每個(gè)人都有自己獨(dú)特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性，能夠指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫(xiě)好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫(xiě)作水平。
小學(xué)德育論文與篇一
在1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位學(xué)者說(shuō)：“在幼兒園?！?？在幼兒園？在幼兒園能學(xué)到什么？"？肥自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯(cuò)誤要道歉。”他所提到的都屬于行為習(xí)慣的教育范疇?？梢?jiàn)良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：？如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的?！睂W(xué)生良好的行為習(xí)慣是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班風(fēng)的保證。我在多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐中深深地體會(huì)到：從叼、事”育人，能更好地把德育內(nèi)容化為學(xué)生的自律規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣，能提高育人效果。所謂叼、事”就是學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所說(shuō)、所做的事。我把這些小事作為德育內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真切做到：聽(tīng)有所思，看有所行，思有所規(guī)，做有所果。
從聽(tīng)到的小事抓思想。
我們?cè)谌粘＝逃⒔虒W(xué)過(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到各種各樣的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我們善于挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受老師的教育。我利用晨會(huì)課、班會(huì)課讓學(xué)生講廣播、電視上的新聞，身邊的好人好事，然后談自己的體會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容，我進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，提高學(xué)生辨別是非的能力。例如：我班同學(xué)在晨會(huì)課上播報(bào)了這樣一條新聞：一所學(xué)校的兩位同學(xué)課間打架，某同學(xué)打傷了另一位同學(xué)，經(jīng)過(guò)教導(dǎo)主任批評(píng)教育后，要求這位同學(xué)賠償一部分醫(yī)療費(fèi)，該學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)到這個(gè)消息后趕到學(xué)校同教導(dǎo)主任吵了起來(lái)。家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交到學(xué)校，一切都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，是老師沒(méi)有管理好學(xué)生，不應(yīng)該讓學(xué)生賠醫(yī)療費(fèi)。學(xué)生播報(bào)完這條新聞之后，我組織學(xué)生共同分析了事情的前因后果，并指出家長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的。山于這樣的事情在同學(xué)們的周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生，同學(xué)們討論、分析得很激烈，聽(tīng)也格外專(zhuān)注，收到了較好的教育效果。
二、從看到的小事抓行為。
眼睛是我們接受信息的主要途徑，生活中看到的許多東西同樣是很好的德育教材。為此，我在黑板報(bào)一角設(shè)立專(zhuān)欄，經(jīng)常寫(xiě)一些名人名言，定期讓學(xué)生將一些與德育有關(guān)的怎樣做人、怎樣做事的內(nèi)容寫(xiě)在上面，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了？冼榮榜”，對(duì)班上的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有一天早晨，我到一樓去查看分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生情況，看到南慶昆同學(xué)手提一桶水向?qū)W前班走去，我也尾隨來(lái)到學(xué)前班。聽(tīng)學(xué)前班老師講，南慶昆同學(xué)經(jīng)常利用早晨、午間、傍晚時(shí)間幫學(xué)前班同學(xué)打水、倒垃圾，已經(jīng)堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間了。對(duì)此，我在班中進(jìn)行了大力宣傳，期末南慶昆同學(xué)被評(píng)為“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”。我不斷豐富德育的內(nèi)容和形式，來(lái)影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中受到潛移默化的教育。
三、從想到的小事抓規(guī)范。
正所謂，？學(xué)校無(wú)小事，事事是教育”。我們要做教育的有心人，就必須留心引導(dǎo)學(xué)生，尤其要引導(dǎo)學(xué)生在做中提高自身素質(zhì)。蘇聯(lián)教育家凱洛夫說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)使一個(gè)人的道德情志變得高尚。”我設(shè)計(jì)了一些？?做”的活動(dòng)。如：去年，學(xué)校把西大門(mén)樓道的衛(wèi)生清掃分配給我們班負(fù)責(zé)，任務(wù)很重．一到下雨、下雪天，樓道的衛(wèi)生很糟糕，部分同學(xué)不愿去清掃，即使清掃也不徹底。因?yàn)檫@個(gè)地段走的學(xué)生最多，尤其到了冬天，門(mén)口滴水成冰，去清掃的同學(xué)叫苦連天。于是，我召開(kāi)了以“我為人人，人人為我”為主題的班隊(duì)會(huì)，并成立了“奉獻(xiàn)小組”，每到周末或是下雨、下雪天，“奉獻(xiàn)小組”的同學(xué)就主動(dòng)去清掃。在他們的帶動(dòng)下，一些同學(xué)也加入了“奉獻(xiàn)小組”，干起活來(lái)沒(méi)有怨言，十分賣(mài)力。“奉獻(xiàn)小組”還利用課余時(shí)間為同學(xué)做好事：修桌椅、拖布，還為班級(jí)購(gòu)買(mǎi)清掃工具，清掃公共衛(wèi)生等，贏得了師生們的廣泛贊譽(yù)。在母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我讓學(xué)生為父母制賀卡，為父母打洗腳水，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的教育。利用課余時(shí)間，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種科技、藝術(shù)等教育活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行科技小發(fā)明、小創(chuàng)作，進(jìn)行藝術(shù)剪紙、藝術(shù)繪畫(huà)、藝術(shù)粘貼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
學(xué)生生活中的瑣事，是十分豐富的德育素材，如果教師用心挖掘、積極利用，這里面就會(huì)有黃金?？涿兰~斯曾說(shuō)：“太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師更高尚的職業(yè)了?！彼母呱芯驮谟?？她所從事的工作，塑造的是青少年的靈魂，誰(shuí)贏得了青少年，誰(shuí)就贏得了未來(lái)”。
【用摯愛(ài)托起明天的太陽(yáng)】。
1985年8月，帶著對(duì)未來(lái)美好的追求，我走上了初為人師的道路。望著孩子們天真無(wú)邪的眼睛，望著孩子們幼稚可愛(ài)的笑臉，我就樹(shù)立起一個(gè)信念：在教育事業(yè)的百花園里以一片綠葉的精神，托起花的甜美、果的珍貴，以一片真誠(chéng)的愛(ài)心托起中華民族明天的太陽(yáng)。十年來(lái)，我把無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給了我為之奮斗的教育事業(yè)。
在我看來(lái)，愛(ài)是陽(yáng)光，是雨露，是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。
班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我一直把我們生活的班級(jí)看做一個(gè)大家庭，無(wú)論老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都是這個(gè)家庭中的主人，要想“家庭”溫馨和諧，靠的是大家的努力。因此我真情投入，努力與學(xué)生共同營(yíng)造溫馨和諧的？家庭”。
．做學(xué)生的知心朋友。
送上一聲問(wèn)候；學(xué)生取得成績(jī)了，開(kāi)一個(gè)班會(huì)，進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)。我把自己置于學(xué)生的行列之中，以心換心。課余時(shí)間，我常常和學(xué)生一起唱歌、做游戲、侃大山，這期間有會(huì)心的微笑，也有小小的爭(zhēng)論。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生．我認(rèn)為寬容比懲罰更有效。學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤也總是要教育的，懲罰雖然可能起到即刻的效果，但是以學(xué)生身心的傷害為代價(jià)是不可取的。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，我更多的是寬容，以公正的態(tài)度和賞識(shí)的目光來(lái)激勵(lì)他們，使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，找回自信。這樣一來(lái)，學(xué)生們就感到我除了有嚴(yán)肅的一面，還有平易近人、和藹可親的一面，他們不僅把我當(dāng)做良師，還把我當(dāng)做益友。
2、遇．找學(xué)生商，．征集．佳方案。
班主任每天會(huì)遇到許多問(wèn)題，每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)找同學(xué)商量商量。當(dāng)班。
評(píng)選優(yōu)秀時(shí)，我則要找全體學(xué)生商量，由學(xué)生民主推選。就這樣我的問(wèn)題在與學(xué)生的商量中得到解決。
3設(shè)立？?心橋信箱”．孩子們的心和我貼得更近了。
對(duì)那來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的困惑、意見(jiàn)，我則設(shè)立？、合橋信箱”。我是這樣做的：我讓孩子們將他們的困惑、想法、意見(jiàn)和要求等寫(xiě)成紙條或信投入，'j心橋信箱”，每周我開(kāi)取一次，平均每周二十余條。每一次我都認(rèn)真地讀學(xué)生的？、已聲”。來(lái)自學(xué)生的“心聲”方方面面，有對(duì)班級(jí)工作提意見(jiàn)或建議的，有列舉班里同學(xué)反常行為的，有向老師訴說(shuō)心里苦惱的。學(xué)生的每一個(gè)心聲我都仔細(xì)傾聽(tīng)，細(xì)心品味，我把學(xué)生的？、自聲”在我的心里歸類(lèi)。學(xué)生的共性問(wèn)題，設(shè)立主題召開(kāi)班會(huì)，與學(xué)生商量，研究解決方案；個(gè)性的問(wèn)題，或?qū)ふ視r(shí)機(jī)與學(xué)生個(gè)別交談溝通，或進(jìn)行書(shū)面交流，一張小紙條、一句日記批語(yǔ)都能起到心靈碰撞的作用，對(duì)個(gè)別暫時(shí)無(wú)法核實(shí)的事情則不急著解決，看一看情況后再給予答復(fù)。每次打開(kāi)信箱，我都能感受到學(xué)生跳動(dòng)的心，每次學(xué)生投入氣合橋信箱”的氣自”總能與我交流。學(xué)生感受到了自己是溫馨家庭的主人，感受到了老師是他們的朋友，因?yàn)樗麄兊男穆暲蠋熌芾斫?，甚至老師?jīng)常能接受他們的意見(jiàn)和建議。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我還學(xué)生主體地位的時(shí)候，我眼中的學(xué)生比以前更懂事了，我們的家庭變得更溫馨、更和諧了。
4以我的誠(chéng)心服務(wù)，直得家長(zhǎng)的真心支持．形成教育合力。
來(lái)一封表?yè)P(yáng)信，感謝我的細(xì)心指導(dǎo)和熱心服務(wù)。在2014年l月的家長(zhǎng)會(huì)上．新華社的記者聞?dòng)嵹s來(lái)，隨后在新華網(wǎng)上還專(zhuān)門(mén)報(bào)道了我們石道街小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)的改革和我所召開(kāi)的一對(duì)一交流式家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。在大連市第一屆家校教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我作為代表在大會(huì)上作了題為發(fā)言。這樣的小型家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)成為主角，把一些家長(zhǎng)好的教育方法記下來(lái)，《家長(zhǎng)會(huì)的變革與創(chuàng)新》的我則由老師變成了“學(xué)生”。我再講給別的家長(zhǎng)聽(tīng)。在這種交流中，我了解了很多自己想象不到的學(xué)生情況，更懂得如何教育好學(xué)生。更重要的，通過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)后，班級(jí)有困難，家長(zhǎng)全力以赴；班級(jí)有活動(dòng)，家長(zhǎng)積極配合支持。每學(xué)期家長(zhǎng)都會(huì)給我?guī)?lái)驚喜，一開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)就會(huì)送來(lái)清掃用具，班級(jí)用來(lái)供學(xué)生積累的白板也是家長(zhǎng)送的；運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳橫幅、運(yùn)動(dòng)器材都是家長(zhǎng)主動(dòng)幫忙解決的。學(xué)校開(kāi)放課，我們班的家長(zhǎng)最多；菊花節(jié)我們班捐贈(zèng)的菊花最多……家長(zhǎng)已是我們溫馨和諧的“家庭”中不可缺少的一員。
二、我認(rèn)為，愛(ài)是理解，是鼓勵(lì)，是熱切的期望。
要想使每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，教師應(yīng)把所有的愛(ài)傾注給學(xué)生，尤其是班級(jí)中的那些“特殊”的孩子，更是需要教師那顆真誠(chéng)的愛(ài)心。
院，在病房里他感到孤單寂寞，與媽媽多次提到想老師，想同學(xué)。周六，我去醫(yī)院看望他，在醫(yī)院病床前我陪他聊了一下午，臨走時(shí)，翔翔約我周一去看他。周一傍晚正趕上下雨，為了不失約，下班后，愛(ài)人陪我一同到醫(yī)院去了，家長(zhǎng)感動(dòng)得熱淚盈眶，我也婉言謝絕了家長(zhǎng)的多次感謝。就在這真愛(ài)中，我贏得了家長(zhǎng)的無(wú)限信賴(lài)和感激，家長(zhǎng)逢人就講翔翔的老師好。為配合我的工作，家長(zhǎng)事事想在先，做在前，決不讓孩子拖班級(jí)后腿。翔翔親切地稱(chēng)他自己是我的干兒子，稱(chēng)我為慈祥的媽媽。翔翔的話一直激勵(lì)我，使我充滿力量，使我暗下決心，決不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，我要用愛(ài)去澆灌每一個(gè)幼小的心靈。
花、我想，愛(ài)是進(jìn)取，是奉獻(xiàn)，是師德之本。
我想“要想占據(jù)最高點(diǎn)，就必須付出最多的努力”，因此我積極進(jìn)取。我不舍得耽誤一天的工作學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。工作以來(lái)，除父親去世那一年，我年年都是滿勤。我時(shí)刻銘記白己的職責(zé)，時(shí)刻把自已放在一面鏡子之前，時(shí)刻注意自己的一言一行，時(shí)刻注意自己的師表形象，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛(ài)學(xué)生，勤懇工作，任勞任怨，以不斷超越自我、完善自我為目標(biāo)，全身心投入到教育教學(xué)工作之中。？教育無(wú)小事，事事必認(rèn)真”―這是我的人生信條。事無(wú)巨小，必親躬勤勞，通過(guò)對(duì)自身師德修養(yǎng)的高要求，影響全班學(xué)生，給學(xué)生們潛移默化的教育效果，化有聲為無(wú)聲。我要求學(xué)生做到的，自己必須身體力行；不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。在學(xué)生面前做到的，在學(xué)生不在時(shí)也必須做到。如要求學(xué)生不要遲到，工作以來(lái)我從沒(méi)遲到過(guò)，而且差不多是第一個(gè)到教室。要求學(xué)生講究衛(wèi)生、愛(ài)清潔，我更是親力親為，自己的課桌講臺(tái)干凈整齊；參加勞動(dòng)或搞大掃除，我都是帶頭去干。
十年來(lái)，我每天早來(lái)晚走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我用真誠(chéng)的愛(ài)心和誠(chéng)心、耐心、精心的工作態(tài)度喚起了師生及家長(zhǎng)的共鳴，達(dá)到了師生間、家校間的彼此知心，用愛(ài)的鑰匙開(kāi)啟了學(xué)生心靈的鎖，以自己良好的師德、師風(fēng)影響著學(xué)生、家長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所帶班集體榮獲大連市三好班級(jí)、西崗區(qū)三好班級(jí)的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，我連續(xù)四年榮獲西崗區(qū)優(yōu)秀班主任的稱(chēng)號(hào)，還先后榮獲西崗區(qū)優(yōu)秀教師、大連市優(yōu)秀教師、大連市優(yōu)秀班主任的稱(chēng)號(hào)，區(qū)？'115工程”師德標(biāo)兵，'211工程”優(yōu)秀班主任，師德事跡還在全區(qū)班主任的大會(huì)上作交流。在連續(xù)兩年的？失連市百名教師回饋社會(huì)義務(wù)咨詢(xún)會(huì)”上，有幸成為西崗區(qū)教師的代表參加義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)。
在新的起點(diǎn)，所有的成績(jī)都已成為過(guò)去，我會(huì)以嶄新的姿態(tài)、滿腔的熱情迎接明天，用自己的汗水再鑄輝煌，用自己的摯愛(ài)托起明天的太陽(yáng)。
【樂(lè)觀化雨潤(rùn)幼苗】。
范去影響學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的自學(xué)、自理、自控、自育能力。
陽(yáng)光和笑臉不能代替嚴(yán)格管理，樂(lè)觀并不是放縱。因?yàn)樾W(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。而樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，是他們?nèi)〉贸晒Φ那疤釛l件。在班主任工作中，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。以課堂生活為主休，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等幾個(gè)方面基本行為準(zhǔn)則教育，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的自學(xué)、自理、自控、自育能力，使課堂教學(xué)中師生能樂(lè)觀和諧地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀自控能力。每接一個(gè)新班，我首先從讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)到聽(tīng)課狀態(tài)及發(fā)言時(shí)的表現(xiàn)開(kāi)始訓(xùn)練，讀書(shū)要做到手到、眼到、口到、心到；寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”；聽(tīng)課要注意力集中；發(fā)言要聲音響亮，口齒清晰，同時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如每周升旗儀式時(shí)，我要求學(xué)生注意聽(tīng)國(guó)旗下的講話，講了幾件事，是什么事。回到教室后讓學(xué)生說(shuō)出要點(diǎn)··…經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谡n堂上讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成．增強(qiáng)了樂(lè)觀自控能力，課堂秩序活而不亂。
建立值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的自育能力。孩子都想表現(xiàn)自己，為了給每個(gè)孩子一個(gè)參與管理的機(jī)會(huì)，我創(chuàng)設(shè)了使每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理的環(huán)境。即每天由一位值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理日常事務(wù)，無(wú)論早讀、晨檢的組織，還是課間紀(jì)律、課前用具的檢查，或是課下請(qǐng)科任老師反饋情況并作記錄，以及檢查值日情況等等都由值日班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，并在下午放學(xué)前向全班作總結(jié)。自主不是自流，很多情況下．老師要幫助值日班長(zhǎng)工作，給他們出主意，同時(shí)還要彌補(bǔ)、糾正他們?cè)诠ぷ髦械氖杪┡c偏頗。這樣，學(xué)生在參與中，實(shí)現(xiàn)了自我教育，自我管理，自主發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活時(shí)，他們就成了班級(jí)的主人。班級(jí)好人好事層出不窮。班上學(xué)生生病，同學(xué)互相關(guān)心；同學(xué)有困難，互相幫助；哪里有雜物，學(xué)生能主動(dòng)清理……我覺(jué)得，我們正處在改革開(kāi)放的特殊歷史時(shí)期，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，當(dāng)各種矛盾一齊涌來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這對(duì)他們的一生大有益處。
三、樂(lè)觀培養(yǎng)興趁．興趁發(fā)展特長(zhǎng)。
示，不僅使愛(ài)好者的興趣更加濃厚，還讓全班學(xué)生受到了熏陶，領(lǐng)略了中華悠久的歷史文化的博大精深，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。久而久之，這樣的學(xué)生就成了“歷史小博士”，學(xué)有所長(zhǎng)。近幾年，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，我更是鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，利用自己的所學(xué)和特長(zhǎng)，使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地融為一體。如“成功的秘訣”這一研究主題，有的學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，解秘成功；有的學(xué)生則不辭辛苦，采訪當(dāng)?shù)氐某晒θ耸浚瑥亩w驗(yàn)成功；有的學(xué)生則以自身取得的成功事例為依據(jù)，釋說(shuō)成功……同學(xué)們樂(lè)觀地參加這些活動(dòng)，興趣得到激發(fā)，特長(zhǎng)得以形成。
四、特殊學(xué)生尤需樂(lè)觀。
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有特殊學(xué)生存在，盡管特殊學(xué)生表現(xiàn)不同，但心情陰郁是其共同點(diǎn)，他們尤缺樂(lè)(我們一定會(huì)做的更好觀．尤需樂(lè)觀。2014年，我所帶的畢業(yè)班中，有一位女同學(xué)因8歲患腦出血而導(dǎo)致身體偏癱，連寫(xiě)字都只能用左手。剛接班時(shí)，她的成績(jī)很差，性格也很孤僻、自卑，每天連話都不多說(shuō)一句，只是悶頭坐在自己的座位上。開(kāi)始，我急于提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，放學(xué)后就把她留下來(lái)補(bǔ)課?？墒橇舳嚅L(zhǎng)時(shí)間她就哭多長(zhǎng)時(shí)間，問(wèn)她原因她也不說(shuō)，只好作罷。后來(lái)通過(guò)與家長(zhǎng)溝通才知道，老師這樣做傷害了她的自尊心。我很懊悔自己的粗心，沒(méi)有選擇好關(guān)心她的方式。于是我暗中安排了幾名同學(xué)利用課間、午休等時(shí)間來(lái)幫助她，首先讓她樂(lè)觀起來(lái)，再為她輔導(dǎo)功課。這種方法她很高興地接受了，成績(jī)逐步有了提高。她的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，記在心上．說(shuō)在口中：經(jīng)常展覽她用左手寫(xiě)的作業(yè)，表?yè)P(yáng)她勤奮的學(xué)習(xí)精神，贊揚(yáng)她堅(jiān)強(qiáng)的毅力。她從不遲到早退，即使在冰天雪地，她也從沒(méi)誤過(guò)一節(jié)課；她從沒(méi)因自己用左手寫(xiě)字而少寫(xiě)過(guò)一次課外作業(yè)……在我的賞識(shí)中，她成了同學(xué)們心目中的英雄，而她自己更是樂(lè)觀地努力向英雄的角色靠近。2014年4月，莊河電視臺(tái)舉辦？火壽杯”成長(zhǎng)故事大獎(jiǎng)賽，我鼓勵(lì)她以自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷為藍(lán)本參與活動(dòng)。幾易其稿后，在近千篇的稿件中，她的作品脫穎而出，榮獲三等獎(jiǎng)?？粗驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上笑店如花的她，我也由衷地為她感到高興，因?yàn)樗呐τ辛嘶貓?bào)，我的努力也有了回報(bào)。樂(lè)觀地對(duì)待特殊學(xué)生方能拂去他們內(nèi)心的陰郁，精神愉悅地融入到班集體中，這是特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步。
唯樂(lè)觀才能拼搏，唯樂(lè)觀才能奉獻(xiàn)，唯樂(lè)觀才能敬業(yè)。我把樂(lè)觀帶進(jìn)班級(jí)，大有收獲。我所任班級(jí)的成績(jī)始終處于同年級(jí)的前列，幾乎年年被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀班級(jí)，多次被評(píng)為大連市優(yōu)秀班級(jí)、莊河市優(yōu)秀雛鷹中隊(duì)等；我本人也曾榮獲莊河市優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀教師，大連市優(yōu)秀班主任等光榮稱(chēng)號(hào)；我撰寫(xiě)的關(guān)于建立新型師生關(guān)系的論文《好花亦需巧扶植》《開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，建立和諧師生關(guān)系》《學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)》等均獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，有近十篇教育案例在學(xué)校交流。
小學(xué)德育論文與篇二
為了解當(dāng)前義務(wù)教育階段中小學(xué)班主任教師德育狀況，筆者自編《中小學(xué)班主任教師德育狀況調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查內(nèi)容包括：班主任教師比較看重的德育能力要素、德育工作的總體評(píng)價(jià)和具體實(shí)施情況（包括關(guān)于班級(jí)管理制度、家委會(huì)產(chǎn)生方式、班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教研活動(dòng)、班主任科研課題類(lèi)型、德育工作反思形式、對(duì)學(xué)生教育與引導(dǎo)的方式）。
調(diào)查對(duì)象為天津市785名中小學(xué)班主任教師（實(shí)際統(tǒng)計(jì)時(shí)剔除了未填寫(xiě)社會(huì)人口統(tǒng)計(jì)信息的問(wèn)卷）。其中，城市教師409名、農(nóng)村教師372名（缺失值為4）；男教師108名、女教師668名（缺失值為9）；擔(dān)任班主任工作1～3年的教師181名、4～6年的99名、7～的120名、以上的373名（缺失值為12）；具有區(qū)級(jí)及以上“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師212名、無(wú)此榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師563名（缺失值為10）。
一、中小學(xué)班主任比較看重的德育能力要素。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)班主任比較看重的德育能力的要素依次為：了解班級(jí)學(xué)生（97.1%）、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（92.2%）、處理偶發(fā)事件（90.9%）、溝通家長(zhǎng)（90.0%）、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)（89.5%）、設(shè)置班級(jí)管理崗位（89.3%）、制定班規(guī)（88.9%）、溝通科任教師（86.7%）、創(chuàng)新德育方法與途徑（82.2%）、開(kāi)展德育科研（72.6%）?？梢?jiàn)，中小學(xué)班主任最為看重的德育能力要素依次是：了解班級(jí)學(xué)生、掌握德育方法（如，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、處理偶發(fā)事件）和溝通學(xué)生家長(zhǎng)。這符合中小學(xué)班主任德育工作要以學(xué)生為中心的要求。
二、中小學(xué)班主任德育工作的總體評(píng)價(jià)。
1.班主任對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響力。
調(diào)查數(shù)據(jù)認(rèn)為，中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力非常大的占51.8%，比較大的占28.4%，基本有影響力的占10.1%，不太有影響力的占6.6%，沒(méi)有影響力的占3.2%?？梢?jiàn)，近九成多中小學(xué)班主任認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的影響力。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響力的自我評(píng)價(jià)存在極其顯著的工作年限差異（x2=44.40，p0.001）和學(xué)段差異（x2=21.31，p0.001），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=5.17，p0.05）。工作年限為11年以上的中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于工作1～3年、7～10年的班主任；小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響力顯著高于普通班主任。
2.對(duì)德育工作崗位的認(rèn)同感。
班主任是中小學(xué)德育工作的重要實(shí)施者。調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)班主任教師德育工作認(rèn)同感如下：完全認(rèn)同的占66.7%，大部分認(rèn)同的占17.9%，基本認(rèn)同的占13.1%，大部分不認(rèn)同的占1.4%，完全不認(rèn)同的占0.9%?？梢?jiàn)，近七成的中小學(xué)對(duì)班主任德育工作具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，但也有近三成的中小學(xué)班主任德育認(rèn)同感較低。
3.班主任實(shí)施德育的自覺(jué)性。
調(diào)查結(jié)果表明，在班級(jí)管理工作中，中小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施德育的情況如下：完全可以的占76.4%，大部分時(shí)候可以的占15.6%，有時(shí)可以的占14.1%，完全不可以的占1.0%。可見(jiàn)，七成多的中小學(xué)班主任教師能夠有意識(shí)地實(shí)施德育。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任有意識(shí)地實(shí)施德育存在顯著的工作年限差異（x2=19.66，p0.001）和學(xué)段差異（x2=7.66，p0.01）。工作年限為11年以上的班主任有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任；小學(xué)班主任教師有意識(shí)地實(shí)施班級(jí)德育的比例顯著高于初中班主任教師。
4.對(duì)班級(jí)德育工作的滿意度。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)自己的班級(jí)德育工作非常滿意的占47.6%，比較滿意的占24.2%，基本滿意的占13.4%，不太滿意的占10.0%，非常不滿意的占4.6%。可見(jiàn)，七成多中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作持滿意態(tài)度。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任對(duì)自己的班級(jí)德育工作滿意度存在極其顯著的工作年限差異（x2=34.45，p0.001）和學(xué)段差異（x2=14.37，p0.001），優(yōu)秀和普通班主任存在顯著差異（x2=4.12，p0.05）。工作年限為11年以上的班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于工作年限為1～3年的班主任；小學(xué)班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于初中班主任；優(yōu)秀班主任對(duì)自己班級(jí)德育滿意的比例顯著高于普通班主任。
中小學(xué)班主任以班級(jí)為載體開(kāi)展德育工作，在班級(jí)管理中實(shí)施德育。班主任班級(jí)德育工作的具體情況主要包括：關(guān)于班級(jí)管理制度、班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式、班會(huì)課的召開(kāi)情況、主題班會(huì)的內(nèi)容、班主任教師的教研活動(dòng)情況、班主任教育科研課題類(lèi)型及論文發(fā)表、班主任反思德育工作的主要形式、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
1.關(guān)于班級(jí)管理制度。
在制定班級(jí)管理規(guī)章制度方面，班主任和學(xué)生一起制定的占88.2%，班主任制定的占8.5%，學(xué)生制定的占2.3%，其他占1.0%。在班干部任用模式方面，固定式與輪流式相結(jié)合的占72.9%，輪換式占17.4%，固定式占8.6%，其他占1.5%。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任在班干部任用模式上存在顯著的學(xué)段差異（x2=4.45，p0.05）?？梢?jiàn)，隨著學(xué)段升高，中小學(xué)班干部任用模式傾向于采取固定式與輪流式相結(jié)合的方式。
2.班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式。
中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生方式依次是：由學(xué)生家長(zhǎng)自薦的占39.1%，選舉產(chǎn)生的占27.4%，由班主任指定的占26.3%，其他占6.5%。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班級(jí)家委會(huì)產(chǎn)生的方式存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異（x2=16.67，p0.001）。與農(nóng)村家長(zhǎng)相比，城市學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的意識(shí)更強(qiáng)，多采取自薦方式參與班級(jí)事務(wù)。
3.班會(huì)課的開(kāi)設(shè)情況。
國(guó)家教委頒布《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以規(guī)章的形式規(guī)定：“各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校應(yīng)切實(shí)保證校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)（隊(duì)）會(huì)、社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間”。班會(huì)是專(zhuān)門(mén)分配給班主任的教育時(shí)段。調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)每周都上班會(huì)課的占79.7%偶爾上的占18.8%經(jīng)常占用的占1.5%。可見(jiàn)近20%左右的中小學(xué)不能上齊班會(huì)課。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班會(huì)課開(kāi)設(shè)情況存在極其顯著的學(xué)段（x2=10.47，p0.01）和學(xué)校類(lèi)型差異（x2=7.072，p0.01）。可見(jiàn)，隨著學(xué)段的升高，每周上班會(huì)課的比例卻在下降，小學(xué)高于初中學(xué)段；農(nóng)村學(xué)校每周上班會(huì)課的比例顯著高于城市學(xué)校。
4.主題班會(huì)內(nèi)容。
主題班會(huì)是中小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)德育的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容主要包括德育類(lèi)、智育類(lèi)、體育類(lèi)和勞動(dòng)類(lèi)。顯然，中小學(xué)主題班會(huì)的主要內(nèi)容以德育為先。調(diào)查結(jié)果顯示，在主題班會(huì)活動(dòng)中，德育類(lèi)的占97.3%，智育類(lèi)的占78.9%，勞動(dòng)類(lèi)的占56.3%，體育類(lèi)的占42.2%?？梢?jiàn)，德育類(lèi)內(nèi)容是主題班會(huì)活動(dòng)的核心，其次是智育，再次是勞動(dòng)教育和體育。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)主題班會(huì)勞動(dòng)類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段（x2=16.07，p0.001）、學(xué)校類(lèi)型差異（x2=4.81，p0.05）和工作年限差異（x2=20.37，p0.001）。勞動(dòng)類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)顯著高于中學(xué)；農(nóng)村學(xué)校顯著高于城市學(xué)校。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)主題班會(huì)體育類(lèi)內(nèi)容存在極其顯著的學(xué)段差異（x2=14.56，p0.001）。隨著學(xué)段升高，體育類(lèi)班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容逐漸減少，小學(xué)顯著高于初中。
5.班主任工作的教研活動(dòng)。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校里中小學(xué)班主任工作中根本沒(méi)有教研活動(dòng)的占0.6%，每學(xué)期有1～2次的占29.1%，每學(xué)期3～4次的占27.6%，每周1次或1次以上的占42.7%?？梢?jiàn)，只有四成多的中小學(xué)每周開(kāi)展關(guān)于班主任工作的教研活動(dòng)。與頻繁的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比，班主任工作的教研活動(dòng)時(shí)間明顯不足。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任教研活動(dòng)存在極其顯著的學(xué)校類(lèi)型差異（x2=25.30，p0.001），農(nóng)村學(xué)校班主任教研活動(dòng)顯著高于城市學(xué)校。
6.反思——德育工作的主要形式。
反思是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，堅(jiān)持德育反思有助于班主任德育能力的提升?？傮w上，中小學(xué)班主任反思德育工作的主要形式為：與其他班主任交流占87.4%，觀摩其他班主任占81.4%，分析典型個(gè)案占77.3%，閱讀教育資料61.9%，寫(xiě)班級(jí)日志占46.9%，整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案占36.9%?？梢?jiàn)，交流、觀摩、個(gè)案分析與專(zhuān)業(yè)閱讀是班主任教師反思德育工作的主要形式，而多數(shù)中小學(xué)班主任教師不擅長(zhǎng)通過(guò)撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案來(lái)反思德育工作。目前，中小學(xué)班主任撰寫(xiě)班級(jí)日志和整理學(xué)生成長(zhǎng)檔案的工作量較大，一邊從事繁重的教學(xué)任務(wù)，一邊擔(dān)任班主任，往往不堪重負(fù)。
7.教育科研課題類(lèi)型。
教育科研課題是提升班主任德育能力的主要途徑?？傮w上中小學(xué)班主任所參與的教育科研課題類(lèi)型中學(xué)科教學(xué)研究占70.9%，班主任工作研究占66.5%。可見(jiàn)，參與班主任工作的教育科研課題的比例略低于學(xué)科教學(xué)類(lèi)課題。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異（x2=2.45，p0.05）、學(xué)段差異（x2=3.09，p0.01）和工作年限差異（x2=15.18，p0.01），優(yōu)秀班主任與普通班主任存在顯著差異（x2=9.88，p0.01）。在班主任參與班主任工作研究類(lèi)科研課題方面，城市學(xué)校顯著高于農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)班主任顯著高于初中班主任，擔(dān)任班主任工作7～10年和11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作1～3年、4～6年的班主任；優(yōu)秀班主任比普通班主任更多地承擔(dān)班主任工作方面的科研課題。
論文撰寫(xiě)是班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示，近1～2年發(fā)表班主任德育工作方面論文0篇的占22.8%、1～2篇的占44.1%、3～6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可見(jiàn)，中小學(xué)班主任的科研意識(shí)顯著增強(qiáng)，八成左右的教師將班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)提煉成論文進(jìn)行發(fā)表。
數(shù)據(jù)表明，班主任在德育工作論文發(fā)表方面，中小學(xué)優(yōu)秀班主任與普通班主任存在極其顯著的差異（x2=66.95，p0.001）?？梢?jiàn)，優(yōu)秀班主任比普通班主任具有更強(qiáng)的科研能力。
9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法。
德育引導(dǎo)的方法是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的關(guān)鍵。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的方法依次為：談心占95.4%、討論及辯論占66.3%、講故事占59.8%、各種閱讀活動(dòng)占50.1%、參觀及實(shí)踐活動(dòng)占42.6%、游戲活動(dòng)占39.3%、影視欣賞占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%?？梢?jiàn)，以談心為主的說(shuō)服教育是當(dāng)前中小學(xué)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的最主要方式，然而德育效果較好的體驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育和引導(dǎo)方式則運(yùn)用不足。
數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)班主任的德育引導(dǎo)之討論及辯論法存在顯著的學(xué)段差異（x2=8.88，p0.01）和工作年限差異（x2=12.68，p0.01）。小學(xué)班主任教師顯著高于初中班主任，擔(dān)任班主任工作11年以上的班主任顯著高于擔(dān)任班主任工作低于11的班主任。
參考資料。
[1]黃正平.保障班主任合法權(quán)益的重要制度——學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的體會(huì)[j].人民教育，20xx（18）.
[2]龔耀南.師范生德育能力的現(xiàn)狀分析[j].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，（6）.
小學(xué)德育論文與篇三
作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從情感上感受到愛(ài)，從心里上樂(lè)于接受，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的，分寸，時(shí)機(jī)，方式。
教育活動(dòng)批評(píng)指正樂(lè)于接受。
作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時(shí)讓學(xué)生從感情上感受到愛(ài)，從心理上樂(lè)于接受，就需要從心理學(xué)的角度來(lái)探討“責(zé)”的目的、分寸、時(shí)機(jī)、方式。
批評(píng)是為了讓學(xué)生完善自我形象?！柏?zé)”可指為批評(píng)，作為教師，要使批評(píng)奏效，既達(dá)到教育目的，又不引起學(xué)生心理上的對(duì)立，首先，要從自身的角度明確地樹(shù)立起一個(gè)觀念，批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學(xué)生對(duì)自己整體和各方面形象的自我批價(jià)，許多研究表明，一個(gè)有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更容易自覺(jué)督促自己，取得進(jìn)步與成功，因此，批評(píng)既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象，又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象。
根據(jù)不同批評(píng)對(duì)象和不同批評(píng)內(nèi)容要分別堅(jiān)持如下兩上原則：
1、公開(kāi)性。
可以就班級(jí)中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開(kāi)展討論活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評(píng)，形成正氣，這樣，存在不良行為的學(xué)生就在活動(dòng)中驚覺(jué)，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對(duì)立，達(dá)到師生情感融洽的目的。
2、隱蔽性。
對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則，采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并告之這樣做的原因，學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng)，并愿意為了改正錯(cuò)誤付出努力，也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
批評(píng)的方式有很多，但當(dāng)眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸說(shuō)，粗暴的訓(xùn)斥，無(wú)聲的責(zé)罰，都將給批評(píng)罩上一件冷漠、無(wú)情的外衣，直接影響到學(xué)生的情感，導(dǎo)致口服心不服，甚至對(duì)立的不良后果，因此，要注意批評(píng)的藝術(shù)與技巧。
學(xué)生犯了錯(cuò)，教師常嚴(yán)厲地——指出其錯(cuò)誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學(xué)生明白錯(cuò)誤對(duì)其自身的危害性，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離，他在被動(dòng)中聽(tīng)，但未必主動(dòng)地從心理上接納。
談話式以“我們來(lái)談?wù)劇薄澳隳馨呀裉斓那闆r說(shuō)一說(shuō)嗎……”“我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的看法”等語(yǔ)句拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，消除對(duì)立情緒，這時(shí)再曉之以理，動(dòng)之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評(píng)的作用，收到可能較批評(píng)更好的效果。
小學(xué)德育論文與篇四
教育家陶行知先生主張“生活即教育的理論”，提出了“知行統(tǒng)一”的要求。此理論通過(guò)倡導(dǎo)推行生活教育運(yùn)動(dòng)，力圖打破學(xué)校與社會(huì)、教育與生活的界限。在新課程改革的背景下，德育“回歸生活世界”已逐漸成為學(xué)校德育工作者的共識(shí)。學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展，必須以生活為教材，把人類(lèi)思想道德精華、中華民族傳統(tǒng)美德融入生活，從而讓學(xué)生在生活中受到教育熏陶，獲得體驗(yàn)感受，不斷提高思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，營(yíng)造德育氛圍。
學(xué)校作為學(xué)生道德成長(zhǎng)的主場(chǎng)地，應(yīng)著重強(qiáng)化德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。然而，伴隨我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)利益至上、拜金主義、利己主義等不良風(fēng)氣的廣為存在，讓社會(huì)道德迷失、底線崩潰，對(duì)青少年的道德養(yǎng)成產(chǎn)生許多不利影響，也與學(xué)校的德育工作形成尖銳沖突。作為學(xué)校，應(yīng)以提高學(xué)生基本道德素質(zhì)為核心，以抓生活方式、行為習(xí)慣養(yǎng)成為基本點(diǎn)，積極美化、凈化育人環(huán)境，充分利用思品課、班會(huì)課、中隊(duì)課、升旗儀式下的講話進(jìn)行廣泛宣講道德規(guī)范與要求，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成做人所必須具備的基本行為和覺(jué)悟。以本校的具體做法為例，通過(guò)印發(fā)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中“三字經(jīng)”和“四字歌”的宣傳材料，向?qū)W生提出“孝父母、尊師長(zhǎng)、愛(ài)社會(huì)、規(guī)行為、養(yǎng)性情”15字德育基本內(nèi)容，并將這些內(nèi)容細(xì)化為與學(xué)生生活相關(guān)的具體行為要求，便于學(xué)生接受。此外，良好的家庭教育環(huán)境也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)校德育工作的有效開(kāi)展。
二、對(duì)話溝通生活，構(gòu)建德育課堂。
建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中去形成知識(shí)。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，師生間應(yīng)保持一種平等關(guān)系，應(yīng)尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)、發(fā)展權(quán)，使溝通情境和溝通關(guān)系如同社會(huì)生活交往過(guò)程一樣，具有多樣性、多層面、多維度，從而使學(xué)生獲得平等與尊重、信任與友善、理解與關(guān)愛(ài)等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度。對(duì)教者而言，具體要求：
1.可親可近。師生對(duì)話時(shí)，教者應(yīng)面帶微笑，盡量與學(xué)生坐得近一點(diǎn)，可采用促膝交談的方式，以此縮短彼此之間的心理距離。
2.專(zhuān)心致志。與學(xué)生談話時(shí)，要能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的每一句話，要能接著學(xué)生的話頭，用先揚(yáng)后抑的方法，在肯定其合理成分的基礎(chǔ)上，表明自己的觀點(diǎn)。
3.以情感人。與犯錯(cuò)的學(xué)生談話，在堅(jiān)持實(shí)事求是原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用具體的事例，和風(fēng)細(xì)雨、情理兼顧地分析其錯(cuò)誤的`危害性。
三、開(kāi)展生活實(shí)踐，促進(jìn)德育延伸。
生活實(shí)踐是德育的生命，是德育活動(dòng)的根本特性。開(kāi)展生活實(shí)踐，能夠弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺(jué)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的情感需要和意志理想。為培養(yǎng)學(xué)生的勤勞品質(zhì)，可組織開(kāi)展“四個(gè)一”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即每天為家庭做一件實(shí)事，每周為班級(jí)做一件好事，每月參加一次社區(qū)服務(wù)，每學(xué)期參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念，可組織開(kāi)展“讓綠色灑滿心靈”系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生：聽(tīng)《保護(hù)環(huán)境，從我做起》知識(shí)講座；讀《只有一個(gè)地球》等環(huán)保書(shū)籍；看《眼淚與水》環(huán)保宣傳片；講《地球村的故事》；誦“一字歌”節(jié)約童謠；唱《熱愛(ài)地球媽媽》等環(huán)保歌曲；辯“只有一個(gè)地球”的意義；提“留住綠色”的具體措施；宣“綠色生活、消費(fèi)、上網(wǎng)與使用綠色語(yǔ)言”的理念；做“植樹(shù)造林”社會(huì)調(diào)查，隊(duì)員們走村串戶，上田頭走溝坎，逐一登記農(nóng)戶植樹(shù)的品種、棵樹(shù)、位置，檢查植樹(shù)的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，促進(jìn)了德育課堂的延伸，學(xué)生對(duì)道德要求的認(rèn)識(shí)更為深化，將道德規(guī)范真正融到了心里，貫徹在了行動(dòng)中。
四、注重生活評(píng)價(jià)，鞏固德育發(fā)展。
新課程理念中對(duì)評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)技術(shù)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)角度等方面提出了明確的要求，強(qiáng)化“生活化”德育工作的開(kāi)展，要求評(píng)價(jià)功能應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)性的分析；評(píng)價(jià)主體與方式從單一轉(zhuǎn)向多元，采取開(kāi)放式、多樣化的方法；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。以我校的德育實(shí)踐為例，根據(jù)學(xué)校的學(xué)情和德育工作的具體情況，制定了包含品德、操行兩大類(lèi)在內(nèi)，涵蓋思想政治狀況、道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、遵章守紀(jì)、環(huán)境衛(wèi)生、社會(huì)實(shí)踐、身心素質(zhì)七大方面的《學(xué)校德育評(píng)價(jià)考核細(xì)則》。在具體操作中，堅(jiān)持以重語(yǔ)言激勵(lì)、重心理疏導(dǎo)、重行為指導(dǎo)的“三重”評(píng)價(jià)原則，以學(xué)生的參與度及在踐行過(guò)程中道德、認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，把道德踐行作為綜合素質(zhì)學(xué)分制中的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師終評(píng)，為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生品德成長(zhǎng)的足跡。總之，德育是一項(xiàng)系統(tǒng)的集體工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的支持與幫助?！吧罨崩砟钕碌膶W(xué)校德育，必須把德育工作的范圍擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合，協(xié)調(diào)好人與人之間的關(guān)系，如此才能促進(jìn)學(xué)校德育工作的有效發(fā)展。
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小學(xué)德育論文與篇五
在1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位學(xué)者說(shuō)：“在幼兒園。”‘在幼兒園？在幼兒園能學(xué)到什么？"‘肥自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯(cuò)誤要道歉。”他所提到的都屬于行為習(xí)慣的教育范疇?？梢?jiàn)良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：‘如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的?！睂W(xué)生良好的行為習(xí)慣是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班風(fēng)的保證。我在多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐中深深地體會(huì)到：從叼、事”育人，能更好地把德育內(nèi)容化為學(xué)生的自律規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣，能提高育人效果。所謂叼、事”就是學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所說(shuō)、所做的事。我把這些小事作為德育內(nèi)容，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真切做到：聽(tīng)有所思，看有所行，思有所規(guī)，做有所果。
從聽(tīng)到的小事抓思想。
我們?cè)谌粘＝逃?、教學(xué)過(guò)程中總會(huì)聽(tīng)到各種各樣的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我們善于挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受老師的教育。我利用晨會(huì)課、班會(huì)課讓學(xué)生講廣播、電視上的新聞，身邊的好人好事，然后談自己的體會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容，我進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，提高學(xué)生辨別是非的能力。例如：我班同學(xué)在晨會(huì)課上播報(bào)了這樣一條新聞：一所學(xué)校的兩位同學(xué)課間打架，某同學(xué)打傷了另一位同學(xué)，經(jīng)過(guò)教導(dǎo)主任批評(píng)教育后，要求這位同學(xué)賠償一部分醫(yī)療費(fèi)，該學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)到這個(gè)消息后趕到學(xué)校同教導(dǎo)主任吵了起來(lái)。家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交到學(xué)校，一切都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，是老師沒(méi)有管理好學(xué)生，不應(yīng)該讓學(xué)生賠醫(yī)療費(fèi)。學(xué)生播報(bào)完這條新聞之后，我組織學(xué)生共同分析了事情的前因后果，并指出家長(zhǎng)的做法是錯(cuò)誤的。山于這樣的事情在同學(xué)們的周?chē)鷷r(shí)常發(fā)生，同學(xué)們討論、分析得很激烈，聽(tīng)也格外專(zhuān)注，收到了較好的教育效果。
二、從看到的小事抓行為。
眼睛是我們接受信息的主要途徑，生活中看到的許多東西同樣是很好的德育教材。為此，我在黑板報(bào)一角設(shè)立專(zhuān)欄，經(jīng)常寫(xiě)一些名人名言，定期讓學(xué)生將一些與德育有關(guān)的怎樣做人、怎樣做事的內(nèi)容寫(xiě)在上面，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了‘冼榮榜”，對(duì)班上的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有一天早晨，我到一樓去查看分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生情況，看到南慶昆同學(xué)手提一桶水向?qū)W前班走去，我也尾隨來(lái)到學(xué)前班。聽(tīng)學(xué)前班老師講，南慶昆同學(xué)經(jīng)常利用早晨、午間、傍晚時(shí)間幫學(xué)前班同學(xué)打水、倒垃圾，已經(jīng)堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間了。對(duì)此，我在班中進(jìn)行了大力宣傳，期末南慶昆同學(xué)被評(píng)為“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”。我不斷豐富德育的內(nèi)容和形式，來(lái)影響學(xué)生的行為，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中受到潛移默化的教育。
三、從想到的小事抓規(guī)范。
反思、討論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，規(guī)范其行為的重要方式。小學(xué)生進(jìn)入到五、六年級(jí)，雖然他們的世界觀還沒(méi)有完全形成，但他們對(duì)一些事情也都有一定的看法。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生就一些現(xiàn)象在班上展開(kāi)討論，讓大家對(duì)身邊的事例進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，不斷提高他們的道德水平。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休整，行為上容易出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。部分學(xué)生總是不按學(xué)校規(guī)定去做，在走廊內(nèi)無(wú)拘無(wú)束，亂蹦亂跳，走在樓梯上也不安分，這樣就隱藏了一些危。
小學(xué)德育論文與篇六
前言：
在德育教學(xué)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。在德育教學(xué)過(guò)程中，教師教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生成為德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境除學(xué)校還有社會(huì)與家庭。在很多時(shí)候，學(xué)生的思想與行為是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。
1、熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。
由于小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！苯逃灿趷?ài)，愛(ài)心是打開(kāi)小學(xué)生心扉，開(kāi)啟小學(xué)生道德與智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。
2、理解是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)。
理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解與幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。
3、尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提。
小學(xué)生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)?！岸紫聛?lái)跟學(xué)生說(shuō)話”，要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心；要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才是真正的平等交往。
4、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)。
黑格爾說(shuō)“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來(lái)哺育和感染，才能培養(yǎng)出參天大樹(shù)。
因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除，語(yǔ)文教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，美術(shù)教師的畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一是儀表示范，教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。二是語(yǔ)言示范，臉上表情寫(xiě)滿了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到；凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。
小學(xué)教師的事業(yè)就如同泰戈?duì)栒f(shuō)的：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！毙W(xué)教師就應(yīng)像那最早露出泥土的一片嫩葉，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師的高尚師德，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。
小學(xué)德育論文與篇七
論文摘要：當(dāng)前，中小學(xué)德育陷入了困境，表現(xiàn)為德育仍處于從屬地位、以灌輸和說(shuō)教為主、缺乏家庭和社會(huì)的參與。造成中小學(xué)德育實(shí)效性低下的原因?yàn)榈掠繕?biāo)脫離實(shí)際、德育內(nèi)容區(qū)分不清、德育方法僵化單一、德育評(píng)價(jià)體系不健全。中小學(xué)可以從以下幾方面做起，提高德育實(shí)效性：加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)；更新德育觀念，充實(shí)德育內(nèi)容；改進(jìn)德育方法，完善評(píng)價(jià)體系；優(yōu)化德育環(huán)境，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。
德育是我國(guó)全面發(fā)展教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂。在中小學(xué)實(shí)施德育，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的過(guò)度化傾向一直是我國(guó)基礎(chǔ)教育的“頑疾”，在教學(xué)中過(guò)于偏重知識(shí)、概念的灌輸和技能的訓(xùn)練，疏于價(jià)值、情感、意志、信念的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了精神生活所需的內(nèi)在的道德支點(diǎn)。我們雖然對(duì)中小學(xué)的德育投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但是德育效果卻不盡如人意，實(shí)效性低下，德育陷入了困境。目前，加強(qiáng)中小學(xué)德育已經(jīng)成為全體教育工作者的共識(shí)。
德育是學(xué)校教育的重要組成部分，“是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者施教傳教和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃、有組織地將一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的活動(dòng)”。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。我國(guó)中小學(xué)的德育任務(wù)是以共產(chǎn)主義思想和道德規(guī)范教育青少年，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，逐步養(yǎng)成高尚的社會(huì)主義品德，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義國(guó)家的公民。
德育內(nèi)容具體規(guī)定了學(xué)生發(fā)展的政治方向和應(yīng)該掌握的思想觀念與道德規(guī)范，它標(biāo)志著應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有哪些方面的品質(zhì)，是德育順利進(jìn)行的依據(jù)，是完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的一個(gè)重要保證。我國(guó)中小學(xué)的德育內(nèi)容是根據(jù)我國(guó)的教育目的和德育任務(wù)而確定的，它包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育等四個(gè)方面。我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義道德品質(zhì)、法紀(jì)品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生不斷提高社會(huì)主義政治覺(jué)悟打好基礎(chǔ)，為學(xué)生逐步形成科學(xué)的人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的道德認(rèn)識(shí)、道德實(shí)踐和道德修養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的道德品質(zhì)等。
中小學(xué)階段是道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，也是科學(xué)的人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期。中小學(xué)在進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)的德育工作既煩瑣又復(fù)雜，貫穿在學(xué)校生活的各個(gè)方面，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，才能做好對(duì)中小學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)工作。
中小學(xué)的德育雖然受到高度的重視，但在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，德育的效果卻不盡如人意，不少老問(wèn)題依然存在甚至更加突出，許多新問(wèn)題以十分復(fù)雜多樣的形式出現(xiàn)。
1.德育處于智育的從屬地位。
重智育輕德育是中小學(xué)一種普遍的傾向。教師、家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)而漠視思想道德品質(zhì)，學(xué)校錄取新生也只看考試分?jǐn)?shù)而淡化品德表現(xiàn)。在很多學(xué)校評(píng)“三好”學(xué)生，常常是“一好”代替“三好”。德育的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)，德育行為總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。
2.德育以灌輸為主，缺乏學(xué)生參與。
當(dāng)前中小學(xué)的德育往往只重視課堂，雖然強(qiáng)調(diào)德育的“知情意行”，但大多情況下，“知”僅僅是教師告訴學(xué)生該懂得什么道理，“情”僅僅是教師把自己的感情移植到學(xué)生的身上。在這種德育模式下，“意”和“行”就不難想象了，中小學(xué)德育就變得很脆弱，造成學(xué)生在教師面前是“乖乖?xún)骸?，而回到家里卻成了“小皇帝”，走上社會(huì)后往往就成了“問(wèn)題兒”。
3.德育以學(xué)校為主，缺乏家庭和社會(huì)的參與。
由于各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所大量涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展；又因?yàn)榇罅繉W(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工以及“單親家庭”的出現(xiàn)，使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給中小學(xué)的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。中小學(xué)的德育側(cè)重于正面教育，教授的是真、善、美的東西，而學(xué)生在家庭和社會(huì)卻耳聞目睹了許多紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到復(fù)雜多變的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校教師教授的思想觀念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)“5+2=0”的狀況（即學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天）。
“盡管德育被提到首位，巨大的德育實(shí)踐并未收到應(yīng)有的德育效果?！敝行W(xué)德育要想擺脫困境，重新獲得發(fā)展動(dòng)力，必須探索內(nèi)在的、根本的原因，才能把握德育方向，提高中小學(xué)德育的實(shí)效性。
1.德育目標(biāo)脫離實(shí)際。
德育目標(biāo)定位恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到德育實(shí)效性的高低。中小學(xué)的德育目標(biāo)往往定得太高、太大、太空，甚至不科學(xué)，習(xí)慣制造學(xué)校德育的“神話”。只講理想，不講利益；只講超越，不講現(xiàn)實(shí)；只講方向性，不講可能性。目標(biāo)脫離中小學(xué)生生活實(shí)際和道德認(rèn)知水平，在德育活動(dòng)中根本就達(dá)不到。達(dá)不到的目標(biāo)又必須去實(shí)施，就會(huì)出現(xiàn)名義上“加強(qiáng)”，實(shí)際上“淡化”的現(xiàn)象。如此必然帶來(lái)德育內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，從而導(dǎo)致德育實(shí)效性偏低。
2.德育內(nèi)容區(qū)分不清。
中小學(xué)德育內(nèi)容包括思想教育、政治教育、道德教育和法紀(jì)教育四個(gè)方面，但在日常的德育中存在著“道德教育政治化，政治教育道德化”的現(xiàn)象，用政治教育代替道德教育，只講政治立場(chǎng)，不講道德修養(yǎng)。有人把整個(gè)學(xué)校德育比作大樹(shù)，那么道德教育就是這棵樹(shù)上的根和干，思想政治教育則是這棵樹(shù)上的花和果。德育之樹(shù)的根若不深、干若不強(qiáng)，那么它的花必不艷、果必不豐。
3.德育方法僵化單一。
長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)的德育過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想改造，強(qiáng)調(diào)“曉之以理”的灌輸，忽視通過(guò)“循循善誘”來(lái)激發(fā)學(xué)生在思想道德上產(chǎn)生自我完善的內(nèi)在需要和機(jī)制，經(jīng)常把對(duì)學(xué)生的德育要求和學(xué)生思想道德發(fā)展的自我需要與內(nèi)在機(jī)制對(duì)立起來(lái)。這樣就會(huì)形成單一的說(shuō)教模式，高尚的道德縮水為邏輯嚴(yán)密的道德條目，斬?cái)嗔说赖屡c生活的聯(lián)系，道德成了與學(xué)生無(wú)關(guān)的知識(shí)對(duì)象，造成學(xué)生不愿進(jìn)行道德的自我教育和自我實(shí)踐。教師也只能將這些道德條目當(dāng)作對(duì)象性知識(shí)來(lái)教授和灌輸，只能借助背誦、考試和其他方式來(lái)進(jìn)行強(qiáng)制學(xué)習(xí)。
4.德育評(píng)價(jià)體系不健全。
當(dāng)前評(píng)價(jià)一所學(xué)校德育工作，往往只看開(kāi)展了多少次實(shí)踐活動(dòng)，受到上級(jí)多少次表?yè)P(yáng)，而不去了解參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，這些表?yè)P(yáng)到底能給學(xué)生帶來(lái)多少益處；評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在多大程度上接受了道德教育，只看他做了多少件好事，捐了多少錢(qián)，得了多少道德積分，在學(xué)校有過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視學(xué)生道德素質(zhì)的提高和人格精神的升華。
當(dāng)前，中小學(xué)德育陷入了困境，實(shí)效性低下，改革德育狀況已經(jīng)成為中小學(xué)迫切的任務(wù)。因此，中小學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要，從實(shí)際出發(fā)，探索科學(xué)、合理、有效的改革措施。
1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
師德，即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)，履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的'總和。師德的外延是“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”，這既是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的最基本的要求，又是師德的核心內(nèi)容。教師在中小學(xué)德育中起主導(dǎo)作用，其素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校德育的效益。要做好中小學(xué)德育工作，教師必須具備堅(jiān)定的信念，有獻(xiàn)身德育工作的熱忱，有透視、研究種種德育現(xiàn)象和把握其本質(zhì)的能力，有處理好一元導(dǎo)向和觀念多元化這一矛盾的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，有勇于創(chuàng)造、開(kāi)拓新局面的探索精神。
中小學(xué)德育目標(biāo)是完善學(xué)生的政治思想和品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，促使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。德育工作者要更新德育觀念，改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治教育與德育之間劃等號(hào)的觀念；同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，德育離不開(kāi)政治教育，但政治教育不能涵蓋德育，更不能代替德育。中小學(xué)教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的思想狀況做出科學(xué)的分析，既教書(shū)又育人。學(xué)校還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以中國(guó)革命史為中心的近現(xiàn)代史教育、優(yōu)秀革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育、形勢(shì)政策教育、法制教育、世界知識(shí)教育和“三觀”教育，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤及腐朽思想的能力。
3.改進(jìn)德育方法，完善評(píng)價(jià)體系。
德育過(guò)程是培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。應(yīng)遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，努力構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生成為德育活動(dòng)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中互相關(guān)心、攜手合作，共同發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我德育的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。
4.優(yōu)化德育環(huán)境，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)。
皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的發(fā)展既不是先天模式的展開(kāi)，也不是外部環(huán)境直接影響的結(jié)果，而是在與客觀環(huán)境相互作用的條件下運(yùn)用同化和順應(yīng)的機(jī)制，獲得道德判斷的認(rèn)識(shí)機(jī)制、道德判斷能力的不斷發(fā)展。學(xué)生所處的環(huán)境除了校園之外，還包括校園外廣闊的社會(huì)環(huán)境。中小學(xué)應(yīng)努力優(yōu)化德育環(huán)境，盡力讓環(huán)境順應(yīng)德育的要求，充分把握環(huán)境中存在的德育資源，增強(qiáng)環(huán)境對(duì)德育的正向影響力度。中小學(xué)生的德育不只是學(xué)校的責(zé)任，要堅(jiān)持多維聯(lián)合，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓全社會(huì)都為中小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成營(yíng)造一個(gè)最佳的環(huán)境。
中小學(xué)的德育是一項(xiàng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的育人事業(yè)。青少年時(shí)期是中小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，中小學(xué)校要樹(shù)立德育的核心地位，“以生為本”，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，逐步完善教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的廣度和深度，完善學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育“三結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
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小學(xué)德育論文與篇八
小學(xué)生的德育工作是每一位教師的責(zé)任，而且也要聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)共同做好這項(xiàng)工作。小學(xué)生獨(dú)立思辨能力缺乏，模仿能力較強(qiáng)，因此，在面向小學(xué)生開(kāi)展德育工作時(shí)要抓住這些特點(diǎn)加以展開(kāi)。
小學(xué)生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到國(guó)民的安居樂(lè)業(yè)。因此，作為小學(xué)德育工作者要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，真正將德育工作落到實(shí)處。當(dāng)前，受西方價(jià)值觀念的影響，我國(guó)國(guó)民價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。所以，為了做好小學(xué)生的德育工作，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢(shì)下的德育工作方法和思路，將德育工作切實(shí)有效開(kāi)展。
當(dāng)前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學(xué)生的德育工作也要以新的思路加以展開(kāi)。這是形勢(shì)發(fā)展的需要，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校德育工作無(wú)效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實(shí)際上是一種形勢(shì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學(xué)校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機(jī)，真正有效落實(shí)學(xué)校道德教育工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身處的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價(jià)值觀念的言行充斥在身邊，由于小學(xué)生容易模仿，所以，這就容易使得小學(xué)生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學(xué)校德育工作者的重視，認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的偏差。從創(chuàng)新的角度來(lái)看，一定要發(fā)揮學(xué)生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒?，而是引?dǎo)學(xué)生們自主思考社會(huì)現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學(xué)習(xí)，哪些要堅(jiān)決遠(yuǎn)離。只有這樣，學(xué)生們才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人。
如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行德育工作，這實(shí)際上拓寬了進(jìn)行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個(gè)思路進(jìn)行更多工作的創(chuàng)新。
二、從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要。好的習(xí)慣實(shí)際上就包含著正確的`道德價(jià)值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，是小學(xué)生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習(xí)慣開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)的塑造自己的性格品質(zhì)。小學(xué)生的禮貌用語(yǔ)和行為、學(xué)習(xí)中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個(gè)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學(xué)生的一部分，讓他們的超我形成，從而達(dá)到自律的程度。
三、積極整合多方面資源，共同做好小學(xué)生德育工作。
學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達(dá)成一致，就會(huì)相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學(xué)校的小學(xué)生的德育教育中，教育者要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量。學(xué)校方面要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況與家長(zhǎng)溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問(wèn)題，遇到這樣的情況，教師可以適當(dāng)家訪。但是由于家長(zhǎng)已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學(xué)生的身上，幫助學(xué)生認(rèn)清正確與錯(cuò)誤，改變不良習(xí)慣。
在學(xué)校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學(xué)校方面可以聯(lián)合這些政府、社會(huì)組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動(dòng)，讓更多的小學(xué)生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學(xué)生介紹這些資源，讓小學(xué)生多查閱這方面的信息，避免消極負(fù)面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，做一個(gè)講文明，熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)的健康公民。
總之，在小學(xué)生德育工作中，我們要看清形勢(shì)，在目前價(jià)值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學(xué)生德育工作。在工作中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，側(cè)重行為的塑造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)識(shí)別小學(xué)生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別社會(huì)中錯(cuò)誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長(zhǎng)為一名健康、活潑對(duì)社會(huì)有益的幸福的人。
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小學(xué)德育論文與篇九
我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行動(dòng)習(xí)慣和崇高的思想品德，要害在于小學(xué)階段的教導(dǎo)。學(xué)生良好的思想行動(dòng)不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的毛病，毛病進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點(diǎn)做起：
一、抓好日常行動(dòng)規(guī)范教導(dǎo)加強(qiáng)各種能力的造就。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行慣例教導(dǎo)和訓(xùn)練，嚴(yán)格請(qǐng)求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提示他們注意習(xí)慣的造就。讀書(shū)時(shí)請(qǐng)求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則請(qǐng)求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要明確。在聽(tīng)的能力方面，則請(qǐng)求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)明確說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些措施對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了必定的增進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，加強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。
表?yè)P(yáng)運(yùn)用得適當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課籌備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都籌備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品德、思想行動(dòng)上的積極因素去影響和克服落后學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。
三、為人師表，以身作則。
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教導(dǎo)活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，首先要規(guī)范自己的行動(dòng)；進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)，首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教導(dǎo)工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，請(qǐng)求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；請(qǐng)求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不諷刺諷刺他們；教導(dǎo)他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教導(dǎo)。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推動(dòng)素質(zhì)教導(dǎo)的今天，作為教師更應(yīng)進(jìn)步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的領(lǐng)導(dǎo)者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風(fēng)。
正確的輿論是一種宏大的教導(dǎo)力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不認(rèn)為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了爭(zhēng)辯,還列舉同學(xué)身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的安排集體成員的行動(dòng)和集體生活,是一種潛移默化的教導(dǎo)力量.
五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作。
我們這個(gè)班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)落后生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要擅長(zhǎng)創(chuàng)造他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予確定、嘉獎(jiǎng)，使他們也能自負(fù)地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)接洽，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也增進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，感到日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進(jìn)步自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
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小學(xué)德育論文與篇十
學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我班德育工作認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行。開(kāi)學(xué)初，利用班會(huì)，隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》及“一小學(xué)生十不準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全，紀(jì)律，法制，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育，使學(xué)生從開(kāi)學(xué)起就有一個(gè)良好的開(kāi)端。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育如：
一、抓常規(guī)訓(xùn)練。
學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開(kāi)學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好。
二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中。
對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中。
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的`東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主。
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
五、以身作則，做學(xué)生的表率。
一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言；要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
我們這個(gè)班，后進(jìn)生的人數(shù)挺......
小學(xué)德育論文與篇十一
德育教育是班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，愛(ài)的力量是偉大的，神圣的。愛(ài)在小學(xué)德育教育中發(fā)揮非常重要的作用，在班級(jí)管理中，小學(xué)教師應(yīng)努力以愛(ài)進(jìn)行德育教育，讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行，充分發(fā)揮好愛(ài)的作用。德育是學(xué)校教育的中心，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，德育教育中“愛(ài)”的.力量是不容忽視的，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該用真誠(chéng)的“愛(ài)”打動(dòng)學(xué)生，這樣小學(xué)生們才容易產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn);小學(xué)教師應(yīng)該用無(wú)私的“愛(ài)”感化差生，愛(ài)護(hù)孩子幼小的心靈，使其健康的發(fā)展;小學(xué)教師應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，顯露真愛(ài)，向每一名小學(xué)生傳播愛(ài)的雨露;小學(xué)教師應(yīng)將心比心，以愛(ài)換愛(ài)，充分發(fā)揮愛(ài)的作用。
作為一名合格的教師，所具備的最重要的品質(zhì)就是要熱愛(ài)她的所有學(xué)生，愛(ài)是學(xué)生們的基本需要，是心理寄托、內(nèi)心渴望。在班級(jí)的德育教學(xué)中，教師應(yīng)該真誠(chéng)真心付出自己的愛(ài)，小學(xué)生們能夠感受到愛(ài)的溫暖，被教師真誠(chéng)的愛(ài)而深深的打動(dòng)。愛(ài)能夠滿足小學(xué)生們心理需求，師生之間的感情得到增進(jìn)，真正的實(shí)現(xiàn)親其師，信其師，樂(lè)其師。在每一班級(jí)里，學(xué)生們的情況是不相同的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好，有的學(xué)生在特長(zhǎng)方面表現(xiàn)好，有的學(xué)生在才藝方面表現(xiàn)好等等。往往表現(xiàn)好的孩子在大家會(huì)將他們確定為優(yōu)生，受大家的喜歡和寵愛(ài)。但是這種孩子的抗挫能力非常差，因?yàn)樗麄円恢倍际窃诖蠹屹澰S的目光和激勵(lì)的話語(yǔ)中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。
因此，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)拇煺劢逃匾臅r(shí)候，教師應(yīng)該給予這樣的孩子一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)。例如：班級(jí)里有一名學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，遵守紀(jì)律，才藝好，有特長(zhǎng)，是個(gè)比較全面發(fā)展的孩子，但是通過(guò)課下我的觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不愿意和其他學(xué)生們一起玩，而且說(shuō)話的聲音小，膽子小。以后我就很注意培養(yǎng)她的膽量，主動(dòng)給她提供和其他孩子溝通合作的機(jī)會(huì)，經(jīng)常用真誠(chéng)的愛(ài)鼓勵(lì)她，幫她有勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病。經(jīng)過(guò)老師愛(ài)的教育和孩子的努力，最后終于克服了，孩子更加開(kāi)朗了。愛(ài)可以幫助學(xué)生們充滿信心，積極主動(dòng)的改進(jìn)，努力提高，性格得到優(yōu)化，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能從根本上打動(dòng)學(xué)生接受教育。
愛(ài)是純潔的感情，不能強(qiáng)制或者利誘的方式的給予學(xué)生，作為一名好的老師，一定要愛(ài)每一名學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)不好的都要愛(ài)，無(wú)論是聰明的愛(ài)是反應(yīng)遲鈍的都要愛(ài)，無(wú)論是聽(tīng)話的還是調(diào)皮的都要愛(ài)，因?yàn)樽鳛橐幻處?，在班?jí)的管理中，需要教師無(wú)私的愛(ài)。在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有行為習(xí)慣也不好、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生，如果老師總是給予批評(píng)，這樣孩子會(huì)非常容易產(chǎn)生叛逆的心理，有時(shí)候會(huì)更加的不努力，會(huì)向相反的方向去做。所以我經(jīng)常發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，多給他們鼓勵(lì)和肯定，他們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，自然就會(huì)有信息并配合老師去改進(jìn)。例如：我們班級(jí)里有一個(gè)這樣的孩子，他特別淘氣，成績(jī)不太好，經(jīng)常打架，在班級(jí)的管理中，對(duì)他的教育真的是一個(gè)難題。我平時(shí)很關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很重情義，而且有一個(gè)非常大的優(yōu)點(diǎn)，他跑得特別快。于是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，多鼓勵(lì)他參與不同的項(xiàng)目，全班同學(xué)為他鼓掌，為他加油，他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。
然后在運(yùn)動(dòng)會(huì)后我有主動(dòng)的找他去談，給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài)，幫他認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，并一起努力去改進(jìn)，這個(gè)孩子在無(wú)私的關(guān)愛(ài)中真的有很大的改變，而且開(kāi)始主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)里這樣的孩子，我們千萬(wàn)不要放棄，不嫌棄、不歧視，要給予更加多的愛(ài)，去無(wú)私的關(guān)心他，感化他。幫助差的學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的自豪感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，感化他們的心靈。
小學(xué)生們的年齡都比較小，很容易犯各種各樣的錯(cuò)誤，作為一名教師，不應(yīng)該總以嚴(yán)厲的態(tài)度去批評(píng)，或者讓家長(zhǎng)寫(xiě)保證書(shū)等。這樣的做法是簡(jiǎn)單粗暴的，不但不能從根本上解決問(wèn)題，還有可能適得其反。寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。從另一種角度說(shuō)寬容也是嚴(yán)格，寬容是一種教育藝術(shù)，教師可以將嚴(yán)格的批評(píng)轉(zhuǎn)換成寬容的愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的去關(guān)心孩子，愛(ài)孩子，使孩子感受到愛(ài)。在愛(ài)的力量下變得上進(jìn)，變得聰明。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重，推心置腹，以誠(chéng)相見(jiàn)。例如：我們班有一名學(xué)生，他特別不愛(ài)完成作業(yè)，每天留的作業(yè)幾乎都不完成，忘性比較差，經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品，課上總是不認(rèn)真聽(tīng)，無(wú)精打采，總是困。
看到孩子的這個(gè)情況，我沒(méi)有馬上給予嚴(yán)厲的批評(píng)，我先了解了一下他的家庭情況，原來(lái)是孩子的父母都去外地打工了，他和爺爺奶奶生活，老人為了生計(jì)開(kāi)了一個(gè)小倉(cāng)買(mǎi)，每天沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有能力檢查孩子的作業(yè)，而且每天倉(cāng)買(mǎi)關(guān)門(mén)時(shí)間很晚，孩子睡得比較玩。通過(guò)了解情況，我先和孩子的家長(zhǎng)溝通了一下，商量出改進(jìn)辦法，然后再鼓勵(lì)孩子，雖然環(huán)境差，但是咱們更加應(yīng)該努力去做才是，平時(shí)多給予他提醒和鼓勵(lì)，效果很明顯。作為老師應(yīng)該允許孩子們犯錯(cuò)誤，我們應(yīng)該做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而有方，一定會(huì)得到良好的教育效果。
在日常的班級(jí)管理中，首先老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重，有其注意在師生之間溝通的時(shí)候，教師每說(shuō)一句話都要考慮學(xué)生們的感受，不要因?yàn)樽约菏抢蠋?，就可以隨便說(shuō)，甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學(xué)中，努力做個(gè)有心人，將心比心以愛(ài)換愛(ài)。有個(gè)孩子總是惹是生非，當(dāng)有活動(dòng)時(shí)，老師們都不愿意帶他，孩子也感受到了，因此他總是犯錯(cuò)更多的錯(cuò)誤來(lái)對(duì)抗老師。當(dāng)我注意到這點(diǎn)時(shí)，有活動(dòng)的時(shí)候我會(huì)第一個(gè)叫他，并給予他足夠的信任和尊重，學(xué)生感受到了我的愛(ài)，漸漸的這位學(xué)生愿意主動(dòng)的找我聊天，遇到問(wèn)題能夠主動(dòng)和我說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心與心的交流，孩子真的有了很大的改變，不再那么叛逆了，在學(xué)習(xí)中也能夠積極的主動(dòng)了，很少惹事了?？吹胶⒆拥母淖儗⑿谋刃?，以愛(ài)煥愛(ài)收到了效果，我真的很欣慰。
綜上所述，德育教育是班級(jí)管理的靈魂，教育的本質(zhì)是愛(ài)。愛(ài)在德育教育中發(fā)揮著非常重要的作用，經(jīng)過(guò)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，本文從四個(gè)方面提出了小學(xué)教師以愛(ài)進(jìn)行德育教育的有效策略，愛(ài)是相互的，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。在德育工作中小學(xué)教師要充分的發(fā)揮愛(ài)的作用，采用有效的措施懂得愛(ài)自己的學(xué)生，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。愛(ài)孩子的教師才是合格的教師，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，有充足的愛(ài)才能在事業(yè)上取得成功。教師要不斷地完善自己，堅(jiān)持不斷的自我教育，只有這樣才能教育好孩子，每一位選擇教師職業(yè)的人，都應(yīng)該懷著一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的心，帶著滿滿的愛(ài)走上講臺(tái)，應(yīng)充分發(fā)揮好愛(ài)的作用，讓學(xué)生們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
[1]馮美銘.淺談小學(xué)德育教育的策略[j].新校園旬刊,2013(12).
[2]王育忠.小學(xué)教師德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[j].讀與寫(xiě):上,下旬,2016,13(5).
[3]王志成.小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展德育教育策略淺析[j].讀寫(xiě)算:教師版,2015(26).
小學(xué)德育論文與篇十二
注重德育，建和諧班級(jí)。
小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。
一、教師――從我做起。
法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個(gè)早晨，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開(kāi)始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專(zhuān)心看書(shū)、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教生語(yǔ)言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，心里真的是――幸福。
教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的.承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。
二、德育――時(shí)時(shí)處處。
生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
三、懲罰――責(zé)任教育。
知心姐姐盧琴教授在書(shū)中寫(xiě)到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。
如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書(shū)中寫(xiě)道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。
王沙溪小學(xué)黃高潔。
小學(xué)德育論文與篇十三
加強(qiáng)中小學(xué)生的道德教育，這已經(jīng)成為教育重中之重。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)、從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的。接下來(lái)是小編為您整理的小學(xué)二年級(jí)德育論文，希望對(duì)您有所幫助。
摘要：對(duì)中小學(xué)德育工作的督導(dǎo)評(píng)估的認(rèn)識(shí)本世紀(jì)末,下世紀(jì)初,新的科技革命可能在若干尖端領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)重大突破,并大規(guī)模地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,并形成世界上又一個(gè)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是社會(huì)生產(chǎn)力的高度科技化、投資智力化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)國(guó)際化。上述趨勢(shì)使教育在時(shí)間和空間上不斷延伸,演進(jìn)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng),引起教育概念、教育形式、教育機(jī)構(gòu)、教育方法等多方面的深刻變化。更多德育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
第一，德育內(nèi)容滯后、教育觀念守舊。
在應(yīng)試教育體制下，一切教育評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)都聚焦在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高低上，唯分?jǐn)?shù)論。部分教師將“教書(shū)”和“育人”分割開(kāi)來(lái)，忽視學(xué)生思想品德培養(yǎng)。雖然當(dāng)前中小學(xué)都配備專(zhuān)門(mén)的德育機(jī)構(gòu)及工作人員，如中學(xué)設(shè)政教處，小學(xué)設(shè)少先隊(duì)。但是這些機(jī)構(gòu)都充當(dāng)了可有可無(wú)的和聲角色，怕德育活動(dòng)沖撞了應(yīng)試教育。
德育內(nèi)容滯后，只注重政治立場(chǎng)，共產(chǎn)主義理想，熱愛(ài)祖國(guó)等大的思想理念培養(yǎng)，不重視行為習(xí)慣、理解尊重、交流合作、誠(chéng)實(shí)與責(zé)任、金錢(qián)價(jià)值觀等細(xì)節(jié)品行的養(yǎng)成。
第二，理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生情感體驗(yàn)不足。
德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗(yàn)。
很多老師的思想品德教學(xué)就是“一顆粉筆一張嘴”，把生動(dòng)復(fù)雜的德育教學(xué)活動(dòng)局限在對(duì)學(xué)科知識(shí)的灌輸和考試上。以學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯一坐標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，有的老師簡(jiǎn)化或者干脆省略掉課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以說(shuō)教代替實(shí)踐。中小學(xué)品德教育只是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中的一方面，從來(lái)不可能孤立地存在于學(xué)校課堂教學(xué)之中。但是目前的中小學(xué)品德教育卻存在著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)之間溝通交流的渠道，無(wú)法形成德育共建。
第一，要促進(jìn)教育工作者德育觀念的轉(zhuǎn)變。
要真正使中小學(xué)德育取得實(shí)效，還是得從根本上改變目前中小學(xué)德育中唯分?jǐn)?shù)論的狀況，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)然，德育素質(zhì)教育也并不是反對(duì)考試，而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采用探究性的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生從學(xué)科或生活問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，歷經(jīng)探索過(guò)程，獲得理智的情感體驗(yàn)，積累知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、收集資料、進(jìn)行分析、解決問(wèn)題。實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，是學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展情感與態(tài)度、形成價(jià)值觀與人生觀的過(guò)程。
發(fā)揮少先隊(duì)、團(tuán)委、政教處等德育專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)職能，真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，開(kāi)展各種形式的符合學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生受到德育的熏陶。比如：少先隊(duì)可以組織“講衛(wèi)生”、“愛(ài)環(huán)?！?、“文明禮貌從我做起”等主題日活動(dòng);團(tuán)委充分利用共青團(tuán)員入團(tuán)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;政教處利用校會(huì)、各種比賽、操行評(píng)定等機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。由于中小學(xué)青少年正處在身心成長(zhǎng)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀尚未定型成熟，加上目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)思潮都影響著我們的中小學(xué)生德育工作。要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理教育，特別是對(duì)于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問(wèn)題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。
第二，要鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐。
教師要在教學(xué)實(shí)施中，找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。要跳出教學(xué)方式單一、知識(shí)傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過(guò)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，在各種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，發(fā)展品德情操。
“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要被點(diǎn)燃的火種?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友中積極參與各種德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生德育生成能力。例如在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究的勇氣、堅(jiān)忍不拔的毅力;在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的道德操守;在交往中“與人為善，與人為伴”的意識(shí)、明辨是非的能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)和參加義工勞動(dòng)，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)學(xué)生們“欲掃天下先掃一屋”的個(gè)性精神。
第三，要優(yōu)化育人環(huán)境。
學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班、聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、德育輔導(dǎo)員定期到校上課，提高中小學(xué)德育工作的豐富性和感染力。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)訪問(wèn)，充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色紀(jì)念場(chǎng)館、養(yǎng)老院、戒毒所、監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源。結(jié)合“五四”節(jié)，組織開(kāi)展“弘揚(yáng)五四精神，繼承革命傳統(tǒng)”主題活動(dòng)。利用“清明節(jié)”給烈士掃墓，讓學(xué)生了解為了祖國(guó)和人民而浴血奮戰(zhàn)的先烈們，讓他們聽(tīng)取可歌可泣的英雄事跡，讓學(xué)生們明白今天美好的日子來(lái)之不易，萌發(fā)對(duì)先烈們的崇敬之情。利用“七一”、“十一”節(jié)分別舉行“在黨的`陽(yáng)光下成長(zhǎng)”和“祖國(guó)在我心中”主題系列活動(dòng)，開(kāi)展以“珍惜青春，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”、珍愛(ài)生命和“遵紀(jì)守法，從我做起”為主題的德育活動(dòng)等。堅(jiān)持不懈地開(kāi)展文明禮貌及養(yǎng)成教育，并且把每年的三月份定為學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月、十月份定為文明禮貌教育月。使教學(xué)跨越課堂、跨越校門(mén)，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，掌握比較完全的知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。同時(shí)，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣畧?zhí)法部門(mén)還應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲室、書(shū)攤等進(jìn)行檢查清理和規(guī)范整治，優(yōu)化中小學(xué)生成長(zhǎng)育人環(huán)境，用開(kāi)放性的德育觀念和優(yōu)良的德育環(huán)境促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
總之，加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。尤其是在改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，廣大中小學(xué)生的思想意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念、價(jià)值取向、道德規(guī)范、心理素質(zhì)都發(fā)生了新變化。加強(qiáng)中小學(xué)生的道德教育，這已經(jīng)成為教育重中之重。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有、從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)、從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展德育工作，學(xué)校要倡導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)精神家園，讓全體成員在共同價(jià)值追求下，團(tuán)結(jié)一致，把學(xué)校的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大家的自覺(jué)行動(dòng)。真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)校無(wú)小事，事事受教育;學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人;學(xué)校無(wú)空地，處處能育人”的目標(biāo)。開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面，開(kāi)展誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)待人、守時(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。努力幫助學(xué)生自我管理、自我教育，在實(shí)踐中鍛煉自己、培養(yǎng)自己、完善自己、提高自己，做德才兼?zhèn)?、人格健全的新世紀(jì)人才。
小學(xué)德育論文與篇十四
第一，德育定位不準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的德育理論與實(shí)踐一直存有誤區(qū)，德育脫離了智育、體育、美育、勞動(dòng)技能等其他各育、脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)校德育從完整的教育中割裂出來(lái)，僅靠單獨(dú)的德育課程、單獨(dú)學(xué)科的德育教師、單獨(dú)的德育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施德育。學(xué)校里所教的德育與現(xiàn)實(shí)生活中的德育實(shí)際有一定差距，學(xué)校德育脫離了活生生的人際關(guān)系，學(xué)生很難形成實(shí)際的道德體驗(yàn)，因而對(duì)現(xiàn)行德育很難產(chǎn)生興趣。第二，德育觀念陳舊，德育價(jià)值取向偏移，德育手段和方法單一，德育目標(biāo)不明確等。傳統(tǒng)德育的價(jià)值取向過(guò)多地強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范知識(shí)，忽視學(xué)生德行和品格的培養(yǎng)。往往是要求學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從、盲目地服從道德規(guī)范的要求，而不是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活。學(xué)生只知道背誦道德條文，使學(xué)生把口頭的道德言說(shuō)和自己的生活行為相分離。既往的德育不是激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，而是設(shè)法約束防范學(xué)生，對(duì)學(xué)生過(guò)多地控制，導(dǎo)致學(xué)生形成表里不一的言行方式，德育很難成為一種內(nèi)在的道德約束、道德自律。第三，德育主體對(duì)德育影響缺乏協(xié)調(diào)性。家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育起著非常重要的作用，在現(xiàn)實(shí)中，德育教育不一致，缺乏協(xié)調(diào)性。學(xué)校和家庭相分離。家庭是進(jìn)行教育的.不可缺少的組成部分，家庭教育具有潛移默化的作用。家庭是兒童最基本的日常生活領(lǐng)域，父母的一言一行以及家庭生活所進(jìn)行的活動(dòng)都對(duì)道德的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。第四，德育課時(shí)得不到保障。在具體教學(xué)過(guò)程中，有部分學(xué)校，課時(shí)被壓縮、被忽視，甚至在期中、期末考試前被擠占的現(xiàn)象更嚴(yán)重。一課時(shí)的內(nèi)容利用半課時(shí)講完，剩下的課時(shí)時(shí)間做其他課程的作業(yè)，或者不上直接上班主任的課，課時(shí)得不到保障。
第一，教育者對(duì)德育認(rèn)識(shí)不清，德育教育缺乏實(shí)踐性。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育過(guò)程的生活化、活動(dòng)性、情感性等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校德育僅通過(guò)學(xué)科德育課程講授或灌輸?shù)掠齼?nèi)容，所講授的德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的生活相脫離。在德育過(guò)程中，主要以空洞的說(shuō)教為主，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生道德體驗(yàn)，德育要求很難達(dá)到內(nèi)化，因而德育實(shí)效不高。第二，長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育和升學(xué)的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿讓孩子輸在起跑線上，各科教師為了學(xué)生考個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了“重智育輕德育”的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，孩子在家、在校整天忙于學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、上各種輔導(dǎo)班，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視了德育、體育等其他各育的培養(yǎng)，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐。家長(zhǎng)和教師在教育過(guò)程中過(guò)于偏重智能的訓(xùn)練，而忽視了道德教育，忽視了學(xué)生思想品德修養(yǎng)的形成。第三，缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度。在日常的德育教育中，沒(méi)有可行的評(píng)價(jià)依據(jù)，也沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)措施，學(xué)校既不評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，也不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育教育重視不夠，導(dǎo)致任課教師應(yīng)付上課，德育教育放任自流。第四，德育教育資源有限，德育教育教師隊(duì)伍不健全。有一些學(xué)校，德育教師是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任，有的是年齡比較大的教師，有一部分是有班主任授課。兼任教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育精力有限，教學(xué)方法單一，致使課程目標(biāo)的實(shí)施力不從心。聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)從事小學(xué)德育教育的教師，學(xué)校認(rèn)為是浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)，浪費(fèi)人才，不愿過(guò)多投資；目前有些剛畢業(yè)的大學(xué)生，不愿教小學(xué)，感覺(jué)委屈，大材小用。因此，造成師資力量嚴(yán)重欠缺。第五，當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)效性低，主要原因是因?yàn)樾W(xué)德育與學(xué)生生活相脫節(jié)。小學(xué)德育應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活化，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，以提高課堂效果，組織以社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，豐富學(xué)生德育情感，讓小學(xué)德育在生活化中達(dá)到更好的效果。
第一，提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校及有關(guān)教育部門(mén)要采取一定的方式提高認(rèn)識(shí)，明確德育教育的目的、意義、途徑，認(rèn)清德育在智育、體育、美育等其他各育中的重要性，認(rèn)清德育和其他各育的關(guān)系。學(xué)校里的每個(gè)人都應(yīng)該抓德育，不僅德育課上講德育，所有課程中都要滲透德育。德育工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程，包括學(xué)校德育、社會(huì)德育和家庭德育三個(gè)方面，應(yīng)形成三位一體的教育合力。第二，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師在課堂上習(xí)慣于滿堂灌的方式，學(xué)生在接觸到新知識(shí)時(shí)不用考慮，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的想象力和好奇心被無(wú)形泯滅，懶于思考問(wèn)題，遇事依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師，失去了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新。特別是剛剛進(jìn)入校園的小學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是探索新知的開(kāi)始，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)腦、善于思考，勇于創(chuàng)新。第三，完善德育教育評(píng)價(jià)制度。每學(xué)期有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行考核德育，實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)要不斷關(guān)注德育教師教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)形式，教學(xué)方法，特別是課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。依照評(píng)價(jià)制度，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式作出評(píng)價(jià)；對(duì)教師教的如何，學(xué)生學(xué)的怎樣作出評(píng)價(jià)；對(duì)課堂教學(xué)、德育活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。目前，德育內(nèi)容的“假大空”和德育方法的形式單一，是小學(xué)德育普遍存在的現(xiàn)象。道德來(lái)源于生活，也應(yīng)該回歸于生活。強(qiáng)調(diào)育人為本，首先要重視實(shí)踐性，摒棄片面的紙面德育，讓學(xué)校德育緊密融入學(xué)生日常生活實(shí)踐之中。
小學(xué)德育論文與篇十五
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說(shuō)：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文。”他把德育放在首位，明確要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學(xué)習(xí)文化。十九世紀(jì)上半期德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在這一概念之中－－道德?！蔽覈?guó)社會(huì)主義新時(shí)期也明確提出了教師的根本任務(wù)：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學(xué)生。
使學(xué)生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
把德放在首位，是因?yàn)榈抡{(diào)節(jié)著才的運(yùn)用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個(gè)社會(huì)或階級(jí)不僅要對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，使他們成為這一社會(huì)或階級(jí)所期望的德才兼?zhèn)涞娜?。學(xué)校教育對(duì)青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負(fù)著“教書(shū)育人”的重任，所以，我們要本著全面負(fù)責(zé)的精神，把德育滲透到教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生具有共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學(xué)當(dāng)中，存在著只重視智育，不重視德育的現(xiàn)象。其實(shí)，德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。
就拿語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一門(mén)德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標(biāo)。這就必須把德育滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”通過(guò)講解，使學(xué)生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)——學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對(duì)照，來(lái)論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)地教育。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說(shuō)》一文，韓愈論證了“關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，擇師標(biāo)準(zhǔn)的'問(wèn)題”，明確提出“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)政”的進(jìn)步思想。作者針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看重門(mén)弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。
這些對(duì)我們今天有著深刻的社會(huì)意義。社會(huì)上看不起教師，不注重教育的現(xiàn)象也正是我們批判的現(xiàn)象。再通過(guò)“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”和“士大夫之族”三組對(duì)比進(jìn)行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風(fēng)氣。由此我們可以教育學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到從師的必要性和重要性，從而使學(xué)生樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
德育在教學(xué)中的滲透，其特點(diǎn)是能夠使學(xué)生在接受思想品德教育時(shí)順理成章，水到渠成。所以我們教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，都應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，把德育融入教學(xué)過(guò)程之中?？梢哉f(shuō)，德育的滲透，是老師教育和學(xué)生自我教育的一個(gè)良機(jī)。重視德育在教學(xué)中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動(dòng)作用。這樣，使學(xué)生自覺(jué)地反盛思考，增強(qiáng)自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書(shū)又育人”，我們的教學(xué)才算成功。
小學(xué)德育論文與篇十六
小學(xué)生是一個(gè)特殊的教學(xué)群體。對(duì)于這個(gè)群體而言，其自我控制力、自我意識(shí)力相對(duì)較差，其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對(duì)其有著深遠(yuǎn)的影響。接下來(lái)是小編為您整理的小學(xué)四年級(jí)德育論文，希望對(duì)您有所幫助。
摘要:在小學(xué)階段，德育教育工作及其的重要。因?yàn)樾W(xué)階段不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為的起步階段，還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚道德情操的階段。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的德育教育工作，讓學(xué)生無(wú)論是在思想認(rèn)識(shí)上，還是在良好行為養(yǎng)成上，都能夠達(dá)到要求。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育;道德;品德;育人。
在小學(xué)階段，良好的思想道德品德建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為極其的重要。教師對(duì)于小學(xué)生的教育相關(guān)方面的培養(yǎng)不僅僅是在教學(xué)任務(wù)方面，而且還在“傳道”方面，還在育人方面，要讓學(xué)生不僅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，讓小學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
小學(xué)生是一個(gè)特殊的教學(xué)群體。對(duì)于這個(gè)群體而言，其自我控制力、自我意識(shí)力相對(duì)較差，其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對(duì)其有著深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)過(guò)程中，教師要能夠言傳身教對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，特別是注重對(duì)其德育教育的培養(yǎng)，幫助他們能夠真正的養(yǎng)成勤力、勇敢、質(zhì)樸、善良，有道德、有理想、有信念的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師要能夠率先垂范，真正的做到為人師表。比如，教師在上課時(shí)無(wú)論在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，還是在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到教師自身的魅力，特別是將具有深厚文化底蘊(yùn)，良好道德修養(yǎng)的魅力不斷激勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染中進(jìn)行了德育教育。
在小學(xué)階段，各科教學(xué)都包含了德育方面的教育，主要以小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)品德等為主。1．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)的內(nèi)容都和德育教育休戚相關(guān)，如一些古詩(shī)、寓言故事，等等，教師通過(guò)這些故事的講解，讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)到相關(guān)德育知識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將德育教育進(jìn)行滲透，學(xué)生每寫(xiě)一篇文章，都會(huì)有這篇文章的創(chuàng)作目的，在這個(gè)過(guò)程中，教師的合理引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的表達(dá)方式來(lái)對(duì)德育進(jìn)行正確的理解，從引導(dǎo)學(xué)生“讀義”到“悟道”的過(guò)程，是一個(gè)德育教育的最佳過(guò)程。除此之外，教師還可以從語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透思想教育，如通過(guò)介紹祖國(guó)的大好河山、悠久歷史和燦爛文化，等等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的熱情;又如，通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝等文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠向英雄們學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師在和學(xué)生溝通的過(guò)程中也要重視自身的.語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的使用，通過(guò)對(duì)一些課文生動(dòng)的講解，富有激情的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到共鳴，將德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。2．小學(xué)思想品德課程進(jìn)行德育教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是其最終的教學(xué)目的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要能夠?qū)⑿W(xué)思想品德課程教學(xué)進(jìn)行全方位的講述，對(duì)學(xué)生要能夠?qū)⑸鲜鱿嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的灌輸，讓學(xué)生喜愛(ài)小學(xué)思想品德課程。除此之外，教師要在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中感受到德育教育的有趣性和可讀性，讓教者讓學(xué)生學(xué)逐步變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想品德課程相關(guān)方面的內(nèi)容，讓自己在教學(xué)過(guò)程中逐漸的理解到德育教育的真諦，讓自己無(wú)論從思想上還是從行動(dòng)上，都能夠樹(shù)立一種意識(shí)，這種意識(shí)就是德育教學(xué)過(guò)程中融入的道德理念。小學(xué)思想品德教育是小學(xué)德育教育的主陣地，教師要充分的將這個(gè)主陣地發(fā)揮起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中掌握更多的德育理念，讓學(xué)生的思想品德認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)全新的高度。小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠注重教學(xué)的親和力，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師能夠及時(shí)解決問(wèn)題，最終使小學(xué)德育課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠和學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，讓課外實(shí)踐活動(dòng)和德育教育教學(xué)緊密聯(lián)系，讓教師能夠通過(guò)主辦一些主體班會(huì)、主題活動(dòng)、各種參觀活動(dòng)等形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)這些教育活動(dòng)讓學(xué)生真正的感受到德育教育的重要性。在這些活動(dòng)中，教師精心的安排指導(dǎo)下可以圍繞特定的一系列活動(dòng)來(lái)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，在“五四”青年節(jié)這一天，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生們了解到“五四”運(yùn)動(dòng)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情懷;又如，在教師節(jié)當(dāng)天開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊師重教的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)教師進(jìn)行感恩;如在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際組織一些專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生不斷的感受到德育教育的重要性。除此之外，教師還要重視開(kāi)展德育教育評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)受到相關(guān)德育的教育。比如，教師可以通過(guò)開(kāi)展“我愛(ài)五星紅旗”活動(dòng)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;又如，每年開(kāi)展“雷鋒紀(jì)念日學(xué)習(xí)活動(dòng)”來(lái)發(fā)揚(yáng)雷鋒同志的優(yōu)良品質(zhì)。教師還要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參觀一些愛(ài)國(guó)主義教育基地，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。
小學(xué)階段，課堂教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在家庭的時(shí)間也需要進(jìn)一步利用。教師要能夠和學(xué)生建立教學(xué)共享的德育教育。所謂家校共享，指的是教師要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行德育教育，這樣以來(lái)，學(xué)生在學(xué)校的德育教育和在家庭的德育教育能夠有效的雙結(jié)合，從而使整個(gè)課堂德育教育和家庭德育教育緊密的形成一種共享模式，促進(jìn)學(xué)生全方位的接受德育教育。比如，家長(zhǎng)要在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置如要讀一些學(xué)習(xí)英雄故事的書(shū)、讀一些中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的書(shū)。教師這些作業(yè)布置后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作如何，是否在家中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的閱讀，都需要家長(zhǎng)進(jìn)一步進(jìn)行配合。家長(zhǎng)要能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生能夠深入的閱讀相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正在家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育。家長(zhǎng)要做好監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，幫助學(xué)生解決德育教學(xué)中的困惑。
小學(xué)階段，如何對(duì)學(xué)生德育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，是一個(gè)重要的機(jī)制。教師要能夠建立德育教育的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)德育教學(xué)，特別是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，讓學(xué)生及時(shí)的查找自己在德育教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要能夠及時(shí)的幫助其解決。除此之外，教師還要能夠建立一種必要的反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)教學(xué)反饋來(lái)進(jìn)行德育教育的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感知德育教育的重要性。六、結(jié)語(yǔ)德育教育在小學(xué)階段有著重要的作用。小學(xué)教師要高度重視德育教育工作，深入研究如何更好地將德育教育開(kāi)展得更好，讓德育教育能夠產(chǎn)生更大的效果。除此之外，教師還要能夠和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通和交流，掌握學(xué)生在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)德育教育的情況，讓德育教育在校內(nèi)和校外都能夠更快地進(jìn)行，讓德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)整個(gè)階段中。
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