教案能夠幫助教師更好地掌握教學進度和教學內(nèi)容。要編寫一份較為完美的教案，教師需要先明確教學目標和學生的特點。這些教案范文涵蓋了不同的教學環(huán)境和教學目標，適用于不同的教學需求。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇一
教學目標：
1．知識與技能。
通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；
2．過程與方法。
通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
通過學生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。
教學重點和難點：
2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。
課前準備：
教師：準備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。
學生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。
參考課時：1課時。
教學策略：創(chuàng)設情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié)----得出結(jié)論。
教學過程：
教學內(nèi)容：學生活動；教師活動。
水中受精，水中發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有很大的'差異，為變態(tài)發(fā)育。
卵----蝌蚪----青蛙。
蝌蚪：像一條小魚，用鰓呼吸。
青蛙：成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。
兩棲動物。
幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇二
1．通過設問“生物通過什么方式來傳宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本節(jié)要研究的問題，即生殖的種類。
2．復習高等動植物的有性生殖過程。請學生舉例說明桃的自然繁殖過程、人類生殖過程。注意要盡可能讓學生多次參與，教師充分調(diào)動學生的積極性，做到相互啟發(fā)、互相補充、互相完善。學生回答中如有遺漏、錯誤和模糊的問題，教師應注意補充和糾正，并提供有關(guān)圖片如桃的生活史圖，人類生殖的示意圖等直觀教具。桃開花結(jié)實進行有性生殖，開花、傳粉、受精，果實和種子的形成等，非常復雜，復習時應突出生殖細胞及所在位置、受精過程及特點。還應注意復習子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成等，這些內(nèi)容是學習被子植物個體發(fā)育的基礎。如果學生對“人的生殖過程”討論有困難，可由教師帶領復習。注意復習有關(guān)睪丸、卵巢的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等，同時也為學習減數(shù)分裂的知識作鋪墊。也可以復習青蛙的生殖過程，為學習蛙的個體發(fā)育內(nèi)容做準備。
3．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用掛圖講解團藻的卵式生殖。
4．要求學生歸納：上述三種生殖方式中共同的核心過程是：產(chǎn)生精子和卵細胞；精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵。指出這類生殖方式屬于有性生殖。
5．由教師引導總結(jié)有性生殖的概念：通常有父方、母方；產(chǎn)生兩性生殖細胞；經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合；生活史的某一階段發(fā)生減數(shù)分裂。進行這部分內(nèi)容的教學時，應注意補充下列內(nèi)容：
（1）有性生殖的“性”在這里不僅是指性別，而且還指兩性生殖細胞的結(jié)合，這種生殖方式產(chǎn)生的'后代通常有父方、母方。（若有同學提出有關(guān)“雌雄同體”的問題，應指出雌雄同體的生物也常常是異體受精，如水螅、蚯蚓、大多數(shù)開花植物等，只有極少數(shù)開花植物進行自花傳粉，而自體受精）在師生分析、總結(jié)的基礎上，指出，有性生殖的后代具有親代雙方的遺傳特征，會產(chǎn)生豐富的變異，有利于生物的進化。
（2）兩性生殖細胞也稱為配子。根據(jù)雌雄配子形態(tài)大小的差異，可將有性生殖分為同配生殖和異配生殖。大多數(shù)生物產(chǎn)生的卵和精子，兩者大小、形狀相差懸殊，卵具有較多營養(yǎng)物質(zhì)作為胚胎發(fā)育的基礎，精子小、能游動，精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵然后發(fā)育成新個體，這種生殖方式又稱為卵式生殖。
（3）兩性生殖細胞的結(jié)合，大多數(shù)情況下可稱為受精作用，在卵式生殖中的合子可稱為受精卵。從動植物的進化過程中，可看出受精方式是由體外受精發(fā)展到體內(nèi)受精。
上述內(nèi)容的補充能使學生了解，整個生物界的生殖是由簡單到復雜，由低級到高級進化的，加深學生對有性生殖概念的理解，了解生殖方式的進化趨勢。
（4）關(guān)于“生活史中某一階段要發(fā)生減數(shù)分裂”，教學中可啟發(fā)學生分析精子和卵的成熟是經(jīng)過細胞分裂完成的，這種細胞分裂是否是有絲分裂？如果是，后代體細胞的染色體數(shù)目將發(fā)生什么變化？由此推測精子和卵的形成必須經(jīng)過減數(shù)分裂，才能維持后代體細胞染色體數(shù)，從而保證物種的穩(wěn)定性。事實上，有性生殖的后代具有豐富的變異，還與減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中染色體的多種多樣的組合有關(guān)，這將在后面進一步學習。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇三
1、魚類的主要特征及代表動物(1)主要特征：生活在水中，體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。(2)代表動物：四大家魚(草魚、青魚、鰱魚、鳙魚)。
2、魚所以能夠在水中生活，有兩個特點至關(guān)重要：一是靠鰭游泳獲取食物和防御敵害(a.減少阻力：身體分為頭部、軀干部和尾部，呈流線型。b.保護：體表有鱗片、黏液。c.運動：脊柱能支撐身體，兩側(cè)附著有發(fā)達的肌肉，靠軀干部和尾部的擺動提供動力。d.協(xié)調(diào)與平衡：鰭)二是用鰓在水中呼吸(當魚的口和鰓蓋后緣交替張合時，水從口流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水里的氧就滲入到鰓絲中的毛細血管中;而血液中的二氧化碳就從毛細血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外)。
3、魚離不開水的原因：其呼吸器官是鰓，而鰓中有許多的鰓絲，鰓絲在水中時能展開來，離開了水就不能展開，就得不到充足的氧氣而死亡。
(二)兩棲動物。
(三)爬行動物。
(1)主要特征：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲;用肺呼吸;在陸地上產(chǎn)卵，卵表明有堅硬的卵殼。(2)代表動物：蜥蜴、揚子鱷、龜、鱉、蛇，等。(3)爬行動物因為在陸地上產(chǎn)卵繁殖后代，因而擺脫了對水環(huán)境的依賴，是真正的陸生脊椎動物。(4)蜥蜴：
(四)鳥類。
1、家鴿適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點。
2、鳥的主要特征：被覆羽毛;前肢變成翼;有喙無齒;用肺呼吸，且有氣囊輔助呼吸。
3、恒溫動物：體溫不隨環(huán)境溫度的變化而改變的動物，主要包括鳥類和哺乳動物。(恒溫增強了對環(huán)境的適應能力，擴大了動物的分布范圍)變溫動物：體溫隨周圍環(huán)境的變化而改變，除鳥類和哺乳動物以外的動物。
(五)哺乳動物。
1、家兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點：(1)形態(tài)上：體表被毛--保溫作用(恒溫動物)(2)結(jié)構(gòu)上：牙齒有分化，門齒、臼齒、犬齒。牙齒分化既提高了哺乳動物攝取食物的能力，又增強了對食物的消化能力。(門齒切開食物，犬齒用于撕裂食物，臼齒適于磨碎)。(3)生殖和發(fā)育上：胎生、哺乳(后代成活率高)(4)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達，能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化，對環(huán)境的復雜多變及時作出反應。
2、哺乳動物的主要特征及主要哺乳動物名稱(1)主要特征：體表被毛;胎生，哺乳;牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化(2)主要哺乳動物名稱：人、牛、狗、狼、貓、鴨嘴獸、袋鼠等。
3、兔(草食動物)的牙齒與狼(肉食動物)的牙齒比較p38(兔子的牙齒只有門齒和臼齒的分化，沒有犬齒，這與其植食性有關(guān);狼的牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，犬齒發(fā)達，這與其食肉性有關(guān))。
初中生物學習方法。
第一，學習生物需要正確認識“記憶”和“理解”的關(guān)系?？偸怯腥苏J為，生物屬于理科，不需要太多記憶。這里我要強調(diào)的是，所謂的理解一定是建立在記憶的基礎上的。同學們試想一下數(shù)學中平面幾何中常用到的“截長補短”的方法，這是一種巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四邊形的性質(zhì)，那么你根本不知道該做哪條輔助線。同樣，生物也需要記憶。當然，只記憶是不夠的。有人說生物是理科中的文科，對此我是這樣認為的，以北京中考為例，像文科一樣背的滾瓜爛熟，最多40左右(滿分45)，只有在記憶的基礎上理解，解決了實驗題、閱讀題，才能有滿分的可能。
第二，生物中的人為規(guī)定要“欣然”接受。例如生物里面的動物、植物組織的名稱，要接受這些名詞。有些人為規(guī)定確實沒有太多道理，但要接受。例如為什么浮力不叫“漂力”，為什么三角形不叫“三邊形”，為什么說兩個人不說二個人，沒有為什么，約定俗成。
第三，生物需要總結(jié)。當然每一科的學習都需要總結(jié)，但總結(jié)的方法不同。例如初中生物在七年級上冊會學習一些植物的有性生殖，七年級下冊會學習人類的生殖，八年級下冊還會學習動物的生殖，需要對比記憶，總結(jié)區(qū)別與聯(lián)系。需要承認生物與數(shù)理化相比沒有那種提綱攜領、一以貫之的公式，所以更需要進行對比總結(jié)。應當注意“滾雪球”的學習方法，同類知識學兩個就總結(jié)兩個，學到第三個就再加進來一起總結(jié)，起到加深印象的效果。
第四，注意細節(jié)的把握。會考生物的重中之重就是細節(jié)，會考中許多女生的成績要比男生高，很大的一個原因就是女生比較細心，對細節(jié)把握的好。說到把握細節(jié)，不單單指考場上不粗心，同時更要強調(diào)平時學習時要細心，基本概念要理清，不能想當然。例如在很多的實驗題的表達中，應該注意類似“多”與“較多”這樣的文字區(qū)別，以及在閱讀圖像和長文章做題時，應當準確獲取信息。平時在作業(yè)中，就要嚴格杜絕粗心的錯誤，把每次練習當成考試，培養(yǎng)自己的細心習慣。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇四
一節(jié)主要包括兩大塊內(nèi)容，一是受精作用（包括動物的受精作用和綠色開花植物的雙受精作用），二是個體發(fā)育（包括植物的個體發(fā)育和動物的個體發(fā)育）。由于課標對這一部分要求較以往有所降低，所以本節(jié)重點是讓學生掌握重要概念和基本過程即可。筆者在進行這一課的設計時，在分析有性生殖的概念的基礎上，構(gòu)建出這一節(jié)課的主線，然后從受精作用和個體發(fā)育兩個方面展開，教材上是先講了動物的受精作用過程最后講了動物的個體發(fā)育，為了便是于學生理解和接受，我將教材內(nèi)容作了調(diào)整，將動物個體發(fā)育與動物的受精作用放在一起講，這樣整合后的知識系統(tǒng)性也較強。綠色開花植物的'雙受精作用和植物個體發(fā)育內(nèi)容較多，但多數(shù)學生對初中所講的這部分內(nèi)容還有印象，尤其是對子房的結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)發(fā)育成的果實相應部分都有較深的印象，所以課上只要重點給學生講解精、卵細胞的大致形成過程和雙受精作用即可。上課后的幾點體會：一是在講被子植物的雙受精作用和個體發(fā)育時，給學生畫出子房的結(jié)構(gòu)，有利于學生的理解；二是在讓學生理解受精作用的意義時，通過回憶減數(shù)分裂過程中減一的后期同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，理解產(chǎn)生配子的多樣性，不同的配子又可以隨機結(jié)合，所以可以產(chǎn)生種類眾多的受精卵子。這樣分析后學生就能理解減數(shù)分裂和受精作用促進了遺傳物質(zhì)的重新組合；三是在講綠色開花植物的雙受精時，并不需要給學生詳細講解花粉和極核卵細胞的形成過程，只要讓學生知道它們也是通過減數(shù)分裂過程產(chǎn)生的，具體怎樣產(chǎn)生并不要求學生掌握。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇五
1．女性體細胞中的性染色體是 ，男性是 。
2． 2．就性染色體而言，男性形成的精子有含 的和含 的兩種。
1．生物的變異是普遍存在的。
2．探究花生果實大小的變異。
3．變異的原因 遺傳和環(huán)境
4．變異的應用 育種
1．生物的變異首先取決于 ，其次與 也有關(guān)系。 引起的變異不能遺傳給后代。
2．高產(chǎn)奶牛的培育應用了 ，高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育應用了 ，太空椒的培育應用了 。
生物的進化
1．科學的`推測，
2．生命的起源
（1）原始的地球條件
（2）原始海洋
（3）米勒的實驗
1．科學推測需要有 ，還需要有 ，也需要 。
2．原始大氣層是由 等構(gòu)成的。
3．原始生命形成的搖籃是 。
1．研究生物進化的方法：比較
2．生物進化的證據(jù)：化石
3．生物進化的歷程
4．生物進化的趨勢
1．越古老的地層中，成為化石的生物越 。
2．生物進化的總體趨勢是
。
3．地球上最早出現(xiàn)的植物是 。
4．地球上最早出現(xiàn)的脊椎動物是 。
1．模擬保護色的形成過程。
2．生物進化的原因 自然選擇
1．保護色的形成是 長期作用的結(jié)果。
2．自然選擇的基礎是 ，動力是 ，結(jié)果是 ，前提是 。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇六
知識目標：
了解生物生殖方式的多樣性，掌握有性生殖和無性生殖的概念和特點，理解生殖方式的進化趨勢；通過學習高等動物精子、卵細胞的形成過程，理解減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化，掌握減數(shù)分裂的概念，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
能力目標：
通過總結(jié)無性生殖和有性生殖的概念，培養(yǎng)學生分析、概括和歸納能力；通過分析有性生殖細胞形成過程，培養(yǎng)學生運用圖形語言解釋和說明相關(guān)知識的能力；通過對比減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細胞的形成過程的異同，培養(yǎng)學生比較、分析問題并認識事物實質(zhì)的思維能力。
情感目標：
通過分析兩大類生殖方式的特點，使學生能夠辯證地認識生命現(xiàn)象；通過介紹克隆技術(shù)及其帶來的社會問題，對學生進行生命科學價值觀的教育；通過理解生殖方式的進化趨勢，對學生進行適應、進化等生命科學觀點的教育；通過分析有性生殖細胞種類的多樣性及形成過程，形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義的自然觀。
教學建議。
本節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系。
重點分析。
（1）無性生殖和有性生殖的特點。
這部分內(nèi)容是理解生殖方式進化的知識基礎。分析兩類生殖方式的特點，闡明二者對于物種生存發(fā)展的不同意義，有助于培養(yǎng)學生辯證思維能力。無性生殖和有性生殖的特點分別與細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂密切相關(guān)，加強這一知識點的教學，將鞏固有絲分裂的知識，引出減數(shù)分裂的知識，做到溫故知新。
在本課題教學中，應對無性生殖有關(guān)內(nèi)容的教學給予充分重視。特別是英國科學家克隆綿羊獲得成功，引起了世界的震驚，使無性生殖技術(shù)即克隆技術(shù)成為全球關(guān)注的熱點。從激發(fā)學生興趣、關(guān)心科學技術(shù)帶來的社會問題的角度出發(fā)，在教學中加重這部分知識的份量，有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，形成科學的價值觀。
（2）減數(shù)分裂的過程。
減數(shù)分裂是理解有性生殖方式的特點和進化地位的知識基礎。高等動物通過減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的配子，通過受精作用形成受精卵，發(fā)育成新個體，維持了親、子代體細胞中染色體數(shù)目一致，保證了物種的穩(wěn)定；通過減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳內(nèi)容不同的配子，是有性生殖產(chǎn)生的后代具有豐富變異性的重要原因，決定了有性生殖和無性生殖之間的本質(zhì)區(qū)別，說明了在生殖方式上有性生殖的進化地位更高級。
減數(shù)分裂是三大遺傳規(guī)律的細胞學基礎。減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，是基因分離規(guī)律的細胞學基礎；減數(shù)第一次分裂時期，在同源染色體分離的同時，非同源染色體隨機進入到不同的配子，這是基因自由組合規(guī)律的細胞學基礎；減數(shù)第一次分裂中的四分體時期，同源染色體的非姐妹染色單體間進行交叉互換，這是基因連鎖互換規(guī)律的細胞學基礎。
難點分析。
（1）分析兩類生殖方式的特點。
一方面，無性生殖產(chǎn)生的后代保持親代的性狀，有性生殖產(chǎn)生的后代具有豐富的變異性，這兩類生殖方式的特點分別與細胞有絲分裂和減數(shù)分裂相關(guān)，而教材中未加以充分說明，加之還沒有學習減數(shù)分裂和遺傳物質(zhì)基礎等關(guān)鍵知識，造成學生理解上的先天不足；另一方面，無性生殖和有性生殖特點的差異極大，都普遍存在于生物界，甚至很多物種在生活史的不同時期，分別具有無性或有性生殖方式，這在學生看來似乎有些矛盾和難以解釋。教師應充分估計學生理解這些知識的難度，闡明這兩類生殖方式各自的重要的生物學意義及在生物進化中的作用。
（2）減數(shù)分裂中染色體的行為。
減數(shù)分裂過程中染色體行為復雜，除了具有有絲分裂中出現(xiàn)的――染色體復制、染色體與染色質(zhì)的周期性變化、姐妹染色單體分離等行為外，還出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會、非姐妹染色單體交叉互換、同源染色體分離、非同源染色體的自由組合等特殊行為。這部分內(nèi)容涉及染色體的概念、有絲分裂過程等知識，這些知識掌握程度如何，直接影響學生正確理解減數(shù)分裂的概念；這部分內(nèi)容具有知識點分散、理解難度大（如同源染色體）、概念易混淆（如同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體）等特點。因此，在教學過程中應及時復習，分散難點，加強對比，突破難點。
（3）同源染色體的概念。
學生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來自父方，一條來自母方”的含義。這是由于學生對于從受精作用形成受精卵，到形成新個體的發(fā)育過程及其細胞學基礎不十分了解。因此，在首次講到這一概念時，可以暫時不提這一點，僅強調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后可以說明，受精過程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來自父方（精子），一條來自母方（卵細胞），是一對同源染色體。在學習生物個體發(fā)育的內(nèi)容時，再強調(diào)體細胞是受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，每個體細胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細胞中有成對的同源染色體。
教法建議。
可采用討論與學生自學相結(jié)合的方式進行教學。
課時安排：三課時。
第一課時：以討論為主的綜合課。通過對不同生物生殖類型典型案例的分析和討論，學習生物生殖的類型；通過典型案例分析，學習無性生殖技術(shù)。
第二課時：以討論為主的綜合課。通過展示和分析精子形成過程的圖解，和學生共同討論分析精子的形成過程，認識減數(shù)分裂的過程以及在精子形成過程中的作用。
第三課時：以討論為主的綜合課。通過對比精子和卵細胞的形成過程的對比，歸納總結(jié)減數(shù)分裂的過程，總結(jié)配子形成過程及特點。學習討論受精作用及在生殖過程中的意義，并認識被子植物的雙受精作用。
教學設計方案。
引言：有生就有死，生物個體死亡，依靠生殖產(chǎn)生新個體來保證種族的延續(xù)，通過個體發(fā)育而成成熟的生物體。
生殖：生物體產(chǎn)生新個體的過程。
發(fā)育：生物體從一個細胞開始，經(jīng)過細胞分裂、組織分化和器官形成，直到發(fā)育成性成熟個體的過程。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇七
(1)主要特征：生活在水里，身體呈輻射對稱;體表有刺細胞，有口無肛門。(2)代表動物名稱：水螅、海蟄、?？⑸汉飨x等。(3)水螅的縱切面示意圖，書本p5.(4)水螅觸手接觸到水蚤時，水蚤掙扎幾下不動了，為什么?當活動的水蚤碰到水螅觸手的刺針時，刺絲立即從刺細胞中彈出，把其中的毒素射向水蚤，使其麻醉，然后觸手一起把水蚤送入口中。
(二)扁形動物。
(三)線形動物。
(1)主要特征：身體細長，呈圓柱狀;體表有角質(zhì)層(保護作用);有口有肛門。(2)代表動物名稱：蛔蟲、線蟲、鉤蟲是寄生生活;秀麗隱桿線蟲是自由生活。(3)預防蛔蟲：注意個人衛(wèi)生(不喝不干凈的生水，生的蔬菜瓜果洗凈，飯前便后洗手);嚴格管理糞便(不隨地大小便，糞便要處理后做肥料)。
(四)環(huán)節(jié)動物。
(五)軟體動物(動物界第二大類群)。
(1)主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼，運動器官是足(蝸牛的是腹足，河蚌的是斧足)。(2)常見的軟體動物有：河蚌、蝸牛、烏賊(貝殼退化)和章魚(貝殼退化)(3)與人類的關(guān)系：有益：食用、藥用(烏賊的殼：海螵蛸，鮑的殼：石決明)、工藝品有害：有的危害農(nóng)作物，傳播疾病，如釘螺是日本血吸蟲的中間寄主。(4)河蚌內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖及相關(guān)結(jié)構(gòu)p12(外套膜及貝殼—保護作用;足—運動;鰓—與水流進行氣體交換完成呼吸;出水管和入水管—食物和氣體進出的通道。珍珠在外套膜形成，貝殼是由外套膜分泌的物質(zhì)形成的)(5)珍珠的形成：當外套膜受到微小砂粒等異物侵入時，受刺激處的上皮細胞即以異物為核，分泌珍珠質(zhì)，一層又一層地將核包住，逐漸形成珍珠。(六)節(jié)肢動物(動物界第一大類群)(1)主要特征：體表有堅硬的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)。(2)代表名稱：蝦、蟹、蜘蛛、蜈蚣、蒼蠅、蝗蟲等。(3)昆蟲(地球上種類和數(shù)量最多的動物)(節(jié)肢動物中種類最多和唯一會飛的動物)a主要特征：身體分為頭、胸、腹部(頭部負責感覺和攝食，有一對觸角、三個單眼、一對復眼、一個口器;胸部是運動中心，有三對足，兩對翅;腹部集中容納內(nèi)臟器官，有氣門用于呼吸);體表還有外骨骼。外骨骼的優(yōu)點：保護;防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。外骨骼的缺點：會限制昆蟲的發(fā)育和長大，故蛻皮。b代表動物名稱：蜜蜂、蜻蜓、蟬、瓢蟲、螳螂、菜粉蝶、家蠶等。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇八
知識目標：1、探究鳥卵的結(jié)構(gòu)，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點;。
3、通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。
能力目標：培養(yǎng)學生學會運用知識全面分析、解決問題的能力;。
情感目標：通過了解鳥類生殖與發(fā)育過程，培養(yǎng)學生關(guān)心愛護鳥類的情感，更重要的是懂得父母對兒女的愛。
【教學難點】探究鳥卵的結(jié)構(gòu)，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。
【課前準備】。
教師：cai課件，探究實驗材料(一個新鮮雞蛋、鑷子、培養(yǎng)皿、放大鏡、注射器、小獎品)。
【教學策略】。
通過搶答游戲選出與鳥類生殖和發(fā)育有關(guān)的圖片，引入這節(jié)課的主題。并以小組活動的形式，探究鳥卵的結(jié)構(gòu)，便于學生對知識的理解和掌握;用一定的圖片和錄像來展示鳥的生殖和發(fā)育的一般過程，增強直觀性，便于學生歸納。
【教學過程】。
學習內(nèi)容學生活動教師活動。
情境導入。
問題引導。
課題：鳥的生殖和發(fā)育欣賞,選出與鳥類生殖有關(guān)的圖片，
小組比賽，比比誰知道最多，誰反應最快課件播放鳥類精彩圖片。
總結(jié)引導：雞的生殖方式是卵生，它的卵就是雞蛋。實物展示并提出問題：雞卵為什么能孵出小雞呢?引發(fā)思索，引出第一主題。
一、雞卵的結(jié)構(gòu)。
探究：鳥卵的結(jié)構(gòu)。
動動腦：鳥卵的結(jié)構(gòu)為什么這樣復雜，這樣的結(jié)構(gòu)適合處在怎樣的環(huán)境中?拿出雞卵，分組實驗，探究雞卵的結(jié)構(gòu)。討論并分析說出結(jié)構(gòu)名稱和其功能。
討論說出鳥卵的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出鳥類適合陸地生活的特點。提示操作要點，指導探究方法。
課件展示觀察到的每種結(jié)構(gòu)，提問每種結(jié)構(gòu)的名稱和功能。
與學生一同總結(jié)。
產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育的一個階段，引出下一主題。
二、鳥的生殖和發(fā)育過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個階段。
總結(jié)本節(jié)要點。
鞏固練習，引導學生思索。
情感教育。
根據(jù)觀看錄像說出相應的繁殖行為。
說出鳥卵的結(jié)構(gòu)，鳥的生殖發(fā)育過程的幾個階段。
欣賞配樂詩朗誦。
課件播放錄像，提出相應的問題，引導學生說出相應的繁殖行為,總結(jié)鳥的生殖和發(fā)育的過程。
引導學生再次總結(jié)。
指導。
播放詩歌朗誦。
一、競猜游戲，引出課題，激發(fā)學習熱情：
在我們美麗的大自然中，有著許多種鳥類，它們或有著美妙的歌喉、或有華麗的羽毛、或有優(yōu)雅的`身姿。它們一代一代能不斷的延續(xù)和發(fā)展著，靠什么呢?引出主題。
1、兩組圖片題，請學生在最短的時間內(nèi)選出與鳥類生殖和發(fā)育有關(guān)的圖片。最先答對的，我將給該小組加分。在這節(jié)課內(nèi)得分最多的組，我將送上我制作的小獎品。
2、第三組聯(lián)想題。根據(jù)四個詞聯(lián)想：生肖、卵生、家禽、。
雞是一種家禽，并且它的生殖方式是卵生，母雞產(chǎn)的卵就是我們說的雞蛋。
二、創(chuàng)設情境，自主探究，觀察結(jié)構(gòu)：
2、再探究殼內(nèi)的結(jié)構(gòu)。學生先花2分鐘時間閱讀教材及實驗報告。閱讀完畢后以組為單位，分組實驗，并完成探究報告，實驗時間為8分鐘。(教師隨時指導，及時幫助解決學生出現(xiàn)的問題)。
3、借助課件上卵的結(jié)構(gòu)圖，請出一組同學評講實驗報告。重點講解胚盤的大小比較。
觀看課件，得出結(jié)論。
只有受了精的蛋才能在母雞的孵化下進行胚胎發(fā)育。
胚胎發(fā)育時什么起保護作用?什么物質(zhì)提供營養(yǎng)?受精卵的哪部分將來會發(fā)育成為雛雞?
4、小結(jié)：鳥卵為什么需要這么復雜的結(jié)構(gòu)?與它所處的環(huán)境有關(guān)嗎?(鳥對陸生環(huán)境的適應能力。)。
三、觀看錄像，趣味教學，突破重點。
錄像。
四、鞏固強化，拓展思維。
五、師生小結(jié)。
各小組學生小結(jié)，這節(jié)課學到了什么?評出這節(jié)課表現(xiàn)最佳組，進行評價。
鳥類與人類生活的關(guān)系非常密切。應該說鳥類是生物圈的重要一員，它們?yōu)樯锶υ鎏砹松?。我們不僅要愛鳥護鳥，還要讓鳥類在生物圈中更好地生存、繁衍和發(fā)展。最后，我把一首詩《燕詩》送給學生，希望大家了解了鳥類繁殖后代的艱辛，進一步認識到其實父母對我們的愛比鳥類對后代的愛還要深遠、還要厚重，父母的愛更是不能忘記的。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇九
青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都必須生活在水中。
兩棲動物可能是由魚類進化來的。激情、質(zhì)疑。
激發(fā)興趣。
表述交流。
補充說明。
認真觀察。
表述交流。
補充說明。
得出結(jié)論。
闡述觀點。
說明道理。
表述交流。
補充說明。
得出結(jié)論。
進一步明確。
鞏固新知創(chuàng)設情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫意味著什么？導入新課。
媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。
問題：
1、青蛙都能鳴叫嗎？
2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？
3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行？
4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有沒有差異？
質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物嗎？
指導學生進行資料分析。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十
課時1（一）目標與方法1．描述植物的有性生殖。2．通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。3．嘗試區(qū)別植物的有性生殖和無性生殖。4．體會到不同的生殖方式對環(huán)境的適應。5．關(guān)注植物無性生殖在生產(chǎn)實踐中的運用。課前準備向日葵的種子、馬鈴薯塊莖、椒草的葉片長成新植株及馬鈴薯塊莖發(fā)芽生根的投影片。教學方法討論法、自主學習法教學過程教師活動教學程序?qū)W生活動導言生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。考考你生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式？它們與人類保護和利用生物又有什么關(guān)系？學生思考回答進入新課有性生殖你一定還記得花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用。請你回憶學過的知識并填寫書本p2頁的框圖。學生填圖提問1（出示種子）被子植物是怎樣生殖的？（它們通過開花、受粉并結(jié)出果實，由果實中的種子來繁殖后代。）思考回答提問2何為“有性生殖”？（種子中的胚，是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）學生自學尋找答案過渡除此之外，植物還有其它生殖方式嗎？無性生殖出示投影觀察：椒草的葉片長成新植株馬鈴薯塊莖發(fā)芽生根思考：1．這些植物的生殖方式有什么共性？2．這種生殖方式又叫什么？觀察與思考自學書本回答檢驗學生對有性生殖和無性生殖的理解完成《生物課課練》1、2、3、4、9（1、2、3）總結(jié)：如何區(qū)分有性生殖和無性生殖？學生思考回答提問有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處？1．有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應變化的環(huán)境（惡劣環(huán)境）。2．無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。在生產(chǎn)實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。學生討論并嘗試回答練習完成5、6、9（4、5）動動手完成7課后完成小結(jié)本節(jié)課你學到了些什么？學生小組討論并請代表發(fā)言教后小記學中練，練中學，學生學得又快又有興趣。
課時2植物的生殖（二）目標與方法1．說出扦插和嫁接應具備的條件。2．嘗試進行嫁接和扦插實驗。3．確立科學研究最終應用于生產(chǎn)實踐的思想。課前準備每個學習小組準備好柳樹的枝條、刀教學方法自主學習法教學過程教師活動教學過程學生活動出示閱讀提綱1．何為扦插？何為嫁接？2．扦插紫背天葵需要哪些環(huán)境條件？扦插的材料要如何處理？3．如何進行扦插，你能操作一下嗎？4．如何進行嫁接？你能操作一下嗎？學生以小組為單位自學討論全班交流自學成果就閱讀提綱逐一回答。每小組代表上臺演示嫁接的操作。學生以小組為單位回答練習與鞏固完成《課課練》1-8思考并回答動動手《課課練》9課后完成本課小結(jié)你學會了些什么？學生小結(jié)教后小記本節(jié)課重在實踐操作，在課上讓學生進行模擬嫁接和扦插，既提高了學生學習的興趣又提高了學生的動手能力。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十一
1、定義：由親本產(chǎn)生有性生殖細胞，經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，成為合子，再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。
2、常見類型：卵式生殖。
（1）子房與胚珠。
（2）花粉與精子。
（3）雙受精。
（4）雙受精后的發(fā)育趨勢。
1、有性生殖后代的特點。
（1）具有父母雙方的遺傳性狀。
（2）后代具有更大的生活力和變異性。
（二）無性生殖。
1、定義：不經(jīng)過兩性生殖的結(jié)合，由母體直接發(fā)育成新個體的生殖方式。
2、常見類型。
（1）分裂生殖。
（2）出芽生殖。
（3）孢子生殖：孢子為無性生殖細胞。
（4）營養(yǎng)生殖：被子植物營養(yǎng)器官的一部分發(fā)育成一個新個體。
注意：出芽生殖與營養(yǎng)生殖的不同。
1、無性生殖后代的特點。
（1）保持親本的優(yōu)良性狀。
（2）后代生活力減弱。
（3）缺乏變異性。
2、植物組織培養(yǎng)技術(shù)。
（1）原理：細胞的全能性。
（2）過程。
（三）有性與無性生殖在進化上的對比。
二減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成。
（一）分裂過程。
特殊在染色體復制一次后，細胞連續(xù)分裂兩次，從而一個細胞分裂成四個，染色體數(shù)目減半。
1、減數(shù)分裂前的間期。
染色體復制。
細胞體積增大。
2、減數(shù)第一次分裂。
（1）聯(lián)會：同源染色體配對。
同源染色體：一個來自父方、一個來自母方，形狀大小一般相同的兩條染色體。
（2）四分體：每對同源染色體含有四個染色單體的狀態(tài)。
注意區(qū)分：同源染色體。
四分體。
非同源染色體。
姐妹染色單體。
非姐妹染色單體。
（3）同源染色體分離，非同源染色體自由組合。
3、減數(shù)第二次分裂。
（1）直接進入中期。
（2）著絲點斷裂，姐妹染色單體分開。
總的結(jié)果：染色體復制一次，連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半。
（二）子細胞的特征。
1、數(shù)量變化：1性原細胞――4性細胞。
2、染色體變化：減半、異質(zhì)。
3、發(fā)展趨勢：與有性生殖細胞的形成有關(guān)。
（三）有性生殖細胞的形成。
1、精子的形成過程（略）。
2、卵細胞的形成過程（略）。
3、配子的功能。
（1）配子是母體的產(chǎn)物、子體的來源。
（2）有性生殖世代，配子是上下兩代相連接的橋梁。
（3）生物遺傳中，配子是遺傳物質(zhì)傳遞的唯一媒介。
三、配子的融合――受精作用。
（一）概念：精子與卵細胞相互融合，形成一個受精卵的過程。
（二）動物的受精過程。
體內(nèi)受精與體外受精。
1、精卵細胞相互識別。
2、精子的入侵。
3、受精膜的形成。
4、核融合。
雙胞胎：同卵雙生、異卵雙生。
（三）被子植物的雙受精。
1、胚珠的結(jié)構(gòu)。
2、花粉粒的萌發(fā)。
3、雙受精。
1精子+1卵細胞――1受精卵。
1精子+2極核――1受精極核。
探究活動。
有性生殖與無性生殖在進化上的比較。
問題：有性生殖和無性生殖是生物界普遍存在的兩種生殖方式，從進化的角度看，哪一種生殖方式會占有更大的優(yōu)勢。請你通過查閱資料、分析資料，提出自己的觀點，寫一篇小論文。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十二
目標與方法1.舉例說出鳥的各種繁殖行為。2.觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)，說出鳥卵適于陸上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。3.描述鳥的生殖和發(fā)育過程。4.體會到生物在生殖發(fā)育方面的進化。5.了解生物的生殖對環(huán)境的適應。6.通過參觀或家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。7.關(guān)注禽流感。教學方法自主學習、小組討論課前準備每個小組帶一個雞蛋。相關(guān)圖片。教學程序教師活動教學內(nèi)容學生活動復習昆蟲與兩棲動物的生殖方式和發(fā)育方式學生回答由禽流感引入新課鳥的生殖和發(fā)育教師啟發(fā)學生交流自己對于鳥的疑問。你或許養(yǎng)過雞、鴨或家鴿，也可能在電視上見過有關(guān)鳥的生殖和發(fā)育的情景。關(guān)于鳥的生殖和發(fā)育，你一定有不少的了解，也會有許多疑惑。談談你在這方面的知識和問題，跟大家交流和探討。學生交流指導觀察的方法一．觀察雞卵的結(jié)構(gòu)1．感受卵殼對外力的承愛能力——保護作用；2．用放大鏡觀察卵殼是否有小孔——卵殼并不是密不透風的。3．用鹽酸或醋酸溶解蛋殼——觀察卵殼膜。4．用實物插圖相結(jié)合，認清雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學生分組認真觀察指導討論交流1．請推測卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？2．卵的哪一部分將來可以發(fā)育成雛雞？3．鳥卵為什么需要這么復雜的結(jié)構(gòu)呢？這與它們所處的環(huán)境有關(guān)嗎？學生討論交流二．鳥的生殖和發(fā)育過程提問觀察書本p18頁上的圖片，結(jié)合自己已有的知識，概括出鳥類生殖和發(fā)育的基本過程。-——求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛。閱讀書本思考并回答問題。讓學生學會比較的學習方法列表比較昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育方式，并簡要分析不同生殖方式對環(huán)境的適應性。學生列表比較分析技能訓練運用資料做出選擇和預測當堂鞏固書本練習和課課練教后小記本節(jié)通過學生自己動手，觀察卵的結(jié)構(gòu)；又通過比較的方法讓學生對昆蟲、兩棲動物和鳥類的生殖和發(fā)育方式有更加清晰的認識。效果較好！
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十三
1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價值觀方面。
1.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛護環(huán)境、保護生物的意識。
2.關(guān)注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
1.教學重點。
(1)生物多樣性的三個層次。
(2)保護生物多樣性的意義。
2.教學難點。
(1)生物多樣性二個層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切人點;基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學活動中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來展開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納知識的同時，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發(fā)學生思考與探究，通過分析事例讓學生認識生物多樣性的三個層次的內(nèi)涵，理解三個層次之間的關(guān)系。
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
創(chuàng)設情境導人新課[設問]。
(1)“生物的多樣性”這個名詞側(cè)重于哪個字?
播放多媒體：游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]。
(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))。
(1)“多”字。
(2)種類多，三個層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。
觀察并積極思考，回答問題。
創(chuàng)設情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學生前概念巾認為生物多樣性只是種類多樣性的片面認識。
生物種類的多樣性[過渡]。
大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請同學們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問題。學生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關(guān)問題。
利用教相中的3個問題，引導學生分析我國生物種類多樣性的特點，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國主義教育。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
生物種類的多樣性[小結(jié)]。
從上述資料可以看出，我國是生物種類最豐富的國家之一。不僅是動物種數(shù)最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國三北防護林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲害呢。
[小結(jié)]。
從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的能力就越強。[回答]。
生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的能力就越強。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設問]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物，為什么也會有差異?
[總結(jié))。
生物的細胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性。
[提問]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過一系列圖片使抽象知識直觀化，學生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實質(zhì)。
利用上一個知識內(nèi)容，點撥學生思考。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
基因的多樣性。
[提問]。
(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點，
(2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義，
[資料]。
[小結(jié)]。
從以卜事例可以看出.某種生物個體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
通過對資料的分析，使學生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，
[小結(jié)]。
我國幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識圖觀察能力。
三個層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學們可以通過下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕。
資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結(jié)二個層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論：保護生物的棲息環(huán)境，保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。
概述三個層次的關(guān)系，激發(fā)學業(yè)保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育。
教學。
內(nèi)容教師活動學生活動教學意圖。
課堂。
總結(jié)。
拓展。
延伸本節(jié)課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義。
那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。
積極思考，收集資料。
課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認識生物的多樣性。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十四
（第1課時）
教學內(nèi)容：生物的無性生殖；實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力
1、認識無性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點：
1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點
1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實習所用的器材。學生準備：
1、準備實驗和實習的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道
這是表達的什么樣意思嗎？
2、診斷性設問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結(jié)合，才能生出新一代來。那
么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。
4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十五
通過觀察和信息交流，以學生生活實際為出發(fā)點，讓學生了解昆蟲的生殖和發(fā)育知識，以此明確變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。
雖然學生對昆蟲比較熟悉，但對它們的生殖和發(fā)育缺乏足夠的了解，因此教師需要從實際生活中出發(fā)，利用直觀教學加深學生的.感性認識，使學生更好地理解和掌握知識。
1.能夠描述昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點。
2.能夠通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.能夠舉例說明昆蟲在人類生活和生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用。
創(chuàng)設情景、觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。
1.家蠶的生殖和發(fā)育。通過觀察和學習，了解家蠶的生殖發(fā)育過程和變態(tài)發(fā)育。介紹家蠶的生殖和發(fā)育知識并指導學生學習。2.其他昆蟲的發(fā)育。通過學習和討論，了解各種昆蟲的發(fā)育過程及其區(qū)別。介紹其他昆蟲的發(fā)育過程并與家蠶進行比較，引導學生進行討論和思考。3.昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過舉例及討論，了解昆蟲在生活和生產(chǎn)中的作用。介紹昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的重要作用，并引導學生思考相關(guān)問題。
創(chuàng)設情境，讓學生參與到學習中去，并通過反復的觀察、思考、分析、總結(jié)和討論等環(huán)節(jié)，使學生能夠更好地掌握所學知識。
感受與獲得。
達標測試：篤望之角。
深入探討。
本節(jié)課程著重澄清了變態(tài)、完全變態(tài)、不完全變態(tài)等術(shù)語的含義。學生對這些概念的掌握狀況十分良好。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十六
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案
1課時
5―2―2先天性行為和學習行為
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為
在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學習行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗和“學習”
適應性
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境
適應復雜的環(huán)境
進化趨勢
無脊椎動物主要的持為方式
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
1、動物具有“學習能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是（）
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學習行為的是（）
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十七
1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
2、理解細胞的全能性。
3、掌握細胞全能性實例。
（1）細胞分化的概念和意義。
（2）細胞全能性的概念。
導入新課
思考：
1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么？
2、受精卵進行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同？
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來，為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？學生活動：學生思考討論“問題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。
2、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
學生活動：學生閱讀課p117，總結(jié)出分化的概念。
1、細胞分化：在個體發(fā)育中，有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細胞總數(shù)約1014個，細胞種類有200多種，這么多種類細胞均來自一個受精卵。
2、細胞分化的特點：
1、細胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進程中。
2、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。
3、細胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
學生活動：p118第三段得到答案。
3、結(jié)果：增加細胞的類型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細胞，不同類型的細胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。同一生物個體不同部位細胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義：是個體發(fā)育的基礎；使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
學生活動：通過總結(jié)比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的表格
1958年，美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。
1、概念：是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程：詳見課件
3、動物細胞的全能性：
課堂練習
1、下列關(guān)于細胞分化的說法錯誤的是（）
a、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細胞分化是細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細胞分化的敘述，正確的是（）
a。同一生物個體不同的細胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
b。紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學過程是（）
a、玉米種子萌發(fā)長成新植株b、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的（）
a、應激性b、全能性c、變異性d、適應性
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十八
1、描述真菌的主要特點。
2、掌握日常生活中常見的真菌，分析霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。
3、運用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，加強觀察能力。
4、理解一些食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。
重點：
1、掌握日常生活中常見的真菌以及它們的生命周期。
2、提高觀察能力。
難點：真菌的繁殖方式的'特點。
教師：使用橘皮、饅頭、面包片等材料培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供帶有霉菌的面包和果實；制作關(guān)于青霉、曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的多媒體教學材料，并指導學生制作孢子印和孢子傳播模型。
學生：復習初中生物課程中的酵母菌結(jié)構(gòu)知識；查詢相關(guān)真菌的知識；制作孢子印。
1課時。
觀察真菌結(jié)構(gòu)并理解真菌的重要性。
使用多媒體教學材料展示各種各樣的真菌。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，介紹本節(jié)課的主題。
讓學生根據(jù)觀察多媒體教學材料以及實物標本，結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗和查詢到的資料，相互討論對真菌的理解。提供實物標本和收集的資料，參與學生的討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
通過放大鏡觀察已經(jīng)培養(yǎng)好的青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，引導學生加強觀察能力。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上的不同之處以及共同點。探討在何時何地采集蘑菇最容易，從而了解真菌的生命規(guī)律。讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
回憶酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)并結(jié)合最新的知識描述單細胞真菌的構(gòu)造。酵母菌的圖示將被用來與學生共同探討與酵母菌相關(guān)的知識。
能了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)和作用是必須的，這是觀察真菌的繁殖良機。在課前，學生將獲得制作新鮮蘑菇孢子印的指導。問題將由導師提出：真菌是如何繁殖后代的？真菌的孢子在何種環(huán)境下才能發(fā)育成為新個體？學生將深入了解真菌的繁殖特性。
模擬實驗將會模擬孢子的傳播過程。這將有助于學生鞏固本章所學知識，也能讓他們了解食用菌的養(yǎng)殖過程和方法。學生將和導師一起進行模擬實驗"孢子的傳播過程"，并分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。導師將引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇十九
舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達。
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過程。
概述植物的受精過程。
cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時。
師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學們，關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請一位同學說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細胞和兩個極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的.果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
生：動物。
師：所以，同學們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
八年級生物鳥的生殖和發(fā)育教案篇二十
一、知識目標：
1.通過學習，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；
3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因；
4.識別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。
二、能力目標：
1.學會科學觀察的'基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；
2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。
三、情感教育目標：
1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。
2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
3.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結(jié)論。教學難點：
一、學生實驗的順利進行；
二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。
課時安排：二課時。
講授法，多媒體教學。
大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。
教師活動學生活動。
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？提問：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。
提示：在動手觀察之前先閱讀p83—p84實驗內(nèi)容。
提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。
板書：菜豆種子的結(jié)構(gòu)。
強調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養(yǎng)物質(zhì)。
板書：玉米種子的結(jié)構(gòu)。
強調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲存營養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。
小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類。
學生通過識圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動思維，激發(fā)學生的興趣點）。
請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調(diào)動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學生帶著問題閱讀。）。
學生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調(diào)動學生學習生物的積極性。）。
請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu)。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，）。
步驟同上（學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結(jié)）（再一次通過探究性學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。）。
分組討論：p841、2、3、4題，并將。
答案填在書上，（在教師指導下，在小組內(nèi)展開討論，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，）。
閱讀p84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。）。
判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？
在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物。
學生答：（略）。
請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）。
看錄像，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）請一學生對剩余內(nèi)容進行總結(jié)。（給學生更多的機會展示自己。）學生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。）。
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