總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去的一段時(shí)間所做的回顧和歸納。在總結(jié)中，我們要客觀評(píng)價(jià)自己的工作和學(xué)習(xí)成果。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者寫的總結(jié)樣本，供大家參考借鑒。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
二、精讀課文，體會(huì)形象。
（一）學(xué)習(xí)2—3小節(jié)。
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命?？梢姺堑渚哂泻軓?qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。（這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。?。
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性？
3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)??！誰(shuí)能讀好？
4、對(duì)！就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、交流。
（1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
a、你為什么覺得這句最能感動(dòng)你呢？
b、理解“身先士卒”：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。
c、我們往往在什么情況下會(huì)打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？（抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重）。
d、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
過(guò)渡：除了這里還有哪里感動(dòng)你了？
（2）出示：葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
a、為什么呢？
b、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時(shí)給予面罩吸氧”、“靜脈注射”、“監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸”。
c、葉欣只做了這些嗎？從哪里看出來(lái)？（……）還要做什么？這么多事情用了多久？
d、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”）。
e、你會(huì)讀好這句話嗎？高效率要讀出節(jié)奏快！齊讀。
（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
a、從哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高強(qiáng)度？
b、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度。
c、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過(guò)程中??？（高風(fēng)險(xiǎn)）。
（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！
a、這一過(guò)程是最具傳染性、最危險(xiǎn)的，看圖文介紹。
b、如果你是葉欣你會(huì)怎么想呢？（這是每一個(gè)正常人都會(huì)有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過(guò)。但是她想的最多的還是什么？）。
d、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么？
e、面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(yǔ)（引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”）她是怎樣說(shuō)的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。
過(guò)渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過(guò)她。”3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對(duì)待工作的？（認(rèn)真、無(wú)限忠誠(chéng)）。
7、換位思考，升華情感。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書，每一頁(yè)都燃燒著生命的激qing和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。
作為同事：護(hù)士長(zhǎng)，我——。
作為孩子：媽媽，我——。
作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我——。
作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——。
三、讀寫結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書寫）。
交流。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
一、情景導(dǎo)入。
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長(zhǎng)在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無(wú)不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）。
2、同學(xué)們看到這一幕后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來(lái)懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）。
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問(wèn)題要提嗎？
過(guò)渡：是啊，葉欣只不過(guò)是一位普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段。
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報(bào)讀書收獲。
（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然。
堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長(zhǎng)，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)。如果沒有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示：“隨著----------拒接家人電話?！?/p>
（1）談感受?！吧硐仁孔洹?？
師：葉欣。
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去?！?/p>
a說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)患者無(wú)私的愛。）。
b指導(dǎo)朗讀。
（4）出示：“面對(duì)------讓我來(lái)吧?！?/p>
a讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
b播放“非典”圖片。
c看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來(lái)吧”意味著什么？
d接讀這段話。
過(guò)渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”
（1）齊讀。
（2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無(wú)私的愛）。
（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）。
（4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過(guò)她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段。
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)：
作為患者，葉大姐我想對(duì)你說(shuō)：
作為孩子，媽媽我想對(duì)你說(shuō)：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說(shuō)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情況。
2.體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入。
1.2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）。
2.同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是??！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看?。ǔ鍪緢D片資料）。
看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？
是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！（學(xué)生齊讀）。
【談話導(dǎo)入，通過(guò)看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】。
二精讀課文。
（一）感知背景。
在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）。
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神。
患者急劇增多。
短期內(nèi)病情急劇惡化。
最具傳染性的。
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）。
（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）。
想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）。
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫面？（指名說(shuō)）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！
（二）體會(huì)人物形象。
1.葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
從這句話里，你讀出了一個(gè)怎樣的葉欣？（動(dòng)作熟練、為病人著想……）。
你從哪里讀出來(lái)的？（迅速趕來(lái)、嫻熟地將病床搖高，同時(shí)給予、監(jiān)測(cè)、注射……）。
你能讀出這位動(dòng)作熟練（為病人著想……）的葉欣嗎？
讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？（省略號(hào)要停頓一下，因?yàn)樗隽嗽S多；省略號(hào)前做了許多事，要慢些；時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。）。
剛才那么多同學(xué)給你了提示，想再來(lái)讀一讀嗎？怎么樣，是不是比第一次有進(jìn)步？把掌聲送給他！誰(shuí)再來(lái)試試？我們一起來(lái)。
【體會(huì)朗讀，并且請(qǐng)同學(xué)給予提示，以讀促情。】。
過(guò)渡：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？請(qǐng)把它讀出來(lái)。
2.葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
這句話里，這位同學(xué)哪個(gè)字讀得最好啊？（“拖”）讀到拖，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（她很累。）累到什么地步？（要癱下來(lái)）誰(shuí)來(lái)把這個(gè)“拖”字讀好？這么累，她為什么不休息？（要搶救更多的人）從哪讀出來(lái)病人非常得多？把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中——奪了回來(lái)。這么累，她卻不愿意休息，她心里想的都是誰(shuí)？（病人）對(duì)啊，她在忙的時(shí)候甚至拒絕接聽——家人的電話。
是她不愛自己的家人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（愛病人勝過(guò)愛自己的家人，無(wú)私）。
【采用追問(wèn)的形式讓學(xué)生理解“拖”這個(gè)詞語(yǔ)，從而引導(dǎo)得出葉欣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?！俊?/p>
過(guò)渡：是?。∪~欣為了搶救更多的病人，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
3.高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。
葉欣是一個(gè)有血有肉會(huì)疲憊的的人，為什么要把她比作冷冰冰的機(jī)器？
你從哪些地方看出葉欣的工作是高強(qiáng)度、高效率的？用筆畫出來(lái)。（學(xué)生交流）。
葉欣這臺(tái)機(jī)器還是冷冰冰的嗎？相反，她是？（溫暖的，打動(dòng)人心的……）你能讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)能讀懂“死神”的含義？在文中指的是什么？（指非典）非典肆虐時(shí)，人人都戴著口罩，個(gè)個(gè)都心里恐慌，可是葉欣怕不怕？她就像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)病人從死神手中奪了回來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀葉欣這臺(tái)溫暖人心的機(jī)器？指名讀。評(píng)價(jià)：多么忙碌的葉欣啊！真是不知疲倦的葉欣啊！讀得真好，讓我們像她一樣讀！
過(guò)渡：葉欣如此全心全意地?fù)尵炔∪?，病人們都被她深深感?dòng)，就連同事也被她的工作態(tài)度所感動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第 6自然段。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是新入選蘇教版教材第八冊(cè)的一篇講讀課文，這篇課文最大的特點(diǎn)是“人物形象鮮明，語(yǔ)言真摯感人”。因此，可把“品悟語(yǔ)言，引領(lǐng)美讀，感受人物品質(zhì)，讓課堂情感激越”作為本課追求的目標(biāo)。
一、融情于境引領(lǐng)感悟——關(guān)注文本的情感性。
xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，但對(duì)于四年級(jí)剛十歲的孩子來(lái)說(shuō)早以記憶淡漠；那些晝夜奮斗在第一線的醫(yī)護(hù)人員臨危不懼，冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作，也是現(xiàn)在的孩子無(wú)法體會(huì)的；他們中的一些人身先士卒、舍己為人、甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命，孩子們更是難以真切、深刻地感受到。備課時(shí)，教者可以首先入情入境，反復(fù)品讀課文，進(jìn)入作者的情感世界，以情喚情，用自己對(duì)文本的理解、感悟而產(chǎn)生的情感，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生的情感。力求在課堂上搭建語(yǔ)言解讀感悟的藝術(shù)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生入情、真情、深情地朗讀課文；力求在教學(xué)中營(yíng)造真情噴涌升華的詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣對(duì)患者高度負(fù)責(zé)、對(duì)同事高度關(guān)懷、對(duì)自己置生死于度外的高尚情操。
其次，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生品讀想象，融情于境，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，透過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文章語(yǔ)言伴隨著感性的形象、感人的音樂、感動(dòng)的畫面，在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃之時(shí)，讓他們朗讀、感悟課文重點(diǎn)段落——第四、五、六自然段，從中體會(huì)葉欣為了病人和同事的生命安全，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡體現(xiàn)出來(lái)的勇敢堅(jiān)毅的大無(wú)畏精神。
最后，再在具體的語(yǔ)言環(huán)境中緊扣“永不疲倦”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”、“真情無(wú)悔”等詞語(yǔ)反復(fù)咀嚼，讓學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，盡情地讀，讀出語(yǔ)感和情感，讀出自己的獨(dú)特感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是理解文本的過(guò)程，也是表現(xiàn)和傳達(dá)理解的過(guò)程。這樣從畫面、音樂的渲染，從文字、美讀的品味，從書里的情境到心中的感觸，與其說(shuō)是一篇課文的教學(xué)，還不如說(shuō)引領(lǐng)孩子進(jìn)行了一次人文情感的洗禮！
二、巧妙鏈接步步深入——關(guān)注教學(xué)的整體性。
這篇課文采用倒敘的方式，首先寫了在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月葉欣的離去，表示了深深的遺憾和痛惜；然后追憶了葉欣不顧個(gè)人安危救治病人直至離開人間的感人事跡；最后回應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)葉欣雖死猶生，她的美好品質(zhì)、她的燦爛微笑永遠(yuǎn)留在人們的心中，點(diǎn)明了題目，她是一個(gè)“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。課題“永遠(yuǎn)”一詞含蓄地寫出了葉欣在人們心目中的崇高地位和難以磨滅的深刻印象，表達(dá)了人們對(duì)她的深切懷念。教學(xué)中可以抓住“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”巧妙鏈接，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
首先從課題探究入手：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰(shuí)？通過(guò)閱讀第一節(jié)，知道她是千萬(wàn)個(gè)護(hù)士中的普通一員；再通過(guò)閱讀最后一節(jié)，追問(wèn)這樣一個(gè)普通的人，她的離去為什么“花圈如海，淚水如雨?！?而且稱她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？然后抓住這個(gè)問(wèn)題再來(lái)細(xì)讀課文，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)普通的護(hù)士長(zhǎng)做了哪些令人感動(dòng)的事情？你從中體會(huì)到什么？通過(guò)品讀感悟，加強(qiáng)討論和交流，既尊重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受，又可以通過(guò)教者巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生形成共同的內(nèi)涵探究，讓護(hù)士長(zhǎng)葉欣這個(gè)犧牲在“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中的英勇“戰(zhàn)士”的偉大人格，永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生的腦海里，從而讓學(xué)生真正明了：因?yàn)槿~欣犧牲了，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她的崇高精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。
另外，這篇課文脈絡(luò)清晰，層次分明，在事跡的回憶中采用了按時(shí)間順序來(lái)謀篇布局的方法：由葉欣不知疲倦“高強(qiáng)度”工作，到在危險(xiǎn)和死亡面前“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高效率”工作，到最后終于為此而獻(xiàn)身。情節(jié)在遞升，情操更在遞升，人物形象越來(lái)越鮮明，文章也越來(lái)越感人。同時(shí)還通過(guò)人物的言、行、心理活動(dòng)，通過(guò)夾敘夾議來(lái)烘托人物的高尚品質(zhì)。在領(lǐng)悟文章主旨時(shí)，教者不僅要引領(lǐng)學(xué)生整體把握文章構(gòu)成的板塊，還要善于抓住最能體現(xiàn)人格魅力的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)品味，才能讓學(xué)生的感受落實(shí)在文本的字字句句中。在教學(xué)中就要緊扣文章主旨，抓住重點(diǎn)句段，要求學(xué)生用心去讀，用心去體會(huì)；在學(xué)生匯報(bào)讀書感受時(shí)，要提醒學(xué)生聯(lián)系前后文揣摩，結(jié)合上下文思考、體會(huì)，摒棄脫離語(yǔ)言環(huán)境，孤立靜止進(jìn)行詞句教學(xué)的弊端，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，逐漸領(lǐng)略文字之中的情意。這樣，學(xué)生通過(guò)交流理解課文，通過(guò)想象再現(xiàn)畫面，通過(guò)朗讀表達(dá)情感，前后貫通，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的“整體感悟”、“整體把握”。
三、扣緊文本?適度拓展——關(guān)注課堂的生成性。
傳統(tǒng)第一范文如同計(jì)算機(jī)輸出程序一樣，較少關(guān)注學(xué)生課堂上的生命狀態(tài)，讓“死”的教案限制了“活”的學(xué)生，使第一范文變得刻板和程式化。葉瀾教授說(shuō)：課堂上發(fā)生的一切，既不都來(lái)自于備課時(shí)的預(yù)設(shè)，也不完全由教師單方面決定。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多地取決于學(xué)生的學(xué)情、課的具體形態(tài)和教師的處理策略。
基于這一思想的指導(dǎo)，在備課時(shí)，可以緊扣文本有意識(shí)地預(yù)設(shè)一些開放的教學(xué)內(nèi)容，比如：如果你就是葉欣身邊的醫(yī)護(hù)人員或葉欣救治過(guò)的患者，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？再如課文中對(duì)時(shí)間介紹為何這樣詳細(xì)？……這樣就能增大課程資源生成的可能性，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)方法上以學(xué)生匯報(bào)讀書感受為教學(xué)主線，在此基礎(chǔ)上相機(jī)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，組織學(xué)生收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料或搜集葉欣生平事跡資料，進(jìn)行補(bǔ)充閱讀交流。讓課堂成為師生、生生、文本多重對(duì)話的平臺(tái)。由于每個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)閱歷不同，知識(shí)積累不同，對(duì)教材自然會(huì)有不同的理解、不同的感悟、不同的體驗(yàn)。另一方面，兒童的思維和情感往往有獨(dú)特的視角。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，這些不僅是正常的，而且是最有價(jià)值的。對(duì)于教師教學(xué)而言，這些是最為寶貴的教學(xué)資源。在學(xué)生匯報(bào)感受時(shí)，教者必須高度集中注意力，抓住激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、想象、思維的點(diǎn)擊點(diǎn)，捕捉調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文本由淺入深的解讀，調(diào)控進(jìn)程。哪些環(huán)節(jié)要拿起筆圈圈畫畫、寫寫批注；哪些地方要激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)存，傾訴情感；什么時(shí)候讓學(xué)生走出文本，擴(kuò)大視野……教者都可以依據(jù)文本內(nèi)容適時(shí)適度引導(dǎo)。薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹绞莿?dòng)態(tài)生成、流程靈活的課堂，就越是需要教師強(qiáng)有力的引領(lǐng)。只有這樣，才能在濃郁的人文情懷中，在文本世界里，在真情的激蕩下，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
特級(jí)教師周婷。
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永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
一、檢查復(fù)習(xí)。
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文的主要內(nèi)容？
大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這就是我們這堂課要解決的。
二、重點(diǎn)研讀課文四——七自然段。
1、過(guò)渡：2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)們快速地看一下課文，課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（四——七自然段）。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
（2）用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）用什么線畫出了什么句子，你從中體會(huì)到了什么？
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
三、換位思考，表達(dá)升華。
師：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)什么？
小黑板：葉欣阿姨，讀了您的故事，我。
四、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中，課文的首尾兩個(gè)自然段就表達(dá)了這一點(diǎn)。
齊讀首尾兩段。
為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸。
1、寫話：葉欣阿姨，讀了您的故事，我。
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼。
葉欣身先士卒崇高精神。
舍己為人。
本堂課教學(xué)思路清晰，抓住了課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)葉欣那臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。可惜的是，前面松了些，后來(lái)的回顧首尾，整合全文顯得倉(cāng)促了些。
上完了這堂課，我想白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念館，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)不陌生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報(bào)刊在討論教材選文問(wèn)題，金庸的小說(shuō)、劉翔進(jìn)入教材引起了社會(huì)廣泛的反思，反對(duì)的人非常多，其實(shí)蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動(dòng)再說(shuō)話。其實(shí)印象非常深刻，葉欣的事跡全國(guó)人民知道后，以鳳凰語(yǔ)文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說(shuō)應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時(shí)還是非常強(qiáng)烈的，應(yīng)該說(shuō)蘇教版主編把葉欣選進(jìn)來(lái)與鳳凰語(yǔ)文當(dāng)時(shí)的討論還是有關(guān)的。事實(shí)上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時(shí)就可以教。但事實(shí)上我們?cè)S多老師沒有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國(guó)教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”。非典的時(shí)候已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時(shí)代性還是很強(qiáng)，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時(shí)那種氣氛。
非典宣布結(jié)束后，很快國(guó)家搞了個(gè)表彰會(huì)，葉欣就是被表彰的，在表彰會(huì)上，中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播了她的動(dòng)人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎(jiǎng)，后來(lái)圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來(lái)，廣東還專門給她建立一個(gè)紀(jì)念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。
自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)占有信息，這對(duì)于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進(jìn)葉欣紀(jì)念，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個(gè)內(nèi)容。
有了上面的閱讀，在來(lái)學(xué)這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)就簡(jiǎn)單了，就會(huì)更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”、進(jìn)行著“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時(shí)，我們有多少人被感動(dòng)，今天同樣會(huì)有更多的人被感動(dòng)。
學(xué)到這一步，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實(shí)這正是水到渠成之時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵(lì)學(xué)生寫著，并且打印出來(lái)，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。
愛這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，在一場(chǎng)“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。在課文的描寫中，葉欣那高大的形象感人肺腑。但文章的篇幅很長(zhǎng)。我在認(rèn)真?zhèn)湔n后，決定從學(xué)生的心靈入手，但他們對(duì)葉欣護(hù)士長(zhǎng)的做法、工作有更深的了解，在學(xué)生中樹立起崇高又美好的形象。
一、巧選音樂，創(chuàng)造氛圍。
二、情為紐帶，帶情學(xué)文。
在學(xué)生入情入境后，我讓她們以情——對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的敬愛之情作為紐帶，學(xué)習(xí)第二、三部分。
1.找出課文中哪些自然段描寫了護(hù)士長(zhǎng)的英雄事跡？認(rèn)真讀一讀。
2.邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？
3.自由選一兩個(gè)段讀一讀，用“—”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子。
4.想想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到什么（也可以在書上寫下自己的體會(huì)。（相機(jī)理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”）。
三、個(gè)性朗讀，感受精神。
通過(guò)大量的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生在展示自己讀書本領(lǐng)的同時(shí)，能讓自己的感悟得以加深。并從各種形式的朗讀，如：個(gè)別讀、比賽讀，小組齊讀，接力讀，男女生對(duì)讀等方式，讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，對(duì)患者無(wú)私的愛心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，讀出自己對(duì)葉欣的崇敬和愛戴之情。使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
四：隊(duì)禮傳情，升華情感。
文章的最后，告訴我們?nèi)~欣離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。在課件中，欣賞部分就是讓學(xué)生觀看這一部分的畫面的。面對(duì)葉欣的遺像，在學(xué)習(xí)前文的情感積淀下，我讓學(xué)生全體起立，面向葉欣的遺像，獻(xiàn)上最崇高的隊(duì)禮，再次呼起學(xué)生的情感，在一片哭聲中，讓他們的情感得到升華。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。（生交流)。
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)？（生交流）師相機(jī)板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、生交流對(duì)葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開火車讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞。
疾（?）????????咳（?）????承（?）。
療（?）????????該（?）????呈（?）。
測(cè)（?。┒拢ā。┢鳎ā。?。
側(cè)（ ）賭（ ）哭（?。?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。）。
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）。
四、書寫生字。
1、師范寫典型字：咳、測(cè)、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽寫：疾病咳嗽危險(xiǎn)勞累疲憊感染。
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵。
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？????????????（板：抗擊非典永恒的微笑）。
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病?？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、（生交流）誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的？
3、相機(jī)板書：身先士卒?！±斫猓菏裁匆馑?？
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）。
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。
問(wèn)：聽了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)？
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)。
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢？（板：對(duì)病人）。
6、感悟第五自然段。
a、生默讀畫出有關(guān)句子。
b、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
c、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
d、交流：仿佛看到了什么？
e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？
重點(diǎn)理解： 嫻熟。
疲憊。
拖
省略號(hào)。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。
f、相機(jī)引導(dǎo)把感情（體會(huì)）讀出來(lái)。
g、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來(lái)……（引讀）。
不是的，正如書中所說(shuō)（出示：高風(fēng)險(xiǎn)……） 生齊讀.
h、訓(xùn)練說(shuō)話。
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……。
她的兒子說(shuō)，媽媽……。
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。）。
i、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？（板：對(duì)同事）。
生默讀此段畫有關(guān)句子。
b、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的8個(gè)字中你聽出了什么？
c、引讀。
是呀！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）。
d、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么？
e、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
（板：舍己為人）。
8、感悟第七自然段。
a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒有放過(guò)她，3月4日……（生讀此段）。
b、此時(shí)你的心情怎樣？
d、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。）。
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）。
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）。
4、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂）。
出示：
輕輕的，您走了。
留下的是沉甸甸的悲痛。
慢慢的，您倒下了。
樹立起來(lái)的。
是人們對(duì)您的敬重。
為人、為妻、為母。
責(zé)任雖重。
可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)。
卻勝過(guò)自己的生命。
47歲，瞬間即逝。
葉欣，走好。
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中。
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)。
四、附板書設(shè)計(jì)：
對(duì)病人 不辭勞苦。
葉欣?抗擊非典。
身先士卒。
對(duì)同事 舍己為人。
永恒的微笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的讀，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補(bǔ)充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和感悟?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘?。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）。
過(guò)渡：俗話說(shuō)：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）。
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（3）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰(shuí)的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？（師板書：葉欣）。
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫得棒。
三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）。
（一）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來(lái)。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）。
1、自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？
生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――。
生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
（四）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地?！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）。
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿?！?/p>
生：不是。
你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書：舍己為人）。
指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）。
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達(dá)升華。
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。（出示：葉欣紀(jì)念館網(wǎng)頁(yè)）面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
板書：
臨危不懼。
葉欣身先士卒 崇高精神。
舍己為人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。(生交流)。
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)?(生交流)師相機(jī)板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、生交流對(duì)葉欣的了解，(出示葉欣圖片)師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開火車讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞。
疾()咳()承()。
療()該()呈()。
測(cè)()堵()器()。
側(cè)()賭()哭()。
(設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。)。
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事?
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。(生交流)。
四、書寫生字。
1、師范寫典型字：咳、測(cè)、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽寫：疾病咳嗽危險(xiǎn)勞累疲憊感染。
身先士卒心甘情愿斬釘截鐵。
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士(出示圖片)——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)(板：葉欣)，她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么?又為人們留些了什么?(板：抗擊非典永恒的微笑)。
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病?？箵簟胺堑洹闭缥闹兴f(shuō)：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、(生交流)誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的?
3、相機(jī)板書：身先士卒。理解：什么意思?
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。(出示：隨著醫(yī)院……家人的電話)。
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎?在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀!不去不行嗎?
葉欣：不行呀!媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎?
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢!你照顧好媽。
問(wèn)：聽了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)?
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)。
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話?
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛自己的電話，為的是什么?她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢?(板：對(duì)病人)。
6、感悟第五自然段。
a、生默讀畫出有關(guān)句子。
b、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
c、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
d、交流：仿佛看到了什么?
e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?
重點(diǎn)理解：嫻熟。
疲憊。
拖
省略號(hào)。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。
f、相機(jī)引導(dǎo)把感情(體會(huì))讀出來(lái)。
g、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來(lái)……(引讀)。
不是的，正如書中所說(shuō)(出示：高風(fēng)險(xiǎn)……)生齊讀.
h、訓(xùn)練說(shuō)話。
師：同學(xué)們知道嗎?如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀!這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……。
她的兒子說(shuō)，媽媽……。
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……。
(設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。)。
i、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)?怎樣做的呢?(板：對(duì)同事)。
生默讀此段畫有關(guān)句子。
b、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
這句話應(yīng)該怎樣讀?理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的8個(gè)字中你聽出了什么?
c、引讀。
是呀!面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……(引讀)。
d、理解“聲色俱厲”
什么意思?哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么?
e、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
(板：舍己為人)。
8、感悟第七自然段。
a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒有放過(guò)她，3月4日……(生讀此段)。
b、此時(shí)你的心情怎樣?
d、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒有想到的卻是自己。佩服嗎?感動(dòng)嗎?把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。)。
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人!許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……(永恒的微笑)。
2、她留給我們留下的.僅僅是永恒的微笑嗎?(生交流)。
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(生再次齊讀課題)。
4、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。(配音樂)。
出示：
輕輕的，您走了。
留下的是沉甸甸的悲痛。
慢慢的，您倒下了。
樹立起來(lái)的。
是人們對(duì)您的敬重。
為人、為妻、為母。
責(zé)任雖重。
卻勝過(guò)自己的生命。
47歲，瞬間即逝。
葉欣，走好。
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中。
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)。
四、附板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、感受當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情況。
2、體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
多媒體課件。
1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）。
2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是啊！這是多么可怕的疾病！當(dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看?。ǔ鍪緢D片資料）。
看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？
是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！（學(xué)生齊讀）。
【談話導(dǎo)入，通過(guò)看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】。
（一）感知背景。
在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。
同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）。
非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。
重點(diǎn)詞句：死神。
患者急劇增多。
短期內(nèi)病情急劇惡化。
最具傳染性的。
往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）。
（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）。
想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）。
他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫面？（指名說(shuō)）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
（三）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（四）體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
（一）認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
（二）找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（一）情境渲染，喚起舊知。
2、你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)嗎？（播放幻燈）她就是葉欣。
3、（夜曲音樂起）20xx年的春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”，它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無(wú)情地?cái)U(kuò)散、蔓延，威脅著人類的生命時(shí)，一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出，這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。（播放ppt）。
4、看了這些圖片，是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？
（二）精讀課文，感悟情感。
1、作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣是如何救治病人的呢？請(qǐng)打開書本讀四到七小節(jié)?？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來(lái)。
2、下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的？
生：（ppt出示內(nèi)容）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3、從這段話中，你讀懂了什么？你是從什么地方看出來(lái)的呢？
生：從這段話中，我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪?，顧不上自己休息?/p>
那么“嫻熟”是什么意思呢？
生：“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的，從這兒，我們可以看出葉欣工作效率很（生補(bǔ)充：高）。
板書：高效率。
讀了這段話，你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)？
生1：我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2：我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
生：葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀，葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書：高風(fēng)險(xiǎn)。
5、所以，課文中這樣寫道：（ppt出示）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6、這個(gè)奪字，你看出什么？指導(dǎo)讀好奪字。
7、誰(shuí)愿意帶著敬意將這段話連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8、指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
（三）抓重點(diǎn)句子，體驗(yàn)情感。
1、ppt出示：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么？
引讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
面對(duì)非典病魔，她挺身而出：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?/p>
當(dāng)非典患者前來(lái)急診時(shí)，她毫不猶豫地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí)，她斬釘截鐵地說(shuō)：（這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。?。
2、葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇？
3、聲色俱厲是什么意思？她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？是的，因?yàn)槿~欣深知，ppt出示：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
4、練讀上面的話。
女生一起讀：（面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣身先士卒）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿?。?。
男生一起讀；（面對(duì)死亡，葉欣義無(wú)反顧）（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）。
我們一起讀。（她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！）。
在危險(xiǎn)和死亡面前，葉欣把生的希望留給同事，心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。ppt出示為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5、讀讀這段話，想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6、這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作，可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去，完整地讀讀第六小節(jié)。
7、課文讀到這兒，你有什么感受？
8、小結(jié)：確實(shí)，葉欣心中時(shí)刻裝著他人，從2月8日開始加班，幾乎很少休息，她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
9、ppt出示：第七小節(jié)中：“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10、教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。（音樂：夜曲）。
（四）升華情感，由點(diǎn)及面。
1、我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？
2、葉欣雖然走了，但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們，非典期間，像葉欣這樣，為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。（音樂：為了誰(shuí)）（ppt出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片）。
3、正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。（讀課題）——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、最后，讓我們帶著敬意，把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。（讀）。
潔白頌。
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光，
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅，
當(dāng)大片的生命之樹葉落枝枯，
如疾風(fēng)中的白云，你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把，
將快要凍僵的生命溫暖；
滾滾的濃煙中你如神兵天降，
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會(huì)將你玷污，
不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏，
也不是你少了兒女情長(zhǎng)，
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧?kù)o還給天空，
是你要將微笑還給大地，
是你要讓希望展翅飛翔，
是你把人間真情銘記心里。
面對(duì)你，哲人說(shuō)有一種笑容叫自信，
面對(duì)你，詩(shī)人說(shuō)有一種力量叫凝聚，
面對(duì)你，歌唱家說(shuō)有一種選擇叫堅(jiān)定，
面對(duì)你，將軍說(shuō)有一種倒下叫站起。
你有天使的本色，你就是你，
你是無(wú)私，你就是圣潔；
我愿意，我也愿意，
是的，我們都愿意，追隨你，融入你。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。
二、學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
三、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段。
2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結(jié)課文。
2、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
五、課外延伸。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼。
舍己為人。
忘我工作。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、找出課文中的語(yǔ)句，體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
上一堂課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，大家都知道永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是——學(xué)生接（師板書：葉欣）。
1、過(guò)渡（范讀）2003年春節(jié)前后……這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
2、組織學(xué)生交流(點(diǎn)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
2、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
3、面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
4、配樂齊讀這兩自然段。
1、在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，年盡47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。（齊讀第一小節(jié)）雖然她已離我們而去了，但人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。
2、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
3、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
臨危不懼。
舍己為人。
忘我工作。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
(三)找出課文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
(四)體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
神。
(二)找出課文中的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境渲染,喚起舊知。
2.你知道白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)嗎?(播放幻燈)她就是葉欣。
3.(夜曲音樂起)2003年的春季,我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——“非典”,它令全國(guó)人民都陷入了恐慌之中。當(dāng)sars病毒無(wú)情地?cái)U(kuò)散、蔓延,威脅著人類的生命時(shí),一群勇敢的白衣戰(zhàn)士挺身而出,這是當(dāng)時(shí)的一些圖片。(播放ppt)。
4.看了這些圖片,是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?
(二)精讀課文,感悟情感。
1.作為一名白衣戰(zhàn)士,葉欣是如何救治病人的呢?請(qǐng)打開書本讀四到七小節(jié)?？梢园涯闵钣懈杏|的地方劃下來(lái)。
2.下面我們來(lái)交流一下。葉欣是如何救治病人的?
生:(ppt出示內(nèi)容)葉欣迅速趕來(lái),嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
3.從這段話中,你讀懂了什么?你是從什么地方看出來(lái)的呢?
生:從這段話中,我讀出了葉欣是個(gè)偉大的人。因?yàn)樗秊榱藫尵炔∪?顧不上自己休息。
那么“嫻熟”是什么意思呢?
生:“嫻熟”說(shuō)明做某一件事情動(dòng)作非常熟練。
是的,從這兒,我們可以看出葉欣工作效率很(生補(bǔ)充:高)。
板書:高效率。
讀了這段話,你認(rèn)為這是怎樣的兩小時(shí)?
生1:我認(rèn)為這是驚心動(dòng)魄的兩小時(shí)。
生2:我認(rèn)為這是充滿危險(xiǎn)的兩小時(shí)。
生:葉欣在這兩小時(shí)中間隨時(shí)會(huì)感染sars病毒。
是呀,葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn),高效率地完成高強(qiáng)度的工作。板書:高風(fēng)險(xiǎn)。
5.所以,課文中這樣寫道:(ppt出示)高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
6.這個(gè)奪字,你看出什么?指導(dǎo)讀好奪字。
7.誰(shuí)愿意帶著敬意將這段話連起來(lái)讀一讀。你可以在下面先試一試。
8.指名讀。齊讀。讀出我們內(nèi)心的感受。
(三)抓重點(diǎn)句子,體驗(yàn)情感。
出示:這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!
請(qǐng)你在心里默默讀這句話。你感受到什么?
引讀:這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!
面對(duì)非典病魔,她挺身而出:(這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!)。
當(dāng)非典患者前來(lái)急診時(shí),她毫不猶豫地說(shuō):(這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!)。
當(dāng)年輕護(hù)士也搶著干時(shí),她斬釘截鐵地說(shuō):(這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!)。
2.葉欣默默地作出一個(gè)什么樣的選擇?
3.聲色俱厲是什么意思?她為什么要聲色俱厲地把同事關(guān)在門外?是的,因?yàn)槿~欣深知,ppt出示:她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!
4.練讀上面的話。
女生一起讀:(面對(duì)危險(xiǎn),葉欣身先士卒)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)。
男生一起讀;(面對(duì)死亡,葉欣義無(wú)反顧)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)。
我們一起讀。(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)。
在危險(xiǎn)和死亡面前,葉欣把生的希望留給同事,心甘情愿地承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)的工作。ppt出示為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái),而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
5.讀讀這段話,想象一下這是怎樣危險(xiǎn)的工作啊。指名讀。
6.這么高風(fēng)險(xiǎn)的工作,可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰(zhàn)士。讓我們把自己的心融進(jìn)去,完整地讀讀第六小節(jié)。
7.課文讀到這兒,你有什么感受?
8.小結(jié):確實(shí),葉欣心中時(shí)刻裝著他人,從2月8日開始加班,幾乎很少休息,她冒著高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地做著救護(hù)工作。
出示:第七小節(jié)中:“3月4日—每一個(gè)患者的病情”的內(nèi)容。
10.教師配音朗讀七、八、九小節(jié)。(音樂:夜曲)。
(四)升華情感,由點(diǎn)及面。
1.我看到有些同學(xué)眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了,此時(shí)此刻,你想對(duì)葉欣說(shuō)什么?
2.葉欣雖然走了,但我們會(huì)永遠(yuǎn)記住她。同學(xué)們,非典期間,像葉欣這樣,為了救治患者而獻(xiàn)出自己生命的醫(yī)護(hù)工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。(音樂:為了誰(shuí))(ppt出示非典中犧牲的醫(yī)護(hù)人員圖片)。
3.正是這些舍生忘死的醫(yī)護(hù)工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。(讀課題)——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。讓我們永遠(yuǎn)懷念他們。(讀課題)——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4.最后,讓我們帶著敬意,把《潔白頌》這首小詩(shī)獻(xiàn)給我們的白衣戰(zhàn)士。(讀)。
潔白頌。
當(dāng)厚重的陰影籠罩了明媚的春光,。
當(dāng)數(shù)百盞生命之燈被陡然吹滅,。
當(dāng)大片的生命之樹葉落枝枯,。
如疾風(fēng)中的白云,你匆匆而至。
凜冽的寒冬里你燦然點(diǎn)亮火把,。
將快要凍僵的生命溫暖;。
滾滾的濃煙中你如神兵天降,。
把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。
不是不知道污穢會(huì)將你玷污,。
不是不知道病毒會(huì)毀滅你的容顏,。
也不是你少了兒女情長(zhǎng),。
更不是你不把生命珍惜。
是你要將寧?kù)o還給天空,。
是你要將微笑還給大地,。
是你要讓希望展翅飛翔,。
是你把人間真情銘記心里。
面對(duì)你,哲人說(shuō)有一種笑容叫自信,。
面對(duì)你,詩(shī)人說(shuō)有一種力量叫凝聚,。
面對(duì)你,歌唱家說(shuō)有一種選擇叫堅(jiān)定,。
面對(duì)你,將軍說(shuō)有一種倒下叫站起。
你有天使的本色,你就是你,。
你是無(wú)私,你就是圣潔;。
我愿意,我也愿意,。
是的,我們都愿意,追隨你,融入你。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長(zhǎng)在搶救“非典”病人時(shí)，感染上了“非典”病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無(wú)不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）。
2、同學(xué)們看到這一幕后，你此時(shí)此刻的心情如何？
3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來(lái)懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）。
4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？
6、讀了這兩句話，你有什么問(wèn)題要提嗎？
過(guò)渡：是啊，葉欣只不過(guò)是一位普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。
二、學(xué)習(xí)4-------7自然段。
1、出示閱讀提示：
朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。
2、匯報(bào)讀書收獲。
（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然。
堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。
（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長(zhǎng)，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。
（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)。如果沒有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、出示：“隨著----------拒接家人電話?！?/p>
（1）談感受?！吧硐仁孔洹?？
師：葉欣。
不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去?！?/p>
a說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)患者無(wú)私的愛。）。
b指導(dǎo)朗讀。
（4）出示：“面對(duì)------讓我來(lái)吧?！?/p>
a讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。
b播放“非典”圖片。
c看了這些圖片，文中“這里的危險(xiǎn)讓我來(lái)吧”意味著什么？
d接讀這段話。
過(guò)渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇。
5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”
（1）齊讀。
（2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無(wú)私的愛）。
（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）。
（4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛戴。
6、出示：“3月4日------休息---”
（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過(guò)她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。
三、齊讀最后兩段。
葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？
四、換位思考，懷念葉欣。
作為同事，護(hù)士長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)：
作為患者，葉大姐我想對(duì)你說(shuō)：
作為孩子，媽媽我想對(duì)你說(shuō)：
作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說(shuō)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上。
2019年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人。
這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！
隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥、監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過(guò)，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于沒有放過(guò)她。經(jīng)檢查，葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別?；ㄈθ绾?，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文是一篇歌頌在非典期間,堅(jiān)守在救護(hù)戰(zhàn)線上的護(hù)士。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生對(duì)課文發(fā)生的時(shí)間的事件有一些了解，便于學(xué)生能夠理解課文中葉欣的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中多以細(xì)讀課文，來(lái)感悟人物特點(diǎn)。
教材分析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來(lái)，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。
五、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）。
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
護(hù)士長(zhǎng)葉欣。
身先士卒 開始加班。
不顧疲憊 搶救病人。
不怕危險(xiǎn) 保護(hù)同事。
日夜操勞 不幸感染。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了葉欣的什么事？
二、再讀課文：
1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻(xiàn)出生命的？
2.你認(rèn)為葉欣是怎樣的一個(gè)人？
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。
三、布置作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.默寫生字詞:。
給予監(jiān)測(cè)搏斗永恒。
永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
過(guò)渡：戰(zhàn)士的生命是在戰(zhàn)場(chǎng)上閃光的。
1.師深情地誦讀第2、3自然段。
作為一名白衣戰(zhàn)士，葉欣的生命在抗非的戰(zhàn)場(chǎng)上閃爍出最耀眼的光芒。
2.學(xué)生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。
3.交流出示：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
指名讀句子。
這個(gè)句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”體現(xiàn)在什么地方。
4.根據(jù)交流相機(jī)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“原有……終于脫離了危險(xiǎn)?！弊x這句話的時(shí)候要注意什么？
提示（可由學(xué)生）：葉欣的一系列動(dòng)作是有條不紊、非常嫻熟的，節(jié)奏感要強(qiáng)一些；省略號(hào)處省去了很多工作，要適當(dāng)停頓；“兩小時(shí)……終于……”，時(shí)間漫長(zhǎng)，讀慢一些。
這就是“高強(qiáng)度”。
葉欣就這樣把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手里奪了回來(lái)，這就是“高效率”。
“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風(fēng)險(xiǎn)。
……。
再讀：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手里奪了回來(lái)。
相似點(diǎn)：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……。
6.有時(shí)候，她還和機(jī)器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候——甚至拒絕接聽家人的電話。”“葉欣盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地?！?/p>
（二）學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
1.指名學(xué)生朗讀。
3.齊讀這三個(gè)自然段。
4.假如你現(xiàn)在面對(duì)的就是葉欣，你會(huì)怎樣說(shuō)？（病人、同事、親人）。
三、深化課題。
1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、作業(yè)：收集葉欣生平事跡的資料補(bǔ)充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料。
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教材簡(jiǎn)析：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（第一課時(shí)）。
正確、流利地朗讀課文，讀中識(shí)字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入、明晰課題：
2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻(xiàn)最大？（醫(yī)護(hù)工作者）。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰(shuí)？她是一位——護(hù)士。
我們都稱護(hù)士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？
（抗擊非典是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗，說(shuō)到戰(zhàn)爭(zhēng)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠(yuǎn)”二字？（已逝去，人們永遠(yuǎn)懷念她）。
再讀課題。
[同一個(gè)課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]。
二、精讀課文，感情真情：
1、這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。
課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）。
2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)的句子，用“曲線”畫出葉欣語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3、組織交流：
根據(jù)學(xué)生回答出示：
l“隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班。
忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導(dǎo)朗讀。
l“葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
從這一系列連貫的動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導(dǎo)朗讀這一句。
l“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去?！?/p>
“疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）。
這句話中有一個(gè)字用得很生動(dòng)，你認(rèn)為是哪一個(gè)？（拖：疲勞而堅(jiān)持。）。
指名說(shuō)“斬釘截鐵”的意思。你也來(lái)斬釘截鐵地讀一讀。
師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？
（對(duì)生命危險(xiǎn)表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏和對(duì)同事的無(wú)限關(guān)愛。）齊讀。
4、師：難怪作者這樣寫道：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
理解“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，問(wèn)：課文是怎樣寫葉欣高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率地工作的？學(xué)生試著圍繞這個(gè)意思復(fù)述課文。
5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當(dāng)心身體，多休息休息??！
投影：同事說(shuō)：護(hù)士長(zhǎng)，你——。
孩子說(shuō)：媽媽，你——。
病人說(shuō)：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我（你）——。
這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對(duì)他們要說(shuō)啊！
投影：葉欣說(shuō)：親愛的同事（孩子、病人）——。
音樂聲中，學(xué)生分組寫對(duì)話。老師指導(dǎo)。
6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對(duì)話。
7、病魔終于沒有放過(guò)她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個(gè)消息，你心里感到怎么樣？（難過(guò)、惋惜）齊讀第七自然段。
三、讀寫結(jié)合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
（永遠(yuǎn)的微笑、寶貴的精神、無(wú)盡的懷念。）。
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們?cè)诰W(wǎng)上建立了葉欣紀(jì)念館來(lái)紀(jì)念她。
（點(diǎn)擊網(wǎng)）。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻(xiàn)花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書寫）。
師：鼓勵(lì)學(xué)生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。
[創(chuàng)設(shè)真正的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性、交際性。]。
四、板書設(shè)計(jì)：
高風(fēng)險(xiǎn)高強(qiáng)度高效率。
永恒的微笑。
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