通過學(xué)習(xí)語文，我們可以拓寬我們的知識(shí)面。編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性，每個(gè)部分都應(yīng)該有明確的內(nèi)容和觀點(diǎn)。通過參考總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領(lǐng)域的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇一
語言是傳遞信息、交流感情的最重要的工具。課堂上教師怎么說，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的效果呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯Y(jié)合小學(xué)生的天性，課堂上教師更應(yīng)該力求語言形象生動(dòng)、語氣多彩感人。使用生動(dòng)的語言，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，甚至來一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事，學(xué)生一下子就能被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果不注重語言語氣，干巴無味，平淡無奇，臺(tái)上教師再怎么講，臺(tái)下學(xué)生也很難調(diào)動(dòng)起來。在講數(shù)列求和公式時(shí)，筆者給學(xué)生講了高斯小時(shí)候的故事：有一天，教師出了一道題，1+2+3+…+98+99+100＝？教師話音一落，全班學(xué)生迅速地計(jì)算起來，唯有高斯盯著題目還在思考。筆者邊講邊做思考狀，并繼續(xù)往下講故事：不一會(huì)兒，高斯就算出了答案，全班學(xué)生驚嘆不已。這時(shí)提出問題：同學(xué)們，你們知道高斯是怎樣很快算出來的嗎？這個(gè)故事把全體學(xué)生的主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來了，讓大家很快進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上就基本記住了數(shù)列求和的公式。在區(qū)別長(zhǎng)度、面積、體積單位時(shí)，用押韻的排比句解釋:“長(zhǎng)度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個(gè)塊兒”，夾雜手勢(shì)來比劃，學(xué)生邊聽邊看邊想，效果不錯(cuò)。
二、巧借電教手段充電，讓學(xué)生投入進(jìn)來。
電教媒體的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)。比如在推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生很難理解將一個(gè)圓分成若干等份，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的過程。這時(shí)，就可以用課件形象地演示拼的過程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生思考：拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別等于圓的什么，拼出的長(zhǎng)方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系，學(xué)生就能輕而易舉地得出圓的面積計(jì)算公式。通過這一過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，主動(dòng)地去理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，還進(jìn)一步加深了記憶。通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，恰當(dāng)?shù)亟柚?jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望。
三、巧增趣味活動(dòng)調(diào)味，讓學(xué)生興奮起來。
小學(xué)課程中語文和數(shù)學(xué)是相通的，我們可以將不少語文知識(shí)融進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)通俗易懂、錦上添花。如教《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，增加學(xué)習(xí)的趣味性，也為了讓語文成績(jī)見長(zhǎng)的學(xué)生一展他們的風(fēng)采，在練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了“成語中的百分?jǐn)?shù)”一題，即給出一些成語，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來表示，那些語文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生紛紛舉手，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生的興趣，收到了意想不到的教學(xué)效果。
四、巧做群體練習(xí)固本，讓學(xué)生齊動(dòng)起來。
練習(xí)，是建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的必由之途。但機(jī)械、呆板地大量做題，有時(shí)甚至?xí)m得其反，抑制學(xué)生的'思維活動(dòng)。時(shí)間久了，學(xué)生就可能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭倦、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，除了內(nèi)容的目的性、針對(duì)性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。在《數(shù)的整除》一章的練習(xí)課上，筆者提問學(xué)生時(shí)，不叫姓名叫學(xué)號(hào)：“學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)的，請(qǐng)說出24的最大約數(shù)”；“請(qǐng)4和6的最大公約數(shù)說出這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”，等等。每當(dāng)老師提出一個(gè)學(xué)號(hào)，全體學(xué)生都會(huì)積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生都能主動(dòng)思考教師的提問，還提高了練習(xí)密度。又如，在用數(shù)對(duì)表示物體位置這一課的練習(xí)中，把全班學(xué)生分成六路縱隊(duì)，讓一名學(xué)生說一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來。每位學(xué)生都要想自己的位置該用哪個(gè)數(shù)對(duì)表示，這樣讓全體學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來了。小學(xué)數(shù)學(xué)，把有限的課本知識(shí)灌輸給學(xué)生不是什么難事，難的是想辦法讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)上能“當(dāng)家作主”，讓孩子們樂于主動(dòng)地、孜孜不倦地去學(xué)習(xí)，去探索，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的喜悅。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇二
摘要：隨著新課改的實(shí)施,初中英語教學(xué)定式規(guī)律也在進(jìn)行著轉(zhuǎn)變,課堂開始呼吁教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的對(duì)話,所以作為教師來說則不應(yīng)該只是強(qiáng)調(diào)“教”,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。但是從初中英語教學(xué)實(shí)踐來看,學(xué)生自學(xué)效果并不理想,筆者通過對(duì)初中英語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析,對(duì)初中英語教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,最后提出了有效的改善建議。
關(guān)鍵詞：新課改;自主學(xué)習(xí);自學(xué)能力;學(xué)生;教師;。
1自主學(xué)習(xí)解讀。
自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程有很強(qiáng)的自主性,而教師主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以一定的引導(dǎo),但是不應(yīng)該對(duì)其過分的干涉,從而使得學(xué)生可以有更為自由的聯(lián)想空間,逐漸提升學(xué)生的英語知識(shí)內(nèi)化。
2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所存在的問題。
2.1忽視了自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性。
在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)似乎成了點(diǎn)綴,很多教師開展自主學(xué)習(xí)的目的是為了顯示課堂形式多元化,很多學(xué)生只是自己在看課本,壓根就沒有根據(jù)教師在課上所設(shè)定的目標(biāo)來學(xué)習(xí),這樣的情況就使得自主學(xué)習(xí)失去了真正的意義。
2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間無法得到有效保障。
筆者發(fā)現(xiàn)很多自學(xué)課表面上看在實(shí)施,但實(shí)際上一部分教師在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行展示之后,緊接著就出示幾個(gè)思考題,然后就讓學(xué)生自學(xué),但是自學(xué)的時(shí)間非常短,基本上都小于五分鐘,然后就讓學(xué)生自學(xué)的結(jié)果,實(shí)際上即使課下學(xué)生已經(jīng)充分進(jìn)行過了預(yù)習(xí),但是過短的自學(xué)時(shí)間并不能讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn),這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)就成為了一種擺設(shè)。
2.3教師一味放手自主學(xué)習(xí)過程。
教師就在提出問題之后就不聞不問、也不對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo),教師只是在該過程當(dāng)中不停的看時(shí)間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)處于放羊式的狀態(tài)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇三
論文摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主體將其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新獲得的知識(shí)相互融合、相互改造，以構(gòu)建起自己新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。它又可分為：激進(jìn)建構(gòu)主義、社會(huì)性建構(gòu)主義、社會(huì)文化認(rèn)知的觀點(diǎn)、信息加工的建構(gòu)主義、社會(huì)性建構(gòu)論和控制論系統(tǒng)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，主體自己不能直接通向外部世界，而只能通過利用內(nèi)部構(gòu)建的基本的認(rèn)知范疇去組織經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展知識(shí)。因此，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征．不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條．它們處在不斷地發(fā)展之中，而且在不同的情境中，它們需要被重新建構(gòu)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中．他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法．而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外至內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。
一、具代表性的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
1、激進(jìn)建構(gòu)主義。
激進(jìn)建構(gòu)主義的典型代表是vonglasersfeld和steffe，其中，vonglasersfeld提出，激進(jìn)建構(gòu)主義的兩條基本原則：第一，知識(shí)不是通過感覺或交流而被個(gè)體被動(dòng)地接受的．而是被認(rèn)知主體主動(dòng)地建構(gòu)起來的．建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。第二，認(rèn)識(shí)的機(jī)能是適應(yīng)自己的經(jīng)驗(yàn)世界，幫助組織自己的經(jīng)驗(yàn)世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的現(xiàn)實(shí)。vonglasersfeld認(rèn)為世界的本真與主體的經(jīng)驗(yàn)難以達(dá)成一致，人們無法去探索世界而獲取真知，只能仰仗主體的感覺經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)和解釋世界，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積是靠主體建構(gòu)的結(jié)果。為了適應(yīng)不斷擴(kuò)展的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的圖式會(huì)不斷進(jìn)化，所有的知識(shí)都是在這種個(gè)體與經(jīng)驗(yàn)世界的對(duì)話中建構(gòu)起來的，而所有這些均要以個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)。激進(jìn)建構(gòu)主義以這些思想為基礎(chǔ)，深入研究了概念的形成、組織和轉(zhuǎn)變，其研究之深入是各家建構(gòu)主義中獨(dú)一無二的，但這種建構(gòu)主義主要關(guān)注個(gè)體與其物理環(huán)境的相互作用，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)性的一面則重視不夠。
2、社會(huì)性建構(gòu)主義。
社會(huì)性建構(gòu)主義認(rèn)為人們的所有認(rèn)識(shí)均存有問題，沒有絕對(duì)正確與高明的觀點(diǎn)，在很大程度上對(duì)人類知識(shí)的確定性和客觀性提出了質(zhì)疑：它認(rèn)為對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來講世界是客觀存在的，也是一致共通的，人類在每個(gè)發(fā)展階段上所掌握的知識(shí)都是建構(gòu)起來的.，知識(shí)會(huì)隨著人們經(jīng)驗(yàn)的不斷拓展而不斷被加工、改造，從而使感性的、經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)漸近世界之本真，但由于人類思維與認(rèn)識(shí)的局限．都永遠(yuǎn)也不可能將自己的認(rèn)識(shí)與世界之本真完全吻合。這也正是人類從古至今不斷努力探索與追求的動(dòng)力之所在，這是人類對(duì)自我與自我以外的世界所苦苦追問的魅力，這就是生命本身的真正意義。另外，社會(huì)性建構(gòu)主義也把學(xué)習(xí)看成是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)和理解的過程，但它更關(guān)心這一建構(gòu)過程的社會(huì)的一面。該研究者們主張，知識(shí)不僅可以在個(gè)體與其物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)，社會(huì)性的相互作用對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)同樣重要，有時(shí)甚至更加重要，因?yàn)槿说母呒?jí)心理機(jī)能的發(fā)展是社會(huì)性相互作用后內(nèi)化的結(jié)果，而在內(nèi)化過程中，語言等符號(hào)具有極為重要的意義。學(xué)習(xí)者在自己的日常生活中．通過人與人之間的交往，從事各種社會(huì)文踐活動(dòng)等，從中形成大量的個(gè)體社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，我們姑且稱這種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為“自下而上的知識(shí)”，人們的這種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不斷由具體的感性的水平上升到高級(jí)的理性水平，并最終靠語言加以概括，并具有了一定意義的理解性和隨意性。而另一方面，人類在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的大量社會(huì)文化知識(shí)．通過個(gè)體的學(xué)習(xí)，該文化知識(shí)會(huì)以語言符號(hào)的形式由概括向具體經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，這被稱之為“自上而下的知識(shí)”。比如，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，常常是在老師的幫助下，解決他們尚不能自己獨(dú)立解決的問題。通過教與學(xué)的互動(dòng)．理解教師的“自上而下的知識(shí)”．并以小學(xué)生自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。使教師所講的內(nèi)容在自己大腦中獲得意義。從而掌握所學(xué)知識(shí)．做學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)實(shí)之發(fā)展。這就是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本過程。雖然社會(huì)性建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)性互動(dòng)作用的結(jié)果，但是這種建構(gòu)主義也在重視感知――動(dòng)作發(fā)展的作用，深入解釋概念的發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展中自然的與社會(huì)的兩條線索的相互作用。
3、社會(huì)文化認(rèn)知的觀點(diǎn)。
社會(huì)文化認(rèn)知的觀點(diǎn)認(rèn)為．心理活動(dòng)是與一定的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣背景密切聯(lián)系在一起的，知識(shí)與學(xué)習(xí)都存在于一定的社會(huì)文化背景之中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人類知識(shí)的來源，所以，它著重研究不同文化、不同時(shí)代和不同情境之下個(gè)體的學(xué)習(xí)和問題解決等活動(dòng)的差別。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人們的知識(shí)存在于不同的社會(huì)文化、社會(huì)歷史和社會(huì)情境之中。因此人們的學(xué)習(xí)也因文化、時(shí)代與情境的不同而不同。個(gè)體所生活的文化環(huán)境、歷史時(shí)期、生活情境均存在著多多少少的差異，知識(shí)的獲得――學(xué)習(xí)．解決問題的方式、方法也會(huì)由于文化之差異而迥異。個(gè)體的實(shí)際活動(dòng)是以一定的社會(huì)交往、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化為背景的，個(gè)體因此會(huì)以自己原有的社會(huì)文化基礎(chǔ)上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過一系列活動(dòng)，解決所出現(xiàn)的各種問題，最終達(dá)到其活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)也同樣，在為學(xué)習(xí)要達(dá)到的某種目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中．解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題．在學(xué)習(xí)某種知識(shí)時(shí)．學(xué)生疑問與解決疑問過程中均處于主動(dòng)積極的地位。
4、信息加工的建構(gòu)主義。
社會(huì)性建構(gòu)論雖然看上去似乎與社會(huì)性建構(gòu)主義非常相似。它們均強(qiáng)調(diào)社會(huì)在個(gè)體發(fā)展中的作用，但社會(huì)性建構(gòu)論比社會(huì)性建構(gòu)主義更強(qiáng)調(diào)社會(huì)性。它把社會(huì)凌駕于個(gè)體之上。舍去心理活動(dòng)水平層面，而從大社會(huì)這一層面來談社會(huì)交往對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的影響。它認(rèn)為，知識(shí)根本不存在于個(gè)體內(nèi)部，而是存在于社會(huì)之中，知識(shí)是社會(huì)性的，以文本的形式存在，人們均是以自己的各自不同的方式來解釋文本意義的。社會(huì)性建構(gòu)論對(duì)教育本身的影響并不是很大，因此，我們對(duì)此也不再作更深入細(xì)致地研討。
6、控制論的觀點(diǎn)。
控制論的觀點(diǎn)以循環(huán)控制思想為基礎(chǔ)，它不僅關(guān)注人與外界的相互作用與反饋，而且強(qiáng)調(diào)自我反省。它認(rèn)為。認(rèn)識(shí)主體決非是一個(gè)局外的靜觀者，而是一個(gè)積極主動(dòng)的觀察與參與者。而且觀察者處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，在不同的觀察參與者之間也存在著復(fù)雜的相互作用。該觀點(diǎn)非常重視交互式教學(xué)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，但目前為止。對(duì)學(xué)習(xí)的更多的解釋資料并未被發(fā)現(xiàn)。
二、建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上的共同點(diǎn)。
1、建構(gòu)主義對(duì)知識(shí)的看法。
建構(gòu)主義者一般都認(rèn)為．人類的知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征。它只是理論者對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種解釋、一種假設(shè)，它并非是問題的最終答案，而恰恰相反，知識(shí)會(huì)隨著人類的不斷進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之而產(chǎn)生出新的假設(shè)來代之：而且，知識(shí)不是世界的精確法則，在實(shí)際的運(yùn)用中，并不可拿來就用，一用則靈，而是應(yīng)根據(jù)具體問題和情況進(jìn)行必要的再創(chuàng)造。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然我們川語言符號(hào)來賦予了知識(shí)一定的意義。甚至這些知識(shí)命題還得到了較普遍的認(rèn)可．但知識(shí)是不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，也不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)同樣的命題有同一理解，因?yàn)閭€(gè)體的理解取決于其經(jīng)驗(yàn)和特定的情境下的學(xué)習(xí)歷程。
由此看來，書本知識(shí)并非是解釋世界的最終的、正確的、絕對(duì)真理的東西，而只能被看作是一種用來解釋世界的目前為止比較有合理性的假設(shè)。因此，我們教育工作者，尤其是專任教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中．就應(yīng)避免以書本知識(shí)的權(quán)威性米制服學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地、“填鴨”式地接受，而應(yīng)是讓學(xué)生自己在老師的幫助下．依靠自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的機(jī)械接受．而且是積極主動(dòng)地分析、檢驗(yàn)與批判。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)并不能僅滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化．區(qū)分并把握知識(shí)的復(fù)雜變化，使學(xué)習(xí)由接受走向思維。
2、建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)簡(jiǎn)單由教師向?qū)W生的傳遞．而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者也并非是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的建構(gòu)信息意義者，這種建構(gòu)不可能由他人代替，而只能由學(xué)習(xí)者自己米完成。
學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，因此學(xué)習(xí)應(yīng)是――主動(dòng)的、而非被動(dòng)的接受過程。知識(shí)或意義也不是簡(jiǎn)單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)問反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的，其中。每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己的原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼．建構(gòu)自己的理解，而且．原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變．所以學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單信息的積累，它同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)蘑組，學(xué)習(xí)過程也并非是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新經(jīng)驗(yàn)之問的雙向的相互作用的過程。
3、建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)。
建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并非是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)世界及生活的方方面面均有了一些自己的認(rèn)識(shí)，并逐漸形成了自己的觀點(diǎn)。而且，即使學(xué)習(xí)者遇到他們從來未曾見過的問題，他們也可以基于自己相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依靠自己對(duì)問題的認(rèn)知能力，會(huì)形成對(duì)問題的某種解釋，這種解釋并非是紙上談兵、空中樓閣，而是從他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景中產(chǎn)生的合乎邏輯的假設(shè)。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而將外部知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞．而是知識(shí)的處理與轉(zhuǎn)換。不過，由于學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同．故學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解也會(huì)常有差異，其實(shí)這種差異本身便構(gòu)成了學(xué)習(xí)者共同體的一種寶貴學(xué)習(xí)資源。
學(xué)習(xí)者是自己的知識(shí)的建構(gòu)者，這正是其主體性的內(nèi)在根據(jù)。學(xué)習(xí)者――學(xué)生的主體性并不是我們教育工作者心血來潮的產(chǎn)物，而是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中所天然具有的，只有認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性．才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性之所在。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇四
畫畫的時(shí)候，我們可以隨心所欲地、不受限制地去畫出想像中的物體，尤其當(dāng)代藝術(shù)，不必在乎比例對(duì)不對(duì)、畫得像不像。比如，人物的腦袋可以是方形的，也可以是三角形的或其他任何形狀。久而久之，就可以鍛煉擺脫聯(lián)想的慣常進(jìn)程，可從現(xiàn)實(shí)生活所提供的材料中創(chuàng)造出實(shí)際不存在的“第二自然”來。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，大膽豐富的想象，是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富于聯(lián)想的，他們?cè)谏钊氲乃伎贾?，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領(lǐng)域的知識(shí)技能、方法遷移到新的領(lǐng)域，就會(huì)出現(xiàn)新的奇跡。
no.2審美能力。
學(xué)過繪畫的童鞋應(yīng)該都有這么個(gè)體會(huì)。如寫生創(chuàng)作靜物畫時(shí)，原本生活常見的瓶瓶罐罐等生活用品，沒有接觸畫畫前，你對(duì)這類物品幾乎是視而不見的。但是當(dāng)你每天在畫布上激情創(chuàng)作時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活原本忽略的美。
審美的能力是花錢買不來的，也不是一個(gè)月的速成班能夠?qū)W來的。審美品位是靠孩子從小的生活環(huán)境，藝術(shù)修養(yǎng)熏陶而來。一個(gè)從小喜歡藝術(shù)、喜歡繪畫的孩子，和一個(gè)從小只看電視、玩游戲的孩子，在長(zhǎng)大后的氣質(zhì)上會(huì)產(chǎn)生非常大的區(qū)別。
no.3造型能力。
不管創(chuàng)作何種風(fēng)格的作品，造型能力都是畫畫的基本功。有了造型能力，就能更好的表達(dá)。
no.4觀察力。
畫畫鍛煉的最重要的特點(diǎn)之一就是觀察能力強(qiáng)，不管面對(duì)靜物、人物還是風(fēng)景，都可以通過自己的觀察，找到這幅畫面中最美的部分，以及那些不易發(fā)現(xiàn)的迷人細(xì)節(jié)。達(dá)芬奇剛開始學(xué)畫畫蛋的故事，相信大家也都看過。
在畫畫的過程中，孩子會(huì)不斷地用自己的視角觀察世界，并融入到自己的畫作中去。學(xué)畫畫的人和不學(xué)畫畫的人看待世界的角度不太一樣。畫畫的人更加注意一個(gè)東西的細(xì)節(jié)、質(zhì)感，更能觀察、欣賞到世界的美。
no.5忍耐力。
畫家那非同常人的造型能力是怎么練出來的?比如國(guó)內(nèi)美術(shù)生的藝術(shù)高考，靠前可是日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)!冬天畫到手出汗，夏天畫到手抽筋。畫畫的人就沒有點(diǎn)忍耐力不行的嗎?如果沒有忍耐力的話，是很難進(jìn)步的。達(dá)芬奇的蒙娜麗莎這幅畫據(jù)可靠研究，繪畫時(shí)間就不少于四年。
no.6記憶力。
觀察的目的是為了積累，人類的智慧正是不斷積累知識(shí)的結(jié)果。積累知識(shí)又離不開記憶。繪畫的語言是形象，形象的積累也靠記憶。如畫家的舞蹈速寫，舞蹈演員的動(dòng)作是那樣迅速，不斷地變換，畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無從下筆的，必須在熟悉舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上，靠腦子記憶畫出來。另外還有很多非寫生創(chuàng)作作品，也是需要平時(shí)記憶基礎(chǔ)上創(chuàng)作繪制的。
no.7感受力。
為什么畫面中有那么多的顏色?為什么面對(duì)同樣的景色，100名藝術(shù)家卻可以畫出一百種不同的風(fēng)格?為什么看到藍(lán)色會(huì)感覺寒冷抑郁，看到橙色會(huì)感覺溫暖熱情。其原因就在于藝術(shù)家在平時(shí)的繪畫練習(xí)中鍛煉出的極其敏感的感受力，并可以用自己的方式將感受表達(dá)出來。
no.8思維能力。
思維是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。人們不難觀察到畫畫好的人思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動(dòng)中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識(shí)豐富，并進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)。
在繪畫的時(shí)候，孩子無意間培養(yǎng)了對(duì)顏色、形狀、空間位置的判斷認(rèn)知能力，這些對(duì)大腦智力的開發(fā)很有益處。在不斷繪畫創(chuàng)作的過程中，孩子們會(huì)不斷打破原有的思維和定式。增強(qiáng)大腦的思維能力。
no.9分析能力。
畫畫不僅是畫看得見的物體，其實(shí)更多的是畫看不見的東西，然而這種高境界需要很強(qiáng)的分析能力。想要畫的好，得先“畫明白”!畫過頭像的人都知道，如果不理解頭部骨頭和肌肉結(jié)構(gòu)畫，是真的是難以畫出完美效果的。
no.10概括能力。
怎樣把一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的東西畫好?中國(guó)畫講究“石有三面”，是指不管對(duì)于什么物體，都可以把它歸納成簡(jiǎn)單的幾何形體，這需要很強(qiáng)的概括能力。尤其風(fēng)景畫，如果你希望把每片樹葉面面俱到地畫出來的時(shí)候，幾乎可以斷定，你的這幅畫肯定難以達(dá)到理想中的效果。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇五
高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生掌握豐富的美術(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要和學(xué)生的審美特征以及認(rèn)知習(xí)慣相適應(yīng)，這樣才能喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。美術(shù)教材上的內(nèi)容雖然具有一定的代表性，但由于學(xué)生接觸的太多，容易產(chǎn)生審美疲勞，很難引起學(xué)生的興趣，因此教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)活動(dòng)。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過程。
新課改下，在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)作品的創(chuàng)作和產(chǎn)生過程，以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)感。比如，可以根據(jù)美術(shù)作品的產(chǎn)生過程編排相應(yīng)的故事或情景劇，讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)情感，學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深了對(duì)美術(shù)知識(shí)和歷史文化的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了求知欲。另外可以組織學(xué)生到真實(shí)的場(chǎng)景寫生，如讓學(xué)生觀察下雨時(shí)大自然的景象、下雪時(shí)的雪中美景等。通過讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣。新課改提倡體驗(yàn)式教學(xué)方式，但這種體驗(yàn)不是讓學(xué)生漫無目的的觀察，而是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在體驗(yàn)前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去觀察和體驗(yàn)，增加教學(xué)過程的針對(duì)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行有益探索，讓學(xué)生在通過體驗(yàn)掌握美術(shù)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的審美能力和情趣。
3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)，一般是教師先對(duì)上堂課的內(nèi)容進(jìn)行提問以鞏固舊知識(shí)，然后講解新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，最后布置課后作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一直起著主導(dǎo)作用，學(xué)生完全按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展，與新課改的`發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)施以學(xué)生為中心的欣賞、討論、講解和訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑問和困難。欣賞美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生存在的疑問要進(jìn)行有針對(duì)性地解答，同時(shí)要加強(qiáng)課堂練習(xí)，并把課堂訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程。通過樹立學(xué)生的主體地位，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
4提高教師的美術(shù)專業(yè)用語水平。
美術(shù)術(shù)語是對(duì)美術(shù)作品的色彩、形狀、空間和材質(zhì)等進(jìn)行描述的專業(yè)用語。教學(xué)用語是傳授美術(shù)知識(shí)的重要途徑，教師恰當(dāng)?shù)厥褂妹佬g(shù)專業(yè)術(shù)語將美術(shù)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師要用美術(shù)學(xué)觀點(diǎn)，通過生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的美術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)美術(shù)作品。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合不同的教學(xué)情境采取不同的語言表達(dá)方式，教學(xué)用語要蘊(yùn)含哲理和激情、要充滿詩意，使美術(shù)知識(shí)富有情感，以增強(qiáng)美術(shù)課的美感?？傊?，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在新課改形勢(shì)下，高中美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇六
[摘要]本文分別從學(xué)生的角度和教師的角度論述了在探究性學(xué)習(xí)中兩者被賦予的新內(nèi)涵。從學(xué)生方面看，初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)將大大改變學(xué)生接收的學(xué)習(xí)方式，給了他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)他們的探究精神；從教師方面看，探究性學(xué)習(xí)賦予了教師新的角色，它將推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師的要求是：在統(tǒng)一教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成統(tǒng)一教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是說教師在教學(xué)中純屬于教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者[1]。在過去的教學(xué)中，生物教師按照應(yīng)試教育的方法向?qū)W生“灌、壓、填”;有的生物課堂就成為了“背書課”,教師極少生動(dòng)講解，只是劃出一些重點(diǎn)讓學(xué)生背，這樣學(xué)生就對(duì)生物越來越不感興趣，從而造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。
可喜的是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把學(xué)生的主體地位放在了首要位置。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提倡學(xué)生參與和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；提倡學(xué)生在解決問題過程中積極思考，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略；提倡學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)。面對(duì)全新的課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色定位，對(duì)于新教師來說，就顯得尤為重要、尤為迫切。
探究性學(xué)習(xí)的開展讓不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功。探究性學(xué)習(xí)中的教師通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，他不僅承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，還要做好與小組和小組外同學(xué)的協(xié)作、溝通。他們通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理等各種研究活動(dòng)，獲得知識(shí)與能力、掌握解決問題的方法，得到情感體驗(yàn)。這些活動(dòng)特點(diǎn)在以往的傳統(tǒng)教育中是很難達(dá)到的。探究性學(xué)習(xí)由于確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師居于輔導(dǎo)的地位，因而增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力[2]。
1、質(zhì)疑的精神。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，我認(rèn)為教師的榜樣作用十分的重要，如果教師“只唯書”無論如何也難以培養(yǎng)出有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。比如：我在用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光對(duì)鼠婦生活的影響”之前，就鼓勵(lì)學(xué)生自己采集一些鼠婦，通過觀察它的生活環(huán)境，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，課堂教學(xué)中精心設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要途徑和方法，這是解決問題的第一步。
2、合作的精神。
在教學(xué)中，進(jìn)行小組活動(dòng)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑，這樣做可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而教師只是一個(gè)指導(dǎo)者。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“干濕溫度計(jì)”時(shí)，就讓學(xué)會(huì)了的教沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，讓他們之間彼此學(xué)習(xí)，使知識(shí)掌握得更扎實(shí)。
3、求實(shí)的精神。
生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。生命科學(xué)的'每一項(xiàng)成就都是生物學(xué)工作者經(jīng)過大量實(shí)際觀察的無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證取得的。生命科學(xué)研究的是客觀的生命現(xiàn)象，不允許任何空想和臆造。[3]因此，在教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是觀念的教育，能培養(yǎng)學(xué)生樹立一切來源于實(shí)踐，一切以事實(shí)為準(zhǔn)的科學(xué)精神，促使學(xué)生形成務(wù)實(shí)的作風(fēng)和求實(shí)的品格。比如：在演示“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中，就有鼠婦不怕光的例外發(fā)生，這時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)一步探究來解釋這個(gè)現(xiàn)象，而不是“視而不見”。又如：在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生徹底明確“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，提前一至兩周，在給予他們一定提示的基礎(chǔ)下，讓他們?cè)谡n下去完成。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和選取實(shí)驗(yàn)種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。結(jié)果，有的實(shí)驗(yàn)對(duì)比強(qiáng)烈、效果明顯、很成功，還有詳細(xì)的觀察記錄。然而有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)則以失敗告終，這時(shí)仍然鼓勵(lì)學(xué)生“失敗乃成功之母”，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來進(jìn)行全班性交流，以便讓所有學(xué)生找出其失敗的原因。
4、博愛的精神。
所有生物與其生活環(huán)境相互作用，組成了一個(gè)巨大的、統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)生物圈。人類自身也是生物圈中的一員，其生存發(fā)展受制于環(huán)境中的生物及非生物的發(fā)展情況。因此，在教學(xué)中適時(shí)、適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)身邊的一草一木、一鳥一獸的教育，這樣有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)自然的良好習(xí)慣，形成博愛、寬容的完善人格。
5、創(chuàng)新的精神。
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在新教材中有很多探究性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是削弱、更不是否定教師在教學(xué)中的作用和地位。課改后，探究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，使教師的角色和以往不同。
作為參與者，教師的任務(wù)就是經(jīng)常深入學(xué)生的探究活動(dòng)，聽學(xué)生的要求，拉近教師和學(xué)生的距離。讓學(xué)生認(rèn)可教師是他們中的一員，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見，教師通過對(duì)探究活動(dòng)的參與，隨時(shí)掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以在參與中學(xué)到新的東西，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)。
2、做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
以往指導(dǎo)主要是找出學(xué)生問題所在，然后通過解惑、解難，最后把學(xué)生引導(dǎo)教師心目中早已有的標(biāo)準(zhǔn)答案上來。而現(xiàn)在指導(dǎo)，教師可從探究思路的指導(dǎo)、探究方法的指導(dǎo)和信息資料來源的指導(dǎo)著手，給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，即所謂的“點(diǎn)到為止”，將思考和想像的空間留給學(xué)生。比方說：在對(duì)“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物――病毒”一章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或書籍，對(duì)病毒展開一次調(diào)查，使學(xué)生對(duì)病毒建立起一個(gè)初步的了解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的病毒結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了了解，讓我看見了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生一些提示，讓他們下去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行水、溫度等因素對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)探究。又如：通過簡(jiǎn)單提示讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)”的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生很認(rèn)真，有設(shè)計(jì)探究水分的、光的、溫度的等等，而且實(shí)驗(yàn)效果還挺不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一方面來自自身的興趣，另一方面來自教師對(duì)其的影響。學(xué)生的探究活動(dòng)有不少是分散的、自主的，所以學(xué)生面臨的問題、遇到的困難都不一樣，當(dāng)他們做出成績(jī)時(shí)，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，恰如其分地肯定、贊美學(xué)生，同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)讓學(xué)生展示自己；如果當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師也要欣賞學(xué)生，讓其樹立起克服困難、持之以恒的信心。作為新教師，只有把握好這項(xiàng)尺度，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教師角色的變化，反映了時(shí)代對(duì)教師的新要求。一個(gè)只會(huì)把教科書的內(nèi)容搬到學(xué)生頭腦中的教師顯然已經(jīng)落伍。以探究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己，從這個(gè)意義上說，探究性學(xué)習(xí)是提升教師素質(zhì)的一個(gè)良好的契機(jī)。
綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，也積極促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師煥發(fā)新的生命力。隨著生物學(xué)世紀(jì)的到來，生物學(xué)人才的培養(yǎng)也越來越緊迫。中學(xué)生物教學(xué)努力改變現(xiàn)狀，努力學(xué)習(xí)、勤奮工作，探索積極有效的教育方法，把生物知識(shí)傳授給每一位學(xué)生，來迎接生命科學(xué)的輝煌世紀(jì)。相信在我國(guó)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)揮它巨大的作用，促使我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]劉明遠(yuǎn)編《21世紀(jì)，誰來教綜合課――談新課程結(jié)構(gòu)的重建》北京大學(xué)出版社。
[2]張迎春汪忠編.《生物學(xué)教學(xué)論》陜西師范大學(xué)出版社（2003）。
[3]田慶霞著.《生物教學(xué)論中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)》河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社（）。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇七
在這個(gè)學(xué)期中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新的教學(xué)教法，對(duì)課堂中存在的問題認(rèn)真地去分析，探討綜合探究及多媒材的運(yùn)用。我還和其他教師互相聽課，互相學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并把新課標(biāo)的精神和理念運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)工作方面。
在教學(xué)中我經(jīng)常利用課下時(shí)間，了解學(xué)生在美術(shù)方面的想法與興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在教學(xué)中運(yùn)用故事、游戲、觀看光碟等現(xiàn)代化手段，以及聲音、圖像等到手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在課堂上我讓學(xué)生和我一起做游戲，在把看到的、想到的畫在黑板上，學(xué)生玩的開心，畫的開心。和諧富有想象的作品、具體而又鮮明的形象出現(xiàn)在學(xué)生的畫筆下。美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它及欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果在課堂上一味的采取臨摹等陳舊的教學(xué)方式，勢(shì)必使課堂氣氛枯燥乏味。因此我讓學(xué)生多觀察生活中事務(wù)及景物，觀察他們的顏色和線條。使學(xué)生感受到大自然的美。允許學(xué)生想象，超越生活而又聯(lián)系生活。當(dāng)我把作品放在黑板上方展示的時(shí)候，學(xué)生陶醉在藝術(shù)的海洋，我心中也感到無比的激動(dòng)。我在教學(xué)中還和學(xué)生一起探討和制作了紙板畫做成小集子，讓學(xué)生在上課和課下欣賞紙板畫和其它作品。我在教學(xué)工作中遇到了不少困難，針對(duì)這些情況，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。作業(yè)采用小組評(píng)，老師評(píng)等多種形式來給學(xué)生成績(jī)，我經(jīng)常在上課時(shí)把學(xué)生的作業(yè)放在黑板的上方讓全班的學(xué)生欣賞。用這種方式來促進(jìn)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到自己的勞動(dòng)成果。在課堂上，我用小展牌的形式把學(xué)生的優(yōu)秀作品沾在小展牌上作為一個(gè)流動(dòng)的展牌到每一個(gè)教室展出，還有在學(xué)校畫廊中展示學(xué)生作品。學(xué)生的作品得到了交流的機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，也使的校園環(huán)境得到了美化。
二、教育工作方面。
學(xué)生的審美教育和思想教育就成了我在教學(xué)中不可缺少的一部分。九年級(jí)班級(jí)人數(shù)眾多，管理教育任務(wù)很重，我經(jīng)常運(yùn)用課間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育和思想教育。在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有一定的好轉(zhuǎn)，我運(yùn)用美術(shù)課中的美來教育學(xué)生，是他們認(rèn)識(shí)到，心靈美是學(xué)好畫畫的基礎(chǔ);養(yǎng)成耐心，細(xì)心也是學(xué)好美術(shù)課的良好品質(zhì)。而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及思想長(zhǎng)久保持，卻不是一朝一夕的事，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、遵守紀(jì)律及其他工作方面。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假，為了能夠完成學(xué)校的兩基達(dá)標(biāo)的任務(wù)。在工作中我積極主動(dòng)的完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。真誠(chéng)、耐心的熱愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生有問題及時(shí)解決。認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在今后的教學(xué)工作中，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，看一些教學(xué)理論的書，還要擠時(shí)間自學(xué)其它科目的知識(shí)。為了能更好教育我們的下一代，我要積極準(zhǔn)備自己的各方面的能力，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。
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談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇八
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)蓬勃展開。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評(píng)述，綜合?探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。
在新課程小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰涂得好看”是對(duì)色彩、線條的體驗(yàn)；“滾動(dòng)樂園”是對(duì)圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“泥巴真聽話”是對(duì)泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對(duì)橡皮泥可塑性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫畫、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動(dòng)員”是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以饗讀者。
一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性。
學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰畫的魚最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識(shí)；通過動(dòng)手繪畫漂亮的大魚的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性。
實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過鼻子對(duì)水果的嗅覺體驗(yàn)，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動(dòng)水果的觀察、視覺體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過動(dòng)手繪畫體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性。
在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué)，教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜禮物的體驗(yàn)，學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī)，于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn)，最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅，當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天遨翔時(shí)，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。
體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇九
基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，把學(xué)生情感因素的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。20xx年教育部頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，情感因素是學(xué)生學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是教師教學(xué)最重要的內(nèi)容和目標(biāo)之一。因此，教師要注重把情感因素融入到教學(xué)之中以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
本文研究的主要目的是通過調(diào)查目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素，找到情感方面存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)英語教師教學(xué)中的情感意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)。為了更好地了解目前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素，探究情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，本文作者在山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)抽取了102名七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并收回102份有效問卷。同時(shí)在20xx年11月至20xx年6月底在我所教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了情感教學(xué)試驗(yàn)，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)為控制班。試驗(yàn)前后的兩次考試成績(jī)分別在20xx年11月10號(hào)和20xx年7月2號(hào)收集并匯總起來。所有問卷及試驗(yàn)數(shù)據(jù)通過spss統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行了分析。
調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)受試學(xué)生具有明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要集中在英語學(xué)習(xí)及英語國(guó)家的文化和風(fēng)俗方面。外在動(dòng)機(jī)則表現(xiàn)為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造或今后的就業(yè)。態(tài)度方面，多數(shù)受試學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們能夠及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，同時(shí)能夠接受英語這門語言，并意識(shí)到英語和母語的差異。然而，調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)焦慮問題，主要集中在學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的交際焦慮及課堂焦慮。個(gè)性方面，大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著適度的自尊和自信，他們具備了學(xué)好語言的'基本條件。但是自信心不足的學(xué)生在課堂上則是采取了抑制的方式來回避或放棄表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。針對(duì)以上存在的問題，作者進(jìn)行了為期7個(gè)多月的情感教學(xué)試驗(yàn)，采取的措施如下：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、降低學(xué)習(xí)焦慮以及幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。試驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在情感教學(xué)下取得了巨大進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯好于控制班。
因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、降低他們的語言焦慮以及引導(dǎo)他們適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十
教學(xué)要成功，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性呢？以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，誘發(fā)創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生積極探索的熱情。
在課堂教學(xué)中，老師可利用初中生喜歡刨根問底的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題情境，“于地疑初升疑”，構(gòu)成認(rèn)識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的積極性。
例如講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我提問：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)物體時(shí)用手托住槍桿（此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形）能保持穩(wěn)定嗎？又如在教學(xué)“直線與圓位置關(guān)系”時(shí)，我提問“你看過早晨第一輪太陽從海平面冉冉升起的美妙景色嗎？這景觀中涉及哪些事物？抽象成幾何圖形是什么？這些幾何圖形有哪些位置關(guān)系？你能在紙上畫出這些圖形的位置關(guān)系嗎？”通過這些情景教學(xué)，提高問題的趣味性。看似閑言碎語三兩句話，但課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段。
二、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)中，為學(xué)生示范怎樣提問題，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪方面著手提出問題。例如在新授有理數(shù)加減法則時(shí)，由于學(xué)生剛接觸到正負(fù)數(shù)，許多學(xué)生對(duì)和的確定有困難，這時(shí)不要讓學(xué)生死記硬背，不妨讓學(xué)生記下四條法則：（1）同號(hào)兩數(shù)相加（2）絕對(duì)值不相等的兩數(shù)相加（3）互為相反的兩數(shù)相加（4）一個(gè)數(shù)同0相加。然后各舉幾個(gè)例子，憑自學(xué)的想像編出符合條件的例題，并作出解答。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種自己是主人的感覺，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探求的欲望，使之全身心投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，使之不斷地提出新的問題，新的見解，新的設(shè)想，從中獲得一種滿足感，一種樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，教師應(yīng)敢于破除師道的尊嚴(yán)，與學(xué)生建立人格上平等關(guān)系，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生的身旁，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，與學(xué)生一起討論與探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)、自由的思考、提問、選擇。誘導(dǎo)而不要把學(xué)生被動(dòng)地牽著走，這樣師生關(guān)系就會(huì)和諧融洽;激勵(lì)而不要讓學(xué)生感覺到壓抑，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種愉快的事;啟發(fā)開導(dǎo)而不要代替學(xué)生做出結(jié)論，這樣學(xué)生就會(huì)積極地思考。
因此在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)建交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入對(duì)問題的討論和探索，使他們通過討論、交流，能更好地解決學(xué)習(xí)中的問題。給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓大部分學(xué)生有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心。
“分層次教學(xué)”是在班級(jí)授課中，教師在傳授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依一個(gè)班級(jí)優(yōu)、中、差生的不同知識(shí)水平和接受能力以相應(yīng)層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行施教的一種手段。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性最大限度地在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，課堂練習(xí)等方面加以區(qū)別對(duì)待，促使不同層次的學(xué)生的知識(shí)技能能力和智力都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到較好的提高，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)全體學(xué)生智力的發(fā)展。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不能太大，保證不同的學(xué)生都能學(xué)有所得。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。課堂上盡量讓他們回答較為基礎(chǔ)或較淺的問題。不論回答對(duì)或錯(cuò)，都應(yīng)鼓勵(lì)他們思維的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們給予肯定和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，消除他們逆反的心理，樹立他們的自信心。對(duì)于智商高、思維敏捷、并且容易發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，我們應(yīng)提一些思維邏輯比較周密的問題或提一些能引出新知識(shí)的問題或提一些可以從不同角度、思維均能得出正確答案的問題。讓學(xué)生自己思考，自己總結(jié)，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系。在解題過程中，有些學(xué)生思路出現(xiàn)偏離或“心求通而未得，口欲言而未能”，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作指導(dǎo)講解，引導(dǎo)或點(diǎn)拔思路，幫他們樹立自信。也有學(xué)生在解答過程中會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出一些獨(dú)到的見解，及時(shí)給予贊賞和鼓勵(lì)。
五、訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，灌輸解決數(shù)學(xué)問題的思想辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
正如葉圣陶先生所說：“教育在于善于引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽。導(dǎo)者，想方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自求得之，卒抵于不待教師的講授”。從這個(gè)意義上來看，教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成勤于思考，樂于探索，逐漸不需要老師，離開老師也能學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維方法上的指導(dǎo)與訓(xùn)練，推敲題目要考查的數(shù)學(xué)思想與方法，引導(dǎo)學(xué)生探求解題的規(guī)律，探討解題的技巧和辦法，根據(jù)題目的特點(diǎn)巧妙地運(yùn)用一切可行的辦法多角度、多方面地進(jìn)行解答。采用“一題多解”“一題多變”“多題一解”來開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生解題思維。
教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過程，要想獲得滿意的課堂教學(xué)效果，教學(xué)中教師要想盡一切方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲、興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這也就要求教師在教學(xué)的過程中不斷實(shí)踐，不斷的探索，不斷地提高，在實(shí)踐中探索，在探索中提高。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十一
“親其師、信其道”和諧、融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)好這門課程的前提。大多數(shù)學(xué)生因自身數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有恐懼或自卑心理。教師應(yīng)與學(xué)生的多交流，積極主動(dòng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感。進(jìn)而由厭惡上數(shù)學(xué)課漸變?yōu)樵敢馍蠑?shù)學(xué)課。教師在教學(xué)重對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，進(jìn)而緩解了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，使其漸漸激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用尤為重要。電工、焊工類專業(yè)諸多的計(jì)算問題則需用到向量、立體幾何等知識(shí)。其他專業(yè)的學(xué)習(xí)更需較好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而可更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.充分多媒體技術(shù)直觀演示，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)常采用演示法來進(jìn)行教學(xué)。而多媒體教學(xué)手段可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)可將抽象的知識(shí)直觀化、生動(dòng)化，極大程度的促進(jìn)學(xué)生的思維。例如在講解向量的概念及線性運(yùn)算時(shí)，可將課件做成動(dòng)畫的形式，讓圖形動(dòng)起來，學(xué)生一目了然;再如在學(xué)習(xí)空間幾何體的表面積與體積時(shí)，立體圖形的表面積實(shí)際是求它的展開圖的表面積，利用多媒體動(dòng)畫將展開的過程進(jìn)行演示，學(xué)生則較容易理解立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十二
過分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學(xué)要求也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵(lì)學(xué)生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)。
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性的。學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵(lì)他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。
四、讓學(xué)生制作教具,激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。
五、自編短劇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后,要會(huì)開口說英語。
六、開展競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語;拼讀學(xué)詞,來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽,以及書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵(lì)效果更佳。
總之，教育是一門藝術(shù),所謂藝術(shù)就要多樣化、多性化。為了使英語教學(xué)的藝術(shù)性更強(qiáng),我們的課堂教學(xué)應(yīng)該各種活動(dòng)交叉進(jìn)行,讓英語學(xué)習(xí)變得有趣。只有這樣,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)才不會(huì)厭倦,聽、說、讀、寫能力才能得到全面發(fā)展。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十三
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出現(xiàn)，其背后就有一定的必然因素，這些必然因素大致上有知識(shí)因素和非知識(shí)因素。
學(xué)生在解化學(xué)題經(jīng)常會(huì)失分，學(xué)生失分的原因大致有以下三種情況：1、根本不知怎么解;2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對(duì);3、能列出式子，但無法算到最后結(jié)果。對(duì)第一種學(xué)生服氣的，承認(rèn)自己不會(huì)做在以后的學(xué)習(xí)中注重彌補(bǔ)這方面的不足;對(duì)第二種學(xué)生大多不以為然，認(rèn)為是“大意失荊州”，言下之意，解題本事有的，只不過粗心大意而已，往后只要細(xì)心一點(diǎn)就可以了。對(duì)第三種學(xué)生也承認(rèn)自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳。總而言之，想細(xì)不能細(xì)，不想粗總是粗，很令師生苦惱。
一、知識(shí)因素：
(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。
例：某溶液a克中，含有溶質(zhì)b克，則其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為___%。
有較多學(xué)生在解答此題時(shí)，得到b/a的結(jié)果，而正確答案應(yīng)為100b/a。
對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)似乎與初一數(shù)學(xué)中的百分比問題有關(guān)，粗看此題好象是初一數(shù)學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)，但為何學(xué)生解此題錯(cuò)誤如此之多，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初一解此類題時(shí)，式中的100%通?？闯?而不寫入算式中，但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學(xué)生在對(duì)這一知識(shí)的掌握上，并未牢固地“焊接”在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，在實(shí)際知識(shí)過程缺乏整體的認(rèn)知。
鑒于此，在教學(xué)過程中要隨時(shí)注意知識(shí)的溫過，數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與重建，及時(shí)指出新知識(shí)和舊體系的區(qū)別和聯(lián)系，以及舊知識(shí)在新體系中的變化，并安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并按先快后慢的.遺忘規(guī)律，先密后蔬地反復(fù)刺激這些焊接點(diǎn)。
(2)思維缺乏邏輯性，推理出現(xiàn)漏洞。
例：某物在氧氣中燃燒產(chǎn)生co2和h2o，該物中一定含有______元素。
有同學(xué)答出一定含有c、h、o三種元素。實(shí)際上為一定含有c、h元素，可能含有o元素。上題中粗看似學(xué)生粗心所致，而從深層次分析，實(shí)際上是對(duì)質(zhì)量守恒定律的不完全理解。
對(duì)此類錯(cuò)誤要引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本概念，理解概念的內(nèi)外涵，并盡可能給學(xué)生以同類練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對(duì)概念的應(yīng)用。
二、非知識(shí)因素：
(1)不良習(xí)慣。
運(yùn)算錯(cuò)誤是化學(xué)計(jì)算中比較突出的問題，導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤的原因很多，據(jù)調(diào)查，部分來自學(xué)生對(duì)此類計(jì)算的蔑視。如45+35=70(錯(cuò))認(rèn)為此類題目實(shí)屬簡(jiǎn)單，粗粗一算就算了結(jié)而此類錯(cuò)誤即使在復(fù)習(xí)過程中，也很難查出錯(cuò)誤，其次是來自草稿紙，較多的學(xué)生在草稿上演算是“圍棋式”，這里寫一個(gè)，那里寫一個(gè)，或在同一個(gè)地方反復(fù)打劫涂改，寫到后來滿紙的煙云還找空插針，這樣而產(chǎn)生干擾性錯(cuò)誤，如丟點(diǎn)等。
對(duì)此，要求學(xué)生在計(jì)算過程中，要細(xì)心，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不易出錯(cuò)，出了錯(cuò)也容易檢查。教學(xué)中，要告訴學(xué)生不良的習(xí)慣是導(dǎo)致粗心致錯(cuò)的一個(gè)重要因素。
(2)心理素質(zhì)不穩(wěn)。
有些學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，在解題時(shí)，往往經(jīng)一番苦思，似乎發(fā)現(xiàn)了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，對(duì)這類學(xué)生要經(jīng)常培養(yǎng)他們“一慢二看三通過”習(xí)慣，平時(shí)經(jīng)常鍛煉其“順境不驕，逆境不餒”的心理素質(zhì)，告訴他們“你易我不大意，你難我難我不怕難”，這樣常有收“他山之石”的效果。
總之，粗心的背后，實(shí)有復(fù)雜深刻的背景，其中的知識(shí)因素和非知識(shí)因素又在一定情形下相互作用，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，對(duì)癥下藥，以使學(xué)生獲得“免疫力”。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十四
3月26日，我有幸參加了市教研中心組織的中考研討會(huì)，學(xué)習(xí)了從老師關(guān)于2014年中考命題的指導(dǎo)思想，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以及去年中考的典型試題分析。通過學(xué)習(xí)，有助于我們把握中考方向，進(jìn)行有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的復(fù)習(xí);另外我們還聆聽了三位優(yōu)秀教師的復(fù)習(xí)策略，并觀摩了一節(jié)復(fù)習(xí)示范課，覺得受益匪淺，對(duì)于自己的復(fù)習(xí)教學(xué)具有很好的指導(dǎo)作用。本次培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,通過學(xué)習(xí)和交流，我進(jìn)一步把握了中考的考點(diǎn)，對(duì)試題命題的方向有了全新的認(rèn)識(shí)，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。
在本次培訓(xùn)中，我感覺自己收獲最大、感受最深的是三位優(yōu)秀教師關(guān)于復(fù)習(xí)策略的交流。復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成績(jī)好壞的關(guān)鍵所在，制定好有效可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免盲目行動(dòng)，將會(huì)取得事半功倍的效果。我覺得城里中學(xué)的一位老師提出的“明確復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的主體地位”對(duì)我有很大的啟發(fā)。作為初四的化學(xué)教師很辛苦，面對(duì)每一屆新生，想到家長(zhǎng)的殷切期望，總覺得責(zé)任重大。為了爭(zhēng)得更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，我們常常會(huì)忘卻身心的疲憊，四處搜羅信息和資料，并進(jìn)行精細(xì)的加工，在課堂講解中，更是生怕漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生始終處于聽、記的被動(dòng)地位，成為知識(shí)、信息重復(fù)的接收者。這樣，學(xué)生可能很難保持長(zhǎng)時(shí)間的全神貫注的狀態(tài)。“復(fù)習(xí)課沒意思”成為很多學(xué)生的心聲。因此，教學(xué)相長(zhǎng)，俯身傾聽就顯得尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不僅表現(xiàn)為學(xué)習(xí)新知，也應(yīng)該體現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中，而教師應(yīng)該是復(fù)習(xí)的動(dòng)員者、引導(dǎo)者、觀察者和反思者。通過學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)和復(fù)習(xí)中存在的許多弊端和不足：第一輪回歸課本的復(fù)習(xí)只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和講解，知識(shí)點(diǎn)講的比較多，結(jié)合實(shí)例的講解比較少，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，主動(dòng)整理知識(shí)點(diǎn)和有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，缺乏對(duì)知識(shí)的整合和梳理練習(xí);通過這次培訓(xùn)，我會(huì)進(jìn)一步修改自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將一部分原計(jì)劃中老師講解的內(nèi)容讓學(xué)生自己去整理和歸納，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作與互助。比如說在第一輪復(fù)習(xí)中，部分內(nèi)容可以采取教師給出考點(diǎn)，讓學(xué)生梳理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，整理的過程可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以以小組為單位合作完成，之后再針對(duì)考點(diǎn)做幾道典型的題目進(jìn)行鞏固和提升。
針對(duì)近幾年試題探究性、開放性以及注重考察學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握等特點(diǎn)。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)著重對(duì)初中化學(xué)的基本思想、方法進(jìn)行概括，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，并貫穿適當(dāng)?shù)膶ｎ}訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，著重提升學(xué)生的綜合能力，例如在復(fù)習(xí)中可以選擇一些典型的具有規(guī)律性的基礎(chǔ)內(nèi)容讓學(xué)生探究，使學(xué)生逐步掌握探究問題的基本思路，舉一反三，應(yīng)對(duì)各種不同類型的探究題目。
這次培訓(xùn)對(duì)我們的復(fù)習(xí)教學(xué)具有很好的指導(dǎo)作用，通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步把握了中考的考點(diǎn)和命題方向，明確了自己的教學(xué)思路和復(fù)習(xí)計(jì)劃，相信通過努力，定能使我們的教學(xué)工作更上一層樓。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十五
一般的作文，只要按照三步曲寫下去，大致就不會(huì)差到哪里去。
第一步:開頭--幾句為一段，主要寫你這篇作文的中心思想。
第二步:布局--可以分做幾段去表述你的中心思想。
第三步:結(jié)尾--呼應(yīng)開頭，回應(yīng)你的中心思想。
初高中時(shí)期的作文大致就是這么一個(gè)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是你怎么去把他句子美化，需要斟字酌句。
如果你想讓你的文章盡量接近滿分，便需要下些功夫。
一、了解你文章的5w1h。
when:即是要了解你的文章發(fā)生在什么時(shí)候，什么背景下。
where:即是要了解你的文章發(fā)生在什么地點(diǎn)。
which:就是構(gòu)想你的文章是怎樣的一個(gè)場(chǎng)景。
what:就是要了解你這篇文章要寫什么，是中心思想的問題。
who:主人翁，就不用提了。但記住主人翁可是人，也可不是人。
how:這就要看你怎么去布局你的文章了。
當(dāng)然不是所有的文章都必須完全依照這個(gè)區(qū)思維，當(dāng)后期你的思維成熟了之后，不用去思考，你的文章便自然會(huì)有這些東西。
二、斟字酌句。
這個(gè)要考你平時(shí)的積累與巧妙的運(yùn)用。積累不是說看見好的字詞就把他寫下來，往往這種就會(huì)置之不理。在平時(shí)閱讀(不僅僅限于教材、習(xí)題、文章等，小說也同樣可以。)的時(shí)候要留意有沒的句子或者自己覺得可以的詞，并把他移植到你的文章或句子中，慢慢的積累，讓你的文章中有趣的詞語句子多起來，文章自然好起來。
尋找自己的風(fēng)格。
找到自己非常擅長(zhǎng)的文章，即拿到題目便可以信手拈來，揮灑自如的.文章類型，然后斟酌改造。如果遇到其他類型文章就盡量往改造后的文章上面靠。
比如:你擅長(zhǎng)寫人，那么如果叫你寫物，你便可以擬人化，把物做人寫。如果你叫你寫風(fēng)景，你就以人為引線，寫景。
四、最后的一點(diǎn)比較重要--陶冶你的寫作情感。
1、抓住你的靈感:大多數(shù)人都會(huì)對(duì)寫作都會(huì)有一定的靈感，比如突然老子里面想到了一很好的詞，突然想到一個(gè)很好的寫作手法的運(yùn)用，突然很沖動(dòng)想寫一篇關(guān)于某人某事某物的文章。這個(gè)時(shí)候你要迅速的把他用任何方式記錄下來，即是你是在夜半時(shí)分。
2、尋找你的寫作氛圍:有些人需要在某種特定的環(huán)境下才能寫出好文章，比如音樂刺激、寧靜的環(huán)境、爽朗的大自然下、繁鬧的喧囂中等等。。找到適合你自己的寫作氛圍并培養(yǎng)擴(kuò)大他。
3、情感培養(yǎng):去了解你要寫的東西，熟悉他，和他發(fā)生關(guān)系。記得有部寫雀圣的電影，里面就有個(gè)情節(jié)是麻將高手去“泡”麻將，你也不讓試著去“泡”你的寫作對(duì)象，會(huì)給你帶來意想不到的效果。
不帶情感的文章，只能算是用文字堆砌而成的軀殼，只有骨架，沒有精神。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十六
一、教師應(yīng)用自身的人格魅力和教學(xué)魅力去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
1.作為一名初中英語教師，首先應(yīng)對(duì)英語教學(xué)特別感興趣，對(duì)工作要有極大的熱情和積極負(fù)責(zé)任的責(zé)任感。
教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。教師要擺脫高高在上的形象，放下架子，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和他們交流聊天，傾聽他們的話語，了解他們的喜怒哀樂，不僅要幫助他們解答學(xué)習(xí)上的難題，還要幫助他們解決生活中的困難。
2.教師要努力提高自己的英語水平，展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。
時(shí)代在飛速發(fā)展，教師要注重學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，才能消除教師的自身因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不利影響。學(xué)生主要是向教師學(xué)習(xí)英語的，教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫習(xí)慣等等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。如果教師的素質(zhì)不過關(guān)，說著一口中國(guó)式英語，字跡也不規(guī)范漂亮，或者知識(shí)面太狹窄，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。
二、教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在初一剛接觸到英語時(shí)，往往會(huì)由于新鮮感而表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣，而隨著年級(jí)的提高和知識(shí)量的擴(kuò)大，有的學(xué)生因?yàn)椴恢涝趺慈W(xué)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，他們的學(xué)習(xí)興趣也因此逐漸降低。因此，教師除了要傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生一旦掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語來一定是事半功倍，收獲頗多。
三、教師要注意采取靈活多樣的教學(xué)方法，把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知，雞翅很好吃，可是如果天天吃，也許就會(huì)覺得厭煩，教師上課也是一樣，如果每天采用同一種教學(xué)手段，同一種教學(xué)模式，即使你的方法再好，學(xué)生在剛開始時(shí)有些興趣，可久而久之就會(huì)覺得單調(diào)乏味，喪失興趣了。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)，采取靈活多樣的課堂教學(xué)，把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十七
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的需要，使得如合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法，不斷地被引入并應(yīng)用，教學(xué)效果非常好。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，主要為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并在一定的模式下將教學(xué)實(shí)際過程中的眾多因素充分應(yīng)用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教與學(xué)的方式，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還能增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)及能力的綜合提高。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用。
（一）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互促進(jìn)和監(jiān)督，從而構(gòu)成一個(gè)高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在實(shí)踐過程中取得非常好的成績(jī)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。這樣的競(jìng)爭(zhēng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并樹立較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間互相鼓勵(lì)和支持，并將自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對(duì)和處理遇到的難題，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，從而促使學(xué)生形生團(tuán)結(jié)互助的拼搏精神。
（二）有利于“因材施教”
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能為學(xué)生提供更多的課堂討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，老師也能在學(xué)生討論的過程中，對(duì)學(xué)生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對(duì)學(xué)生有更深入的了解，這樣老師才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況因材施教，從而幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。
（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣既是最好的老師又是強(qiáng)大的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學(xué)生對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出了興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和積極性，并投以極大的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)變得很高。但是由于初中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)大都比較枯燥和乏味，因而學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高。所以數(shù)學(xué)老師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學(xué)難題引入課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，這樣就能吸引學(xué)生，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。例如：在對(duì)“一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系”這一部分的內(nèi)容時(shí)，老師先要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在黑板上板書幾個(gè)一元二次方程，接著采用競(jìng)賽的模式，老師與學(xué)生同時(shí)對(duì)這些方程進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時(shí)，老師就可以根據(jù)學(xué)生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出一元二次方程的根？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開討論，學(xué)生在討論過程中與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)小組合作交流結(jié)束以后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并指出存在的問題，這樣學(xué)生就能在小組的討論及老師的指導(dǎo)下解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
（二）明確定位教師角色。
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。一般情況下，老師在教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)、組織及評(píng)價(jià)的作用，所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，老師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，這樣學(xué)生才能自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要將自己的引導(dǎo)與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，并且在學(xué)生討論的過程中，老師要根據(jù)討論的情況及時(shí)予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作解決問題。
由于大部分學(xué)生都缺乏較強(qiáng)的自制力，因此導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學(xué)習(xí)的任務(wù)明確分配下去，從而讓每一位學(xué)生都明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，就能根據(jù)自己的任務(wù)發(fā)揮一定的作用。在分組時(shí)，一般每個(gè)學(xué)習(xí)小組人員大致在三五人左右，并且要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性及學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行合理分組，從而保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既有利于因材施教，又有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關(guān)系，并營(yíng)造積極和諧的課堂教與學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
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談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十八
探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，一切以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科。這兩個(gè)特點(diǎn)使科學(xué)探究在化學(xué)發(fā)展過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。翻開化學(xué)發(fā)展史，我們能清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與發(fā)展，任何化學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開科學(xué)探究。學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，一定能提高科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展。
探究性學(xué)習(xí)的提倡，能夠讓學(xué)生像科學(xué)家一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。
1、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考。
例如，我們?cè)趯?duì)“蠟燭及其燃燒”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己帶蠟燭，自己在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用除味覺以外的所有感觀，盡可能對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象作詳盡的、客觀的描述和記錄。尤其是燃著蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣做加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種信息手段搜集相關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)。
例如，在對(duì)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過查詢有關(guān)資料，了解到二氧化碳能夠使燃燒著的'木條熄滅并且可以使澄清石灰水變白色渾濁，自己動(dòng)手用排水法收集兩瓶人體呼出的氣體，并通過三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過向裝有呼出氣體和空氣的集氣瓶中加入澄清石灰水，觀察到人體呼出氣體的集氣瓶中澄清石灰水變渾濁，得到人體呼出氣體中co2含量比空氣中的多。再通過向兩瓶不同氣體中插入燃著的木條得出空氣中o2的含量比人體呼出氣體中的多。又通過向干燥的玻璃片呼氣，得出人體呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中的多。學(xué)生通過系統(tǒng)的觀察、交流，進(jìn)行了幾組簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，從而獲得了一些事實(shí)性信息，相比呆板地聽教師的傳授，效果要好得多。
3、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠直接提出問題或通過描述已學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在，從而明確提出問題。
學(xué)生知道驗(yàn)證此定律需要使用天平。學(xué)生通過動(dòng)手做鐵釘和cuso4溶液反應(yīng)，naoh溶液和cuso4溶液反應(yīng)，以及觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后，天平仍然平衡，得出質(zhì)量守恒定律。但有些學(xué)生又會(huì)提出這樣的問題：蠟燭燃燒過程中，天平發(fā)生傾斜，蠟燭質(zhì)量減輕，這個(gè)似乎不符合質(zhì)量守恒定律；經(jīng)過分析與討論，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣和二氧化碳擴(kuò)散到空氣中去了，導(dǎo)致質(zhì)量減小，從而認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律必須是參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，從而加深了對(duì)質(zhì)量守恒定律的進(jìn)一步理解。4?？茖W(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是我們?cè)诨瘜W(xué)新課程的實(shí)施中必須思考和回答的問題。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)在初中化學(xué)新課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從接受方式向科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。相對(duì)于較多地關(guān)注知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的接受式學(xué)習(xí)而言，科學(xué)探究還注重學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，科學(xué)探究的自主性特征，要求學(xué)生能積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)。因此，使學(xué)生具有強(qiáng)烈而又持久的科學(xué)探究的欲望是提高學(xué)生探究能力的前提。另外，學(xué)生是否具有探究活動(dòng)所必需的知識(shí)，也直接影響到學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
此外，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是我們所必須研究的問題。我們可以收集學(xué)生的探究活動(dòng)報(bào)告形成檔案袋，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析，形成一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告，客觀地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)，我們可以采用活動(dòng)表面評(píng)估。這是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平，以及表達(dá)交流技能進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。它是一種不同于以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的新型評(píng)價(jià)方法，它將學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)結(jié)合起來，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
另外，紙筆測(cè)試是常用的評(píng)價(jià)方式，它具有操作簡(jiǎn)單、信度和效度較高等優(yōu)點(diǎn)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)、一種學(xué)習(xí)過程、一種學(xué)習(xí)方式，因而，科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在注重對(duì)探究過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能忽視對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)。紙筆測(cè)試的方式可以對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，化學(xué)探究學(xué)習(xí)中紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程改革的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)，重點(diǎn)不要放在知識(shí)簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問題的背景中去評(píng)價(jià)。
科學(xué)探究活動(dòng)一般都具有真實(shí)的情景，因此，用于評(píng)價(jià)科學(xué)探究活動(dòng)的紙筆測(cè)試中的化學(xué)問題，也應(yīng)具有一定的情景。這有利于學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到解決新問題中，有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的收獲。各種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)勢(shì)與不足，化學(xué)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只依賴于某一種，而要綜合使用各種評(píng)價(jià)方法。
綜上所述，通過探究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)能力，正是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的基本能力。探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是適應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的一種學(xué)習(xí)方式。而化學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是建立在新的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念基礎(chǔ)上的，在實(shí)踐中必然會(huì)遇到很多新情況、新問題，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。因此，對(duì)于化學(xué)探究學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)的實(shí)施需要依靠廣大教師的創(chuàng)造性智慧。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇十九
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上、在活動(dòng)中發(fā)生并發(fā)展起來的。需要的對(duì)象也就是興趣的對(duì)象。正是由于人們對(duì)某些事物產(chǎn)生了需要，才會(huì)對(duì)這些事物發(fā)生興趣。學(xué)習(xí)的需要來自于對(duì)學(xué)習(xí)的意義、作用的認(rèn)識(shí)和理解。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要讓學(xué)生理解國(guó)家為什么把英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學(xué)好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報(bào)刊和60%的廣播使用英語，最有價(jià)值的科技論文每年達(dá)500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時(shí)事宣傳英語的重要性如：中國(guó)加入wto、北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)、廣州準(zhǔn)備申辦亞運(yùn)會(huì)、教育部公布并將實(shí)施英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、北京警察和出租汽車司機(jī)必須要拿英語合格證、廣州從明年起引進(jìn)人才要提高對(duì)英語的要求等等。教師還可以給學(xué)生布置doyouthinkenglishisimportant?whyorwhynot?之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進(jìn)行小組或全班討論。此外，筆者還經(jīng)常拿日常生活中的英語讓學(xué)生翻譯，如：報(bào)上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業(yè)信件等。通過種種措施，讓學(xué)生懂得學(xué)好英語是日常生活的需要、個(gè)人發(fā)展的需要(如升學(xué)就業(yè))、時(shí)代發(fā)展的需要、我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要?！吧鐣?huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國(guó)家在基教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置?！?/p>
3.2.立志生趣策略。
心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣——樂趣——志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的初級(jí)階段，是個(gè)體對(duì)新異的現(xiàn)象或?qū)ο笾苯影l(fā)生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅，為時(shí)短暫;樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)階段，個(gè)體對(duì)某一事物產(chǎn)生了特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性的特點(diǎn);志趣是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它是興趣與崇高理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)(即志向)結(jié)合的產(chǎn)物。一個(gè)胸?zé)o大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。例如，當(dāng)?shù)匾凰咧屑?jí)歷史班一個(gè)英語成績(jī)特別優(yōu)秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她對(duì)喜歡上英語是因?yàn)樗雽碜鲇⒄Z導(dǎo)游，向外國(guó)游客介紹祖國(guó)的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關(guān)的名人故事和名言來教育學(xué)生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長(zhǎng)成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。
3.3.雙基育趣策略。
興趣的產(chǎn)生往往要以相應(yīng)的知識(shí)技能作為基礎(chǔ)。日本教育家辰野千壽把“教給知識(shí)”和“增長(zhǎng)技能”列為兩種培養(yǎng)興趣方法。我國(guó)教育家張放也說過：“多多地積累知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑?！庇⒄Z教師要高度重視英語語言知識(shí)的掌握和語言技能的訓(xùn)練，并把兩者有機(jī)的結(jié)合起來。一方面要想方設(shè)法使學(xué)生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識(shí)關(guān)。若能闖過這些關(guān)卡，為學(xué)習(xí)英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，興趣就會(huì)漸趨穩(wěn)定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)，提高語言技能，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言能技能的重要基礎(chǔ)?！睂W(xué)生闖過了基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)起來就順利，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)穩(wěn)定和持久，否則，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就像“雨天背稻草，越背越重”，就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇二十
美國(guó)教育家布魯姆說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁d趣對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響以及如何培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣。
一、興趣對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。
興趣是人樂于接觸認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該活動(dòng)或事物表現(xiàn)出積極肯定的情緒?！币粋€(gè)初中生如果對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，他就不會(huì)把英語看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他會(huì)以積極主動(dòng)的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中收獲愉悅，有興趣的'學(xué)習(xí)能讓學(xué)生全神貫注，積極思考。
1.教師的教學(xué)藝術(shù)。
一位著名的外語教育家曾說過：“情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，初中生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)最直接的來源是外語教師的情感動(dòng)力以及對(duì)他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。
2.巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。
英語本身是一種枯燥的語言，這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量。
如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容而定。
（1）在字母教學(xué)中，為便于學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)字母，使字母與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴(kuò)展各類與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的縮寫詞，特別是生活中的熱點(diǎn)，如kfc，cctv，prc，wto，ic，ktv，diy等等，學(xué)生在此過程中，不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學(xué)習(xí)英語的積極性大為增強(qiáng)。
（2）在詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵與外延，增強(qiáng)英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學(xué)生思維。
3.多表揚(yáng)，少批評(píng)。
多表揚(yáng)，少批評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說均很重要，尤其對(duì)差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表揚(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)的有了興趣。
4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
為了增加初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，賦予學(xué)生更多地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，除了在課堂上下功夫外，在課外，教師還可以編輯豐富多彩的校園文化。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，在英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，作為教師，只要深入鉆研教材，認(rèn)真探索教學(xué)方法，真正地了解每一個(gè)學(xué)生，寓教于樂，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。
參考文獻(xiàn)：
［2］李建華。中學(xué)英語教學(xué)中興趣對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響［d］。華中師范大學(xué)，.
［3］劉緒菊。啟迪智慧：?jiǎn)栴}探究教學(xué)研究。山東教育出版社，-03.
（作者單位江西省于都縣于都中學(xué)）。
談初中美術(shù)探究性學(xué)習(xí)論文篇二十一
摘要：初中生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍不高。初中英語教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語學(xué)習(xí)之門，并取得實(shí)質(zhì)性收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”，也是教育工作者在教學(xué)中一直渴望解決的問題。試對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作了探析。
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