在日常生活中，我們需要關(guān)注和探索許多不同的領(lǐng)域?？偨Y(jié)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力可以幫助我們不斷拓展思路和解決問題的能力。這里有一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會公平的案例研究，供大家參考和思考。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的測量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季。
師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉。
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）。
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認(rèn)識圖形的周長”。
二、感知周長。
1、理解一周的意義。
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）。
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場、游泳池。
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）。
2、指一指生活中物體表面的周長。
師：剛才認(rèn)識了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。
（1）指一指：黑板面的周長。
師：黑板面是什么形狀？生：長方形的。師：誰能指一指它的的周長？指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么？生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長。
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？生：長方形。
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長?？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））。
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）。
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測量方法。
1、設(shè)疑。
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長？生：（異口同聲）想。
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動(dòng)手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）。
3、匯報(bào)：你測量的是哪個(gè)物品的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納。
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法。
舉起：三角形用直尺量一量。
正方形用直尺量一量。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊66～68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
2.知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、問題情境。
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來你也會做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了。現(xiàn)在，他們有一個(gè)問題想請你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個(gè)問題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測量）小布藝花邊長的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。
我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。
將花布對折，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結(jié)果乘2也能算出來。
我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。
將花布在尺子上滾著量。
4.初步認(rèn)識周長的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學(xué)生初步了解周長的含義。
師：剛才我們用不同的方法測量出了花邊的長，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。
1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長是一個(gè)長度，為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎(chǔ)。
師：我們認(rèn)識了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
指名指一指，請同學(xué)互相指一指。
2.教師總結(jié)，它們邊線的長就是它們的周長。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學(xué)生合作測量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動(dòng)手量一量課桌面的周長。
4.全班交流測量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測量方法的機(jī)會。如果有學(xué)生只測量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測量結(jié)果是否正確。
師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長是多少？
量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結(jié)果）。
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。（說結(jié)果）。
如果同學(xué)之間的測量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測量時(shí)是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題。
第一問是測量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動(dòng)手測量，教師指導(dǎo)測量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問是測量一片葉子的周長。同桌合作測量，然后全班交流。
師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。
2.練一練第2題。
（1）說明估測和測量要求，讓學(xué)生測量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長是多少，記在書中的表格中，再動(dòng)手量一量，并將結(jié)果記錄下來。
（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來越好，讓估計(jì)越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。
師：說一說你是怎么測量的？
師：你估計(jì)得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級上冊69、70頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。
2.掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形、正方形周長。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
教學(xué)方案：
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解周長的含義，能測量計(jì)算一些平面圖形的周長。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：對周長含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長。
教具：多媒體課件。
學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長。
（一）感受一周1、2008年是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動(dòng)呢?。ǔ鍪菊n件）。
2、仔細(xì)觀察，兩只小動(dòng)物沿樹葉爬行的路線有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一周。
3、請學(xué)生摸一摸樹葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
（二）感受周長的長度。
1、請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長。板書（周長）。
2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長有什么不同？今天這節(jié)課和老師一起來認(rèn)識平面圖形的周長。板書：（認(rèn)識）。
（三）感受封閉圖形揭示周長的概念。
1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同？（出示課件）。
2、通過學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長度，活動(dòng)結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。（師板書周長的概念。）。
4、讓學(xué)生齊讀周長的概念。
5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。
（四）鞏固周長。
找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長、板凳面的周長在哪？找到后摸一摸。
二、合作探究。
（一）設(shè)疑激趣。
1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認(rèn)識誰？”
2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長長？
3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。
（二）小組活動(dòng)。
測量周長。
1、出示活動(dòng)要求，學(xué)生觀看。
2、小組活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流教師評價(jià)。
4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。
三、運(yùn)用周長。
解決問題。
1、測測你的眼力。
讓學(xué)生通過觀察說一說為什么相等。（出示課件）。
2、量一量。
填一填。
小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長；能測量一些平面圖形的周長。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實(shí)踐能力及合作意識；
3、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索各種圖形周長的測量和計(jì)算方法。教學(xué)過程：
一、周長概念的理解。
1、描一描認(rèn)識周長師：今天老師給大家?guī)砹艘粓雠懿奖荣?，參加比賽的兩個(gè)小動(dòng)物一個(gè)叫“小瓢蟲”一個(gè)叫“小螞蟻”，場地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。
現(xiàn)在請大家來做觀眾，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開始（出示課件）師：誰贏了？為什么？
生１：小瓢蟲贏了，小螞蟻沒有跑完樹葉的邊線。
師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示。
師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)（板書：一周的長度）我們來仔細(xì)看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。師：在數(shù)學(xué)上，樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。
師：請同學(xué)們打開書本45頁，一起動(dòng)手描一描樹葉的周長。請一位學(xué)生上黑板板演。
2、摸一摸感受周長。
師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。比如數(shù)學(xué)書的封面它也有周長，你知道它的周長在哪兒嗎？試著找一找，并在書上描一描數(shù)學(xué)書封面的周長。
師：誰能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸請這位小朋友上來指，看誰看得認(rèn)真。
師：請同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書的周長師生同指。
師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書封面的周長生上去指。
師：還可以怎么指？
師：嗨，這也是這本書的周長。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長。
師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請學(xué)生到展示臺演示，生生之間互評。師：通過前面這些，誰能說一說什么是周長？總結(jié)并板書：物體表面一周的長度叫周長。
3、再次描一描理解周長師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。描出數(shù)學(xué)書上p46頁練一練的第一題。
師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。（補(bǔ)充板書）。
課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。繼續(xù)補(bǔ)充周長的概念：封閉圖形一周的長度。
師：我們一起來讀一讀什么是周長。
師：老師特地為大家?guī)硪恍┪矬w和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長。
說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？學(xué)生小組合作完成測量。全班交流小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時(shí)，只需要測量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具?；鸀橹?。
三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周長。
2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？
四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識。
師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？其實(shí)生活中還有許多能用到周長的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時(shí)候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動(dòng)中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的.方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準(zhǔn)備。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準(zhǔn)備。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過程。
（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。
1.談話引入。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
3.猜測，探索。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
4.歸納認(rèn)識。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
（二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)情分析：
《認(rèn)識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個(gè)概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識，并且具備了測量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。研究周長其實(shí)就是研究一個(gè)圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動(dòng)，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。
2、使學(xué)生學(xué)會計(jì)算簡單圖形的周長。
3、使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長的含義，會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備：樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線。
1、借助情境，初步感知一周邊線。
師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運(yùn)動(dòng)，樹葉就是它跑步的場地。請看（播放課件）。
（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？
師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？師：那怎樣才算跑一周？
（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動(dòng)作表象到符號表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。）。
2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指。
師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）。
師：只能從這點(diǎn)開始指嗎？師：那我從這點(diǎn)開始指可以嗎？
師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）。
1、物體面的周長。
（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。（黑板條貼出）。
師：一起讀一讀。
師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說。
2、平面圖形的周長。
（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）。
師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。
（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個(gè)同學(xué)描的，你們覺得哪個(gè)是對的？
（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？師：什么是圓的周長？
師：把圓剪一刀分成兩個(gè)半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計(jì)意圖：對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實(shí)物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動(dòng)，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。）。
二、操作測量，再識周長。
1、測量三角形和長方形。
師：這兩個(gè)圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？生：量……。
師：長方形要量幾條邊，為什么？
師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。
小結(jié)：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。
（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識了周長是什么，這時(shí)拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過測量、計(jì)算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
2、測量樹葉的周長。
（2）學(xué)生活動(dòng)（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法。
師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。
師：我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）。
（在周長概念建立和探索出多邊形周長計(jì)算方法之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動(dòng)，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進(jìn)一步深化了對周長含義的理解，同時(shí)滲透了化曲為直的思想。）。
三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識。
1、拉一拉——體會變與不變。
師：老師這兒用鐵線圍了一個(gè)正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？師：一條邊是2分米，那它的周長是（）。
師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長是多少？
師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？
師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。
2、數(shù)格子圖（1）猜一猜。
師：下面這兩個(gè)圖形的周長，哪個(gè)長？（3）數(shù)一數(shù)。
師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個(gè)圖形的周長呢？小結(jié)：圖形的形狀、大小不同時(shí)，周長也有可能相等。在比較時(shí)，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。
（4）算一算。
師：這個(gè)圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？
師：計(jì)算不規(guī)則圖形的周長有時(shí)也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生在比較周長時(shí)容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。）。
四、全課總結(jié)，課外拓展。
1、說一說。
師：說一說你這節(jié)課的收獲。
師：你都是用什么方法學(xué)到了這些知識？
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
問題：中高段小學(xué)生在計(jì)算長方形周長和面積時(shí)很容易混淆兩者計(jì)算。
根源：可能同周長教學(xué)的起始課有關(guān)，即在第一課時(shí)過早地引導(dǎo)學(xué)生把長方形周長計(jì)算概念化、形式化、公式化。學(xué)生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長的計(jì)算公式，而不是真正理解、感悟周長的含義。
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)感知周長，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
（一）熟悉的一圈（一周）（指、說周長）1.五中操場跑道。
師：同學(xué)們請看，這是我們五中的操場。鐘老師喜歡跑步，每天至少會跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰來指一指？（師現(xiàn)場在黑板上畫個(gè)操場后，請3個(gè)學(xué)生指）。
師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。2.路線圖。
師：有時(shí)，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請2個(gè)學(xué)生指)師：哦！原來這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。
師：瞧，像這個(gè)鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？
這一周的邊線的長度就是這個(gè)鏡框的周長。2.樹葉的周長。
師：聰明的你能找到這片樹葉的周長嗎？誰來試一試？生：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線走了一周，又回到這點(diǎn)。
這一周邊線的長度就是這片樹葉的周長。
（沿著邊線描，師當(dāng)場把黑板上的樹葉描出周長）3.撲克牌的周長。
師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請你用紅色水彩筆，快速把它描下來，4.反饋學(xué)生描的作品：
師：這條綠色邊線的長度就是這片樹葉的周長。
這條紅色邊線的長度就是這張撲克牌的周長。
師：看著大家描得這么好，調(diào)皮的周長跑出來了。我們看看去。
同學(xué)們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會是什么圖形？
（三）封閉圖形的周長。
師：看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，螞蟻和瓢蟲也來了。趕快看，它們在干么？
哦，原來它們在比賽誰爬得更遠(yuǎn)？
師：怎么量？（三角形樹葉、一般樹葉形讓生說一說）【溫馨提示】。
a.想一想：用什么工具，怎樣測量。（如果測量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。
c.記一記：測量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長？2.同桌動(dòng)手測量后反饋：
師：你用什么工具，測量樹葉形卡片的周長？（1）曲線圖形的周長生1：用卷尺繞著量。
生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動(dòng)方法。
操作演示，用一條毛線繞樹葉一周然后緩慢打開，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個(gè)好辦法。這條線段測得長度大約是18什么？（厘米）。
（彎邊：繩繞再拉直測量，直邊：直接測量再可相加）（二）算平面圖形的周長1．口算下面圖形的周長（1）正五邊形（乘法）。
生：五條邊的長度和就是這個(gè)五邊形的周長。（2）一般的四邊形（加法）。
師：更多邊的圖形，會算嗎？要知道什么？怎么算？
師：通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)圖形的周長一樣長）師：還有沒有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個(gè)正方形。c得出結(jié)論這兩個(gè)圖形的周長一樣長。
【課后作業(yè)】測量自己的頭圍、腰圍。
封閉圖形一周的長度就是它的周長。
錄微課的旁白：
生活中周長，隨處可見，應(yīng)用廣泛。
如果要給這幅風(fēng)景畫鑲上邊框，就需要知道這幅畫的周長。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長度。
姐姐要買新褲子了，就要測量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長。李叔叔想知道這個(gè)南瓜的大小，也要測量它最大圈的長度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn)，也是運(yùn)用到有關(guān)周長的知識。
同學(xué)們，希望你也能運(yùn)用周長的知識去解決我們生活中的問題。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎 課件出示（樹葉、甲蟲） 問：這是什么
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的 沿著什么路線爬的 （樹葉的邊線）
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么 （周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識周長、（板書課題）
認(rèn)識周長
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看（課件出示游泳池圖片）
誰愿意上來指出池口的邊線 它是從哪里到哪里 剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么 （周長）
其實(shí)，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書、
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長、
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長 （如桌面，三角板等）
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么 （周長）
那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長、
4、出示樹葉、
請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測量，并記錄下來、
指名匯報(bào)
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法 （指名說）
計(jì)算圖形的周長、
能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長 誰還有不同的想法嗎
四、拓展延伸，提升認(rèn)識
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識了什么 （周長）其
實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用、）
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解周長的含義。掌握不規(guī)則圖形的周長的測量方法。
2、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度尋求解決問題的策略。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。
今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長度） 生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。
師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。
生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。。。。。。。
2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長度我們給它取個(gè)名字------周長，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認(rèn)識。孩子們，齊讀課題。
二：探究新知。
1、認(rèn)識周長。
師邊指邊說：對，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）
師：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長。（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。
（2）、師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）
（3）、（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。課件顯示出三角形的周長。
（4）、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書。
2、描周長。
剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個(gè)孩子上臺試一試。他們描得對嗎？ 孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。 展示學(xué)生作品。
孩子們請看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長，老師描的對嗎？
小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號）
3、理解封閉。
生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)。。。。。。。
師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。
孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？
4、師：其實(shí)圖形的周長指的就是它一周的長度，也就是它所有邊長度的總和。所以，量周長要用什么單位？（長度單位）
四、探究求周長的方法。
孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎？
現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長的學(xué)具拿出來，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。
匯報(bào)，你們測量碟片用的是什么方法。
生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。
測量撲克牌用的什么方法。
生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。
生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。
小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。
五、拓展運(yùn)用。
我用兩根同樣長的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰的周長大？為什么？ 六：總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。
江口小學(xué) 鐘從英
一、教學(xué)依據(jù)
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路
（一）指導(dǎo)思想
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動(dòng)中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力： 知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法： 通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準(zhǔn)備
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準(zhǔn)備
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過程
（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。
1.談話引入
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
3.猜測，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？ 生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
4.歸納認(rèn)識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！ 生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？ 生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形， 封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。 指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。 學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
（二）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長”的意義
1.談話引入
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求
師：老師準(zhǔn)備了 “智慧小手測量單”，請你先看一看。
師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，需小組合作完成這些活動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些學(xué)具，充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，組長記下數(shù)據(jù)和測量的方法。比一比，哪個(gè)小組配合得最默契，完成得最多！
（三）全班交流，展示學(xué)生的成果
師：各小組通過測量和探索這么多圖形的周長，你們組測量的周長是多少呢？又獲得了哪些好的方法？你覺得哪種方法最簡便？和大家交流交流。
生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。
生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。
生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測量。
生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。
生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。
生6：測腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。
生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。
（四）總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.你學(xué)得快樂嗎？
3.教師評價(jià)
教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！
（五）布置作業(yè)：小練習(xí)冊第27—28頁。
板書設(shè)計(jì)：
周長
封閉圖形一周的長度叫它的周長。
“卡片”、“圖形”
九、教學(xué)反思
《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思
《認(rèn)識周長》是孩子們以后計(jì)算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到以下優(yōu)點(diǎn)和不足。
一、優(yōu)點(diǎn)
1. 導(dǎo)課設(shè)計(jì)與語文學(xué)科整合
度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長的思維定勢。
二、不足之處
1. 在學(xué)生動(dòng)手測量樹葉的周長時(shí)，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
2. 學(xué)生在測量自己的腰圍時(shí)，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，掌握的測量能力不熟悉。以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
3. 縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾的還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具測量實(shí)物的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，加強(qiáng)小組建設(shè)，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，理解周長的意義。
2．在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。 教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
教學(xué)過程：
一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義
（一）談話引入
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
（二）揭示課題
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
（三）猜測，探索
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？ 生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的？請學(xué)生在實(shí)物上指出。
（四）歸納認(rèn)識
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！
生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。
看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。
（一）談話引入
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？
（二）滲透要求
師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。
長方形的周長______________________
正方形的周長______________________
樹葉的周長 ______________________
圓形的周長 ______________________
三角形的周長______________________
頭圍 ______________________
五角星的周長______________________
腰圍 ______________________
胸圍 ______________________
師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！
三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果
師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。
生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。
生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測量。
生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。
生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。
生6：測腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。
生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。
四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心
教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動(dòng)中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的`邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
周長的認(rèn)識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
知道周長的含義。
理解周長的含義。
結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
多媒體、樹葉、長方形紙一張。
卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
1、（出示圖片）問：
（?。┻@些花壇是什么形狀？
（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？
教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認(rèn)識）
1、初步感知：
（1）你認(rèn)為周長是什么意思？能舉例說明嗎？
（2）如果花壇是圓形，你知道它的`周長嗎？
（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運(yùn)行圖）
2、視覺再次感知（演示）：
（1）多個(gè)圖形的周長。
（2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
1、口算花壇的周長。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長？
電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
2、45頁第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？
撕紙活動(dòng)：
1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？為什么？
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第４１頁。
1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。能初步測量圖形的周長。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。
：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。
１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。
提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？
２、引入“周長”，提示課題。
水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識數(shù)學(xué)新朋友——周長。
１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認(rèn)識嗎？它們的周長在哪里？
２、指出圖形的周長。
先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長。
３、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對了”兩道題）。
４、理解周長的含義。
你認(rèn)為什么是圖形的周長？
抽生試說。
看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）。
置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？
１、抽生說方法。
２、小組為單位測量周長，填在表格里。
３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
“周長”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用圍、量、算等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，彼此交流，測量、計(jì)算一個(gè)圖形周長的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動(dòng)中鞏固對周長的認(rèn)識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進(jìn)行準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學(xué)生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教案《認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。
2.經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生會在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義，會測量、計(jì)算圖形的.周長。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長的空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、細(xì)繩、樹葉等。
教學(xué)過程：
1.播放動(dòng)畫，感知“一周”。
引導(dǎo)學(xué)生說說金龜子是怎么爬得？
生交流后，師板書：一周邊線
2.指一指，初步體驗(yàn)周長
“書空”，畫一畫金龜子走的路線。
板書：周長
3.揭示課題。
（一）提供實(shí)例 認(rèn)識周長
1.師出示兒童游泳池
讓學(xué)生指出游泳池池口的一周邊線。
完整的說說什么是游泳池池口的周長？
2.找一找，感知具體物體表面的周長。
生舉例生活中物體表面的周長。（從實(shí)物到圖形，進(jìn)一步理解周長的概念。）
3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描
舉反例，深化理解周長的概念。
師：是不是所有的圖形都有周長呢？
（ ）
讓生辨析
師小結(jié) 板書：封閉圖形
（二）測量、計(jì)算周長
出示一個(gè)三角形和一片樹葉
生測量、操作過程
展示匯報(bào)后得出方法。
1、用不同的方法計(jì)算下面圖形的周長。
課本62頁的第5題
2、播放課件（比一比：誰走的路線長）
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長。
3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法
4、感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
：建立周長的概念。
：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。
?。赫n件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）
一、談話引入新課
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）
過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？
（示課件）
二、感受周長
1、感受實(shí)物的周長
學(xué)生看四只甲蟲爬過樹葉的動(dòng)畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。
（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）
結(jié)語：小甲蟲從樹葉的某一點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。
板書：邊線周長
摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學(xué)生重復(fù)說）
2、感受圖形的`周長
（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡單評價(jià)。
師相機(jī)問：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據(jù)生說的圖形特點(diǎn)，師板書：曲直
小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。
圖形內(nèi)部邊線是否也為周長（書p45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）
三、感知圖形周長的計(jì)算方法
請你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。
學(xué)生獨(dú)立測量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過程板演在黑板上對應(yīng)圖形的下方）
問：你是怎么計(jì)算三角形周長的？（根據(jù)學(xué)生所說，師板書：量算）
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學(xué)生自由說）
追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書：圓滾
課件演示圓的周長的測量方法。
小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）
而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）
四、練習(xí)
1、判斷：課件
2、口算周長。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：
（師現(xiàn)場演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
課件演示。
小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。
2、指導(dǎo)完成書p45第三題的圖（1）
看一看，議一議。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了周長，你現(xiàn)在覺得周長就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）
六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）
根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
板書：
周長
曲化曲為直
圓滾
邊線周長
直各邊長之和
直量
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—數(shù)學(xué)》三年級上冊61—62頁的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。
2.通過指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。
4.在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
理解周長的意義，會測量并計(jì)算各種圖形的周長。
多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。
1、激發(fā)熱情，感知周長。
師：對，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的學(xué)生。
2、摸一摸（“想想做做”第1題）。
談話：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。
獨(dú)立指出課桌面和三角尺的'邊線，再在小組和班級中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）。
出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。
談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。
請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。
二、量量算算，理解周長。
1、量樹葉的周長。
談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。
小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。
2、計(jì)算圖形的周長（“試一試”）。
談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。
學(xué)生獨(dú)立測量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）。
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。
1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識周長的意義。
對周長意義的理解。
教師：多媒體課件、測量周長記錄單
學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。
學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。
提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？
教師順勢揭示課題并板書。
二、利用視覺，感知周長
教學(xué)例1。
1．視覺感知桌布周長
出示情景圖(例1左圖)。
提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？
指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的長度是桌布的周長。
2．視覺感知樹樁面的周長
出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。
提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？
學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。
三、觸摸感知，聯(lián)想周長
教學(xué)例2。
1．觸摸感知，認(rèn)識課本封面的周長
讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。
2．啟發(fā)聯(lián)想
讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)
3．深化概念，認(rèn)識平面圖形的'周長
課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。
4．總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
5.鞏固練習(xí)
運(yùn)用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎(jiǎng)狀框的周長。
四、動(dòng)手測量，認(rèn)識周長
教學(xué)例3。
1．小組內(nèi)測量周長
先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。
2．全班交流
指名匯報(bào)測量方法及結(jié)果。
3．小結(jié)
五、全課小結(jié)，課外延伸
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識了什么？
2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長的實(shí)際含義。
多角度尋求解決問題的策略。
在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動(dòng)手實(shí)踐和觀察法。
學(xué)法：
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
樹葉、線、直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的.動(dòng)畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）。
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
感受周長:。
請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
二、探究新知，解決問題。
1、圍一圍。
（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點(diǎn)開始圍手帕剛好一周回到原來這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）。
師：同學(xué)們，看到書上例1，動(dòng)筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。
（2）（出示樹葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹葉）誰來指出它的周長？
學(xué)生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點(diǎn)開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）。
2、啟發(fā)聯(lián)想。
生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。
……。
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）。
師：課本封面是什么形狀？
生：長方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來概括它們，可以概括為？（圖形）。
那也就是說圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長？
生1：第一個(gè)圖形圍多了。
生2：第三個(gè)圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量。
同桌交流合作。
指名匯報(bào)：
生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。
請同學(xué)們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個(gè)長方形的周長嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。
（2）演示交流。
（3）代表匯報(bào)。
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第78頁“課堂活動(dòng)”。
四、課堂小結(jié)。
師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？
生：周長。
師：什么是周長？
生：圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時(shí)，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書設(shè)計(jì)：
圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
教學(xué)目標(biāo)：1.在實(shí)際操作過程中，能測量并計(jì)算簡單圖形的周長。2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動(dòng)過程，理解周長的概......
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—數(shù)學(xué)》三年級上冊61—62頁的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生在觀察和操作活動(dòng)中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。
2. 通過指一指、描一描、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。
4.在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
理解周長的意義，會測量并計(jì)算各種圖形的周長。
多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。
三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同形狀的樹葉。
一、觀察操作，認(rèn)識周長
1、激發(fā)熱情，感知周長
師：對，沿著圖形一周的邊線剪。（板書：邊線）讓學(xué)生指一指，老師剪下一個(gè)圖形送給剛才發(fā)言的.學(xué)生。
2、摸一摸（“想想做做”第1題）
談話：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。
獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。（課件動(dòng)態(tài)演示指出這三樣物品的邊線。）
3、認(rèn)識周長
出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動(dòng)態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。
談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。
請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。
二、量量算算，理解周長
1、量樹葉的周長
談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么辦法知道它的周長是多少？同桌討論，指名回答。
小組同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動(dòng)態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)樹葉的形狀是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。
2、計(jì)算圖形的周長（“試一試”）
談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。
學(xué)生獨(dú)立測量、計(jì)算，然后在全班反饋。（反饋時(shí)用課件演示。）
名師認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
青島版三年級上冊數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。
1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。
2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教具：
多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。
學(xué)具：
若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？生：秋季
師：那么，一提到秋季你會想到什么？生：落葉
生1：螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
生2：螞蟻沿著樹葉的.邊線爬了一周。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）
2、揭題并板書：今天，咱們就一起來認(rèn)識圖形的周長”。
板書：認(rèn)識圖形的周長
二、感知周長
1、理解一周的意義
（教師舉著圖形讓學(xué)生指一指圖形的一周：操場、游泳池）
生1：一周就是從起點(diǎn)又回到起點(diǎn)。
生2：一周就是圖形所有邊的長度。
師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。
課件出示：操場、游泳池
師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？
指名學(xué)生上臺指。（黑色的一圈）
2、指一指生活中物體表面的周長
師：剛才認(rèn)識了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。
（1）指一指：黑板面的周長
師：黑板面是什么形狀？ 生：長方形的。 師：誰能指一指它的的周長？ 指名學(xué)生指。
師：誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么？ 生1：從哪兒開始還是回到哪兒。
生2：首尾相接。
師：對！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。
（2）集體指數(shù)學(xué)書封面的周長
師：離我們最近的數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀？ 生：長方形
師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。 學(xué)生舉起書，師生一起指。
3、理解周長的意義。
播放課件，找一找圖形的周長?？偨Y(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。
課件出示：兩組圖形（區(qū)分：封閉圖形與不封閉圖形））
師：這兩組圖形有什么不同？
生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。
生2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。
師：對！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）
請學(xué)生能用手勢比劃比劃。
那么總結(jié)一下周長的意義：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究測量方法
1、設(shè)疑
師：大家想不想親自動(dòng)手量一量圖形的周長？ 生：（異口同聲）想
2、四人小組合作，探究測量方法。
要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測量最好？然后再動(dòng)手測量。
工具：軟尺、直尺和棉線。
學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）
3、匯報(bào)：你測量的是哪個(gè)物品的周長？你是怎樣測量的？
4、比較歸納
生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
5、小結(jié) 一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。
圖形選擇方法
舉起：三角形 用直尺量一量
正方形用直尺量一量
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