考并規(guī)劃人生的能力，具有基本的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責任感。
以人為本,是普通高中的政治課改的根本理念，以人為本就是要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需要、尊重人的人格和尊嚴、尊重高中生人性發(fā)展需要。高中的政治新課程要重視中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃?、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，以育人為核心，以學生發(fā)展為本，關注每位高中生的整體發(fā)展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，建立校本教研制度，把學生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，以滿足學生發(fā)展的不同需要。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。
因此，普通高中的政治課程改革要比九年制義務課改更應多關注學生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發(fā)展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現(xiàn)了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學生，為每個學生的發(fā)展可能提供現(xiàn)實基礎，關注每位學生的人生發(fā)展，引領每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中的`政治新課程要求不同的學生具有不同的個人學習方案，正是這一基本理念的體現(xiàn)。
四、新課改理念體現(xiàn)為學生終身發(fā)展服務的理念。
新課程明確指出，要為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎，關注學生情感，態(tài)度與價值觀，敞開學生選擇的大門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思想，并為學生的課程選擇提供多種機遇，促進學生全面、持續(xù)、終身發(fā)展。
高中的政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。既保持以生活主題為基礎的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內容目標的遞進層次，對應三個文明協(xié)調發(fā)展的要求。社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識，成為高中的政治新課程的重要內容。
五、新課改理念體現(xiàn)了夯實基礎的理念。
高中的政治新課程設計有四個必修課“經(jīng)濟生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學”側重為學生進入大學深造打好基礎，基礎性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態(tài)。六個選修課模塊包括“科學社會主義常識”“經(jīng)濟學常識”“國家和國際組織常識”“科學思維常識”“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側重是保證高中的政治學科基礎性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學生的差異，以滿足不同學生的需要，有利于學生增強規(guī)劃人生的意識和提高自主擇業(yè)的能力，改變了反課標的單一性升學深造和設計，進一步明確和強調了普通高中的多文化教育功能、任務，即普通高中的教育教學任務除了傳統(tǒng)意義上的“升學和就業(yè)”外，還應學會培養(yǎng)學生素質、輻射文化、服務社區(qū)、開展交流、發(fā)展學生自身等任務。
可以看出課改體現(xiàn)素質教育所追求的新理念，就是加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，強調課程實施的實踐性與開放性，建立促進發(fā)展的課程評價機制。強調了知識能力和情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，有利于學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。
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新課程教學論文篇四
早在1854年英國心理學家斯賓塞就提出了“愉快教學”。他主張“教育要使人愉快，讓一切教育帶有樂趣，富有情感色彩”。這種愉快教學的原則其實質就是情感教學，以充分發(fā)揮人的主體性，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。愉快教育是素質教育對教育者提出的新要求，素質教育的核心是使學生從被動地接受知識向主動地吸收和應用知識轉化，進而建立自己的知識結構。愉快教育是實施素質教育的重要手段，下面就結合本人的教學實踐談談科學課中的愉快教學。
一、“愉快教學”是認識和順應學習心理規(guī)律的必然趨勢。
心理規(guī)律，簡單地講是能影響學生認識活動發(fā)展的意識傾向性。有利的學習心理能促使學生熱愛學習，增強信心。要搞活課堂教學，教師必須充分了解中學生的心理特點和生理特征，根據(jù)具體的教學任務、要求，采用一系列符合學生心理規(guī)律的方法進行愉快教學，以求得事半功倍的效果。如利用學生爭強好勝的心理規(guī)律，我在一次小結練習中，分別讓四個小組學生完成一組題目。第一組回答順利，第二組出現(xiàn)“僵局”，第一、三、四組學生就在笑了，原因是連續(xù)提問第二組多個學生均不能對問題進行正確地解答。此時第一學生在“沾沾自喜”，第二組學生覺得“顏面無光”，再看第三、四組學生，看書、找筆記的正忙個不停。為何如此投入呢？因為誰都想在“競爭”中取勝。
二、“愉快教學”是充分利用學科優(yōu)勢，發(fā)揮實驗功能的重要手段。
科學是一門以實驗為基礎的學科，科學每一個原理和定律的發(fā)現(xiàn)，均來自堅實的實驗基礎。現(xiàn)行浙教版科學八年級（下）共安排了六個學生實驗和五個研究性學習課題，在各章節(jié)教材中，還安排了更多的演示實驗。對于初中學生來說，實驗的本身就是愉快教學，教師利用形象、直觀、鮮明、生動的實驗能吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設了輕松愉快的學習環(huán)境。如在學習牛頓第一定律時，我先設計一個演示實驗：玻璃杯中放一張塑料板，板上放一個雞蛋，用力橫向猛擊塑料板使其彈出，塑料板上雞蛋則落在杯中，這是為什么？課堂氣氛頓時就活躍起來，學習新課的興趣就油然而生。又如在“升華和凝華”的教學時，為了進一步理解升華和凝華的概念，我補充做了如下實驗：把衛(wèi)生球碾碎后放進插有樹枝的燒瓶中，在酒精燈火焰上搖動燒瓶，微微加熱，出現(xiàn)萘的升華；停止加熱，燒瓶內樹枝上出現(xiàn)了潔白、晶瑩剔透的人造雪景。通過這樣的'教學，教師講得得心應手，學生學得輕松愉快。
三、“愉快教學”創(chuàng)設教學情趣，是寓教于樂的具體體現(xiàn)。
進行愉快教學就得努力創(chuàng)設課堂情趣。所謂課堂情趣，是指一堂課的思維情境及趣味因素的總和。正確創(chuàng)設教學情趣，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，活躍課堂氣氛，擴大學生思維的自由度，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地理解、消化知識。在科學教學過程中，教師通過發(fā)掘教材，根據(jù)教學內容和學生的思維特點，運用諸如故事法、懸念法、趣題法、設疑法、驚異欣喜法等方法進行愉快教學，如講“大氣壓”時，我向學生講述這樣的故事：“1940年，意大利的佛羅倫薩制造一臺抽水機，可是無論如何也抽不出10m深以下礦井的水，這是為什么？”又如在“液化”教學時，為學生設計如下的趣味題：“夏天從冰箱里拿出來的水果為什么會出‘汗’？”同時，還借助自身恰當?shù)囊轮謸P頓挫的語言，優(yōu)美流暢的板書，富于鼓勵的評價，不失恰當?shù)挠哪鹊?，強化愉快教學的效果。如在講凸透鏡成像規(guī)律時，由于物距的變化而引起像距的變化是學生難理解的知識，我采用“物追像跑，物跑像追”形象化的語言予以概括總結，這樣，凸透鏡物像變化的問題也就能較為順利地解決。
四、“愉快教學”是拓展教學空間和學生視野的強大動力。
成立科學課外興趣小組，開展趣味小實驗、小發(fā)明、小制作及自編科學學習園地，舉辦科學晚會和科學知識講座等活動，將第一課堂和第二課堂緊密聯(lián)系起來，相互促進，為擴大學生視野，挖掘他們學習科學的潛力服務，為培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法及關心自然，關心社會的情感服務，是開展愉快教學的重要內容，例如，在“測量”一節(jié)教學中，我布置學生每個人制作一個長1m的厘米刻度尺，不少同學自制的刻度尺，簡單實用，刻度也較準確，通過制作，學生對1cm和1m有多長有了深刻的認識。又如在“量筒”一節(jié)教學中，我要求學生準備一個內徑較小的瓶子或杯子，利用實驗室里的量筒，測出容積，在粗細均勻部分貼上刻度，制成量筒。
另外在教學中我還根據(jù)教學內容定期安排課外活動。如組織學生用三種不同方法測校園花壇周長；師生共同測平均速度；用水龍頭噴水觀察人造彩虹；用秤和水“秤”桶的容積；用密度知識，估測一堆沙的質量；舉辦照相機原理及知識講座等，使學生手、腦并用，個性充分得以發(fā)揮，拓展學習視野，鞏固和提高學習成果。
總之，愉快教學方法是一種新的教學思想和模式，在實施素質教育的過程中，實踐新課程理念，應發(fā)揮愉快教學方法的強大作用。
新課程教學論文篇五
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學課程強調，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數(shù)學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調過程，強調學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數(shù)學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
[1]?[2]。
新課程教學論文篇六
課堂教學是新課程實施的基本途徑，是教師參與新課程改革的重要渠道?！凹訌姼咧姓n程與社會發(fā)展、科技進步及學生生活的聯(lián)系”“一切為了每一位學生的發(fā)展”“以人為本，促進學生全面而有個性的發(fā)展”“滿足每一個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力”是新課程改革的基本理念。
一、教學與生活。
在以往的教學過程中，我們常有這樣的困惑：不少學生學習了高中生物課程，卻不會解決現(xiàn)實中簡單的生物學問題，不懂解釋生活中簡單的生命現(xiàn)象。新課標也明確要求生物教師、生物教學要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，教學的目的也是為了生活，服務生活。這無不要求生物課堂教學追求生活性。學生生活在現(xiàn)實世界中，每時每刻與自然、社會、他人發(fā)生聯(lián)系，在與生活的接觸中產(chǎn)生許許多多的問號，教學必須與學生的現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系。而生物學在生活中無處不在，它與生活的各方面都密切相關。生活是學生學習的不可缺乏的認知?？奎c。生物學教學要從學生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，才能使得課堂教學不再顯得空洞、枯燥，而具有趣味性，這樣也拉近了生物學與學生生活的距離，讓學生親自感受到生物學知識來源于現(xiàn)實生活。高中生物所涉及的知識點的教學幾乎都可以聯(lián)系生活進行教學。如“如果青菜發(fā)生了萎蔫現(xiàn)象，怎樣使青菜變得鮮嫩？”“把青菜泡在清水中，菜葉中的.水就得到了恢復?！薄斑@個例子說明了什么？”“青菜細胞吸水了。”在這一問一答中，引導學生分析，使學生體驗到學習生物學的樂趣，接著引導學生歸納出在高濃度溶液中細胞失水、在底濃度溶液中細胞吸水的原理；并利用這個原理，讓學生分析：為什么鹽堿地上的莊稼長不好，一次性施肥過多為什么會造成莊稼“燒苗”現(xiàn)象等問題。這樣的課堂教學不僅使學生容易理解所學的知識，更能激發(fā)學生學習生物學的熱情與信心。之所以能有這樣的效果，正是因為學生有“實際生活”作為認知?？奎c。
二、教學與發(fā)展。
新課程標準明確提出了“強調形成積極主動的學習態(tài)度”“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”等要求，這些要求都在呼喚講授性教學向感受性教學轉變。感受性教學的進行主要是在教學中組織學生進行體驗，讓學生在經(jīng)歷和“實踐”中實現(xiàn)自我領悟，形成自己的行動策略和方式，從而習得只能意會的知識。某教師在“人類遺傳病與優(yōu)生”的教學中，發(fā)動學生走出教室，走向社區(qū)，甚至到醫(yī)院去調查。讓學生了解在日常生活中的遺傳病種類、外在表現(xiàn)及其遺傳規(guī)律。在教學過程中，學生學習能力的發(fā)展是一個必然的客觀進程和有一定的客觀規(guī)律的，是由完全依靠教師的階段向完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段發(fā)展的過程。高中階段主要是實現(xiàn)學生能在教師的指導下可以基本獨立學習。教師必須徹底擺脫傳教學中“至高無上”的權威角色定勢的影響，不能以自己預設的思路和方案去取代學生的思想，不能以自己的意志去影響學生，而是以組織者、指導者、參與者、服務者去參與教學。組織學生通過觀察、看書、查閱資料、動手實驗等自學形式，指導學生思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，設法讓學生自己找到解決問題的途徑，悟出其中的道理，理解所得的結果。從而達到培養(yǎng)學生獨立學習能力的目的。在這個“從教到學”的轉變過程中，教師的作用在不斷地轉化為學生的學習能力，隨著學生學習能力的提高，教師的作用發(fā)生與之相反的變化，最后是學生完全獨立，教師作用告終。
三、教學與互動。
課堂教學不是教師單個表演傳授知識的過程，而是師生交流互動，共同建構知識的過程。教師不再是權威，學生也不再是被動的受體，而是形成“學習的共同體”，通過有效的交流與互動，共同建構知識的意義。課堂教學的目標不只局限于認知方面的發(fā)展，而是促使學生生命多方面的發(fā)展。課堂教學不再是從外部強制地灌輸知識，而是從內部激發(fā)學生的求知欲，使他們形成積極主動的學習態(tài)度，體驗學習的苦與樂，形成健康的情感、態(tài)度與價值觀。課堂教學不是教師教學行為模式化的再現(xiàn)，而是教師教育智慧的充分展現(xiàn)。課堂情境是極為復雜的，面對思維各異的學生，教師在課堂中的角色是很難扮演的，要開動腦筋，不斷根據(jù)變化了的情形調整自己的行為，根據(jù)自己對課堂各種信息的綜合把握，及時作出正確判斷，采取有效措施。
新課程教學論文篇七
新課程給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也帶來展示自己的機遇。每一位教師都將在這次改革中實現(xiàn)“蛻變”。
作為一名美術教師唯有不斷提升自身的素質，才能完善自己的教學。在一階段的美術教學中，我深切體會到身為美術教師在美術教學中要有一套行之有效的教學方法善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科。這要求教師的知識面要廣，要涉及多方面的領域。同時要具備著創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調節(jié)控者，通過設置一定的情境，讓學生感知對美術內容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培養(yǎng)審美意識要從學生的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內容。以此形成自己的審美個性。我的主要做法是結合教學內容講一些趣事或故事。如：《美術鑒賞》（人教版）第二課《玉石之分——古代玉石藝術》這一課我是以《紅樓夢》導入這一個關于玉的傳說；賈寶玉的前世就是一塊玉石，而林黛玉是玉石下的一棵仙草，而且賈寶玉轉世為人時口里還含著一塊玉的趣事和《完璧歸趙》“君子比德于玉的”故事來激勵同學們去探研文學知識，認識人品道德的精神。再如：第三課《泥土的生命——古代陶器和瓷器》我自帶了四個教具：陶器、瓷器、石膏、玻璃、鼓勵學生發(fā)揮自己辨別事物的興趣，提高鑒賞能力展示自己風采，學生對此頗歡迎。另外：在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是：我讓每一個學生都來教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了，用些辦法來提高學生的美術素養(yǎng)，美術興趣和審美能力，不但幫助了別人同時也提高了自身素質。
新課程教學論文篇八
美術的教學在中學教學活動中至關重要，通過不斷的總結和反思，探討和研究，美術教學能變得更好更順利，增加學生學習美術的動力，那么就一起來欣賞下面三篇美術教學論文吧!
“寫意”造型對中國畫教學問題的探討【1】。
在中國畫多年來的教學實踐中反映出這樣的問題：其一，把對中國畫的“教”和“學”局限在單純的技法訓練與照本臨摹之中，去枝存葉，去本求末，讓學生只在“筆法”與“墨?！敝欣@圈子;其二，缺乏對學生進行思維方式的正確引導與培養(yǎng)，從而無法把握中國畫造型法則的實踐和應用;其三，對中國畫概念的誤導和忽視，造成學生對中國畫的本質與內涵的模糊，從而使教學目的得不到良好的貫徹落實。
這些問題的繼續(xù)存在，必將使中國畫教育與教學的發(fā)展受到嚴重影響。
為此，對這一問題進行認真的研究和探討，是非常必要的。
探討之一：中國畫的概念及其本質的再認識。
中國畫是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)之一，經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展與演變，已形成自己獨特的精神面貌與藝術風采，具體表現(xiàn)為傳統(tǒng)文化熏陶下成就的“意象”思維方式與“寫意”的造型觀。
這種思維方式與造型觀，是中國畫及其技法形式賴以生存和發(fā)展的基礎源泉。
縱觀數(shù)千年的中國繪畫史，從戰(zhàn)國帛畫到敦煌壁畫;從唐代的鞍馬人物到宋元的山水花鳥;從徐渭、石濤到現(xiàn)代的齊白石與張大千，眾多作品不單純顯露了“筆墨”技法的熟練與高超，更重要的是無一不閃爍著“意象”思維的智慧之光和對“寫意”藝術性的創(chuàng)造。
這些突破客觀物象的明暗、體積和寫實手法的作品，將人對事物的認識提到“神會意通”的理念高度，從而使中國畫創(chuàng)立了自己“意在筆先”“不求形似”“以形寫神”的特殊畫風。
這種更富于“情”“理”“性”以及藝術愿望的表現(xiàn)法則，構成中國畫以“寫意”為核心的獨特與偉大。
探討之二：對“意象”思維方式和“寫意”造型觀的基礎性思考。
作為民族藝術的中國畫，與中國文明的形成與發(fā)展有著密不可分的淵源關系。
“意象”思維正是中華民族經(jīng)過長期思考與實踐所創(chuàng)建的一種了解世界、創(chuàng)造文明的認識觀與方法論，也是中國傳統(tǒng)文化的思維大觀。
這種思維是以我國古代老莊哲學思想為核心建立的一種辯證思維觀。
它不同于西方的“具象”思維，又有別于“抽象”思維，是處于二者之間的獨特思維方式。
“意象”思維把“意”(即人的意識，意志、意念、主觀)與“象”(即客觀物象，宇宙萬物)看成是一個互通共識的有機體，將“事物”“人格”化，尋求人與事物“感應”式的認識法則。
“黑白成象”“陰陽相生”，倡導人的主觀意識與客觀存在的共存性和可知性，視認識的完美為“天人合一”的境界。
這種思維方式與認識觀特別強調了人的主觀能動作用，充分體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)式的理想認識觀，也突出了中國文化強調主觀意識的特性。
這種“特性”是孕育“創(chuàng)造”性的先決條件。
中國畫的“寫意”式造型觀正是依此而創(chuàng)立的。
以“寫意”為宗旨的中國畫在選擇其“達意”的表現(xiàn)形式時，是以重“神”輕“形”為原則的，它不注重物象的明暗體積;不追尋物象的寫實關系，而是確立了“墨線”———這一古老又純樸的“意象”符號，并賦予它更加豐富的情感內涵，形成中國畫與西洋畫從形式到本質的區(qū)別。
不同的思維方式，造就著不同的藝術表現(xiàn);不同的藝術表現(xiàn)，又體現(xiàn)了不同的思維觀念。
中國畫受特定思維影響所造就的“寫意”式造型表現(xiàn)，正是中華民族的理想、愿望以及“民族精神”的真實寫照。
探討之三：培養(yǎng)“意象”思維，掌握“寫意”造型，是貫徹實施中國畫教學目的之關鍵。
在此倡導中國畫教學以引導學生的“意象”思維及“寫意”造型為主，并不是不學技法、脫離技法，而是依此指導技法的正確運用。
技法作為中國畫學習的基礎之一，有其不可輕視的價值。
但技法形式如脫離了思維觀的指導及其造型的功用，則如同無源之水，無本之木。
因此，在中國畫這一特定性的教學活動中，正確引導和培養(yǎng)學生的“意象”思維，讓學生掌握“寫意”的'造型觀，并依此去指導技法，駕御技法，才能使中國畫教學的目的得以正確的貫徹。
啟美啟智啟德啟信【2】。
一、啟美啟美，即是引導學生欣賞美、理解美，進而最終能夠創(chuàng)造美。
對工藝美術、建筑藝術、傳統(tǒng)繪畫、雕塑作品的欣賞可以提高學生對美的鑒賞能力;對現(xiàn)代繪畫藝術的欣賞可以增進學生對美的理解能力;美術教學中的技法訓練則可培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
因此，美術教學應與學生的實際學習生活聯(lián)系起來。
如講《生活與設計》這一節(jié)時，談到服裝設計，我特別聯(lián)系了中學生的服裝設計——“衣服是無聲的語言，它隨時向別人傳遞著你的身份、性格、愛好等方面的信息。
同學們正處在充滿活力的學生時代，因此，服裝應當能體現(xiàn)出生動活潑、蓬勃向上的精神風貌。
而耳環(huán)、戒指、美容化妝等成人的打扮暫時還不適合同學們。
不是有人說，青春就是最好的化妝嗎?”同學們笑了起來，下課后，原來佩帶飾物的同學悄悄把飾物摘了下來。
二、啟智啟智，即是指美術教學能夠培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。
記憶畫和想象畫訓練對于提高學生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。
每逢新學期開學，我都要布置學生描繪假期生活。
幾個學期堅持下來，學生在繪畫語言的表達方面有了長足的進步。
有的同學甚至把整個麥收場面畫了下來，畫面上有麥田、遠山、道路、脫粒機、拖拉機、聯(lián)合收割機、汽車和忙碌的人群等，內容豐富，形體正確，近大遠小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。
這么復雜的場面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的。
三、啟德德為立身之本。
在美術教學過程中應注意“德”的教育，德育與美育是相輔相成的。
因此，在對學生進行美的陶冶之時，還要有意識地傳輸?shù)赖乱?guī)范，強化學生的道德意識，幫助學生樹立正確的道德觀。
如我在引導學生欣賞《珍惜我們的環(huán)境》這幅畫時，不僅講工業(yè)污染，還聯(lián)系了生活垃圾的污染，教育學生珍惜生活環(huán)境，不亂扔廢紙，不亂抹亂畫等。
四、啟信自信是一個人成功的前提。
對于身處緊張學習生活節(jié)奏之中的學生，美術課應當是一種精神體操，使學生緊張的心情得到放松。
因此，選擇實施成功教育、快樂教育就應成為每節(jié)課的總體構思。
數(shù)年來，我一直堅持每節(jié)課結束前的好作業(yè)評點，只要是有可取之處的作業(yè)，都可以得到展示、表揚，使學生盡情品味收獲的快樂。
兒童美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)【3】。
指導兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達能力。
美術創(chuàng)作是形象思維。
應通過激發(fā)兒童對于美術的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。
這個過程，重要的是對兒童藝術創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。
尊重孩子神奇的幻想。
童年是充滿幻想的時代。
好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。
他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美;不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。
在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童說來，正是奧妙所在。
因此，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。
如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。
一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。
另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿(儲蓄罐)”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。
真使人意想不到。
發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。
畫出生活中最美好的東西。
不可忽視，讓孩子學會自己造型。
孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。
又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。
再刷刷幾根頭發(fā)。
這就是他腦子里有的印象。
至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。
如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。
看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好!”鼓勵他這樣畫下去。
千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。
孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。
而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。
孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。
在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。
這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。
一個孩子提問：“能不能畫降旗?”教師問：“為什么?”原來他記憶起去年學校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。
他想畫這個場面。
這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。
教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。
象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢?孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。
畫面集中，形象單純，主題突出。
接觸大自然，接觸社會生活。
為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作。
一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。
更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創(chuàng)作，甚至還能學習推拿醫(yī)療技術為人民服務，充分體現(xiàn)在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。
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新課程教學論文篇九
1.實驗經(jīng)費以及器材的缺失。
在現(xiàn)階段的高中物理教學過程中，實驗器材以及經(jīng)費的不足是大多數(shù)學校普遍存在的問題，同樣的，物理實驗室的管理制度不完善的情況也使得許多學校的實驗課無法正常展開。由此可見，現(xiàn)階段的高中物理實驗教學停滯不前的重要原因在于上級教育部門以及學校對實驗教學的重視不夠，還有可能是開展實驗課程的負責老師的工資往往偏低，使得教師沒有進行實驗教學的興趣，這也就造成了現(xiàn)階段的高中物理實驗教學的缺失。
2.教師對實驗教學的重視程度不夠。
在現(xiàn)階段的教育教學中，教師往往受應試教育的影響，僅僅重視學生的考試成績，在一定程度上忽略了實驗教學，而多數(shù)教師都認為實驗課是可有可無的，沒有足夠重視物理實驗課。同時，有的教師在進行實驗課時，往往更多的考慮是學生的考試成績，因此，在整個教學過程中，教師要么是照本宣科，要么是僅僅在黑板上板書講解實驗，失去了進行實驗教學的真正意義。在多數(shù)教師的意識中，做實驗的效果遠遠不及講解實驗提升學生的應試能力快。
3.實驗課程較少，學生興趣不濃厚。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，多數(shù)物理教師都格外重視理論教學，一定程度上忽略了實踐的重要性。在教師的意識中，認為講解實驗，背誦實驗能夠更好地幫助學生獲取高分，這樣不僅節(jié)約時間，而且得到的效果最為明顯。這樣使得學生對實驗課的興趣不濃厚，開展實驗課程較少，讓學生的理論知識與實驗操作脫節(jié)。而就算在實驗課堂上，有的學生出于好奇，經(jīng)常不按照規(guī)定進行實驗，容易破壞器材，教師為了減少麻煩，往往會減少實驗課程的開展，進而降低學生的實驗興趣。
在現(xiàn)階段的高中物理實驗中，大多數(shù)都是進行驗證性的實驗，教師往往采用先講理論再進行實驗的方式，這樣一定程度上算是為了實驗而實驗的，既不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，也無法更快更好地提升物理教學效率。
由此可見，在傳統(tǒng)理念中的高中物理教學，在一定程度上忽略了實驗教學，與新課標要求的有一定的差距，也不符合培養(yǎng)新型人才的目標。
1.上級教育部門和學校應當轉變教學理念。
在現(xiàn)階段的教學中，上級教育部門和學校應當充分地認識到現(xiàn)代對人才的需求，教育應當是順應時代和個人發(fā)展的，應當全面地面向未來，面向社會，真正地培養(yǎng)有利于社會、民族的新型全面發(fā)展的人才。而在這樣一個過程中，上級部門和學校有著指向性的作用，應當從上到下地進行人才選拔機制的改革，注重學生的綜合素質發(fā)展，全面考察學生的實踐能力以及動手操作能力，而對于像高中物理這樣的自然學科，應當從理論和實踐兩方面來進行探究，讓學生充分重視實驗課程。
同時，在高中物理中應當加大對實驗器材以及經(jīng)費的投入，讓學生的實驗設備能夠更好地跟上時代的發(fā)展需求，加強對實驗課程的管理，提升實驗教師的待遇水平，全面滿足現(xiàn)代化高中物理實驗教學的需求，更好地提升高中物理實驗教學。
2.轉變教師角色。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實踐中，教師是進行實踐教學的主體，也是引導學生發(fā)展的指路明燈，而教師如何看待新課標直接決定了現(xiàn)階段的高中物理教學實踐的成功與否。新課標中要求做到以學生為教學根本，促進學生的全面發(fā)展，倡導自主、合作的探究式學習方法，因此，對于高中物理教師而言，在進行實驗教學的過程中，教師要采取各種有效的.措施來激發(fā)學生自主學習的積極性，全面提升學生的學習興趣，諸如，教師可以進行實驗的展示，有意識地設定相關的問題，鼓勵學生積極地參與到課堂教學的過程中，不斷地培養(yǎng)學生的科研意識，更好地鼓勵學生進行課外的實驗，全面地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
3.轉變實驗教學的觀念，強化探究性的實驗教學。
在現(xiàn)階段的高中物理教學實驗中，教師應當多多進行探究性的實驗教學，以此來鼓勵學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學生的探究能力，鼓勵學生更好地進行合作學習，全面培養(yǎng)學生的合作實踐能力。同樣的，教師可以對實驗教學的形式進行一定的改革，創(chuàng)設相關的開放性探究實驗，讓學生更好更快地進入到實驗的角色中，通過各種探究式的實驗來讓學生更好地掌握實驗器材以及其操作的方法，不斷培養(yǎng)學生實事求是的科學探究態(tài)度，讓學生能夠從多個角度來思考問題，解決問題，進而更好地達成實驗教學的目的。全面地加強理論與實踐的聯(lián)系，讓實驗內容更加貼近生活，更多地鼓勵學生能夠通過所學的知識來解決實際的問題，進而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠逐漸形成良好的科學態(tài)度以及探究精神，全面提升高中物理實驗教學效率。
綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學實踐中，上級教育部門、學校以及教師應當轉變教學理念，充分重視實驗教學，真正做到理論與實踐相結合，讓學生能夠有足夠的時間進行實驗，在實驗中體會物理，充分通過所學的知識來解決實際的問題，全面提升高中物理教學質量。
新課程教學論文篇十
靈寶市陽店鎮(zhèn)在12月8日按照市教研室要求對全鎮(zhèn)中小學新課程實驗教師進行理論水平、實踐能力書面考試后，經(jīng)過兩個星期的準備，12月21日，全體中小學校長和新課程實驗教師又分別聚集在鎮(zhèn)一中和中心小學冒雪參加了此次研討會。研討會主要在課堂組織形式、課堂環(huán)節(jié)、學習方式三個方面進行了探討。
鎮(zhèn)一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語、數(shù)、英六節(jié)課，與會分三個教研組進行說課和評課；中心小學的楊臘臘和觀頭小學的李麗娜兩位教師分別作了兩節(jié)語文、數(shù)學課。小學校長和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會時攝制的示范課和專家點評實況錄像。
此前，教辦主任楊豐烈在鎮(zhèn)一中、中心小學聽了10多節(jié)課，從理論指導、到實驗操作、再到經(jīng)驗總結他都進行了仔細的.探討。他分別在中學和小學作了簡短的講話。他強調要通過反復的研討和實驗，逐步構建以“惜時增效”課題研究、“主題教學”教學思想、“動樂愛創(chuàng)”教學方法、“以學生為主”課堂形式、“自質導練”課堂環(huán)節(jié)、“自主探究”學習方式、“兩看標準”課堂評價為內容的實驗新框架、教學新特色和新體系。同時要求所有校長和實驗教師都必須刨析一節(jié)課，作為自己理論學習、實驗操作、理論升華的總結，他還表示要給實驗教師每人錄一節(jié)風采課，讓教師在認識自我、超越自我、塑造自我的過程中與學生共同成長。
楓葉。
新課程教學論文篇十一
課程改革，猶如一聲聲春雷響起，對傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生巨大的沖擊。通過對新教材的使用，課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂，多了動感、多了生氣、多了活力。課堂中注重學生自主參與數(shù)學學習的全過程，體驗數(shù)學就在生活當中，給學生充分提供動手、自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究數(shù)學的實際問題，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進步。學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使課堂教學達到最優(yōu)化。下面根據(jù)自己的教學實踐，談談新課程理念下如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。
一、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
學生是學習的主人，是自主的、發(fā)展的、有潛能的、需要我們開發(fā)的寶藏，教學活動成敗的關鍵在于是讓多數(shù)學生參與還是讓少數(shù)學生參與。只要我們把學生看成朋友，相信學生，靜下心來給學生充分思考的時間和空間，小學生同樣具有創(chuàng)造潛能。新教材提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性強的教學內容，這對充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性及對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有宜處。如在教學一年級教學“9加4”的算法時，學生通過合作、探究，小組之間比一比看看誰的算法多？學生通過努力發(fā)現(xiàn)有多種方法，并能一一說明理由，通過全班交流，使學生對每種算法都有體會和收獲，最后告訴學生在計算時選擇自己喜歡的算法進行計算，這樣既能體現(xiàn)學生個性化學習又能使全體學生逐步養(yǎng)成善于觀察問題、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、善于解決問題的良好習慣。再如進行一年級第33頁的練習時，讓學生將立體圖形進行滾、搭、摸等實踐活動，感知物體的特征，形成對這些物體的直觀認識。所以我們在數(shù)學教學時要鼓勵學生進行探索性和開放性的思考，鼓勵學生動手操作，合作探索多種方法，從而培養(yǎng)學生的思維能力。新教材為我們提供了豐富的信息，為學生提供了廣闊的思維空間，于是我們在教學中聯(lián)系學生學習情況，融會貫通地將教學內容進行整合，設計出有生活味的、適合學生學情的教學流程，在教學活動中充分鼓勵學生勇于去發(fā)表自己的不同見解，充分發(fā)展他們的個性，讓學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識、理解知識、掌握知識、增長智慧、提高能力。
二、重視培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力。
培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力是數(shù)學教學目標的重要組成部分。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要指導學生從這些資源中選擇一定的信息，引導學生提出數(shù)學問題，再引導學生解決數(shù)學問題，并用自己喜歡的方法計算出結果。如在教學一年級“9加幾”這個內容時，以學生非常喜歡和熟悉的校運動會形式呈現(xiàn)，主題圖提供了豐富的教學資源。我們教學時是這樣處理的：讓學生先看“主題圖”，找出數(shù)學信息，再讓學生從現(xiàn)實的問題情景中提出要解決的數(shù)學問題，然后在課堂上小組合作交流，通過擺學具、動手操作、自主探索計算方法，互相說一說，給學生一個交流的機會，問小朋友“你是怎樣計算的？”學生通過擺學具、動手操作、自主探索計算方法，讓學生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，“把你的算法在4人小組內交流，說給大家聽?！蓖瑢W之間的互相交流，讓學生了解計算方法有多種，教師尊重學生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，你喜歡用哪種方法就用哪種方法，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，在獲得數(shù)學知識的同時，學習興趣非常濃厚，情感、態(tài)度得到發(fā)揮。新教材編排上緊緊聯(lián)系學生身邊具體有趣的事物，使學生體會到數(shù)學就在你身邊。學生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，使學生初步建立數(shù)感，形成技能技巧，體現(xiàn)算法多樣化，注意減少單純技能性訓練，避免了繁雜計算，在輕松的學習氣氛中理解、解決了問題。
三、重視培養(yǎng)學生的自主參與意識和能力。
根據(jù)小學生的年齡特征，他們活潑好動，對什么新事物都好奇，同時也存在對老師倚賴的特點，不知該怎樣學習。因此，要使學生真正的主動參與到學習中來，我們應該使他們在積極的準備狀態(tài)下參與學習活動，充分調動他們的.積極性，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學習活動。同時我們在教學活動中，要加強學生的實踐活動，因為手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子，因此，我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、畫一畫等活動中，體會主動參與學習的樂趣，提高自主參與的能力。如在教學圓的認識時，通過折一折找圓心的位置，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫知道在同圓孩子等圓中半徑有無數(shù)條，直徑有無數(shù)條，直徑的長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的二分之一。操作與比較分析過程中，提高了學生主動參與學習活動的能力。學生動手操作的過程，就是學生主動參與學習研究活動的過程，學習的主動性、創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，滿足了兒童的探究需求，從而積極主動地參與到學習活動之中。
四、重視培養(yǎng)學生合作探究能力。
根據(jù)小學生的年齡特征，學生之間的互教互學，容易使同齡人容易接受，可以起到教師講解達不到的效果。因此在教學過程中，我們要根據(jù)教學內容盡可能地采用小組合作的學習形式，充分發(fā)揮小組活動的群體互助功能，做到人人參與個個發(fā)言，互相啟發(fā)合作探究，相互促進共同提高，增強學生學習的積極主動性，提高學生的參與率。小組合作交流是學生學習的主要方式，教學時要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與同學互相交流。教師要觀察每組是否都在有組織地、有效地開展活動，如果沒有，應及時加以輔導。教師再深入到一個組內，作為組內普通一員，把自己的思維轉換到學生狀態(tài)并與學生共同學習，凡是學生會的，教師決不代替，只有在學生遇到困難時再加以點撥，協(xié)助學生完成任務。如在教學倒數(shù)的認識時，學生掌握了倒數(shù)的意義，這時讓學生在小組中展開討論：0有沒有倒數(shù)？0為什么沒有倒數(shù)？在討論的基礎上學生和老師一起交流使學生學習并掌握了知識。像這樣我們把學生看成一個學習的主體，和老師一起組成了一個“學習共同體”，在“共同體”之間除了教師起到主導作用之外，同學之間也起到相互啟發(fā)、相互促進的作用，從而促進了學生積極參與、平等競爭、相互協(xié)作等良好學習習慣的養(yǎng)成，同時提高了學生學習知識的參與率。長期堅持，課堂教學會發(fā)生很大變化，學生活潑而不散漫，規(guī)矩而不死板，愿意與同學、老師交流，敢于質疑。學生自主探究、合作學習的新的課堂教學模式能夠逐步形成。
五、重視學生的實際體驗。
學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。也就是說當學生對數(shù)學學習有興趣和積極性時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效的激活，因為興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師。也就是說激發(fā)學生的學習興趣是促使其主動參與學習的基礎。所以我們在數(shù)學教學活動中設計的教學過程要與學生的生活實際非常接近。盡量依據(jù)實際情況用游戲、表演等活動將情境圖提供的內容進一步動作化、情境化，可以使學生全身心地參與在真實的數(shù)學活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身感受數(shù)學的奇妙與無所不在。例如，在教學《長方形和正方形的面積計算》時，我創(chuàng)設了這樣一個情景。
師：看了這張平面圖后，你知道了些什么？
這個過程中，教師根據(jù)學生好勝心理，大膽地把教材的例題改變成富有挑戰(zhàn)性的探究題，把學生帶入開放的情境，讓他們獲得學習材料和自由開放的空間，在生動而活躍、緊張而和諧的求知氛圍中感受體驗，激起參與動機。
又如在教“加法的意義”時，先讓三名學生表演。教室前面站一名學生，教室后面站兩名學生，教師說開始走，當三名學生走在一起時，教師說停，反復走動3――4次。讓學生觀察，使學生直觀地看出，1名同學和2名學生合并的過程，充分感知加法的含義，然后教師引導學生用語言、手勢表達合并的過程，進一步加深對加法含義的直觀理解。
總之，我們在小學數(shù)學課堂教學活動中，要用積極的態(tài)度引導學生主動參與學習的過程，最大限度地解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生合作、探索的機會，解放學生的空間，提供自我活動、合作互補的表現(xiàn)機會，使數(shù)學學習活動生動、活潑、真實、高效，做精做實數(shù)學教學的每一個細節(jié)，促進課堂教學的最優(yōu)化。讓課堂教學在動態(tài)生成中得以完善，走向大氣，走向灑脫，走向睿智，使學生在課堂教學活動中得到全面的、健康的、和諧的發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈共舞的樂園。
新課程教學論文篇十二
隨著教育改革的推進和《民辦教育促進法》的實施，我國多元化的教育模式正在形成之中，以各種機制或合作、合資、獨資形式的外國語學校如春后雨筍般出現(xiàn)在華夏大地，必將成中國教育的一朵奇葩。
在激烈競爭的教育市場上，新生的外國語學校在發(fā)展壯大的過程中大都遵循了“壯大小學、辦強初中，精品高中”的戰(zhàn)略。“精品高中”體現(xiàn)了中學基礎出口教育；集中體現(xiàn)了“三個代表”中的代表人民群眾的利益和需要。作為家長關注自己子女的出口，即升入高等院校的數(shù)量，尤其是質量，也是各類學校，尤其是外國語學校的“候舌”和品牌價值倍增器。
要打好“精品高中”這張牌，就必須不斷研究、探索、挖掘外國語學校的優(yōu)勢，克服其劣勢。
由于辦學模式多以民辦或民辦公助，或公辦民助的形式，決定了外國語學校勢必考慮投資者回報的問題，因此在生源上既要考慮質量，也要考慮生源的承擔力，與公辦學校相比就存在著生源競爭的一定的劣勢。但優(yōu)勢在于公辦學校一般高中每個班在50人左右，有的班達到60人以上；而外國語學校大都以外語為特色之外，均采用了小班制，大約30人左右為一班，小班教學無疑成為了外國語學校的一大優(yōu)勢，如何利用好或者說挖掘小班教學的優(yōu)勢和潛力就成為了樹立“精品高中”的重要保證。筆者結合德陽外國語學校的初步實踐、探索，就此進行一些探討。
一、小班教育管理優(yōu)勢：
（1）零距離或近距離管理。
現(xiàn)在作為獨生子女，學生在心理上，情感上比較脆弱，作為寄宿制的外國語學校學生遠離父母，在心理上，情感上需要依托，關心和關注。由于小班制、學校領導，班主任老師和科任老師，生活指導老師可以頻繁地與學生接觸、交流、疏導、引導學生健康成長。
（2）分層分類教育。
由于小班制，學校、年級、或班級可根據(jù)學生情況如將單親家庭學生，網(wǎng)迷學生，優(yōu)生、待優(yōu)生分類，分層進行小型小組指導、教育，組織活動、開展討論、辯論，讓學生在活動中和參與中接受教育，體驗新的德育形式。
（3）強化家校聯(lián)系，構建立體教育網(wǎng)絡。
各班級通過家校聯(lián)系冊，每周將學生在校的表現(xiàn)、學生情況為家長匯報；家長將學生在家的表現(xiàn)，及對學校的意見、建設或希望填在家校聯(lián)系冊上反饋給學校。而且班主任和科任老師共同填寫家校冊，體現(xiàn)了學校與家庭的交流。此外對待優(yōu)生的電話家訪，網(wǎng)上家長或學生留言或信箱，學生家長接待日，學校開放日等多種形式加強家校溝通。
學校和年級或班級還經(jīng)常召開小型家長會，及時交流，溝通子女的情況，共同教育管理學生，使學校教育和家庭上教育成為一體，相互延伸，優(yōu)化了教育效果。
二、小班教學在教學上的優(yōu)勢。
（1）有利于學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
《新課標》的實施，小班教學的優(yōu)勢，將更加突出。《新課標》倡導以“學生能做什么”為目標，以任務型教學模式，提出要讓學生在教師的指導下通過感知，體驗，實踐，，參與合作等方式，實現(xiàn)任務目標。而教學活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的具體手段。
小班教學學生能在老師的引導下，為完成每課堂，每個階段的任務，學生都有機會參與、感知、體驗、實驗、實踐以及通過分組合作，暢所欲言，學生的發(fā)散性思維就會得到開發(fā)，學生的心智活動就會明快、流暢，一氣呵成。師生學生之間頻繁的交流，討論、辯論，論證使學生在有限的時間內產(chǎn)生思維的撞擊，迸出智慧的火花。
（2）小班教學也容易體現(xiàn)《新課標》所要求的“人文性”、多維性和層遞性。
《新課標》提出我們不僅要突出知識，培養(yǎng)成技能，還要覆蓋情感、策略、文化即要體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，其核心是“以學生的發(fā)展”為本，注重學生的全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一。
為了面向體學生，適合外國語學校不同層次學生的情況，確保每個層面的學生都能享受到成功與喜悅，德外在這方面進行了大膽的嘗試，根據(jù)學生的基礎情況，興趣愛好，將學生分a、b、c三類層次，實行分層次，分班教學，每個層次的教學任務，教學活動都應保證能激發(fā)各層次學生的興趣，使每個層次的學生都能“完成任務”，充分體驗“成功”的愉悅感。學校有的年級還實行了語文、政治等同班上課，數(shù)學、英語等班學生選擇符合自己情況的班上課，充分滿足不同層面學生的需要。
（3）實施分類，家教式輔導，或稱近距離或零距離指導。
老師利用自習時間到教室對學生進行輔導或讓學生到辦公室輔導，對學生的練習面批面改，分類召集學生、探討、指導學生在學習上的情感、認知等策略和小到具體一個知識點的學法全程跟蹤學生的學習情況，實時而有效的輔導與指導。
（4）小班教學有利于任務型教學中任務實施的情景性、自主性和合作性。
學生的發(fā)展是外國語學校小班教學的出發(fā)點和歸宿?！缎抡n標》也提出了“發(fā)展自主能力”它主張學生在老師指導下進行自主認識和實踐活動，學生在小班教學中始終處于“主體地位”。
小班教學中教師要充分和合理利用開發(fā)多種資源，如圖書、網(wǎng)絡、教材、實踐等為學生創(chuàng)造自主學習的條件，同時將教學活動從課內延伸到課外。如德外組織了“englishcomer”、“radioschool”、“理科實驗研究學習小組”，文科課外閱讀小組，英語課外活動小組，球類、田徑、舞蹈、美術、音樂、形體、書法等活動課，還常常組織學生參加青年志愿者活動，出外參觀，參加講座等，以培養(yǎng)學生在活動中和學習中形成自主性，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；在學習過程中有情感投入，有內動力的支撐，并對自己的認知活動進行自我監(jiān)控和相應的調控。
（5）小班教學有利教師對學生進行及時的多元化的評價和學生的自我評價，教學返饋快，能充分發(fā)揮反饋調節(jié)，展示激勵，反思總結，記錄成長，積極導向的優(yōu)勢；小班教學有利于構健個人與小組組合，學生、教師、與家長社會共同參與的多元化評價模式。采取形成性評價與終結性評價相結合的方式。由于人數(shù)少，對學生學習任務的完成情況進行形成性評價快，可體現(xiàn)評價的時效性，使學生時時享受成功的喜悅。德外采用了“教師觀察、訪談、座談，班主任、科任老師日常記錄，評價表（自我或相互評價表），讀書筆記，多媒體、學生檔案，作業(yè)糾錯等方式，教師充分利用評價的正面鼓勵和激勵作用，根據(jù)評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高。
總之，面對日益激烈的教育競爭和挑戰(zhàn)，外國語學校為了增大自己的發(fā)言權，吸引力，生命力，必須打好“精品高中”這張牌，開發(fā)和利用小班教學的優(yōu)勢，還須不斷求索。
德陽外國語學校高中英語組：黃軍等。
新課程教學論文篇十三
寶豐鎮(zhèn)黃栗小學沈陽。
隨著新課標的實施，辛勤耕耘在講壇的老師們無不為能尋找到一個能適合自己的教學模式而苦苦追尋、求索。從新課標的確立到教材的改編，無論怎么改，但目的只能是一個－－我們的教學要著眼于學生的現(xiàn)實生活和未來成長的需要。我在教學中通過不但的實踐和反思，使我清醒地看到了，在新課標的要求下，衡量我們的教學優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手。
首先，看一個標志的轉變－－－教學方法的轉變。
在全新的教育理念下，老師轉變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎教育改革，無論從理念到方法都是全新的，從表面上看只是改變了教材，實質上是在改造人，改造與課程利益相關的每一個成員。教師的教育觀念，教學的方式方法，學生的學習方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學方式。倡導的學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流、辨論等一切學習方式。這些方式方法都要運用得恰到好處。我們要運用辯證的眼光去看待原來的教學成果和失誤，而不能一夜之間來一個徹底的革命。從教育意識上看，要處理好繼承與發(fā)展的關系。課改并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎知識、基礎技能的形成），而是在原有的基礎上的發(fā)展，在原有的基礎上的創(chuàng)新?？v觀我們多年的教育實踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應該承認，傳統(tǒng)的教育教學確實存在這樣那樣的弊端,但絕不是一無是處。而新課標正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應有之義。因此，對于新課標新課程，我們不必人為地給它涂上神秘的色彩；對于舊課標舊課程，也沒有必要過多地去吐口水。一句話，對于傳統(tǒng)教育教學，我們不拋棄，而是要揚棄，要發(fā)展。因此，在教學實踐中我們務必根據(jù)教學對象及文本內容的需要，優(yōu)化組合這些方式上好每節(jié)課。
其次，看兩個重點的培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學設計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新。對語文教學來說，落實讀是首選目標。讀，不能讓學生一遍一遍的傻讀，要實現(xiàn)讀一遍有一遍的目的，讀一遍有一遍的效果。教師不能停留在提出問題讓學生討論上，要在如何讓學生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)疑問上下功夫。要切實引領學生在語感障礙處讀，在意猶未盡處讀，在美文噴涌處讀，在情感渲泄處讀。這樣才能真正落實讀的目標。在數(shù)學教學中，首先要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的數(shù)字在我們的生活中具有鮮活的生命力，數(shù)學源于生活，反過來又應用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
第三，看三個目標的落實。三個目標即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應該是充實的、扎實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學生經(jīng)歷了，體驗了，使學生在經(jīng)歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學生的學習情感，端正學習態(tài)度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。
就數(shù)學課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，數(shù)學的邏輯魅力；語言藝術的感染力；操作性強的激勵形式手段來激發(fā)學生的學習情感，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。當學生認識到數(shù)學有用，習題有趣，討論有價值，有滋味時，學生的思維才能被激活，教師的點撥語言才能激蕩人心，催人奮進向上，學生才想學愿學，帶著積極的情感和態(tài)度去學，他才能學得好。
第四，看教師“四性”教學的體現(xiàn)。
生活性。例如數(shù)學，它原本來源于生活，后來提煉為數(shù)學，服務于實踐。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之迷，化工之巧，地球之變，生物之i，日用之繁，無一不用數(shù)學?！彼晕覀兊臄?shù)學教學要與大自然、人類社會、生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，要講來源（來源于生活），要講用途（服務于生活、學校、科技等），使學生親身感受到數(shù)學并不抽象、枯燥，而是一門看得見用得上的.文化科學知識。我們在教學中要盡量用學生喜聞樂見的素材喚起生活經(jīng)驗，學起來必然親切、實在、有趣、易懂。
生命性。為什么要強調課堂要具有生命性？是因為我們面對的是一個個鮮活的生命體，生命體是指生物體所具有的活動能力。所以，我們的課堂要充分發(fā)揮學生的活動能力。要努力追求一個“活”字。首先是教學的方式方法要活，老師的教學方式方法活了，學生的思維才能活，課堂的氣氛才能活起來。課堂一活師生才能顯示出朝氣、靈氣，才能顯現(xiàn)出勃勃生機的氣象，只有活的課堂才具有昌盛永久的生命力，只有活的課堂才能留住學生的心，留住學生的情，學生不愿下課，不愿離去，這樣才能達到課已完，但情未盡，意無窮的境界。
主體性。學生是學習的主體，每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的思想。正如每個人只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替的，也不能改變的。老師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學生自己讀書，自己觀察，感受事物，自己分析思考問題。因為學問學問，要在學中問，問中學。一切沒有問題的學習都是淺層次的學習，甚至是假學習。問題是學問的起源，問題是創(chuàng)新的開端。所以，教師在課堂上要精心組織學生在不游離文本的前提下開展相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的活動，從而使他們自己明白事理，自己掌握發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律?；叵脒^去的教學，我們很多人追求的是教師自己所謂的教學藝術，卻忽略了對學生學習主體的研究，學生心中究竟有什么疑問不去問，卻把力氣用在如何設計高明的問題上；學生的學習興趣如何去激發(fā)我們不去研究，卻去琢磨如何形成先聲奪人的效果；學生的學習方法不去考慮，卻去琢磨所謂巧妙的教法……這些做法只是走入了只研究教師只研究教材而忽視了學生主體的誤區(qū)。反省之后我們應當重新給自己定位：教師是教育大觀園里的導游，一個引導者，主角永遠應該是學生。我們貪大求洋的不應是如何展示自己的才華，而應該去考慮如何去挖掘學生的才華。這就要求備課不能閉門造車，“運籌帷幄”，而更多地要站在學生的立場上思考該怎樣上好每一節(jié)課，創(chuàng)設什么樣的情境把學生帶到學習中，用什么樣的方法和手段來激活學生的學習情趣，要主動走近學生，傾聽學生的問題，讓他們盡量說，傾聽學生的見解，讓他們盡量去想，傾聽學生的心聲，讓他們盡量去爭論，要把這樣寶貴的時間和空間留給學生。
發(fā)展性。增進學生對數(shù)學的認識，發(fā)展學生應用數(shù)學的意識，使學生在興趣與動機，自信與意志，態(tài)度與習慣方面有所發(fā)展。使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題方面有所發(fā)展。使學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力方面獲得發(fā)展。
三是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)。
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要根據(jù)教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設引人入勝的問題、情景，使學生感到有趣，動心、動情。
情緒狀。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。
交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與群體間的交往，要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應當是開放的，生生交往、組際交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學生學會尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。
生成狀態(tài)：所謂生成就是自然形成。教學生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學預設緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。孰不知，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設的問題情境，誘發(fā)學生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結而形成的知識和方法，這就是創(chuàng)新。其實，教學是教師、學生與文本展開的心靈對話，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視精心地預設，也應將生成作為一種自學地追求。教學理應充滿智慧地挑戰(zhàn)，課堂應當充盈情感的力量。而教師與學生的智慧，是在教學的細節(jié)中不經(jīng)意間流露出來的，只有這樣才能讓人感到是那樣自然、隨意而又讓人驚喜。在綜合語言實踐活動中，我們要讓每個學生進入自己新的角色，激活他們已有的生活積累，發(fā)出他們屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，這也是引領學生生成的重要途徑。盡管小學生由于受年齡、知識積累、人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗的制約，他們對課文內容和生活的理解常常是表面的大而化之的，帶有個性經(jīng)驗和想象性的，但這些理解往往是充滿靈性的、閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的。這種智慧火花來自三個火種：獨立性、生活性、深刻性。培養(yǎng)學生的語言智慧，理應培育學生獨立思考的意識，還要引領學生在生活中去進行語言實踐，并在這樣的語言實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，使之語言的表達與人文素養(yǎng)兼得，這樣我們就能一舉多得了。
總之，我們的教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。在課本與學生之間要伴演一個學生喜歡的“紅娘”，萬萬不能成為令人討厭的“第三者”！
新課程教學論文篇十四
沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業(yè)化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結如下：
1、領導重視。
學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走科研興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以李校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力，能夠適應21世紀素質教育需要的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達到了教師整體素質與學校綜合辦學水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
2、條件保障。
為了豐富老師們的校本培訓內容，學校為老師訂閱了期刊雜志，供老師們學習，教師可以隨時借閱圖書室藏書。同時為了使教師們用新課程理念來指導教學，學校專門購買或征訂了新課程方面的書籍及有關音像資料等。教師每學期計劃、總結、論文、教后感及自學筆記等文字資料收集，定期檢查。
3、計劃制定。
校本培訓是一個新事物，也是一項長期而復雜的工作，如何使得我校的校本培訓工作長期而有序的進行，切實提高我校教師的專業(yè)素質，促進教師的發(fā)展，我校在學期初按照校本培訓的要求，結合分析本?，F(xiàn)狀制定學校教師培訓五年規(guī)劃、學校教師校本培訓年度計劃和月活動安排，確定了培訓內容。我校每位教師根據(jù)個人所需，制定了自我培訓計劃。校長召開了全體教師會議，認真布置了校本培訓的自修內容，并提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到教學理論和能力。
4、制度健全。
為促進和激勵校本培訓順利開展，并富有實效性，學校不斷完善各項培訓制度，將教師的校本培訓的態(tài)度和業(yè)績與獎勵性績效考核掛鉤，引導教師積極參加校本培訓，努力提高自身素質。細化教師培訓考核制度。加強對校本培訓的過程管理，把培訓工作落到實處。對培訓工作的各環(huán)節(jié)都有具體明確的要求。校本培訓考核小組每年六月下旬進行考核。由于制度落實，全體老師都能主動參加教師培訓。
5、管理規(guī)范。
學校為每位老師建立了檔案，將教師培訓和學習的相關資料進行統(tǒng)一的管理，登記審核。這樣在很大程度上促進了教師的自主學習，從而使每位教師每學年的繼續(xù)教育學時都達到或超過了規(guī)定要求，真正促進教師專業(yè)的發(fā)展。
我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。
1、注重青年教師的培養(yǎng)。
加強青年教師隊伍建設，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：
（2）每學期做好自學筆記。
（4）每學期寫一篇教育教學論文。
2、舉辦教育、教研理論專題講座，加強理論學習。
“課堂教學藝術”等有關專著。我們重視抓好各科教師的課程培訓工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓，使我校教師對一些前沿教育理論知識及時進行吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。我們重視教師的培訓工作，有計劃地安排他們參加培訓、研討、交流活動。每學期學校組織教師參加昆山市相應學科的新課程培訓，通過培訓學習，教師都有了很深的感受和啟示，活躍了思路。
3、開展學科研討活動。
我校的教育專題活動具有針對性、實效性。新課程實施來，我校組織教師進行了學習與初步的實踐。至本學期末，在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在集體備課時間里，反復地進行說課、切磋、交流，相互間聽課的老師也進一步增多。
4、進行教、研、訓結合。
圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開展教育創(chuàng)新實踐，主動地、創(chuàng)造性地理解、應用新教材組織課堂教學，驗證新的課程標準和教材，促進教師自身素質的不斷提高。通過培訓，使教師在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現(xiàn)認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創(chuàng)新奠定基礎。一學期來，我們認真落實聽、說、評“三課”制度，共開設了20多個教學研討活動公開課。教師們能根據(jù)教研組的安排，遵循新課標新的教學理念，認真地上好每一節(jié)教學研討活動實踐課。在反思課堂教學中，教師們能夠本著互相學習、互相進步的指導思想，比較恰當?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學習，對教學的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學中學會教學，每位上課教師課后都要在備課不上寫好教學反思。
5、搞好課題研究。
為促使教師更加系統(tǒng)地進行教改，我們將教育科研和提高教育教學能力相結合，逐步縮短科研成果轉化為課堂教學原動力的時間。在課題實驗中，人人參與，全體合作，充分顯示了校本培訓的全員性和主體性原則。通過培訓，我校教師群體素質教育觀念得到強化，教育觀念得到更新，教學方法有了改進，運用現(xiàn)代化教學技術的能力大大提高，教師隊伍在逐步實現(xiàn)“教學型”向“科研型”轉化，教師群體素質明顯提高。
6、采取新老教師結對。
快熟悉業(yè)務，步入正軌。
7、師德師風養(yǎng)成教育。
結合教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范，開展教師禮儀教育，強化教師自我修養(yǎng)，以自身良好的教師形象去感染學生。繼續(xù)開展四比（比師德、比作風、比敬業(yè)、比奉獻）活動，樹立五種精神（終生從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的科學精神，愛生護生的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻精神）。通過全校集中學習的形式完成。
一分耕耘一分收獲，在學校領導和全體教師的共同努力，學校教科室的認真組織下，我校的校本培訓取得了一定的成果。
首先教師通過培訓，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強，教師專業(yè)化培訓中，各個教師的專業(yè)化水平得到了明顯的提升，很多教師從中受到了很大的啟發(fā)，很多經(jīng)驗可操作性強。同時通過同伴互訓，一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)盡快成長了起來。
其次，通過這一年度的校本培訓，全校教師收獲頗豐，教師轉變了觀念、提高了認識，掌握了教育教學的新理論，并在教育教學的實踐中運用，提高了教育教學的成績，促進了學校教育教學水平的發(fā)展。而且一批骨干教師和年輕教師已經(jīng)成長了起來。
在校本培訓過程中雖取得了成績，但還存在著不足。
1、在校本培訓工作展開當中,極個別的項目從時間規(guī)劃上來說還考慮的不夠全面,結果造成了一些工作的滯后。
2、雖然在這次的校本培訓當中有了很大的突破和創(chuàng)新,但是因為條件所限和準備得不夠充分，沒有把一些培訓項目規(guī)模化和系列化。這是我們要在今后的工作中要改進的地方。
3、在教師基本功訓練上，過于重視教學工作，忽視校本培訓。
4、有些活動流于形式，沒有真正認識到其重要性。
5、經(jīng)過一段時間的探索，對于校本培訓的管理工作、檔案建設工作有了一定認識，但需加強電子檔案建設工作。
新課程教學論文篇十五
自通過暑假新課程培訓后，我用業(yè)余時間認真研讀了《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《新課程師資培訓精要》，對國家基礎教育課程改革有了深刻的認識。首先，對我觸動最大的就是教育觀念的轉變。教育的本質是引導，而不是講和練，教育要求關注每一個學生的發(fā)展。教育目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使其獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。其次，我對教師的教學行為和學生的學習方式有了新的認識。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學要以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉變；為了每一個學生的發(fā)展需要我們研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)；由重教師“教”向重學生“學”轉變；教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關系；突破傳統(tǒng)教學模式，勇于創(chuàng)新，形成教學特色。同時在新課程改革中，學生由單一的聽教師傳授知識轉向自主學習，合作學習和探究學習。
學習了理論后，我們必須將它同實際相結合。教師應對自己所教的學科進行改革以適應新一輪課程改革的需要。初中階段是學生在智力、身體、情感與社會行為等各個方面取得發(fā)展的重要時期，學生需要學會如何學習，教師還應當幫助他們發(fā)展獨立生活能力。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。學生學習英語的方式和英語教學的方式應隨不同年級的學生而定。為他們安排的語言學習活動程度一定要合適。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，新課程標準在確定英語課程的目標上從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，我們的英語教學活動應當結合這五個方面展開。
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在初一階段主要發(fā)展學生的聽和說的技能。那么，如何發(fā)展學生的聽力呢？我認為可以從三個方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。教師在課堂上用英語指導學生開展各項活動，如與動作相結合的聽力活動、用圖片輔助的聽力活動、與培養(yǎng)動手能力相結合的聽力活動等，為學生提供真實的聽力材料，教師與學生的交流也為學生提供了在現(xiàn)實生活中聽人講英語的真情實景。
學習英語會話應充分發(fā)揮學生善于模仿、不怕重復的特點，反復實踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學生練習一些問候語、請求用語、課堂用語以及簡單問句。這樣可以使學生熟悉英語的語音、語調和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學生的語感。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會話活動，如講故事、收集信息、英語晚會等，然后對活動的“成果”進行展出。
初中階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。語音可以通過聽錄音、朗讀繞口令等活動來練習。新教材初一的詞匯量很大，我在教學中把重點放在詞匯上，因為詞匯是語言的重要組成部分。教詞匯可以通過圖畫、實物和動作來幫助，盡可能做到生動直觀，給學生留下深刻的印象。在詞匯的學習中還可以開展其他的活動，如網(wǎng)狀詞語圖，即圍繞一個主題詞提出一組相關的詞語，教參上每個單元都有這個項目，可直接應用或調整應用，這對幫助學生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學生的情感態(tài)度是這次課程改革的關注點之一。興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的主要因素，保持學生積極的學習態(tài)度是讓他們獲得英語學習成功的關鍵。英語教師的任務就是在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習上的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認為發(fā)展學生的情感態(tài)度可以從三項具體活動來體現(xiàn)。第一，學唱英語歌曲，可以幫助記單詞，提高學習興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對待竟爭中的成功與失敗。第三，課堂內外開展英語實踐活動，如畫圖、著色、制作卡片、會話表演等。鼓勵學生大膽用英語進行交流，給他們提供真正運用英語的機會，訓練學生的聽說能力和動手能力。活動結束后，把學生的成果放在學?；虬嗉壵钩?，以增強學生的自信心和自豪感。
學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習步驟，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。我作為英語教師起的作用就是引導、幫助學生，并且為他們提供條件。新學期開始，幫助他們制定簡單的英語學習計劃；課堂教學中讓學生自主、合作學習，如在英語會話、英語實踐活動過程中讓學生分成2人一組或3至4人一組合作學習，相互交流；在玩游戲、學唱歌的過程中幫助學生積極參與；引導學生學會使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡單英語；提供學生練習英語的機會，如開展實踐活動，表演英語會話，制作信息卡片等。
文化意識的培養(yǎng)也是新課程標準強調的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內容。實際上讓學生了解英語國家的文化習俗，能讓他們加深對本國文化的理解和認識，培養(yǎng)學生的跨文化意識。由于我國的改革開放，西方國家的文化也逐步引入國內，世界性的生活、商貿、文娛、體育活動等越來越頻繁，這些都可以讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們自主地去學英語，而不是一味地壓制他們學習。
總之，教師如何教、學生如何學是新課程改革的重點。另外必須改革的就是教師對學生的評價。要求打破傳統(tǒng)的單一分數(shù)制，采用多元的、多樣化的評價機制。我在平時的教學中已對學生的課堂學習積極性、英語會話表演、英語實踐運用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結合期末的成績考核來評價學生的英語學習，讓家長了解自己的孩子在英語學科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻：
1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制訂北京師范大學出版社出版。
2.《英語課程標準解讀》教育部基礎教育司組織編寫北京師范大學出版社出版。
3.《新課程師資培訓精要》鐘啟泉主編北京大學出版社出版。
新課程教學論文篇十六
小學美術新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術新課標的一些體會：
一、教師是指導者，學生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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新課程教學論文篇十七
設計執(zhí)教：江蘇省金壇市實驗小學張春明。
實錄評點：江蘇省金壇市教研室周怡和。
一、激趣。
師（笑問）：同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？（會）請大家做好準備。（學生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）。
師：“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）。
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）。
師：好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。
師：那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）。
師：誰愿意暫時離開我們？（生搶著去，目的是呆會兒可以表演。）。
（選出王玉婷同學暫時離開教室。）。
二、增趣。
師：那下面我就開始表演了。（生個個拭目以待。）。
（師表演小品，生仔細觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學生哄堂大笑。）。
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來一遍？（學生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉睛，教室鴉雀無聲。)。
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
師：那大家還是先自己練習著說說吧。
（生自由練習描述。）。
師：誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
（指名表述）。
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開口，同學們紛紛舉起了手。）。
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應該說：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時張老師很惱火，因為我看到當時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應該說。
生：當張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。
……。
（生交流的.氣氛異常熱烈。）。
三、孕趣。
師：接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點頭）那好，你就把這些寫下來吧?。ㄉ廊唤邮?。）。
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（生寫片斷）。
（指名王玉婷同學讀心理活動的描寫。）（言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。
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