總結是對過去的記錄和總結，也是為未來的規(guī)劃和目標鋪墊。在寫總結之前，我們需要對過去的事情進行逐一回顧。有時候，一個簡單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
生物探究實驗設計論文篇一
摘要：實驗設計是實驗教學重要的一環(huán)，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環(huán)節(jié)描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養(yǎng)興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
關鍵詞：小學科學；實驗設計；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值?！蔽覀儜撏ㄟ^科學合理的實驗設計，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神和創(chuàng)新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據科學知識和學生實際設計方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現(xiàn)象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發(fā)言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數遠遠大于銅的熱膨脹系數，實驗現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實驗用品，實驗效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節(jié)省時間，可以一次設置多個樣本，根據排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數量進行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點，結合自己的設計確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養(yǎng)成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
生物探究實驗設計論文篇二
對于初中生來說，他們接觸的生物實驗并不多，但是作為老師我們要教會學生相關的實驗原則，讓學生養(yǎng)成一個良好的實驗素養(yǎng)。對此，我覺得學生應該具備以下實驗素質：
（1）實驗過程需要嚴格的組織紀律，切忌胡亂配置藥物，生物實驗室有很多化學藥品和儀器設備，必須要求學生有較高的紀律性，所以，每節(jié)實驗課之前老師都應該讓給學生宣讀實驗時應該注意的規(guī)章制度，保證實驗的時候擁有一個良好的環(huán)境。在進行實驗時也應該按照老師所講的步驟進行，不能依靠自己的習慣想怎么做就怎么做。
（2）實驗課之前要做好充分的準備，這是學生在上課之前應該做的工作，明白老師這節(jié)課的實驗內容和注意事項，熟記實驗步驟，以免實驗的時候不知所措，浪費時間。
（3）實驗過程要求循序漸進，學生在實驗的過程中一定要注意放松心情，要有足夠的耐心和信心，在進行有些實驗的時候，花費的時間會比較多，某些學生由于心急而得不到實驗結果，面對這種情況，我建議學生盡量心平氣和，重新進行實驗。
（4）實驗結果要實事求是，在實驗時，我們要避免為完成實驗而實驗，老師希望學生通過自己動手，找到一些實驗上存在的問題，然后和老師交流，結果并不是很重要，實驗就是追求事實，所以，學生在寫實驗報告時切忌弄虛作假。這是在實驗中我們應該注意的問題，希望給廣大學生帶去幫助。
二、培養(yǎng)學生觀察和動手能力。
不管是什么實驗，都要求學生具有一定的觀察和動手能力，學生通過對實驗的觀察，會加深對生物知識的理解，其次，動手實驗的過程就是學生去發(fā)現(xiàn)、去探究的過程，我希望學生多觀察，多總結，不要只做一個旁觀者、比如說，顯微鏡使用這個實驗，我們要求每一個學生都能自己獨立完成觀察植物葉綠體的過程，課堂上老師講太多都比不上學生自己親手去實驗。但是怎樣培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力呢？下面我就來介紹幾種實用的方法：
（1）從整體到局部。實驗課時，我們可以要求學生先整體觀察物體，對物體有一個整體的了解，然后分別了解局部，在觀察植物時，我們首先可以讓學生觀察一整株植物，然后在顯微鏡下我們引導學生去觀察細胞，這就是從整體出發(fā)，然后感知局部。
（2）反復觀察，初中實驗都比較簡單而且容易操作，在實驗觀察的時候，我們需要學生養(yǎng)成一個良好的習慣，對同一事物和現(xiàn)象進行反復觀察，就拿觀察細胞來說吧，細胞結構本身比較復雜，加之進行實驗的機會不是很多，所以。老師需要提醒學生注意觀察細胞結構圖，然后和顯微鏡下面的圖片加以比較，反復進行觀察，這樣才能得出比較正確的結論。在此過程中我們要求學生積極參與，增強自身觀察和動手能力。
三、改進教學方法，拓展學生思維。
生物實驗是一個創(chuàng)新和研究的過程，在以往的生物實驗教學中，由于學校設備的阻礙，學生實驗的機會很少，所以，進行自我探究的機會就會很少，通過我的問卷調查，我還發(fā)現(xiàn)一個問題，學生對生物實驗的`熱情往往沒有對化學、物理實驗的熱情高，一方面學生覺得生物實驗的現(xiàn)象太過于平淡，不像化學實驗一樣有很多變色、或者刺激的事情發(fā)生，另一方面老師的教學方式存在問題，不能有效激發(fā)學生的興趣。我們在進行生物實驗教學時，可以引導學生進行實驗器材的改造，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如說，驗證植物呼吸過程中氣體的變化實驗時，會出現(xiàn)很多情況，比如說，塑料袋密封不嚴或者受天氣影響做不出效果等，這些都很容易導致實驗失敗，此時，我們就要帶動學生一起開動腦筋，找到解決問題的辦法。書上說用透明塑料袋，但是由于效果不明顯，我們可以把透明塑料袋換成黑色塑料袋，同時減少石灰水的用量，這樣能增強植物的呼吸作用。其實在很多情況之下我們都可以替換實驗器材，不僅方便而且增強實驗效果，實驗教學不一定要根據課本進行，我們也可以鼓勵學生自己設計實驗，完成實驗，充分拓展學生的思維。綜上所述，初中生物實驗教學還存在一些問題，需要我們改進的地方還很多，我們要不斷提高生物實驗教學，拓展學生能力，讓學生對生物實驗有一個比較全面的認識，培養(yǎng)學生實事求是的實驗精神，養(yǎng)成獨立思考、善于探究的好習慣。最終讓學生愛上生物實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)更多問題。
生物探究實驗設計論文篇三
物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位?？梢哉f，實驗對于培養(yǎng)學生動手能力至關重要，對于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養(yǎng)，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進演示實驗，增強課堂趣味性。
我們的教材中有些實驗是經過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結果和最終實驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、進行分組實驗教學，改善教學效果。
學生的知識基礎不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習?？梢栽诶蠋煹闹笇逻M行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結果來判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
三、實驗與學習緊密結合，提高教學效率。
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉變?yōu)榱酥鲃訉W習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經過實驗將所提出的'問題進行解答，最終由學生自己總結實驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創(chuàng)新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據情況，將一些常見的現(xiàn)象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現(xiàn)實驗報告的價值。
實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生的做實驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數據上進行個性化處理、追蹤誤差產生的根源并將進行實驗所得出的經驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經之路是學生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據，把學生實驗過后所得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內容穿插進教授內容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻：
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生物探究實驗設計論文篇四
摘要：物理學科的學習屬于理科范疇,它除了能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維之外,還對學生的動手能力、創(chuàng)新能力都有一定程度的鍛煉。在初中物理教學中,實驗教學是其重要組成部分。然而實驗教學和理論教學不同,實驗教學更注重學生的動手能力,并讓學生能夠在動手實驗中,慢慢開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。本文在立足初中物理教學的基礎上,對初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路進行探討。
隨著新課程改革的不斷推進,國家對不同的學科都提出了不同的要求,且教師根據學科要求都開始了相對應的改革,初中物理教學也是如此。對于初中物理教學而言,新課程改革越來越重視教師對于初中物理教學中的實驗教學的創(chuàng)新之處。初中物理教師想要適應好新課程標準的要求,最為關鍵的就是要在實驗教學中能夠有創(chuàng)新之處,讓學生能夠在新穎的實驗教學中學會創(chuàng)新。因此,筆者將結合人教版初中物理教材,對初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路展開探討。
一、利用多媒體技術開展虛擬實驗。
在傳統(tǒng)的初中物理教學中,教師往往采用照本宣科的方式進行教學,對物理教材中的實驗教學部分不夠重視。若是面對簡單的物理實驗,教師可能會通過手頭上有限的工具展現(xiàn)給學生看,但是面對一些比較復雜的,需要精密計算的物理實驗,往往避而不談。但是對于學生來說,這樣的教學方式是不科學的,也是不合理的,因為物理學科本身的邏輯性和嚴謹性都比較強,很多理論知識,單單依靠講解很難讓學生徹底消化這些知識,這個時候就需要通過相關的物理實驗,通過一個直觀的形式讓學生理解知識,所以教師直接跳過實驗教學不利于學生掌握物理知識。隨著科學技術的發(fā)展,社會的不斷進步,現(xiàn)在很多學校都配備的多媒體教學設備,因此教師要懂得利用多媒體資源,開展虛擬化的物理實驗教學。這樣一來,教師不用直接動作操作實驗,一樣能夠讓學生感受到實驗教學的魅力,加深對知識的理解。例如,以人教版初中物理為例,在教學“重力”相關內容時,這一節(jié)的教學目標是:(1)讓學生知道重力產生的原因;(2)知道重力的方向和重心在哪里;(3)通過實驗了解重力大小和物體質量之間的關系。針對這樣的教學目標,教師可提前搜集關于重力和物體質量相關的實驗教學視頻,在上課的時候播放給學生看。實驗是利用一個小木塊,一部玩具車,一根繩子,將氣球用繩子吊在玩具車上面,然后讓學生看看繩子的長短和綁住木塊的位置,對重力有沒有影響。通過視頻的演示,學生就會對重力有一個清晰、直觀的感受。在視頻演示完之后,教師可以問學生:“針對這個實驗,你覺得有沒有值得修改的地方?如果有怎么改,為什么要這樣改,改了之后結果會怎樣?”通過這樣的一個實驗既可以調動學生的興致和好奇心,活躍課堂氣氛,增加課堂趣味性,提升學生的積極性與熱情,又可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,從而更好地培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
在實驗教學中要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師必須突出學生的主體地位,把以學生為本的教學理念融入到實驗教學中。在傳統(tǒng)的物理教學課堂中,教師大多不會讓學生動手操作,或自己演示、或多媒體演示、或只是口頭講解,只是將知識死板地灌輸給學生。這也許是教師處于安全考慮,畢竟做實驗會存在一定的風險,但是對于學生來說,他們在學習實驗的時候,缺乏獨立思考,積極性不高,長此以往會對物理學習產生抵觸心理,因此教師在實驗教學過程中要充分尊重學生的主體地位,讓他們變“觀看”為“實踐”。只有這樣,學生才能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而培養(yǎng)自身的動手能力和創(chuàng)新思維。
以人教版初中物理教材為例,在教學“大氣壓強”時,這一節(jié)課程的教學目標:(1)要讓學生了解壓強的概念,理解什么是壓力,什么是物體的受力面積;(2)讓學生理解壓強的大小和什么因素有關;(3)讓學生掌握壓強公式中的每個物理量的名稱、單位和符號,知道壓強單位的物理意義和由來,學生能夠熟練運用壓強公式進行計算;(4)讓學生簡單了解壓強的增大與減小的主要方法。針對這樣的教學目標,教師可以結合大氣壓的特點,讓學生根據教師提供的中性筆、飲料瓶以及塑料軟管這些材料去思考如何制作一個物理實驗來驗證大氣壓強。在學生提出制作思路之后,教師可給學生演示自己的實驗步驟。在演示完實驗過程之后,教師可以讓學生親自動手展開實驗,并及時對學生的實驗操作表達肯定和表揚。針對那些敢于修改實驗步驟的學生,教師更要對他們的探索精神表示肯定。通過教學實踐,教師激發(fā)了學生的好奇心與探究心理,對整個教學過程起到了巨大推動作用。并且,通過讓學生自己對實驗步驟進行探究,可以很好地在教授理論知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對學生終身發(fā)展有著重要意義。
三、結語。
總而言之,初中物理教師在進行實驗教學的時候,要不斷更新教學理念,創(chuàng)新自己的教學方式,通過多種途徑去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣,從而通過這些方式去啟迪學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,進而使初中物理教學效率得到提升和發(fā)展。而對于學生來說,不要一味固執(zhí)于教師說的就是對的,要敢于質疑,大膽提出自己的想法,特別是在實驗教學中,更是要勇于提出自己對于實驗的不同看法,只有這樣學生自己的創(chuàng)新能力才能得到提高。初中物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分,同時也是初中物理教師所必須具備的教學技能。對學生進行初中物理實驗教學,不僅能夠提高學生對于物理知識的理解和掌握,同時還能夠很好提高課堂教學效率和教學氣氛。
參考文獻：
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生物探究實驗設計論文篇五
初中物理實驗課程的教學實踐中，對于課程資源進行深入開發(fā)與利用非常重要，這不僅有助于實驗教學效率的提升，也能培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力以及綜合實驗素養(yǎng)。初中物理課程中涉及的很多實驗都較為生活化，實驗的原理學生其實都能夠了解，操作也并不復雜?；谖锢韺嶒灥倪@些特征，在物理教學中，教師要加強對學生自主實驗能力以及動手能力的培養(yǎng)，并且要鍛煉學生的實驗開發(fā)與利用能力。
一、對實驗器材的有效開發(fā)利用。
實驗課程資源的開發(fā)與利用可以從很多方面展開，首先，教師可以引導學生合理地開發(fā)利用實驗器材。物理學實驗不像化學或者生物實驗那么專業(yè)，用到的器材、藥品等都非常固定的，物理實驗的開放性更強，能夠讓學生的思維有更大的發(fā)揮空間，這一點在實驗器材上就可以得到充分體現(xiàn)。不少標準實驗中用到的器材其實都可以用生活中一些常見物品加以替換。在教學中，教師要培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)新能力，并且要鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)可以用于物理實驗的各種器材、物品。這將會極大地豐富物理實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力，體現(xiàn)物理實驗課程資源開發(fā)利用的教學價值。其次，教師可以鼓勵學生結合實驗教學進行合理創(chuàng)新，在課堂上學習了相應的實驗課程后，可以對實驗進行發(fā)散與延伸，讓學生挖掘生活中是否也存在可以用于具體實驗的器材。慢慢地，學生會發(fā)現(xiàn)很多實驗器材都可以靈活地替代，如我們可以充分發(fā)揮試管在實驗教學中的作用，利用試管探究音調問題：用嘴對著空試管吹，讓其發(fā)聲，再在試管中加一些水，再對著試管口吹氣，讓學生去體會聲音的不同，從而感知音調；又如，在學習大氣壓強的時候，可以做“大小試管”的實驗，讓學生體會大氣壓強的存在；在學習浮力的時候，可以利用試管制作浮沉子演示上浮、懸浮、下沉；等等。學生如果善于發(fā)現(xiàn)，并且思維非常靈活，會找到很多生活中的可以作為物理實驗器材的物品。學生如果具備這樣的發(fā)掘能力，既體現(xiàn)了學生思維的靈活性，同時也能夠讓教師十分牢固地理解與掌握知識。
二、挖掘生活中的實驗課程資源。
在物理教學中，教師可以引導學生捕捉生活中的一些現(xiàn)象，并且讓學生發(fā)揮想象，對生活中的各種現(xiàn)象、實景或者物品的用途等進行靈活的改造，進而呈現(xiàn)出相應的物理學實驗的過程。這種方式同樣有著一定的操作空間，教師如果鼓勵學生深入挖掘生活資源，很多生活中常見的事物都可以成為物理課堂實驗教學的有效資源。在教學時，教師要給予學生自由學習與探究的空間，并引導學生發(fā)展開放性與創(chuàng)新型的思維，這樣不僅能夠加深學生的知識探究能力，也能顯著提升學生的'綜合實驗素養(yǎng)。例如，不少學生想到可以用生活用品做實驗：用飯盆研究聲音產生的原因；用尺做實驗說明弦樂器的音調與長度的關系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；等等。這些都是非常有價值的實驗資源。從中我們看出，對于物理實驗資源的開發(fā)與利用其實有著極大的空間，重點在于要鼓勵學生發(fā)展開放性與創(chuàng)新性的思維，這樣才能讓物理實驗課堂變得更為豐富有趣。
在初中物理教學中，對一些重點實驗，教師要保障學生對這部分內容有較為深入的掌握。對于這部分教學素材，教師可以靈活創(chuàng)新實驗課程資源，在一些十分巧妙的實驗變化的過程中來幫助學生更有效地揭露實驗的實質，進而讓學生對教學知識點有更深入的領會。在以這種形式進行實驗教學時，教師對于實驗教學的準備一定要充分，也要合理地預設課堂上可能出現(xiàn)的一些情況。這樣才能夠保障實驗教學的創(chuàng)新收獲預期的教學效果，并且能夠通過這樣的教學模式加深對學生綜合實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。如“探究摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗是初中物理教學中的重點實驗，絕大多數教師采取講實驗的方式進行教學，因為實驗過程中要求勻速拉動彈簧測力計，只有這樣物體在水平方向上才受平衡力，摩擦力才等于拉力，而實際操作中很難實現(xiàn)，成功的可能性非常小?；谶@樣的限制，很多教師都無法在課堂上演示這個實驗過程，學生無法看到具體的實驗過程，只能通過教師的講授來理解知識。在教學時，教師其實可以進行一些靈活的創(chuàng)新，比如，我和學生們設計了新型摩擦力演示器，彌補了這一缺點。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)的過程中，教師首先要開放思維，并且要想辦法化解各種教學難題，這樣才能夠有效提升實驗教學的整體效率和鍛煉學生的動手操作能力。
生物探究實驗設計論文篇六
隨著信息技術的快速發(fā)展以及新課標教育改革的深入推進，“微課”在初中作文教學中的作用日益突出。微課作為一種全新的教學模式，不僅提高了學生的寫作效率和寫作熱情，還使相關的寫作知識變得更加形象，也改變了傳統(tǒng)的教學課堂模式，提高了課堂學習效率，為初中作文學習注入了新的活力，真正提高學生的作文水平。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣。
葉圣陶先生說過，生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?？梢?，生活是作文之本。而為什么大多數學生寫作文時時常感覺無從下筆呢？主要原因就是不善于對自己身邊的人、事進行觀察和感悟?！拔⒄n”就能很好的化解這個難題。在作文教學中，教者利用微課資源，再現(xiàn)豐富生動的作文情境，引導學生仔細觀察，點撥學生感悟生活、體會美好。慢慢地學生就會把作文當成一件樂事，積極主動地投入到習作活動中。同時教者在選微課資源時應該多元化，富有趣味，還應該根據教學內容的具體要求多角度挖掘微課資源，創(chuàng)設出不一樣的教學情境。例如，對體育運動會場景進行描寫。教師可將捕捉到的豐富的體育運動競技場景：有的咬緊牙關，拼力前沖；有的步伐矯健，奮力一躍；有的歡呼雀躍，搖旗吶喊……運動員的風采，還有作為綠葉默默陪襯紅花的觀看席上，寫稿投稿，送水清潔的“服務者”，通過微課的`形式展現(xiàn)出來！這樣一張張鮮活生動的笑臉，一幅幅激奮鏗鏘的畫面，一句句聲嘶力竭的呼喊，立即把學生帶入情景，靈感源源不斷，文思泉涌！大大激發(fā)了學生寫作熱情，提高了寫作效率！
二、課外引導，鼓勵學生自主習作。
新課程理念強調學生做學習的主人，積極促進學生的自主學習。這就需要教者巧妙地應用微課資源引導學生自主習作，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和自主寫作能力。而大部分情況，學生在學校通過上課學習掌握寫作要領，往往覺得下課鈴聲的結束也就宣示著學習結束，但實際上并非如此！課下，老師依然可以運用豐富的微課資源指導學生繼續(xù)學習、拓展提升！例如，我們可以讓學生在課余利用網絡搜索與習作相關的微課資源，用寫日記、隨筆的方式記錄下來；也可以嘗試讓學生把自己認為或有意義或有趣或感動或溫暖或勵志的人、事拍下來，自己動手制作成微課，可以和老師同學、親人朋友分享，還可以保存下豐富的寫作素材。久而久之，學生也會在實踐過程中，培養(yǎng)良好的寫作習慣，喚醒熱愛生活的心，由一開始的抵觸寫作，到漸漸地接受，甚至自主寫作，愛上寫作。
三、抒寫真情，豐富學生內心世界。
感人心者，莫先乎情。真正的好文章一定是真情流露，觸動人心！不然即便文章辭藻再華麗，沒有真實情感也會讓人感覺味同嚼蠟，索然無趣，所以情感是決定寫作質量的關鍵因素。為了提升中學生的語文素養(yǎng)與寫作能力，達到新課程標準對初中生寫作水平的要求，教師就需要掌握合理利用微課資源豐富學生內心情感的方法技巧，啟發(fā)學生習作中心明確，思路清晰，內容完整，最重要的事將自己的情感融入文章自然流露，讓文段活起來，既有思想又有靈魂。但大多數初中生學習生活范圍有限，缺少豐富的感情體驗，平時也不積極閱讀書籍，內心世界并不豐富，眼界也不夠開闊！傳統(tǒng)的教學方式很難激發(fā)學生的真情實感，讓學生寫出想要表達的東西。因此，教師可以將自然景觀、人文動態(tài)、社會縮影通過微課資源呈現(xiàn)在課堂上，讓學生感受自然的魅力、人文的不同、以及社會人生的百態(tài)！例如可以欣賞美圖：春雨淅瀝，夕陽西下，勞作耕種，鳥語花香，奇山異水……這般美景就在學生眼前，教師制作成微課資源并配以背景音樂；或播放視頻，點評實時熱點，暢談社會人生，彌補學生情感的缺失，給予學生寫作內容，激發(fā)他們真實的情感。這樣學生的文章才會在一點一滴中積累，從量變到質的飛越，才會逐漸明白寫作并非單純是學習的一部分，它應當承載抒發(fā)情感、傳遞思想的使命，認識到寫作的真正意義！
四、專項練習，有效提高學生寫作水平。
傳統(tǒng)作文教學教師布置寫作內容，簡單介紹一下寫作技巧和要求，或者出示幾篇優(yōu)秀范文，學生寫作思路并不能打開，如何寫，寫什么，依然發(fā)難，只有那些平時語文素養(yǎng)高的學生能寫出較為出色的作文，大部分同學寫的很普通！而教師用微課將每個習作訓練要點用形象生動直觀有趣的方式，教授給大家，就更易于被學生接受，學習和掌握，這樣普通的學生經過有效的訓練依然也能寫出優(yōu)秀的作文！同時教師可以運用微課教學的多功能性，將好作文展示給大家，進一步了解自己作文中存在的問題，并有效掌握吸收別人作文的出色之處，為自己的作文錦上添花！例如作文小技巧練習《寫作學著寫短句》，運用微課將長句和短句的表達效果，試做分析：原片段：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！毙薷钠危骸安菥G了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子?！蓖瑢W們會馬上發(fā)現(xiàn)，修改后的片段更有節(jié)奏感，更生動，更讓人印象深刻。微課作為輔助教學工具，用新穎別致有趣的方式最大程度調動學生學習熱情，最有效的方式傳授學生寫作技巧，恰恰是新課改倡導的高效課堂的鮮活樣式！
總之，微課輔助下的初中作文課堂活力四射，還學生以學習的自主權，讓學生漸漸提升作文能力，成為學生記錄成長的樂園，幫學生找到屬于自己的一片寫作天地，從而寫出內容與靈魂并重的文章。
參考文獻：
[1]單金麗。語文作文素材積累的實踐研究[j].成才之路，，（27）。
生物探究實驗設計論文篇七
傳統(tǒng)的物理實驗教學相對來說比較偏向形式化，基本是由教師演示，學生模仿之后再總結實驗結果的形式進行教學，但這種形式并不符合當今素質教育的基本政策，這就需要教師審時度勢，根據新課改的新要求，體現(xiàn)學生學習主體地位，注重學生參與探究實驗，而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng)，因此，教師需要明確其重要性，并尋找優(yōu)化物理實驗教學的有效方式。
1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念。
1.1概念。
高中物理教學主旨是在學生認知程度的基礎上進一步提高學生的科學素養(yǎng)，由于高中學生即將面臨人生中重要的轉折點，而物理的難度相對來說較大，正確理解物理的基本內涵將有利于學生系統(tǒng)物理思維的建立，核心素養(yǎng)是在學生學習物理基本知識、物理操作技能，以及學習物理的有效方法和學習態(tài)度之上提出的為學生未來發(fā)展考慮的重要內容，核心素養(yǎng)強調順應現(xiàn)代社會發(fā)展和實際生活運用，不僅是理論知識，還包括科學實踐的過程，是學生綜合素質提升的科學導向，由此可見，高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生科學觀和社會認知的決定性條件[1]。
1.2重要性。
由核心素養(yǎng)的概念可知，學生借助學校教育而形成的解決實際問題的能力才是進行物理實驗的動力，而教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將非常有利于學生的求知欲增長，只有學生的求知欲、積極性有效提高，物理的內涵才能夠充分體現(xiàn)，也才能夠被學生充分理解，二者相互促進且相互補充，提高學生的物理能力離不開學生的核心素養(yǎng)提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學性極強的學科支持，因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學，才是正確的物理教學方向。
生物探究實驗設計論文篇八
摘要：在動物科學專業(yè)本科生“動物生理”課程中，通過教學實習周，開設綜合性實驗，對學生實驗技能的提高，理論學習的鞏固以及團隊協(xié)助精神的提高都具有重要的意義。
科學實驗是一切科學理論的來源，是人類的基本實踐活動之一。高等學校中的實驗課程不僅使學生進一步鞏固和加深對已學理論知識的理解和掌握，更重要的是對學生的科學實驗方法、技能、作風等進行培養(yǎng)和訓練的主要渠道。它對學生學習和掌握科學的思想方法，提高進行科學研究的能力起著重要的作用。
1.開設綜合性實驗的必要性。
動物生理學是動物科學專業(yè)的重要的專業(yè)基礎課，是學生專業(yè)知識結構體系中重要的組成部分之一，對學生以后完成專業(yè)學習和從事專業(yè)技術工作具有十分重要的.意義，在動物科學必修課程中，動物生理學是溝通生物學相關學科的重要渠道。因此，該課程的教學效果對學生掌握和了解本專業(yè)基礎理論和技術起著關鍵性的作用，其中動物生理學實驗教學課程又是不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。完善的實驗課設置和教學，可以大大提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
21世紀對人才的要求越來越高，本科人才的培養(yǎng)要求有更高的綜合素質。重視實驗課教學的改革是培養(yǎng)高素質人才所必須的。由于科學技術的飛快發(fā)展，在教學計劃的有限教學課時內，課程的數量逐漸增多，各課程的教學時數均有所下降，而且，隨著現(xiàn)代教學手段的改進，理論課教學的進度大大加快，實驗教學時數捉襟見肘。對于實驗性很強的課程，實驗課的教學顯得十分重要，學生要系統(tǒng)掌握相關實驗技術的難度很大。
傳統(tǒng)的實驗教學無論在方式還是在內容上都沒有起到應有的作用。在方式上，傳統(tǒng)實驗教學普遍采用“課前預習——課堂實驗——課后教師評閱”。在這種模式下，常常出現(xiàn)學生不重視預習、實驗時不愿意動手、課后不認真總結思考，甚至缺課、抄襲實驗報告等不良現(xiàn)象。
對動物生理學實驗教學進行改革，改變教學時數少、實驗項目單一的模式勢在必行。由此，我們應在常規(guī)的實驗課程之外，選擇涉及課程知識面廣、相關實驗技能較多、具有一定實用價值的內容進行綜合性實驗，集中時間讓學生能夠相對系統(tǒng)地完成整個實驗過程。
2.綜合性實驗設計的選題。
我們安排了教學實習周，開設了綜合性實驗，以“家兔正常血壓的調節(jié)”作為動物生理學的綜合性實驗選題。
在實驗中，實驗小組以5—6個學生為宜，組長組織安排學生的各自的工作，每個學生都有機會參與實驗。學生從捕捉、固定、麻醉動物，到手術器械的使用，從分離頸部的神經和血管、做頸總動脈的插管，到應用計算機記錄實驗結果，各個環(huán)節(jié)的操作技能都能掌握到。
一般生理實驗教學學生依賴性比較強，不能積極參與實驗。生理綜合性實驗是由學生在自己原有的知識、技能基礎上，設計實驗方案，并親自準備實驗用品，參與實驗操作。學生帶著問題去實驗，通過實驗充分發(fā)揮積極性。
3.綜合性實驗教學問題及對策。
3.1教師應掌握所有操作技術，能正確自如地指導學生。
開設綜合性實驗對教師提出了更高的要求。教師只有理論知識全面豐富，及時掌握各個領域的研究動態(tài)，才能回答學生在實驗中提出的問題，也才能更好地指導學生，為此教師要提高自己的科研和教學水平。
3.2加強實驗室管理。
綜合性實驗加大了實驗室人員的工作量，開課前要對實驗器材進行清點、發(fā)放、收藏等工作。開課前要檢查調試好實驗設備和儀器。
3.3實驗成本的控制。
動物生理學實驗成本是一個在教學中必須考慮的問題，開展綜合性實驗能夠使實驗動物綜合利用，降低實驗成本。
4.1通過調查，學生對開展教學實習周，開設綜合性實驗普遍持贊成的態(tài)度。學生認為，綜合性實驗涉及的知識面廣，需要對相關知識系統(tǒng)地了解，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，由于綜合性實驗比較復雜，需要大家配合完成，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神。
4.2綜合性實驗教學壓縮了實驗課時，精選的項目能對學生進行科學實驗全過程的訓練，有利于調動學生學習的積極性，喚起學生探索的欲望，增加了學生的動手機會，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，優(yōu)點是十分突出的。
4.3培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。綜合性實驗是以小組為單位的，是一個集體行為，這需要理解、溝通、共鳴、默契配合甚至是寬宏體量，這也是未來科技工作者必須的素質。
4.4培養(yǎng)了學生堅忍不拔的、勤奮努力的拼搏精神，摸索、探索、經受挫折貫穿于整個實驗之中。能取得預期效果固然可喜，但實驗未能取得預期效果也未必是壞事，仔細推敲實驗方案，克服道道難題，增強了學生鍥而不舍的精神，這也是寶貴的收獲。
參考文獻：
［1］陳忻華.綜合性實驗的開設.中國科技信息,,（10）：123.
生物探究實驗設計論文篇九
科學技術日漸成熟，廣泛應用到環(huán)境監(jiān)測工作并且促使各級監(jiān)測部門展開具體監(jiān)測工作時積極引進新技術、新設備、新方式。其中，設備創(chuàng)新作為監(jiān)測技術的主要內容，現(xiàn)階段國內所運用的設備相對老舊，主要是中小型生產企業(yè)的中低檔監(jiān)測儀器。借助于技術創(chuàng)新來延長設備使用壽命，針對大中型設備實施開放性共享制度，在增強設備使用效率的同時控制和減少制造費用，從而實現(xiàn)使用性能和監(jiān)測效果的提高。監(jiān)測技術的方式創(chuàng)新則包括：實現(xiàn)動態(tài)性監(jiān)測，及時掌握和整理各類污染物變化趨勢與動態(tài)。將遙感環(huán)境和地面環(huán)境監(jiān)測有機融合，增強預警應急等監(jiān)測能力。廣泛應用連續(xù)自動化技術和現(xiàn)場快速分析技術，加強生態(tài)檢測技術研究力度。比如：pic技術，通過計算機、自動化、通信技術結合組成的現(xiàn)代化控制技術，將其應用到環(huán)境監(jiān)測的河流水位等戶外作業(yè)；無線傳感器技術，集中應用于環(huán)境監(jiān)測的網絡建設工作中，借助于無線傳感器的.節(jié)點把數據及時傳輸至internet網絡，及時匯總和儲存數據。
2.2完善環(huán)境監(jiān)測的管理制度。
嚴格根據環(huán)境監(jiān)測相關管理要求執(zhí)行，完善和創(chuàng)新環(huán)境監(jiān)測制度，確保其符合及時傳輸、方法正確、數據精準等要求，全面反應污染源、環(huán)境變化趨勢和質量情況，進而準確預警各類突發(fā)事件。制定監(jiān)測規(guī)范和標準，統(tǒng)一管理監(jiān)測結構，增強監(jiān)測數據有效性和真實性。執(zhí)行垂直性監(jiān)測制度，確保財政、人事等方面不會受到地方政府的約束，真正意義上實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測的獨立。環(huán)境監(jiān)測部門需要加大抽測與檢查力度，嚴厲處理環(huán)境監(jiān)測工作中數據修改、謊報等弄虛作假行為，積極鼓勵環(huán)境監(jiān)測的技術創(chuàng)新，主動和地方環(huán)保政策或項目合作。
2.3建立國家級環(huán)境監(jiān)測網絡。
國家級環(huán)境監(jiān)測網絡必須包括監(jiān)測信息網絡（數據傳輸、數據報告、在線監(jiān)測等）、環(huán)境管理監(jiān)測網絡（縣、市、省、全國四級的監(jiān)測網絡）、環(huán)境要素監(jiān)測業(yè)務網絡（固體廢棄物、地下水、空氣、土壤、地表水等）。由于環(huán)境問題會涉及到交通、工業(yè)、事業(yè)性單位等行業(yè)，要求相關行業(yè)必須參與到監(jiān)測工作內。比如加強和商檢、衛(wèi)生防疫等部門的信息資源共享，有效節(jié)省人力物力，增強設備使用效率。通過構建監(jiān)測網絡，促使環(huán)境監(jiān)測工作朝向制度化、精確化、全面化發(fā)展，全面負擔其環(huán)境要素的經常性評價監(jiān)測、測試技術的研究以及污染事件調查等，實時監(jiān)測和了解環(huán)境實際質量情況，制定指導、協(xié)調、監(jiān)督為一體的工作規(guī)劃，更加全面的發(fā)現(xiàn)問題和隱患，為污染治理、保障質量情況提供數據指導。
2.4提高環(huán)境監(jiān)測團隊的專業(yè)水平。
監(jiān)測團隊專業(yè)水平直接影響著環(huán)境監(jiān)測工作效果，高素質、高技能的工作團隊，能夠推動環(huán)境監(jiān)測順利完成。針對監(jiān)測站在職人員，必須結合實際監(jiān)測需求定期給予業(yè)務技能的教育培訓，組織各種培訓活動，增強工作人員工作技能和職業(yè)素質。同時，不午安完善職業(yè)技能考核制度，通過實際操作、問卷調查等方法考核職工業(yè)務情況。對于考核不合格的職工，及時督促和監(jiān)督其進行相關技能學習和訓練，對于考核優(yōu)秀的職工給予一些物質獎勵和精神表揚，提高職工對工作的責任心和積極性，促使環(huán)境監(jiān)測各項工作的平穩(wěn)實施。
結語。
綜上所述，環(huán)境監(jiān)測所獲得數據信息是環(huán)境保護工作開展的基礎條件，并且為環(huán)保計劃編制提供了指導依據。這要求監(jiān)測部門和工作人員必須不斷改善環(huán)境監(jiān)測方法與技術，克服工作的各種難題，為實現(xiàn)環(huán)境保護、社會健康發(fā)展提供助力。
參考文獻。
生物探究實驗設計論文篇十
多年教學工作使我認識到，學生知識的增長，各種能力的發(fā)展，數學素質的提高，歸根結底是與學生的實踐活動分不開的。因此我在教育教學中引導他們自己動手、動腦，使學生真正成為學習的主人，從而促進學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學以遠不能適應新形勢下的教學和學生學習需求。正如新一輪基礎教育課程改革要求，教育者要關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式，注重動手實踐和自主探究，即新課程理念下的在“做”中學。
以小學數學為例我是這樣做的。我首先做到讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟和體驗，并親歷數學知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，在使學生得到知識的同時，捕捉知識、探索知識。
一、發(fā)現(xiàn)數學。
作為一門古老的基礎學科的數學，蘊含著豐富的科學方法和規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)數學就在身邊，就在生活中。讓學生尋找數學，感到數學是那樣的熟悉親切，即神奇又深奧，教師可引領學生走進數學殿堂，并從中感受到學習數學的樂趣，被數學所吸引。從而發(fā)揮學生的.主動性和積極性，使他們最終愛上數學，真正成為數學的主人。
如：我在班上開展了“尋找身邊的數學活動”于是學生們就找來自己喜歡的游戲。如：拍球比賽的數學、跳繩比賽的數學、尋找東西花錢的數學等等，學生深深感受到數學就在身邊，人們的生活離不開數學。
二、在操作中學數學。
我們常說：理論來源于實踐，而實踐又指導理論，學生的學習也不例外，特別是小學生的認知規(guī)律是由表象到抽象的一種漸進過程，學生在操作中能夠獲得親身體驗，又在體驗中感悟到數學知識的價值。數學的學習是建立在已有知識基礎和生活背景上的活動，只有親自動手操作才能知真?zhèn)?，才能讓猜想和假想轉化為真理。正如數學家皮亞杰指出：“傳說的數學缺美，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始的?！钡拇_，傳統(tǒng)的數學有違兒童的認知能力，故此，作為課堂中的組織者、引導者，促進者和研究者的教師，課上能動手操作的就一定讓學生動手操作。如：小學低年級數學，通過擺一擺、數一數等活動進行數的認識與計算，并聯(lián)系生活實際進行領悟，使學生感悟到數學就在身邊，數學源于生活，通過做一做讓學生運用實物或模型進行試驗，邊動手邊動腦，教師引領學生，探究發(fā)現(xiàn)建構新知識。如：教學4的乘法口訣時，我就是采用用小棒擺正方形的教學方法，這樣學生很快就寫出了算式，并歸納出4的乘法口訣。所以無論是從理論上還是實踐上看，只有注重學生的操作，才能有自己的切身體驗，才能對事物有一種直觀地認識，進而體現(xiàn)出努力活動源于實踐操作的這一基礎思想。
三、觀察與歸納數學。
操作的目的是為了便于觀察和比較，進而歸納出學生所學的知識。心理學中所說：小學生的思維是以直觀表象思維為主，他們在思考問題時，是以自己已有的感情經驗為基礎進行的。我在教學中凡是能夠通過觀察可以獲得知識的，我都會引導學生進行觀察，然后引導學生自己總結規(guī)律，找出結論。如在教學二年級認識角的大小時，通過讓學生自己轉動活動的角在小組交流。然后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？結果學生都能順利說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后引導學生轉出一樣大小的角，我有意選擇兩個邊長不一樣而角的大小相等的角來前面展示，讓學生觀察，并提問：“這兩個角哪地方相同？”生答：“角的大小相同?！薄澳牡胤讲煌?？”a、顏色不同。b、邊的長短不同。師在進一步引導的同時總結出結論：角的大小與角兩邊的長短無關。
四、在合作交流中學數學。
由上不難看出，學生所獲得某些結論，單靠個別學生難以完成，從某種意義上說應是集體智慧的結晶，還需要通過學生合作交流。教師和學生（尤其是小學生）之間由于存在年齡知識結構、生活經驗等方面的差異，只要教師盡力接近于學生間的距離，深入了解學生的經歷、經驗和能力，就容易交流產生共鳴。特別是學生之間他們具有相同的年齡知識結構和相近的生活經歷，他們之間的交流就更容易了。因此，教師在教學中要有意識的營造良好和諧的學習氛圍，引導學生互幫互學，合作學習，增強學生間的學習信息的傳遞交流，才能真正實現(xiàn)課中的師生互動，生生互動，團結協(xié)作，形成優(yōu)勢互動，資源共享。這樣就能更有力地拓展學生的思路，開闊視野，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、想象能力。如：教學小學二年級數學兩位數加兩位數時，我問：35+18可以怎樣算？有的同學說可以用豎式算。我又問：還有別的算法嗎？于是引導學生先在小組討論交流，然后再集中匯報，匯報時有的學生說：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的說：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54還有的說先算：36+20=56，再算562=54等，我將學生所說的這些算法一一板書在黑板上。但我不滿足于此，于是我就讓學生對這些算法進行比較，問哪種好？你喜歡哪一種？為什么喜歡？并及時給與評價，當這節(jié)課將要結束時，學生再匯報其收獲：我學會了用豎式計算；我學會了用口算的方法進行兩位數加兩位數的計算……。
教學中鼓勵學生從不同角度認識問題，采用不同的方式解決問題，讓學生比較出不同解決方法的特點，各種解決方法的優(yōu)劣，從中讓學生體會到解決問題方式的靈活性與多樣性，進而達到發(fā)展學生認知的能力。
總之，在數學教學中，我打破以往那種的教學方法：只重視知識的教學，而忽視知識與生活實際的聯(lián)系。同時也改變了那種學生學會了知識，卻不會解決與之有關的實際問題的困擾。
生物探究實驗設計論文篇十一
摘要：概述了硅藻土的組成及其分布，介紹了硅藻土的理化特性，利用掃描電鏡表征了硅藻土的表面形貌，并對目前硅藻土的發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析討論。
關鍵詞：硅藻土；理化特性；發(fā)展現(xiàn)狀。
1.硅藻土概述。
1.1硅藻土的組成。
硅藻土是古代單細胞水生植物硅藻的遺骸沉積所形成，這種硅藻的獨特性能在于能吸收水中的游離硅形成其骨骼，等其生命結束后沉積，在一定的地質條件下形成硅藻土礦床。硅藻是最早在地球上出現(xiàn)的原生生物之一，生存在海水或湖水中。正是這種硅藻，通過光合作用向地球提供氧，促進了人類和動植物的誕生。硅藻土屬非金屬黏土礦物，其主要化學成分為非晶體二氧化硅，伴有少量蒙脫石，高嶺石等黏土雜質和有機質。硅藻土主要以sio2·nh2o的形式存在，同時含有少量的al2o3，fe2o3，cao，mgo，k2o，na2o，p2o5和有機質。不同礦源的硅藻土成分不同。單體硅藻無色透明，硅藻土的顏色取決于粘土礦物及有機質等，有白色、灰白色、灰色和淺灰褐色等。本文選用臨江八道溝硅藻土礦的硅藻土測試其組成，測試結果如表1所示，二氧化硅含量75%。
1.2硅藻土的分布。
硅藻土在世界上分布廣泛。據統(tǒng)計，全球約122個國家或地區(qū)存在硅藻土資源。美國是世界上硅藻土儲量最多的國家，占53.37%；其次為中國，占43.77%。美國也是世界上第一生產國和消費國，其產量占世界總產量的35n40%；中國位居第二，占世界總產量的20%左右。我國硅藻土主要集中在華東及東北地區(qū)，其中規(guī)模較大的有吉林、浙江、云南、山東、四川等省。分布雖廣，但優(yōu)質土資源主要集中在吉林長白地區(qū)，其他礦床大多數為三四級土，由于雜質含量高，不能直接深加工利用。據統(tǒng)計，吉林省硅藻土資源儲量為2.66億噸，占全國的56.7%；白山市資源儲量為2.52億噸，占全國的53.61%。全球硅藻土資源分布雖然廣泛，但是可供直接開發(fā)的、經濟價值較高的礦床有限。白山市硅藻土以儲量大，品質好而聞名，其質量僅次于美國加利福尼亞州硅藻土礦，是不經選礦就可直接加工生產助濾劑的礦床，屬于世界少有的優(yōu)質硅藻土礦床。
1.3硅藻土的理化特性。
硅藻土中的硅藻有許多不同的形狀，如圓盤狀、筒狀、羽狀等，在顯微鏡下觀察，硅藻土呈現(xiàn)形態(tài)迥異的各種藻體形狀，單個藻體大小從幾微米到幾十微米不等，藻體內外表面分布著眾多微納米級微孔，這是硅藻土區(qū)別于其他非金屬黏土礦物的基本物理特性。
以臨江八道溝硅藻土礦的硅藻土為研究對象，利用日立tm3030臺式掃描電鏡研究表征了硅藻土的微觀形貌，樣品制作時直接粘到導電膠上，無需噴金直接觀察。加速電壓為15kv，放大倍率分別是2k和5k倍，掃描電鏡照片如圖1所示。從圖1可以看出，該硅藻土為圓盤狀結構，表面存在大量的亞微米級孔隙結構。
硅藻土的松散密度為0.3-0.5g/cm3，莫氏硬度為1-1.5（硅藻骨骼微粒為4.5-5mm），孔隙率達80-90%，能吸收其本身重量1.5-4倍的水。硅藻土是熱、電、聲的不良導體，熔點1650-1750℃，化學穩(wěn)定性高，除溶于氫氟酸以外，不溶于任何強酸，但能溶于強堿溶液中。硅藻土具有低密度、多孔性、高強度、高耐磨性、絕緣性、絕熱性、吸音性、吸附性好、無毒無味、耐酸、耐熱、化學穩(wěn)定性好等優(yōu)點，可廣泛用作保溫磚、保溫砂漿、功能性填料、研磨材料、吸附劑、脫色劑、污水處理劑、助濾劑、催化劑載體等。
2.硅藻土的發(fā)展現(xiàn)狀。
美國是世界上第一生產國和消費國，其產量占世界總產量的35-40%；中國位居第二，占世界總產量的20%左右。20世紀初，美國首先獲得將硅藻土用作啤酒助濾劑的發(fā)明專利。50年代，美國的硅藻土相關產品已被廣泛應用于工業(yè)和生活的多個領域，如過濾材料、保溫材料、填料和催化劑載體等領域，產品總量達100萬噸。以美國、法國、德國、丹麥、日本和俄羅斯等為主的工業(yè)發(fā)達國家，助濾劑產品一直占主導地位，其次是填料、吸附劑、絕緣材料等。
我國于上世紀50年代僅有小規(guī)模的硅藻土開采和利用，并開始生產硅藻土催化劑載體，60年代的開始生產硅藻土助濾劑。目前，關于硅藻土催化劑載體和助濾劑的研究報道較多。
近年來，隨著人類環(huán)保意識和安全意識的不斷增強，對室內裝修材料多功能性、建筑保溫材料防火性能要求不斷提高，硅藻土在建筑材料領域的應用研究引起高度重視。各個硅藻土企業(yè)積極開展硅藻土建筑材料新產品的研發(fā)，拓展硅藻土應用領域。作為硅藻土礦產資源豐富的吉林省白山地區(qū)，立足特色資源，加強硅藻土資源整合，加速硅藻土產業(yè)園區(qū)建設，形成了以“臨江市硅藻土工業(yè)集中區(qū)”和“長白縣八道溝硅藻土特色工業(yè)園區(qū)”為主的產業(yè)基地。其中，臨江生產的硅藻土助濾劑產品占國內市場的80%。白山市先后與15所科研院校建立了硅藻土科技研發(fā)合作伙伴關系，合作研究的重點問題是硅藻土的選礦提純、超細技術、表面改性技術，硅藻土復合材料、污水處理和凈水設備、新型環(huán)保功能材料的開發(fā)。
目前，國內從事硅藻土產品研發(fā)與生產的企業(yè)很多，如臨江市圣邁硅藻土功能材料有限公司、臨江市亨泰助濾劑有限公司、臨江賽力特硅藻土有限公司、嵊州市華力硅藻土有限公司、臨江市長白山助濾劑有限公司、吉林省臨江天元催化劑有限公司等。硅藻土產品種類在不斷增加，如硅藻土助濾劑、催化劑載體、硅藻土功能填料等系列產品，廣泛應用于食品、醫(yī)藥、工業(yè)、建筑材料等領域。
但目前在硅藻土資源開發(fā)利用中普遍存在的問題是硅藻土資源浪費嚴重，除一級品外，低品位硅藻土占總量的70%，其提純加工技術水平有限，多數低品位硅藻土被遺棄在礦層中；另外，我國硅藻土產品種類較少，目前許多企業(yè)的新產品技術不成熟。因此，進一步研究開發(fā)硅藻土新產品，尤其是利用低品位的二三級硅藻土，成為硅藻土領域關注的熱點問題。
生物探究實驗設計論文篇十二
橋梁景觀設計工作還處于發(fā)展中的階段。大多數人存在一些誤區(qū)，認為較有影響力的橋梁景觀建筑僅僅是橋梁結構工程師們的功勞，而非設計者和施工者的杰作，因此設計者對橋梁景觀的設計工作沒有引起足夠重視。這種認識是極端錯誤的，每一座景觀橋梁的成功修建都離不開所有參與者們的辛勤付出和不懈努力，所有人的團結協(xié)作和共同的智慧創(chuàng)作才能造就一座完美景觀橋梁的落成。因此應當轉變不重視景觀橋梁設計工作的態(tài)度，將設計工作進行到底，落到實處[1]。
1.2橋梁景觀設計欠缺整體考慮。
許多人認為景觀橋梁的修建僅僅是將一些裝飾物添加到橋梁之中，是建筑完工之后的后期制作，與之前的橋梁設計毫無關聯(lián)，這是建筑設計中的一大誤區(qū)。所有的建筑作品的完成都應該是渾然一體的，所有的建筑環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相輔相成的。因此，不能脫離景觀橋梁的整體建筑風格和方案去單獨探討某一環(huán)節(jié)的設計，這樣會使整個景觀橋梁的建筑不和諧，極易產生違和感，應當在方案設計階段綜合考慮多種因素和各個環(huán)節(jié)的相互銜接與融合。
1.3橋梁景觀設計的研究與應用不足[2]。
由于橋梁景觀設計行業(yè)在近幾年才逐漸發(fā)展起來，現(xiàn)在還處于發(fā)展中階段，許多技術和設計方案并不完善。對橋梁景觀設計的研究和應用不足，使得一些設計技術不能靈活和廣泛的應用于各個領域。這對景觀橋梁設計者們提出了嚴峻的考驗和要求，更是給予殷切厚望。
1.4建筑工程學與藝術融合程度有待提高。
隨著人們審美水平的提高，對于景觀橋梁的建筑外觀也更加重視。設計者們不應該僅僅注重景觀橋梁的實用價值，而忽略它的觀賞價值。例如，許多景觀橋梁的照明設計大多僅限于考慮它的照明功能，只追求實用價值，橋梁全部照亮就達到目的。完全沒有考慮它的藝術設計價值，這樣會使景觀橋梁的藝術性大打折扣，缺乏景觀橋梁的藝術表達和其自身魅力，以及充分表達橋梁空間和時間的延伸。
生物探究實驗設計論文篇十三
建筑節(jié)能工作隨著經濟的發(fā)展開始引起了人們的重視。尤其是快速發(fā)展的經濟給建筑能源消耗帶來的巨大壓力更是讓人們意識到節(jié)能的重要性。建筑消耗在總能源消耗中占據的比重加大，甚至發(fā)展為三大能耗之一。人們越來越意識到，在未來城市發(fā)展中，建筑節(jié)能是人類社會發(fā)展不可忽視的關鍵點。建筑行業(yè)高能耗給人們帶來了不少社會問題和環(huán)境問題，嚴重威脅人們的生產與生活品質。根據數據額顯示，我國絕大部分新建筑都是高能耗建筑，其中所采用的節(jié)能技術十分有限的。國外的建筑節(jié)能技術遠比我國發(fā)達得多，我國各項指標都未能達到節(jié)能要求。我國建筑面積排在前列，但是在采暖、供水、制冷等環(huán)節(jié)卻存在大量消耗，建筑節(jié)能工作可以說刻不容緩。事實上導致我國建筑節(jié)能發(fā)展滯后的原因有很多，包括初期高額投資、開發(fā)商的利潤空間、節(jié)能環(huán)保意識、節(jié)能技術落后以及政策法規(guī)的缺失等。
2.建筑節(jié)能的發(fā)展趨勢。
建筑的發(fā)展將推動我國環(huán)境事業(yè)上升一個階梯，國人的大力推崇也將進一步推動建筑節(jié)能的完善和不斷創(chuàng)新。任何一件事物的發(fā)展必然是在曲折中前進的，節(jié)能建筑的發(fā)展也遭遇了不少國人的誤解。在強調可持續(xù)發(fā)展的這種長期關注經濟發(fā)展的前提下，建筑工程所帶來的能源消耗，資金費用和生態(tài)破壞等問題成為了業(yè)內所關注的焦點。政府和社會的各界人士開始重新思考建筑行業(yè)的未來的發(fā)展模式和前景。總的看來，我國建筑節(jié)能在未來發(fā)展具有以下幾個發(fā)展趨勢。
2.1未來建筑的節(jié)能。
在未來，節(jié)能建筑將從內至外做到“節(jié)能”這一點，在建筑的外形上設計者們不斷向著節(jié)能環(huán)保發(fā)展，充分地利用大自然的資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。資源包括了不可耗盡的資源與可耗盡資源。節(jié)能建筑的推行實則是對資源的一個有序利用，在維護生態(tài)平衡、造福人類的同時推動經濟的發(fā)展。節(jié)能建筑不再是孤立的存在物，而成為了能源的轉換場所。節(jié)能建筑在行業(yè)內作為提倡生態(tài)保護的新思路，應該大力提倡。以前，國內利用自然環(huán)境換取大量的資金財富，并企圖以個人的意志改變自然，這些舉動導致中國的各大城市霧霾四起，四季溫度紊亂，環(huán)境極度惡化。立足長遠的發(fā)展，節(jié)能建筑的推行不僅能夠在很大程度上有效的減輕生態(tài)環(huán)境的惡化，而且還能夠改善居民的生存環(huán)境。節(jié)能建筑群體不同于傳統(tǒng)建筑，節(jié)能建筑更多地考慮獨立的長遠發(fā)展。設計師們在建筑的設計環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)都融入了節(jié)能環(huán)保的概念。節(jié)能建筑在減輕城市負荷方面扮演日益重要的角色，未來的節(jié)能建筑往逐漸向著智能環(huán)保方向發(fā)展?？茖W合理的建筑結構除了具有較高觀賞價值之外，同時還是調節(jié)微氣候的重要因素之一。在未來，節(jié)能建筑的外層必須要能保障室內的氣溫，而且是無污染無公害的建筑材料。可惜的是，新能源已經得到進一步的發(fā)展，新能源結合高新技術為節(jié)能建筑發(fā)展奠定了堅實的基礎。
2.2保護環(huán)境。
環(huán)境保護一直是人們關注的焦點，尤其是城市化進程加快，臭氧層破壞加劇，全球氣候陷入困境。由于我國號召大力發(fā)展經濟，導致近年來生態(tài)環(huán)境問題逐漸突出，大自然對于人類無節(jié)制的開發(fā)，利用，消耗資源產生了極大地負反應。在保護環(huán)境問題上，各行各業(yè)都積極采取措施，建筑行業(yè)則喊出“節(jié)能建筑”口號走在環(huán)保的前沿。電能的消耗在建筑內占據很大比例，降低電能消耗也是緩解環(huán)境壓力的有效方法。隨著人們對生活品質的要求不斷提高，人均消耗也在逐漸提高，由此產生的廢棄物給環(huán)境造成巨大壓力。在全球倡導保護環(huán)境的形勢下，這種現(xiàn)象顯然嚴重背離人們的初衷。資源的有限性決定了節(jié)能建筑的必然性，相關工作者需要克服節(jié)能建筑發(fā)展過程中的種種困難。建筑工作者還要跟上時代的步伐，從內至外地打造節(jié)能建筑，為人們營造最適宜居住的環(huán)境。建筑節(jié)能關系到人類的生存發(fā)展空間，也關系到社會國家的發(fā)展前景。在發(fā)展建筑的過程中由于人類的無節(jié)制開發(fā)和利用有限資源，導致嚴峻的環(huán)境問題。在降低消耗，推行節(jié)能型建筑的時相關人員需要兼顧實用與節(jié)能，探索低碳環(huán)保的建筑發(fā)展模式。從這個方面出發(fā)，節(jié)能建筑在行業(yè)內作為提倡生態(tài)保護的新思路，應該大力提倡。建筑是繼承與構建城市的主體，未來城市發(fā)展將會與建筑緊密結合。隨著社會經濟的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，先進的節(jié)能環(huán)保文化也滲透到社會中的方方面面，人們對建筑節(jié)能將會有更加深刻的理解，觀念的轉化也會大大推動建筑節(jié)能工作。無論如何我國未來建筑必然會走向節(jié)能環(huán)保，建筑節(jié)能是城市發(fā)展的高級階段，這是我國建筑行業(yè)的一次挑戰(zhàn)，更是一個建筑轉型的大好機會。
3.結論。
建筑節(jié)能工作任重而道遠，尤其是在經濟迅速發(fā)展以及人們對生活品質的要求也逐漸提高的同時，建筑節(jié)能肩負著重要責任。為了貫徹科學發(fā)展觀，推動我國可持續(xù)發(fā)展，建筑的節(jié)能工作毫無疑問的將成為我們工作的重心。建筑節(jié)能是整個生態(tài)環(huán)境的要求，也是健康生活的必然趨勢。我們要抓好相關工作，落實和推廣各項建筑節(jié)能的技術。建筑的節(jié)能離不開人們的大力支持，因此做好宣傳工作，喚醒人們的節(jié)能意識是建筑節(jié)能得以前進的基礎。我們始終堅信，在大家的共同努力下，建筑節(jié)能必然會走上一個新舞臺，為人們帶來不一樣的生活體驗。
作者:田亞軍單位:江蘇省盱眙中等專業(yè)學校。
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[4]李陽.新技術新材料在建筑施工中的應用分析[j].中外建筑，2015(06).
生物探究實驗設計論文篇十四
摘要：新課程背景下生物實驗要激發(fā)學生學習生物興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實驗設計能力。生物實驗教學要在傳統(tǒng)觀念、實驗選材、實驗設計和實驗評價等方面改革創(chuàng)新,放手發(fā)動學生,提高學生生物核心素養(yǎng)。
高中新課程標準要求在義務教育的基礎上,進一步提高學生的科學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學是高中教學的重要組成部分,能夠體現(xiàn)新課標探究性學習和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學過程中做好實驗準備和實驗設計工作,做好實驗教學的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學生學習的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。
一、改變觀念,提升實驗教學的地位。
傳統(tǒng)的實驗教學,把實驗當成知識的載體,只注重結果和結論,忽略實驗過程,禁錮了學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學習。新課程標準要求,實驗教學以學生為主體,學生是參與實驗的主體,鼓勵學生主動參與制定實驗計劃和方案,鼓勵教師將學生學習的自主權還給學生。在實驗過程中學生會遇到各種各樣的問題,學生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學生的交流也會增加,這都能促進學生積極愉快地學習,使學生嘗到實驗過程帶來的甜頭。
二、大膽放手讓學生進行實驗準備和實驗設計。
(一)教師放權讓學生參與實驗準備工作。
實驗準備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學生準備,讓學生根據自己生活實際選擇合適的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學生的實驗參與度,提高學生的學習樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中還原糖、蛋白質和脂肪的實驗”。
首先,讓學生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導學生小組內成員選擇材料的多樣性,形成小組內對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質,遇到與理論知識沖突的結論時,引導學生查閱資料、小組內討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學生自主學習的過程。在這個過程中,教師為學生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?若出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學生自行分析處理。
其次,實驗儀器和藥品也可以由學生準備和配置。在實驗教師的指導下,學生可以準備水浴設備。學生對水浴加熱比較陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學生通過自己的準備操作能增強對水浴加熱原理的認識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學生經常容易混淆的兩種試劑,學生自主配制、分瓶和標注這兩種試劑,能增強對試劑的認識,更容易區(qū)分這兩種試劑。
再比如人教版高中生物必修一“植物細胞質壁分離和復原實驗”中,實驗材料的.準備等工作也可以由學生負責。學生會主動思考哪些細胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內表皮可以么?葉肉細胞呢?引導學生選擇多種材料形成小組內對照,利于觀察實驗結果,分析實驗結論。
以上兩個實驗案例提供了實驗準備的一些做法,能夠調動學生的積極性和參與性,讓學生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學生的探索精神。
(二)放手讓學生進行實驗設計。
實驗設計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導學生打破教材的實驗設計禁錮,發(fā)散思維,提升學生實驗設計的能力。
例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學生在設計實驗時,增加了對照組清水,實驗結果更加明顯,體現(xiàn)了學生對照實驗的思想。
再如在《葉綠體的色素提取和分離》實驗中,教師引導學生分析教材實驗設計的不足:制備濾紙條和畫濾液細線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進行改進?教師可以引導學生進行圓心點層析。學生根據實驗原理設計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。
又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質壁分離和復原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細胞。教師可以鼓勵學生課外進行實驗設計,引導學生設計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進行實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導學生進行實驗設計探索,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
三、做好實驗教學的組織實施和評價工作。
(一)良好的課堂秩序是實驗正常進行的保障。
實驗課經常表現(xiàn)為學生活躍,場面混亂,紀律差,因而教師實驗課堂組織實施至關重要。首先,教師要做足準備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學生有個舒適的課堂環(huán)境;學生要制定好實驗設計方案,課前明確分工要求,使每個學生都有任務。其次,學生要分小組,每個實驗小組人數根據實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學生自己組成小組,教師要適當引導,使小組內成員有學習成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢,實現(xiàn)學生的自我管理和監(jiān)督。最后,教師要做到態(tài)度認真、有效預期實驗結果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認真能夠感染每一個實驗參與者,使學生積極認真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學生合理指導,積極引導繼續(xù)實驗,幫助學生預期實驗結果和分析實際結果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導者,不能越俎代庖,替代學生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。
(二)實驗教學評價是學生進行實驗的動力。
實驗教學評價是學生進行實驗的動力,評價的好壞直接決定著學生的實驗熱情和動力。實驗教學的評價應該充分發(fā)揮教師的正面引導作用,從學生的實驗技能、實驗習慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進行。根據不同的實驗要求,設計不同的評價標準,以促進學生參與實驗、提高實驗能力為目標。設置評價量化表,及時收集學生實驗信息,盡快修正和完善評價標準。
例如,驗證性實驗的評價要側重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學生通過反復練習掌握顯微鏡的使用技能。評價標準要關注顯微鏡的操作技能,同時也要關注學生的情感態(tài)度,對學生綜合評價。
四、結束語。
以上是我們高中實驗教學中的一些做法,實驗教學是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學過程中不斷總結和提升,為學生綜合發(fā)展服務。
參考文獻。
[1]劉恩山,汪忠.普通高中生物課程標準解讀[m].南京:江蘇教育出版社,.
生物探究實驗設計論文篇十五
摘要：介紹了涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了其發(fā)展對策，包括正確處理關系、抓住重要環(huán)節(jié)、做好幾項工作等方面內容，以期為涇源縣畜牧業(yè)的發(fā)展提供參考。
關鍵詞：畜牧業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；對策；寧夏涇源。
改革開放以來，我國畜牧業(yè)取得了輝煌成就，一舉扭轉了畜產品供應長期短缺的局面，并且承擔起了新的歷史任務。在增加農民收入、促進農村經濟發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。當前我國人民正在為全面建設小康社會而努力奮斗，建設現(xiàn)代農業(yè)，建設社會主義新農村也全面展開，這些均為畜牧業(yè)提供了機遇，同時畜牧業(yè)的任務也更加艱巨。
一、涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
近幾年，涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展的速度很快，由過去在生產中占比重較小的副業(yè)變?yōu)槿缃裨黾愚r民收入的主導產業(yè)之一，但在畜牧業(yè)快速發(fā)展的同時也應該看到，涇源縣畜牧業(yè)發(fā)展還存在以下幾方面問題：一是人均糧食長期徘徊在400kg以下，沒有富余的糧食用作飼料。據測算，目前作為飼料用糧的比例不到5%，從長遠看，比例有可能增加，但絕對量十分有限，尤其是蛋白飼料資源更為緊缺，只有少量的胡麻餅，大量的蛋白飼料依賴于外購。二是飼草資源并不十分充足，盡管擁有草原2.16萬hm2，但90%以上的草原已封育，基本上得不到利用。可利用的農作物秸稈隨著農作物種類結構的調整也隨之減少，飼料作物面積比例更低；1.42萬hm2多年生牧草由于管理和收割技術不規(guī)范，其產量低而不穩(wěn)，質量低下，達不到預期的理想的數據。據最新統(tǒng)計，目前涇源縣農民人均牧業(yè)收入630元，占農民純收入的22.5%，相對較低，牧業(yè)對農民收入的增長貢獻率并不是很高。其主要原因之一就是資源性限制。因此，資源制約將是涇源縣畜牧業(yè)今后要面臨的主要問題。但是，隨著城市化、工業(yè)化的推進、生活水平的提高，人們對畜產品的需求還將大大增加。農民脫貧致富奔小康需要發(fā)展畜牧業(yè)來促進，農業(yè)現(xiàn)代化需要畜牧業(yè)推動，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展需要發(fā)展畜牧業(yè)產業(yè)化經營。一方面是資源制約，一方面是需要發(fā)展，如何解決這一矛盾，關系到涇源縣畜牧業(yè)的前途，對解決涇源縣“三農”問題有著重要影響。
二、對策。
樹立科學發(fā)展觀，將涇源縣畜牧業(yè)的發(fā)展建立在科學的基礎上，強調立足科學、和諧發(fā)展至關重要，是涇源縣畜牧業(yè)的根本出路。所謂立足科學、和諧發(fā)展，就是要堅持以人為本，統(tǒng)籌畜牧業(yè)與資源、農業(yè)、農村經濟甚至國內國際市場，通盤考慮，協(xié)調好各方面的關系，走協(xié)調發(fā)展、健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的路子。
2.1正確處理關系。
畜牧業(yè)作為農村經濟的重要組成部分，其發(fā)展既要受到外部環(huán)境的影響，也要受到內部結構的影響，處理好內外各方面關系，才能實現(xiàn)和諧發(fā)展，需要用科學發(fā)展觀解決問題。就其外部而言，主要包括畜牧業(yè)服務的對象和賴以生存的條件，處理好畜牧業(yè)與這些方面的關系，等于改善了畜牧業(yè)的外部環(huán)境，拓展了生存空間。
（1）處理好與畜產品消費的關系。就目前的畜產品生產數量而言，仍然處在低水平，據最新數據表明，涇源縣人均肉類占有量為31.72kg。但必須看到，隨著全面建設小康社會的日益推進，城市化水平的提高，對畜產品的需求仍在增加。特別是農村市場的消費增加，對整個畜產品的需求有很大拉動作用。從品種結構看，也有很大的需求空間，特別是內需空間更大。
（2）處理好與農村經濟的關系。目前涇源縣畜牧業(yè)為農民創(chuàng)造的現(xiàn)金收入雖然已達到20%以上，成為農村經濟的支柱產業(yè)，在發(fā)展農村經濟中扮演了重要角色，但同時應該看到這個水平還較低，同樣在一些經濟發(fā)達地區(qū)、畜牧業(yè)主產區(qū)，這個比例已超過50%，四川省近來，農民現(xiàn)金收入中來自畜牧業(yè)的部分達到65%以上，挑起了農民增收的大梁。因此，在農民收入方面，涇源縣離全面建設小康社會還有很大的距離。要全面建設小康社會，解決農民增收這個難點問題，畜牧業(yè)應發(fā)揮更大作用，以充分挖掘其增值空間。
（3）處理好與農業(yè)現(xiàn)代化的關系。畜牧業(yè)作為農業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展程度、在農業(yè)中的比重，對農業(yè)現(xiàn)代化進程有舉足輕重的影響。有專家指出，畜牧業(yè)是農業(yè)現(xiàn)代化的重要推動力量，畜牧業(yè)產值在農業(yè)總產值中的比重是農業(yè)現(xiàn)代化的基本標志。縱觀世界經濟發(fā)達國家，無疑已實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化，其畜牧業(yè)產值比重普遍超過50%，有的達到70%～80%，甚至更高。而我國目前的水平是33.7%，涇源縣僅為28.3%，就農業(yè)現(xiàn)代化程度來看就更低。到要基本實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化，那么畜牧業(yè)比重就必須有較大幅度提高，起碼要達到40%以上。根據涇源縣生產現(xiàn)狀，在以后的增加12個百分點、年均增加1個百分點是較為合理的`規(guī)劃?？梢钥闯?，要使農村全面實現(xiàn)小康、農業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化，畜牧業(yè)應有更快的發(fā)展。
（4）處理好與國內國際市場的關系。目前，涇源縣畜牧業(yè)市場發(fā)育還不是很完善和健全，畜產品在貿易經濟中比例很低，幾乎為零。但當今經濟全球化的發(fā)展，競爭是全方位的，既然有充足的農村勞動力、低成本的畜產品，就應該積極參與競爭。積極參與國內或國際競爭，可以拓寬市場，減輕市場壓力，增加農民收入。如泰國靠進口糧食發(fā)展畜牧業(yè)，再出口畜產品。如果能開拓國外市場，涇源縣也可以引進這一發(fā)展模式，這是解決農民就業(yè)、增加農民收入的一種有效途徑。
（5）處理好與畜牧業(yè)資源的關系。人多地少，耕地人均占有量少是不可逆轉的事實。同時如果糧食總產量沒有大的增長，也不可能生產出充足的肉、蛋、奶，飼料糧缺口更大。如何處理好資源制約這一問題，是涇源縣畜牧業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的關鍵所在。這就要求必須在飼料資源開發(fā)、節(jié)約、種植業(yè)結構上下功夫，當然，適量利用國內市場的資源也是可行的。畜牧業(yè)內部環(huán)境包括生產、加工、銷售諸多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中還有許多關鍵因素，如生產結構、動物疫病控制等，對畜牧業(yè)影響很大，處理好內部各方面關系，有利于畜牧業(yè)自身“肌體”的健壯，更好地去適應外部環(huán)境，是實現(xiàn)和諧發(fā)展的前提條件。
（6）處理好與動物疫病控制的關系。當今，動物疫病已成為全球關注的熱點問題。1985年who評價畜禽染病而致人發(fā)病的達90余種，病源包括病毒、細菌、支原體、寄生蟲等。除傳統(tǒng)的疫病外，新的傳染病不斷發(fā)現(xiàn)，瘋牛病、禽流感對世界造成很大影響，不僅影響消費者的安全，在經濟上也造成巨大損失。英國瘋牛病波及10個國家，給肉牛業(yè)造成沉重打擊。我國臺灣暴發(fā)家畜口蹄疫，造成1000億臺幣損失。我國既受到外來病的威脅，也受傳統(tǒng)疫病的影響。據專家統(tǒng)計，近從國外引種帶入的疫病達15種，傳統(tǒng)的結核病、豬瘟、雞新城疫仍未得到有效控制，每年因疫病造成的經濟損失近1000億元，在民間還在流傳著“不怕養(yǎng)、怕病、怕死”的說法。如果畜禽疫病得不到有效控制，會對畜牧業(yè)造成巨大損失，甚至是災難性的打擊，農民遭受經濟損失，事實上是在浪費畜牧業(yè)資源，更重要的是影響生產者的積極性，影響畜牧業(yè)的正常運行?？梢哉f，動物疫病是影響畜牧業(yè)和諧發(fā)展的重要因素，必須認真加以解決。
（7）處理好畜牧業(yè)生產與畜產品加工的關系。長期以來，由于受計劃經濟時期部門分割的影響，將畜牧業(yè)生產的全過程割裂開來，談畜牧業(yè)生產專指畜產品初級生產，計算畜牧業(yè)產值也是初級產品產值，將畜牧業(yè)生產鏈條中的各環(huán)節(jié)人為地分開，出現(xiàn)了加工業(yè)滯后的現(xiàn)象。發(fā)達國家畜產品加工品產值均大于初級產品產值，有的國家高出幾倍，而我國目前加工品產值與初級產品產值的比例不到50%，涇源縣就更低，不到5%，加工業(yè)對畜牧業(yè)的帶動作用不足。在推動畜牧業(yè)發(fā)展的過程中，有很多深層次的問題值得深思。回顧牛奶生產發(fā)展的歷程，可以看出加工業(yè)對生產的巨大帶動力。20世紀80年代末曾出現(xiàn)過倒奶現(xiàn)象，就是因為加工業(yè)不配套。而今由于大型加工企業(yè)紛紛興起，結果出現(xiàn)了到處爭奶源的局面，拉動了牛奶生產，近幾年每年以25%以上的速度發(fā)展。東三省之所以成為我國畜產品新的生產基地，由糧倉變?yōu)槿鈧}，與加工業(yè)的貢獻是分不開的。吉林省出欄生豬1500多萬頭，大型加工企業(yè)就能消化1000多萬頭，黑龍江、遼寧2省同樣發(fā)展很快。雙匯集團加工企業(yè)幾乎遍布全國各地，可以說一家建廠，八方受益。加工業(yè)是畜牧業(yè)發(fā)展的重要支撐。畜產品加工業(yè)可以通過開發(fā)品種，拓展消費范圍，增加消費，還可以延長產品保存期，緩解初級產品銷售壓力，更主要的是通過加工增值，企業(yè)產生了效益，反過來穩(wěn)定了與初級產品生產者的購銷關系，這在企業(yè)加農戶的經營模式中體現(xiàn)的最充分。通過延長產業(yè)鏈，通過產品加工增值，盤活了整個畜牧業(yè)生產，總體效益增加，農民受益的渠道也增多，既可以通過養(yǎng)殖得到實惠，也可以通過在加工環(huán)節(jié)就業(yè)得到收益，還可以親自投資辦廠，從事加工業(yè)，這就是現(xiàn)代畜牧業(yè)的模式，也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、建設社會主義新農村的客觀要求。因此，畜產品加工業(yè)是涇源縣畜牧業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的“火車頭”，必須重視和支持加工業(yè)的發(fā)展。
2.2抓住重要環(huán)節(jié)。
要落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)畜牧業(yè)的和諧發(fā)展，就要根據我國的實際情況，統(tǒng)籌兼顧，突出重點，抓住關鍵環(huán)節(jié)，整體推進。
（1）調整畜牧業(yè)結構。畜牧業(yè)結構調整是提高畜牧業(yè)整體效益和資源利用效率的有效途徑。內容包括畜禽生產的比例結構、加工品的比重、優(yōu)質畜產品的比重等。在畜禽結構方面，涇源縣堅持發(fā)展草食畜產業(yè)的路子是十分正確的，但要盡快改變畜產品加工業(yè)滯后的局面，如果在10年內將加工業(yè)產值增加到與畜牧業(yè)產值同等水平，畜。當前涇源縣的畜產品中大宗產品居多，優(yōu)質產品和滿足不同層次消費產品的不足，今后必須在這方面下功夫，要以市場為導向，生產出適銷對路的產品來，這也是畜牧業(yè)生產的方向。
（2）推進產業(yè)化經營。畜牧生產規(guī)模小而分散，農民的產品與市場有效對接有許多障礙，往往造成產品實現(xiàn)不了價值，收益不穩(wěn)定，利益得不到有效保護。通過發(fā)展產業(yè)化經營，將初級產品生產、再加工、銷售有機地聯(lián)系起來，各環(huán)節(jié)利益統(tǒng)一起來，形成了良性循環(huán)。更主要的是通過加工拓寬了市場，增加了系統(tǒng)的整體效益，企業(yè)發(fā)展，農民收益穩(wěn)定，消費者滿意，這是畜牧業(yè)科學發(fā)展、和諧發(fā)展的客觀要求。通過發(fā)展產業(yè)化經營，實行企業(yè)帶基地，基地連農戶的模式，促進畜牧業(yè)規(guī)?；?、標準化的發(fā)展，形成小規(guī)模大群體，是轉變畜牧業(yè)增長方式、推動畜牧業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。
（3）有效控制動物疫病。動物疫病無論是國外還是國內，目前仍然是影響畜牧業(yè)健康發(fā)展的重要因素。尤其國內的家庭小規(guī)模分散飼養(yǎng)的狀況，動物疫病威脅大，控制起來難度大，一旦出現(xiàn)問題，對農民造成的損失也大。因此，有效控制動物疫病的危害是今后很長一段時期內絕不能放松的工作，也是實現(xiàn)畜牧業(yè)和諧發(fā)展的保障措施。按照涇源縣的畜禽飼養(yǎng)量計算約60萬個羊單位，每年畜禽因病死亡率每降低1個百分點，就等于多飼養(yǎng)6000多只羊或者1200頭牛，多生產牛肉至少240t，以目前的市場價格計算，可增加收入816萬元。由此可見減少的損失和節(jié)約的資源是顯而易見的。因此，要研究制定動物疫病防控計劃，有計劃、有步驟、有措施、有效地控制動物疫病的發(fā)生與流行。對傳統(tǒng)的對畜牧業(yè)生產危害大的疫病，也要列出時間表，嚴格按照計劃開展工作。同時要加大對動物疫病防控工作的投入，尤其是對基層動物防疫部門的投入，強化基礎設施建設，改善工作條件，保證工作經費。
（4）加大資源保護和開發(fā)力度。第一是利用好現(xiàn)有的耕地，進行“三元”結構調整，合理劃分出飼草料用地，并實施與種糧農民同等的政策優(yōu)惠。第二是加快草原保護和開發(fā)利用步伐，發(fā)展人工種草，提高草原生產能力。第三是繼續(xù)開發(fā)利用秸稈等農副產品，變廢為寶，增加畜牧業(yè)生產中可利用資源量。
2.3做好幾項工作。
（1）加強法制建設，完善政策，增加投入。法治、公平、誠信是畜牧業(yè)和諧發(fā)展的前提，務必要加強畜牧業(yè)法制建設，規(guī)范和維護畜牧業(yè)經濟運行秩序。要建立健全執(zhí)法隊伍，充實人員，完善手段，提高執(zhí)法水平。要繼續(xù)制定和完善畜牧業(yè)的扶持政策，在財政和稅收上予以傾斜。原有的優(yōu)惠政策要穩(wěn)定，有的還要不斷完善，如良種補貼，應在總結經驗的基礎上擴大補貼范圍。要加強草原建設力度，不斷增加投入，逐步扭轉草原退化的局面。要增加對畜禽良種繁育體系、草原管理服務體系等畜牧業(yè)支撐體系的投入，改善畜牧業(yè)基礎設施條件。
（2）加強科技推廣，推動畜牧業(yè)科技進步。目前涇源縣畜牧業(yè)生產中科技進步的貢獻率不到30%，低于國內的50%，遠低于發(fā)達國家70%以上的水平，對于一個資源相對短缺的地區(qū)，科技水平低下會造成資源和資金更多的浪費。目前涇源縣畜牧業(yè)科技方面主要存在著畜禽品種生產性能低、飼養(yǎng)管理水平低、飼料報酬低等問題，應該重點解決以上幾方面的問題，同時還要針對涇源縣飼養(yǎng)規(guī)模小而分散的特點，研究推廣科學技術的有效途徑。特別要加強對農民的科技知識培訓，不斷提高他們接受科學技術的自覺性和能力?？萍纪茝V投入少，推廣隊伍不健全是目前涇源縣畜牧業(yè)科技水平低的重要原因，應下大力氣改變這種局面。
（3）努力提高生產者的組織化程度。提高生產者的組織化程度有幾種途徑，主要有公司加農戶、專業(yè)協(xié)會、生產合作社等。目前在涇源縣公司加農戶的形式初步得到認可，但在運行機制上還不夠完善。現(xiàn)在缺的是專業(yè)協(xié)會和生產合作社，但形式和內容上與發(fā)達地區(qū)和國家的協(xié)會有很大差別，協(xié)會應有的功能發(fā)揮不出來。發(fā)達國家的協(xié)會分工很細，一般以生產的產品來劃分，像歐共體國家僅豬就有若干個協(xié)會，每個代次均有協(xié)會，還有專門的仔豬協(xié)會。專業(yè)協(xié)會進行專業(yè)服務，包括技術、產品購銷、信息服務、標準制定實施等。組織化程度高的國家，畜牧業(yè)生產基本都是按計劃進行的，特殊產品如牛奶實行國家配額，而其他產品如豬肉、仔豬，協(xié)會給會員配額，配額范圍內協(xié)會保銷、保收益。建議政府出臺政策，鼓勵和扶持成立畜牧業(yè)專業(yè)協(xié)會和生產合作社，并規(guī)定要有明確的章程，要以服務生產者為己任，架起生產者與市場的橋梁。
三、參考文獻。
生物探究實驗設計論文篇十六
摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科。化學作為一門基礎科學，對于初中學生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關重要的。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任。特別是在化學實驗教學中，教師更要高度注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)結合初中化學實驗教學的實際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的實施及其反思。
在初中化學教學中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點突出培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質。作為一線化學教師，要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質，理解和感悟化學實驗的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學實驗教學的始終，進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。
一、激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結論、規(guī)律、公式，無不建立在科學實驗的基礎之上。對這樣一門實驗性較強的學科，若忽視了實驗教學，學生就會難以理解，盡管已經記住了實驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學的存在，才使化學理論向縱深推進，并為人類認識和學習化學打開了一扇窗。從這個視角看，學生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學、學習效果。實驗意識的增強與激發(fā)學生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時，經過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學生的精神特征，通過實驗教學激發(fā)學生探究化學的興趣。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養(yǎng)的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養(yǎng)學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。例如，學習“分子是不停運動的”相關知識點時，教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴格按照實驗步驟操作，學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”。可見，把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學創(chuàng)新，為學生的創(chuàng)新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基。
二、構建學生自主探究學習的新型課堂。
自主探究學習是化學實驗教學的應有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中，為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學體制由應試教育向素質教育過渡轉化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學中，切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學生。打一個形象的比喻，不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。例如，在做物質的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學生們倍感實驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質都是白色固體，要求學生自主設計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學生自主設計、探究實驗進而得出相關化學原理的能力。
三、運用前沿的.實驗手段和器具。
在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實驗教學器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學生同抽象的化學知識之間的距離，帶給學生直觀的化學知識及學科體驗，充分體現(xiàn)化學理論和實驗操作的深度融合，為學生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學習二氧化碳有關的知識時，教師可利用多媒體技術，向學生們播放有關生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累?？傊踔谢瘜W實驗教學的核心素養(yǎng)并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質教育的新理念，按照新時代國家對于青年學生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學實驗教學的全過程中，使全體學生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。
參考文獻：
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生物探究實驗設計論文篇十七
摘要：隨著國家的富強,科技的發(fā)展以及新課改實行的逐漸深入,小學科學這門學科逐漸受到各方面的重視,而觀察實驗的教學方式作為小學科學教學中的重要方面,觀察實驗方式不僅關系著小學科學教學的成效,對小學教學的整體發(fā)展也具有重要影響?；诖?以小學科學教學觀察實驗設計的依據與方法為研究對象,通過對科學教學中觀察實驗的重要性進行分析,進而提出觀察實驗設計依據和方法。目的在于為小學科學教學的完善做出努力,并為小學生科學的世界觀的建立也提供積極幫助。
小學科學的課堂越加完善,利用各種教學方式對小學生進行教育能夠更形象生動的對小學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng),以其中的觀察實驗方法進行分析,觀察實驗的設計在極大程度上對心智未成熟的小學生進行科學認知世界的培養(yǎng),對世界萬物從外部先進行認知并了解其外部關系。
觀察實驗的教學方法是小學科學教學中最重要、最基礎的教學活動,不僅在課堂中輕易吸引小學生的目光,并激發(fā)小學生內心的好奇心,活躍課堂氛圍,達到最佳教學效果。同時觀察實驗的教學方式將小學生與課堂學習內容進行聯(lián)系,小學生成為科學課堂的主體,體現(xiàn)深化改革中的學本思想,且將教師置于引導的位置,引導小學生在直觀了解教學內容后對課堂中的學習內容深入分析,加深小學生對學習內容的記憶,提高小學生的學習素質,開發(fā)小學生智力、思維與邏輯能力,進而完成教學任務。并且在小學科學教學中,科學教學內容增加小學生的知識儲備,在觀察實驗過程中,理論知識的科學性與合理性以實際事件發(fā)生在學生眼前,增加學生對學習內容的認同,開闊學生眼界,增加學生經驗性知識,并依據學生原有知識進行正遷移學習,逐漸樹立學生科學的、嚴謹的學習態(tài)度。
1.探尋因果關系展開觀察實驗設計。
在小學科學教學中旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)各種變化的因果關系,揭示萬事萬物之間原因與結果的聯(lián)系,事物變化均先有原因,后引起結果,兩者是客觀世界中先后相繼、彼此制約的一種關系。故而組織學生進行觀察實驗,在實驗中引導學生對事物變化進行因果關系的探尋,在依據探尋因果關系為目的的觀察實驗中可利用三種方法對觀察實驗進行設計。一是利用求同法,教師建立觀察實驗的情境時,創(chuàng)建不同的場景,例如,在科學教學《聲音的產生》中,教師準備不同實驗物品,音叉、一杯水、小鼓、豆子、鋼尺等物品,利用這些物品創(chuàng)造不同試驗情景。首先建立音叉發(fā)聲的場景,敲擊音叉,發(fā)出聲音后,用音叉接觸水面,觀察水面產生的現(xiàn)象。其次建立鼓面發(fā)聲的場景,將豆子置于小鼓鼓面,敲擊鼓面,在小鼓發(fā)出聲音后,觀察黃豆與鼓面產生的現(xiàn)象。最后建立鋼尺發(fā)聲的場景,將鋼尺放置于桌邊,使其大部分懸空,撥動鋼尺懸空的一端,發(fā)出聲音后,觀察鋼尺產生的現(xiàn)象。在利用科學歸納法,引導學生對觀察實驗中產生的現(xiàn)象進行歸納分析,最終發(fā)現(xiàn)試驗后所產生的共同現(xiàn)象,在第一個情境中,音叉接觸水面后水面產生一道道波紋;第二個場景中,敲擊鼓面后鼓面上的黃豆跳起;在第三個場景中,撥動鋼尺后鋼尺快速振動。在這些現(xiàn)象中引導學生發(fā)現(xiàn)物體共同的振動特點,由震動的原因得出物體發(fā)聲的結果。二是利用求異法引導學生對因果關系展開探尋,教師建立不同觀察實驗,通過不同實驗之間進行比較驗證,分辨因素對觀察實驗結果產生的不同作用。以此來對因果關系進行探尋。三是利用共變法對因果進行探尋,驗證某一因素的變化是否會引起結果的變化,即可認定該因素與結果之間是否存在因果關系。例如,在聲音產生的觀察實驗設計中,將鋼尺替換成軟度適宜的普通塑料尺,再撥動塑料尺聽到其產生聲音后,觀察塑料尺是否產生振動現(xiàn)象?；驅摮哽o靜擺放在桌子上,觀察實驗得出鋼尺不產生震動,便沒有特定聲音產生。故在此次利用共變法的觀察實驗中我們得出振動才是聲音產生的必要因素,振動才是聲音產生的原因,而聲音的`出現(xiàn)是物體振動產生的結果,與材質等其他因素無關。
2.檢驗因果關系展開觀察實驗設計。
檢驗因果關系是基于探尋因果關系上的另一種展開觀察實驗的依據,通過歸納法在探尋因果的觀察實驗后歸納得出科學理論知識,設計觀察實驗對得出的科學理論知識進行進一步的檢驗、驗證就是以檢驗因果關系為依據而展開的觀察實驗設計,在檢驗因果關系中利用演繹法展開觀察實驗。以《物體在水中是沉還是浮》這一課為例,在日常生活中,學生對于事物沉浮的現(xiàn)象都有觀察,并通過觀察可得出基礎的理論想法。故本課中可針對學生提出的各種理論進行進一步的因果檢驗,教師準備一缸水、玻璃珠、葉子、乒乓球、鐵塊、泡沫塑料等實驗物品,根據這些物品對學生提出的物體沉浮原因進行驗證。將學生進行分組,每一組提出自己認為物品沉浮現(xiàn)象的理論原因,并根據實驗物品對自己的理論進行實驗驗證并對得出結果進行記錄,通過學生在觀察實驗中的記錄使其自身認識到物體的沉浮與物體大小、輕重并無聯(lián)系,繼而鼓勵學生對物體沉浮原因進行猜測,再一次進行觀察實驗,依次循環(huán)利用對因果的演繹方式進一步印證學生的理論,最終得出科學的理論知識與因果認識。
小學生的感覺與知覺具有其特定的規(guī)律,且為照顧小學生尚未建立健全的心智思想,在小學科學教學過程中設計中應重視學生的知覺特性,并依據小學生的知覺特性對小學科學教學中的觀察實驗進行詳細設計,在設計時可利用三種方法配合小學生的知覺特性。一是放大法,將學生觀察的物品特性進行強化放大,使得小學生對該物品形成具體的感知。例如,在小學生對種子的認知上,將種子泡在水中使其發(fā)育長大,胚芽、胚根將明顯的體現(xiàn)在外部,具體學生對種子的內部了解,在認知中完善種子的信息。二是轉換法,小學生的感知與認識并非是敏感的、深刻的,在小學科學教學的觀察實驗中利用轉換法,將學生無法仔細了解的科學現(xiàn)象利用另一種可清晰感知的現(xiàn)象進行轉換,例如,上文中鼓面的振動并不明顯,而在鼓面放置黃豆,通過黃豆的跳躍來突出顯示鼓面的振動。三是利用對比方法對小學生的知覺特性進行配合,將兩個或兩個以上的實驗物品進行展示,再將一個物品進行實驗,在實驗后使學生對比其中的區(qū)別,更好的體會科學理論知識,例如:在熱脹冷縮的實驗中,選取銅球與銅環(huán),在實驗開始前,學生觀察到銅球可穿過銅環(huán),在實驗加熱銅球后,學生觀察到銅球已經不能穿越銅環(huán),用過實驗前后的對比,得出熱脹冷縮的科學知識。
三、結語。
通過對小學科學教學中觀察實驗的重要性進行分析,繼而從探尋因果關系展、驗證因果關系、學生自身的知覺特性這些依據對觀察實驗進行詳細設計,在設計中利用求同法、求異法、共變法、演繹法、歸納法、放大法等方法豐富觀察實驗的實際內容。希望本文能夠對小學科學的觀察實驗設計提供有力幫助,并為小學科學教學的發(fā)展提供積極意義。
參考文獻。
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